Métodos de enseñanza aplicados en la Educación Física
Lic. Fernando Quiquia Rau Cel: 987197500
Métodos de enseñanza en E.F.
Desde una perspectiva etimológica, Nerici (citado en Mena 1997) expresa que método es el camino para llegar a un fin. Mena concibe el método de enseñanza como el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
Delgado (1991) se suma a la misma interpretación cuando dice: ”los métodos de enseñanza o didácticos son caminos que nos llevan a conseguir el aprendizaje en los alumnos, es decir, a alcanzar los objetivos de enseñanza. El método media entre el profesor, el alumno y lo que se quiere enseñar. El método es sinónimo de: Estilo de Enseñanza, Técnica de Enseñanza, Recursos de enseñanza y Estrategia en la práctica.
“No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero sí unas condiciones generales sobre cómo deben ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizador” (Zabala y Arnau, 2007, p. 163).
Propuesta-Minedu • • • •
1.-Aprendizaje Basado en Problemas 2.-Aprendizaje Basado en Proyectos 3.-Aprendizaje Cooperativo 4.-Estudio de Casos
1.-Aprendizaje Basado en Problemas Es un método didáctico mediante el cual los estudiantes construyen su conocimiento sobre la base de la resolución de problemas de la vida real. (Problemas se basan en situaciones complejas del mundo real). Sirve como detonador para que cubran los objetivos de aprendizaje (el aprendizaje surge a partir de un problema). A través del análisis del problema, el estudiante es capaz de determinar los contenidos, habilidades y destrezas que requiere aplicar para el planteo de una o varias soluciones.
1.-Aprendizaje Basado en Problemas Durante la puesta en marcha de esta metodología, los estudiantes consiguen un aprendizaje a partir de: • Su propio conocimiento, elaboran un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje (metacognición) • Comprenden la importancia de trabajar cooperativamente y de forma colaborativa • Aprenden de la interacción con sus compañeros de grupo, desarrollando habilidades de análisis y síntesis de la información, actitud crítica y, en definitiva, las competencias necesarias para alcanzar los objetivos de la materia o curso (Sáenz, A. 2009).
1.-Aprendizaje Basado en Problemas Objetivo: El objetivo no se centra en resolver el problema sino que este sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para estudiarlos de manera independiente o grupal. Los objetivos que se persiguen aplicando una metodología de este tipo, son:
• Promover en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje. • Trabajar en el aula situaciones parecidas a las del mundo real. • Desarrollar determinadas habilidades que supongan un compromiso de aprendizaje de por vida. • Ordenar y estructurar la información. • Poner especial atención en la expresión oral y escrita. • Desarrollar una serie de habilidades que se transformarán en competencias. • Involucrar al estudiante en un reto (problema, situación real), con iniciativa, entusiasmo y motivación. • Estimular las habilidades del trabajo en equipo (cooperativo, colaborativo). Papel del profesor: •
El profesor hace de asesor, guía, mediador, facilitador y tutor de todo el proceso
Papel del alumno: •
Trabajar en pequeños grupo
•
Trabajan en grupos permanentes
ABPr-Desarrollo Metodológico FASE I: Presentación de la actividad • Motivación de los estudiantes. • Planteamiento del problema. • Planificación del trabajo a realizar.
FASE II: El trabajo en grupos • Delimitación del problema. • Planificación. • Hábito de la búsqueda e investigación. • Trabajo individual y en grupo. • Puesta en común. • Resolución del problema.
FASE III: La presentación de los resultados • De parte de los estudiantes.
FASE IV: La evaluación de la actividad • De parte de los estudiantes. • De parte de los docentes.
ABPr-Desarrollo Metodológico FASE II: El trabajo en grupos • Delimitación del problema. • Planificación. • Hábito de la búsqueda e investigación. • Trabajo individual y en grupo. • Puesta en común. • Resolución del problema.
1. Explorar la situación problemática. Identificar los temas de estudio claves. Formular una hipótesis explicativa para cada tema. 2. Definir/reconocer lo que se sabe del tema. Intentar aplicar los conocimientos previos al problema actual. Identificar lo que no se sabe. Concretar claramente las áreas en las que falta el conocimiento. 3. Priorizar las necesidades de aprendizaje, de acuerdo con los objetivos definidos. 4. Organizar el trabajo entre los estudiantes del grupo. 5. Buscar la información individualmente, de acuerdo con los encargos del grupo. 6. Volver al grupo para la puesta en común: debate, discusión, discernimiento. 7. Aplicar el nuevo conocimiento a la situación-problema 8. Extraer aquellos principios del nuevo conocimiento que son aplicables a otras situaciones parecidas. 9. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje personal y de grupo. Proponer acciones de mejora.
2.-Aprendizaje Basado en Proyectos • Consiste en implicar a los estudiantes en una producción que se realice o culmine fuera de la escuela, con una funcionalidad social, sin ser artificial ni intraescolar. • Un proyecto consiste en un conjunto de actividades organizadas y secuenciadas de tal forma que, al final, se obtenga un resultado o producto determinado, en Educación Física podría ser: Montar un espectáculo coreográfico. Organizar una olimpiada. Organizar una actividad en la naturaleza. Realizar una carrera popular. Preparar una actividad de cicloturismo. Preparar un evento circense escolar.
2.-Aprendizaje Basado en Proyectos Objetivo:
La finalidad del “Aprendizaje basado en proyectos” es la globalización de la enseñanza, desde la realidad del aula y la realidad social compartida con la comunidad educativa. En ese sentido podemos perfilar varios enfoques para aplicar esta metodología en sus contextos de práctica: (1) Proyectos desde la propia asignatura y el contenido del área. (2) Trabajo interdisciplinar (3) Participando en un contexto social o comunitario próximo (barrio, municipio, etc.) (4) Participando en situaciones que impliquen a toda la comunidad educativa (padres, madres, hermanos, etc.). (Generelo, E.; Julián, J. A., Zaragoza, J., 2009). La idea central de este método es articular los saberes escolares con los saberes sociales y la vida real, de modo que, al estudiar, el alumno no sienta que aprende algo abstracto o fragmentado (propio de los rituales escolares) sino con un propósito claro.
Papel del profesor: • El profesor tiene prevista toda la actuación docente siguiendo un esquema lineal • Los docentes organizan la clase en grupos de aprendizaje (de cuatro a seis estudiantes)
Papel del alumno: • Lo ideal es que el proyecto sea elegido y diseñado por los propios estudiantes.
ABPy-Desarrollo Metodológico FASE I. Planificación del proyecto Presentación del proyecto. ¿En qué consiste? Definir la finalidad del proyecto. Definir tareas a realizar. Determinar grupos responsables de las actividades. Atribución de papeles y responsabilidades entre los miembros del grupo. Elaborar un calendario. Definir los recursos (humanos y materiales). Contrato
FASE II. Ejecución de las tareas Trabajo individual y colectivo. Búsqueda de material. Solicitud de apoyo. Evaluación parcial de logros y dificultades.
FASE III. Culminación del proyecto Determinar los aspectos que se van a presentar. Preparación de condiciones para la socialización del proyecto. Clima organizacional adecuado. Presentación de los resultados y productos al auditorio. Vivencias en torno al trabajo propio y al de los demás. Formas de socialización..
FASE IV: La evaluación de la actividad • De parte de los estudiantes. • De parte de los docentes.
3.-Aprendizaje Cooperativo • Los métodos de aprendizaje cooperativo son estrategias didácticas, sistemáticas y estructuradas que se pueden usar en distintas edades.
3.-Aprendizaje Cooperativo Objetivo: Comparten la idea de trabajo conjunto de los estudiantes con la finalidad de aprender: todos los componentes del grupo son co-responsables del aprendizaje propio y del de los restantes miembros.
Papel del profesor: Los docentes organizan la clase en grupos de aprendizaje (de cuatro a seis estudiantes), de forma que cada uno de ellos sea, en lo posible, una representación de lo que es la clase en general; es decir, que en cada equipo esté conformado por estudiantes de diferente nivel de rendimiento, de distinto sexo, de distintas etnias o grupos sociales y, si los hay, que también puedan estar alumnos/as con necesidades educativas especiales. El docente determina los contenidos a trabajar y se asegura que los objetivos sean pertinentes y ajustados para toda la diversidad de los estudiantes. Asimismo, determina las actividades, que requieren ser realizadas por todos los estudiantes, aceptando diversos niveles de resolución.
Papel del alumno: El aprendizaje cooperativo ayuda a los estudiantes a depender menos de sus profesores. Se insta a los estudiantes a que trabajen juntos, apoyándose mutuamente y buscando soluciones a los problemas planteados en diversas situaciones y actividades de aprendizaje.
AC-Desarrollo Metodolรณgico
Primer Momento: Planificaciรณn
Segundo momento: Desarrollo de la actividad
Tercer momento: Evaluaciรณn de la actividad
4.-Estudio de Casos El método de estudio de casos consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas de la vida real para que se estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones. Específicamente, un caso es una relación escrita que describe una situación acaecida en la vida de una persona, familia, grupo o empresa.
4.-Estudio de Casos Objetivo: Su aplicación como estrategia de aprendizaje, como se indicó anteriormente, entrena a los estudiantes en la elaboración de soluciones válidas para posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. En este sentido, el caso enseña a vivir en sociedad, y esto lo hace particularmente importante. El caso no proporciona soluciones, sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema. No ofrece las soluciones al estudiante, sino que le entrena para generarlas. Le lleva a pensar y a contrastar sus conclusiones con las conclusiones de otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias, de esta manera le entrena en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo. Al llevar al alumno a la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Ése es su gran valor.
Papel del profesor: El docente determina los contenidos a trabajar y se asegura que los objetivos sean pertinentes y ajustados para todos los estudiantes. Asimismo, determina las actividades, que requieren ser realizadas por todos los estudiantes, aceptando diversos niveles de resolución.
Papel del alumno: • Generar soluciones
EC-Desarrollo Metodolรณgico
Primer Momento: Planificaciรณn
Segundo momento: Desarrollo de la actividad
Tercer momento: Evaluaciรณn de la actividad
Gracias, por su atención
• Lic. Fernando Quiquia Rau • Cel: 987197500