Libro del CICS

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

LIC. MARÍA TERESA CARRASCO Y RIVAS DECANA DEL CENTRO

Mérida, Yucatán, México 2015

Semblanza Histórica del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Lic. María Teresa Carrasco y Rivas Profa. Decana del Centro Instituto Politécnico Nacional, CICS, IPN Avenida de Los Maestros S/N, Santo Tomás, Miguel Hidalgo, 11340 Ciudad de México, D.F. PROHIBIDO LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTA OBRA *ISDN 978 - 607 - 9060 - 06 - 0

Coordinación General de la Obra Lic. María Teresa Carrasco y Rivas Cuidado de edición y corrección de texto Lic. Norma Olvera Carrasco Diseño editorial, interiores, cubierta, infografía e información L.D.G. William Alberto Tun Moreno Fotografía y archivo de imágenes del CICS

GC

1005.3

.M6 .R43

2012

Semblanza Historica del CICS / María Teresa Carrasco y Rivas.

1. Semblanza Histórica del Centro Inter - disciplinario de Ciencias de la SaludMéxico. María Teresa Carrasco y Rivas.

ISDN 978 - 607 - 9060 - 06 - 0

Editado e impreso en Mérida, Yucatán, México Made and printing in Mérida, México.

“El pasado nos resulta evidente a la luz del presente y solo podemos comprender plenamente el presente a la luz del pasado�

EDWARD H. CARR

ÍNDICE

CAPÍTULO I GÉNESIS DEL CICS 1.1. La Reforma Educativa Nacional 1.2. Surge la idea de crear un nuevo centro educativo en el I.P.N 1.3. Se presenta y apoya el proyecto en la reunión de O.P.S. en Washington 1.4. Se presenta y aprueba el proyecto ante el gobierno de la república mexicana, siendo presidente el Sr. Lic. Luis Echeverría Álvarez

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CAPÍTULO II CONFORMACIÓN DEL CICS 1.1. Proyecto Académico 1.2. Ubicación del complejo C.I.C.I.T.E.C. 1.3. Estructura orgánica. nombramiento oficial de la comisión general 1.4. Formación de profesores y conformación del tronco común 1.5. Inscripción de la primera generación de alumnos e inauguración de cursos 1.6. Planes de estudio 1.7. Modelo de docencia, servicio e investigación 1.8. Gestiones administrativas

39 41 46 47 54 61 64 70

CAPÍTULO III PRIMERA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Héctor Castro Abitia

77

CAPÍTULO IV SEGUNDA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Francisco Garcia Herrera

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CAPITULO V TERCERA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Ubaldo Herrada Ortega

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CAPITULO VI CUARTA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Francisco García Herrera

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CAPITULO VII QUINTA ADMINISTRACIÓN Comision Ejecutiva Dr. Ignacio Barragán Sánchez Dr. José Torres Alcala Q.B.P. José Guerrero González Dr. José Gaxiola López

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CAPÍTULO VIII SEXTA ADMINISTRACIÓN Director Dr. José Luis Rivas Hernández

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CAPÍTULO IX SEPTIMA ADMINISTRACIÓN Director Q.B.P. Ivan Vazquez Alcantara

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CAPÍTULO X OCTAVA ADMINISTRACIÓN Encargado de la Dirección Dr. Silvio Maldonado Bautista CAPÍTULO XI NOVENA ADMINISTRACIÓN Director Licenciado en Nutrición Adrian Guillermo Quintero Gutierrez CAPITULO XII ANEXOS Entrevistas a ex directores, Primeros alumnos egresados por carrera y por año

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153

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PRÓLOGO

Hacer la reseña histórica de los primeros 15 años de existencia del CICS fue una tarea difícil pero también interesante y asombrosa, porque los documentos oficiales y no oficiales, las notas, fotografías y manuscritos que se recopilaron para conformar la narración; proporcionaron una gran cantidad de datos en desorden, que se fueron estudiando, analizando y como en un rompecabezas se acomodaron lentamente hasta lograr un todo coherente, que me permitió ver en retrospectiva la vida del Centro.

La primera parte de este trabajo, aborda la narración histórica cronológica de hechos, fechas y personajes que intervinieron desde los orígenes del Centro y su trayectoria, hasta los primeros meses de la gestión administrativa de 1990. La segunda parte contiene los anexos, formados por entrevistas a los Ex Directores y lista de los primeros alumnos egresados por carrera. En la oficina del Decanato se encuentra un acervo bibliográfico de documentos de consulta que complementan la información.

Para la indagación histórica, se acudió a varias fuentes de información como el Archivo General de la Nación, el Archivo General del IPN, Archivo General del CICS y sus Departamentos. El Patronato de Obras e Instalaciones y la Escuela Superior de Medicina. Otras fuentes importantes de exploración, fueron las entrevistas realizadas a los fundadores del Centro, a sus Ex Directores, a profesores y empleados antiguos, a ex alumnos, así como a profesores, empleados y alumnos actuales, que en entrevistas formales, pláticas ocasionales o comentarios espontáneos, narraban la historia del Centro como fieles testigos de los hechos.

Se encontraron muchos datos reveladores del arduo trabajo realizado por los profesores iniciadores, que fuimos alcanzando metas lentamente y de los docentes actuales que con igual trabajo siguen logrando constante progreso. Todos con el mismo objetivo; la consolidación del Centro.

También salieron a la luz, los momentos difíciles de conflicto, los movimientos estudiantiles que varias veces paralizaron al Centro, las presiones grupales que suscitaron gran tensión en el trabajo y muchos datos nebulosos que no pudieron aclararse por ahora. Hasta aquí no se ha agotado todo lo decible, lo publicable, aún hay mucha historia subterránea que no

se encontró, o que no se contó; quedan hechos, nombres y fechas que en notas bosquejadas se dejan ver, pero que son motivo de trabajo histórico de investigación futura, que debe ser continuado.

La historia del CICS es muy interesante, porque se adelantó a su época, su inicio fue un tanto apresurado, tomó características del futuro en un presente que lo hizo nacer tambaleante y prematuro; sus primeros pasos fueron vacilantes pero poco a poco se fue fortaleciendo hasta llegar a ser hoy un Centro con estructura académica administrativa única, a pesar de estar todavía muy lejos del Modelo Educativo Superior deseable.

El CICS ha llegado a ser, el nuevo Centro, capaz de poner en práctica la corriente innovadora que la Reforma Educativa propuso al Instituto Politécnico Nacional y que con el esfuerzo conjunto de la comunidad de alumnos, docentes y no docentes que aquí labora, seguirán edificándolo en favor de la educación de la juventud mexicana y de la atención a la salud de nuestra población.

Se agradece ampliamente la participación en el desarrollo de este trabajo al Dr. Héctor Castro Abitia, Dr. Ignacio Barragán Sánchez, Dr. Francisco García Herrera, a los Ex Directores del Centro, a los compañeros maestros, a los ex alumnos, alumnos y trabajadores no docentes, que como protagonistas de la historia, con sus testimonios fuimos conformando este primer documento narrativo que a manera de semblanza constituye el inicio de la historia que nunca terminará.

Fue fundamental la intervención del Dr. Humberto Monteón González Investigador e Historiador del PESTYC I.P.N. quien con gran interés asesoró este trabajo, a quien le agradezco cumplidamente su apoyo.

También agradezco ampliamente la participación del Lic. Silverio González Lizárraga, quien facilitó los medios para la elaboración de este trabajo; también doy las mas cumplidas gracias a las asistentes administrativas.

CAPÍTULO 1

GÉNESIS DEL CICS

1.1 LA REFORMA EDUCATIVA NACIONAL La enseñanza de la medicina y de todas las carreras de las ciencias de la salud, hasta el inicio de los años cincuenta, se había impartido mediante planes de estudio formados por programas con materias básicas, clínicas y sociales, con límite de tiempo insuficiente y desvinculación entre sí. La mayoría de programas teóricos o prácticos eran anuales e independientes impartidos todos por profesores prestigiados.

Con la creación del IPN en 1936, nace la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, cuyo antecedente fue la Escuela de Bacteriología y Fermentaciones, de la que forma parte la carrera de Medicina Rural que cuando se independiza, se convierte en la Escuela Superior de Medicina Rural.

Posteriormente surge la carrera de Enfermería y Obstetricia y de Optometría que se impartían en la Escuela Superior de Medicina Rural Al término de la década de los cincuenta, se departamentaliza la enseñanza superior por lo que la Escuela Superior de Medicina (ya no rural) llegó a tener hasta 14 departamentos, contando cada uno de ellos con una jefatura, varias secciones y oficinas. Esta organización favoreció la creación de dominios de la enseñanza, que poco ayudaron a la correlación de programas y a la integración del conocimiento.

Las Escuelas de Medicina y de Enfermería del propio IPN se plantearon serias dudas en cuanto a la validez de los sistemas tradicionales de enseñanza en ciencias de la salud, inquietud que pocas instituciones manifestaron, ya que nadie ponía en duda la bondad de los planes de estudio vigentes, por estar respaldados con muchos años de experiencia y un sinnúmero de egresados generalmente eficientes; por lo que, se reproducía lo mejor posible el esquema de educación tradicionalmente

El presidente de la República General Lázaro Cárdenas, con el Ing. Juan de Dios Bátiz y el Ing. Wilfrido Massieu observan la maqueta del I.P.N.

aceptado. Sin embargo, la inquietud de algunos maestros de estas escuelas, jugó un papel muy importante al ser receptivos de los cambios que se aproximaban.

A partir de la segunda mitad de los años sesenta; en México como en toda Latinoamérica, poco a poco se fueron haciendo evidentes los problemas de enseñanza en ciencias de la salud; los planes de estudio constituidos por modelos antiguos se tornaron ajenos a la realidad; no había educación continua organizada y la auto instrucción se hacia voluntaria e individualizada. La formación profesional favorecía la mentalidad comercial más que la de servicio. Los filtros para la educación superior, hacían mayor la deserción escolar. El burocratismo dificultaba el proceso de enseñar y aprender. La educación superior era cada día más cara y por lo tanto elitista. La enseñanza superior era informativa más que formativa y la investigación en los aspectos de salud educativa y asistencial, era limitada.

Al mismo tiempo, el auge de conocimientos científicos y tecnológicos y el nacimiento de nuevas carreras y especializaciones en el campo de la salud, requerían de una nueva forma de enseñanza.

Por otra parte, el círculo vicioso de pobreza, insalubridad, enfermedad, baja productividad y nuevamente pobreza, insalubridad enfermedad, etc., era como sigue siendo un circuito imposible de romper por los profesionales en salud, pero no dejaba de ser un reto inevitable de

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abordar, tanto por los servicios, como por las escuelas; porque el problema de atención a la salud es un problema de docencia, así como el problema de la docencia es también un problema de servicio. Independientemente de que el problema de enfermedad y pobreza son un problema político.

La Escuela Superior de Medicina, la Escuela de Enfermería y Obstetricia y la Escuela de Optometría, incesantemente ejecutaban acciones para resolver la situación descrita, sin embargo los problemas rebasaban el esfuerzo realizado.

Es en este momento en 1971 en que la SEP, plantea la Reforma Educativa Nacional, a través de magnas reuniones y documentos tales como: -La iniciativa de la Ley Federal de Educación -La reforma a los Arts. Constitucionales 3º, 4º, 5º -El documento de Hermosillo (Revisión a los objetivos del sistema de educación superior) -Declaración de Villahermosa (sobre la educación superior) -Declaraciones de Toluca, Tepic, Veracruz (Formación de profesores) y otros más.

La Reforma Educativa, señalaba directrices sobre la nueva formación pedagógica; como: -Renovación de planes de estudio acordes con la realidad -Programas formativos integrales -Incorporación escolar de los grupos marginados - Utilización óptima de recursos humanos en las necesidades de salud del país -Establecimiento de la Enseñanza basada en la realidad social -La prevención como política de acción -Incorporación de la comunidad como parte integrante del equipo de salud -Metodología de enseñanza activa e integradora con servicio social temprano.

-Coordinación eficiente con los servicios aplicativos de salud.

-Formación motivadora a los jóvenes, para la investigación científica pura y aplicada.

GÉNESIS DEL CICS

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Escuela Superior de Medicina IPN 1970

El planteamiento de la Reforma Educativa de la Secretaría de Educación Pública llega al Instituto Politécnico Nacional donde se forma una Comisión General Central y Subcomisiones; una de cada Escuela y Centro para iniciar el nuevo proyecto. Las subcomisiones, estaban encargadas de estudiar la Reforma Educativa y las implicaciones específicas para cada Escuela, Centro y Carreras, así como de implementar su operabilidad lo más pronto posible. En la Escuela Superior de Medicina, fue difícil trabajar sobre los cambios pretendidos, sobre todo por la resistencia que se ofrecía a la modificación de las estructuras escolares conocidas y prestigiadas; por lo que no se lograron transformaciones de fondo, a pesar del esfuerzo de las Subcomisiones.

Sin embargo el Director de la Escuela Superior de Medicina, Dr. Ignacio Barragán Sánchez insiste en la renovación y encomienda al Dr. Luis López Antúnez, Jefe del Departamento de Morfología, el estudio concerniente a la creación de la carrera de Odontología dentro de la propia Escuela de Medicina(1) 1.2 SURGE LA IDEA DE CREAR UN NUEVO CENTRO EDUCATIVO EN EL IPN En una reunión de trabajo de la Subcomisión con el Ing. Víctor Bravo Ahuja Secretario de Educación (1) Entrevista al Dr. Ignacio Barragán Sánchez 1993 (grabada yctranscrita) 16

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Pública; se llega a la conclusión de que es posible poner en práctica la corriente innovadora en la educación superior de ciencias de la salud en el Instituto Politécnico Nacional, solamente con la creación de una nueva Escuela o Centro, fundada especialmente para tal fin.

Se sugirió hasta el nombre de Centro de Ciencias de la Salud; que reuniera, asimilara y aplicara los cambios necesarios, en una estructura académica, administrativa, política y arquitectónica diferente, que entendiera y aceptara plenamente la idea vanguardista de reforma que el momento histórico actual demandaba.

La propia subcomisión, trabajó este planteamiento en torno al nuevo Centro, con aportaciones de profesores de las mismas escuelas e ideas emitidas en reuniones con la ANFEM y la FEPAFEM (Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Medicina y Federación Panamericana de Asociaciones de Facultades y Escuelas de Medicina.)

En estas reuniones de trabajo, se elabora un documento con la idea central de la creación de un CENTRO DE CIENCIAS DE LA SALUD conformado por las carreras de Medicina y Odontología.

El documento se presenta al Consejo Técnico Consultivo Escolar de la Escuela Superior de Medicina, quien lo estudia y aprueba, constituyéndose de esta forma, el inicio de la transformación de la Escuela Superior de Medicina en un Centro de Ciencias de la Salud, formado de primera intención por las carreras de Medicina, Optometría y Enfermería que ya existían en el IPN agregándose la carrera de Odontología.

La aprobación del documento, significó para la Subcomisión, un gran compromiso, no solo en el aspecto técnico académico y administrativo, sino en el evidente alto costo económico, además de la demanda de recursos humanos de excelencia académica; sin embargo la Subcomisión continuó asumiendo su responsabilidad pese a que consideraba la gran dificultad de operación que esto significaba.

En este tiempo, la inquietud política que provocaron los cambios de autoridades tanto del nivel central del Instituto, como de la Escuela Superior de Medicina; retrazó el trabajo por varios meses.

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Dr. Ignacio Barragán Sánchez Secretario General del IPN y Ex director de la ESM

Es el propio Dr. Ignacio Barragán Sánchez Director de la Escuela Superior de Medicina quien antes de asumir el cargo de Secretario General del I.P.N., solicita al Dr. Luis López Antúnez, al Dr. Héctor Castro Abitia, al Dr. Francisco García Herrera y a la Dra. Susana Rivas Pastor, que elaboren los conceptos centrales y las bases operativas necesarias del naciente Centro de Ciencias de la Salud; nombrando al Dr. Luis López Antúnez Coordinador del trabajo. (2) En tanto que el Dr. Ignacio Barragán Sánchez asume el cargo de Secretario General del IPN en febrero de 1972; el Dr. Héctor Castro Abitia es nombrado Director de la Escuela Superior de Medicina en abril del mismo año.

La Subcomisión formada por estos maestros de reconocido prestigio, trabajó incesantemente con la firme convicción de (2) Dr. Ignacio Barragán Sánchez. Historia gráfica de la Escuela Superior de Medicina 1963-1972. Pág. 15 18

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que el nuevo Centro, daría paso a las directrices de la Reforma educativa que se planteaba imperiosa en nuestro país.

De esta ardua labor, emanan los postulados del Centro, que posteriormente dieron lugar al primer Marco teórico de referencia del Centro de Ciencias de la Salud, que se se planteaba como una hipótesis de trabajo educativo.

El Marco teórico trabajado con gran cuidado y conocimiento académico técnico, social y aún político; se vio desde el principio como un compromiso por cumplir.

Postulados del Centro de Ciencias de la Salud A manera de premisas se declara que: -El Centro de Ciencias de la Salud es dependiente del Instituto Politécnico Nacional.

-Es un Modelo de reforma educativa superior.

-Creado para formar profesionales cuyas aptitudes y actividades, posibiliten mediante su trabajo, la participación responsable y eficiente de los sectores públicos y privados, de los niveles de gobierno y la comunidad, en la realización de actividades que logren el mejoramiento de la salud pública.

-La educación que imparte, comprende los niveles de técnico medio, licenciatura y post grado.

-Funcionará en coordinación con la comunidad y las instituciones aplicativas de programas de salud y desarrollo, lo que hará posible la elevación del nivel académico y la ampliación de la cobertura de servicios a la población, elevando así los niveles de salud.

-El Centro además, trabajará en forma actualizada en pedagogía con las carreras de Medicina y Odontología. (3) Al año siguiente (1972), la pequeña Comisión se enriquece con más personas e ideas que van mejorando el diseño del CCS. Al crecer el grupo de trabajo, se forma la primera Comisión General (4) integrada por: DR. HÉCTOR CASTRO ABITIA Director de la Escuela Superior de Medicina (3) Documento 01-CICS. “Postulados del Centro de Ciencias de la Salud” (4) Documento 02-CICS. Integrantes de la primera Comisión General. 1972 GÉNESIS DEL CICS

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DR. LUIS LÓPEZ ANTUNEZ Presidente DR. FRANCISCO GARCÍA HERRERA Vocal DR. UBALDO HERRADA ORTEGA Vocal DRA. SUSANA RIVAS PASTOR Vocal Comisión a la que se agregan la Directora de la Escuela de Enfermería y Obstetricia Enfermera Partera Sara Alicia Ponce de León, el Jefe de la carrera de Optometría Prof. Luis Roberto Coss Welch, Personal del Departamento Audiovisual de la Escuela Superior de Medicina y del Patronato de Obras e Instalaciones, así como Profesores representantes de las carreras de Medicina, Odontología, Enfermería, Optometría, Trabajo Social y Veterinaria – Zootecnia.

Varias fueron las reuniones de trabajo en donde se discutió ampliamente sobre las carreras que debían integrar el CCS considerando su carácter multidisciplinario y la integración del trabajo que se pretendía.

Por la complejidad de la tarea se formaron varios grupos de trabajo uni e interdisciplinarios.

Integrantes de los grupos de trabajo del proyecto CCS de 1973 a 1974. (5) -DR. RICARDO YÁNEZ ÁVILA. -DR. TEODORO BAZÁN SOSA -ENF. P. SARA ALICIA PONCE DE LEÓN -MÉDICO V.Z. MARIO APPENDINI -MÉDICO V.Z. ALFONSO ANGUIANO -MÉDICO V.Z. BERNARDO IZAGUIRRE

(5) Documento C.C.S. Acervo del CICS. 20

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-MÉDICO C. DENTISTA JOAQUÍN SÁNCHEZ CASTILLO -MÉDICO C. DENTISTA ALFREDO GÓMEZ CASTELLANOS -OPTOMETRISTA ROBERTO COSS WELCH -DR. ALFONSO GALLARDO LÓPEZ -ENF. ESTELA PÉREZ HERNÁNDEZ -LIC. FRANCISCO BARRIGA PUENTE -ARQ. FRANCISCO VÁZQUEZ PADILLA -PEDAGOGO JAVIER OLMEDO BADÍA Estos grupos elaboraron el Anteproyecto del Centro de Ciencias de la Salud que estableció líneas generales para la conformación de objetivos, la orientación de la enseñanza multidisciplinaria y las necesidades generales del Centro. (6) Se producen los documentos: “Características Generales de los Objetivos” (7), “Objetivos Generales de la Educación Medica en las Escuelas y Facultades Latinoamericanas” (8) y “Las Normas elementales a que deberán sujetarse la enseñanza práctica y la investigación en el laboratorio poblacional”. (9) Mediante preguntas se justifica la creación de cada carrera y se marcan puntos a seguir en la elaboración de programas, organización y funcionamiento de cada carrera. Un documento más titulado “CCS” (10) señala objetivos de enseñanza y aspectos generales que debe cubrir cada disciplina.

Todos estos documentos están membretados con las siglas del IPN, Escuela Superior de Medicina y el nombre de Centro de Ciencias de la Salud, que cambia a Anteproyecto del Centro Multidisciplinario de Ciencias de la Salud (CMCS).

(6) Documento Gt-1 “Anteproyecto del C.C.S.”. Acervo Histórico del CICS. (7) Documento 003-Ob.2. Acervo Histórico del CICS (8) Documento 004-Ob.2. Acervo Histórico del CICS. (9) Documento 005-En.2. Acervo Histórico del CICS (10) Documentos 006 “CICS” Acervo Histórico del CICS. GÉNESIS DEL CICS

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Logotipo Institucional del CICS

El trabajo teórico de la Comisión, se complementó con varias visitas a los Centros de Educación Médica de la República Mexicana, de los EUA y de Brasil; con el propósito de conocer las tendencias de la educación en salud de esos países, así como sus instalaciones y toda aquella información que fuera útil para la fundación del CMCS. La Comisión General, retoma el nuevo nombre del Centro y discute los conceptos e implicaciones de multidisciplina, yuxtadisciplina, interdisciplina y transdisciplina.

Fueron varias reuniones de trabajo en donde se deliberó el nombre del Centro y su trasfondo académico, profesional y presupuestal, acordando entre otras cosas, un principio básico sobre el cual se fundamentó todo el trabajo posterior, el que postula que: “Si la atención a la salud es multidisciplinaria, la educación en ciencias de la salud, debe ser interdisciplinaria, con la interacción de disciplinas que pueden ir desde la simple comunicación de ideas hasta la mutua integración de conceptos, métodos, experiencias y bases científicas, organizadas en un esfuerzo común para la solución de problemas concretos”.

Esta reflexión lleva a la conclusión de denominar el Anteproyecto del Centro Multidisciplinario de Ciencias de la Salud en Proyecto del CENTRO INTERDISCIPLINARIO EN CIENCIAS DE LA SALUD, cuyas siglas serían CICS (1972) por lo que el Lic. en Diseñó Gráfico Francisco Barriga Puente, elabora el 22

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logotipo y la imagen institucional para la papelería, señalización, objetos varios, etc.

Al finalizar 1972 se funda la UPIICSA Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas del IPN, con estructura similar al CICS. En 1973 el Congreso de la Unión crea la Universidad Autónoma Metropolitana con fundamentos de acuerdo a la Reforma Educativa Nacional y por supuesto semejantes a los postulados del CICS del Instituto Politécnico Nacional. En septiembre de 1976 el IPN funda el CICIMAR Centro Interdisciplinario de Ciencias Marinas, ubicado en la Paz Baja California con estructura académica semejante a la del CICS.

Estos hechos demuestran la disposición que se tenía para el cambio educativo, en varias Instituciones a pesar de las complejidades que esto representaba.

Al iniciarse 1973, el Prof. Francisco Barriga Puente del Departamento Audiovisual de la Escuela Superior de Medicina elabora el primer folleto del CICS. (11) y el paquete audiovisual del Centro (12)El Dr. Luis

Dr. Héctor Castro Abitia exponiendo el proyecto CICS ante el Ing. Victor Bravo Ahuja Secretario de Educación Pública, Ing. Manuel Zorrilla Carcaño Director General del IPN y otros funcionarios de la SEP y del IPN

(11) Primer folleto CICS. Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.

CICS (folleto) (12) El Centro Interdisciplinario en Ciencias de la Salud. Primer paquete audiovisual del CICS. (13) Documento 16 “Fundamentos generales de la creación del CICS-IPN 1973.

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López Antúnez elaborado y graba el guión del paquete audiovisual producido por el Departamento Audiovisual a cargo del Lic. Francisco Barriga Puente.

El primer folleto CICS contiene abundante información sobre los fundamentos generales de la creación del Centro, su definición, finalidad, funciones, estructura operacional y arquitectónica, todo ello elaborado por las Subcomisiones correspondientes (13).

En esta época, fue muy importante el apoyo ofrecido por el Director General del IPN, Ing. Manuel Zorrilla Carcaño, quien respaldó constantemente el desarrollo del proyecto.

Arq. Reynaldo Pérez Rayon muestra la maqueta de la CICITEC al Ing. Victor Bravo Ahuja Secretario de Educación Pública, al Ing. Manuel Zorrilla Carcaño Director General del IPN y otros funcionarios de la SEP y del IPN

Cuando el Secretario de Educación Pública Ing. Víctor Bravo Ahuja conoció el proyecto CICS, sugirió la ampliación del mismo con Centros Interdisciplinarios similares, en Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Sociales y Administrativas que junto con el CICS, formaran un Complejo Educativo Superior, naciendo así una idea majestuosa, la creación de la CIUDAD DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DEL IPN. El trabajo de la Comisión General se hizo más complejo, sin embargo se trabaja la “Relación de información necesaria para elaborar el estudio de factibilidad de la C.I.C.I.T.E.C.” (14).

(14) Documento 08 “Relación de la información necesaria para elaborar el estudio de facilidad de la Ciudad de la Ciencia y Tecnología”. 1973 24

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El 4 de abril de 1973, el Dr. Héctor Castro Abitia, presenta los avances del proyecto CICITEC-CICS, al Ing. Bravo Ahuja y al Ing. Zorrilla Carcaño y en la misma reunión el Arq. Reynaldo Pérez Rayón, expone la maqueta arquitectónica.

Arq. Reynaldo Pérez Rayon muestra la maqueta de la CICITEC al Ing. Victor Bravo Ahuja Secretario de Educación Pública, al Ing. Manuel Zorrilla Carcaño Director General del IPN y otros funcionarios de la SEP y del IPN La presentación del proyecto, impresiona en forma favorable a las autoridades tanto de la SEP como del IPN, quienes no solo lo aprueban, sino que lo apoyan ampliamente para su continuación a la vez que informan del proyecto al Presidente de la República Lic. Luis Echeverría Álvarez.

1.3 SE PRESENTA Y APOYA EL PROYECTO EN LA REUNION DE O.P.S. EN WASHINGTON A mediados de 1973 el Dr. José Ramón Ferreira, Jefe de Recursos Humanos de la Organización Panamericana en la Salud (OPS) entusiasta renovador en la Enseñanza de la Salud, fue invitado por el Dr. Luis López Antúnez a visitar la Escuela Superior de Medicina, en donde conoce el proyecto CICS y lo estima tan importante que desde la propia Escuela de Medicina, llama a la ciudad de Washington D.C. para dar instrucciones de que se programe la reunión del mes de junio en ese lugar en donde se trate como tema único el proyecto CICS del IPN de la Ciudad de México.

Del 11 al 30 de junio de 1973, se lleva a cabo en Washington D.C. el III Taller de Educación para la Salud (15) en donde se presenta y estudia ampliamente el proyecto CICS. Los participantes al taller fueron: (16) Dr. Abraham Horwitz Director de la Oficina Sanitaria Panamericana

(15) Ver fotografía Álbum No. 1 Historia fotográfica del CICS. (16) Taller de Educación en Ciencias de la Salud, Washington D.C., EUA, 1973 GÉNESIS DEL CICS

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Dr. Ramón Villarreal Jefe del Departamento de Desarrollo de Recursos Humanos OPS Dr. José Ramón Ferreira Jefe del Departamento de Desarrollo de Recursos Humanos OPS de la Oficina Regional de la OMS Washington D.C. Dra. Ma. Isabel Rodríguez de Sutter Asesora Zonal en Desarrollo de Recursos Humanos OPS Dr. Jorge Hadad Q. Vice rector de la Universidad Nacional de Honduras Dr. Orlando Zamora Almeida Director de la Escuela de Medicina de la Universidad “Ignacio Agramonte” de Cuba Dr. Eduardo Pelayo González Vice Decano Docente de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Cuba y Asesor de la OPS Dr. Carlos Vidal Layseca Director Ejecutivo de Medicina Comunitaria Director Asociado Hospital Cayetano Heredia Universidad Peruana “Cayetano Heredia” Perú Dr. Juan Casas García Asesor OPS Dr. Moshe Prywes Departamento de Educación Médica Hedrew University Jerusalem Israel Sr. José Romero Teruel Asesor OPS Brasil Enf. Olga Verderese Asesor OPS Brasil Arq. Jaime Cruz Rincón Director Técnico Clases Asesor OPS Colombia Dr. Miguel Arenas Vargas Investigador del Centro de Planeación de Educación Superior ANUIES 26

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Enf. Victoria Morán Aguilar Profa. de la Escuela de Enfermería y Obstetricia, León Guanajuato, México. Presidenta de la Asociación Nacional de Escuelas de Enfermería de México Dr. Héctor Castro Abitia Director de la Escuela Superior de Medicina del IPN México Dr. Luis López Antúnez Coordinador General del Proyecto CICS del IPN México Dr. Teodoro Bazán Sosa Profesor de la Escuela Superior de Medicina IPN México Representante de la FEPA-FEM México Dr. Francisco García Herrera Jefe de la Sección de Graduados IPN México Enf. Estela Pérez Hernández Jefe de Departamento de Enseñanza de la Escuela de Enfermería y Obstetricia IPN México Dr. Joaquín Sánchez Castillo Subdirector General de Odontología de la SSA México Coordinador del Programa Académico de Odontología del IPN México Dra. Susana Rivas Pastor Jefe del Departamento de Enseñanza de la Escuela Superior de Medicina IPN México T.S. Rosaura Unzuela Vázquez Escuela Superior de Medicina IPN México Dr. Ricardo Yánez Ávila Jefe de la Sección de Bioquímica de la Escuela Superior de Medicina IPN México Arq. Francisco Vázquez Padilla Supervisor de Obra del POI del IPN México Dr. Miguel Márquez Asesor OPS Dr. Rubens Maciel Asesor OPS GÉNESIS DEL CICS

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Enf. Teresa García Contreras Jefe de la Dirección de Enseñanza de la SSA México Los integrantes de la Comisión General del Centro, con sus grupos de trabajo, tomaron las aportaciones y experiencias del III Taller OPS y elaboraron una mejor interpretación del CICS con un Marco Teórico General más amplio y mejor estructura, pero difícil de asimilar.

En ese mismo año de 1973, el Dr. Héctor Castro Abitia, habló con el Sr. Presidente de la República Lic. Luis Echeverría Álvarez, sobre el CICS como un modelo avanzado de Educación de Ciencias de la Salud con características únicas y sobresalientes; recibiendo del Sr. Presidente, su inmediata aceptación y reiterando su interés por que le fuera presentado oficialmente el proyecto (17).

El día 28 de agosto de 1973, se realizó una reunión en la oficina regional de la OPS a la que asistieron la Dra. Ma. Isabel Rodríguez y el Dr. Fabio Roldán por parte de la OPS y los Doctores Héctor Castro Abitia, Ubaldo Herrada Ortega, Francisco García Herrera y Luis López Antúnez por parte del CICS. La presentación del proyecto CICS en el “III Taller de Educación en Ciencias de la Salud”, tuvo una proyección importante al interior y al exterior del CICS y del IPN. El CICS fue conocido a nivel mundial a través de los participantes, el proyecto fue enriquecido con las aportaciones recibidas por parte de los expertos en el campo de la Educación en Salud de países como Honduras, Cuba, Perú, Israel, Colombia y expertos de la OPS/OMS. Una de las aportaciones de mayor trascendencia que se obtuvieron en la reunión, fue la integración de la carrera de Licenciatura en Nutrición con enfoque asistencial al campesino, con el objeto de lograr mejor producción y consumo nutricional; a la vez, se eliminó la carrera de Licenciatura en Veterinaria y Zootecnia por la formación que al mismo tiempo, se estaba dando de ésta carrera, en varias escuelas del país.

El CICS regresó a México, no solo perfeccionado y fortalecido sino que, con esta experiencia se amplió el apoyo nacional y gubernamental.

(17) Dr. Héctor Castro Abitia Resumen histórico de la creación del CICS 1992 28

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El Dr. Fabio Roldán, experto en la Administración de Instituciones de Educación para la Salud, igual que la Dra. María Isabel Rodríguez, con el equipo de trabajo, establecieron ciertos lineamientos de organización para el Centro, dentro de los que se encontraba; la incorporación de un estudiante en el Comité curricular y la constitución del Comité Interprofesional, formado por los cinco directores de las carreras (que en adelante se denominaron Áreas).

En el organigrama se establecieron las Divisiones Experimental, Clínica y Epidemiológica con carácter operativo, la ampliación del Consejo Técnico Consultivo Escolar y la creación de la Comisión de Planeación del CICS. En reuniones posteriores se formaron y/o modificaron las Secciones de la Subdirección Administrativa y Subdirección Técnica y se propone la formación de un Comité Curricular. En lo general el CICS queda constituido en tres niveles: Nivel de Gobierno, Nivel de Coordinación y Apoyo y Nivel Operativo. (18) En relación a la formación de recursos humanos, los mismos expertos de la OPS, señalan la conveniencia de alistar personas y enviar a un administrador de empresas a que se preparara con el Curso de Administración de Sistemas de Salud, a Río de Janeiro para que posteriormente ocupe el cargo de Subdirector Administrativo del CICS. Sugirieron también que se enviara un candidato al Curso de Administración de Sistemas de Salud en la Ciudad de México.

La OPS ofreció una beca para el Curso de Administración Médica en Buenos Aires Argentina.

Se sugiere enviar al Arquitecto asesor del Proyecto CICS, a la residencia del Consejo de Arquitectura Escolar en México y posteriormente a Colombia.

Se propone la preparación del personal para audiovisual en EUA, con la ayuda de la OPS.

(17) Dr. Héctor Castro Abitia Resumen histórico de la creación del CICS 1992 (18) Programa de actividades CICS. Segunda Fase D/2.

(19) Programa de actividades CICS. D/4.

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La misma OPS dispone de una beca para la Maestría en Enfermería.

Se sugiere enviar a una persona a Londres Inglaterra, para estudiar el Sistema de Educación Masiva. (19) Dos profesores de la Escuela Superior de Medicina, fueron becados por COFAA y CONACyT, quienes posteriormente se comisionaron al CICS. La Dra. Graciela Flores Cortés, cursó la Maestría en Farmacología en el Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN y al incorporarse al CICS, funda la Sección de Farmacología (Febrero de 1978) y da clases hasta la fecha.

El Dr. José Villasana Díaz cursó la Maestría en Nutrición en Guatemala en el Programa OMS/OPS y a su regreso se nombra Jefe de la Carrera de Nutrición en el Centro.

La Dra. Ma. Luisa Rosas Cortés, termina la Maestría en Morfología y al incorporarse al CICS da clase a todas las generaciones hasta su jubilación en 1990.

En la reunión de trabajo del 10 de septiembre de 1973, se propone que la Comisión Coordinadora del Centro sea integrada de la siguiente forma: Un Presidente Un Representante de cada Área o Carrera.

Un Actuario Un Diseñador Gráfico y Un Experto en Relaciones Públicas.

Se señalan los aspectos inmediatos a atender dentro de los que se encuentra la discusión y diseño de la estructura curricular para la primera fase. (20) Se determina la ruta crítica de actividades a desarrollar, que incluye dentro de otras cosas, la organización de cinco talleres sobre la estructura curricular de cada Carrera o Área y de la administración especifica del Centro. (21) Una de las reuniones de trabajo, fue presidida por el Director General del IPN Ing. Manuel Zorrilla Carcaño, por el Secretario General del IPN Dr. Ignacio Barragán (20) Programa de actividades CICS. D/5.

(21) Programa de actividades CICS. D/6 30

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Ing. Manuel Zorrilla Carcaño Director General del I.P.N. 1970-73

Sánchez, el Subdirector Técnico Ing. Benjamín Rubio García, el Subdirector Administrativo C.P. José Olavaria, el Personal Directivo de UPIICSA y los Doctores Héctor Castro Abitia, Francisco García Herrera, Luis López Antúnez y Ubaldo Herrada Ortega.

En esta ocasión se trabajó sobre una estimación aproximada del presupuesto de personal docente, administrativo y manual, que el CICS requería para el primer año de actividades.

Se planteó la posibilidad de trabajar en dos turnos, con 1250 alumnos por turno y 40 alumnos por grupo, para aprovechar las instalaciones del Centro en toda su capacidad y tiempo. Para los docentes se calcularon 1920 horas de enseñanza técnica superior (ETS) frente a grupo, estimando 25 horas por alumno. Tomando en cuenta el 61.0% de actividades frente a grupo y 38.5% de actividades docentes de otro tipo. Se requerían un total de 3125 horas.

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El personal docente existente, en ese momento, lo formaban profesores comisionados de la Escuela Superior de Medicina, de la Escuela de Enfermería y Obstetricia y de Optometría; pero esta cantidad de maestros era insuficiente, aún se necesitaba un total de 6483 horas para cubrir las necesidades tanto académicas como de pago a docentes para el tronco común y para las 6 carreras.

La necesidad del personal administrativo y manual también era apremiante, había que contratar 40 secretarias (20 por turno) 50 trabajadores manuales, 16 prefectos, 8 choferes y 20 trabajadores manuales para laboratorio. (22) La elaboración gráfica del organigrama general y de los esquemas y diagramas específicos de las Subdirecciones, Divisiones y Departamentos; estuvo a cargo del Ing. de Sistemas Ignacio Mújica y del Departamento audiovisual dirigido por el Prof. Francisco Barriga Puente. (23) Al final del año de 1973, se presenta la programación presupuestal ante la Secretaría de Programación y Presupuesto para incluirse en el Presupuesto de Egresos de la Federación de 1974.

El Lic. Ramón Iriarte encabezó la Comisión por parte de la Secretaría de Programación y Presupuesto y el Lic. Hugo Cervantes del Río Secretario Particular de la Presidencia, fue el enlace directo entre el Presidente de la República y la Comisión General.

Después de largos trámites oficiales el presupuesto fue aprobado y el proceso para su ejercicio se hizo efectivo meses después.

Cabe señalar a manera de reconocimiento, los nombres de algunas personas que contribuyeron en la formación del CICS en este período, entre ellos se encuentran el Dr. Francisco Luna Kan, que era Gobernador del Estado de Yucatán, el Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez entonces Subsecretario de Educación e Investigación (22) Organigramas del CICS 1973 a 1990 (23) Dr. Héctor Castro Abitia OP. CIT. (24) Ibid 32

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Tecnológica, el Sr. Jesús Barragán Sánchez Presidente de la Sociedad Mexicana de periodistas gráficos, el Ing. Gilberto Ruiz Almada que entonces era Oficial Mayor de la Presidencia de la República y el Arquitecto Agapito Domínguez que fungía como Delegado Político de Milpa Alta, quienes facilitaron las entrevistas del Dr. Héctor Castro Abitia con el Presidente de la República Mexicana. (24)

Dr. Francisco Luna Kan, Ing. Victor Bravo Ahuja, y Dr. Héctor Castro Abitia con el Presidente de la República Lic. Luis Echeverria Alvarez.

Es justo agradecer el aporte académico que Profesores Universitarios de las carreras de Odontología, Nutrición y Trabajo Social, dieron en la conformación de estas carreras de nueva creación dentro del IPN. Mientras tanto, la Escuela Superior de Medicina organizó el 1er. Taller sobre “Estructura Curricular Modular para el CICS” del 21 al 25 de enero de 1974 en la Unidad Profesional UPIICSA con la asistencia de representantes de las carreras de Enfermería, Medicina, Odontología, Optometría, Nutrición y Trabajo Social, taller que aportó elementos de avance, porque se establecieron las bases para la estructura curricular del Centro, aún cuando resultaron muy generales todavía, como se apreciaría después.

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1.4. SE PRESENTA Y APRUEBA

EL PROYECTO AL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA MEXICANA LIC. LUIS ECHEVERRÍA ÁLVAREZ El 7 de abril de 1974 en la Residencia Presidencial de los Pinos, se llevó a cabo una reunión oficial, en donde autoridades y estudiantes del IPN dieron a conocer ampliamente el Proyecto CICITEC al Lic. Echeverría Álvarez Presidente de la República.

Luego de una larga reunión de trabajo, el Presidente dio su aprobación definitiva y calificó el Proyecto como “Una planeación educativa para el año 2000 por su modernidad y alcance”. De inmediato giró instrucciones para iniciar su ubicación y construcción, manifestando que el CICS como primer Centro del complejo CICITEC debía estar funcionando antes de que terminara su sexenio. (25) La Comisión General y las Subcomisiones aceleraron aún más el trabajo, porque entendieron que si no se establecía tanto física como funcionalmente el CICS antes de que terminara el ejercicio presidencial del Lic. Lic. Luis Echeverria Alvarez Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos 1970-1976

(25) Arq. Reynaldo Pérez Rayón Programación arquitectónica CICS 34

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Luis Echeverría Álvarez en 1976, se corría el riesgo de que el Centro no se fundara.

A medida que corría el tiempo, las necesidades de trabajo aumentaban, los recursos humanos y materiales eran escasos, los grandes esfuerzos parecían insuficientes; sin embargo la ardua labor, era sostenida por el entusiasmo que manifestaba el equipo de trabajo que creía en lo que estaba construyendo.

De 1974 a 1975, los Arquitectos Reynaldo Pérez Rayón Director del POI (Patronato de Obras e Instalaciones del IPN) y el Arquitecto Francisco Padilla Alcántara; trabajaron sobre la programación arquitectónica y la construcción del CICS como la primera parte del complejo CICITEC. La programación arquitectónica –expresaron: “se conceptualiza como el método que permite la traducción de los requerimientos de las actividades escolares, a requerimientos de espacios arquitectónicos, que permiten el desarrollo adecuado de las mismas, por lo que un problema educativo se convierte fundamentalmente en un problema físico” (26).

Tal concepto llevó a los arquitectos encargados del proyecto a realizar complicados estudios no solo de su especialidad y de la organización y funcionamiento escolar, sino de la conjunción de ambos, que también serían considerados como modelo a seguir para la arquitectura escolar.

El trabajo arquitectónico contempló entre otras cosas los criterios y procedimientos técnicos y la programación de la arquitectura general y particular que incluían: La determinación, el número y tipo de espacios para las actividades de la Institución. Cálculo de las respectivas superficies.

Alternativas de zonificación del conjunto. Clasificación de las actividades Institucionales académicas de docencia, investigación y cultura social de bienestar de la comunidad académica-escolar y de extensión de servicios al exterior.

(26) Bid. (27) Escritos, mapas, diagramas y planos, archivos de ingeniería y arquitectura del CICS. GÉNESIS DEL CICS

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Actividades de Dirección, Control y Servicios de Apoyo.

Requerimientos de tiempo en horario y utilización de los espacios de acuerdo a la actividad general y particular.

Nivel de Gobierno, de coordinación y apoyo de acuerdo a la creatividad. Análisis de las actividades curriculares y determinación de sus requerimientos físicos. Tipología de las actividades curriculares en función del número de participantes, objetivos educativos, espacio físico necesario, evento y características.

El esfuerzo de los arquitectos se transformó en una bella y moderna estructura que cumple la función para la que fue creada. El proyecto arquitectónico en general, está formado por escritos, mapas, diagramas y planos que conforman el archivo de ingeniería y arquitectura del Centro, que se conserva y se puede consultar en el mismo (27)

Proyecto CICITEC. 36

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CAPÍTULO 2

CONFORMACIÓN DEL CICS

CAP. II CONFORMACIÓN DEL C.I.C.S Todas las subcomisiones del CICS, en esta época, trabajaron intensamente, el grupo de arquitectura, el equipo académico, el equipo administrativo así como el grupo gubernamental. ¡Se estaba institucionalizando el CICS! En el transcurso del año de 1974, se incorporan a los trabajos académicos varios profesores de las diferentes carreras, pero desafortunadamente, otros abandonan el proyecto.

2.1 EL PROYECTO ACADÉMICO Los grupos de trabajo durante este año elaboran y/o modifican: las Políticas y Objetivos Institucionales, el Perfil Profesional, Objetivos Terminales por Carrera (28) el Marco Teórico del CICS (29) y el Plan de Estudios del Tronco Común. (30) El trabajo teórico académico, fue difícil, tanto por la falta de bibliografía y experiencia en este tipo de sistema educativo, como por el trabajo en equipo interdisciplinario, que significó para el grupo, no el simple acercamiento de varias disciplinas ni el uso de vocablos de moda; fue un momento teórico- histórico dentro de las ciencias de la educación.

(28) Políticas y Objetivos Institucionales, Perfil Profesional y Objetivos Terminales por Carrera.

(29) Marco teórico del CICS. (30) Plan de Estudios del Tronco Común 1975.

Dr. Héctor Castro Abitia con Profesores iniciadores del CICS visitan la construcción del Centro

Se sabía que la multiplicidad de factores que afectan la salud, debían se atendidos y enseñados en forma interdisciplinaria, pero metodológicamente, no se había encontrado la mejor forma de hacerlo, el discurso era ambiguo y abstracto; la experiencia de la primera Universidad Interdisciplinaria de Sussex Inglaterra de 1959 (31), la de Wisconsin Green Bay de 1969, el Congreso de Niza de 1970, así como algunos ensayos escritos en México y Cuba, resultaron insuficientes… ¡Había que crear!

Superar la fragmentación del conocimiento en el aprendizaje y la enseñanza mediante la articulación de las disciplinas, cobró su precio. Primero las disciplinas o carreras no se escuchaban porque no se conocían, posteriormente se inició el interés de unas por las otras, se empezaron a escuchar, conocer, respetar y a entender, pero faltaba completar la tercera etapa, en donde cada disciplina desde su perspectiva, contribuye a abordar objetos de estudio y solucionar problemas comunes mediante trabajo teórico-práctico interdisciplinario armónico y eficaz.

Bajo estas condiciones difíciles de trabajo, la Comisión General, ve la conveniencia de organizar un Curso de preparación al personal docente para la incorporación al sistema CICS y Diseño curricular de las seis carreras. Se trabajó sobre la estructura y contenido de los cursos, que posteriormente fueron coordinados por el Lic. Pedagogo Javier Olmedo Badía.

(31) Castrejón Diez Jaime. Planeación y Modelos Universitarios ANUIES Tomo I México 1975.

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Profesores iniciadores del CICS de las diferentes carreras

De acuerdo a las indicaciones del Presidente de la República, la Comisión General estudia las posibilidades de ubicar al CICS en la periferia de la Delegación de Cuajimalpa o de Xochimilco, considerando que ambas zonas cumplían con las condiciones necesarias para que el CICS llevara a cabo su propósito inicial, de desconcentrar la población estudiantil del centro del D.F. y acercar la Educación Superior de varias carreras a los jóvenes del Estado de México, Morelos y del Sur del D.F., así como construir un Centro con su propio Laboratorio Poblacional en una área de influencia inmediata, con características semi-urbanas y rurales y con necesidades de salud factibles de atender.

2.2 UBICACIÓN DEL COMPLEJO CICITEC Después de varios estudios, la decisión fue; ubicar el Complejo CICITEC, en la Ex Hacienda de Mayorazgo, KM 39.5 de la Carretera Xochimilco Oaxtepec, en la intersección del Estado de México Estado de Morelos y la Delegación de Milpa Alta del D.F. con el Código Postal No. 5 de Milpa Alta D.F. El 20 de mayo de 1974, el Ing. Víctor Bravo Ahuja Secretario de Educación Pública, entrega los terrenos destinados para la construcción de la Ciudad de la Ciencia y la Tecnología al Dr. José Gerstl Valenzuela Director General del IPN en presencia del Ing. César Uscanga Uscanga Subsecretario de Educación Media Técnica y CONFORMACIÓN DEL CICS

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Mapa de la ubicación de la CICITEC y su área de influencia

Superior de la SEP, de la Comisión General de Docentes del CICS, de alumnos y maestros de la Escuela Superior de Medicina y representantes de las comunidades civiles y de salud de los poblados cercanos al lugar.

En su discurso el Ing. Bravo Ahuja destacó, las bases vanguardistas del IPN, la corriente educativa moderna y las soluciones audaces del Presidente de la República para abordarlas y señaló el compromiso de la unidad politécnica para evitar que se destruyan los alumnos con los alumnos, los maestros con los maestros y pidió esfuerzo conjunto para la realización de los grandes planes. (32) (32) Folleto CICITEC IPN 1974

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El Ing. César Uscanga subrayó, que la expresión del IPN coincide con los cambios que ha ido planteando el crecimiento económico de México y la comunidad politécnica sigue comprometida con las mejores causas sociales del país. (33)

Periódicos que publicaron la entrega de terrenos para la CICITEC del I.P.N. 1974

El Dr. Gerstl Valenzuela enfatizó las características congruentes de la Reforma Educativa con la naciente Ciudad de la Ciencia y la Tecnología, a la vez que manifestó la confianza del Gobierno y el compromiso del IPN con el País y con el Pueblo. (34) (33) Ibid (34) Ibid CONFORMACIÓN DEL CICS

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Dr. José Gerstl Valenzuela, Dr. Juan Manuel Ortiz de Zarate, Ing. Victor Bravo Ahuja e Ing. Cesar Uscanga Uscanga en la entrega de terrenos para la CICITEC del I.P.N.

El Dr. Castro Abitia Director de la Escuela Superior de Medicina y Vicepresidente de la Comisión General, destacó los aspectos más importantes de la filosofía y objetivos del CICS y la posibilidad de su reproducción en otras regiones del país. (35) Entrega de terreno para la cicitec en la ex hacienda de mayorazgo El alumno Santiago Arce Morales de la Escuela Superior de Medicina, manifestó a nombre del alumnado, su agradecimiento a las autoridades gubernamentales y del IPN, por hacer posible el proyecto CICITEC; así mismo expresó su deseo de que la nueva unidad, cumpliera en la práctica el planteamiento teórico, de ser vanguardia del sistema progresista de Educación en Ciencias de la Salud y que efectivamente se mejoren los niveles de salud general del pueblo de México. (36) (35) Ibid (36) Ibid

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Ing. Cesar Uscanga Uscanga Subsecretario de Educación Media Técnica y Superior

Dr. José Gerstl Valenzuela Director General del I.P.N.

Dr. Héctor Castro Abitia Director de la Escuela Superior de Medicina del I.P.N.

Alumno Santiago Arce de la Escuela Superior de Medicina del I.P.N.

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2.3 ESTRUCTURA ORGÁNICA NOMBRAMIENTO OFICIAL DE LA COMISIÓN El 5 de agosto de 1974, el Dr. Gerstl Valenzuela manifiesta una vez más su apoyo al CICS nombrando en forma oficial la Comisión General del Proyecto CICS, integrada por las siguientes personas: Dr. José Gerstl Valenzuela Presidente Dr. Héctor Castro Abitia Vicepresidente Enf. Part. Sara Alicia Ponce de León Secretaria Dr. Luis López Antúnez Coordinador General Dr. Francisco García Herrera Dr.Ubaldo Herrada Ortega Dr.Carlos de la Vega Lezama Representante del Área de Medicina Lic. Opt. Ernesto Varela Estrada Representante del Área de Optometría Enf. Part. Gloria Trujillo Moreno Representante del área de Enfermería M. EN C. Alfredo Gómez Castellanos Representante del Área de Odontología M. en C. Alfonso Gallardo López Representante del Área de Nutrición T.S.Rebeca Claro Mardones Representante del Área de Trabajo Social Arq. Francisco Vázquez Padilla Representante de la Sección de Arquitectura (37) (37) Boletín informativo No, 4 Escuela Superior de Medicina Septiembre 1974 (38) Primer Curso de preparación docente, 1975 CICS 46

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2.4 FORMACIÓN DE PROFESORES Y CONFORMACIÓN DEL TRONCO COMÚN El 3 de febrero de 1975, se inicia el primer “Curso de preparación docente” en donde se aborda el CICS como alternativa en la nueva educación, sus políticas institucionales, perfil profesional y objetivos, procedimientos y técnicas didácticas activas y actuales. El curso concluye el 17 de abril del mismo año con buenos resultados. (38).

En el mes de mayo, se inicia el segundo “Curso de preparación docente”. En este grupo, algunos maestros mostraron su inconformidad sobre la existencia del nuevo Centro, argumentando que era una idea utópica imposible de realizar. Hubo un intento de suspender el curso, sin embargo éste terminó en la fecha prevista.

Dr. Ubaldo Herrada con el primer curso de preparación a docentes

A pesar de la necesidad de preparar a los docentes, por la particularidad del Centro, fueron suspendidos los cursos y posteriormente reabiertos en forma irregular. Muchos fueron los que no entendieron el Sistema o lo mal interpretaron desaprobando su apertura, otros atacaron el CICS sin conocerlo u opinaron sobre él con ideas superficiales o equivocadas.

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Diario Oficial que publica la donación del terreno para la construcción de la CICITEC del I.P.N. 27 de febrero de 1975.

La infraestructura académica empezó a debilitarse, siendo el síntoma más evidente, la salida de maestros del grupo especialmente preparados para el CICS. La crítica sin fundamento válido y el desprestigio constante afectaron la marcha del naciente Centro, haciendo su paso más fatigoso.

Fue el 27 de febrero de 1975, cuando se pública en el Diario Oficial, Órgano del Gobierno Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, el Decreto que incorpora al régimen del dominio Público de la Federación y se destina al servicio de la Secretaría de Educación Pública, un predio con superficie de 350 hectáreas ubicado en el Municipio de Juchitepec, Distrito de Chalco, México, para que en él se instale la Unidad de la Ciencia y la Tecnología del Instituto Politécnico Nacional. (39)

(39) Diario Oficial del 27 de febrero de 1975.

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Respetando el proyecto arquitectónico previamente trabajado, se adecuó el área física disponible y se inició la edificación. Se determinó que las primeras construcciones serían destinadas al Campus de la rama Médico Biológica, específicamente al CICS, uno de los Centros Interdisciplinarios del Complejo CICITEC y que posteriormente se continuaría el Campus de la rama Física Matemática y se terminaría con el Campus de la rama Económico Administrativa y la Unidad Habitacional para alumnos, docentes y personal administrativo y manual.

Diario Oficial 27 de febrero de 1975

El trabajo arquitectónico fue muy laborioso, por la dificultad que presentaba la distancia de la ubicación del terreno y el entronque de terracería de la carretera Federal Xochimilco-Oaxtepec a la CICITEC. Cuatro kilómetros de distancia que fueron obstáculo relativo porque el CICS se construyó en solo un año. Mientras tanto, los docentes continuaban sin descanso el trabajo académico.

Se elaboró la Guía de carreras en donde al alumno, se le CONFORMACIÓN DEL CICS

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Primer edificio del CICS en construcción

Arq. Francisco Vázquez Padilla uno de los constructores del CICS

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daba un panorama general sobre la formación de cada una de las carreras, objetivos, duración y campos de acción profesional. (40) Los profesores especialistas de cada Módulo integrantes del Tronco Común, se responsabilizaron de elaborar cada Unidad teórico-práctico, partiendo de las necesidades de aprendizaje de cada carrera,para conformar con la división indivisible de las ciencias naturales y sociales, los Módulos del Tronco Común Interdisciplinario, representadas en un esquema que permite apreciar, cómo las ciencias sociales van de más a menos y las ciencias biológicas a la inversa; hecho que facilita al alumno su entendimiento e integración. (41)

El 10 de junio de 1975, el Director General del IPN, Dr. Gerstl Valenzuela, el Dr. Ignacio Barragán Sánchez y una Comisión del CICS, formada por el Dr. Héctor Castro Abitia, Dr. Luis López Antúnez y Dr. Francisco García Herrera; tuvieron una entrevista con el Subsecretario de la Secretaría de Salubridad y Asistencia Dr. Reynaldo Guzmán Orozco, en donde se mostró el proyecto CICS, a la vez que se solicitó el apoyo de la SSA y de las Unidades aplicativas de la zona circundante al Centro, para que se dieran las condiciones necesarias para poder cumplir con la integración docente asistencial y el Servicio Social continuo, entre otras políticas Institucionales.

Plano del conjunto CICS

(40) Guía de Carreras del CICS (41) Tronco común del CICS CONFORMACIÓN DEL CICS

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Visita de docentes y alumnos a la construcción del CICS.

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En esta reunión se logró el apoyo de la SSA y se estableció el compromiso del trabajo educativo de calidad.

El 2 de septiembre de 1975, las autoridades del IPN, reconocen al CICS como una nueva Unidad de Enseñanza Superior del Instituto y queda establecido como Centro independiente de la Escuela Superior de Medicina, de la Escuela de Enfermería y Obstetricia y de la Carrera de Optometría.

Visita de docentes a la construcción del CICS.

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2.5 INSCRIPCIÓN DE LA PRIMERA GENERACIÓN E INAUGURACIÓN DE CURSOS En el mes de septiembre de ese mismo año, los cursos para alumnos debían empezar y las instalaciones del CICS, no se habían terminado; por lo que hubo necesidad de iniciar el año escolar 1975-1976 en otro sitio.

El Arq. Agapito Domínguez, Delegado Político de Villa Milpa Alta, facilitó el edificio desocupado de la Escuela Primaria “José Ma. Morelos y Pavón” para el inicio de labores.

El 22 de septiembre de 1975, el Secretario General del IPN, Dr. Ignacio Barragán Sánchez, en representación del Director General del IPN, inaugura los cursos de la primera generación de alumnos de las carreras del CICS. A la ceremonia asistieron además de las autoridades del CICS, el Arq. Agapito Domínguez y el Dr. Mariano Vázquez primer Director de la Escuela Superior de Medicina, profesores, alumnos y trabajadores no docentes del Centro.

Después de la inauguración, los asistentes se dirigieron a visitar el terreno y la construcción del CICS. Los alumnos aspirantes a esta primera generación cubrieron los siguientes requisitos: A.- Documentos - Certificado de CECYT No. 6 ó boletas completas del ciclo equivalente de 3 años.

- Acta de nacimiento - Carta de buena conducta - Seis fotografías tamaño infantil B.- Cuota - $115.00 (Ciento Quince Pesos 00/100 M.N.) de inscripción para estudiantes mexicanos.

- $230.00 (Doscientos Treinta Pesos 00/100 M.N.) de inscripción para estudiantes extranjeros.

C.- Examen Médico Clínico General y Laboratorio de Rutina a) Citología hemática b) Coproparasitoscópico en una muestra 54

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c) General de orina d)Reacciones seroluéticas D).- Examen visual Que se practicó en la Clínica de Optometría de la Escuela Superior de Medicina.

E).- Catastro Toráxico Que se practicó en un Centro de Salud de la SSA. F).- Examen psicométrico Que se realizó por Psicólogos en la Escuela Superior de Medicina.

Todos los resultados fueron entregados al CICS y se inició con ellos el expediente clínico de cada alumno para el archivo médico escolar.

En términos generales, los alumnos tenían una salud aceptable para iniciar el ciclo escolar, sin embargo el grupo docente, atendió de acuerdo a su especialidad, las necesidades de consulta médica inmediata Los alumnos procedían del CECYT No. 6 del I.P.N., de Escuelas Preparatorias del D.F., de Escuelas Preparatorias de algunos Estados de la República y preparatorias del extranjero como de la República de Panamá, Colombia y Puerto Rico.

Dr. Ignacio Barragán Sánchez Inaugura los cursos de la primera.

Generación interdisciplinaria de alumnos

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Inicio del Tronco Común de la primera generación de alumnos en Milpa Alta.

Todos los alumnos cumplieron con la Carta de Buena Conducta, sin embargo, algunas semanas después, un pequeño grupo de profesores del CECYT No. 6, llegaron al CICS a informar sobre la “pésima conducta de un grupo de alumnos” ya admitidos en el Centro, sugiriendo que se expulsaran. El Consejo Técnico Consultivo Escolar analizó el caso y después de una discusión exhaustiva, se resolvió no impedir el ingreso a ningún alumno que cumpliera los requisitos de admisión exigidos por el CICS; así que se aceptó el reto de admitir a esos “alumnos problema” y cumplir con la responsabilidad magisterial no solo de impartir educación instructiva para lograr profesionistas, sino de dar educación formativa y lograr profesionistas con aptitudes y actitudes profesionales, a su egreso de este Centro; de ahí la importancia de este comentario.

Con este doble desafío el CICS iba a medir no solo la calidad de su nueva metodología, sino la eficacia educativa en el caso de “alumnos problema”.

Durante la estancia de estos estudiantes en el Centro no se comprobó, la acusación de que fueron objeto, a la vez que se pudo demostrar que el Sistema CICS fue favorable para éstos y para todos los educandos que se forman y redefinen en un Centro Educativo Superior y que actualmente son profesionistas comprometidos, responsables y competentes en los campos de acción de sus respectivas carreras. El Tronco común se inició con 136 alumnos, con el Módulo de “Introducción al Sistema

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CICS, éste abordaba los aspectos sobre. Estudio de la Filosofía, Objetivos, Políticas y Marco Teórico del Sistema CICS. Teoría del conocimiento y Metodología científica. Proceso-Salud-Enfermedad y su estudio como eje de referencia central y concluía con una práctica como “Primera aproximación a la comunidad”

Inicio del Tronco Común de la primera generación de alumnos en Milpa Alta.

Las clases en el edificio de la Escuela Primaria de Milpa Alta, transcurrieron durante seis meses sin contratiempo.

Maestros y alumnos de la primera generación en clase del Tronco Común La atmósfera del 3 de noviembre de 1975, era de fiesta, el Presidente Luis Echeverría fue a la Delegación de Milpa Alta a inaugurar algunas obras del Gobierno Federal.

En esta ocasión el Delegado Político del lugar, invitó a los alumnos del CICS a que asistieran al evento, hecho que los estudiantes encontraron como magnífica oportunidad de estar cerca del Presidente para entregarle un documento, en donde se manifestaba la problemática por la que atravesaba el Centro en sus inicios. A la vez reiteraban la Filosofía, Objetivos del Modelo Educativo, Metodología y bondades del proceso, así como el compromiso social de maestros y alumnos con la comunidad del área de influencia del Centro, Ese día en las Instalaciones del DIF de San Pedro Atocpan Milpa Alta, los estudiantes entregaron el documento al Presidente Lic. Luis Echeverría, por conducto del alumno de Medicina Marco Antonio Mendoza Moreno.

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Maestros y alumnos de la primera generación en clase del Tronco Común

El alumno invitó al Presidente a visitar las instalaciones del Centro y rompiendo el itinerario preestablecido, el Presidente, aceptó la invitación, subió a 8 estudiantes al camión presidencial y se dirigió al CICS. Los alumnos que acompañaron al Presidente fueron: Marco Antonio Mendoza Moreno, Francisco Joel Quiñónez Reyna, Oscar Escárcega Navarrete, Horacio Zavaleta Pineda, Silverio González Lizárraga, Marco Antonio Ávila Vergara, Jorge Chaidez García y Rodolfo Berrelleza Guzmán.

El Presidente visitó las instalaciones y al final del recorrido, había reiterado el apoyo al CICS, con la donación de tres unidades de transporte para el uso de alumnos, profesores y empleados no docentes y la 58

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autorización para la adquisición de equipo para el Centro, por la suma de cuatro millones de pesos.

Edificio de Gobierno del CICS.

En esta ocasión el Presidente manifestó al alumnado: “Defiendan siempre los valiosos principios y políticas de la Escuela que en este momento está naciendo, cuiden la maravilla de este entorno natural y defiendan lo que sin duda alguna, será a mediano plazo, la vanguardia de la educación en materia de salud”.

Fue en el mes de marzo de 1976 cuando se entregan las instalaciones del CICS, por el POI, (Patronato de Obras e Instalaciones del IPN), al Dr. Luis López Antúnez y Dr. Francisco García Herrera.

Con gran júbilo la comunidad académica ocupa el primer edificio del Centro.

Físicamente el edificio lucía imponente, rodeado de bosque siempre verde, a 3000 m. sobre el nivel del mar, lugar en donde se aprecia la formación de la niebla, en donde se tocan y respiran las nubes, con el Popocatepetl e Ixtaccihuatl como fondo natural y el aire invariablemente fresco con olor a pino. El CICS no podía estar en un lugar mejor, era un sitio geográficamente privilegiado y majestuoso escenario para enseñar, para aprender e investigar.

La infraestructura del Centro era sin embargo incompleta, no había teléfono, el agua era abastecida por pipa dos días a la semana, no había servicio de alimentos, CONFORMACIÓN DEL CICS

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faltaba mobiliario y equipo para aulas y laboratorios, las instalaciones para actividades complementarias no estaban construidas, el personal docente era incompleto para la mayoría de las carreras y el transporte de alumnos, profesores y personal en general, se hacía por esfuerzo propio individual y con gran dificultad.

Los profesores viajaban en equipo para utilizar un solo vehículo y los alumnos gastaban en pasaje lo que no tenían, pero les sobraba el deseo de aprender... de llegar a ser... a costa de no tener.

Saber que los alumnos viajaban tan lejos buscando el conocimiento, obligaba al docente a dar lo mejor de si mismo para compensar el esfuerzo estudiantil.

Hacía tanto frío que había que ponerse gruesos abrigos y chamarras, aunque también se veían prendas delgadas cuyos dueños eran los alumnos. En invierno el paisaje del CICS era de un mundo aparte; el aire cortaba la cara, pero no las ideas, a veces el frío era intolerable, paralizaba las manos pero no las mentes porque estaban todos al servicio de un ideal, no se admitía el conformismo de lo conocido, había que ser exigente consigo mismo, había que producir y reinventar día a día en cualquier clima y situación.

Profesoras Maria Teresa Carrasco R. y Alba Orozco C. camino al CICS.

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Poco a poco el hielo y la nieve del invierno se transformaban en primavera con un campo lleno de flores, de verdaderos árboles y vegetación exuberante, podían verse y oírse los pájaros, ardillas, tarántulas y hasta víboras de cascabel.

Las lluvias torrenciales eran impresionantes, puras y vivificantes. El paisaje amarillo del otoño era igualmente maravilloso; era incansable contemplar la cañada, los sembradíos, los volcanes y cuando el sol se esconde, el CICS se vuelve una boca de lobo imponente. Pero el CICS te marca, te prueba, te permite sopesar la verdad, te invita y obliga en forma irremediable a cambiar lo establecido, a construir no solo un nuevo camino, sino a encontrar el mejor camino.

2.6 PLANES DE ESTUDIO A pesar de los problemas de infraestructura insuficiente e incompleta que se traducía en incomodidad, faltas y retardos; el entusiasmo por el trabajo no decaía.

Maestros y alumnos trabajaban en un edificio nuevo y bello ejerciendo una forma naciente de enseñar y aprender, experimentando una diferente proporción de entendimiento de la realidad, de teorizarla para buscar nuevas soluciones a la problemática de prevención o curación.

El trabajo académico era difícil, la discusión del grupo docente era, crítica, discrepante, desgastante e interminable. No se concretaba la elaboración del plan de estudios con la estructura que reuniera en forma organizada, operante e integral, las políticas, el perfil y los objetivos tanto institucionales como de cada una de las seis carreras.

Resultaba un claroscuro, hablar de la “Salud integral de la comunidad como eje de la enseñanza”, “del alumno contribuyente para reducir el tiempo y costo de aplicación de programas oficiales”,”aplicación de programas de salud locales y más aún de programas regionales y nacionales” (42). Cuántas tesis complicadas con múltiples matices se tenían que interpretar, describir, programar, aplicar y evaluar; pero había un propósito firme que motivaba y envolvía en una forma inevitable a todos los involucrados. Resultaba posible y en ocasiones complicado por lo complejo, “formar profesionales socialmente sensibles y científicamente preparados, CONFORMACIÓN DEL CICS

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capaces de generar cambios que mejoraran la salud de la comunidad desprotegida”, “preparar en servicio equipos interdisciplinarios que contribuyeran a lograr una cobertura integral de la comunidad...”(43) La metodología de la enseñanza modular interdisciplinaria, era teoría compleja de concretar en la currícula y más difícil aún de plasmarla en la escena docente.

Los profesores aprendían la interdisciplinariedad en 3 etapas. En la 1ª cada carrera y disciplina hablaba para si misma y con predominio sobre las demás. En la 2ª las carreras empezaron a escucharse, haciendo un esfuerzo, para comprender y estudiar la forma de desatar el laberinto involuntario en el que el sistema cicsiano los había colocado. En la 3ª etapa, las carreras y disciplinas se conocieron, entendieron y entrelazaron esfuerzos para alcanzar en la medida de lo posible, la interacción esperada, logrando la integración de conceptos y con esfuerzo común la solución de problemas concretos de salud, en donde cada carrera tiene un quehacer específico, pero que en forma respetuosa se integra y complementa con las demás carreras para lograr el resultado deseado.

Se analizaron y definieron las funciones de los diferentes niveles de cada carrera, se estudiaron analíticamente otros planes de estudio del país y del extranjero, se revisaron los nuevos conceptos sobre el Proceso Salud Enfermedad, Niveles de prevención y niveles de atención a la salud, que tres años después se manejaran en forma similar en la Asamblea Mundial de la Salud con la declaración de Alma Ata Kazakstan Unión Soviética y que se concretara en la frase “Salud para todos en el año 2000”. (44) Este acontecimiento verificaba que el CICS; era una obra adelantada a su tiempo.

Al iniciar 1976, llegaron al Centro tres camiones nuevos, rotulados con la imagen institucional del mismo. Eran las unidades de transporte prometidas por el Presidente Echeverría a los estudiantes. Mediante reuniones de docentes se acordó la forma de aplicar los Ejes de Fase, de Módulo y de Conocimiento.

(42) Marco teórico del CICS 1973 (43) Ibid (44) Declaración de Alma Ata, Kazakstan, URSS. 1978 62

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Para los profesores se llevó a cabo un taller sobre elaboración, estructura, función y taxonomía de objetivos de enseñanza-aprendizaje, desde el enfoque de la tecnología educativa-modelo.

Primeras unidades de transporte del Centro

En equipos interdisciplinarios se hicieron revisiones bibliográficas y análisis sobre la situación socio cultural, educativa y de salud del país y su implicación sobre el naciente CICS. Se abordaron las nuevas perspectivas sobre evaluación, guías de estudio, mapas curriculares, metodología de enseñanza activa y actual, cronogramas de actividades, planes de enseñanza clínica y comunitaria y sobre esa base se hizo una revisión actualizada de la bibliografía para cada módulo y carrera.

Se definieron las necesidades de aprendizaje de cada carrera para el Tronco Común y para las Fases específicas por módulo y por unidad modular. (45) En el marco jurídico legal, todos los planes de estudio de las carreras, respetaron la Ley Orgánica del Instituto y el Reglamento General de las escuelas.

(45) Marco teórico del CICS, 1975-1976 CONFORMACIÓN DEL CICS

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Los primeros lineamientos que se establecieron para el CICS, después se convirtieron en el Primer Reglamento Interno del mismo.

2.7 MODELOS DE DOCENCIA, SERVICIO E INVESTIGACIÓN Los acontecimientos anteriores, fortalecían la labor de la comunidad académica y la tarea docente continuó el trabajo, sobre la preparación de los Modelos de Docencia, Servicio e Investigación.

Era necesario desarrollar los modelos que establecieran con claridad criterios y lineamientos de trabajo, para de este modo enriquecer los documentos ya elaborados y así garantizar la calidad de los proyectos en proceso.

La docencia, el servicio y la investigación, que se llevaban a cabo en forma un tanto de ensayo y error, representaban ejes de trabajo muy importantes para la reestructuración de los programas Se aspiraba a forjar un Modelo de Servicio, Docencia e Investigación, que se convirtiera en prototipo de E n s e ñanza Superior en Ciencias de la Salud, como resultado de la Reforma Educativa Mexicana de aquellos años, que fuera ejemplo ideal del trabajo comunitario interdisciplinario y paradigma en la labor de investigación. Era todo un reto docente monumental, sin embargo el compromiso del CICS era generar los principios e ideales a seguir y alcanzar la conciencia del deber ser, y el hacer.

De nuevo los equipos de trabajo se organizaron para desarrollar características de cada Modelo, que se transformaron en “variables”, ya que el CICS era en realidad una hipótesis de trabajo educativo.

Los modelos, se concebían integrados a la vez que integradores del saber científico, aplicados a una práctica transformadora en beneficio de la salud y con base en la investigación pertinente.

Fueron elaboraciones teóricas que se trabajaron un tanto separadas con fines prácticos, pero que en conjunto resultaron complementarias y válidas para sostener los fundamentos del Centro.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

MODELO DE DOCENCIA (46) ya trabajado en lo general, se afina en relación a los conceptos, descripción y aplicación de sus variables, que es importante recordar.

1.- Práctica-teoría-práctica que conduce al educando de la práctica empírica a la teorización y lo regresa a la práctica científica, en donde la investigación-análisis-atención, forma un trinomio de complejidad creciente, ajustado a los objetivos educacionales y a los objetivos asistenciales a la vez.

2.- Interdisciplinariedad a través de la formación de equipos de salud, cuya función sociopolítica, se cumple cuando hace consciente al alumno de su ubicación dentro de un todo social. Al mismo tiempo la interdisciplina como forma de trabajo docente, permite una práctica plural con mejor aprovechamiento de recursos.

3.- Estructura Curricular Modular como sistema de enseñanza, basado en unidades integradoras de aprendizaje llamadas Módulos, en torno a un eje del proceso salud-enfermedad, con objetivos y funciones de complejidad gradual, enmarcados dentro del contexto social, en un lapso flexible de tiempo.

4.- Enseñanza Activa como forma de enseñar haciendo y aprender produciendo, aplicada a la enseñanza superior actual.

5.- La metodología científica como norma de acción al aprender y posteriormente al ejercer.

6.- Programación por objetivos en el área cognoscitiva, afectiva y psicomotríz del alumno y la evaluación en función del alumno, del docente y del programa.

7.- El alumno responsable de su propio aprendizaje, reforzado con la enseñanza activa y las técnicas grupales de enseñanza dinámica.

8.- El maestro asesor y guía produce con sus alumnos, servicios de salud en el campo comunitario, hospitalario y en la clínica interdisciplinaria del propio Centro.

(46) Modelo de Docencia CICS, 1977.

CONFORMACIÓN DEL CICS

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Dra. Alejandra Harms en clase con grupo interdisciplinario de alumnos.

MODELO DE SERVICIO (47) 1.- Integración Docente Asistencial, que vincula la enseñanza que imparte la Escuela Superior, con el servicio que presta la Institución de Salud, donde el Sistema Regionalizado de Salud, constituye un eje fundamental.

2.- Actuación en función de la salud, más que de la enfermedad; sostiene el criterio preventivo sobre el curativo, siguiendo los niveles de atención mencionados.

3.- La comunidad como sujeto de acción y no como objeto de atención, partícipe del cuidado de su salud y desarrollo integral.

4.- La optimización de recursos, con aplicación y uso del conocimiento para el bien social, así como tener un Centro Educativo con seis carreras para prestar servicio a la comunidad en coordinación con el Sector Salud.

5.- El Servicio Social continuo, con actividades que docentes y alumnos realizan en forma ininterrumpida en los campos clínicos y en comunidades del área de influencia del Centro. En total se cuenta con una Delegación del D.F., 14 municipios y 143 comunidades, además del Servicio Social terminal de un año al final de la carrera.

6.- Desarrollo de la comunidad y compromiso social, que implica emprender acciones que junto con la comunidad (47) Modelo de Servicio CICS, 1977

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

conduzcan a alcanzar una mejor condición de vida, mediante la toma de conciencia del alumno sobre su responsabilidad social.

Estructura curricular modular

7.- El docente que enseña haciendo y con sus alumnos produce servicios de salud al individuo, familia y comunidad.

8.- Producción de bienes y servicios y recuperación de recursos, mediante consultas, exámenes de laboratorio, elaboración de material odontológico y optométrico, preparación y conservación de alimentos y producción de material didáctico.

Alumna de Enf. Tamar Martínez impartiendo educación sobre salud a la comunidad.

MODELO DE INVESTIGACIÓN (48) 1.- La investigación como forma de adquirir conocimientos de la realidad que se pretende transformar. Llevan al alumno al objeto de estudio, mediante prácticas de investigación sobre la realidad.

2.- Diagnóstico mediante investigaciones específicas, de los principales problemas de salud de las comunidades del área de influencia, como base de atención posterior.

3.- Enseñanza del Método Científico como elemento (48) Modelo de Investigación CICS, 1977 CONFORMACIÓN DEL CICS

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Alumna de Enf. Tamar Martínez impartiendo educación sobre salud a la comunidad

primordial en la formación del alumno y del quehacer profesional posterior, motivando la formación de recursos humanos en investigación.

Se pretendía que los modelos orientaran correctamente las funciones del Centro, esperándose los siguientes beneficios. (49) a) Incremento y mejoramiento de la educación de la población escolar del área de influencia del Centro y del País. b) Beneficiar a los habitantes de la región, con el desarrollo general de la comunidad. c) Ampliación de la cobertura de los servicios de salud del área de influencia, mediante el Servicio Social continuo. d) Proyección positiva de los egresados, con base en el conocimiento de la realidad social y un auténtico sentido de servicio comunitario.

(49) Marco Teórico CICITEC, 1979 68

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Alumno Carlos Vera tomando muestra de agua para su análisis

Alumna Tamar Martínez en práctica comunitaria

e) Disminución de la deserción estudiantil al ofrecer, múltiples opciones profesionales y salidas cortas. f) Prestación de Servicios Profesionales y de asesoría a instituciones de educación, de salud y empresas industriales que lo requieran. g) Servicio Médico Deportivo h) Optimización de los recursos humanos, físicos y financieros del Centro, con la utilización común de áreas, instalaciones y laboratorios interdisciplinarios para 6 carreras.

CONFORMACIÓN DEL CICS

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i) Utilización de las instalaciones del Centro, para prestar servicio a la población. j) Publicaciones, cursos y reuniones científicas a nivel de Licenciatura y Postgrado. k) Investigación científica y tecnológica a través de convenios o contratos con instituciones oficiales, descentralizadas o privadas. l) Producción de bienes y servicios socialmente necesarios. m) Aportaciones voluntarias por inscripción de los alumnos. n) Donaciones que aumenten el patrimonio del Centro.

Profesora Q.B.P. Berenice Rodríguez Belmonte en laboratorio de Bioquímica

Los beneficios esperados, realmente eran ambiciosos y requerían de una infraestructura muy costosa.

2.8. GESTIONES ADMINISTRATIVAS A pesar de que el Centro contaba con organigrama éste no cumplía su función. Señalaba los elementos de la

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

organización administrativa, relación e interrelaciones, jerarquía, ámbito de control y vías de comunicación; pero se carecía del manual de funciones, responsabilidades y procedimientos para cada puesto y sobre todo, no se habían nombrado a las personas que debían ocupar los cargos; situación que provocaba la desorganización.

Aún con estas fallas la administración en proceso, exigía un sistema de organización extra oficial, que hiciera funcional el Centro, tanto en su desarrollo académico, como social, económico y político. La Comisión General, dirigía el CICS, el Dr. Héctor Castro Abitia Director de la Escuela Superior de Medicina era a la vez Vicepresidente de la Comisión General y atendía ambas responsabilidades. El Dr. Luis López

Biblioteca de autoenseñanza

Antúnez Coordinador General de la Comisión, cubría funciones directivas.

Biblioteca de autoenseñanza

El Dr. Ubaldo Herrada Ortega, Representante del Área de Medicina cumplía las funciones de Subdirector y Coordinador en Salud, la C.P. Silvia McFarland de Haro, era la Administradora y las carreras estaban dirigidas por sus respectivos representantes que a la vez impartían clase.

CONFORMACIÓN DEL CICS

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Dr. Francisco García Herrera Representante del Área de Medicina Enf. Part. Gloria Trujillo Moreno Representante del Área de Enfermería C.D. Alfredo Gómez Castellanos Representante del Área de Odontología

Dr. Ubaldo Herrada Ortega con Dr. Eucario Salgado de la SSA de Cuernavaca Morelos.

Dr. José Villasana González Representante del Área de Nutrición Lic. Opt. Ernesto Varela Estrada Representante del Área de Optometría Lic. T.S. Alba Orozco Cisneros Representante del Área de Trabajo Social

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

En este período, se afinaron los Modelos de Docencia y Servicio, las funciones de la Áreas, del Comité curricular, de las Divisiones y se establecieron las líneas de trabajo de las prácticas hospitalarias, de laboratorio y comunitarias, así como la primera práctica en comunidad.

En el primer trimestre de 1976 se organiza la inaugural práctica comunitaria interdisciplinaria, respetando los postulados del Marco Teórico posibles de ponerse en práctica.

La primera práctica comunitaria era muy importante, por su carácter interdisciplinario, por la vinculación con los servicios de salud, la integración de la docencia y el servicio en forma diferente a lo tradicional, y el primer acercamiento del Centro con la comunidad.

La presentación del alumnado, de los maestros y del propio IPN ante la población, a través del trabajo sanitario, daría la primera impresión que sería duradera, tanto para la comunidad del área de influencia como para las autoridades de salud correspondientes. Organizada por el Jefe de la División Epidemiológica Dr. Sergio Mejía Vázquez y asesorada por el Coordinador de Salud Dr. Ubaldo Herrada Ortega, se cumplió con la investigación de la situación socio económica y de salud, del 100% de las familias de Milpa Alta, del Municipio de Tlalnepantla y los poblados de Yautepec, Tlayacapan, San Nicolás y San Felipe Neri.

Se cubrió el servicio de promoción a la salud de acuerdo a las necesidades de la población, con temas impartidos por las 6 carreras. Se promocionaron los servicios de salud disponibles y se colaboró con la campaña de vacunación oficial.

La coordinación y el trabajo en su totalidad, se llevó a cabo con los servicios de salud de la SSA servicios educativos de la SEP representantes gubernamentales, líderes de la comunidad, padres de familia y grupos organizados.

Se logró el objetivo de docencia, partiendo de la premisa del aprendizaje activo dependiente de la práctica social.

El alumnado comprendió y aprendió con la experiencia vivida, una situación real de salud comunitaria y aportó servicio de promoción sanitaria. A pesar de que el CONFORMACIÓN DEL CICS

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Práctica comunitaria interdisciplinaria En Milpa Alta

Centro funcionaba, el exceso de actividades, hacía que la división del trabajo, fuera en ocasiones difícil; se sentía la necesidad de mejorar el funcionamiento mediante la aplicación de la estructura que el organigrama planteaba.

Ante esta circunstancia, el Dr. Héctor Castro Abitia, presentó su renuncia como Director de la Escuela Superior de Medicina para tomar el cargo de Director del CICS, fue entonces cuando el Centro se incorpora a la vida institucional del país, con independencia administrativa.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CONFORMACIÓN DEL CICS

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CAPÍTULO 3

TERCERA ADMINISTRACIÓN

CAP. III PRIMERA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Héctor Castro Abitia 2 de Julio de 1976 a 14 de Diciembre del mismo Año El Dr. José Gerstl Valenzuela Director General del IPN, acompañado por el Dr. Ignacio Barragán Sánchez Secretario General y por el Ing. José Luis Rodríguez Subdirector Técnico, dio posesión al Dr. Héctor Castro Abitia de la primera Dirección del CICS. La ceremonia tuvo lugar en el propio Centro a las 11:00 hrs. del día 2 de julio de 1976, en donde tomaron la palabra el Dr. Gerstl Valenzuela, el Dr. Barragán Sánchez y el Dr. Castro Abitia, todos subrayando la importancia de la existencia del CICS para el IPN, para la comunidad de la zona, para la comunidad académica y para el país.

Después de la ceremonia, se visitó el único edificio que entonces formaba el Centro y el poblado de Tenango del Aire Estado de México en donde se perforaban dos pozos, de los que se pretendía el abastecimiento de agua potable para el CICS. Algunos días después se conformó la nueva planta administrativa, cambiándose el nombre del cargo del Representante de Área por el de Jefe de Área.

Dr. Héctor Castro Abitia Director del CICS Dr. Luis López Antúnez Subdirector Técnico

Dr. Héctor Castro Abitia Primer Director del CICS

Dr. Ubaldo Herrada Ortega Subdirector Coordinador en Salud Lic. Andrés Rojas Espinosa Administrador Dr. Francisco García Herrera Sección de Graduados y Decanato Dr. Benito Armenta Cabrera Jefe de la División de Salud Pública Dr. Jaime Elizalde Rodríguez Jefe De La División Clínica.

Dr. Antonio Ramírez Almaraz Jefe de la División Experimental Dr. Francisco García Herrera Jefe del Área de Medicina Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas Jefe del Área de Enfermería

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

C.D. Alfredo Gómez Castellanos Jefe del Área de Odontología Dr. José Villasana González Jefe del Área de Nutrición

Lic. Op. Ernesto Varela Estrada Jefe del Área de Optometría Lic. T.S. Alba Orozco Cisneros Jefe del Área de Trabajo Social Dentro de los logros alcanzados en esta administración, se encuentra el trámite de mayor número de plazas para profesores, trabajadores administrativos y manuales.

Se gestionó la introducción de la línea telefónica, que meses después fue instalada. Se consiguió el equipo básico indispensable para atender las necesidades de la primera generación de alumnos. En este período el Presidente Luis Echeverría Álvarez, indicó al Secretario de Educación Pública y al Secretario de Recursos Hidráulicos, que se hicieran los estudios necesarios para la introducción del agua potable al Centro.

Nombraron una Comisión de Ingenieros que hicieron estudios sobre el terreno y sus alrededores, buscando sin encontrar el agua deseada.

La única alternativa, seguía siendo los pozos de Tenango del Aire del poblado de Juchitepec Estado de México.

El presupuesto para esta obra fue de treinta millones de pesos, que representaban mucho dinero. (50) Esta obra, lamentablemente no llegó a realizarse, el cambio de sexenio cambió también los planes para el CICS y las devaluaciones subsecuentes desdibujaron su futuro, quedando suspendida no solo la obra hidráulica, sino el planteamiento arquitectónico y académico del Complejo CICITEC, que se interrumpió después de haberse terminado el cuarto edificio y aún sigue suspendida la obra después de 18 años, momento en que se escriben estas líneas.

Al finalizar el año 1976, cambian las autoridades del IPN y el 14 de diciembre, nombran Secretario General del (50) Entrevista al Dr. Héctor Castro Abitia, 1993 (grabada y transcrita) PRIMERA ADMINISTRACIÓN

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Instituto al Dr. Héctor Castro Abitia viéndose forzado a dejar la Dirección del CICS; acontecimiento que afectó fuertemente la marcha del mismo.

La idea inicial de que en el Centro se trabajara en dos turnos, se olvidó completamente, la carencia de recursos humanos, materiales y financieros así lo determinaron.

Pronto, la falta de apoyo tuvo repercusiones serias en la conducción del Centro. La suspensión de la construcción y equipamiento, la falta de horas docentes, el pago retardado para los maestros que ya estaban trabajando y la renuncia de once profesores (todos del Área de Odontología y algunos más) inconformaron a la comunidad académica, quienes solicitaron al Director General que se atendieran sus demandas académicas, laborales y administrativas.

La comunidad organizó una terna para elegir Director, la que fue integrada por el Dr. Jaime Elizalde Rodríguez, Dr. Francisco García Herrera y Dr. Francisco García Torres.

La terna fue propuesta al recién nombrado Director General del IPN Ing. Sergio Viñals Padilla, quien decide que el Director del CICS, sea electo democráticamente por votación de su propia comunidad.

Dr. Héctor Castro Abitia, Dr. Luis López Antúnez y Dr. Francisco García Herrera Acompañados por el Dr. Montemayor Director del Centro de Salud de Tecomitl

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 4

SEGUNDA ADMINISTRACIÓN

CAP. IV SEGUNDA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Francisco García Herrera 6 de Enero de 1977 al 19 de Junio de 1979 El 6 de enero de 1977, en el CICS helado, por un invierno nevado que blanqueaba el paisaje; se lleva a cabo la votación en forma directa y abierta por profesores, alumnos, personal administrativo y manual, resultando Director electo, el Dr. Francisco García Herrera, quién toma posesión del cargo el mismo día, y es el Ing. Sergio Viñals quién le toma la protesta.

El nuevo año y la administración naciente, desarrolla energía para el trabajo; la comunidad académica vuelve a tomar fuerza para seguir conformando el CICS. La planta queda formada de la siguiente manera: Dr. Francisco García Herrera Director del CICS Dr. Luis López Antúnez Subdirector Académico.

Dr. Ubaldo Herrada Ortega Subdirector Coordinador en Salud C.P. Maria García de Haro Administradora, Posteriormente Lic. Andrés Rojas Espinosa Lic Luis López Antúnez Sección de Graduados.

Dr. José Luis Rivas y Dr. Juan Manuel Ortiz de Zarate el día del nombramiento del Dr. Francisco García Herrera como Director del CICS

Dr. Francisco García Herrera Decanato Dr. Sergio Mejía Vázquez Jefe División Salud Pública Dr. Jaime Elizalde de Rodríguez Jefe División Clínica Dr. Francisco García Tores Jefe División Experimental Dr. Benito Armenta Cabrera Jefe del Área de Medicina Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas Jefe del Área de Enfermería C.D. Magdalena Martínez Jefe del Área de Odontología Dr. José Villasana González Jefe del Área de Nutrición (51) Entrevistas al Dr. Francisco García Herrera, 1993 (grabada y transcrita)

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Lic. Op. Ernesto Varela Estrada Jefe del Área de Optometría

Lic. T.S. Alba Orozco Cisneros Jefe del Área de Trabajo Social En esta gestión, se prosigue la investigación bibliográfica sobre políticas de salud del país, política educativa y formación de recursos humanos en el campo específico de cada disciplina. Se analizaban las características y cualidades del profesional de cada carrera y se seguían buscando mejores formas de aplicar el Modelo de Docencia prioritariamente.

Fue tarea compleja hacer coincidir la doctrina de cada carrera, su función, servicio, finalidad y objetivos; con las transformaciones sociales y las necesidades demandadas de la colectividad, así como con el perfil profesional del egresado que el CICS pretendía formar.

Fue muy útil la asesoría recibida de profesionistas expertos de las diferentes carreras en el avance de los Planes de estudio.

En otro aspecto, se recuperó parte del equipo de laboratorio que el Presidente Echeverría había dispuesto para el CICS y que la SHCP no había entregado a tiempo (51) y el área de Enfermería elabora su paquete audiovisual. (52) Las seis carreras avanzaron en la elaboración de su currícula, definieron las funciones de las Áreas y del Comité curricular interdisciplinario. Sin embargo los Planes de Estudio de las carreras no se concluían, lo que ocasionó desconfianza en el alumnado.

En este año 1977, se forma la primera organización estudiantil AECICS Asociación de Estudiantes del CICS, encabezada por un alumno de la Licenciatura de Trabajo Social, Alberto Tarín Espinosa. Esta organización fue formada con buena voluntad, pero autonombrada, con lineamientos propios y sin representación estudiantil.

Aún cuando fue una organización de efímera duración, motivó a los estudiantes para la agrupación por la lucha de sus intereses educativos.

(52) Paquete audiovisual del área de Enfermería y Obstetricia.

SEGUNDA ADMINISTRACIÓN

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Dr. Francisco García Herrera en la Ceremonia del “Día del Niño” en Milpa Alta.

En este momento, se terminaron de construir tres edificios más, que permanecieron vacíos por varios meses, destinados; uno para laboratorios y aulas, el segundo para consultorios que integrarían la Clínica interdisciplinaria y el tercer edificio que seria ocupado por el Centro Nacional de Metrología difundir y vigilar el cumplimiento de norma que sería ocupado por el Centro Nacional de Metrología, unidad de la Dirección General de Normas del IPN, destinada a elaborar y especificaciones del Sistema General de Medidas, conforme a la Ley de Normas de Pesas y Medidas de la República Mexicana. (53) Disponer de dos edificios más dio la posibilidad de abrir el Departamento de Biología Celular organizado por el Prof. Biólogo Jesús Javier Gamboa Serrato, el Departamento de Morfología Humana fundado por el Prof. Dr. Luis López Antúnez y las clínicas de enseñanza (53) Secretaría de Patrimonio y Fomento Industrial. I.P.N., Centro Nacional de Metrología.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Convivencia de alumnos de las diferentes carreras

y servicio a la población, formadas por cada carrera y atendidas meses más tarde por alumnos y maestros de cada una de las carreras. Al finalizar 1978, los alumnos se agrupan en una nueva organización estudiantil, a la que nombraron COPERCOCOI (Comisión permanente de alumnos en contra de la corrupción y la ineptitud) sus objetivos, los lleva el nombre en sí mismo; sin embargo, dura poco tiempo. Al iniciar 1979 se reorganizan los alumnos en la OER Organización Estudiantil Representativa, quienes continúan la lucha pro-mejores condiciones de estudio, incluyendo el transporte que para entonces ya no era gratuito, costaba $20.00 viaje redondo y tampoco era suficiente.

Fue de singular importancia la apertura del Departamento de Morfología, organizado y dirigido por uno de los fundadores del CICS, el maestro Dr. Luis López Antúnez, quien además de ser autor del libro “Atlas de Anatomía Humana”, obra relevante de prestigio mundial, fundador SEGUNDA ADMINISTRACIÓN

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Profesor Dr. Luis López Antunez uno de los fundadores del CICS

del Departamento Anatomía Humana de la Escuela Superior de Medicina y especialista en la conservación de cadáveres, (con estudios sobre el tema en Inglaterra Francia y EUA) perfeccionó la técnica de conservación de cadáveres y la aplicó tanto en la Escuela Superior de Medicina como en el CICS, dándole a ambos Centros reconocimiento por parte de otras escuelas y facultades de medicina del país y del extranjero.

El 10 de enero de 1979, se funda la Sección de Graduados, quedando como Jefe el Dr. Luis López Antúnez y como integrantes de la misma los profesores Dr. Francisco García Herrera, Dra. Ma. Carolina Aros Pontón, Dra. Bárbara Schilg Weaver y Dra. Graciela Flores Cortés. Pronto conformaron el programa general de actividades que incluía, cursos de actualización, ciclos de conferencias, mesas redondas, simposios, seminarios, cursos de especialización e investigaciones en diferentes áreas.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Los planteamientos teóricos eran positivos y aceptables pero difícil de realizar, la realidad superaba toda teoría.

El número de alumnos crecía cada año, (en 1977, 147 estudiantes y en 1978, 199) el mobiliario y equipo de aulas y laboratorios era el mismo, igual que el número de profesores.

Alumnos José Luis Zepeda Sánchez y Genaro Correa Corona de la primera generación de Medicina en el laboratorio de morfología humana

El procedimiento para el pago de docentes, duraba hasta un año, tiempo excesivo para trabajar sin cobrar y sin protestar. Había tres edificios más que requerían personal administrativo y de limpieza. El acervo bibliográfico era pobre. El Centro no tenía suficiente material ni equipo de escritorio y la falta de teléfono tanto al exterior como para la comunicación interna, dificultaba el trabajo.

Los dos camiones donados por el Presidente Echeverría, a los dos años de uso, necesitaban mantenimiento de alto costo y se requerían más unidades de transporte.

Los cursos de “Integración al Sistema CICS” para SEGUNDA ADMINISTRACIÓN

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Panorámica de tres edificios del CICS.

docentes nuevos, no se dieron más, por lo que había una ignorancia peligrosa y hasta rechazo al Sistema CICS, por parte de los nuevos profesores. Fue entonces cuando se inicia una emigración constante de docentes con o sin nombramiento; silenciosamente evadían o abiertamente huían del Centro. Hubo necesidad de recibir profesores de emergencia con menos curriculum vitae, escasa experiencia docente y desconocimiento del Sistema CICS. En estas condiciones, el Centro sufrió una fractura en el aspecto más importante de su esencia, es decir en lo académico.

En 1975 Michaud Guy en su publicación sobre “Interdisciplinariedad”, (ANUIES) señalaba: “Las Universidades antiguas o nuevas que quieran pasar de una enseñanza fundada en disciplinas aisladas, a un sistema pluridisciplinario e interdisciplinario, tendrán que disponer de un cuerpo docente favorable a estos cambios, que posea las cualidades profesionales y psicológicas

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

necesarias para aplicar juiciosamente esta reforma...”En este momento, también en Inglaterra, Francia y Alemania equipos de expertos en educación (Michaud entre ellos) replanteaban la función de la Universidad en la sociedad y las alternativas de los nuevos planes de estudio, cuyas características eran muy similares a las del marco teórico del CICS de la ciudad de México.

En los primeros meses de 1979 los alumnos se declaran en paro de actividades, los maestros en asamblea permanente, el CICS entra en crisis general, que se agrava con la suspensión de clases. Las peticiones eran obvias, las soluciones difíciles y de esta manera se cerraba el círculo vicioso que daría lugar a muchos paros más con la misma bandera; deficiente infraestructura física, académica y administrativa, cumplimiento académico, orden administrativo, mejor servicio de agua, teléfono y cafetería, cambios de carrera, cursos y exámenes remediales sistematizados, más y mejor transporte.

SEGUNDA ADMINISTRACIÓN

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Alumnos de todas las carreras en práctica de “Primeros auxilios” con la Cruz Roja Mexicana

El 16 de junio de 1979, renuncia a la Dirección el Dr. Francisco García Herrera y es nombrado directamente por el Director General del Instituto el Ing. Sergio Viñals Padilla, al Dr. Ubaldo Herrada Ortega nuevo Director del CICS.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

SEGUNDA ADMINISTRACIÓN

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CAPÍTULO 5

TERCERA ADMINISTRACIÓN

CAP. V. TERCERA ADMINISTRACIÓN. Director Dr. Ubaldo Herrada Ortega 19 de Junio de 1979 al 27 de Abril de 1982 En una breve ceremonia, el 19 de junio de 1979, el Dr. Ubaldo Herrada Ortega, asume el cargo de Director y conforma su equipo de trabajo administrativo de la siguiente manera.

Dr. Ubaldo Herrada Ortega Director del CICS Dr. Luis López Antúnez Subdirector Académico.

Dr. Benito Armenta Cabrera Subdirector Coordinador en Salud Lic. Francisco Cárdenas Garduño Administrador, Posteriormente.

Lic. Francisco González Beites Dr. Luis López Antúnez Sección de Graduados, Posteriormente.

Dra. Laura Trujillo Salinas Dr. Francisco García Herrera Decanato

Dr. Sergio Mejía Vázquez Jefe de División Salud Pública, Posteriormente.

Dr. Isaías Blancarte Ahuatzin Posteriormente.

M. En C. Alicia Reséndiz Reyes Dr. Jaime Elizalde Rodríguez Jefe de División Clínica.

Dr. José Luis Rivas Hernández Jefe de División Experimental.

Dr. Raúl Lucero Martínez Jefe del Área de Medicina, Posteriormente Dr. Raúl Méndez Spíndola Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas Jefe del Área de Enf. y Obst., Posteriormente Lic. E. Adriana Camal Villanueva Lic. Nut. Oscar Cano Mancio Jefe del Área de Nutrición.

C.D. Francisco Gutiérrez Valdez Jefe del Área de Odontología, Posteriormente.

C.D. Marco Antonio Peñuelas Chávez.

Lic. O.P. Else Dora Villaseñor Shwarts Jefe del Área de Optometría, Posteriormente Dra. Alexandra Harms Howart.

Lic. T.S. Alba Orozco Cisneros Jefe del Área de Trabajo Social.

El nuevo equipo directivo, pone en marcha su plan de trabajo técnico, académico y administrativo. Se inicia la promoción de las carreras en forma intensiva en las preparatorias de la zona de influencia y en la vocacional No. 5 y 6 del IPN, incrementándose la población estudiantil de 148 alumnos en 1979, a 243 en 1980 y de 266 en 1981.

Durante esta gestión, continuaron las limitaciones de recursos materiales y financieros, sin embargo el esfuerzo de la comunidad académica y la mano dura de la dirección, lograron avances importantes.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Se revisa las políticas del CICS y se estudian las estrategias de su aplicación, logrando la vigencia de la mayor parte de los postulados del sistema.

En esta gestión, se alcanzó una de las metas académicas más importantes; el registro y aprobación de los planes y programas de estudio de las seis carreras, en el Consejo General Consultivo del Instituto Politécnico Nacional. (54) De acuerdo al Plan Nacional de Salud, se hizo la extensión de la enseñanza de enfermería, al cuidado integral especializado de Obstetricia en el Ciclo materno infantil, para contribuir a la atención de las demandas de salud del sector más vulnerable de la sociedad; la madre y el niño con la extensión a la familia, como núcleo de desarrollo Alumna Rocio Zamudio y Profa. Lic. Ma. Teresa Carrasco en práctica hospitalaria de Enf. Y Obstetricia.

social. Por lo que se amplió el plan de estudios y se cambió el nombre del área de licenciatura en enfermería por Área de Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, recibiendo el egresado el título correspondiente.

En el año de 1979 termina sus estudios la primera generación de las carreras de cuatro años. Odontología, Nutrición, Optometría y Trabajo Social, aprobando el examen profesional 118 alumnos. La carrera de enfermería y obstetricia no tuvo alumnos en la primera generación, por lo que la alumna número uno Martha Guadalupe Vargas Gorjoux, egresó en 1980.

(54) Entrevista al Dr. Ubaldo Herrada Ortega, 1993. (grabada y transcrita) TERCERA ADMINISTRACIÓN

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Clínica de Odontología dando servicio a la comunidad

También en 1979, se elabora el Primer Reglamento Interno del Centro (55) por una comisión interdisciplinaria nombrada por el Director. El Reglamento se entrega al Abogado General del IPN para su aprobación. A este reglamento, le siguieron otros más, revisados, corregidos o aumentados, que han sido elaborados específicamente para el Centro, sin embargo éste se sigue rigiendo por el Reglamento Interno del IPN, adecuándolo al Sistema CICS, encontrando en su aplicación serias ausencias lógicas por estar establecido para otro sistema.

En este año también se establece la primera Delegación Sindical, encabezada por el perseverante defensor de los derechos laborales Dr. Sergio Mejía Vázquez, primer Secretario General de la Delegación 11-34 Sección X del SNTE. (56) Ante las carencias del Centro, se formó una Comisión integrada por el Dr. Héctor Castro Abitia, el Dr. Francisco García Herrera, Dr. Ignacio Barragán Sánchez y el Director del Centro Dr. Ubaldo Herrada Ortega, quienes presentaron las necesidades del Centro al Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez Director General del IPN. (55) Primer Reglamento Interno del CICS 1979. Ver otros Reglamentos, misma carpeta.

(56) Acta Delegacional Sindical CICS. D II 34, Sec. X, SNTE.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Laboratorios de las diferentes carreras

Dentro de las necesidades del Centro, se señalaron como prioritarias, el financiamiento para el desarrollo de Planes y Programas de las 6 carreras y equipamiento de sus clínicas, así como de los laboratorios interdisciplinarios.

Algunos meses después, se instalaba el laboratorio de Bromatología, de análisis de alimentos y la cocina para demostraciones de Dietética. Se colocaron los sillones optométricos, se equipó parte del laboratorio de enfermería y el quirófano de cirugía experimental.

Se cuidó el cumplimiento del plan de estudios de estructura modular, a través de revisiones periódicas en reuniones de Jefaturas de Área y la integración docencia-servicio, mediante convenios con campos clínicos del 2º y 3º nivel.

Fue en el Hospital Colonia, antes Hospital de los Ferrocarriles Nacionales de México, en donde se contrata por primera vez, un equipo de médicos especialistas que dieron clase teórica en aula y clínica con pacientes hospitalizados, a estudiantes de Medicina y Enfermería y Obstetricia, durante turnos completos, siendo ésta la única forma de enseñanza integradora, activa y de servicio continuo, de acuerdo al Sistema CICS. TERCERA ADMINISTRACIÓN

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Laboratorios de las diferentes carreras

Posteriormente se repitió la experiencia en hospitales del DDF, Hospital Pediátrico de Xochimilco, Hospitales del ISSSTE y otros más.

Los primeros alumnos, se formaron en diversos hospitales con otro tipo de convenios, pero cuidando siempre la estructura del Sistema Modular del Centro.

Otro aspecto importante que se implementó, fue el trabajo comunitario, con la planeación y aplicación de prácticas con objetivos específicos de docencia, investigación y servicio por carrera y por módulo.

Este trabajo, generó avances como el diagnóstico de salud y estudios colaterales del fenómeno salud-enfermedad de las comunidades de la zona de influencia del Centro y la vinculación estrecha con el Sector Salud del Estado de México, de Morelos, del DF y de la Delegación Milpa Alta. Sin embargo se causaron má problemas de transporte hacia el laboratorio poblacional y por lo tanto se generó rechazó al trabajo comunitario por parte de alumnos y maestros.

En este año, se forma otra organización de alumnos, el primer Comité Ejecutivo Estudiantil, CEE el que apoya su representatividad con firmas de la base estudiantil.

En la visita que el Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez, Director General del IPN, hiciera al CICS el 16 de abril de 1980; el CEE presenta varias peticiones; entre ellas, una pipa para el abastecimiento de agua, dos combis para

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

transporte a prácticas comunitarias y bajar el precio del transporte de los camiones para alumnos a $14.00.

Laboratorios interdisciplinarios de las carrera

La administración del Centro a su vez, planteó sus problemas a las autoridades superiores del Instituto, proponiendo soluciones y solicitando ayuda. El Dr. Mayagoitia como estrategia de ayuda, promovió la visita del Presidente de la República Lic. José López Portillo, a una escuela del IPN y fue el mismo Director quién escogió al CICS, para tal encuentro.

El 22 de abril de 1980 el Centro recibe al Presidente de la República Lic. José López Portillo y al Lic. Fernando Solana Secretario de Educación Pública. Durante la visita, se presentaron los objetivos institucionales, sus logros, proyección y necesidades más apremiantes; consiguiéndose del Gobierno de la República el equipamiento complementario para las carreras.

Se obtuvo el tiempo completo para el 99% de los profesores activos, sin que aún fueran los suficientes, para satisfacer los cuadros académicos de las 6 carreras y del Tronco Común. (57) Los alumnos también presentaron sus demandas; dentro de otras la terminación del complejo CICITEC, la introducción del agua, equipamiento de laboratorios, transporte, teléfono, servicio social interdisciplinario y apadrinamiento de 4 carreras próximas a egresar.

(57) Entrevista al Dr. Ubaldo Herrada Ortega, 1993. (grabada y transcrita) TERCERA ADMINISTRACIÓN

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Laboratorios de las diferentes carreras

El Presidente, responde a la solicitud dentro de otras cosas con diez camiones para el Centro.

Estos hechos confortaron la vida académica del CICS, que se centraba en normar el presente, en función del futuro esperado. Sin embargo otros hechos ensombrecieron su marcha.

El 20 de agosto de 1981 fallece, uno de los fundadores más perseverantes del Centro, firme pilar académico y hombre ejemplar; el Dr. Luis López Antúnez, quien deja en el CICS un lugar insustituible. Posteriormente, se hace honor a su persona y a su obra, poniendo su nombre al auditorio principal del Centro.

En el mes de mayo de 1981, se renueva el Comité Ejecutivo Estudiantil, a la vez que se forma un grupo nuevo llamado Unidad Independiente Estudiantil (UIE), ambas conformadas por alumnos inquietos e interesados en colaborar en la resolución de los problemas tanto estudiantiles como generales del Centro.

Posteriormente vuelve a trabajar la Asociación de Estudiantes del CICS, AECICS. Las tres organizaciones con la intención positiva del trabajo productivo.

Con la labor de todos, el Centro siguió su tránsito a etapas superiores de desarrollo y el camino continuó. Terminó su carrera la primera generación de Médicos, quienes aprobaron el examen profesional, (90 de 96 alumnos)

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

demostrándose la eficacia del Sistema CICS que propone menos deserción y reprobación. (58) En los últimos meses de 1981, se vio el CICS muy convulsionado; la forma frecuente para expresar peticiones y desacuerdos fueron los paros; el cierre de la cafetería o la toma de las instalaciones. Los motivos que exponían los alumnos eran de índole académica, técnica, administrativa, económica y política. Al mismo tiempo, los maestros y trabajadores de todo el IPN, pedían revisión salarial, revisión de prestaciones y condiciones de trabajo.

Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez Director General del IPN, Dr. Ubaldo Herrada Ortega Director del Centro y Profesores, visitan las instalaciones del CICS.

En 1980-81 la Dirección de Evaluación del IPN, hizo un estudio diagnóstico de las Escuelas, Centros y Áreas, con el propósito de que cada unidad valorara su realidad, en la búsqueda de mejorar su encomienda.

El resultado del estudio aplicado al CICS, reveló que existían problemas serios en la organización, en el control y sistematización de la información de la población escolar, la problemática curricular incidía negativamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, era conflictiva la formación y desarrollo de los recursos humanos docentes y no docentes, había gran limitación en la producción editorial del plantel y era baja la participación de alumnos y docentes en el servicio social.

(58) Entrevista al Dr. Ubaldo Herrada Ortega, 1993. (grabada y transcrita) TERCERA ADMINISTRACIÓN

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Lic. José López Portillo Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, Lic. Fernando Solana Secretario de Educación Pública y otros funcionarios visitan el CICS.

El estudio y sus resultados, fueron entregados al Centro con una serie de recomendaciones para su atención. (59) A pesar de los esfuerzos de las autoridades centrales y locales para resolver los problemas, éstos continuaron cada día con más tensión.

En enero de 1982, en asamblea de profesores, se encomienda a una Comisión de 5 profesores con autorización del Director, a realizar un análisis evaluativo de la situación del Centro. La comisión presentó posteriormente una síntesis de los problemas, se señalaba que: Había un número insuficiente de profesores, a los nuevos maestros les faltaba capacitación pedagógica y por lo tanto integración al sistema CICS, no se daba el trabajo interdisciplinario, faltaba experiencia en el Sistema Modular, no había equipamiento suficiente en los laboratorios y era escaso el mantenimiento general y el personal no docente seguía siendo limitado.

La teoría y la práctica del tronco común se encontraban debilmente vinculadas, no había un plan global de (59) Dirección de Evaluación IPN. “Diagnóstico 1980-81 CICS”.

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prácticas que fuera eslabón entre objetivos de Fase y Perfil profesional del egresado, el aparato administrativo se imponía sobre el académico y la investigación era débil para los procesos docentes y asistenciales.

Banda Presidencial en el helipuerto del CICS.

El Consejo General Consultivo, no estaba formado de acuerdo a lo reglamentado, el Comité Curricular Interdisciplinario había desaparecido, los problemas académicos se resolvían por vías no académicas, la información se monopolizaba como mecanismo de poder, la evaluación natural producía enfrentamientos con la autoridad, el reclutamiento de personal docente no se hacía conforme a criterios académicos sino por necesidades o ligas amistosas y no se respetaba el organigrama oficial. (60) Esta situación, era el resultado de siete años de vida del Centro sobre una base móvil, sobre una infraestructura inacabada, sobre una experiencia cuyo eje de trabajo fue con frecuencia más político que académico.

(60) Comisión de 5 profesores. Javier Villafranca, Miriam Vilhena de Morales, Isaías Rodríguez F., Carmen Escobar Vinagran, Sergio Mejía Vázquez.

Documento “Problemas del CICS”. Avance Material de trabajo. 22 de febrero de 1982.

TERCERA ADMINISTRACIÓN

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Dr. Luis López Antúnez con la primera generación de médicos

El conflicto termina en un nuevo paro, el rumor de la desaparición del Centro y la renuncia del Director en el mes de abril de 1982.

La comunidad académica busca nuevamente una perspectiva mediante otro cuerpo directivo.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

TERCERA ADMINISTRACIÓN

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CAPÍTULO 6

CUARTA ADMINISTRACIÓN

CAP. VI CUARTA ADMINISTRACIÓN Director Dr. Francisco García Herrera Mayo de 1982 a Febrero de 1984.

Esta vez el personal del Centro mediante el CTCE (Consejo Técnico Consultivo Escolar) conforma una terna integrada por el Dr. Francisco García Herrera, Dr. José Luis Rivas Hernández y Dr. Sergio Mejía Vázquez, siendo designado Director del CICS, al Dr. Francisco García Herrera a quien da posesión de protesta el Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez Director General del IPN. En este momento, todo cambio era vivido entre la esperanza y el optimismo, sobre la expectativa y el escepticismo.

Nueva administración: Dr. Francisco García Herrera Director del CICS Lic. Andrés Rojas Espinosa Secretario Particular Dr. Sergio Mejía Vázquez Subdirector Coordinador en Salud Dr. José Luis Rivas Hernández Subdirector Académico.

Lic. Armando Rodríguez Subdirector Administrativo

Dr. Francisco García Herrera

Dra. Laura Trujillo Salinas Sección de Graduados Dr. Francisco García Herrera Decanato Dr. Saúl Willar Barrientos Jefe División de Salud Pública Dr. Jaime Elizalde Rodríguez Jefe División Clínica Dr. José Guerrero González Jefe División Experimental Dr. Javier de la Peña Jefe del Área de Medicina, Posteriormente Dr. Claudio García Barriga Posteriormente Dr. Everardo Gómez León Lic. E. Adriana Camal Villanueva Jefe del Área de Enfermería y Obstetricia

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

C.D. Luis Carlos Ortega Chávez Jefe del Área de Odontología

Alumnos en laboratorio de Enfermería y práctica comunitaria.

Lic. N.A. Eugenia Nayver Archer Jefe del Área de Nutrición Dra. Alexandra Harms Howard Jefe del Área de Optometría Lic. Elia Lázaro Jiménez Jefe del Área de Trabajo Social El Centro deseaba y necesitaba un ambiente de tranquilidad para que se diera el trabajo académico creativo; se tenía una corta pero valiosa experiencia acumulada, los profesores, alumnos y personal no docente tenían organización para el trabajo y conocían sus problemas. La calma parecía volver al Centro, pero duró muy poco tiempo.

En esta gestión, se hace nueva campaña de promoción y se logra en 1982 el ingreso de 232 alumnos, la titulación de 121 pasantes y 234 ingresos en 1983.

El trabajo comunitario, en aula y laboratorio se refuerza con docentes, pero no con recursos materiales ni financieros.

CUARTA ADMINISTRACIÓN

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Alumnos en laboratorio de Enfermería y práctica comunitaria.

A pesar de las carencias, se consiguen libros para la biblioteca de alumnos y maestros y de postgrado. Se cuida en lo posible el Sistema CICS y su aplicación según sus postulados.

Las Áreas, Clínicas, Divisiones y Departamentos, continúan el trabajo que se había iniciado en forma organizada y sistemática, sin lograr todavía su optimización.

El trabajo clínico en hospitales, decae por la falta o retrazo de pago a docentes, motivo por el cual varios profesores se retiran y la enseñanza se debilita.

Se lograron más horas de nombramiento para personal docente y no docente, pero nuevamente eran insuficientes, por la cantidad de maestros que abandonaban el Centro en cuanto tenían las horas de nombramiento.

Los docentes justificaban este fenómeno con argumentos como; gasto excesivo de tiempo en transporte, alto riesgo del camino en carretera, falta de transporte seguro, falta de condiciones óptimas para el trabajo académico y desacuerdos con la política del Centro. En este tiempo, se perdieron muchos docentes, siendo ésta una causa importante de la disminución de calidad en la enseñanza. (61) Fue en julio de 1982 cuando el país sufre la segunda

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

gran devaluación de la moneda, el alza excesiva de los precios y en consecuencia disminuye el presupuesto para la educación. La ONU recomienda el 4.8% del PIB para educación y en México se tenía el 1.4%.

El recorte del presupuesto para el IPN, deteriora la conducción académica y administrativa de sus escuelas, afectando mucho más al Centro porque con esta crisis, el CICS sufre una fractura más, que no le permitió recuperarse. El complejo CICITEC, el agua potable, la unidad habitacional y la urbanización, continuaron siendo solo un proyecto.

El problema de la educación subordinada a los cambios económicos, políticos y al desarrollo global del país, se ve fuertemente afectada y en consecuencia el CICS retraza su avance.

El Director Dr. Francisco García Herrera plantea a las autoridades superiores del IPN la problemática del Centro, dentro de las que reitera: La infraestructura física deficiente, la falta de preparación de docentes de nuevo ingreso, la carencia de recursos para cursos de actualización, la pérdida de personal preparado para el CICS y la falta de funcionalidad del organigrama por sus múltiples vacantes causadas por falta de presupuesto. (62) Otra vez los alumnos se inconforman, levantan la voz y paran el Centro; los argumentos: Ineficiencia administrativa y deterioro académico, transporte insuficiente para el CICS y para prácticas comunitarias, falta de mantenimiento de los camiones en servicio, falta de seguridad pública en los alrededores de la escuela (había asaltos) inconformidad por la presencia de médicos homeópatas en cargos directivos, burocratismo administrativo y descontrol escolar, falta de capacidad docente y alejamiento de los postulados iniciales del CICS y nuevamente se alza el rumor del cierre del Centro. El resultado en este caso, fue la renuncia del Director y la intervención de la Dirección General del Instituto, quien refuerza el trabajo directivo del CICS a través de una nueva medida; el nombramiento de una Comisión directiva.

(61) Entrevista al Dr. Francisco García Herrera, 1993. (grabada y transcrita) (62) Dr. Francisco García Herrera Problemática del CICS: Alternativas de solución para cumplir con un modelo.

CUARTA ADMINISTRACIÓN

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 7

QUINTA ADMINISTRACIÓN

CAP. VII QUINTA ADMINISTRACIÓN DIRECCIÓN Dr. Ignacio Barragán Sánchez Dr. José Torres Alcalá Q.B.P. José Guerrero González Dr. José Gaxiola López 19 de Octubre de 1983 al 10 de Marzo de 1984 El 19 de octubre de 1983, el Director General del IPN, Ing. Manuel Garza Caballero, nombra una comisión ejecutiva formada por los profesores arriba mencionados y el día 20 de octubre el Maestro en Ciencias Carlos León Hinojosa, Secretario Académico del IPN, en representación del Director General del I.P.N., presentó la comisión ejecutiva ante la comunidad académica del Centro.

La organización administrativa tuvo pocos cambios, todos bajo el consentimiento de los interesados.

Dr. Ignacio Barragán Sánchez Dr. José Torres Alcalá Q.B.P. José Guerrero González Dr. José Gaxiola López Comisión Ejecutiva Dr. Benito Armenta Cabrera Subdirector Técnico Dr. José Luis Rivas Hernández Subdirector Académico

C.P. Ma. García de Haro Subdirector Administrativo, Posteriormente Lic. Armando Rodríguez y M. en C. Héctor Rodríguez Manjares Dra. Laura Trujillo Salinas Sección de Graduados Dr. Francisco García Herrera Decanato Dr. Saúl Willar Barrientos Jefe División de Salud Pública Dr. Jaime Elizalde Rodríguez Jefe División Clínica Q.B.P. Jesús Antonio Medina Soto Jefe División Experimental Dr. Raúl Méndez Spíndola Jefe del Área de Medicina Lic. E. Adriana Camal Villanueva Jefe del Área de Enfermería y Obstetricia C.D. Luis Carlos Ortega Chávez Jefe del Área de Odontología Lic. Nut. Amelia Blanca Pérez Jefe del Área de Nutrición Dra. Alexandra Harms Howard Jefe del Área de Optometría Lic. Angélica Caprile Araneda Jefe del Área de Trabajo Social En términos generales, esta administración dio prioridad a la resolución de los problemas académicos, técnicos y administrativos más apremiantes y fijó bases para la solución de otros; sin embargo quedaron dificultades irresolubles.

Se revisaron los programas modulares, su duración y avance de aplicación, favoreciendo su regularización, asimismo se agilizó el trámite de servicio social terminal.

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Prof. C.D. Fernando Cruz Calderón en la clínica de Odontología.

Las prácticas comunitarias, clases teóricas, clínicas y de laboratorio, se vieron favorecidas con más presupuesto, con más docentes y equipo.

Se revisó el trabajo del Consejo Técnico Consultivo Escolar, despachando asuntos prioritarios, como la verificación del Reglamento Interno del CICS, que una vez más se envía al Abogado General para su aprobación.

A pesar de los problemas operativos, continuamente se realizó trabajo sobre el desarrollo curricular.

Se logró la vigilancia del Centro con una patrulla, así como el cierre de la carretera del Centro los fines de semana.

Se revisó y agilizó el funcionamiento de las Subdirecciones, Áreas, Divisiones, Departamentos y Secciones, facilitando sus actividades con material y equipo.

Otro cambio importante logrado en esta gestión, fue la conciliación entre los diversos grupos políticos formados por profesores, alumnos y trabajadores, que volvieron a tomar como eje de trabajo el aspecto técnico, académico y administrativo del Centro, cumpliendo con las labores correspondientes, apoyando a los directivos y manteniendo una actitud positiva en el trabajo cotidiano individual y grupal, hacia el interior y exterior del Centro. (63) (63) Comisión Ejecutiva 1983-1984. Informe a la comunidad del CICS. (64) Ibid (65) Entrevista al Dr. Ignacio Barragán Sánchez, 1993. (grabada y transcrita) QUINTA ADMINISTRACIÓN

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Se consiguieron más becas para alumnos y 290 horas de enseñanza técnica superior para docentes de nuevo ingreso, dentro de los cuales se encontraban los primeros egresados del CICS, que iniciaron su trabajo como profesores de las diferentes carreras. (64) Se hizo un convenio con Autotransportes Urbanos Ruta 100 del DDF para reforzar el servicio a estudiantes, profesores y personal en general, mediante siete autobuses, seis del Metro Taxqueña-CICS-Metro Taxqueña y uno del Metro General Anaya-CICS-Metro General Anaya, con costo de $20.00 viaje sencillo. (65) Se repararon también los cinco autobuses propios que estaban descompuestos.

Se llevó a cabo un convenio con directores de hospitales y servicios de salud, para ampliar y mejorar los cursos clínicos de todas las carreras.

El 21 de febrero de 1984 de acuerdo a la Ley Orgánica y el Reglamento Interno del IPN, el Consejo Técnico Consultivo Escolar, en sesión extraordinaria, elige la terna para Director del Centro, la que queda integrada por los siguientes profesores: Dr. José Luis Rivas Hernández Dr. Benito Armenta Cabrera y Dra. Graciela Flores Cortés

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 8

SEXTA ADMINISTRACIÓN

CAP. VIII SEXTA ADMINISTRACIÓN Director Dr. José Luis Rivas Hernández 1º. de Marzo de 1984 al 25 de Mayo de 1987 El Director General del IPN Ing. Manuel Garza Caballero, designó como nuevo Director del CICS, al Dr. José Luis Rivas Hernández, quien toma posesión del cargo el día 1º de marzo de 1984.

Esta administración inició su período con la siguiente organización.

Dr. José Luis Rivas Hernández Director del CICS Dr. Jaime Elizalde Rodríguez Subdirector Técnico Dr. René Ramón Rodríguez Subdirector Académico C.D. Héctor Rodríguez Manjares Subdirector Administrativo Dra. Ofelia Niño de Rivera O. Sección de Graduados Dr. Francisco García Herrera Decanato, Posteriormente Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas

Dr. Sergio Mejía Vázquez Jefe División de Salud Pública, Posteriormente Dr. Humberto Centeno Manzano Posteriormente M. En C. Edith Coronado Rodríguez Dr. Vicente Rosas Landa Jefe División Clínica Dra. Ma. Luisa Rosas Cortés Jefe División Experimental, Posteriormente Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara Dr. Raúl Méndez Spíndola Jefe del Área de Medicina Lic. E. Adriana Camal Villanueva Jefe del Área de Enfermería y Obstetricia C.D. Luis Carlos Ortega Chávez Jefe del Área de Odontología, Posteriormente C.D. Miguel Villegas Hernández Lic. Nut. Jesús Fernández Herrera Jefe del Área de Nutrición Lic. Op. Gloria Murguía Richards Jefe del Área de Optometría Lic. T.S. Carmen Escobar Villagrán Jefe del Área de Trabajo Social El ambiente de trabajo propiciado por la Comisión Ejecutiva, dejó en la comunidad académica, el ánimo favorable para continuar la labor productiva, porque en coordinación con el Director Dr. José Luis Rivas, se logró la primera gestión que duró los tres años reglamentarios.

El plan de trabajo de este período, se inició con la regularización de los alumnos de las seis carreras y el ingreso de 254 estudiantes, la admisión de extranjeros se redujo a diez por generación de acuerdo a lo reglamentado.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Se hizo un reajuste y recorte del Tronco Común. Se dio límite y nueva secuencia a cada módulo y unidad, adecuando el Sistema CICS a la ordenación semestral tradicional.

Dr. José Luis Rivas Hernández

El cardex se modifica por carrera y por alumno. Se revisaron actas de exámenes, boletas de calificaciones y certificados de estudio, vaciando datos y formatos rediseñados para que fueran más funcionales de acuerdo a los servicios escolares centrales del Instituto, hecho que si bien benefició la adhesión al orden conocido y al funcionamiento automático, también provocó un retroceso parcial hacia el viejo sistema.

Los campos clínicos se ampliaron con lo que se mejoró la enseñanza de las carreras y se logró que los alumnos asistieran a la presentación de casos clínicos. También se aumentó el número de docentes especialistas de los Centros hospitalarios.

Con la frecuente deserción de profesores; el Centro sufría constantemente de falta de docentes, por lo que nuevamente se reforzó la plantilla de maestros para todas las carreras, con la consecuente improvisación de docentes al sistema CICS. QUINTA ADMINISTRACIÓN

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Dr. Juan Manuel Ortíz de Zárate Presidente del Decanato con los decanos de las diferentes escuelas del I.P.N.

Se equiparon cinco consultorios para Optometría, quince unidades Odontológicas, el laboratorio de Enfermería y el laboratorio de Tecnología de Alimentos.

El Lic. Nut. Prof. Raymundo Pimentel Aguilar, inició la preparación y venta de algunos alimentos como Yogurt, embutidos y miel.

Se reforzó el taller de tallado de cristales para Optometría con la entusiasta participación de la Dra. Ma. Elena Díaz Enciso y se equipó el consultorio médico del Centro.

Se puso en práctica una nueva actividad; se formó un grupo piloto que desarrolló trabajo comunitario con la asesoría de la Dra. Alexandra Harms; obteniéndose magníficos resultados, (66) sin embargo este trabajo no se continuó en las siguientes gestiones administrativas.

Congruentes con la meta establecida en Alma Ata por la OMS, sobre “Salud para todos en el año 2000”, se elaboró el Proyecto de Maestría de Atención Primaria a la Salud, teniendo como responsable del proyecto a la Profa. C.D. Edith Coronado R. quien concluye y entrega el trabajo a la Dirección de Estudios de Posgrado e Investigación para su revisión.

(66) Entrevista al Dr. José Luis Rivas Hernández, 1993. (grabada y transcrita) 126

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Se revisó una vez más el Reglamento Interno, aproximándolo a los Reglamentos Internos de las otras escuelas del Instituto, lo que acercó al CICS a igualarse a éstas escuelas y alejarse del Modelo planteado.

Diversos aspectos de la vida del Centro

Hubo facilidades para que los profesores asistieran a cursos de actualización y/o posgrado y se consiguieron cursos extra curriculares complementarios para alumnos QUINTA ADMINISTRACIÓN

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Diversos aspectos de la vida del Centro

en los programas de Urología, Pediatría y Geriatría en conjunto con alumnos de la Facultad de Medicina de la UNAM. Se terminó de construir el quirófano para cirugía experimental y se completó el equipo del laboratorio de Morfología. (67) Hubo incremento del acervo de la biblioteca y se apoyaron las actividades deportivas y culturales, ganando los alumnos varios trofeos en las competencias deportivas. (68).

(67) Entrevista al Dr. José Luis Rivas Hernández, 1993. (grabada y transcrita) 128

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Maestros y alumnos en el laboratorio de Cirugía Experimental.

El estilo de gobierno del Director y la voluntad de la comunidad académica (alumnos, docentes y administrativos), hicieron el ambiente propicio para conservar la calma y lograr avances importantes; la administración ejerció la autoridad con diplomacia, los cambios que se hicieron simplificaron lo difícil mediante cierto retorno a lo conocido, permitiendo el camino sereno y confiado; sin embargo se desdibujaron los postulados complejos del original CICS. Se alejó más la interdisciplina. La enseñanza activa de discusión en pequeños grupos, se volvió clase magistral, se disolvió en la memoria colectiva la práctica-teoría-práctica y el trabajo comunitario de (68) Ver Reseña histórica deportiva del CICS. QUINTA ADMINISTRACIÓN

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QBP Agustin Orea Pérez Subdirector Académico

MC Dr. Benito Armenta Cabrera Subdirector Técnico

servicio, como corolario modular. El hecho social de salud como objeto de transformación, desapareció del vocabulario y del trabajo docente Al término de la gestión, que termina por primera vez habiendo cumplido los tres años reglamentarios en el Centro; se entrega con 802 ingresos en tres años, 470 exámenes profesionales en 2 años (1984-85) y 365 titulados en 2 años también.

De acuerdo al Reglamento del IPN, se conforma la nueva terna para Director; la que queda integrada por: Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara.

Q.B.P. Agustín Orea Pérez.

M en C. Benito Armenta Cabrera.

El Director General del IPN, Dr. Raúl Talan Ramírez, nombra al Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara Director del CICS, a quien da posesión en el Auditorio “Dr. Luis López Antúnez”, la mañana del día 25 de mayo de 1987; en un ambiente de cordialidad e identificación con uno de los mejores maestros que había tenido el Centro y con el Director más joven hasta el momento.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 9

SÉPTIMA ADMINISTRACIÓN

CAP. IX SÉPTIMA ADMINISTRACIÓN

Director Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara 25 de Mayo de 1987 al 15 de Septiembre de 1989 El equipo de trabajo dirigente, pronto se establece e inician su Plan de trabajo.

Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara Director del CICS M. en C. Benito Armenta Cabrera Subdirector Técnico Q.B.P. Agustín Orea Pérez Subdirector Académico C.D. Carlos Vera Cabrera Subdirector Administrativo Dra. Ofelia Niño de Rivera O. Sección de Graduados, Posteriormente Dr. Flavio Martínez Morales Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas Decanato Lic. E.P. Edith Coronado Rodríguez Jefe División de Salud Pública,

Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara

Posteriormente Dr. Juan Manuel Herrera Navarro Dr. Mario Muñoz Vázquez Jefe de la División Clínica Q.B.P. Abel Tinoco Dávila Jefe División Experimental Dr. Raúl Méndez Spíndola Jefe del Área de Medicina, Posteriormente Dra. María González Martínez Lic. E.P. Juana Rocha Cervantes Jefe del Área de Enf. y Obstetricia C.D. Miguel Ángel Aragón Jefe del Área de Odontología Lic. Nut. Pedro Suárez Velázquez Jefe del Área de Nutrición Lic. Op. Ozebely Bonilla González Jefe del Área de Optometría Lic. T.S. Carmen Escobar Villagrán Jefe del Área de Trabajo Social

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Alumnos en Servicio social terminal

Uno de los primeros trabajos que abordó esta gestión fue la revisión y normatización del funcionamiento de los órganos colegiados.

Se inició el trabajo para establecer un sistema de créditos, que diera espacio al centro en este rubro, dentro del Reglamento General del IPN. El mapa curricular de las seis carreras, se actualizó y se hicieron ajustes al Tronco Común.

Se recuperó el sistema de actividades remediales para la acreditación de unidades modulares y en consecuencia se logró una importante regularización escolar del alumnado.

En el campo de la investigación y tareas de posgrado se realizaron varios trabajos registrados en la sección de graduados, (69) algunos con aplicación y utilidad posterior como el proyecto de la Maestría de APS (Atención Primaria a la Salud) y la evaluación de la currícula del área de Enfermería y Obstetricia. Se retomaron los cursos a docentes sobre “Introducción al Sistema CICS” y se dieron facilidades para cursos de actualización.

Los programas de colaboración con el sector salud, se ampliaron; a la vez que se mejoraron las prácticas clínicas, el internado rotatorio de pre- grado para Medicina y el servicio social terminal de todas las carreras.

(69) Ver trabajos de Investigación, Sección de Graduados.

SÉPTIMA ADMINISTRACIÓN

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Alumnos en Servicio social terminal

Se actualizó y oficializó un organigrama simplificado mediante la “Propuesta de Estructura Orgánico Funcional para el CICS, julio 1989” (70), trabajo en el que intervino la Dirección de Planeación, División de Organización y Métodos. El documento contiene el análisis y diagnóstico de Estructura Orgánica propuesta para el CICS y Estructura Orgánica Funcional propuesta por la División de Organización de la Dirección de Estudios Profesionales.

Se anexó el edificio destinado inicialmente al Centro Nacional de Metrología CENAM de la SEPAFIN DGN IPN. En el año de 1987 ingresaron 254 alumnos, en 1988, 242 y en 1989, 259 estudiantes.

Se aumentaron dos autobuses, se repararon seis descompuestos, y se consignó un fondo para gastos de combustible. Este hecho es importante porque deja ver el alto costo que para el IPN significa la ubicación del CICS. Se instaló la planta de energía eléctrica emergente, igual que la cisterna de agua potable con filtro para uso exclusivo de clínicas y laboratorios.

Las clínicas de Odontología, Optometría y Nutrición, se remodelaron y se consiguieron diez microcomputadoras para todas las carreras.

(70) Dirección de Planeación DOM. “Propuesta de Estructura Orgánico Funcional para el CICS-Julio 1989”. Carpeta Planes de trabajo e informes.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Clínicas de las diferentes carreras

Se dio mantenimiento de impermeabilización a todos los deteriorados edificios, limpieza a la cisterna y desasolve al sistema de ductos del agua pluvial.

En esta gestión, se dio un hecho trascendente para los alumnos; ingresaron los primeros ocho egresados encargados directivos; C.D. Carlos Vera Cabrera en la Subdirección Administrativa, Dr. Mario Muñoz Vázquez, Jefe de la División Clínica, Lic. E.P. Juana Rocha Cervantes Jefe del Área de Enfermería y Obst., Lic. Nut. Pedro Suárez Velázquez Jefe del Área de Nutrición, C.D. Miguel Ángel Juárez Aragón Jefe del Área de Odontología, Dr. Horacio Zavaleta Pineda, Jefe del Departamento de Servicio Social, Lic. Nut. José SÉPTIMA ADMINISTRACIÓN

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Prof. C.D. Miguel Angel Juárez Aragón

Prof. C.D. Carlos Vera Cabrera

Profa C.D. Silvia González G

Manuel Lepe Delgado, Jefe del Departamento de Becas y Lic. Nut. Aidee Rivera Llano, Jefe del Departamento de Titulación. (71) En el campo académico, el quehacer docente cumplió en forma automática lo cotidiano,pero el efímero trabajo pacífico pronto pareció desgastarse con la fuerza de la inconformidad. Renace la inquietud y el disgusto por los problemas no resueltos. Vuelven a tomar impulsos las manifestaciones de desacuerdo por parte de alumnos y maestros. Un accidente en el transporte, desata la crisis (71) Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara.- Documento entregado al Decanato.1993.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

latente. Los alumnos toman la escuela y presentan su pliego de peticiones, los maestros manifiestan sus opiniones en asamblea general, las autoridades escuchan y analizan la situación con voluntad de resolver los problemas, pero éstos los rebasan.

Se reaviva una vez más el rumor de la desaparición del CICS como amenaza constante.

De los comunicados escritos se hacen responsables: El Comité Ejecutivo de la Sociedad de Alumnos o el Comité Ejecutivo Estudiantil o el Grupo Dorado o el Consejo Democrático Estudiantil o el Frente Unido de Maestros Egresados del CICS o el Frente de Profesores Progresistas del CICS o un valiente profesor solitario que se firma con nombre y apellidos. (72) Las reflexiones, quejas y demandas se repiten, las formas de protesta varían pero el descontento es el mismo, obedece a causas reiterativas; ahora se argumenta: Ineptitud administrativa, ausencia de autoridad, presencia de “aviadores”, bajo nivel académico en la enseñanza, abandono de la estructura y postulados del CICS falta de agua potable, comedor antihigiénico y caro, falta de vigilancia policial del CICS y sus alrededores, transporte insuficiente (10 camiones para 1400 alumnos y 350 trabajadores, entre docentes y administrativos) lucha entre docentes por el poder todo en detrimento de la enseñanza-aprendizaje.

Ante esta situación, el Director General del Instituto, C.P. Óscar Joffre Velázquez, nombró una Comisión encargada de hacer el diagnóstico del Centro, con el propósito de detectar problemas reales y plantear medidas académicas de solución.

Con gran interés, los participantes de este trabajo, elaboran un documento-compromiso(73) firmado por sus integrantes: Director de Estudios Profesionales, Ing. Roberto Ibarra Rivas; Jefe de la División de Ciencias Médico Biológicas, Dr. Mario A. Rodríguez Casas; Coordinador de la Comisión Diagnóstica del CICS, Dr. Javier García Gama y Dirigentes del CICS; comprometiendo a la vez a toda la comunidad del Centro a cubrir el trabajo convenido.

(72) Ver “Carpeta de volantes del CICS” (73) DEP DCMB. “Medidas académicas para la solución a la problemática del CICS” mayo 1989 “Carpeta planes de trabajo e informes CICS” SÉPTIMA ADMINISTRACIÓN

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El esfuerzo solucionó algunos problemas, sin embargo otros permanecieron igual. El resultado después de dos años cuatro meses de gestión, fue la renuncia del Director del Centro y nuevamente la intervención de la Dirección General del IPN, quien adopta otra nueva medida para conducir el CICS; el nombramiento por un año, de un encargado de la Dirección, que recae en la persona del Dr. Silvio Maldonado Bautista.

El día 20 de septiembre de 1989 en un aula del CICS, el Ing. Alfredo López Hernández, Secretario General del Instituto en representación del Director General C.P. Óscar Joffre Velázquez, presenta al Dr. Silvio Maldonado Bautista ante la comunidad del Centro, como el encargado de la Dirección del CICS por un año.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 10

OCTAVA ADMINISTRACIÓN

CAP. X OCTAVA ADMINISTRACIÓN Encargado de la Dirección Dr. Silvio Maldonado Bautista 20 de Septiembre de 1989 al 5 de Octubre de 1990 El personal recibe al nuevo dirigente, en un ambiente de expectación, pero con la esperanza de que una persona asignada directamente por la Dirección General, traía el apoyo manifiesto de las altas autoridades y podría solucionar en forma efectiva y rauda, los viejos conflictos.

Hacía tiempo que se esperaba trabajar en un Centro Educativo de excelencia académica y por supuesto en un ambiente profesional y amable en el Modelo planteado.

Sin embargo los postulados del Centro, cada día se veían más alejados y de difícil comprensión pero ahí estaba a la cabeza, una persona con antecedentes de buen Profesor y dirigente exigente y capaz.

El Dr. Maldonado inició su trabajo con mucho entusiasmo, conformando la nueva administración con personal también esperanzado con el inicio de la nueva etapa; la etapa prometedora, propositiva y también llena de expectativas.

El cuadro quedó integrado por: Dr. Silvio Maldonado Bautista Encargado de la Dirección Dr. Horacio Zavaleta Pineda Subdirector Técnico

Dr. Silvio Maldonado Bautista

Dr. Benito Armenta Cabrera Subdirector Académico C.P. Edgardo Chávez Encargado de la Subdirección Administrativa, Posteriormente M. en C. José Antonio Medina Soto Subdirector Administrativo Dr. Flavio Martínez Morales Sección de Graduados, Posteriormente M. En C. Alicia Reséndiz Reyes Encargada de la Sección de Graduados Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas Decanato Dr. Juan Manuel Herrera Navarro Jefe División de Salud Pública Dr. Mario Muñoz Vázquez Jefe División Clínica, Posteriormente Dr. Raúl Méndez Spíndola Posteriormente Dra. Elvira Martín del Campo Q.B.P. Abel Tinoco Dávila Jefe División Experimental 144

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Dra. María González Martínez Jefe de la Carrera de Medicina Lic. E.P. Juana Rocha Cervantes Jefe de la Carrera de Enf. y Obst.

C.D. Miguel Ángel Juárez Aragón Jefe de la Carrera de Odontología, Posteriormente.

C.D. Diana Hernández Espinosa Lic. Nut. Pedro Suárez Velázquez Jefe de la Carrera de Nutrición Lic. Op. José de Jesús Hernández Rosales Jefe de la Carrera de Optometría Lic. T.S. Ma. Elena Silva Naranjo Jefe de la Carrera de Trabajo Social El Dr. Maldonado de inmediato visitó la escuela, cada aula con docentes y alumnos y cada departamento con sus trabajadores. En ese año se inscribieron 299 estudiantes.

Hizo reuniones y estableció compromisos de trabajo con grupos por separado, maestros egresados del IPN, maestros egresados del CICS, maestros universitarios y de otras escuelas, sociedad de alumnos y trabajadores.

Su objetivo fundamental era lograr la estabilidad del Centro y contaba solamente con un año conferido por el Director General.

En el mes de septiembre, junto con la Comisión Diagnóstica del CICS, y por conducto de la DCMB (Dirección de Ciencias Médico Biológicas) y de la DEP (Dirección de Estudios Profesionales), se elabora el documento “Estrategia Resolutiva a la Problemática Académica del CICS”, el que determinó las acciones a realizar. (74) En el mes de diciembre de ese mismo año, en San José Purúa, el Dr. Maldonado con un equipo de colaboradores, elabora el Plan de trabajo anual a seguir.

(74) DEP. DCMB-CICS. “Estrategia Resolutiva a la Problemática del CICS”.

Septiembre 1989. Carpeta Planes de Trabajo e Informes CICS. OCTAVA ADMINISTRACIÓN

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Ing. Jesús Antonio Medina, Dr. Horacio Zavaleta, Dr. Silvio Maldonado, Dr Benito Armenta y escolta de alumnos del Centro

Nuevamente el equipo directivo, profesores, alumnos y trabajadores, emprendieron con empeño la naciente y prometedora etapa de trabajo.

El Dr. Maldonado aplicó con energía las normas laborales, formó con los Subdirectores, Jefes de División (con la nueva denominación de Departamento) y Jefes de Área (con la nueva denominación de Carrera) un equipo de trabajo incansable, quienes actuaron básicamente sobre correcciones de organización y administración y mejoras de orden general.

Se depuró nómina del personal docente y no docente y se actualizaron sus expedientes.

Durante ese año, se cumplieron las funciones habituales del Centro, y se lograron entre otras cosas, modificaciones al área administrativa para su mejor funcionamiento y se activó el nuevo organigrama.

La regularización de pagos a los profesores y trabajadores en funciones, quedó cubierta. (75) Se fortalecieron las relaciones del Sector Salud del Estado de Morelos, del Estado de México, y del DF (Delegación Milpa Alta). Y el Estado de Morelos donó un camión al CICS. (75) Dr. Silvio Maldonado Bautista. Informe al CTCE del CICS - Agosto de 1990.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Los sistemas administrativos se mejoraron, facilitando el funcionamiento al interior y exterior del Centro.

La jornada de trabajo se amplió de acuerdo a la circular No. 20 emanada de la Dirección General del IPN. El Reglamento Interno se concluyó y como los anteriores, fue enviado para su análisis y aprobación a la Administración Central (Abogado General del IPN).

Fue puesta en operación la Unidad de Informática y Sistemas.

Por fin, al Centro llegó el Cineclub del IPN. El anteproyecto relativo a “Los terrenos del CICS, Parque Nacional del IPN”, se elaboró y se presentó para su aprobación.

Se aumentó la dotación de agua habitual con pipa.

Se terminó la construcción de la caseta de vigilancia y entró en función las 24 horas del día.

Se construyeron mamparas para identificación de edificios y espacios físicos para mejorar la comunicación interna y se instalaron murales decorativos. (76) El arduo y productivo trabajo de este año, se vio ensombrecido por el manejo autoritario y represivo (sanciones, descuentos, y amenazas de despido) que aplicó el Dr. Maldonado, relativo a la aplicación de la jornada laboral. (77) Las protestas no se hicieron esperar, por lo que la comunidad de docentes a través de la Delegación Sindical, solicitó respeto irrestricto a los derechos laborales. No ampliación de la jornada laboral que durante 15 años se había permitido por las altas autoridades del IPN, de 9:00 a 14:00 hrs., debido a la lejanía del Centro y el constante problema de transporte (78) (ahora se ordenaba ampliar la jornada laboral de 7:00 a 16:00 horas). La Delegación Sindical solicitó la reinstalación del transporte al horario anterior. Después de varias pláticas fatigosas se logró (76) Dr. Silvio Maldonado B. Informe al CTCE del CICS. Agosto 1990.

(77) Ver comunicados del Dr. Silvio Maldonado a la Comunidad Docente del CICS “Carpeta de documentos varios”.

(78) Delegación Sindical D11-IPN 34 Comunicado al C.P. Óscar Joffre Velázquez. Director General del IPN. 1990.

OCTAVA ADMINISTRACIÓN

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Integrantes del Comité Ejecutivo Delegacional Prof.

Miguel Angel Alvarado, Q.F.B. Ma. de Lourdes Rodríguez, C.D. Miguel Villegas, I.B.Q. Raymundo Pimentel y Dr. Rodolfo Colón

el acuerdo de aumentar una hora a la jornada laboral, estableciéndose de 8:00 a 14:00 horas. (79) En esta ocasión, se agregaron peticiones de orden académico y mejoras a las condiciones de trabajo. La convocatoria para la formación de Academias. Revisión y/o reestructuración de Planes y Programas de Estudio.

Regularización de la vida académica de la Sección de Graduados. Respeto y apoyo al Colegio de becarios de COFAA para realizar sus actividades. Apoyo a la investigación y actividades complementarias. Reconocimiento a la labor técnico docente y a las actividades técnico administrativas y suministro de apoyos didácticos para mejorar la labor magisterial.

En relación a las condiciones de trabajo: Formación de consultorio médico. Agua potable para usos varios.

Mantenimiento de edificios y mobiliario. Eliminación de plagas (ratas y murciélagos principalmente). Sistema de comunicación eficaz al exterior (teléfono para profesores, alumnos y personal en general). Construcción de caseta y vigilancia en el entronque carretero.

(79) Ver acuerdo del 15 de junio de 1990 de la Comisión representativa de los Profesores del CICS con el Director de Estudios Profesionales Ing. Roberto Ibarra Rivas. Ver “Carpeta documentos varios”.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

El Comité Ejecutivo Delegacional, estaba integrado por: C.D. Miguel Villegas Hernández Secretario General Q.F.B. Ma. de Lourdes Rodríguez Belmonte Secretaria de Organización I.Q.B. Raymundo Pimentel Aguilar Secretario de Trabajo y Conflictos Dr. J. Rodolfo Colón Herrera Secretario de Finanzas Prof. Miguel Ángel Alvarado Alcántara Secretario de Acción Social Algunas solicitudes fueron atendidas y meses después la Delegación Sindical llegó al término de su período.

Concluido el tiempo de un año de la asignación del Dr. Silvio Maldonado, se abrió el proceso de la formación de terna para elegir al nuevo Director; proceso que se llevó a cabo de acuerdo al Reglamento del IPN con todo orden, espontaneidad y convenio.

La terna quedó integrada por: Dr. Horacio Zavaleta Pineda Lic. Nut. Adrián Guillermo Quintero Gutiérrez Lic. Nut. José Manuel Lepe Delgado.

El 3 de octubre de 1990, el Auditorio “Dr. Luis López Antúnez” tiene un lleno total para recibir al Director General del IPN. C.P. Óscar Joffre Velázquez, quien nombra al Lic. Nut. Adrián G. Quintero Gutiérrez Director del CICS.

OCTAVA ADMINISTRACIÓN

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 11

NOVENA ADMINISTRACIÓN

CAP. XI

NOVENA ADMINISTRACIÓN

Director Lic. Nut. Adrián Guillermo Quintero Gutiérrez 3 de Octubre De 1990 al 3 de Octubre de 1994

Era el primer egresado del Centro que ocupaba la Dirección del mismo, joven entusiasta que de acuerdo a lo expresado en su discurso, consideraba conveniente y prioritario rescatar y conservar el CICS como un Centro vanguardista en la enseñanza superior en ciencias de la salud y se manifestó consciente del compromiso adquirido.

Con celeridad se integró la planta administrativa, la que tuvo algunos cambios posteriores.

Lic. Nut. Adrián G. Quintero Gutiérrez Director del CICS Dr. Horacio Zavaleta Pineda Subdirector Técnico Posteriormente Lic. Nut. José Manuel Lepe Delgado Dr. Benito Armenta Cabrera Subdirector Académico Posteriormente Dr. Sergio Mejía Vázquez Posteriormente Dr. Julián A. Chacón Gómez Posteriormente Lic. Nut. Pedro Suárez Velázquez

Lic. Nut. Adrian Guillermo Quintero Gutiérrez

M. en C. Jesús Antonio Medina Soto Subdirector Administrativo.

Lic. Op. Ricardo Bahena Trujillo Secretario Particular del Director Posteriormente Dr. Juan Carlos Ramos Alvarado Dr. Saúl Willar Barrientos Coordinador Académico Posteriormente Lic. E.P. Juana Rocha Cervantes Posteriormente Dr. Raúl Méndez Spíndola Posteriormente M. en C. Alicia Reséndiz Reyes Encargada de la Sección de Graduados Posteriormente Encargados también C.D. Edith Coronado Rodríguez Posteriormente Dr. Luis Ríos Noyola Lic. E.yP. Ma. Teresa Carrasco Rivas Decanato Dr. Rafael Franco Lara Jefe del Departamento de Salud Pública Posteriormente Lic. Nut. Javier Villanueva Sánchez 154

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Dr. Elvira Martín del Campo Jefe del Departamento Clínico Posteriormente Dr. Humberto Zenteno Manzano Posteriormente Dr. Rafael Franco Lara Posteriormente C.D. Ma. Eugenia Martínez Méndez Q.B.P. Carlos Bartolo Pérez Jefe del Departamento Experimental Dr. Raúl Méndez Spíndola Jefe de la Carrera de Medicina Posteriormente Dr. Saúl Willar Barrientos Posteriormente Dr. Isaías Blancarte Ahuatzin Posteriormente Dr. Rafael Franco Lara Lic. E.P. Juana Rocha Cervantes Jefe de la Carrera de Enf. y Obst.

Posteriormente Lic. E. Adriana Camal Villanueva Posteriormente Lic. E.P. Hortensia Ramos Bernal C.D. Marco Antonio Peñuelas Chávez Jefe de la Carrera de Odontología Posteriormente C.D. Diana Hernández Espericueta Lic. Nut. Jesús Fernández Herrera Jefe de la Carrera de Nutrición Posteriormente Lic. Nut. Pedro Suárez Velázquez Posteriormente Lic. Nut. Baldomero Aguirre Soriano Lic. Op. José de J. Hernández Rosales Jefe de la Carrera de Optometría Posteriormente Lic. Op. Martha Elena Vázquez Galindo Lic. T.S. Elena Silva Naranjo Jefe de la Carrera de Trabajo Social NOVENA ADMINISTRACIÓN

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Lic. Adrian Guillermo Quintero Director del Centro abre programa de festejos

Posteriormente Lic. T.S. Gerardo Calderón Arellano El nuevo equipo, pronto pone en marcha su Plan de trabajo. “Versión ejecutiva 1990-1993” (80) señalando en su justificación: La “Urgencia de una correcta planeación y de un proceso administrativo disciplinado, responsable, eficiente y eficaz, que garantice la racionalidad en la disposición de todos sus recursos sincronizados en las tareas, objetivos y metas perfectamente definidas...” (81) El Plan de trabajo surgió en relación al nuevo análisis de la problemática del Centro, resumida en los aspectos académicos, administrativos y políticos; estableciéndose en consecuencia líneas políticas, académicas y administrativas con objetivos y estrategias de acción precisas.

En el mes de diciembre, se organizan los festejos conmemorativos al XV aniversario del Centro, encabezados por la Profa. Decana Lic. Ma. Teresa Carrasco Rivas y un grupo de profesores. El programa contenía actividades académicas, culturales, deportivas y sociales. (82) Alumnos, maestros y trabajadores, participaron entusiasmados en los festejos, se reanudaron lazos de compañerismo y deseos de unidad y trabajo.

(80) Plan de trabajo “Versión ejecutiva 1990-1993” Carpeta Planes de Trabajo e Informes CICS. (81) Justificación del Plan de Trabajo “Versión Ejecutiva 1990-1993” Carpeta Planes de Trabajo e Informes CICS (82) Programa de “Festejos del XV Aniversario del CICS”

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Ing. Alfredo López Hernández Secretario General del I.P.N. inaugura los festejos del XV aniversario

El alumno Angel Miliar intervino en nombre de los estudiantes

El ambiente se pintó de fiesta ánimo y promesa, no solo por festejar un aniversario, sino por la promesa del nuevo ciclo, de la primera etapa que sería conducida por los jóvenes egresados del Centro: jóvenes optimistas, entusiastas, con profundas convicciones de lo que el CICS significaba para el IPN y para el país. Sin embargo, contemplar los logros y fracasos de 15 años del CICS, condujeron en forma ineludible a la reflexión, al análisis y al obligado replanteamiento del prometido Proyecto innovador de la Enseñanza Superior en Ciencias de la Salud.

En diciembre el CICS amanece helado, con ligeros copos de nieve en los árboles y escarcha de hielo en el pasto; los pinos siempre verdes y los pastizales secos y NOVENA ADMINISTRACIÓN

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C.P. Maria García de Haro coordinadora de secretarias y edecanes del Centro.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Prof. Lic. Nut. Benjamín Serrano participante en el programa artístico

Grupo de mariachis trabajadores administrativos como Inocente Venegas y Eron Amaya

El equipo karateca de alumnos y maestros dió excelente exhibición

El equipo de futbol de alumnos y maestros participo en un gran juego

NOVENA ADMINISTRACIÓN

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Prof. Lic. Nut. José Manuel Lepe participante en el programa artístico

Alumnos del grupo folkloristas

Alumnos, maestros y trabajadores de los diversos equipos deportivos realizaron competencias muy lucidas.

Aquí en voly bol y maratón

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Lic. Francisco Barriga Puente Jefe del Departamento Audiovisual ganador del trofeo de ajedrez

Prof. Dr. Humberto Centeno y Profa. Ma Elena Flores entregan trofeos a los ganadores de voly bol

amarillos, si embargo hermosos y vivos como el corazón de maestros, alumnos y trabajadores. En esta fecha entusiasmados llegaban al Centro para cumplir sus diarias tareas y sus actividades extraordinarias, por el festejo del aniversario de su lugar de trabajo, que por quince años habían creado, disfrutado y a veces padecido; pero que contemplado en retrospectiva, mucho lo han amado.

Al CICS se le dio la consigna y la libertad de que realizara todos los cambios posibles que la Reforma Educativa planteaba, ha sido problemático cumplir, porque la libertad tiene más riesgos que el sometimiento, pero a pesar de las calamidades, se tiene una prerrogativa… el CICS prende, envuelve y ata, porque tiene el encanto de la promesa, de la conmutación, del cambio y del progreso. El CICS ha tenido contratiempos ayer... es decir nunca... por eso tiene que persistir sin fatiga o con fatiga infatigable.

Los problemas a los que se enfrenta el proceso de enseñar y aprender, así como los problemas de salud, servicio e investigación de nuestro país; tienen esperanzas fundadas en el quehacer profesional que el IPN y sus escuelas NOVENA ADMINISTRACIÓN

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realizan; de ahí que su transformación obligada debe ser consciente y permanente.

A pesar de los rumores de su desaparición, de las críticas mal sanas a ultranza, de las carencias y problemas laborales, quienes hemos trabajado en el Centro con entrega, responsabilidad y respeto; aceptamos las críticas como valiosa ayuda que conduce el crecimiento. Sin embargo hemos sido intransigentes ante manifestaciones que atenten contra los principios del Proyecto CICS y que no aceptamos; pero han sido estímulos para continuar, para crecer y progresar y al mismo tiempo alcanzamos a percibir lo insoportable que resulta lo prescrito lo equivocado y caduco.

He tenido la valiosa oportunidad de escribir esta semblanza hasta este momento en que la inesperada aparición de mi desaparición como decana ha llegado; pero ustedes... El CICS... el tiempo... la vida... El CICS ES Y TIENE UN PROYECTO DE VIDA; suficiente condición para seguir viviendo y cuenta con una invaluable, enorme e inquebrantable comunidad SUJETO DEL PROCESO CICSIANO Y NO MERAMENTE OBJETO; con la experiencia vivida de varios años, a través de los cuales esta comunidad ha aportado su esfuerzo y postura crítica creadora, dando al Centro un sentido trascendente que lo conduce a su avance y continuidad...

CONTINUARÁ.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

CAPÍTULO 12 ANEXOS

CAP. XII ANEXOS ENTREVISTAS A: Dr. Héctor Castro Abitia Dr. Francisco García Herrera Dr. Ubaldo Herrada Ortega Dr. Francisco García Herrera DR. HECTOR CASTRO ABITIA EX DIRECTOR DEL CICS JUNIO DE 1993 Dr. Castro Abitia: ¿Cuáles fueron los inicios del CICS? y ¿Cómo fue su gestión como 1er. Director del Centro?

La historia es larga y un poco compleja, pero podemos iniciar esta historia recordando los grandes esfuerzos que se hicieron en la Escuela Superior de Medicina desde 1968 a 1971, por estructurar junto con la Reforma Educativa, el aspecto académico y el sistema de enseñanza. La idea era que se lograra una verdadera integración con carácter interdisciplinario de la enseñanza de la medicina. Se hicieron muchísimos esfuerzos y cálculos y desgraciadamente después de esos 4 años se interrumpió por algún tiempo la continuidad a esa etapa de reestructuración de la Escuela Superior de Medicina, y fue hasta que ocurrió el cambio de Directivos en el Politécnico en donde designan al Dr. Ignacio Barragán, Secretario General del IPN y yo paso a ser director de la Escuela Superior de Medicina esto ocurrió en 1972, cuando se pudo lograr el cambio.

En ese año la primera persona con la que yo hablé después de haber recibido instrucciones de las altas autoridades del Politécnico, fue con el Dr. Luis

López Antúnez, hablé sobre la reestructuración que queríamos hacer sobre la enseñanza de Ciencias de la Salud, lo invité en esa ocasión a desayunar en el “Wings” de Marina Nacional y ahí se dijeron las primeras palabras respecto a la necesidad de crear una Comisión General para hacer todos los estudios necesarios para conformar una estructura de enseñanza de Ciencias de la Salud, partiendo desde luego del análisis de estudios previos que se habían hecho en los años que ya mencioné al principio.

En esa forma se crea una Comisión con tres o cuatro maestros de la Escuela Superior de Medicina en donde estuvo el Dr. Luis López Antúnez, un servidor y me parece que el Dr. García Herrera, posteriormente se consideró la participación de expertos en la enseñanza y se contrataron Pedagogos para que nos auxiliarán en la reestructuración que queríamos hacer en la cuestión académica.

Esta comisión se encargó de planificar y programar un Centro Educativo fuera de la Escuela Superior de Medicina, porque la Comisión en todos esos intentos que tuvo por conseguir la voluntad del profesorado de la Escuela Superior de Medicina para modificar la estructura de la misma; no lo logró, no se logró esa voluntad que era absolutamente necesaria para el cambio total de la estructura que se deseaba, entonces se llegó a la conclusión de que para una reestructuración tan grande e importante como la que se iba a hacer, era necesario no modificar la estructura de una escuela ya establecida, tan prestigiosa y reconocida por su alta calidad académica a nivel nacional, sino que se consideró que era necesaria la creación de una nueva Unidad Académica en el IPN; donde se consideraran las Carreras de Ciencias de la Salud que más convinieran. Así fue como se pensó en la creación de un Centro que poco tiempo después se le llamó Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.

En esa forma la Comisión decide elaborar el proyecto respectivo, el que es presentado, discutido y analizado por un buen número de profesores de la escuela, hasta constituir un Anteproyecto de ese nuevo Centro Educativo que estaba en ciernes. En esas condiciones estábamos cuando hubo la III Conferencia Panamericana de la Salud, organizada por la FEPAFEM (Federación Panamericana de Facultades y Escuelas de Medicina), que tuvo lugar en Canadá, y a nuestro paso por Washington el Dr. Barragán y yo que íbamos a esa Conferencia él en su carácter de Secretario General y yo como Director de la 166

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Escuela Superior de Medicina pasamos por Washington y visitamos al Dr. Ramón Villarreal; le hablamos brevemente del anteproyecto que habíamos trabajado en el Politécnico y tuvo mucho interés en conocer más ampliamente el anteproyecto porque de lo que él escuchó de nosotros, consideró que en el mundo sólo había un Centro en Israel con esas características parecidas a las que nosotros le estábamos narrando.

Al regreso de Canadá, reunimos los documentos más importantes del anteproyecto y los enviamos al Dr. Villarreal a Washington quien los estudió y nos expresó que tenía un gran interés por apoyar ese trabajo y ofreció enviar un experto de la Oficina de Formación de Recursos Humanos para la Salud de la OPS a la Escuela Superior de Medicina de México, con el objeto de que estudiara con nosotros el proyecto. Vino el Dr. López Ferrer estudió a fondo el trabajo, tuvo mucho interés. Se comunicó por teléfono con el Dr. Villarreal y se acordó trabajar en el taller de Washington el anteproyecto CICS al que invitaron a 21 educadores de Ciencias de la Salud del Continente Americano y a uno que vino de Israel en donde se encontraba un Centro único parecido al que nosotros estábamos proyectando.

El proyecto se presentó en Washington ante todas estas figuras connotadas en el campo de la Educación de la Salud y con la participación de todos ellos, se le hicieron al anteproyecto modificaciones; hubo recomendaciones excelentes y de esa manera en tres semanas aproximadamente, quedó constituido el proyecto para el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.

Ya en México con ese proyecto más o menos terminado, (a mí me tocó en una ocasión, siendo miembro de un jurado con otros miembros Directores de Escuelas y Facultades de Medicina del DF encargados de dictaminar sobre los proyectos de investigación farmacológica).

Estando en Palacio Nacional en donde el Presidente de la República iba a entregar el premio al ganador del Proyecto de Investigación Farmacológica, de ese año; me tocó hablar con el Presidente y en no más de tres minutos, le hice un breve resumen respecto al proyecto del CICS, el Lic. Luis Echeverría, tuvo un gran interés por el proyecto y desde ese momento ofreció que ese proyecto habría de realizarse antes de que él terminara su mandato, estoy hablando de fines del 73 principios de 1974, ANEXOS

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o sea que le faltaban dos años o dos años y medio para terminar su mandato. En estas condiciones y después de que el proyecto fue conocido por las altas autoridades del Politécnico y de la Secretaría de Educación Pública, nuestras autoridades del IPN organizaron una reunión de trabajo en los Pinos con el Presidente de la República, a donde asistieron autoridades del IPN de la SEP y de la Escuela Superior de Medicina ahí se hizo la presentación formal del proyecto CICS, el proyecto fue aprobado y se iniciaron todas las gestiones administrativas para la consecución del presupuesto adecuado a fin de construir los edificios del Centro y así fue como se inicia la construcción de los edificios que hoy ocupa el CICS. Con el objeto de que el Centro se echara a andar antes de que terminara el sexenio del Presidente Echeverría, el propio Presidente nos recomendó que se echara a andar en donde se pudiera, en forma improvisada mientras se terminaban de construir los edificios arquitectónicos. De esa manera el CICS iniciaba sus trabajos en una escuela primaria que estaba desocupada en Milpa Alta, que nos proporcionó el Delegado Arq. Agapito Domínguez de esa manera en septiembre de 1975 el Dr. Ignacio Barragán Sánchez a nombre del Director General del IPN declaraba inaugurado el primer curso de la primera generación de estudiantes del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.

En ese tiempo, yo era Director de la Escuela Superior de Medicina y la vez Vicepresidente de la Comisión General Coordinadora del CICS y cuando este inicia su trabajo ya en forma independiente, (pues) yo seguí atendiendo ambas responsabilidades. Una vez que se terminó de construir la primera unidad (del Centro entonces) el CICS ya se instala en su propio edificio definitivamente. En esa ocasión yo presenté mi renuncia como Director de la Escuela Superior de Medicina y el Director General del Instituto Dr. José Gerstl Valenzuela me nombra a mi Director del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.

Ya como Director formal del CICS, tuve que atender la capacitación del profesorado que aunque empezó desde antes pues tuvo que cuidarse y continuarla.

Desde meses atrás, se preparó a un grupo de docentes que se capacitaron en una forma adecuada para que 168

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

comprendieran las políticas fundamentales del CICS, a estos cursos se les denominó “Cursos de Incorporación al Sistema CICS” este grupo de maestros atendió a la primera generación de alumnos a quienes a su vez les dieron el “Curso de Incorporación al Sistema CICS para alumnos” para prepararlos al nuevo sistema educativo (De esta manera se preparó al primer grupo de maestros y se organizó la primera generación de alumnos).

También me tocó conseguir plazas para profesores, trabajadores administrativos y manuales que se requerían para un Centro que iniciaba como este.

Se gestionó, consiguió e instaló todo el equipo necesario para atender básicamente las necesidades de esa primera generación.

Meses antes se inició el trabajo para la construcción de la carretera que sirve de entronque a la Unidad Académica con la Carretera que va de Xochimilco a Oaxtepec y en esas fechas se termina su construcción, a la vez que se inicia la urbanización de una parte del terreno del Centro que iba a ser destinada a la construcción de la Unidad Habitacional de profesores e investigadores del Centro para que vivieran aquí en lo que habría de ser después la CICITEC Ciudad de la Ciencia y la Tecnología, cuando se integraran las otras unidades de las Ciencias Sociales y Administrativas y las Ingenierías y Ciencias Exactas.

Me tocó también atender la instalación de la luz eléctrica y hacer las gestiones para la introducción del teléfono.

En esa ocasión, el Presidente de la República instruyó al Secretario de Educación Pública para qua a su vez coordinara los estudios necesarios para la introducción del agua potable al Centro, el Secretario de Educación habló con el Secretario de Recursos Hidráulicos Ing. Rubirosa para que seamos recibidos el Director General del IPN, el Secretario General Dr. Barragán Sánchez y yo como Director del CICS. Posteriormente ellos nombraron una comisión de ingenieros que durante varios meses hicieron estudios sobre el terreno del CICS y sus alrededores, hasta que por fin encontraron que en Tenango del Aire un poblado cerca de Juchitepec había un manto de agua muy grande que era suficiente para alimentar una zona de 50 000 habitantes como estaba planeada la CICITEC. Se aforaron dos pozos y los proyectos para la conducción ANEXOS

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del agua hasta el CICS. En aquel entonces el proyecto costaba $30,000,000.00 (Treinta millones de pesos), desafortunadamente hubo cambio de sexenio y esa obra no llegó a cristalizarse.

Hasta ahí me tocó participar en la iniciación de los trabajos del CICS.

ENTREVISTA AL DR. FRANCISCO GARCÍA HERRERA EX DIRECTOR DEL CICS JUNIO DE 1993.

Dr. García Herrera: ¿Cuáles fueron los orígenes del CICS y qué logros importantes se alcanzaron en su gestión?

Para contestar la primera pregunta, debo recordar que en el año de 1971, el Ejecutivo Federal con la idea de adecuar el Sistema de Enseñanza a las necesidades imperantes en la sociedad en donde era ya notorio que había un deterioro en la calidad de los egresados de las Escuelas Superiores, debido entre otros factores a la explosión demográfica y a la gran cantidad de estudiantes que solicitaban ingreso en las Escuelas Superiores, por ejemplo la Escuela Superior de Medicina que fue construida para 300 alumnos de nuevo ingreso, recibía aproximadamente unos mil estudiantes cada año, esto obviamente obligaba a que se formaran grupos más grandes de alumnos y se necesitaran más profesores, y esto va en detrimento de una buena educación; por otra parte el gran incremento de los conocimientos científicos y tecnológicos que como todos sabemos en este siglo han sido vertiginosos, obligan al profesor a estudiar constantemente para mantenerse actualizado, sin embargo existían pocos programas de actualización y no había cursos específicos para preparar docentes para Escuelas Superiores; todo esto obligó a las escuelas a tratar de resolver este problema y cada uno tuvo diferentes formas de abordarlos.

En la Escuela Superior de Medicina se pensó en formar una nueva carrera ya que solo existían dos carreras, la de Medicina y la de Optometría, entonces se pensó en agregar la carrera de Odontología como una opción más para los alumnos, sin embargo en esa época el Dr. Luis 170

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

López Antúnez que era consejero de la OPS en la oficina de libros de texto, regresó de un viaje que hizo a ...... con nuevas ideas y pensó ya no en abrir una nueva Carrera dentro de la Escuela Superior de Medicina sino en crear otro Centro de Ciencias de la Salud en donde hubiera el mayor número de Carreras de la Salud, como Medicina, Enfermería, Optometría, Odontología, Medicina, Veterinaria y Zootecnia, en esto se trabajó prácticamente en todo el año 1972, se inició esta labor siendo Director de la Escuela Superior de Medicina el Dr. Ignacio Barragán Sánchez, hasta que se logró el primer Anteproyecto.

En esos meses tuvimos en la Escuela Superior de Medicina la visita de diversas personalidades de OPS que vieron nuestro Anteproyecto con interés e inmediatamente hablaron por teléfono a Washington para que la reunión anual de la Oficina Panamericana de la Salud fuera exclusivamente dedicada a nuestro proyecto.

Así en 1973 fuimos unas 15 gentes a Washington y estuvimos casi un mes trabajando sobre el Anteproyecto, asesorados por personal experto en Educación en Salud prácticamente en América Latina, también vinieron de Israel y de Inglaterra y entre todos pulimos el proyecto, sin embargo como en ese tiempo había dificultades con las Escuelas de Veterinaria nos sugirieron que elimináramos la Carrera de Veterinaria y se agregara la Carrera de Nutrición con el nuevo concepto sobre nutrición, conocimientos de zootecnia, producción agrícola y visto el nutricionista como un factor que colaborara con la producción y el mejoramiento de bienes alimentarios, de tal manera que se trabajó sobre ese programa tentativo para la Carrera de Nutrición y con este programa se regresó a México presentándolo a las diferentes autoridades como al Ing. Bravo Ahuja Secretario de Educación y al Presidente Luis Echeverría quien dio el visto bueno. El Politécnico dio los fondos para la construcción del primer edificio.

La construcción se hizo en la Ex Hacienda del Mayorazgo Km. 39.5 de la Carretera Xochimilco Oaxtepec que se encuentra entre los límites del Estado de México, Morelos y el D.F. Hasta 1974 se trabajó en los Programas de los cursos para la preparación de profesores sobre todo en la interdisciplinariedad que era una de las características ANEXOS

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más importantes del Modelo del CICS. Estos cursos se hicieron con becas de CONACYT aplicadas a profesores que no eran del Politécnico, es decir de las Carreras que no existían en el Instituto y que iban a formar parte del Centro como Nutrición, Odontología y Trabajo Social.

De ese grupo que era el grande, se escogieron a los primeros maestros que formaron parte de la Primera Plantilla Docente del CICS y que iniciaron el trabajo con la primera generación de alumnos.

Es importante recordar que el CICS conceptualizó la interdisciplinariedad como la interacción de dos o más ámbitos del conocimiento humano, integrados en su organización de conceptos de metodología, de epistemología y terminología, organizados alrededor de un objetivo común que en este caso es la salud.

Es importante hacer énfasis en que no se trata de demoler disciplinas sino de enseñarlas en su relación dinámica y en el contexto de su interrelación con otras disciplinas para la solución de los problemas de salud de la sociedad, así cada una de estas disciplinas como la Medicina, la Enfermería, la Odontología serían todas carreras enfocadas a los problemas de salud de las comunidades, fundamentalmente de las que carecen de todo tipo de servicio. El trabajador social sería el vínculo de estas comunidades circundantes con el CICS y con el equipo de salud formado por alumnos y profesores de las carreras, que en las aulas y laboratorios estarían, aprendiendo todo lo necesario para después aplicar los conocimientos en el servicio social continuo, dando un servicio de salud gradual de acuerdo al incremento de conocimientos del alumno pero siempre auxiliado por el profesor.

En esta forma se iniciaron los trabajos en 1975, en una Escuela Primaria prestada por el Delegado de Milpa Alta, ahí se dieron las primeras clases del Tronco Común. Ya que nos entregaron las nuevas instalaciones, nos cambiamos, se usaron los laboratorios regularmente y se inició el servicio social continuo.

Cuando fui Director del Centro, en mi primera gestión, porque fui Director dos veces, se inició la elaboración de Planes de Estudio de las Seis Carreras por una comisión de especialistas en cada Carrera. Iniciaron la elaboración de los módulos específicos, ya que los del Tronco Común estaban terminados y tenían duración de un año.

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SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Pude recuperar parte del equipo que había donado el Presidente Echeverría y que no había sido entregado por Hacienda, pero se logró recuperar gran parte de él y así equipamos los laboratorios.

En mi gestión, se graduaron las primeras generaciones de alumnos de las carreras que duran cuatro años que prácticamente eran todas menos la de Medicina y en mi segunda gestión se graduó la segunda generación de Medicina y otras generaciones de las otras carreras.

Durante la segunda gestión se consiguieron más nombramientos para profesores, siendo necesarios por el incremento de alumnos, se gestionaron más camiones para el Centro que se entregaron a la siguiente Gestión Administrativa. El servicio de camiones era gratuito para alumnos y demás personal del Centro y se transportaban del DF y Cuautla al CICS y de regreso, además que se transportaban a las prácticas de servicio social continuo comunitario del área de influencia del Centro.

El logro de nuevos nombramientos para profesores, fue importante, porque unos meses antes un grupo numeroso de maestros de los preparados especialmente para el CICS, había renunciado; y esto obligó a contratar de emergencia a otro grupo de docentes, impartiéndoles un curso rápido e improvisado de incorporación al CICS. Esta preparación a docentes dio como resultado la deserción de algunos de ellos, posteriormente renunciaron muchos profesores más con y sin curso, algunos se fueron por la distancia del Centro, otros por no estar de acuerdo con las políticas del mismo y por otras diversas razones, pero el CICS ha perdido muchos docentes, y por ese motivo hubo la necesidad en ese tiempo de conseguir nuevos profesores y posiblemente esa fue una causa de que haya bajado la calidad de la enseñanza, por lo cual se generó un gran descontento en el alumnado.

ENTREVISTA AL DR. UBALDO HERRADA ORTEGA 6 DE JUNIO DE 1993 Dr. Herrada, ¿Cuáles fueron los logros más importantes para el CICS, durante la administración que usted dirigió?

ANEXOS

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Si me permite iniciar en orden cronológico, le diré que el primer logro fue el registrar y aprobar los Planes de Estudio en el Consejo General Consultivo del I.P.N. en la primera reunión de trabajo de la administración del Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez.

Este trabajo ya estaba avanzado con la Comisión Coordinadora del Plan de Estudios del CICS, que la integraban un miembro de cada una de las Carreras del Centro y que ya tenían trabajando este asunto desde un año antes, asesorados por la Dra. en Pedagogía y Ciencias Sociales Ma. Ibarrola; se continuó el esfuerzo por el trabajo interdisciplinario y participaron 34 profesores en esta tarea.

El trabajo interdisciplinario en la docencia, se dio solamente en el Tronco Común de las cuatro generaciones que ya existían con el nuevo Plan de Estudios, ya que no aparecía tan fraccionado el Tronco Común y tenía además una secuencia con la segunda fase en donde se abordaba el medio social, el medio ambiente en donde se desarrollaba el hombre para el estudio de ciencias de la salud y culminaba con el estudio del hombre enfermo y con el trabajo del profesionista en su servicio social.

Existía el Servicio Social continuo como política institucional previo al servicio social terminal.

Otro logro importante fue que concluye la primera generación de médicos y se elabora el primer examen profesional para la Carrera de Medicina aprobando el 90% de personas y seis reprobados de los alumnos que presentaron examen, no me tocó firmar sus títulos pero el trabajo se hizo así, un año atrás ya se habían elaborado y aplicado los exámenes profesionales de las Carreras de Nutrición, Odontología, Enfermería, Trabajo Social y de la Carrera de Optometría se hizo examen oral.

En el año en que se registraron los Planes de Estudio, se formó una comisión para presentar el cuadro de necesidades a la administración del Dr. Mayagoitia, en esa reunión estuvieron el Dr. Héctor Castro Abitia, el Dr. García Herrera, el Dr. Ignacio Barragán y Yo. Las principales necesidades que se plantearon en esa ocasión fueron, la adecuación de los recursos a los programas, tener un financiamiento para el CICS para desarrollar los programas de estudio y para equipar las carreras, ya que no existían los laboratorios interdisciplinarios prácticamente, ni las Clínicas de Enfermería; a nosotros nos tocó ordenar los recursos para que los programas 174

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

tuvieran el punto de partida para su desarrollo, entonces se instaló el laboratorio de Nutrición para Bromatología y análisis de alimentos y se instaló la cocina para las demostraciones de dietética, se instalaron los sillones de Optometría para la carrera, el quirófano de las carreras de Medicina y Enfermería y parte del laboratorio de Enfermería.

Otro logro de la Administración fue que desde el punto de vista Académico, se pretendía que los profesores participaran de una manera comprometida con la elaboración del Plan de Estudios y eso se logró parcialmente, sin embargo el Plan de Estudios se echó a andar y se trabajó con un Plan de estudios de Estructura modular, no el Plan de Estudios que actualmente se ve con estructura semestral y que de hecho lo modular e interdisciplinario no se ha desarrollado ya.

Desde el punto de vista clínico, el CICS se integra a los Campos Clínicos del Segundo y Tercer nivel mediante el contrato de equipos de docentes en los hospitales con el apoyo administrativo; el primer equipo contratado temporalmente se hace en el Hospital Colonia que antiguamente era de los Ferrocarriles Nacionales de México, ahí se contrata un equipo de neumólogos y cardiólogos para desarrollar el módulo de cardiorrespiratorio y los estudiantes llegan a ese Hospital para estar doce horas, de las 8:00 de la mañana a las 8:00 de la noche y los estudiantes tienen tiempo exclusivo para ese módulo, porque de esa manera se logra la integración de la docencia con el servicio y la investigación porque no se trata de que los alumnos sólo lleguen a una aula a recibir clases, sino además de las clases se metan a los servicios con los docentes contratados, eso es lo que se hizo en el Hospital Colonia, después se hizo en los Hospitales del Departamento del DF, Hospital Pediátrico de Xochimilco, algunos Hospitales del ISSSTE y otros más.

Otro aspecto importante que se trabajó en esa época fue el trabajo de Comunidad. El CICS era bien recibido en todos los pueblos del área de influencia del Centro, como en las comunidades del Municipio de Tlalnepantla, pueblos del Municipio de Tlayacapan, pueblos del Municipio de Juchitepec, pero no teníamos en que movilizarnos, ya que estaban crecidas las generaciones desde el punto de vista poblacional y por lo tanto el docente y el alumno tenían muchos problemas para desplazarse y lo mismo ANEXOS

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pasaba en ese problema eterno del CICS en cuanto a transportación del DF al CICITEC yo recibí el Centro, con dos camiones que el Lic. Echeverría entregó a los estudiantes y ahí se llevó un logro importante para el Centro porque el IPN le donó diez camiones nuevos al CICS, eso claro que desarrolló de manera importante el programa de comunidad, tan es así, que existe una investigación socio médica muy importante en el Centro que a lo mejor no ha sido estructurada y sistematizada y que por lo tanto no tengamos los hechos de la situación de salud de esas comunidades pero esas comunidades están ampliamente estudiadas desde el punto de vista del fenómeno salud-enfermedad, ahí ciertamente se intentó la vinculación con las Instituciones de Salud, por ejemplo se hizo un buen trabajo con el Hospital General de Cuernavaca, al grado que después fue un campo natural para el internado rotatorio de pre grado y se hizo una vinculación con el IMSS en Chalco.

Los trabajos del CICS, fueron bien recibidos por el equipo del Dr. Mayagoitia y se promovió la visita del Presidente de la República Lic. José López Portillo a una Escuela del Politécnico y el Director General, escogió el CICS, entonces recibimos al Presidente con el Secretario de Educación Pública Lic. Fernando Solana y de ahí se lograron una cantidad de apoyos desde el punto de vista del equipamiento de las carreras del Centro, se vuelve a plantear la necesidad de la Unidad Habitacional para los trabajadores del CICS, la continuación de la construcción del CICITEC para 40 000 habitantes en esta área y la dotación de agua y se precisa que para el desarrollo de esta ciudad se necesitan 1000 000 000.00 (Mil millones de pesos), que para la perforación de un pozo dentro de los terrenos del CICS con maquinaria de Petróleos Mexicanos, todo esto no se logró porque se vino la devaluación de la moneda nacional y hasta la fecha siguen persiguiéndose. Sin embargo desde el punto de vista académico, las carreras estuvieron reforzadas con equipo, ya que existían recursos para cada módulo, recursos académicos, recursos didácticos y desde el punto de vista de condiciones laborales, del 100% de los profesores que tenía el CICS a mi llegada, de un año después el 99% tenía tiempo completo, sólo una persona no pudo tenerlo porque no era recibida. Se necesitaban profesores que se dedicaran a la enseñanza modular y por lo tanto no podíamos tener personas de 4, 6, ó 10 hrs. esta era una situación importantísima para el Centro.

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Desde el punto de vista de las mismas condiciones laborales, la transportación para los trabajadores, siempre fue gratuita igual que para los alumnos y para los profesores, todos podían viajar en los camiones que el Director General, había proporcionado al Centro.

Se organizaron reuniones nacionales con las escuelas de Nutrición, se realizó una reunión nacional e internacional con estudiantes de trabajo social, se participó en todas las reuniones de la ANFEM (Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Medicina), se ingresó a la FEPAFEM, se instaló el material didáctico y libros de bajo costo de la OPS para estudiantes, se equipó el programa de planificación familiar con equipo que donaron, que como fue al final de mi gestión ya no se si se usó, pero en términos generales esos fueron los logros más importantes que se dieron en mi Administración.

ENTREVISTA AL DR. IGNACIO BARRAGÁN SÁNCHEZ MAYO DE 1993 Dr. Barragán: ¿Cómo y cuándo se concibió la idea de crear el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud del Instituto Politécnico Nacional?

La idea inicial así como la planeación y la posterior construcción del CICS está ligada íntimamente al quehacer y a las finalidades del Instituto Politécnico Nacional y de la Escuela Superior de Medicina Rural.

En el Politécnico, la historia de la educación en Ciencias de la Salud es a grandes rasgos la siguiente: En 1938 se crea la Carrera de Medicina Rural en el seno de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas y a principios de la década de los cuarenta se transforma de una sencilla carrera, en la Escuela Superior de Medicina Rural con mucho trabajo, mucha ideología y resultados muy positivos. En 1965 la Escuela Superior de Medicina Rural se transforma en la Escuela Superior de Medicina del I.P.N. Cada una de estas etapas significó una superación sobre todo académica; sin embargo en el Politécnico hacían falta otras carreras en Ciencias de la Salud, ANEXOS

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estaba incompleto en ese sentido. En 1971 llega a nuestra casa de estudios la Reforma en el I.P.N. una comisión para la Reforma Educativa y en cada una de las escuelas, una subcomisión, la subcomisión de la Escuela Superior de Medicina trabaja con su Consejo Técnico Consultivo Escolar y propuso la creación de un Centro de Ciencias de la Salud, como una Reforma a la Escuela Superior de Medicina, que tenían carreras de licenciatura como la propia Medicina, Enfermería y Obstetricia que ya existía, igual que la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Afortunadamente nunca se dejó la idea, nunca se abandonó esa meta y ahora vemos los frutos de aquella idea inicial de la creación del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la salud.

En ese proyecto influyeron en forma decisiva varias personas; construir una escuela de la importancia y de las dimensiones del CICS, es sumamente difícil, sobre todo en esta época que nos ha tocado vivir, sin embargo para la construcción del CICS, se conjuntaron una serie de factores que influyeron también en forma decisiva en la creación del CICS. Había desde luego las personas que se requerían para esa tarea, el Dr. Luis López Antúnez que era parte del Consejo Técnico Consultivo Escolar de la Escuela Superior de Medicina al igual que las demás personas que voy a nombrar; entonces estaba el Dr. López Antúnez consejero de la Escuela Superior de Medicina, Jefe del Departamento de Medicina Preventiva y una persona requerida permanentemente para participar en los programas de la Federación Panamericana de Facultades y Escuelas de Medicina; el Dr. Francisco García Herrera, Jefe de la Sección de Graduados., consejero y participante del Programa Intercambio de profesores entre el IPN y la Universidad de California a través de la UCLA; el propio director de la Escuela Superior de Medicina que en aquel entonces era un servidor, que a la vez era Presidente de la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina; estas personas tenían mucho trabajo pero estaban actualizados, estaban al día, todos los maestros que laboraban sabían lo que querían, querían nuevas opciones, nuevos objetivos educativos, nueva metodología, y eso se logra con una nueva institución, el CICS. Posteriormente, todos los integrantes de la Comisión General del CICS que trabajaron ardua pero muy exitosamente, tuvieron el apoyo de los Directores Generales del IPN que 178

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les tocó... la formación del CICS como el Ing. Manuel Zorrilla Carcaño y después el Dr. José Gerstl Valenzuela fueron personas que ayudaron grandemente a la creación del CICS, así como el arquitecto Reynaldo Pérez Rayón que en aquel entonces era ejecutivo del Patronato de Obras e Instalaciones del IPN y fundamentalmente estaba el Secretario de Educación pública, el Ing. Víctor Bravo Ahuja distinguidísimo egresado del Politécnico y finalmente se contó con el apoyo del Presidente de la República el Lic. Luis Echeverría Álvarez; creo que todos ellos influyeron en forma decisiva en la planeación y en la fundación del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.

Posteriormente cuando el CICS ya estaba en plenas funciones, incluso, ya había tenido cuatro directores; el Director General del I.P.N. Ing. Manuel Garza Caballero por razones especiales tuvo a bien nombrar una Comisión Ejecutiva formada por el Dr. José Torres Alcalá, Q.B.P. José Guerrero González, Dr. José Gaxiola López y Dr. Ignacio Barragán Sánchez, un servidor, quienes comenzamos a trabajar el 20 de octubre de 1983 y terminamos labores en marzo de 1984.

Se dio prioridad a los problemas que requerían de una solución inmediata y se fijaron las bases para la solución de otros. La Comisión Ejecutiva del CICS como ya dije antes fue nombrada por el Director General del I.P.N. con el fin de resolver los problemas de tipo académico, técnico y administrativo que en esa época se suscitaron en el CICS. Atendimos básicamente problemas académicos relacionados con la enseñanza, servicio social, prácticas de comunidad.

Había una serie de necesidades que ameritaban solución como echar a andar el Consejo Técnico Consultivo Escolar, el cual se dejó trabajando perfectamente y teníamos como principal punto a resolver, el dejar las bases del Reglamento Interno del CICS; se nombró una comisión mixta de becas que terminó con todos los problemas anteriores y se aumentó el número de becas a estudiantes, las prácticas comunitarias tuvieron un presupuesto de $500 000.00 por lo que se trabajó con mayor eficiencia.

Otros de los logros de la Comisión, fue que se suscribió un acuerdo entre el IPN a través del CICS y Auto transportes Urbanos del DDF para prestar servicio de transANEXOS

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porte a estudiantes, profesores y trabajadores del CICS, mediante una flotilla de autobuses de la Ruta 100 para que cubrieran la ruta Taxqueña-CICS-Taxqueña; General Anaya-CICS-General Anaya; mediante una cuota mínima, este logro fue trascendente porque representó la mejor solución en ese momento al grave problema del transporte que siempre ha existido en el Centro.

Para solucionar el problema de la laboratorios, se equiparon con 20 microscopios binoculares con todos sus aditamentos, que reforzaron el equipo ya existente, se consiguieron y enviaron de inmediato 300 pupitres para los estudiantes que cada año aumentaba en número.

La COFAA, el POI y la Secretaría Administrativa del IPN, autorizaron la adquisición de equipo y material requerido, por la cantidad de doce millones de pesos.

Se formuló convenio con Directores Generales de Hospitales y Servicios de Salud, para utilizar éstos como nuevos campos clínicos de nuestro Centro.

Se consiguieron 290 horas de enseñanza técnica superior para profesores de nuevo ingreso sobre todo para algunos egresados del CICS que empezaban ya a realizar sus primeros trabajos como profesores del Centro.

Las relaciones entre diversos grupos políticos integrados por profesores, trabajadores y alumnos, mejoraron grandemente y esto se manifestó en el trabajo académico y administrativo que no fue interrumpido, habiendo cesado también enfrentamientos y emisión de volantes y panfletos.

En sesión extraordinaria del Consejo Técnico Consultivo Escolar, celebrada el día 21 de febrero de 1984, se llevó a cabo la elección de la terna para la designación del nuevo Director del CICS, en apego a las normas marcadas en la Ley Orgánica y el Reglamento Interno del IPN. La terna quedó integrada por los profesores: Dr. José Rivas Hernández, Dr. Benito Armenta Cabrera y Dra. Graciela Flores Cortés.

El Director General Ing. Manuel Garza Caballero, designó como Director del CICS al Dr. José Luis Rivas, 180

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quien tomó posesión de su cargo en la primera quincena del mes de marzo de 1984.

En términos generales el logro que más satisfacción nos dio a la Comisión, fue que tanto alumnos como maestros y trabajadores del mismo, nos brindaron todo su apoyo para el trabajo que nos tocó realizar, siempre fue una actitud positiva hacia la Comisión y principalmente hacia el CICS, mostrada con el trabajo cumplido.

ENTREVISTA AL DR. JOSÉ LUIS RIVAS HERNÁNDEZ EX DIRECTOR DEL CICS 28 DE MAYO DE 1993 Dr. Rivas: ¿Cuáles fueron los logros más importantes durante el período en el que usted fue Director del CICS? A ese respecto había cosas que considerábamos que era apremiante resolver, entre ellas se encontraba la regularización de las diferentes Carreras, dado que había situaciones totalmente irregulares, eso se fue haciendo en forma paulatina y al término de la gestión, prácticamente estaba regularizado, otra de las situaciones que nos preocupaba en lo académico, era que el diseño de los módulos no especificaba duración, de tal manera que se sabía cuando empezaba un módulo pero no se sabía cuando iba a terminar, nos dimos entonces a la tarea de regularizar de dar tiempos precisos a los módulos y a sus unidades modulares, lo cual nos llevó en parte a acortar principalmente el Tronco Común, dándonos margen a que los módulos específicos de las carreras, tuvieran mayor tiempo para su desarrollo.

Otra de las situaciones importantes era poder contar con los datos del expediente del alumno en forma adecuada para poder brindar información necesaria y que diera una imagen clara de lo que era la carrera, para ello nos dimos a la tarea de diseñar formatos que pudieran utilizar el cardex de cada carrera, actas de exámenes, boletas de calificaciones y certificados de estudio, dado que los que se utilizaban en nuestra opinión, no daban una idea clara de lo que era el historial académico del alumno y de la carrera, creo que eso fue algo muy trascendente porque a ANEXOS

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partir de ese instante fue posible hacer el seguimiento del alumno en cualquier momento, se tenían los datos a la mano con el diseño de estos formatos y por otra parte a nivel Central se facilitó también el control de los alumnos por Servicios Escolares, dado que había diseños muy variados y no los entendían en la Dirección de Servicios Escolares creo que eso fue algo muy importante.

Por otro lado, tratamos de ampliar los Campos Clínicos para Medicina, Enfermería y abrir campos para Nutrición, Optometría y Odontología que eran las Carreras que tenían menos opción de los mismos, pero no nada más tratamos de ampliar los campos sino de mejorarlos de tal manera que el alumno al realizar su práctica de acuerdo al Módulo, pudiera ver casos clínicos específicos, es decir que el Hospital pudiera tener la capacidad de ofrecer estas facilidades de enseñanza, eso fue otro logro trascendente, para eso se tuvo que reforzar la plantilla de profesores, de todas las carreras.

En relación con el equipamiento, que también nos preocupaba procuramos ir consolidando los laboratorios y complementando las áreas que requerían equipo, por ejemplo en Optometría había dos o tres consultorios optométricos y se equiparon cinco más, Odontología se reforzó con quince unidades odontológicas además de las que ya existían dado que en esa carrera el incremento de alumnos era numeroso, a veces no existían sillones suficientes para el alumnado, para Enfermería se equipó el laboratorio para práctica clínica, para Nutrición se armó un equipo que tenía varios años sin uso y afortunadamente en ese tiempo entró un maestro muy entusiasta que estaba tan motivado, que también nos ayudó para que este equipo se pusiera en marcha, este era el laboratorio de Tecnología de Alimentos y el maestro el Ing. en Tecnología de Alimentos Raymundo Pimentel Aguilar. Estas instalaciones ayudaron para empezar a preparar alimentos sencillos que tuvieron mucho éxito como el yogurt que consumía la propia comunidad del Centro, este hecho conseguía la práctica educativa para los alumnos y la recuperación de recursos para el CICS. También se inició un apiario con diez colmenas que produjeron miel y también se vendía entre la comunidad de la escuela, pero por desgracia la gente 182

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

no del CICS sino de fuera, se robó las colmenas y ya no se continuó con ese trabajo.

También se hicieron embutidos con jamón, chorizo y queso de puerco pero en menor cantidad y tiempo, esto tampoco continuó.

Optometría se reforzó con el equipamiento del taller de tallado de cristales, que existía en forma rústica pero también con la valiosa participación de la Profa. Dra. Ma. Elena Díaz Enciso y con donaciones de algunos talleres de optometría con los que se trabajaba en forma externa y que colaboraron de esa forma con el Centro.

En términos generales estos fueron los logros más importantes en mi gestión.

Durante nuestra gestión como Director del CICS, procuramos atender todos los aspectos que dentro del Proyecto Institucional se deben cubrir y procuramos irnos ajustando a la normatividad del Reglamento Interno y de la Ley Orgánica del IPN. De lo anterior se derivó que dentro de las actividades docentes en relación con la administración de alumnos no se limitaran las fichas para el examen de admisión en ninguna de las carreras, con el objeto de seleccionar a los mejores aspirantes de las mismas y evitar posteriormente las peticiones de cambios de carrera tan frecuentemente en la Institución; por otra parte la escuela tenía un alto ingreso de alumnos extranjeros de tal manera que su ingreso se limitó a 10 por generación, ajustándose a lo dispuesto en el Reglamento Interno del IPN. Se fue regularizando la situación académica del alumnado dándose la oportunidad de presentar ETS (Examen a Título Suficiencia) en períodos extraordinarios, lográndose bajar el porcentaje de alumnos irregulares y una vez pasada la oportunidad se aplicó el Reglamento Interno.

En relación con las actividades académicas, se establecieron tiempos precisos para el desarrollo de los módulos pues era común saber cuando se iniciaba un módulo pero no cuando terminaba. Con lo anterior se acortó el tiempo que duraba el Tronco Común a 3 semestres, con lo que se dispuso de más tiempo para el ANEXOS

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desarrollo de módulos específicos de carrera, los que también se ajustaron a semestres.

Logrando lo anterior se hizo el diseño de nuevos formatos para el control académico del alumno donde la información fuera clara y precisa; dichos formatos correspondieron a actas de exámenes, boletas de calificaciones, tarjetas para manejo de kárdex y certificados de estudio y se dejó adelantado el trabajo para ingresar al sistema de control escolar computarizado.

Siempre se procuró reforzar la plantilla de profesores contratando personal capacitado en la asignatura que iba a impartir y se procuró tener cubiertos todos los cursos programados en el año, con el personal que se iba a hacer cargo de los mismos de tal manera que no se tuvieran contratiempos en el momento de su programación.

Para el desarrollo de las actividades Clínicas se amplió el número de Campos Clínicos Hospitalarios, buscando que fueran los idóneos y se abrieron las puertas para las prácticas no solo de las carreras de Medicina y Enfermería sino también a las de Nutrición, Odontología y Optometría.

Se programaron cursos extracurriculares complementarios de la enseñanza con el objeto de reforzar la preparación académica de los alumnos de Medicina, algunos fueron temporales y otros se trató de incorporarlos (dentro de) en los programas como fue el de radiología.

Como ya se mencionó en relación con los planes y programas de estudio se ajustaron los tiempos en las diferentes carreras para que quedaran acordes con los registrados oficialmente y ajustándolos a semestres.

En la Carrera de Medicina la secuencia modular se cambió a partir de la 7ª generación con el objeto de facilitar el aprendizaje, teniendo en nuestra opinión un orden secuencial más congruente; los primeros resultados observados nos indicaron un índice de reprobación considerablemente más bajo que en las generaciones anteriores y sabemos que en este año un número considerable de egresados que solicitaron hacer residencias hospitalarias, lograron aprobar el examen.

También con la 9ª generación se formó un grupo piloto para desarrollar y reforzar actividades de práctica 184

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

comunitaria, tuvimos en ello la invaluable colaboración de la Dra. Alejandra Harms, quien junto con los alumnos sacrificaron tiempo a costa de otras actividades, no logramos ver los resultados finales; sin embargo tenemos conocimiento de que estos fueron magníficos y que la comunidad les manifestó su reconocimiento; si no se intentó continuar con el proyecto es de lamentarse.

Los cursos de la Carrera de Nutrición se reforzaron con la participación de profesorado de la Facultad de Veterinaria de la UNAM, de CONAFRUT y de la Universidad Autónoma de Chapingo, además de que se intentó motivar a los alumnos para qua adquirieran conocimientos prácticos en la producción de alimentos. En las demás carreras se hicieron fundamentalmente ajustes en los programas y se procuró reforzar las actividades prácticas.

Se formaron las Academias de Profesores y se hicieron las actividades con los mismos.

Se buscó capacitación de los alumnos ya fuera mediante cursos impartidos a través del Departamento de Tecnología Educativa del propio CICS ó con la participación de personal de otras instituciones ó dándoles las facilidades para que asistieran a estos cursos en otras instituciones ó realizaran cursos de Maestría.

Se tuvo cuidado de contar con los Campos Clínicos donde los alumnos realizaran su internado de pregrado y con la asignación de plazas para el servicio social terminal.

Se buscó que los egresados pudieran titularse en forma oportuna y cubriendo los requisitos previstos en el reglamento respectivo, habiéndose iniciado los Seminarios de Titulación en las carreras de Odontología y Nutrición.

Aunque las actividades de postgrado son difíciles de realizar, en las instalaciones propias se apoyaron las mismas, facilitando que se realizaran conjuntamente con otras instituciones.

Cuando se dispuso de recursos se apoyó a la asistencia de los profesores a eventos científicos.

En cuanto al servicio externo se pretendió cubrir 2 objetivos: uno era la presentación del servicio a bajo costo y el otro que sirviera de práctica de aprendizaje ANEXOS

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para nuestros alumnos, para ello, se reforzó con equipo a las clínicas odontológicas y optométricas y en el área de nutrición se comenzó a producir yogurt, miel de abeja y embutidos cuyo consumo interno agotaba la producción.

Otras áreas que se reforzaron fue la correspondiente a obras pues los recursos se destinaron a consolidar instalaciones que no estaban terminadas, mejor que iniciar nuevas obras que quedaran inconclusas, dentro de ellas podemos mencionar la unidad quirúrgica y el anfiteatro.

Se buscó incrementar el acervo de las bibliotecas y se apoyaron hasta lo posible las actividades deportivas y culturales, complementarias de la formación académica.

Lo anterior trata de poner de manifiesto las actividades desarrolladas durante mi administración, y no se hubieran logrado los propósitos de no haber contacto con un equipo de colaboradores idóneo, de entrega, responsables y probablemente se pudo lograr más, de no ser por las piedras que ponen en el camino personas inconformes ó con intereses particulares que dicen querer y defender a la institución, pero que más valiera que no las quisieran tanto para que no la perjudicaran tanto.

ENTREVISTA AL DR. SILVIO MALDONADO BAUTISTA MAYO DE 1993 Dr. Maldonado: ¿Cuáles fueron los logros más importantes que se alcanzaron para el CICS, en su gestión?

Esta es una pregunta que no se puede contestar de una manera simple, para poder valorar el producto del esfuerzo que se hizo en aquella ocasión por esa comunidad conducida por mi persona, no se requiere forzosamente de un análisis aunque sea somero de lo que había ocurrido en ese Centro, de ahí sí podemos desprender y darles el valor adecuado a cada una de las cosas que ahí se hicieron; en particular pienso que este Centro a través de los años, ha sufrido una desviación muy marcada.

Pretendiendo ser como fue su presentación en diferentes foros, un Modelo de Educación de Avanzada, las cosas desde mi punto de vista muy particular, no se lograron y no se lograron fundamentalmente porque a través de los 186

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distintos años, no hubo voluntad política necesaria en la Administración Central y esto trajo como consecuencia que el Centro tan alejado físicamente del Centro Político Administrativo del Instituto que está en Zacatenco, al estar tan alejados, se sumió en una serie de carencias y de objetivos que no se alcanzaron. A los Administradores o Directivos que manejaron el Centro, les tocó enfrentar una serie de luchas, en primer lugar, luchas interiores que se dieron desde le principio, por diferente origen de los docentes y administrativos contratados.

Era lógico que se conformarían pequeñas islas de poder y si no hay buena conducción del trabajo común, del trabajo conjunto, estos grupos de poder como se dice en el lenguaje de sistemas, se factorizan y cada una tiende a buscar su propio trabajo y sus propios objetivos y por otra parte las administraciones centrales, viendo esta situación que desde el principio fue casi común, poca atención le dieron y cayeron en lo que se llama Administración de Contingencia, en donde se tiene un problema que desestabiliza, se manifiesta y la Administración Central resuelve las carencias y así se dan las situaciones en forma indefinida hasta cansarse; por eso fue que desde el cambio que se dio con el primer Director, que fue el Dr. Héctor Castro Abitia a favor del Dr. Francisco García Herrera, pudimos ver a través de los años ahora más de 15, como el Centro estaba en estos enfrentamientos.

Las administraciones de Francisco García Herrera, Ubaldo Herrada, de nueva cuenta Francisco García Herrera, de Iván Vázquez Alcántara como Directores Reglamentarios, terminaron en conflicto, esto es la mejor muestra de lo que ahí ocurría, el único diferente fue el caso de José Luis Rivas Hernández que tenía como antecedente el trabajo de una Comisión Ejecutiva, que había sido determinada por la Autoridad Central para resolver de nueva cuenta el conflicto que retiró a Francisco García Herrera, José Luis Rivas Hernández hizo tres años de trabajo, pero de todas maneras no se fue a fondo para resolver aquellos factores que estaban manejando la cuestión, por eso es que Iván Vázquez cuando llega también como Director Reglamentario, sufre la crisis y termina críticamente su Administración.

El Sr. Contador Óscar Joffre Velázquez, tuvo a bien designarme a mí no como Director sino como Encargado del Centro, ya se venía manejando este ejemplo en la ANEXOS

187

Administración del Instituto en diferentes escuelas y había dado buenos resultados, porque en términos generales los encargados llegaban con una presencia importante, de apoyo básico para resolver los distintos problemas que se encontraban en el Centro, al tiempo también el grupo humano en medio de estas carencias, de estas desatenciones se volvió muy indolente, desapareció o nunca tuvo una mística importante de trabajo y entonces llegaron a ver aquello como un destierro al que se accedía por las mañanas y a las dos de la tarde todo el mundo corría, por otra parte no se venía manejando un Modelo de Organización adecuado a las características del Centro; con todos estos antecedentes el Contador resolvió enviarme y formar el grupo de la Dirección con elementos que de alguna manera habían participado en la vida activa del CICS, y nos encerramos en un trabajo de una gran importancia que tenía por objetivo fundamental lograr la estabilidad; en un año de trabajo no se podía hacer más y yo había sido advertido por el Sr. Contador de la duración de mi permanencia en el CICS, recuerdo así sus palabras cuando me dijo: “No más de un año Dr.” Y entonces nos dedicamos a resolver particularmente aquellos factores que producían estos enfrentamientos, yo creo que esto es quizás más importante. Ahora ya podemos hablar de un Centro que va a cumplir cuatro años en plena estabilidad, el primer año conmigo y los otros tres con la Administración Actual, entonces casi cumpliría cinco años, eso ha permitido que el Centro trabaje cuando menos en paz, que la estabilidad en un Centro de Estudios es fundamental para implementar las medidas que se juzguen prudentes en los diferentes terrenos de la administración lo mismo resolver las cuestiones de carencias al trabajo académico, la presencia del Centro en las entidades cercanas particularmente en el Estado de Morelos que es el que más le ha abierto las puertas, cuatro años de trabajo han sido muy fructíferos, pero estos cuatro años no podían haberse logrado si no se logra antes la estabilidad pero también me tocó por fortuna, implementar el nuevo modelo académico que también le dio al Centro, pautas a seguir en cada una de sus distintas áreas y por otra parte el Centro en sus diferentes proyecciones como el trabajo comunitario.

La gente de la comunidad en aquellas épocas difíciles, ya se sentía casi en contra del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud y en estos cuatro años logrados en base al trabajo del primer año casi con la misma administración, porque el Director actual estuvo como 188

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Coordinador Académico conmigo, la gente tiene ya una forma de pensar distinta en relación al CICS. El hecho de haber resuelto el problema de estabilidad, con el tiempo, seguramente que va a dar un poco más de amor por la camiseta del CICS a los docentes que ahora ya están convencidos de las cosas, porque los principales elementos de aquellas confrontaciones, por razón natural desaparecieron y digo por razón natural porque no se les hospitalizó, simplemente se aplicó el reglamento, un horario de trabajo que ahora se tiene que cumplir y que les impide de que vayan a prestar sus servicios en el mismo horario en otra partes, valorando una serie de elementos tuvieron que renunciar a su presencia en el CICS. Un elemento secundario pero no por ello menos importante, es haber constituido con el grupo que me acompañó, con Jesús Antonio Medina que ahora ya es Subdirector Administrativo, con Horacio Zavaleta que aunque no está también tuvo su influencia en el inicio de la administración de Adrián Guillermo Quintero y con Benito Armenta, el haber constituido un verdadero bloque una verdadera unidad, para poder manejar la Dirección en una sola dirección, valga la redundancia en una sola línea como si fuera una sola persona, quizá esto valga mucho porque no es fácil lograrlo en la mayor parte de los Centros Educativos no solo de Politécnico sino en general, estas diferentes autoridades no logran la unidad, la cohesión, y ahí se vio eso entonces resumiendo podemos decir que en primer término se logró la estabilidad, estabilidad que permite todavía esta dirección éste trabajo, en segundo lugar, la implementación de los nuevos modelos académicos, en tercer lugar cambiar la opinión de la presencia del CICS en las comunidades alejadas, la cercanía con las Autoridades Gubernamentales del Estado de Morelos que fue también una preocupación muy importante y el hecho de sembrar la conciencia de los maestros ese amor por la camiseta que es fundamental para seguir con el trabajo.

Ahora yo he venido viendo de cerca el CICS en estos tres años como lo vi desde que participamos incluso desde que se empieza a pensar en un nuevo modelo de enseñanza y siento que todavía hay muchas, pero muchas cosas que no se ha logrado porque es muy difícil implementarlas, el Centro está enclavado en un área de terreno que es hermosísima, es extensa, ya la quisieran algunas ANEXOS

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universidades europeas para su centros de estudio, ahí se puede hacer maravillas pero difícilmente se pueden lograr en las condiciones que privan en nuestro país, pero cuando menos se puede soñar de lo que se puede hacer.

El Modelo de Servicio Social, que sigue siendo hasta este momento por mas que pasen los años, un modelo de trabajo que tampoco ha florecido lo que debiera, pero creo que el CICS entró en una etapa importante desde el momento en que dos autoridades, la mía para empezar y la actual, van a terminar con buenos resultados con estabilidad. Me llamó mucho la atención cuando el Sr. Contador dio por terminada mi labor y me pidió que implementáramos el proceso de cambio de autoridades, casi no se notó, permaneció aquello tan tranquilo que casi ni se notó, eso fue realmente de llamar la atención y también creo que en fecha próxima cuando Adrián Guillermo Quintero termine su período casi no se va a notar la continuidad de él, si es que la comunidad así se decide, o el cambio de una nueva autoridad, de todas maneras creo que vale mucho lo que el CICS se está haciendo, y lo que se puede hacer si llega un momento importante para este Centro.

REPORTE DE TRABAJOS Y LOGROS ALCANZADOS EN LA GESTIÓN DEL Q.B.P. IVÁN VÁZQUEZ ALCÁNTARA, EX DIRECTOR DEL CICS OCTUBRE DE 1989.

Se trabajó en la normatividad para el funcionamiento regular y sistemático de los órganos colegiados.

Se inició el trabajo para establecer un sistema de créditos que permitiera, en materia de escolaridad, aplicar lo equivalente del Reglamento General del Instituto.

Se elaboró el mapa curricular de las 6 áreas.

Se aplicaron ajustes al Tronco Común, tendientes a reestablecer el tiempo adecuado a módulos específicos.

Se llevó a cabo la recuperación del sistema de actividades remediales para acreditación de unidades modulares.

Se apoyó el área de enfermería en el trabajo de investigación 190

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

sobre su plan de estudios: “Evaluación del currículum de Enfermería.

La sección de graduados llevó a cabo trabajos de investigación, cursos de actualización, y concluyó el Anteproyecto de Maestría en Atención Primaria a la Salud.

Se apoyó a profesores para la realización de diversos estudios de superación profesional.

Se llevó a cabo la firma y establecimiento de programas específicos de colaboración, con el sector salud (SSA, Servicios Coordinados e ISSSTE) en materia de campos clínicos, servicio social e internado rotatorio.

Se elaboró y oficializó el organigrama vigente.

Se elaboró y concluyó el Anteproyecto de Reglamento Interno del CICS Se oficializó la anexión a la planta física del C.I.C.S. del edificio conocido como “De Metrología”.

Se consiguieron 2 autobuses y la reparación de 6 que se encontraban inservibles.

Se renovó el acuerdo de crédito para suministro de combustibles a las unidades móviles del CICS, con la empresa ejidal “Santa Ana”.

Se consiguió y operó un fondo revolvente para apoyar los gastos de combustibles.

Se fortalecieron los convenios de apoyo con la empresa de transporte público Ruta-100, consiguiéndose la operación de 2 nuevas rutas.

Se consiguió e instaló la Planta de suministro emergente de energía eléctrica.

Se construyó la cisterna para suministro de agua potable, clínicas y laboratorios.

Se llevó a cabo la reparación y limpieza de la cisterna general, así como el desasolve del sistema de ductos para la captación de agua pluvial.

ANEXOS

191

Se llevó a cabo la instalación del filtro Milipore, que permite la obtención de agua pura, para uso de laboratorios clínicos.

Se estableció un acuerdo con el pueblo de Juchitepec para el suministro de agua potable a las pipas.

Se llevaron a cabo ampliaciones, adecuaciones y remodelaciones en las clínicas de odontología, optometría y nutrición (incluyendo laboratorios y talleres) consiguiéndose la instalación de 10 nuevas unidades odontológicas.

Se consiguieron e instalaron 10 microcomputadoras.

Se impermeabilizaron todos los edificios.

El CICS organizó y fungió como cede o anfitrión, entre otros, de los siguientes eventos: 16ª. Reunión de la C.M.E.O. 1ª. Celebración del Día Mundial de la Optometría, con la asistencia de diferentes escuelas de optometría del país.

IV Reunión de la AMFEN con la participación de todas las escuelas de nutrición del país y la presencia de alrededor de 800 asistentes.

Durante este periodo los profesores egresados del CICS recibieron encargos de alta responsabilidad, como fueron entre otros: La Subdirección Administrativa La División Clínica El Área de Enfermería El Área de Nutrición El Área de Odontología El Departamento de Servicio Social El Departamento de Becas El Departamento de Titulación

ENTREVISTA AL LIC. NUT. ADRIÁN GUILLERMO QUINTERO GUTIÉRREZ. DIRECTOR ACTUAL DEL CICS SEPTIEMBRE 1992.

192

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

LIC. ADRIÁN QUINTERO: ¿Como Director actual del CICS, qué puede decirnos sobre los logros alcanzados en el lapso de su gestión administrativa?

Los logros obtenidos en esta administración, considero que son varios, pero trataré de relatar los más relevantes y sobre todo los que salen de lo cotidiano, lo que significa un avance para el Centro. En lo administrativo tendríamos en primer lugar, que se creó un sistema para el manejo de Recursos Financieros, situación que no se tenía, de tal suerte que en este momento a través del sistema de cómputo, podemos saber la situación de las finanzas en cualquier momento.

En el aspecto de Recursos Humanos, entramos a la normatividad establecida, situación que anteriormente no se tenía, cumplimos en este momento tanto con las leyes como con los reglamentos relativos a la Administración de Recursos Humanos.

Se hizo una redistribución de las labores de mantenimiento e intendencia, eficientando los recursos con los que cuenta el CICS; esta distribución nos permite dar atención al mantenimiento tanto de instalaciones hidráulicas como eléctricas y de otro tipo y nos permite vigilar el estricto cumplimiento de la limpieza en todo el Centro.

En lo que respecta al transporte, cuando recibí la administración, contábamos con tres unidades para el transporte de alumnos a la comunidad, en el momento actual contamos con 10 unidades en perfecto estado; recibimos un apoyo importante de la Administración Central de Instituto para la reparación de vehículos, así como la donación de un vehículo nuevo.

Para una mejor operatividad de la administración, se redistribuyó el área física, concentrando todas las Dependencias de la Administración en este Edificio de Gobierno, situación que antes no se tenía, teníamos Control Escolar, Recursos Humanos, ubicados en otros edificio, lo que dificultaba la labor administrativa y la prestación de servicios a los usuarios.

Logramos obtener con Ruta 100 a partir de 1990 un vínculo estrecho, incluso la firma de un acuerdo para la prestación del servicio por las rutas de Zaragoza, Tecomitl y Taxqueña; esto nos permite de alguna manera minimizar ANEXOS

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el problema de transporte tanto para trabajadores como para alumnos.

Logramos en acuerdo con representantes de alumnos, comprar equipos para la dotación de agua electropura que da servicio a los alumnos. Se consiguió con el Director General del Instituto, la donación de una pipa nueva y de la ambulancia y está en trámite la donación de un automóvil y una camioneta pick up.

El POI, remodeló y reacondicionó el servicio del agua al Centro, se repararon los dos sistemas hidroneumáticos y se rehabilitó la cisterna que llamamos “por reguera” con capacidad para 400 000 litros de agua, con lo que también el segundo problema capital del Centro, se minimiza, no se resuelve pero está en vías de ello.

En lo académico, al inicio de la Administración me encontré con serios problemas en cuanto a Planes y Programas de Estudio. Había Seis Planes de Estudio que estaban en operación, con la observación de que ninguno se aplicaba en su totalidad, había en cada carrera una mezcla. Entonces se procedió a una recopilación de los mismos, a una ordenación, actualización bibliográfica y al registro consecuente ante la Dirección de Estudios Profesionales, así como la aprobación del Consejo General Consultivo y el registro ante la Dirección de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública, legalizando así el trabajo que se venía haciendo con el egreso de los alumnos de las 6 carreras y que por no corresponder a los perfiles registrados en la Dirección de Profesiones, estábamos en una situación de ilegalidad. Eso fue corregido a mediados de 1991.

A partir de este registro se establece una nueva organización académica en base a los módulos que fueron registrados, creándose 43 academias modulares, de las cuales han venido funcionando regularmente 27.

Se incrementó apoyo a los profesores para cursos de actualización, de tal suerte que hasta hoy no ha habido una sola solicitud rechazada siempre y cuando se cubran los intereses del Centro. Cuando se ha pedido apoyo a la COFAA, los resultados han sido positivos porque se incrementó el número de becas a profesores ya que el 50% de ellos que tienen tiempo completo, tienen Beca al Desempeño Académico; lo que es un logro importante 194

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

para mejorar las condiciones de trabajo y podemos conseguir que los profesores desarrollen su función con más convencimiento y esmero.

Se ha aumentado la supervisión por parte de las Jefaturas de Carrera y Departamentos, con el objeto de que los maestros cumplan con los programas, los tiempos y mecanismos de evaluación y que el alumno así, reciba mejor enseñanza.

Se mejoró la política de contratación de Campos Clínicos, se hizo un estudio y se buscaron los campos que ofrecieron mejores condiciones. Anteriormente las carreras de Medicina, Enfermería y Nutrición estaban centradas principalmente en campos clínicos del ISSSTE y los servicios médicos del DDF y ahora se tienen 47 campos clínicos contratados para las prácticas clínicas de nuestros alumnos.

Se reordenó la práctica comunitaria y se procuró eficientar los programas que se tenían, realizando sesiones clínicas y de trabajo y se mejoró la coordinación con el Sector Salud, lo que facilitó insertarnos en su trabajo y cumplir de mejor manera con el objetivo de capacitación al alumno en formación.

Al inicio de la Administración encontramos 763 alumnos candidatos a ser dados de baja por su irregularidad y a través de varios programas de recursamiento, actividades remediales, exámenes a título de suficiencia y asesorías, se logró bajar ese número y ahora solo tenemos de 50 a 100 alumnos en esa situación.

Se reordenó el Departamento de Control Escolar, se creó el sistema de cómputo con el software necesario y mejoró el manejo de actas de calificación, de listas, etc.

Se tiene un sistema de evaluación y supervisión tanto para el Servicio Social Terminal, como para el internado rotatorio de pregrado, a raíz de que en septiembre próximo nos autorizan las plazas del servicio social en el área de influencia del CICS con supervisión y evaluación con nuestros recursos, lo cual permitirá retroalimentar el trabajo de enseñanza en las carreras.

Se creó el Centro de Apoyo para Estudiantes financiado por el CICS y en un futuro inmediato por el Nivel ANEXOS

195

Central, pero en las condiciones actuales, hemos podido tener aportaciones actuales a los servicios de papelería, engargolado, préstamo de máquinas de escribir, de salas de trabajo, restiradores y posteriormente fotocopiado.

En general diría que son las principales actividades que hasta este momento en esta administración se han realizado.

Cabe hacer mención que en este momento estamos concluyendo la evaluación Curricular de los Planes de Estudio, se hizo una evaluación de su operación en 1991 y se definieron líneas de acción para actualizarlos, mejorarlos y hacerlos más pertinentes en la realidad del país. En este momento concluimos con la aprobación del Plan de Estudios de Tronco Común y tenemos el compromiso de que a mediados de septiembre concluiremos este trabajo y para febrero próximo terminamos los Planes y Programas de las 6 carreras.

En todo este proceso de evaluación y replanteamiento del Modelo CICS, se ha tenido la participación cercana y permanente de la OPS y la colaboración del Instituto Superior de Ciencias Médicas de la Habana Cuba y con esto se espera ofrecer a los jóvenes que aspiran a formarse en las licenciaturas que el Centro oferta, el tener condiciones para egresar los profesionales más competitivos en nuestra área.

196

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

PRIMEROS ALUMNOS EGRESADOS POR CARRERA Y POR AÑO DE LAS DIVERSAS LICENCIARUTAS DEL ARCHIVO GENERAL DEL CICS 1era. GENERACIÓN DE MEDICINA Arceo Cárdenas Fausto Omar Arévalo López Horbelin Arizmendi Bello Virginia Ávila Vergara Marco Antonio Barrón Elizalde Alejandro Becerra Nolazco José Oscar Becerra Rendón Jorge Luis Berrellesa Guzmán Rodolfo Cadeza Benito Panuncio Campos Aragón Javier Eduardo Correa Corona Genaro Arturo Chaidez García Jorge Espinoza Cruz Isabel Reyna Fraco Lara Rafael Flores Acevedo Marco Bernal García Merino Luis Fernando García Thomain Josué Alejandro Gómes Padilla Ma. Concepción Hernández Suárez Sotero Ibarra Castor Amador Jiménez Cruz Ma. Luisa Lema Plata Sebastián Gerardo Luna Soria Francisco Luna Vázquez Antonia Regina Martínez Abarca María del Rosario Martínez Cruz Blanca Susana Molina Sulvarán Ricardo Montejano Zamudio Fernando Montero Tirado Ma. de Lourdes Montes Vejarano Raúl Ciro Morales Hernández Ricardo Jesús Morales Orozco Jesús Noriega Berrelleza Eduardo Muñoz Vázquez Mario Alberto David Padilla Hernández Guilerbalda Quiñónez Acevedo Pablo José Quiñónez Reyna Francisco Joel Ortiz Lozano Alberta Ramírez Hernández Heliodoro Rangel Estrada Alejandro Adrián ANEXOS

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Reyes Cabeza Víctor Santos Ruiz Hernández Francisco Salgado Morgan Gloria Soriano Padilla Ramón Vázquez Martínez Amado Zapata Ramos Moisés Zavaleta Pineda Horacio Zepeda Sánchez José Luis 1era. GENERACIÓN DE ODONTOLOGÍA Aboyes Mendoza Silvia Amaya Morales Ma. Teresa Barraza Tirado Elsa María Capetillo Escobar Silvia Cuevas Ahumada Alejandra García Hernández Engracia Mireya García Mendoza Ernestina Juárez Aragón Miguel Ángel Lucero Guerrero Rebeca Buena Ventura Martínez Medina Patricia Martínez Plata María Dolores Quintana Juárez Graciela Vega Vera Ángeles Esther Salinas Alarcón Graciela Vera Cabrera Carlos Yáñez Villanueva Marco Antonio tiene Kardex 1era. GENERACIÓN DE NUTRICIÓN Armenta Domínguez Lilia Hortencia Durán Luna José García Ibarra Guillermo Enrique Martínez Cruz Tamar María del Socorro González Lizárraga Silverio Martínez Ugalde Luis Manuel Suárez Velázquez Pedro Vidal Medel Beristain Graciela Munguía Hernández Jorge 1era. GENERACIÓN DE OPTOMETRÍA Arriaga Martínez Rogelio 198

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

1era. GENERACIÓN DE TRABAJO SOCIAL Aguilar Aguilar Javier Tarín Espinoza Santos Alberto 1era. EGRESADA DE LA 2ª. GENERACIÓN DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA Martha Guadalupe Vargas Gorjoux

ANEXOS

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NOTAS Y REFERENCIAS

200

1.

Entrevista al Dr. Ignacio Barragán Sánchez 1993.

2.

Dr. Ignacio Barragán Sánchez. Historia Gráfica de la Escuela Superior de Medicina 1963-1972.

Pag. 152.

3.

Documento 01-CICS. “Postulados del Centro de Ciencias de la Salud”.

4.

Documento 02-C.I.C.S. Integrantes de la Primera Comisión General. 1972.

5.

Documento C.C.S. Acervo Histórico del CICS.

6.

Documento GI-1 “Anteproyecto del CCS”. Acervo Histórico del CICS.

7.

Documento 003-Ob.2 Acervo Histórico del CICS.

8.

Documento 004-Ob.2. Acervo Histórico del CICS.

9.

Documento 005-En.2. Acervo Histórico del CICS.

10.

Documento 006 “C.C.S”. Acervo Histórico del CICS.

11.

Primer folleto CICS. Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud. CICS (folleto).

12.

El Centro Interdisciplinario en Ciencias de la Salud. Primer paquete audiovisual del CICS.

13.

Documento 16 “Fundamentos Generales de la Creación del CICS-IPN 1973.

14.

Documento 08 “Relación de la información necesaria para elaborar el estudio de factibilidad de la Ciudad de la Ciencia y Tecnología”, 1973.

15.

Ver fotografías Álbum No. 1. Historia fotográfica del CICS.

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

16.

III Taller de Educación en Ciencias de la Salud.

Washington D.C., E.U.A., 1973.

17.

Dr. Héctor Castro Abitia Resumen Histórico de la creación del CICS. 1992.

18.

Programa de actividades CICS, Segunda Fase D/2

19.

Programa de actividades CICS, D/4.

20.

Programa de actividades CICS. D/5.

21.

Programa de actividades CICS. D/6.

22.

Organigramas del CICS 1973 a 1990.

23.

Dr. Héctor Castro Abitia. Op. Cit.

24. Ibid.

25.

Arq. Reynaldo Pérez Rayón Programación Arquitectónica. CICS.

26. Ibid.

27.

Escritos, mapas, diagramas y planos, archivo de ingeniería y arquitectura del CICS.

28.

Políticas y Objetivos Institucionales, Perfil Profesional y Objetivos terminales por carrera.

Doc. JH.

29.

Marco teórico del CICS.

30.

Plan de Estudios del Tronco Común. 1975.

31.

Castrejón Diez Jaime. Planeación y Modelos Universitarios ANUIES, Tomo 1, México, 1975.

32.

Folletos CICITEC IPN 1974.

33. Ibid.

34. Ibid.

35. Ibid.

ANEXOS

201

36. Ibid.

37. Boletín informativo No. 4, Escuela Superior de Medicina Septiembre 1974.

38.

Primer curso de preparación docente, 1975.

CICS.

39.

Diario Oficial del 27 de febrero de 1975.

40.

Guía de Carreras del CICS.

41.

Tronco Común del CICS.

42.

Marco Teórico del CICS, 1972.

43. Ibid.

44.

Declaración de Alma Ata, Kazakstan, URSS. 1978.

45.

Marco Teórico del CICS, 1975-1976.

46.

Modelo de Docencia CICS, 1977.

47.

Modelo de Servicio CICS, 1977.

48.

Modelo de Investigación CICS, 1977.

49.

Marco Teórico CICITEC, 1979.

50.

Entrevista al Dr. Héctor Castro Abitia, 1993.

51.

Entrevista al Dr. Francisco García Herrera, 1993.

52.

Paquete Audiovisual del área de Enfermería y Obstetricia

53.

Secretaría de Patrimonio y Fomento Industrial.

IPN Centro Nacional de Metrología.

54.

Entrevista al Dr. Ubaldo Herrada Ortega, 1993.

55.

Primer Reglamento Interno del CICS 1979. Ver otros Reglamentos, misma carpeta.

56.

Acta Delegacional Sindical CICS. D II34, Sec. X, SNTE. Entrevista al Dr. Ubaldo Herrada Ortega, 1993.

57.

202

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

58.

Entrevista al Dr. Ubaldo Herrada Ortega, 1993.

59.

Dirección de Evaluación IPN “Diagnóstico 198081 CICS”.

60.

Javier Gamboa Villafranca, Miriam Vilhena de Morales, Isaías Rodríguez F., Carmen Escobar Villagrán, Sergio Mejía Vázquez. Documento “Problemas del CICS”. Avance Material de trabajo. 22 de febrero de 1982.

61.

Entrevista al Dr. Francisco García Herrera, 1993.

62.

Dr. Francisco García Herrera Problemática del CICS: Alternativas de solución para cumplir con un modelo innovador.

63.

Comisión Ejecutiva 1983-1984, Informe a la comunidad del CICS.

64. Ibid 65.

Entrevista al Dr. Ignacio Barragán Sánchez 1993

66.

Entrevista al Dr. José Luis Rivas Hernández, 1993.

67.

Entrevista al Dr. José Luis Rivas Hernández, 1993.

68.

Reseña Histórica Deportiva del CICS.

69.

Trabajos de Investigación, Sección de Graduados.

70.

Dirección de Planeación DOM “Propuesta de Estructura Orgánico Funcional para el CICS-julio 1989”. Carpeta Planes de trabajo e informes.

71.

Q.B.P. Iván Vázquez Alcántara.- Documento entregado al Decanato.- 1993.

72.

Carpeta de volantes del CICS

73.

DEP DCMB. “Medidas Académicas para la Solución a la Problemática del CICS – mayo 1989 “Carpeta Planes de Trabajo e Informes CICS. ANEXOS

203

204

74.

DEP DCMB-CICS “Estrategias Resolutivas a la Problemática Académica del CICS. Septiembre 1989. Carpeta Planes de trabajo e informes CICS.

75.

Dr. Silvio Maldonado Bautista. Informe al CTCE del CICS. Agosto de 1990.

76.

Ibid.

77.

Ver comunicados del Dr. Silvio Maldonado Bautista a la Comunidad Docente del CICS. En carpeta de “Documentos varios”.

78.

Delegación sindical D II-IPN 34, CICS – Comunicado al C.P. Óscar Joffre Velázquez, Director General del IPN.- 1990.

79.

Ver acuerdo del 15 de junio de 1990 de la comisión representativa de los profesores del CICS con el Director de Estudios Profesionales, Ing. Roberto Ibarra Rivas. Carpeta de “Documentos varios”.

80.

Plan de Trabajo. Versión Ejecutiva. 1990-1993.

Carpeta Planes de Trabajo e informes CICS.

81.

Justificación del Plan de Trabajo. Versión Ejecutiva 1990-1993. Carpeta Planes de trabajo e informes CICS.

82.

Programa “Festejos del XV Aniversario del CICS”.

SEMBLANZA HISTÓRICA DEL CICS

Cuidado Editorial: Norma Olvera Carrasco Formación: William Alberto Tun Moreno La edición de Semblanza Histórica del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, de María Teresa Carrasco y Rivas, Consta de 1 ejemplar impreso y uno digital. Fue impreso en Diciembre del 2015 en Digital Zone en Col. Nueva Revolución, Plaza Galerías Mérida, Yucatán, el papel de los interiores es Bond y su gramaje es 90 gr, el papel de su cubierta es Cartulina Sulfatada de 12 pt.

Familia Tipográfica: Times New Roman para texto base con un puntaje de 11 pt.

Después de algunos años de silencio y de varios intentos sin respuesta, la tenacidad de la autora, logra publicar la historia del CICS desde su nacimiento hasta el XV aniversario; contando con la mayor objetividad los sucesos positivos y aun negativos mas relevantes acontecidos en el Centro. Naturalmente podrá provocar euforia o malestar para algunos, pero la historia es historia y tiene que ser contada, expuesta y recreada una y otra vez sin declarar falsedades pero sin acallar verdades.

La ética de la historia es la descripción limpia del acontecimiento sobre la interpretación del mismo, por lo que el privilegio de narrar lo historiable es honesto, claro y preciso pero con la pasión suficiente para dibujar el pasado del CICS y devolverle su seguridad, mérito y significado.

A través de su historia se aprecia que el CICS se ha ganado a pulso su valor real, con una propuesta tan única, extraordinaria y grandiosa y con sus protagonistas que lo siguen poniendo a la vanguardia de la enseñanza en ciencias de la salud.