Libro de Didáctica

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: INFORMATICA LICDA.: ALEJANDRO CRUZ

DIDÁCTICA

NOMBRE: WILSON PUAC DÍAZ

FECHA: 26/05/2012GUATEMALA GUATEMALA

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PRESENTACION En este trabajo se recopilo una parte de lo que varios autores han aportado en este mundo tan complejo de lo que es el hecho educativo, para poder resolver dudas y también utilizar de una manera adecuada las técnicas que se presentan para trabajar en el rol del docente.

¿QUE SE BUSCABA? Que se observara la historia de la didáctica, personajes que aportaron nuevas formas de trabajo no tradicional, tipos de educación, tipos de inteligencias, técnicas de enseñanza, formas de trabajo individual y colectiva y así ser partícipe de un cambio utilizando esas herramientas en el proceso enseñanza aprendizaje.

¿COMO? En el proceso de este trabajo se grafica acorde a cada una de las definiciones usando distintos aportes de distintos autores, clasificando así y extrayendo todo tipo de información adecuada para tomarse en cuenta para ponerla en práctica cada día que estamos dentro o fuera de un salón de clase.

DENTRO DE ESTE TRABAJO INCLUIREMOS LO SIGUIENTE: Historia de la didáctica Personajes que incursionaron en la didáctica Imágenes Conceptos, definiciones Técnicas de enseñanza Técnicas individuales Técnicas colectivas Tipos de inteligencias del ser humano Métodos de enseñanza Ciencias que intervienen en la educación Vocabulario

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INTRODUCCIÓN La didáctica forma parte de la pedagogía y la pedagogía es la ciencia que estudia la educación, pero algo si bien es cierto es que no hay educación sin pedagogía o pedagogía sin educación, ambas están relacionadas de una manera muy especial pues además de saber esto es tan especial que la educación se auxilia de la didáctica, de la cual es necesario dar a conocer su surgimiento en la edad media, la cual vino a transformar nuevas formas de pensar y actuar del ser humano. Por eso mismo queremos que se conozca su historia, surgimiento, personajes que incursionaron en esta área tan especial, conceptos, definiciones, su división, sus principios, objetivos, características, los tipos de educación, tipos de didáctica, tipos de inteligencia, ciencias que auxilian a la pedagogía todo ello lo antes dicho para conocer cómo hacer educación en un país como mi querida Guatemala que tiene muchas riquezas y para ello mencionaremos algo de lo mucho que tiene mi país: tiene multiculturalidad, es plurilingüe, multicolor, pero aun con esto debemos saber cómo aplicaremos la didáctica en el hecho educativo en una realidad educativa muy delicada pues aun atravesamos con situaciones de carencia de bienes inmuebles para realizar educación en mi país de la eterna primavera, que aun está en vías de desarrollo y golpeado por treinta y seis años de guerra interna que aun venimos arrastrando con esa historia que a muchos aun los tiene de luto, pero aun así la vida continua y seguimos para tener un país productivo en todo sentido de la palabra, pero para eso se necesita gente comprometida, primero con nosotros mismos.

Con valores, íntegros, con solvencia moral para poder exigir en nuestros salones de clase pero para ello debemos conocer eso que llamamos educación realizada a través de la didáctica que nos tiene mucho que enseñar y debido a ello he aquí presentamos un pequeño trabajo sobre didáctica para nutrirnos de conocimiento y lo mejor de todo para ponerlo en práctica para crear una escuela activa llena de sabiduría a través del conocimiento encontrado en eso que llamamos educación.

Ahora bien veamos cual es nuestra realidad educativa y que podemos hacer para ayudar y a servir en una carrera totalmente humanista la que nos lleva a estar preparados en todo momento y dispuestos al cambio porque la sociedad y las situaciones adversas nos lo demandara y tenemos que estar listos en cualquier momento para presentar respuesta ante las necesidades de las personas para poder hacer educación con la gente de nuestro país para poder alcanzar un país libre de ideologías que solo benefician siempre a los mismos y para ello tenemos que tener gente educada, la cual implica tener gente en el país que sea libre y capaz de ser competente antes que competitivo aunque ambos son necesarios, pero para tener este balance debemos empezar con nosotros mismo educándonos cada vez mas y estar dispuestos al cambio en cada momento que sea necesario para poder así tener un país con justicia y desarrollo colectivo para bien de la población del guatemalteca.

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ANTECEDENTES DE LA DIDÁCTICA Se le atribuye a Ratke el haber usado por primera vez la palabra didáctica en su obra publicada en 1629, principales aforismos didácticos. Luego en 1657, Comenio arraigo la palabra al titular su obra maestra Didáctica Magna.

EVOLUCION HISTORICA DE LA DIDACTICA Desde los tiempos primitivos surge la necesidad de poseer métodos para lograr lo que se deseaba, fue así como en el transcurso del tiempo surgieron aportes que habrían de ser parte de los inicios de la didáctica.

ALGUNOS PENSAMIENTOS A TRAVES DE LA HISTORIA SOCRÁTES: (Siglo IV a.c.) Creó la mayéutica, que consistía en el arte de hacer nacer las ideas, provocando la reflexión que el interrogado descubriera por medio de las preguntas a que se ese le sometía.

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ARISTOTELES:(siglo IV a.c.) Señalo el pensamiento “nada hay en el entendimiento que no hará entrado por los sentidos”. Dialogaba caminando, método que sus discípulos eran llamados peripatéticos.

SENECA: (Siglo I a.c.) Expreso “enséñame para la vida” y añadió que el ejemplo es uno de los mejores medios educativos.

QUINTILIANO: (Siglo I a.c.) Declaro que la enseñanza era atractiva y que había que aprovechar el juego y las capacidades el niño.

BACON: (1214-1294) expresó “hay dos modos de alcanzar el conocimiento: por la razón o por la experiencia”.

LEONARDO DA VINCI: (1452-1519) apelaba a la memoria, declaro que la experiencia des la fuente del conocimiento.

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MARTÍN LUTERO: (1483-1546) pidió que se considerase al niño como ser humano en veza de tenerlo momo simple receptor de azotes e degradaciones.

RABELAIS: (1483-1553) para él, el alumno debe conocer la naturaleza y la transformación de la materias primas.

MIGUEL DE MONTAIGE: (1553-1593) decía que la misión del maestro no consiste en llenara a la memoria, si no formar el juicio.

RATKE: (1571-1635) explicaba que la violencia forma aversión al estudio.

JUAN LOCKE: (1632-1704) es más importante el proceso por el cual se aprende que el producto.

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ROUSSEAU: (1712-1778) manifestó que cada edad tiene sus propios intereses.

HERBART: (1776-1841) manifestó sobre la importancia de la comparación como proceso didáctico.

FROEBEL: (1782-1652) advirtió la finalidad social de la educación.

SPENCER: (1820-1902) proclamo la utilidad como principio de la enseñanza.

DEFINICION DE LA DIDÁCTICA: Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada. Su campo de acción es el estudio del proceso de enseñanza aprendizaje, su objetivo es encaminar a una mejor comprensión las ciencias por nidio de principios pedagógicos.

Es parte de la pedagogía ya que describe, explica y fundamenta los métodos y las técnicas mas adecuadas para conducir al discente a una progresiva adquisición de hábitos, valores y en si a una formación integral.

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DIVISION DE LA DIDACTICA DIDACTICA GENERAL: Se ocupa de la fundamentación científica de la enseñanza, es decir de los métodos, procedimientos, principios, y normas generales que se aplican en el proceso educativo.

DIDACTICA ESPECIAL: Se refiere en forma particular al aprendizaje de un determinado contenido o materia a enseñar.

DIDACTICA DIFERENCIAL: Se aplica a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA Orientar y dirigir la enseñanza. Descubrir las leyes, regularidades y principios del desarrollo del proceso de enseñanza escolarizado. Conformar y desarrollar un sistema que permita planear, conducir y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS: Los principios son orientaciones principales en que se basa la didáctica para dirigir el aprendizaje, dentro de ellos se encuentran: Propiciar el desarrollo integral de la persona Respetar la personalidad Atender las diferencias individuales COMPARACION ENTRE DIDACTICA TRADICIONAL Y MODERNA DIDACTICA TRADICIONAL ¿A quién se enseña?

Alumno

¿Quién enseña?

Maestro

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DIDACTICA MODERNA ¿Quién aprende? ¿Con quién aprende el alumno?

¿Para qué enseña?

objetivo

¿Qué enseña?

Asignatura

¿Para qué aprende el alumno? ¿Qué aprende el alumno?

¿Cómo se enseña?

Método

¿Cómo aprende el alumno?

CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA VISIÓN ARTÍSTICA: Se considera la enseñanza como una actividad artística porque: Se necesita de la experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado armonioso el conjunto.

Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando creado y combinando adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado.

La actividad didáctica no des rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias impredecibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos.

Los fines que se persiguen son a menudo credos durante el proceso. Lo que hace imposible la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar formulas de actuación y a investigar nuevas maneras de hacer.

DIMENSION TECNOLÓGICA DE LA DIDÁCTICA Son procesos orientados a mejorar la acción didáctica. Los procesos didácticos son tecnológicos en el sentido de que están provistos de un soporte teórico científico, es decir: se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.

Pero la actividad practica de cada día en el aula no puede desarrollarse según un patrón tecnológico, como si todo estuviese ya previsto. Un aula, como todo conjunto o medio en el que intervenga el ser humano, no pueda estar sujeta a comportamientos preestablecidos de antemano.

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CARÁCTER CIENTIFICO DE LA DIDÁCTICA Como ciencia, la didáctica explica los fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje) en términos de leyes y principios que se van superando sucesivamente.

AMBITOS DE LA INTERVENCION DIDÁCTICA EDUCACION FORMAL: Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticos y unos horarios escolares determinados. Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y así pasar de un ciclo a otro.

EDUCACION NO FORMAL: No se encuentra totalmente institucionalizada, pero si organizada. Existe un proyecto educativo y un programa en los centros. Es adecuada la presencia de un asesor pedagógico. En estos contestos se aprenden conocimientos, lenguajes, y se puede planificar didácticamente.

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EDUCACION INFORMAL: Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada por la recepción de influencias ambientales. No es susceptible de un tratamiento didáctico por lo que se considera que no es objeto de la didáctica. Contribuye a formar la experiencia humana. En los medios de comunicación se pueden aprender datos sobre países, personajes, etc. Se trata de fenómenos muy distintos cuy asimilación depende de cada individuo.

EDUCACION VERBALISTA: Es la transmisión de conocimientos a través de palabras, sus mejores instrumentos son la voz del profesor y las páginas de los libros.se caracteriza por ser teórica.

EDUCACION ACTIVISTA: Se concentra exclusivamente en la acción, en la actividad misma, prevalece el “hacer”. Se acentúa una educación para actividad, para el utilitarismo, desde expresiones como “aprender haciendo”.

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EDUCACION ASISTEMÁTICA O ESPONTÁNEA: Es en la cual la modificación de comportamiento resulta de la influencia de instituciones que no tienen esa intención especifica por ejemplo: la radio, la televisión, el cine, el teatro, los periódicos, los amigos, las personas que nos encontramos en la calle y otros.

EDUCACIÓN SISTEMATICA O INTENCIONAL: Es la educación que se lleva a cabo por medio de organizaciones establecidas para ello como lo son la iglesia, el hogar, y la escuela.

EDUCACIÓN FORMATIVA: Es el tipo de educación que busca formar hábitos, costumbres, en si íntegramente a la persona.

EDUCACIÓN INFORMATIVA: Es aquella cuyo objetivo es informar de todos los acontecimientos, conocimientos y otros.

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EDUCACIÓN INDIVIDUAL: Se da a una sola persona.

EDUCACIÓN COLECTIVA: También se le llama grupal o social porque se imparte a un grupo de personas.

EDUCACIÓN COMÚN: Es la educación que se realiza en situaciones corrientes con personas normales.

EDUCACIÓN ESPECIAL: Es la que se proporciona a todas aquellas personas que se aparad de la normalidad, es impartida por personas preparadas para ello.

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EDUCACIÓN GENERAL: Es la impartida sin propósito de preparación específica para una ocupación, arte, oficio o actividad determinada.

EDUCACIÓN PROFESIONAL: Se destina a la preparación de la persona para el ejercicio de una profesión, trabajo o una actividad remunerada.

FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA La didáctica presenta una doble finalidad: la primera representa una dimensión teorica, y la segunda, es su aspecto práctico aplicado. La teoría y la practica se necesitan mutuamente.

FINALIDAD TEÓRICA: para la descripción es preciso observarlo objetivamente y obtener sobre el mismo diferentes puntos de vista. Para la interpretación habrá que reflexionar sobre las causas del hecho y tratar de establecer generalizaciones.

FINALIDAD PRACTICA: esta formación debe comprender la integración de una cultura concreta y el desarrollo cognitivo individual. Destacando entre las estrategias cognitivas la comprensión, memoria, solución de problemas, síntesis, creatividad.

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CORRIENTES DE LA DIDÁCTICA DIDÁCTICA CLÁSICA: Es la que ha puesto los pilares de esta ciencia pedagógica. Este movimiento esta integrado por dos subconjuntos: la didáctica tradicional y la escuela nueva.

LA DIDACTICA TECNOLÓGICA: Tiene dos grandes etapas: Tecnología en la enseñanza: introducción de medios y recursos tecnológicos que facilitan el trabajo del profesor y del alumno.

TERMINOLOGÍA BÁSICA DE LA DIDÁCTICA EDUCACIÓN: Se deriva de las voces latinas “educare” y ”exducare”. Ambas voces constituyen el concepto “educatio”. La primera significa “criar, nutrir, llenar. El segundo vocablo significa sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera lo que se tiene dentro.

LA ESCUELA: La palabra escuela, tiene su avtecedente inmediato en la voz latina”schola” (estudio, escuela), esta expresión a la vez, se orifino del griego “skholée” que significa ocio. El sentido de ocio que tenia la escuela entre los antiguos griegos, se debía a que en las clases dominantes de Grecia, en vista del tiempo libre que les permitía el trabajo forzado de sus esclavos, podía dedicarse a cultivarse, al arte o al estudio.

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ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN EDUCADOR: Es la persona que ejerce la acción educativa, la que influye en otra con propósitos de mejoramiento, puede ser un educador natural o un educador profesional, debe de poseer cualidades personales, culturales y profesionales.

EDUCANDO: Es el sujeto de la educación, a él va dirigida la educación. Constituye el centro del proceso educativo y se le percibe como sujeto y agente activo en su propia formación.

CONTENIDO EDUCATIVO: Es la expresión teórica, conceptual o racional de lo que se aprende o enseña. Son los conocimientos qué se seleccionan, organizan, imparten, y evalúan en las instituciones escolares, reflejan las circunstancias de poder y de control de la sociedad en que se ubican.

LA ENSEÑANZA: Proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos por medios diversos.

APRENDIZAJE: Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, o valores como resultado del estudio, la experiencia.

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DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA PEDAGOGÍCA Es una disciplina de la pedagogía de carácter práctico y normativo, que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de “incentivar” y orientar eficazmente a los alumnos en el proceso enseñanza aprendizaje.

La didáctica es el brazo instrumental de la pedagogía. Es decir debe encargarse de la organización y forma de enseñanza.

Está destinada a generar estrategias de acción.

Logra la unidad y correspondencia entre la teoría la práctica de la enseñanza PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA Dentro de ellas cabe mencionar: Ayuda a facilitar la enseñanza Posibilita el planteamiento de estrategias específicas.

UTILIDADES DE LA DIDÁCTICA Algunas de las utilidades de la didáctica dentro del quehacer educativo son: Resolver los problemas prácticos del día a día.

Planificar adecuadamente.

Permite la elaboración de sus propios conocimientos y facilita al educando elegir pautas de conducta.

El análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje.

Se involucra en el diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA MÉTODO: Es el método para llegar a un fin. También puede definirse como el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo como objetivo el cumplimiento de determinadas metas.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos el método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.

EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO: Método deductivo: va de lo general a lo particular.

Método inductivo: va de lo particular a lo específico.

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Método analógico o comparativo: cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión o semejanza.

EN CUANTO A LA COORDINACION DE LA MATERIA: Método lógico: es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo.

Método psicológico: es cuando presentación sigue un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

EN CUANTO A LA CONCRETIZACION DE LA ENSEÑANZA: Método simbólico o verbalistico: los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito son los únicos medios de realización de la clase.

Método intuitivo: la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones.

EN CUANTO A LA SISTEMATIZACION DE LA MATERIA: Rígida: el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no da oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

Semirrígida: es esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la es cuela sirve.

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MÉTODO DE SISTEMATIZACIÓN: Método pasivo: se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva recibiendo los conocimientos.Método activo: es cuando se tiene en cuenta la participación del alumno.

MÉTODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACION DE LOS CONOCIMIENTOS: Método de globalización: se aplica cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando u grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

MÉTODOS NO GLOBALIZADO O DE ESPECIALIZACION: Se presenta cuando las asignaturas y asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación entre si.

Método de concentración: asume una posición intermedia sentre el globalizado y el especializado o por asignatura. Consiste en convertir por un periodo una asignatura. Consiste en convertir por un periodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares.

MÉTODOS EN CUANTO A LA RELACION ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO: Método individual: es el destinado a la educación de un solo alumno.

Método reciproco: método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

Método colectivo: recibe este nombre cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.

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MÉTODOS EN CUANTO Al TRABAJO DEL ALUMNO: Método de trabajo individual: es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas.

Método de trabajo colectivo: se apoya principalmente, sobre la enseñanza en propio. Puede ser llamado también método de enseñanza socializada.

Método mixto de trabajo: es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas individuales.

MÉTODOS EN CUANTO A LA ACEPTACION DE LO ENSEÑADO: Método dogmatico: método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma esta siéndole ofrecida por el docente.

Método heurístico: consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas.

MÉTODOS EN CUANTO Al ABORDAJE DEL ESTUDIO: Método analítico: implica el análisis, esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos.

Método sintético: implica la síntesis, esto es, unión de elementos para formar un todo.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA: Método de enseñanza individualizada: tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.

Métodos de proyectos: tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo, y el propósito es hacer que el alumno realice, actué. Podemos encontrar cuatro tipos de proyectos.

Proyecto de tipo constructivo: propone realizar algo concreto.

Proyecto de tipo estético: propone disfrutar del goce de algo como la música, la pintura.

Proyecto de tipo problemático: propone resolver un problema en el plano intelectual.

Proyecto de aprendizaje: propone adquirir conocimientos o habilidades.

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PLAN DALTON: Se basa en la actividad individual y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos.

TÉCNICA WINNETKA: Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, las diferencias individuales. Al finalizar las unidad il alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuara adelantando en los estudios o hará estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.

ENSEÑANZA POR UNIDADES: También llamada “Plan Morrison” o además “Plan de unidades Didácticas”, es debida a Henry C. Morrison. Fases 1. Fase de exploración 2. Fase de presentación 3. Fase de asimilación 4. Fase de organización 5. Fase de recitación. Morrison prevé tres tiempos para consolidar el aprendizaje: estimulación, asimilación, y reacción. Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje.

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ENSEÑANZA PROGRAMADA: Permite que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades. Su siltematizacion se debe a B. F. Skinner. La instrucción programa se puede efectuar con el auxilio de maquinas, anotaciones o libros.

MÉTODO DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA: Tienen por principoa objeto sin descuidar la individualización, la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respeto hacia las demás personas.

MÉTODO DE ESTUDIO EN GRUPO: Consiste en motivar al estudiante a colaborar con sus demás compañeros.

EL TRABAJO DOCENTE La labor docente implica un conjunto de actividades desplegadas en sucesión cíclicamente, para dirigir y orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos, llevándolo a buen término. Dentro de las aulas en una sesión de clase debe incluir varios periodos, que según varios autores pueden ser: BILLET: Introducción Periodo de trabajo individual Periodo de discusión en clase Unificación

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MORRISON: Estimulo Asimilación Reacción MATTOS: Para el existen tres fases, que se subdividen en doce subfases: PLANIFICACION: Anual (o de curso) De unidad didáctica De clase ORIENTACION: Motivación del aprendizaje Presentación de la materia Dirección de las actividades Integración del aprendizaje Fijación del aprendizaje CONTROL: Sondeo y previsión del aprendizaje.

Manejo de la clase y control de la disciplina.

Diagnostico y evaluación del rendimiento.

OTRAS FASES DEL TRABAJO DOCENTE LA ORIENTACION DEL APRENDIZAJE: Se divide en: La motivación del aprendizaje La presentación de la materia La dirección de actividades de los alumnos La integración del contenido del aprendizaje La fijación del contenido del aprendizaje LA VERIFICACION DEL APRENDIZAJE: Se despliega también en: El sondeo o exploración y el pronostico de aprendizaje La conducción de la clase y el control de la disciplina.

El diagnostico y la rectificación del aprendizaje.

La comprobación y la evacuación del rendimiento obtenido.

EL ROL DEL DOCENTE El docente en el sistema educativo siempre ha sido un agente de cambios que debe cumplir con características como ser promotor, asesor, facilitador, investigador, orientador, guiador, mediador del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo en el

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siglo XXI, el papel del docente ha sufrido cambios, desde utilizar técnica del dictado, impartir clases magistrales, evaluar y calificar a ser: Un pedagogo que continuamente este investigando.

Un diseñador de métodos y técnicas de aprendizaje.

Poseer una amplia formación humana y social.

Capaz de convertirse en agente de cambio de el mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante.

Estar preparado para la auto formación, autoeducación y auto evaluación.

Estimulador del aprendizaje de sus estudiantes.

LA MOTIVACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE El termino motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa “moveré”, “poner en movimiento” o “estar listo para la acción”. Para Moore implica “impulsos o fuerzas que nos dan energía y nos dirigen a actuar de la manera que lo hacemos”. Según Woolfolk “la motivación es un estado interno que activa y mantiene la conducta”.

LA MOTIVACION POSITIVA: Es el deseo constante de superación guiado siempre por un espíritu positivo.

LA MOTIVACION NEGATIVA: Se da cuando las personas cumplen las obligaciones a través de castigos, amenazas u otros, por parte de la familia o la sociedad.

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LA MOTIVACION INTRÍNSECA: Tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y conquistar desafíos, por lo que el individuo no necesita de castigo ni incentivos para trabajar porque la actividad le resulta recompensante en si misma.

LA MOTIVACION EXTRINSICA: Se relaciona con el interés que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad, por ejemplo una calificación aprobatoria, evitar la reprimenda de los padres, obtener dinero a cambio, complacer al profesor.

TÉCNICAS DE ENSEñANZA: Es la manera de utilizar los recursos didácticos, para hacer efectivo el proceso de aprendizaje, es elmodo de actuar para alcanzar una meta, es el recurso didáctico al cual de acude para concretar una lección, es parte del método en la realización del aprendizaje.

TÉCNICA EXPOSITIVA: Consiste en la exposición oral, por parte del profesor, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos.

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TÉCNICA DEL DICTADO: Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos va tomando nota de lo que él dice.

TÉCNICA BIOGRAFICA: Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio.

TÉCNICA EXEGETICA: Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores.

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TÉCNICA CRONOLOGICA: Consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y sa secuencia de su aparición en el tiempo. Puede ser progresiva (cuando los hechos son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente); o regresiva (cuando los hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el pasado).

TÉCNICA DE LOS CIRCULOS CONCENTRICOS: Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y cada vez ampliar y profundizar el estudio anterior.

TÉCNICA DE LAS EFEMERIDES: Efemérides se refiere a comentario o listado de hechos importantes, personalidades y fechas significativas.

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TÉCNICA DEL INTERROGATORIO: Consiste en analizar un tema basándose en preguntas y respuestas.

TÉCNICA DE LA ARGUMENTACION: Es destinada a comprobar lo que el alumno debería saber, en una forma de interrogatorio, con la variante que el estudiante debe justificar su respuesta.

TÉCNICA DEL DIALOGO: Tiene como objetivo el d orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.

TÉCNICA CATEQUISTA: Consiste en la organización de un tema, en forma de preguntas y en sus respectivas respuestas.

TÉCNICA DE LA DISCUSION: Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor.

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TÉCNICA DEL DEBATE: Los representantes dan la opinión según sus puntos de vista.

El docente indica la bibliografía mínima Cada grupo elige dos representantes.

Los representantes de cada grupo exponen los argumentos a favor de sus tesis.

Los debates deben de tener un moderador.

Durante el debate un secretario debe ir anotando.

El secretario debe hacer una síntesis.

Es un punto obligatorio que los participantes respeten a sus opositores, y sus argumentos.

Cada participante debe tener la oportunidad de exponer sus puntos de vista.

Al profesor le corresponde efectuar una apreciación objetiva.

TÉCNICA DEL SEMINARIO: Consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones.

TÉCNICA DE PROBLEMAS: Se manifiesta de dos modalidades: Referente al estudio evolutivo de los problemas: estudia los problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y evolucionando.

Referente a la proposición de situaciones problemáticas: Método Analítico: Esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos, tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo para enfrentar situaciones problemáticos que la vida puede presentarle a cada instante.

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TÉCNICA DE LA DEMOSTRACION: Dentro de sus objetivos de encuentran ilustrar y convencer por medio de demostraciones proposiciones dadas.

TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA: Tiene como objetivo repetir un fenómeno ya conocido y explicado.

TÉCNICA DEL REDESCUBRIMIENTO: Se usa en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de áreas especiales de experimentación (laboratorios).

TÉCNICA DEL ESTUDIO DIRIGIDO: El profesor puede dar una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas completamentarios al estudio.

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TÉCNICA DE LA TAREA DIRIGIDA: Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

TÉCNICA DE LA INVESTIGACION: Tiene como objetivo que el estudiante adquiera la destreza, habilidades e interés de indagar sobre el contenido de los temas que el desee saber, pero debe de ser guiado por el maestro.

TRABAJO EN EQUIPO: Consiste en formar grupos de estudiantes, con un tamaño no mayor de tres, los cuales trabajan en el desarrollo de un tema elegido.

TÉCNICA PHILLIPS 6-6, GRUPO DE CONSULTA O DISCUSION COLECTIVA: Un grupo grande de estudiantes organizados de manera informal y con un tiempo reducido. Se diferencia del trabajo en equipo en que no son grupos estructurados y de duración permanente.

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TÉCNICA DEL CUCHICHEO: Consiste en divide ralos estudiantes formando parejas, los que en voz baja tratan de resolver una pregunta, una duda, una consulta, o una decisión. Al final uno de los dos informa de la conclusión a que han llegado.

TÉCNICA ROLE PLAYING: Es una representación de papeles en funciones que hay que realizar en la vida cotidiana.

Pretende preparar para efectuar determinados papeles en la sociedad.

TÉCNICA DE LA MICROENSEÑANZA: Se basa en temas reducidos donde se enmarca un tema especial a aprender en pocos minutos.

TÉCNICA DE LA CREATIVIDAD: Desarrolla el espíritu creativo a partir del conocimiento de datos específicos.

TÉCNICA DE GRUPO DE T: Se estudian las vivencias personales que les han ocurrido a las personas, siempre y cuando contribuyan a mejorar el conocimiento de si mismo, de los demás, y a encontrar la autenticidad y transparencia personal. Se debe tener cuidado con todas aquellas actitudes que pueden lastimar a una persona.

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TÉCNICA DE PSICODRAMA: Desarrolla la espontaneidad, actúa centro de un grupo con la intervención de la palabra y el gesto. Facilita la libre acción y expresión.

TÉCNICA PROYECTO VISION FUTURA: Esta técnica planeada para desarrollar la imaginacion. Se pide a los estudiantes proyectos sobre problemas específicos, y va a exponer la situación actual y que sucederá en un futuro.

TÉCNICA CONFERENCIA: Consiste en la exposición de un discurso o tema.

TÉCNICA ANALISIS DE RIESGO: Consiste en analizar con antelación los riesgos y consecuencias que pueden presentarse en la solución de un caso, debiendo analizar todos los supuestos que podrían presentase en función de las distintas maneras de resolver el mismo.

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TÉCNICA LLUVIA DE IDEAS: Se solicita que todos los participantes aporten sus propias ideas sobre un tema especifico.

TÉCNICA CLINICA DEL RUMOR: Es una experiencia de grupo que permite demostrar cómo se crean los rumores y se tergiversan la realidad a través de testimonios sucesivos.

TÉCNICA ENTREVISTA O CONSULTA PÚBLICA: Consiste en un interrogatorio a un experto realizada por un estudiante, se realiza eligiendo a un especialista y a un estudiante, que será el que lo entrevistara.

TÉCNICA ENTREVISTA COLECTIVA O EXAMEN POR UNA COMISION: Consiste en que un grupo de estudiante interroga a un experto. El equipo de estudiantes actúa como comisión interrogadora y en representa el lazo entre los miembros de toda una clase y el experto.

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TÉCNICA ENTREVISTA ESCRITA: Consiste en un interrogatorio que se lleva en un documento escrito, el cual es aplicado a diferentes personas, buscando un consenso o las diversas opiniones, sobre un tema especifico.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilo de aprendizaje se refiere a que cada persona utiliza su propio método o conjunto de estrategias para lograrlo, es decir cada uno utiliza sus propias estrategias según lo que quiere aprender. No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, lo cultural y la edad, entre otros.

SISTEMA DE REPRESENTACION VISUAL: Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomaran nota para poder tener algo que leer.

SISTEMA DE REPRESENTACION AUDITIVO: Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

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SISTEMA DE REPRESENTACION KINESTÉSICO: Se utiliza este sistema, cuando se aprende un deporte. Aprender utilizando el sistema kinestésico es mucho más lento que con los sistemas visual y el auditivo.

INTELIGENCIAS MULTIPLES Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura y propone ocho grandes tipos de capacidades o inteligencias.

INTELIGENCIA LOGICA MATEMÁTICA: La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la que se manifiesta más en los científicos. Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Se manifiesta mas en los escritores, los poetas, los buenos redactores, es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.

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INTELIGENCIA ESPACIAL: Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que se manifiesta en mayor manera en los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

INTELIGENCIA MUSICAL: Es naturalmente la de los cantantes, compositores, mĂşsicos, bailarines. Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

INTELIGENCIA CORPORAL KINESTÉSICA: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.

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NTELIGENCIAS INTRAPERSONAL: Permite entendernos a nosotros mismos. Es la capacidad de organizar y dirigir su propia vida, incluye la autodisciplina, la autocomprension y la autoestima.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Permite entender a los demĂĄs e interactuar eficazmente con ellos, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polĂ­ticos, profesores o terapeutas.

INTELIGENCIA EMOCIONAL: Es la capacidad de dirigir nuestra propia vida y sentimientos de manera satisfactoria.

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COMPETENCIAS EL NUEVO CURRICULUM COMPETENCIAS: Según el Curriculum Nacional Base. “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

CONTENIDOS: El curriculum los define como “conjunto de saberes científicos, tecnológicos, y culturales que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes”. Son los contenidos que se enseñan en el currículo de cada nivel educativo. educativ

CLASIFICACION DE CONTENIDOS CONTENIDOS DECLARATIVOS: SABER QUE, lo cual se puede definir como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Algunos autores lo denominan conocimiento declarativo, porque es un saber que dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: SABER HACER, es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, habilidades, el saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. peraciones. Algunos ejemplos pueden ser: elaboración de resúmenes, ensayos o

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graficas estadísticas, operaciones matemáticas, elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún instrumento como un microscopio.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: SABER SER,, implica actitudes y valores. Los valores se maniiestan por medio de las actitudes.

INDICADORES DE LOGRO: Se define como “los comportamientos manifiestos, rasgos o conjunto de rasgos observables del desarrollo humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto de ha alcanzado.

FUNCIONES DE LA DIDÁCTICA Ejercitación Guía, conducción Corrección Estimulación Enseñanza Elaboración Transferencia Perfeccionamiento Actualización

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CIENCIAS CON QUE SE RELACIONA LA DIDÁCTICA FILOSOFIA: Ofrece una visión general del mundo y de la vida, necesaria para la conceptualización de cualquier proyecto educativo.

PSICOLOGIA: Analiza el aspecto subjetivo del proceso enseñanza aprendizaje. Ofrece reflexiones sobre la naturaleza psicosocial del binomio alumno-profesor.

SOCIOLOGIA: Considerado que no es necesario insistir sobre su gran importancia para la fundamentación del proceso, pues el estudio de la sociedad, su estructura, su superestructura, asa como principios y leyes que rigen su desarrollo, ofrecen todo un marco teórico imprescindible para la fundamentación de la actividad educativa.

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ANTROPOLOGIA: Resulta ser un corolario de la sociología, al ofrecer una teoría acerca del hombre: de su pasado, de su presencia actual y de su devenir.

HISTORIA: Es un auxiliar de primera magnitud para la interpretación científica del acto educativo, y por lo tanto de la interacción entre la actividad docente y la actividad discente.

BIOLOGIA: Es la ciencia que estudia las leyes que rigen el fenómeno de la vida, es una disciplina confluyente del proceso didáctico.

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El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta. La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es la acción de comunicar que a su vez proviene oviene del latín, communicare.

COMUNICACIÓN DIDÁCTICA MATERIALES GRAFICOS: Cromos, Dibujos, Esquemas, Esquemas Diagramas, Carteles, Mapas.

MATERIALES GRAFICOS: Maniquíes, Modelos anatómicos de física, física Modelos anatómicos de química Modelos anatómicos de astronomía. astronomía

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MATERIALES ELECTRONICOS: ELECTRONICOS Proyectores de placas fijas, Retroproyectores, Proyectores de cuerpos opacos, Grabadoras, Calculadoras, Computadoras.

MATERIALES PSICOSOCIALES: Dramatizaciones, Socio-dramas dramas, Debates, Coloquios, Foros, Mesas redondas, redondas Paneles.

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VOCABULARIO Acreditación La acreditación se relaciona con la tendencia actual de certificar los conocimientos, capacidades y mecanismos de autorregulación que presentan las personas y las instituciones. En algunos países subdesarrollados la acreditación corresponde a la práctica política dominante de simular autonomía de las universidades y programas de formación, pero de no respetarla de todos modos. Opera socioculturalmente al interior de una comunidad en términos de “hablar bien” unos de otros, de evaluar a otro, previo pago de un monto de dinero o de intercambio de bienes, con vistas a jerarquizar y homogeneizar a los grupos e instituciones.

Actitud Desde el año 2010 en adelante, (tener) actitud se remite al atributo básico para asumir algún cargo en el campo educativo, con prescindencia de estudios formales en pedagogía. Constituye la capacidad compleja de la autoridad educativa de turno para pararse frente a un grupo de docentes y convencerlos de que la educación : a) información vigente; b) coherencia argumentativa; c) nulo déficit atencional para soslayar las pifias; y, d) autovaloración personal y social.

Activismo En teoría pedagógica, el activismo es la doctrina filosófica de la actividad, asociada a la Escuela Nueva y que enfatiza la experimentación vital, colaborativa y autónoma que subyace en una buena enseñanza. En materia de educación pública se entiende el activismo como la capacidad del Ministro de Educación asesores para hacer muchas cosas, sobre todo para diseñar e imponer una política educativa sin consultarle a nadie, de espaldas a la investigación educativa y sin sentido transformador.

Adecuaciones Curriculares En el paradigma educacional del facilismo metaignorante, se considera a las adecuaciones curriculares como una auténtica respuesta de ajuste a la diversidad en la escuela. Consiste en identificar a un niño diferente, preferentemente con mal rendimiento, asignarle una categoría psicopedagógica y disponerse a trabajar aislada y simplificadamente con él. En las escuelas municipales esta herramienta curricular se convierte en otro más de los variados documentos que se elaboran con sentido asistencialista y reproductivista, localizándose operacionalmente en la parte interna del forro del libro de clases, hasta que termina el año escolar.

Alumno Persona “sin luz” educada desde su niñez por otro superior, por un adulto, por un profesor, en espera de recibir la materia o contenido que, en rigor, no lo hará libre. En este contexto, por razones de control, se acostumbra a organizarlos en conjuntos de más de 40 de ellos, pasando a denominarse grupo-curso. Especialmente en el sector particular subvencionado, la idea de alumno remite a un monto de dinero (la subvención) que es una modalidad de financiamiento pública de la educación privada.

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Alumno Creativo Idealmente, es el estudiante con la capacidad y la sensibilidad para resolver problemas y enfrentar situaciones adversas, aportando soluciones originales y valiosas.En el plano local, refiere al alumnado capaz de encontrar entretenido lo que no es ni será entretenido, capaz de proponerse metas individuales de negocios (emprendedoras).

Aprendizaje Se define como el proceso psicosocial mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades, incorpora o significa contenidos conceptuales o adopta nuevas estrategias de conocimiento autónomo. Habitualmente el aprendizaje se convierte en un problema para los actores del sistema educativo, por lo que se habla sinceramente de problemas de aprendizaje, lo que corresponde a un cierto mal intramental que posee el alumno y que no le permitirá tener satisfacciones en la escuela y menos en la vida.

Autoestima Es la percepción del valor propio de cada persona en términos de la visión positiva y de autoconfianza que construye cada estudiante y cada profesor sobre si mismo, ya sea en el jardín infantil, en la escuela, el liceo o la universidad. Se la considera una variable de alta incidencia en el logro de aprendizajes de las personas y, en un plano coexistencial, representa un insumo esencial Autoevaluación Modalidad evaluativa de origen constructivista que fomenta en cada persona la capacidad de autorreflexión y autocomprensión sobre sus propios aprendizajes, operando aquí la noción filosófica del “conócete a ti mismo”.

Beca En sentido genérico, se denomina beca a cualquier beneficio o ayuda que aporta alguien a otro. En sentido tradicional y primitivo, es un servicio material o inmaterial que entrega una institución o el Estado, desde la lógica de la solidaridad, a quienes no tienen recursos para satisfacer sus necesidades alimenticias, educativas o de salud, entre otras.

Calidad Término altamente valorado en escenarios posmodernos que alude a lo bueno, a lo deseado, a lo mejor de un proceso, una persona o una cultura. En el plano educativo calidad es sinónimo de medir cognitiva e instrumentalmente el rendimiento escolar Calificar En tiempos de una educación asentada en la lógica de los derechos humanos, la mayor parte de los estudiosos del tema han señalado la incongruencia e inconveniencia pedagógica de reducir al educando a una parte de él, a un dato, a una variable, a una fracción de su complejidad y su existencia. Sin embargo, pese a las insistentes nuevas concepciones de la evaluación educativa, la idea de calificar, esto es, poner notas o expresiones cuantitativas para juzgar los logros de aprendizaje de los alumnos, constituye aún la mejor e imborrable manera de definir la calidad de la educación.

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Constructivismo Concepción del aprendizaje que sustenta buena parte de las actuales reformas educativas. Tiene el mérito de ser la única teoría que todos dicen valorar y promover, pero que pocos demuestran en sus prácticas educativas y de gestión académica.

Currículum Parte de la Pedagogía encargada de la selección mayor de los saberes que las nuevas generaciones deben asimilar a lo largo del ciclo educativo.

Currículum flexible En teoría curricular se refiere a la modalidad de curriculum escolar que permite máxima movilidad y la elección de distintos caminos en su interior.

Currículum oculto Para los teóricos críticos, el curriculum oculto es todo aquello que se enseña y aprende en la cotidianeidad sociocultural del aula, sin que exista una declaración formal o explicita de esos aprendizajes esperados.

Didáctica Del griego didactike, enseñar. En sentido hermenéutico-crítico y nostálgico, se refiere al esfuerzo metacognitivo, emancipador y profesional que hace un pedagogo por desarrollar procesos eficientes de enseñanza y aprendizaje desde una mirada democratizadora del mundo.

Educación En sentido tradicional y académico se refiere al proceso social de reproducción de la sociedad, en términos adaptativos o generativos, así como al proceso de formación humana definido como el despliegue de todas las potencialidades de los seres humanos en su contexto social y cultural.

Emancipación Concepto sesentero que forma parte de diversos proyectos educativos de orden alternativo y liberador, surgido como antónimo de toda expresión alienante en el desarrollo de la historia, la vida social y la cultura escolar.

Enseñanza Cotidianamente hablando, enseñanza significa mostrar algo a alguien. En términos de política pública es todo aquello que – solapada y cómplicemente- deja de hacerse para evitar que los alumnos de sectores medios y bajos de la sociedad aprendan algo, llegando a la desfachatez de constituir materia de investigación, de planificación y de seguimiento permanentes.

Escuela crítica Originalmente, se refiere a una postura pedagógica que cuestiona radicalmente la sociedad capitalista, la cultura dominante, la racionalización del mundo occidental.

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Escuela nueva Establecimiento recientemente creado por uno o más empresarios-sostenedores.

Alguna vez representó una postura pedagógica que cuestionaba la escuela tradicional y autoritaria, proponiendo un rol distinto, reflexivo y activo por parte del profesor y del alumno.

Estrategias de enseñanza Conjunto integrado y sistemático de orientaciones para la acción educativa derivadas de una postura pedagógica, que conforman el modo particular y pertinente de diseñar el proceso de enseñanza por parte del profesor. Lamentablemente, en la versión latinoamericana, los componentes de diseño, sistematicidad y pertinencia se reducen a cero por el peso del curriculum oficial y la falta de autonomía que le atribuye las autoridades a los docentes.

Evaluación de programas La evaluación de programas representa, desde los años sesenta, una destacada especialidad académica que convoca a distintos profesionales de las Ciencias Sociales y la Educación, permitiendo una comprensión válida, sistemática y reflexionada sobre los insumos de entrada de un programa educativo (evaluación exante), sobre su funcionamiento (evaluación de proceso), sus logros y aspectos a mejorar (evaluación ex post).

Evaluación diferenciada En el decálogo de la buena Educación Especial, la evaluación diferenciada ocupa un lugar de privilegio, pues, es la que se aplica escolarmente a los que son diferentes, a los que tienen necesidades educativas especiales.

Evaluación formativa Es aquella modalidad evaluativa que opera a lo largo del proceso escolar y que le permite al estudiante terminar de aprender –y de una buena vez- cuestiones que de otro modo no aprendería en el desarrollo habitual de la docencia.

Evaluador Dícese del que tiene la responsabilidad de evaluar. se entiende hoy que el evaluador es el que tiene el poder… el poder de elegir la fecha de la evaluación, el poder de decidir qué se evalúa, de discernir cómo se evalúa, de elegir para qué se evalúa, quién evalúa, dónde se evalúa, quién merece aprobar. Al estudiante, por su parte, le quedaría sólo el poder resignarse.

Gestión Acción de gestionar. Por gestión se entiende, en un sentido absolutamente amplio, todo aquello que el ser humano debe hacer o emprender, sea bien o mal hecho, sea moralmente bueno o malo.

Ideas Del latín idea, y éste del griego idéa, de ideím, ver. Se considera el primero de los actos del entendimiento que se limita al simple conocimiento de una cosa. Es también el

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conocimiento puro y racional, debido a las naturales condiciones de nuestro entendimiento frente al mundo. Una idea se puede entender además como concepto (lógica), como contenido de la mente (psicología), como forma o principio del que deriva la realidad (metafísica), como órgano del saber (gnoseología).

Innovación Esfuerzo deliberado de cambio de la realidad a partir de la capacidad creativa de las personas y los pueblos, cuyo único fin debe ser en la actualidad generar negocios, rentabilidad, productividad, empleabilidad y eficiencia. Así entendida, la innovación representa un indicador potente y universal de la calidad de la educación y un avance en las mediciones de crecimiento al comparar entre países desarrollados y no desarrollados.

Investigación Se refiere a todo aquel ejercicio intelectual que implique construcción de conocimientos, datos o información sobre un aspecto de la realidad, generalmente a partir del uso del método científico.

Infancia Dícese de aquel periodo etáreo comprendido entre el nacimiento y los siete primeros años de vida. Etimológicamente hablando, la idea de infancia apela a la existencia de un ser humano sin-voz y de baja estatura, lo que, en términos de una buena educación opresora de las nuevas generaciones, constituye una idea muy valorada por la actual sociedad adultocéntrica.

Investigación educativa Denominación especial otorgada a la investigación científica aplicada a la educación, esto es, la educación como objeto formal y material de la producción de conocimientos. El principal requisito para hacer investigación educativa es no conocer una institución educativa y no haber estudiado Pedagogía.

Jefe de UTP Expresión surgida en los años ochenta para identificar al profesional de la educación que se dedicaba a observar y controlar los intentos pedagógicos liberadores de algún docente despistado. Pese a los esfuerzos concertacionistas por resignificar este rol, acercándolo gradualmente al de un líder pedagógico al interior de la escuela, mediador y constructivista, su rol original escasamente valorado ha trascendido fuera de los límites de la escuela. Por ello, en el lenguaje común, decir “parecí Jefe de UTP”, es sinónimo de “mandón”, “acusete” o peores.

Lúdico (Del latín ludus, juego) Relativo al juego, al divertimento, al comportamiento pueril. Único modo de entender las conferencias de prensa del Ministerio de Educación local proponiendo la creación de una comisión de expertos, una innovación curricular o alguna política pública destinada a alcanzar calidad de la educación.

Lluvia de Ideas Técnica de uso habitual en el campo educativo para aguar, ahogar o licuar cualquier esfuerzo pedagógico crítico y emancipatorio. Funciona mejor cuando el moderador posee

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altos niveles de metaignorancia, de modo de concentrar sus esfuerzos en la cantidad de ideas y no en la calidad emancipatoria de lo creado.

Juventud Desde el sentido común, en general, la juventud representa la etapa del desarrollo humano caracterizada por incluir la felicidad a granel, por operar desde lo sencillo y liviano y por postergar las obligaciones hasta la etapa adulta.

Memoria En psicología cognitiva, la memoria es la capacidad para archivar y evocar información previamente aprendida.

Motivación Necesidad, impulso o energía interna que posee o debe poseer una persona para hacer algo, para desarrollarse o acercarse a un desafío. En el sistema escolar, en la relación educativa, la falta o subdesarrollo de esta cualidad en el alumno constituye la variable explicativa número uno para entender porque los niños y niñas no aprendan algo.

Necesidades educativas especiales Manera actual, solapada y políticamente correcta de definir al estudiante que no aprende bien, que no merece aprobar de buenas a primeras, sino con ayuda externa y flexibilizada Pedagogía Del griego pais, niño, y ágo, conducir, educar. Para una minoría de estudiosos del tema, este término representa el principal saber dedicado a reflexionar sistemáticamente sobre la educación.

Objetivos de aprendizaje Forma moderna de definir los contenidos científicos, culturales o artísticos que un escolar debe aprender en contra de su voluntad, sin tomar en cuenta sus saberes previos, sus aptitudes ni su identidad.

Pensamiento Divergente Pensamiento opuesto al pensamiento convergente. Indicador de la existencia de una educación potencialmente libertaria y peligrosa, por ello, retirado de los documentos oficiales del aparato estatal.

Pensamiento Convergente Tipo de pensamiento, según J. P. Guilford, realizado para establecer homogeneidad en la solución de problemas y, en general, en la comprensión de la realidad. En los hechos, en el pensamiento convergente se avanza dentro de las reglas del juego, en el sentido impuesto por las premisas y condiciones previas, hacia el objetivo previsto. En política educativa, es el requisito número uno para contratar asesores y expertos en educación.

Recursos didácticos En la educación privada, se refiere a cualquier medio material e inmaterial que amplía las posibilidades educativas de los y las estudiantes, representado un apoyo directo al

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proceso de enseñanza y aprendizaje, tales como salidas a terreno, tutorías, mapas, sitios WEB, laboratorios, etc. En la mayor parte de los establecimientos públicos, esta abrumadora e innecesaria diversidad de recursos no ha podido aún reemplazar las bondades educativas intra-aula de la pizarra y la voz del docente.

Planificación educativa En general, la planificación es una previsión relativamente racional de lo que tiene que hacerse. En el sistema escolar es un documento de formato complejo y meticuloso que se debe entregar antes del inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, para ser archivado y olvidado en dependencias de la jefatura técnicopedagógica de la institución, permitiendo, así, paradojalmente, el control del docente y el surgimiento de la improvisación durante el resto del período escolar Profesor Persona que dedica voluntariamente su existencia a educar, destacando por ser la única profesión que absorbe la mente, el cuerpo y el espíritu de la persona por los sietes días de la semana. En política pública, se refiere al factor mayormente aludido por parte del Estado para explicar los malos resultados en las mediciones internacionales de calidad educativa.

Resiliencia En Física, se refiere a la cualidad de la materia (cuerpos) de recuperar su forma después de haber recibido una cierta presión externa. En Psicología se entiende la resiliencia como la capacidad de algunas personas para sobreponerse a un medio externo adverso, triunfando en la vida a partir de una determinada dosis de humor, creatividad o autoestima.

Trabajo en equipo Es el esfuerzo cooperativo que realiza un grupo pequeño para alcanzar los objetivos planteados. Supone confianza, diálogo, colaboración, división del trabajo, metas claras, valoración de las ideas nuevas independiente de quien las propone, pluralismo, entre otras condiciones mínimas.

Tutor Se denomina tutor al educador preparado para desempeñar tareas de acompañamiento individual y de consejería dentro de la escuela. Sus tareas principales son la orientación profesional, el asesoramiento sistemático, la intervención psicopedagógica, la mediación en problemas personales y sociales. En sectores vulnerables, el tutor es reemplazado por una imagen del Padre Hurtado.

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RECOMENDACIONES Es importante tener su propia biblioteca con diferentes tipos de textos sobre la pedagogía y la didáctica para tener un amplio criterio sobre la materia.

Contextualizar las técnicas a utilizar en cada momento de enseñanza aprendizaje en nuestro salón de clase.

Aplicar la pedagogía de forma creativa para crear una escuela activa para tener alumnos asertivos para crear una cultura de paz en las nuevas generaciones.

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CONCLUSIONES La didáctica es el arte de enseñar a todo tipo de persona en cualquier tipo de contexto, de manera nacional o internacional, utilizando tipos de herramientas que se pueden utilizar en todo momento que el docente crea necesario.

Es necesario utilizar todas las herramientas de la didáctica para la transformación de la vida de una persona para que tenga un pensamiento libre, capaz de poder escoger libremente para su desarrollo personal, familiar y social.

Utilizando la didáctica correctamente podemos hacer educación integral con contenidos significativos.

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BIBLIOGRAFIA UTI LIZADA 1. Nerici Imideo G. 1985. Didactica General Dinámica. 3ed. Editorial Kapelusz Buenos Aires Argentina.

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4. Schunk , Dale H. Teorias del Aprendizaje. 2ed. Pearson Prentice Hall Mexico.

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