¡Bienvenido a la revista experimental! Este no es un trabajo de investigación formal, ni planeo publicar un “número 2” de esta “revista”. Agradezco la amabilidad que tienes al leer este trabajo. Espero no aburrirte y ofrecerte el material más claro y breve posible sobre este interesante tema.
Introducción: Comparando paradigmas ¿Por qué necesitamos un cuadro comparativo de los paradigmas? Cada paradigma se ajusta a una necesidad. Criticar un paradigma educativo por sus limitaciones es como criticar al destornillador por ser una pésima herramienta para clavar o serruchar. Queremos evitar la situación del decir popular “quien solo sabe usar un martillo, le ve forma de clavo a todos los problemas”. Vivimos en una época de cambio acelerado.
Muchas profesiones quedan obsoletas. Cada vez será más importante saber aprender o inventar nuevas profesiones que ser competentes en una de las profesiones existentes. Entre más herramientas tengamos para aprender, mejor. “Aprender” podría ser la única profesión realmente estable. La economía basada en el trabajo ha quedado atrás. Algún robot en una fábrica en China se ocupa de esa parte. La nueva economía está basada en la información. Ignorar es desventajoso en esta economía.
Paradigmas psicopedagogicos Conductismo
Humanismo
Cognitivismo
Construccionismo
Sociocultural
El ser humano integral.
El desarrollo mental del sujeto que aprende, sus operaciones mentales, funciones y procesos psicologicos.
Toma de consciencia (conocimiento de la realidad).
La consciencia en todas sus dimensiones.
Representantes
Bekhterev, Vladimir M. Guthrie, Edwin Hull, Clark L. Pavlov, Ivan Petrovich Skinner, Burrhus.F. Thorndike, Edward Tolman, Edward C. Watson, John B.
Allport, G. Feure Pierre Fromm, Erich Kohlberg, Erickson Maslow, Abraham Mounier, Manuel Rogers, Carls
Ausubel David P. Bloom, Benjamin Bruner, Jeroneme B. Cols, Estela Beatriz Dewey, John Feuerestein, Reuven Gagne, Robert Gardner, Howard Glaser, R. Luria, Alexander Novak, Joseph
Piaget, Jean William Fritz Vygotsi, Lev Semionovich Papert, Seymour Inhelder, Ba5rbel Szeminska, Alina
Vigotsky, L. S. Bruner, J. Cole, M. Scribner, S. Semionovich, Lev Feuerestein, Reuven Glasser, R Wertvh, J.
Concepción de enseñanza
Manejo de los recursos conductuales. Ensen6anza por reforzamiento.
Apoyo a las decisiones de crecimiento personal.
El comportamiento como fenomeno observable (a diferencia de los pensamientos o emociones, que no son Objeto de estudio observables). Esto hace posible analizar el fenomeno con metodos de investigacion cuantitativa y de tipo deductivo.
Papel del docente
Concepción de aprendizaje
Programador. Emplea el Propiciador. Facilitador del reforzamiento de la autoconocimiento. conducta para ensen6ar.
La persona se involucra en Adiestramiento. El proceso su totalidad. Aprendizaje es mecá nico significativo vivencial.
La ensen6 anza es recíproca. Ensen6 anza interactiva de Desarrollo de la autonomía Se busca la toma de construccion y regulacion. moral e intelectual. consciencia y el desarrollo socio-cultural y cognitivo. Mediador y facilitador. Ayuda a que el estudiante se desarrorrolle por sí mismo elaborando y seleccionando materiales didacticos.
Desarrollo mental del sujeto que aprende.
Activo. Elabora cuestionamientos. Busca Su tarea consiste en Participa activamente conocimiento. Desarrolla adiestrarse para responder motivado por sus Papel del alumno su creatividad, de la manera deseada a un necesidades. Comprende a pensamiento crítico y estímulo. traves de sus vivencias. competencias investigativas.
Metodología de enseñanza aprendizaje
Memorístico. Entrenamiento para realizar tareas donde se requiere una reaccion específica a un estímulo.
Promotor de desarrollo y autonomía de educandos. Guía que conoce las características de sus alumnos.
Apoya (andamiaje), propone tareas que se organizan para avanzar a la zona de desarrollo proximo.
La realidad misma es el Proceso de construccion de material didactico. modelos explicativos Aprendizaje colaborativo. generados por interaccion Actividad transformadora con la realidad. del sujeto y la realidad.
Constructor activo de su propio conocimiento. Es capaz de producir conocimiento nuevo.
Tomador de consciencia. Ejecuta tareas para su desarrollo integral.
Parte de situaciones problematicas que causen Actividades de aprendizaje desequilibrio (el Programas flexibles. Se que ayudan a desarrollar conocimiento existente es Dinamica, multicausal, propicia el aprendizaje habilidades intelectuales. insuficiente). La dialectico, experimental significativo, la autonomía, Se parte de ideas previas observacion, comparacion evolutivo. Metodo genetico la cooperacion y la del estudiante para y analisis permiten comparativo. creatividad. ensen6 ar a aprender y a construir modelos, pensar. verificarlos y buscar nuevas aplicaciones.
Paradigmas psicopedagogicos
Concepto de evaluación
Conductismo
Humanismo
Cognitivismo
Construccionismo
Sociocultural
Se verifica la ejecucion de la conducta aprendida. No se verifica su asimilacion debido a que esta no es observable. Solo se trabaja con la parte que se puede observar y medir con metodos cuantitativos (calificaciones).
Autoevaluacion y autocrítica basados en criterios significativos tanto personales como externos.
Formas variadas segun las circunstancias, al igual que los procesos cognitivos.
Regulacion del proceso.
Evaluacion dinamica y regulacion. Interaccion educador - alumno - tarea.
Sistemas expertos y de tutoría inteligente.
El lenguaje de programacion para nin6os LOGO, desarrollado por Seymour Papert, que emplea la estrategia del aprendizaje por descubrimiento.
Masificacion de la educacion. Produccion social de conocimiento.
Al fomentar la autonomía y Este paradigma es el espíritu colaborativo, comunmente aplicado a este paradigma es programas tutores o juegos Relación con la aplicable a ambientes que se limitan a tecnología colaborativos, de recompensar con puntos o educativa investigacion y felicitaciones la ejecucion experimenacion de una accion "correcta" empleando herramientas (reforzador de conducta). en la web.
¿Cuál paradigma usar? La combinación que presente mayores ventajas, dependiendo de las necesidades. El constructivismo es, generalmente, un buen modelo para la mayoría de los casos. El conductismo tiene aplicaciones limitadas, pero es muy útil en entrenamientos donde se busca condicionar una respuesta rápida (algunos deportes, operación de equipos, procedimientos de emergencia). También hay casos en los que comprender por qué un estudiante tiene malos hábitos de trabajo no mejora nada. Lo que se necesita es que empiece a practicar hábitos eficaces. El conductismo resulta valioso en esta situación. El cognitivismo ayuda mucho cuando se requiere mejorar la eficacia de los procesos mentales. Combinado con el conductismo, puede ayudar a desarrollar mejores hábitos y métodos de estudio, y preparar para trabajar eficazmente con otros paradigmas que enfatizan la autoregulación y la creatividad. El humanismo y el paradigma sociocultural fortalecen la capacidad crítica, compromiso y juicio ético, para formar practicantes o usuarios creativos y responsables con el poder que les otorga el conocimiento.
Problemas con las fuentes consultadas: 16 años de copiar y pegar sin verificar Los nombres de los representantes de los paradigmas en trabajos como el del Campos Campos (2003), y en todos los otros trabajos en los que alguien copió y pegó lo que viene ahí, incluyen una serie de apellidos sin las iniciales. El trabajo de Campos Campos de 2003 parece ser el más autorizado. Proclama haber sido producido como material de apoyo a un curso universitario, y la autora está relacionada con la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio en el D.F. (DGENAMDF). Pero hay omisiones problemáticas que dificultan verificar las fuentes, posiblemente debido a haber sido producido como un material complementario. Por ejemplo: “Brown” (sin iniciales) es mencionado como represente del paradigma constructivista. En este caso, es posible sospechar que se refieren a John Seely Brown.
Pero, ¿cómo estar seguro? El problema de copiarle a Campos Campos (o a alguien que le copio a ella) parece haber afectado incluso el artículo en Inglés de Wikipedia sobre constructivismo donde se menciona un “Brown” (sin nada más): https://en.wikipedia.org/wiki/Constructivism_(philosophy_of_education) En la sección “Talk”, para editores de Wikipedia, otro editor ya había hecho un llamado de atención: la mención a “Brown” no se sustenta en la bibliografía del artículo. No hay citas, y no se sabe de quien se trata. Yo mismo actualicé la sección para indicar que es posible que se trate de J.S.B. Como tampoco tengo certeza al respecto, no edité el artículo yo mismo. Este es, exactamente el problema del trabajo de Campos Campos. No hay ninguna obra de ningún “Brown” en la bibliografía. Así que no puede asegurarse que se trate de J. S. B. Por esta falta de información, decidí no incluir varios representantes de los paradigmas en mi cuadro.
¡Si no puedes explicarlo de modo simple, es porque no lo entiendes! La sobrecarga de datos redundantes o irrelevantes es tan mala como la falta de datos. Es fácil complicar lo simple, y es difícil simplificar lo complejo. Una oración simple, como“el aprendizaje nunca termina”, se puede expresar de formas terriblemente enrevesadas. Basta remplazar las partes de la oración con algún equivalente “alargado”. El sujeto, “aprendizaje”, se puede remplazar con “el proceso de adquisición de saberes, habilidades y competencias articuladas en un cuerpo que…” ¡Se puede “alargar” la expresión todo lo que uno quiera!
cantinflear De Cantinflas, popular actor mexicano, y ear. 1. intr. coloq. Cuba y Méx. Hablar o actuar de forma disparatada e incongruente y sin decir nada con sustancia. Tomado del diccionario de la Real Academia Española, https://dle.rae.es/
El verbo (con su adverbio) “nunca termina” se puede sustituir por más palabrería del mismo estilo. ¿Qué tal algo como esto?: “es un proceso caracterizado por su requerimiento de constancia con la finalidad última de prevenir el deterioro de la relación conocimientorealidad...”. ¡Que los editores y los profesores de redacción sean autorizados a dispararle (aunque sea con una pistola de agua) a los que escriban así! Sí, ya sé, esa sería una mala aplicación del conductismo, pero es muy satisfactorio imaginárselo.
He tratado de sintetizar la idea básica lo mejor posible (para mi) y, sobre todo, he tratado de evitar la tautología (repetir inútilmente). Por ejemplo, en el paradigma sociocultural, los conceptos de “andamiaje” y de “zona de desarrollo próximo” son claves. En algunos trabajos consultados, estos términos se repiten en todas partes: Papel del docente, concepción de enseñanza, metodología… He tratado de usarlos solo una vez. El profesor es quién “propone tareas para avanzar a la zona de desarrollo próximo”. Por eso solo aparecen mencionados en esa sección. No creo poder impresionar a ninguna persona inteligente haciendo un trabajo más extenso a fuerza de “alargar” lo poco que entiendo. ¿No es mejor que digan que tenemos potencial para aprender más a que digan que hicimos el ridículo?
Bibliografía: Campos Campos Y. (2003). Paradigmas Psicoeducativos. Recuperado de http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/03paradigmaspsicoeducativos.pdf Carrera Umaña R. (2016). Teoría de la Educación. San José, C.R.: EUNED. CECTE (2009). Cuadro Comparativo – Paradigmas Educativos. Recuperado de https://www.guao.org/sites/default/files/portafolio%20docente/Paradigmas%20educ ativos_0.pdf Fallas Monge V., Trejos, Trejos I (2019). Educación en la Sociedad de la información y el Conocimiento. San José, C.R.: EUNED. SA (SF). LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN Extraído del documento Competencias del Nuevo Rol del Profesor, elaborado por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de https://docplayer.es/12550887-Cuadro-comparativo-de-los-paradigmas-educativos.h tml SA (SF). Paradigmas Educativos. Recuperado de https://www.goconqr.com/p/7809713-paradigmas-psicoeducativos-flowcharts Tecnología Educativa (2011). El paradigma socio cultural y el diseño de actividades pedagógicas mediadas por la tecnología digital. Recuperado de http://a01310600tecnologiaeducativa.blogspot.com/