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Orientação Técnica: “Dislexia: Subsídios para a Identificação dos Alunos Disléxicos”

A dislexia no contexto da educação inclusiva INCLUSÃO SE INSERE NUM MOVIMENTO SOCIAL QUE BUSCA UMA SOCIEDADE MAIS IGUALITÁRIA E MAIS JUSTA, QUE RESPEITE A DIGNIDADE HUMANA E OS DIREITOS ESTABELECIDOS PELO ESTADO DEMOCRÁTICO

PRINCÍPIOS DA INCLUSÃO DIVERSIDADE IGUALDADE OPORTUNIDADE PARTICIPAÇÃO FLEXIBILIDADE EDUCAÇÃO PARA TODOS

Objetivos da construção de uma sistema educacional inclusivo Combater atitudes discriminatórias a fim de criar comunidades acolhedoras à construção de uma sociedade inclusiva para alcançar a educação para todos

Princípio fundamental da escola inclusiva A escola deve reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos e assegurar uma educação de qualidade, pois todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter

Elementos essenciais da Inclusão CRIANÇAS

Todas freqüentam as escolas: - na sala regular; - com apoio apropriado.

Elementos essenciais da InclusĂŁo PROFESSORES

Todos aceitam a responsabilidade por todos os alunos: - recebendo apoio apropriado; - tendo oportunidade para um maior desenvolvimento profissional.

Elementos essenciais da Inclusão ESCOLAS

• Ressignificam os seus valores: - reestruturando a organização, o currículo e a avaliação; - superando as barreiras para que todos possam aprender e participar; - oferecendo condições adequadas para responder às necessidades de todos os seus alunos e professores.

Educação Inclusiva, Necessidades Educacionais Especiais e o aluno com Dislexia

Necessidades Educacionais Especiais • Expressão que resgata a funcionalidade do processo educativo; • Considera o que o aluno requer em relação a atendimento, recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas; • Desloca o foco do aluno e direciona paras as respostas educacionais que ele precisa para poder aprender.

Necessidades Educacionais Especiais 1- Dificuldades acentuadas de aprendizagem que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares: - aquelas não vinculadas a uma causa orgânica; - aquelas vinculadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências 2- Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos 3- Altas habilidades /superdotação, grande facilidade de aprendizagem

Alunos com Necessidades Educacionais Especiais Precisam de meios e metodologias diferenciadas para atender às suas necessidades educacionais Requerem ajustes e recursos pedagógicos distintos dos requeridos pela maioria dos estudantes Apresentam defasagem em relação ao currículo precisando de adequações curriculares, adequações na organização da sala de aula e serviços de apoio especial

Implicações Pedagógicas da Educação Inclusiva Atendimento adequado das necessidades básicas de aprendizagem de todo aluno Universalização da educação com qualidade garantindo a participação nas atividades e aprendizagem de todos os alunos Envolvimento de toda comunidade escolar Combate a todas as formas de exclusão

(IN) DEFINIÇÃO DE DISLEXIA

ÓRGÃOS INTERNACIONAIS E NACIONAIS

Word Federation of Neurology (2001) Dislexia: transtorno da aprendizagem da língua escrita que ocorre apesar de uma inteligência normal, da ausência de problemas sensoriais ou neurológicos, de instrução escolar considerada adequada, de oportunidades socioculturais suficientes.

Trata-se de uma definição formulada em função de critérios excludentes.

International Dyslexia Association (1994)- Associação Brasileira de Dislexia Dislexia: distúrbio específico da linguagem, de origem constitucional, caracterizado pela dificuldade em decodificar palavras simples incompatíveis em relação à idade da pessoa. Apesar de submetida a instrução convencional, ter adequada inteligência, oportunidade sócio-cultural e não possuir distúrbios cognitivos e sensoriais, a criança falha no processo de aquisição da linguagem. A dislexia é apresentada em várias formas de dificuldades com diferentes formas de linguagem, frequentemente incluídos problemas leitura, em aquisição e capacidade de escrever e soletrar.

Organização Mundial da Saúde (1993)CID 10 Dislexia: Comprometimento específico e significativo no

desenvolvimento das habilidades de leitura, o qual não é unicamente justificado por idade mental, problemas visuais ou escolaridade inadequada. A habilidade de compreensão da leitura, o reconhecimento de palavras, a habilidade de leitura oral e o desempenho de tarefas que requerem leitura podem estar todos afetados. Dificuldades para soletrar estão frequentemente associadas a transtorno específico da leitura e muitas vezes permanecem na adolescência mesmo depois de que algum progresso na leitura tenha sido feito. (...). Crianças com transtorno específico da leitura, seguidamente têm uma história de transtornos específicos do desenvolvimento da fala e da linguagem, e uma avaliação abrangendo funcionamento corrente da linguagem muitas vezes revela dificuldades contemporâneas sutis. (...)

Manual Diagnóstico e Estatístico dos Distúrbios Mentais (2000) Dislexia: dificuldade de leitura e de escrita especificamente relacionada à infância e a adolescência. Tal dificuldade está circunscrita no âmbito dos transtornos de aprendizagem e, por conseguinte, explicada como conseqüência de anormalidades subjacentes ao processamento cognitivo, como, por exemplo, déficits na percepção visual, distúrbios de atenção, problemas de memória, alterações nos processos lingüísticos ou, ainda, uma combinação desses fatores. A dislexia pode estar associada a transtornos da matemática, manifestandose, geralmente, nos anos escolares iniciais, em crianças que freqüentam entre a primeira e a quarta série.

Commitee on Dyslexia of the healt of the Ntherlhands

Transtorno caracterizado por alterações na leitura oral e escrita sob ditado na fase de desenvolvimento

Alguns autores PINHEIRO (1995): transtorno caracterizado por nível de leitura abaixo do esperado para a escolaridade, levando-se em consideração a ausência a ausência de problemas neurológicos, intelectuais, sensoriais, emocionais e educacionais

Alguns autores

ELLIS (1995): transtorno decorrente do fracasso na habilidade alfabética que acarreta sérias implicações para a escrita e para qualquer tipo de leitura que requeira decodificação, na análise e síntese de letras e na interrupção da aquisição da habilidade alfabética, resultando em disfunção básica do sistema fonológico

Alguns autores

ARDILA (1997)

Dislexia é uma alteração específica na aquisição da leitura. A dificuldade para aprender a ler e escrever é apenas uma manifestação particular de um ou vários déficits cognitivos fundamentais, que eventualmente podem levar a falhas na aprendizagem normal do sistema de leitura/escrita = distúrbio específico de leitura ou dislexia do desenvolvimento

DISLEXIA DO DESENVOLVIMENTO

Em estudos mais atuais como fatores etiológicos: - fatores genéticos: relação entre o padrão de herança e a dislexia do desenvolvimento (filhos de pais com problemas de leitura têm maior probabilidade de apresentarem esse transtorno cromossomos 2, 6 e 15) (NOPOLA-HEMMI et al, 2002)

DISLEXIA DO DESENVOLVIMENTO

 fatores neurológicos: - anomalias de migração celular que afetam a região perisilviana - hemisfério esquerdo entre a 16ª e a 24ª semana gestacional - anomalias do desenvolvimento do córtex cerebral e outras estruturas do SNC acarretam comprometimento funcional da rede neural

DISLEXIA DO DESENVOLVIMENTO

Em estudos mais atuais são tidos como fatores agravantes:  fatores ambientais - pedagógicos - psicológicos - sócio-econômicos - culturais

DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL DISLEXIA X DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM X DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Dislexia X Distúrbios de Aprendizagem Distúrbio de aprendizagem caracterizado pela presença de disfunção neurológica responsável por problemas na escrita, na leitura e no cálculo matemático Dificuldade de Aprendizagem déficit específico da atividade escolar

Dislexia X Distúrbios de Aprendizagem Distúrbio de aprendizagem caracterizado pela presença de disfunção neurológica que se manifesta por dificuldades específicas na aquisição e uso das habilidades de audição, fala, leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático Dificuldade de Aprendizagem déficit específico da atividade escolar especificamente relacionados a problemas de origem pedagógica (CIASCA; ROSSINI, 2000)

Dislexia X DistĂşrbios de Aprendizagem DiagnĂłstico Diferencial Dislexia de desenvolvimento: defasagem entre o desempenho esperado nas habilidades de leitura e escrita e o desempenho efetivamente observado com comprometimento do processo de aprendizagem iniciado na fase escolar DistĂşrbio de aprendizagem: comprometimento do processo de desenvolvimento e aprendizagem desde os primeiros anos de vida

Dislexia X Distúrbios de Aprendizagem Raciocínio lógico- matemático como parâmetro diferencial Dislexia de desenvolvimento: não há dificuldade no entendimento da execução de um cálculo matemático em si, mas em seu enunciado, pelas dificuldades de compreensão do texto Distúrbio de Aprendizagem: dificuldade não só na execução, mas na resolução de problemas com enunciado

Sintomas Disléxicos (Ianhez; Nico, 2002) (Cuba dos Santos, 1987) - Aspectos gerais • Dificuldades de realizar cálculos mentais; • Dificuldade em organizar tarefas • Dificuldades com noções espaçotemporais

Sintomas Disléxicos (Ianhez; Nico, 2002); (Cuba dos Santos, 1987) - Aspectos relacionados à linguagem: • Desempenho inconstante com relação à aprendizagem da leitura e escrita • Dificuldade com os sons das palavras e, consequentemente, com a soletração • Escrita incorreta, com trocas, omissões, junções e aglutinações de fonemas • Relutância para escrever • Confusão entre letras de formas vizinhas : moite/ noite, espuerda/esquerda

Sintomas Disléxicos (Ianhez; Nico, 2002); (Cuba dos Santos, 1987) - Aspectos relacionados à linguagem: • Confusão entre letras foneticamente semelhantes: tinda/ tinta, popre/pobre, gomida/comida • Omissão de letras e/ou sílabas: giado/guiado, entrando/ encontrando • Adição de letras e/ou sílabas: muimto/muito, fiaque/ fique • União de uma ou mais palavras e/ou divisão inadequada de vocábulos: a mi versário/aniversário, eraumaves umome/era uma vez um homem • Leitura e escrita em espelho

Atuação Interdisciplinar • Pedagogo • Fonoaudiólogo • Psicopedagogo • Psicólogo • Neurologista

Atuação Interdisciplinar • Pedagogo

Favorecer o acesso ao currículo ao propor adequações mais ou menos significativas, a fim de que tal flexibilidade curricular permita o ajuste de seu fazer pedagógico às necessidades do aluno

Atuação Interdisciplinar • Fonoaudiólogo Favorecedor de situações de estimulação das habilidades de aprendizagem que repercutam nas atividades escolares que exigem a leitura e a escrita

Atuação Interdisciplinar • Psicopedagogo Articula, apoiado na psicologia da educação e ensino escolar, conhecimentos das práticas educativas escolares.

Atuação Interdisciplinar • Psicólogo Contribui interferindo nos processos de mudanças comportamentais em situações educativas em geral e, escolares.

Atuação Interdisciplinar • Neurologista

identificação dos fatores neurológicos que possam estar envolvidos por meio de exames de neuroimagem funcional: tomografia por emissão de pósitrons (PET), tomografia monofotônica (SPECT) e os estudos funcionais de ressonância magnética (RMF) que podem medir a atividade metabólica envolvida na atividade cerebral ampliadamente distribuída.

Escola de qualidade / Escola Inclusiva Remove barreiras para aprendizagem e participação de todos os alunos.

Promove a interação entre alunos, professores, familiares e funcionários.

Estimula e desenvolve as competências e habilidades de todos os alunos.

Avalia e providencia os recursos para acessibilidade curricular e física dos alunos com NEE.