Reglamento

Proyecto 1: ¿Cómo explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos?

Ámbito: Participación ciudadana.

Práctica social del lenguaje: E xplorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos.

Bloque 1

Inicio del proyecto ¿Qué vamos a hacer y sobre qué reflexionaremos en el proyecto?

• Indagar acerca de la existencia de un reglamento escolar.

• Revisar los reglamentos existentes en la escuela y localizar en ellos los derechos y las obligaciones de la comunidad escolar, quién lo suscribe, fecha de expedición, vigencia y adecuación del mismo.

• Leer reglamentos distintos a los escolares.

• Hacer un reglamento de grupo que permita una mejor convivencia durante el ciclo esco-

lar; con organización clara de las normas, con una forma de enunciar que sea consistente y que evite ambigüedades.

• Distribuir el espacio y las marcas gráficas en la organización del texto.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos y electrónicos) para resolver dudas.

Aprendizajes esperados: Comprender el valor de los documentos que sirven

para regular el comportamiento de las personas en contextos determinados. Interpretar y producir documentos que sirven para regular el comportamiento de las personas en contextos determinados.

Producto final: Elaboración de un reglamento para la clase de Español o para alguna otra situación escolar.

¿De qué trata este proyecto?

En este proyecto comprenderán el valor de algunos documentos, particularmente de los reglamentos, para establecer las normas que regulan la convivencia de las personas en una situación específica. Para ello, leerán algunos reglamentos y participarán en la elaboración de uno que sea útil para su salón de clases.

Con el fin de que el documento tenga la forma propia de este tipo de textos, reflexionarán sobre su organización gráfica, así como en los verbos, modos y tiempos verbales que se emplean en ellos.

En el siguiente diagrama están sintetizados el desarrollo y el cierre del proyecto.

Tarea 1 Comprender el valor de los reglamentos para normar la conducta de las personas.

Producto intermedio: Lectura del reglamento escolar.

Tarea 2 Explorar las características de los reglamentos.

Producto intermedio: Lectura de los reglamentos.

Proyecto 1

Cierre del proyecto I. Socializar el producto final.

II. Evaluación.

A. Coevaluación.

B. Autoevaluación.

C. Evaluación.

Tarea 3 Elaborar un reglamento relacionado con la vida escolar.

Productos intermedios: Bosquejo, borrador y revisión final.

Tarea 4 Presentar el reglamento elaborado.

Producto final: Versión final del reglamento.

Diagnóstico: ¿Qué sabemos?

• Den una hojeada al proyecto. Lean los títulos de las tareas y de las secuencias didácticas. Fíjense que en la tarea 3 realizarán las actividades más complejas.

• Escriban en el pizarrón, en dos columnas separadas, las tareas que les parecen más fáciles y las que consideran más difíciles.

Planeación del proyecto: ¿Cómo nos vamos a organizar?

En forma grupal planeen, guiados por su profesor, el desarrollo de este proyecto: • Decidan la duración del proyecto tomando en cuenta que esta primera sesión es para la planeación y el inicio, y la última para el cierre del proyecto. Con base en las listas escritas en el pizarrón, distribuyan las sesiones. La sugerencia es de 6 a 8 sesiones.

• Elaboren en su cuaderno el cronograma correspondiente, como el siguiente ejemplo: Cronograma del Proyecto 1 Núm. de sesión

Fecha

Tarea/Actividad

1

27 de agosto

Inicio

2

28 de agosto

Tarea 1: 1.1

28 de agosto

1.2

28 de agosto

Tarea 2

29 de agosto

Secuencia didáctica

29 de agosto

Tarea 2 (continúa)

30 de agosto

Secuencia didáctica

30 de agosto

Tarea 3: 3.1

30 de agosto

3.2

3

Revisar reglamentos

30 de agosto

3.3

Bosquejo

3 de septiembre

3.

Borrador

6

de septiembre

3.

de septiembre

3.6

de septiembre 7 8

Tarea 1

Producto

Revisión final

3.7

de septiembre

Tarea

de septiembre

Tarea

6 de septiembre

Cierre del proyecto

Reglamento

Comprender el valor de los reglamentos para normar la conducta de las personas La vida de un ser humano se desarrolla en medio de grupos: la familia, la colonia (barrio), el grupo escolar, la escuela, etc. Cuando nos relacionamos con otras personas suelen presentarse conflictos. Estos conflictos surgen, por lo regular, debido a pequeños problemas, pero pueden conducir a la violencia y afectar a muchas personas si no se resuelven a tiempo.

6

Bloque 1

Por lo anterior, es importante solucionar pacíficamente cualquier conflicto utilizando palabras en forma oral o escrita.

1.1. ¿Qué sabemos sobre esta práctica social del lenguaje?

En grupo, y con la guía de su profesor, respondan oralmente las preguntas: a) b) c) d)

¿Qué problemas son frecuentes en las relaciones personales en una escuela? ¿Cuáles documentos son útiles para resolver los conflictos y convivir en armonía? ¿Qué es un derecho? ¿Que es una obligación?

Vínculo con...

Formación Cívica y Ética Los conceptos de ética y moral se relacionan de manera muy estrecha con los valores y principios que aplicamos al convivir con quienes nos rodean. ¿Por qué crees que estos conceptos son tan importantes para la elaboración de reglamentos?

1.2 ¿Por qué conviene normar por escrito la conducta interpersonal?

En la convivencia dentro de las instituciones algunas actividades se realizan de manera repetida; por lo tanto, existen problemas que se conocen de antemano y se pueden prever. Por ello, conviene también anticipar las soluciones estableciendo reglas.

Cuando las reglas son muchas, es mejor escribirlas; así se evita que se olviden, además se pueden consultar en el momento que sea necesario.

Si tenemos escritas las normas que regulan la conducta en un ambiente específico dentro de una institución, los problemas se resolverán mejor e incluso se evitarán, porque cada quien sabrá qué debe y qué no debe de hacer.

Escribir las normas permite delimitar responsabilidades y facilita la convivencia, porque guían la conducta, la organización de las acciones, el uso del espacio, la distribución del tiempo y el cuidado de los recursos.

Al registrar acuerdos en un documento se dispone de un marco legal para resolver cualquier problema.

Escribe con tu equipo, en el cuaderno, cómo se evitan problemas cuando se juega o se practica un deporte.

• ¿Existe algún reglamento que contenga las normas? ¿Cómo lo conocieron? ¿Quién aplica esas reglas?

Indaga con tu equipo si existe un reglamento interno en la escuela.

• Investiguen, preguntando a los maestros o en la biblioteca, cómo conseguir el reglamento. Una vez que lo consigan, llévenlo al salón y léanlo en voz alta con todo el grupo.

• ¿Crees que el reglamento de la escuela podría solucionar algunos de los problemas de convivencia que puedan surgir? ¿Consideras que es adecuado para normar la convivencia en tu escuela? ¿Qué agregarías? ¿Qué quitarías? ¿Por qué?

• Consigan y lean otros reglamentos como el de tránsito, el de la sociedad de padres, etcétera.

Proyecto 1

7

Tarea 2 Más información en... http://www.sep.gob.mx

Explorar las características de los reglamentos Lean los siguientes dos reglamentos: el de la biblioteca “Federico García Lorca” y el de un santuario de las mariposas Monarca en Michoacán.

LORCA” GARCÍA O IC R E CA “FED BIBLIOTE A L E RIA # 7 D O TERN ECUNDA IN S DSEN” O A T L E N E U C EZ ESKIL R R REGLAM IÉ DE LA ES T U G IO MARÍA . ROSAR A R F O R “P TECA ios que A BIBLIO eos y aud L id v E , D s I to e O ll CAPÍTUL vistas y fo e libros, re d tivo. a to c n u ju d n ucativos y el co ntro e e s c e a te c s e te a fines ed o e li d te ib s n b o e v a m ti L a a o. les apoyo uc lusiv Artículo 1 rcionándo teriales ed nado exc o a ti p s m e ro s d p lo , s tá e s o an los str ae rte d tes y mae que abarc e bibliotec n forman pa s d ia a d o re rv tu á s e s e c la a s o. El co sobre poyar a lo Artículo 2 audiográfi jetivo es a y b o o c u fi s rá , s g o fico, video académic neral. hemerográ , o c fi rá ura en ge g lt u c e acuerdo RACIÓN biblio la y DMINIST olares servicio, d c A e s d A e L s s o a E ri m D ra O II progra ron los ho manera: CAPÍTUL siguiente establecie la la e e u d c s o e d n os queda ades de la e 30 los usuari as autorid L e d . o s 3 e margen d d lo a n u id s n e o c c Artícu e n y con ntará ndiciones su trabajo 0. suario co r u :0 e l 8 d e 1 n a e ra p o 0 s h con las co u de 8:0 , pueda s és de esta a viernes u consulta rs., despu s h o 0 De lunes d :0 n 4 a 1 z li cargado rea de 8:00 a nto del en a que esté ie n m o ra Sábados rs b e p m o la n para que ables del minutos, n respons o s la e u . c s es ad. s funcione des de la tranquilid nto de su ie s autorida a m L li p . o m 4 u lc con los S Artículo ilancia de ERVICIO e acuerdo S ig d v S s y O io a L c ic E te rv D o e O III de la bibli arios los s CAPÍTUL a sus usu te n e m a it rados tu ofrece gra iferentes g nto. d a e c s m te lo la o e li g d ib re s o. La b solicite. estudiante el presente Artículo 5 ela que lo todos los u lecidos en a c b s rá e ta e s la d e n n s to co como su e ate lineamien lacionada riales, así amente s re ri te a a ta n ri m o o s ri rs lo P e e o. aquella p uen uso d Artículo 6 o mo a toda a hacer b o c te í e s para leerl A m . ro s p com prestado e o s escolare id o s ri a a y u a s h o. El u to) que le sulta.

Artículo 7 vista, folle nte la con re su , ra u mento. ro d ib n (l r ió contestará mpla on el regla y je c ) e l o io e conservac d rd u e rá a u e c o o. Devolv HS, DVD iones de a Artículo 8 as condic te (video V e m s ti a p c ó n n u e ar arlo, odrá utiliz o consult via cita, p re P rial. . te o a 9 m ajo los O ha el c u Artículo c s e consulta b o RÉSTAM ra P e a v L p s E a s D o tr c n O IV bibliográfi guión mie CAPITUL materiales s lo r a it c odrán soli usuarios p s o L . o 0 ale para ente.

Artículo 1 spectivo v diante vig ntos: re tu ie s u m e s a e e e d d n l li n redencia laboració siguientes ionar su c oteca la e li ib b la e a) Proporc nal d r al perso b) Solicita o intern . préstamo

8

Bloque 1

ión del m

la devoluc

tos,

istas, folle

ros, rev aterial (lib

nes de instalacio s la s e á d m r ra e para ede icilio, ni fu necesario ). m s c) No exc o e ra d n te e a é m a tc lt lú e u o los, ero de v s de cons cuadernil con el núm os de libro a m c ad ta te s o li ré ib p b la posibilid tar la n n o o c c d) No hay , s o n ía r d e ela, po por quinc esta escu ilio hasta ic m o d . a io rán este servic se presta creativos re s ro . b a li e) Los í se dese equipo CARIO ción si as í como el s a BIBLIOTE , L a c E D te de renova o V li O iona la bib CAPÍTUL ómo func c r e b a s és de: berá ca, a trav tecario de te o o li li ib ib b b l E e 1o. ateriales d Artículo 1 ultimedia. l uso de m m e a d l lt u o s tr n n o o para la c llevar un c o. Deberá 2 1 lo u íc l.

Art das. de contro s consulta ra b o y a) Fichas s rio ntos de la micilio. o de usua s lineamie rno o a do to te b) Registr s e in e o d m to e présta mplimien . c) Vales d para el cu s o ri a ordenado u s u antenerlo r a los m ta n y en los e ri te te n O c ie .

3o ue dete ea efic s q o ro s o u Artículo 1 ri u te s e l para que rfecto o d . ier despe el materia u biblioteca r a lq g a u lo c ta , s a de lioteca.

4o. C s autorida o de la bib la tr n a Artículo 1 e r d a rt s o a , al área ebid 5o. Rep o maletas ingieran b i s . n o o li n Artículo 1 a rd fo a a m u rt o o a su resg arios no c ochilas, p materiales ue los usu duzcan m q o r tr a in id o u n C . os 6o. tal efecto los usuari Artículo 1 nado para uidar que ti C s . e o d 7 1 io c so de S pa Artículo ra hacer u USUARIO arles el es a ic S p d O a in c L e te E o a D li lt O VI de consu n de la bib CAPÍTUL rganizació o la re b o y cuidado ns nto al uso orientació a n u c rá a n it e c , li o ari 8o. So l bibliotec Artículo 1 ciones de a iario ic d in s y/o mobil das la o to ip . u n o q ella. ri rá e l a ia e il rv lta, mob o de la 9o. Obse de consu equipo y encargad s , l a le a lt a n u ri o s Artículo 1 te rs n a e o p c m mente al u uso, los teriales de inmediata ento de s a de los ma m rl . a o rt m o l p a i biblioteca erá re 0o. S área de la uario deb l s Artículo 2 e u l n . e e o , s a m ll a ta lguna fa s de prés gerir bebid tuvieran a n los vale omer o in e c s e o d d a to it le c p . datos soli e por com biblioteca todos los Absteners te . n e o 1 m 2 ta c lo de 2007. corre Artícu eptiembre scribirán s E e . d o 2 2 2 a Artículo ca, Mor., Cuernava ENTE ATENTAM ras para de dos ho

TECA A BIBLIO L E D E L NSAB LA RESPO (Firma) RAMÍREZ CIA ÁVILA A R G .

A M PROFRA.

Vo. Bo. scuela ra de la e to c e ir D a L [firma] ojas a Valdés R Profra. Eli

Proyecto 1

Vo. Bo. escuela ctor de la e ir d b u s l E [firma] Ríos Sandoval io d la e H Prof.

9

Retomado de: http://www.turismomichoacan.gob. mx/productos/reglamentos.htm (Fecha de acceso: 7 de septiembre de 2005.)

La mariposa Monarca es un patrimonio universal y es responsabilidad de los mexicanos su conservación. Por ello, se recomienda al visitante de los santuarios que respete las siguientes normas: Evita: cazar, capturar o colectar cualquier especie de fauna silvestre, así como cortar árboles o plantas.

Arrojar basura al aire, agua o suelo.

Prender fuego o fumar.

Salir de los senderos marcados por los recorridos turísticos.

Ingerir alimentos o bebidas dentro de la Reserva de la Biósfera Mariposa Monarca.

Tocar, pisar y arrojar cualquier objeto a las mariposas.

Correr o levantar polvo en los senderos.

Gritar y hacer ruido.

Usar flash de cámara fotográfi ca.

Respeta estas normas. Guarda silencio. Escucha el sonido del bosque.

La mariposa Monarca es nuestra, protejámosla.

En equipo, respondan en sus cuadernos: a) ¿Están claramente expresadas las normas que se deben seguir en la situación y el contexto específico al que está destinado el reglamento? b) ¿Cuáles serían algunos de los problemas que podrían presentarse si no existieran estos reglamentos? Mencionen tres para cada contexto.

• Lean otro reglamento y analicen de manera general su contenido a partir de las dos preguntas anteriores.

• Compartan, en una puesta en común con sus compañeros de grupo, los resultados de las actividades anteriores.

Secuencia didáctica

Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipos de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean.

Funciones semánticas del infinitivo y del imperativo.

Como los reglamentos norman la conducta de las personas, los verbos utilizados indicarán las acciones concretas que se deben o no realizar; por ejemplo: • Devolver el ejemplar (libro, revista, folleto) que le haya sido prestado para leerlo o consultarlo, en óptimas condiciones de acuerdo con el reglamento.

• Proporcionar su credencial de estudiante vigente.

10

Bloque 1

• Solicitar al personal de la biblioteca la elaboración de su respectivo vale para préstamo interno.

En el siguiente cuadro se resumen los modos y tiempos verbales que se emplean en los reglamentos.

Modo

Función semántica

Tiempos verbales

Ejemplos

Infinitivo

Indica órdenes o mandatos.

No tiene persona ni número.

Termina en –ar, –er, –ir.

Reglamentar la entrada a los parques públicos ayuda a protegerlos.

Indicativo

Expresa acciones consideradas como seguras.

Se emplea para mandatos posteriores.

Presente: Se refiere a acciones habituales o verdaderas.

Sólo los jugadores registrados en la hoja del encuentro pueden participar en el juego.

Futuro: Generalmente indica una acción que se realizará después del momento del habla.

Escribirán correctamente todos los datos solicitados en los vales del préstamo.

Presente.

Respeta a tus compañeros.

Impertativo

Expresa órdenes o mandatos.

En equipo, analicen el siguiente reglamento; podrás darte cuenta de que los verbos en infinitivo del modo indicativo están destacados con color rosa; los que están en tiempo presente con verde, y del tiempo futuro con rojo.

Reglamento de voleibol (Fragmento) Capítulo II Participantes y sus responsabilidades Art. 4o. De los equipos.

4.1 Composición y registro.

4.1.1 Un equipo se compone de 12 jugadores como máximo, un entrenador, un asistente de entrenador y un médico o masajista.

4.1.2 Sólo los jugadores registrados en la hoja del encuentro pueden participar en el juego.

4.1.3 La composición del equipo no puede alterarse después de que capitán y entrenador hayan firmado la hoja del encuentro.

4.2 Designación de capitán. Uno de los jugadores registrados será designado como capitán de equipo.

Art. 5o. De los jugadores.

5.1 Deberes de los participantes.

5.1.1 Conocer las reglas del juego y cumplirlas estrictamente.

5.1.2 Aceptar con espíritu deportivo las decisiones de los árbitros.

Proyecto 1

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Observen si en alguno de los reglamentos leídos anteriormente se utilizan verbos en modo infinitivo.

• En los reglamentos leídos, identifiquen el uso de verbos que indican órdenes, prohibiciones y recomendaciones a reglas para normar la conducta humana.

• Consideren esta reflexión al escribir su reglamento, si tienen dudas, consulten gramáticas impresas o en formato electrónico como las indicadas más adelante en la Tarea 3.

En el formato de los reglamentos, la distribución del espacio y el uso de recursos tipográficos (diferentes tamaños y tipos de letras y números) indican el orden de importancia (jerarquía) de sus partes.

Observen la distribución del espacio y las marcas gráficas del anterior reglamento de voleibol y respondan oralmente las siguientes preguntas: • ¿Cómo está distribuido el espacio? ¿Entre qué partes o elementos se ha dejado más espacio?

• ¿Qué clase de números y letras se usan para escribir el orden y asunto de los capítulos?

• ¿Qué tipo de números se usan para indicar los artículos?

• ¿Con qué señales se ordenan los incisos?

• Cuando el margen de la izquierda es más grande, ¿cuál marca gráfica se usa? (números, incisos, guiones, etcétera).

• ¿Hay alguna otra marca gráfica empleada? Descríbanla.

• ¿Cuáles son los signos de puntuación más empleados? ¿En qué partes se usan?

Revisen algunos de los reglamentos que consiguieron y verifiquen si tienen las características mencionadas.

• ¿Encontraron reglamentos con características diferentes? Consideren si las diferencias están determinadas por la extensión del documento, por los destinatarios (puede ser por su edad, ocupación, número, forma de agrupamiento, etc.) o por el ámbito (si se requiere más o menos especificación en las normas debido a las características de las situaciones y los ámbitos en que se aplicarán; por ejemplo, no se necesita la misma precisión para un juego deportivo que para la sala de operaciones de un hospital).

• Analicen si la distribución gráfica y las marcas gráficas usadas para la organización facilita la comprensión del contenido del reglamento e infieran su importancia.

• Presenten ante sus compañeros el resultado de sus observaciones: ¿Tienen la misma distribución del espacio? ¿Emplean las mismas marcas gráficas para organizar el texto? ¿Qué tan importantes son la distribución gráfica y las marcas para indicar la organización?

• Comenten la importancia que la distribución del espacio y las marcas gráficas tienen en la organización de los reglamentos.

Tarea 3

Elaborar un reglamento relacionado con la vida escolar 3.1 En equipo, lean y comenten cómo es el proceso general de la escritura Ya sabemos cómo es la estructura y la presentación de un reglamento; ahora iniciaremos su escritura. Para ello, conviene que recordemos el proceso general para escribir del anexo 1 (en la pág. 335).

12

Bloque 1

3. 2 Planeemos la escritura de un reglamento Una vez que reconocemos el proceso general para escribir, podemos planear la escritura de un reglamento que regule la participación de los estudiantes en distintas situaciones del salón.

Decidan, con la guía de su profesor, el tipo de reglamento que elaborarán.

• Determinen la situación o el asunto al que se aplicará cada reglamento.

• Distribúyanse la elaboración del reglamento por equipos.

• Analicen el ejemplo del siguiente esquema:

Planeación del reglamento El texto

El proceso Planeación del contenido ¿Cómo lo vamos a hacer?

¿Cuál será el orden?

Planeación de la forma

¿Qué dirá?

¿Qué lenguaje usaremos?

Adaptado de D. Cassany. (1996) Construir la escritura.

Reúnan y organicen las ideas para el contenido del reglamento; si es necesario, recaben información.

• Escriban en su cuaderno el propósito y respondan las preguntas del diagrama sobre la planeación del contenido.

• Para dar respuesta a la cuestión del lenguaje consideren el contenido de las secuencias didácticas sobre las formas más usadas en los reglamentos.

Para una mejor organización del texto, es preciso observar el formato de los reglamentos. Hay algunos que tienen un formato en el cual se distinguen claramente las partes que lo componen y, por la manera como se distribuyen, se nota la importancia de cada una de ellas (jerarquías).

En reglamentos extensos, como el de la biblioteca “Federico García Lorca”, las grandes divisiones se llaman capítulos, se distinguen gráficamente porque están escritos con mayúsculas y se numeran con números romanos.

Cada capítulo, a su vez, se divide en partes más pequeñas llamadas artículos, en las cuales se expresan las disposiciones que conforman el capítulo, para distinguirlos se utilizan números ordinales.

Si el contenido de los artículos es extenso y variado se subdivide en incisos, generalmente señalados con letras o con números arábigos.

Los reglamentos breves, como el del santuario de las mariposas monarcas, no necesitan delimitar sus partes.

Proyecto 1

13

• A partir del propósito y las respuestas anteriores, elaboren en una hoja un esquema para el reglamento.

• Discutan el esquema hasta que todos estén de acuerdo en que en éste se representan las ideas principales del documento que quieren escribir, así como el proceso que van a seguir.

3. 3 Escribamos un bosquejo del reglamento Portafolio Guarden el esquema y el bosquejo del reglamento

Analicen el siguiente bosquejo, respondan las preguntas de la guía y elaboren su propio bosquejo del reglamento.

Ámbito: Clase de Español del grupo 1o. “K” de la Escuela Secundaria “Antonio Caso”.

Capítulo I. De los estudiantes. a) Derechos: Ser valorados, ser escuchados, ser enseñados. b) Obligaciones: Asistir a clases, llevar el material escolar, cumplir con las tareas.

Capítulo II. De los profesores. a) Derechos: Ser respetados, ser escuchados, ser atendidos. b) Obligaciones: Asistir a clase, explicar con claridad, motivar hacia el trabajo.

Guía para elaborar el bosquejo del reglamento 1. ¿Cuántos apartados (capítulos) tendrá, de acuerdo con los subtemas que se han decidido tratar en el reglamento? Observen otros reglamentos para tener en cuenta la forma como se determinan los capítulos.

2. ¿Cuáles serán los títulos de los capítulos?

3. ¿Cuántos artículos tendrá cada capítulo y cuál será el asunto de cada uno?

• Explíquense entre ustedes los bosquejos, con la finalidad de precisar la estructura y el contenido que desean que tenga su reglamento. Aclaren dudas y tomen notas para mejorar el bosquejo. Esta actividad es importante para que los textos comuniquen su mensaje con claridad, a fin de que los posibles lectores lo comprendan correctamente.

3. 4 ¡Manos a la obra! (Textualización, revisión y corrección de borradores) Ha llegado el momento del trabajo central: escriban su reglamento.

• Tengan a la mano los reglamentos analizados para observar su contenido y el formato.

• Aclaren dudas con sus compañeros. Consulten principalmente diccionarios, gramáticas y manuales de redacción, ortografía y puntuación.

• Vean sugerencias en la bibliografía del estudiante, al final del libro.

• El siguiente ejemplo puede servirles para guiarse.

1

Bloque 1

REGLAMENTO INTERNO DE LAS CLASES DE ESPAÑOL DEL GRUPO 1o. “K” DE LA ESCUELA SECUNDARIA “ANTONIO CASO”.

Capítulo I. De los estudiantes.

Artículo 1. Los estudiantes tienen derecho a ser escuchados cuando soliciten la palabra.

Artículo 2. Los estudiantes obtendrán una calificación por el esfuerzo realizado en el desempeño de sus actividades en la clase.

Artículo 3. Los estudiantes recibirán las enseñanzas que les permitan su desarrollo en el uso del lenguaje.

Artículo . Los estudiantes deberán asistir diariamente y con puntualidad a recibir su clase.

Artículo . Los estudiantes llevarán a clase el material requerido para el desarrollo de sus actividades escolares.

Artículo 6. Los estudiantes cumplirán en tiempo y forma con sus tareas de la clase.

• Escriban el primer borrador: — Escriban, si es posible en computadora, su reglamento. Si conocen como usar las herramientas para la corrección ortográfica y gramatical, aprovéchenlas. Numeren las páginas y establezcan los márgenes que les indique su profesor. Dejen doble espacio entre líneas para facilitar la revisión y probable corrección.

— Decidan la forma gramatical (modos y tiempos verbales) para enunciar las normas. Para esto, estudien la secuencia didáctica correspondiente.

— Sean consistentes en el uso de estas formas al enunciar cada una de las normas.

3. 5 ¿Cómo vamos? (Presentación de avances del escrito para su revisión)

Más información en...

Alcina, Juan y José Manuel Blecua (1980). Gramática española, Barcelona, Ariel.

Gómez Torrego, Leonardo.

(2002) Gramática didáctica del español, Madrid, SM. Seco, Manuel (1972).

Gramática esencial del español, Madrid, Aguilar. http:/www.rae.es (Contiene una aplicación para contestar dudas) Manuales de redacción Cassany, Daniel. (2002) La cocina de la escritura, México, Anagrama/SEP. Reyes, Graciela (1998). Cómo escribir bien en español, Madrid, Arco/Libros. http://ww.efe.es http://www.el-castellano.com Diccionarios El Colegio de México (1998), Diccionario del español usual de México, El Colegio de México Moliner, María (2000).

Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos. http://www.rae.es http://www3.anaya.es/ diccionario/diccionar. htm

La revisión es para lograr un escrito que se entienda, cuyas partes (palabras, oraciones, párrafos, capítulos) se articulen entre sí de tal modo que expresen con claridad las ideas; así, el lector podrá interpretarlas sin dificultad, entonces decimos que el texto tiene coherencia. Al mismo tiempo, hay que cuidar el uso de palabras o frases adecuadas para que el texto fluya sin tropiezos, es decir, que tenga cohesión. Otros aspectos que se deben cuidar durante las revisiones son el apego al formato definido desde un principio y que la gramática (tipos de verbo, modos y tiempo verbales) sea la correcta.

Revisen su texto con la colaboración de un compañero.

• La revisión es más eficaz si contamos con la colaboración de alguien dispuesto a ayudarnos. Para que la revisión resulte benéfica, les proponemos que consideren lo siguiente al trabajar en parejas:

Proyecto 1

1

Recomendaciones para la revisión de escritos entre dos personas Si eres autor...

Si eres lector...

1. Escribe de manera legible.

1. Lee con atención el escrito de tu compañero.

2. Escucha la opinión del lector sin interrumpir, ya 2. Analízalo y coméntalo con tus palabras. sea para justifi carte, rebatirlo o para explicar tu 3. Da opiniones positivas y constructivas que ayuescrito. den al autor.

3. Pregunta al lector sobre los aspectos que te inte- 4. Responde las preguntas del autor. resa mejorar.

5. Respeta los derechos del autor: no impongas tus 4. Agradece al lector; elige las ideas del lector que puntos de vista. consideres que mejorarán tu escrito, olvida las demás.

Adaptado de D. Cassany (1999). Construir la escritura, Madrid, Paidós, p. 226.

• Intercambien sus escritos; sigan las recomendaciones anteriores y usen la siguiente guía.

Guía para revisar el contenido de reglamentos 1. ¿Se expresa el ámbito para el que está hecho? Reglamento (para, de…).

2. Si hay partes o capítulos, ¿se indica el asunto o tema de cada uno? ¿Se numera cada capítulo y cada artículo?

3. Si hay incisos, ¿están separados por letras o números?

4. ¿Hay ambigüedades en la descripción de las normas? ¿Cómo podrían evitarse?

5. ¿Se emplean de manera consistente las formas verbales seleccionadas de las acostumbradas en este tipo de texto?

6. ¿Se están usando palabras y frases repetidamente?, ¿qué parte se puede eliminar?

7. ¿Todas las frases están completas o hay algunas fragmentadas? ¿Cómo se pueden completar?

Una ambigüedad se presenta cuando hay poca claridad en el texto; es decir, cada persona que lee puede entenderlo de una manera diferente. Por eso es importante la opinión de otra persona; si la norma (derecho u obligación) da lugar a discusiones, indica que debe modificarse para darle precisión.

3. 6 Revisión en grupo de muestras de lo escrito Revisen algún fragmento del reglamento que están elaborando; consideren tanto el contenido como el formato.

• Entre todos, sugieran cómo mejorar los escritos.

Después de ver cómo se corrigieron esos fragmentos, revisen y corrijan su texto.

16

Bloque 1

3. 7 Editemos nuestro reglamento Llamamos edición a la serie de actividades que se realizan durante el proceso para obtener la versión final de un escrito y publicarlo o darlo a conocer a los demás. Por lo tanto, para la edición de su reglamento consideren la última revisión y verifiquen que el escrito cumpla con todas las características estudiadas, así como con todo lo relacionado con la presentación: distribución del espacio, márgenes, uso de mayúsculas, las formas verbales estudiadas, así como la limpieza.

Portafolio Guarden el reglamento en la versión corregida y en la versión final para presentarlo ante el grupo.

Ahora, ¿está todo listo para la presentación del escrito ante el grupo?

Revisen cuidadosamente el reglamento que han elaborado, pues lo presentarán ante sus compañeros en la próxima sesión.

Presentar el reglamento elaborado Cada equipo —según se haya organizado el grupo— leerá el texto en el cual ha trabajado.

• Fijen el tiempo máximo de esta lectura para dar oportunidad a todos los equipos de presentar su escrito.

• Escuchen y tomen notas con el fin de proponer modificaciones.

• Según se disponga de tiempo, las sugerencias podrán exponerse de manera oral o por escrito.

Tarea 4 Un alto en el camino Respondan con sus compañeros de equipo: 1. ¿Qué hemos aprendido? 2. ¿Qué hemos hecho para aprender?

3. ¿En qué debemos esforzarnos más?

Pueden elaborar reglamentos para situaciones conflictivas en distintos contextos.

• Elaboren reglamentos para normas en: — La escuela: uso de espacios abiertos y otras situaciones detectadas.

— La familia: uso de la televisión, colaboración en el trabajo doméstico…

— Las relaciones padres-hijos: salidas con amigos, uso del teléfono…

— La colonia: uso de espacios deportivos, cuidado de jardines, paseo de mascotas…

Proyecto 1

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Cierre del proyecto I. Socializar el producto final • Aprueben el reglamento una vez que haya sido modificado.

• Difundan el reglamento para que sea conocido en la escuela y usado en contextos semejantes.

• Utilicen el reglamento para normar las conductas correspondientes; es decir, aplíquenlo en su salón de clases.

II. Evaluación A. Coevaluación del desarrollo del proyecto 1. Marca en la tabla la respuesta correspondiente al logro que consideren haber alcanzado en relación con los contenidos del proyecto.

Logro

Rasgos

Sí

No

1. Exploramos y leímos varios reglamentos.

2. Interpretamos los reglamentos como documentos para normar el comportamiento de las personas en contextos determinados.

3. Produjimos un reglamento para normar un comportamiento en el salón de clases.

4. Presentamos el reglamento en la fecha señalada.

5. Difundimos y utilizamos los reglamentos elaborados.

6. Nos apoyamos mutuamente en la elaboración del reglamento.

2. Producto final del aprendizaje.

Intercambien el reglamento elaborado por cada equipo y valídenlo utilizando la “Guía para validar reglamentos” con las modificaciones que consideren necesarias.

Guía para validar reglamentos 1. ¿El reglamento sirve para regular el comportamiento de las personas indicando derechos y obligaciones, en el contexto para el cual fue elaborado?

2. ¿El reglamento puede comprenderse sin dificultad porque está escrito de manera fluida, lo cual refleja un buen trabajo colabo- rativo?

3. ¿Cada apartado (capítulo) presenta los lineamientos (artículos) necesarios para normar el aspecto que se reglamenta?

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4. ¿La distribución espacial es adecuada porque facilita la localización de las obligaciones y de los derechos?

5. ¿Las marcas gráficas (letras, números, tipografía) y la puntuación facilitan la comprensión del reglamento?

6. ¿Las clases de verbos, modos y tiempos verbales propios de estos documentos se usan de manera adecuada y consistente?

Bloque 1

B. Autoevaluación 1. Análisis del portafolio. Ordena tus trabajos del primero al último. Selecciona tu mejor trabajo y colócalo al principio; al hacerlo piensa no sólo en el resultado, sino también en lo que aprendiste al hacerlo, por lo cual, no necesariamente tiene que ser la versión final del reglamento.

Agrega una hoja en la que anotes: Proyecto número 1 Considero mi mejor trabajo: , porque .

2. Productos de aprendizaje intermedios. Marca el nivel logrado en los siguientes trabajos. Usa la siguiente escala.

1 = No escrito a tiempo o incompleto.

2 = Entregado a tiempo, pero incompleto.

3 = No entregado a tiempo, sin embargo completo.

4 = Entregado a tiempo y completo, pero no cumple todos los requisitos.

5 = Entregado a tiempo, completo y con todos los requisitos.

Lista de riesgos de conflicto en mi salón Esquema del reglamento Primer borrador revisado con la “Guía para revisar el contenido de reglamentos” Último borrador

3. Marca en la tabla la respuesta correspondiente al logro que consideres haber alcanzado en relación con los aprendizajes del proyecto.

Rasgos

Logro Sí

No

1. Reconocí el contenido y el formato de reglamentos después de revisarlos.

2. Distinguí las formas verbales que se utilizan para enunciar obligaciones y derechos.

3. Reconocí la importancia de la distribución, el espacio y las marcas gráficas.

4. Consulté manuales de gramática, puntuación y ortografía (im­­presos o electrónicos) para mejorar la redacción.

5. Aproveché las aplicaciones de la computadora para elaborar escritos.

6. Colaboré con mis com­pañeros de equipo.

7. Cumplí a tiempo con mis responsabilidades.

4. Reflexiona en las autoevaluaciones anteriores; sintetiza el resultado contestando: ¿cuál es mi opinión acerca de mi desempeño?

C. Evaluación del docente

Tu profesor realizará la evaluación del desempeño tenido a lo largo del proyecto, así como del producto final, conforme a la escala anterior.

Proyecto 1

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