Plan de clases bioestadística by wnina

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N°1 I. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

II. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 10-09-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

III.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: I TÍTULO DE LA UNIDAD: INTRODUCCIÓN a la Bioestadística TEMA: Encuadre Pedagógico METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Comprender las normas sobre los componentes del encuadre pedagógico como medio eficaz para el desarrollo del proceso docente educativo durante el semestre.

CONTENIDOS

1. CONCEPTUALES (SABER) - Encuadre pedagógico: Componentes: Saberes. - Asistencia. - Metodología. - Portafolio del estudiante. - Evaluación. - Diagnóstico.

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

EVALUACIÓN

Aplica las normas sobre los componentes del encuadre analizaran los conocimientos pedagógico, compromisos, previos del tema: metas y ¿Qué es Estadística? ¿Qué es propósitos como Bioestadística? ¿Cuál es la diferencia

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba.

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. ACTIVIDADES INICIALES PRERREQUISITOS: Motivación: Video. Evocación/experiencia: Mediante un interrogatorio los estudiantes

Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador

2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)

- Lectura de reflexión sobre Reglamento académico. - Contrato psicológico: - Elaboración de compromisos, metas y propósitos.

entre estadística y Bioestadística? ¿Cómo se divide a la estadística? ¿Qué es estadística Descriptiva? ¿Qué es estadística Inferencial? Visión general de Capítulos y temas a tratar, importancia de cada uno de ellos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Enunciación del tema a tratar: En 3. ACTITUDINALES (SABER SER) esta clase estudiaremos sobre el -Valorar la importancia de las Encuadre pedagógico. Exploración/Reflexión: normas sobre los ¿Qué es el encuadre pedagógico? componentes del encuadre ¿En qué consiste la metodología? pedagógico y compromisos. ¿Qué es el portafolio del estudiante? 2. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Lectura comprensiva sobre el encuadre pedagógico. Lectura analítica del Reglamento Académico Conceptualizaciones. Elaboración de Compromisos, metas y propósitos.. 3. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/Aplicación: - Resumir los compromisos, metas y propósitos. -Elaborar resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos.

medio eficaz para el desarrollo del proceso docente educativo durante el semestre.

gráfico sobre el encuadre pedagógico.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO IV. V.

Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH. Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

CONTENIDO CIENTÍFICO: SALUDO DE BIENEVENIDA Distinguidos estudiantes les saluda su profesor de la cátedra de ética médica, Dr. Wilson Nina, quienes hacemos la Universidad Nacional de Chimborazo, les damos la bienvenida y les decimos que es un gusto contar con ustedes, porque a partir de éste momento y de acuerdo a su misión institucional y de carrera nuestro objetivo es de formar profesionales médicos investigadores y emprendedores con bases científicas humanísticas y axiológicas que contribuyan a la solución de los problemas de salud de la población para mejorar su calidad de vida. Esta visión integral implica procesos de preparación académica, desarrollo de actividades curriculares enmarcadas en un ambiente de participación activa libre y democrática con un permanente acompañamiento y asesoría de directivos y profesores que posibilite un desarrollo como ser humano y profesional que aporta, cuestiona investiga y aprende del mundo académico. De allí la importancia de la disciplina de la ética médica que se fundamenta en el comportamiento moral del ser humano para adecuarlo al bien de la humanidad, la sociedad y el individuo. OBJETIVOS DE LA CARRERA Formar profesionales competentes en el área de Medicina, que sepan usar sus conocimientos ante diversas situaciones, que ofrezcan respuestas efectivas a problemas propios de su área de trabajo y que fomenten la productividad en su negocio, empresa, actividad laboral o profesional VISIÓN DE LA CARRERA Formar profesionales en el campo de la salud y del deporte sustentados en los conocimientos científicos y tecnológicos, en la práctica de los valores, para participar en forma relevante en el desarrollo socio económico del país. MISIÓN DE LA CARRERA Dar solución a los problemas de salud, socioeconómicos y culturales, mediante la formación de profesionales con una sólida formación científica, técnica, humanística y axiológica que fomenten el desarrollo de las culturas universal y 3

ancestral, brinden una atención integral en el campo de la salud, capaces de liderar procesos encaminados a la solución de problemas del país consientes de la relevancia de nuestros valores. MISIÓN DE LA UNACH La misión de la Universidad nacional de Chimborazo es formar profesionales investigadores y emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan en la solución de los problemas de la comunicad y del país. VISIÓN DE LA UNACH

La Universidad Nacional de Chimborazo será una institución líder en el Sistema de Educación Superior, comprometida con el progreso sustentable y sostenible de la sociedad, con sujeción al Plan nacional de Desarrollo y Régimen del Buen Vivir.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 2 VI.

DATOS INFORMATIVOS

VII.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• • • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 a febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 12-09-2013 HORA: 17:20 a 19:00 DURACIÓN: 100 minutos

VIII.

• ÁREA: Ciencias Básicas • ASIGNATURA: Bioestadística • N° DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: “INTRODUCCIÓN A LA BIOESTADÍSTICA” METODOLOGÍA : Inductivo – Deductivo demostraciones prácticas lluvia de ideas/ interrogatorio

PROCESO DIDÁCTICO:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

4. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: 2. Procedimentales (Saber Evocación/experiencia: hacer) (Recordar contenidos previos/ Diferencia entre lo que es ética, bioética y ética médica, reconoce Conversar sobre el tema visto las fuentes de la ética médica. anteriormente en clase) Mediante un interrogatorio los Aplica a un caso clínico los 4 estudiantes analizaran los principios éticos fundamentales contenidos previos del tema 3 Actitudinales (Saber Ser) Qué es la estadística, la Reflexionar de qué manera se bioestadística, qué es población, puede utilizar los conceptos adquiridos en base de ello muestra, parámetro, estadística y aplicar a casos clínicos para variable entender su utilidad. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre conceptos de estadística descriptiva y estadística inferencial Exploración/Reflexión: 1. Conceptuales (Saber)

Comprender y utilizar los fundamentos de la bioestadística para Explicar claramente la importancia de la estadística su concepto y aplicación en el campo de la salud. Dominar conceptos generales de Población, muestra, parámetro, población, variables, dato, información, conocimiento Diferenciar entre una variable cualitativa y una variable cuantitativa. Distinguir entre una variable discreta y una variable continua.

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Sabe qué significa estadísticaBioestadística Población, muestra, parámetro Diferencia entre una variable cualitativa y una variable cuantitativa, una variable discreta y una variable continua. Organiza los datos en una distribución de frecuencias.

Cuales sus usos Análisis de algunos componentes de Presenta datos 5

RECURSOS

Infocus computadora Folletos textos Organizadore s gráficos Plataforma virtual

EVALUACIÓN

Técnicas: Organizador grafico Lluvia de ideas Instrumentos: Resúmenes interrogatorios: casos para aplicación de conceptos

esta definición y su clasificación. 5. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: •

mediante técnicas de graficación como gráficas de líneas, de del barras y circulares.

Construcción conocimiento: Conceptualización Analiza y describe detenidamente lo observado Revisa conceptos varios autores Abstrae definiciones claras y precisas Establece semejanzas y diferencias

6. ACTIVIDADES FINALES: • Transferencia del conocimiento/ Reconoce los conceptos analizados Elabora resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? • •

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO

IX.

Aplicación: Ejemplos didácticos para aplicar conceptos se pide tres ejemplos de cada uno de los conceptos analizados.

Realiza mapas conceptuales y o ensayos sobre la importancia de los conceptos de bioestadística y presenta tres ejemplos de cada uno de los conceptos.

CONTENIDO CIENTÍFICO:

X. El estudiante construirá su propio conocimiento científico a partir de la información adquirida en la clase y de diferentes autores 6

XI.

BIBLIOGRAFÍA: Libro base: VÉLEZ, Luis. ÉTICA MÉDICA. Interrogantes acerca de la medicina, la vida y la muerte. 3ª edición. Pag. 19 -41. CANTÚ, Pedro. Bioética e investigación en salud. México Trillas 2013. Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

OBSERVACIÓN: Se cumplió con el plan de clase de acuerdo con lo planificado.

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PLAN DE CLASE N° 3 XII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XIII.

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 a febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 17-09-2013 HORA: 18:10 a 19:50 DURACIÓN: 100 minutos

XIV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• ÁREA: Ciencias Básicas • ASIGNATURA: Bioestadística • N° DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Aplicación de casos para identificar conceptos de población, parámetro, muestra, estadístico, variables y su clasificación.

METODOLOGÍA : Inductivo – Deductivo demostraciones prácticas lluvia de ideas/ interrogatorio

PROCESO DIDÁCTICO:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comprender y utilizar los conceptos de población, muestra, estadístico, parámetro, variables y su clasificación para aplicarlos y poder identificar en casos de investigación, casos clínicos y tenga claro los conceptos desarrollados. Dominar conceptos

CONTENIDOS 1. Conceptuales (Saber) Qué es bioestadística, población, muestra, parámetro, muestra y variable. 2. Procedimentales (Saber hacer) Diferencia entre una población y muestra entre una variable cualitativa ordinal de una nominal. Una variable cuantitativa discreta de una continua. Aplica sus conceptos a un caso clínico 3 Actitudinales (Saber Ser) Reflexionar de qué manera se puede utilizar los conceptos

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

7. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia: (Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente en clase) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema Qué es la estadística, la bioestadística, qué es población, muestra, parámetro, estadística y variable Esquema conceptual de 8

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Sabe qué significa estadísticaBioestadística Población, muestra, parámetro Diferencia entre una variable cualitativa y una variable cuantitativa, una variable

RECURSOS

Pizarra Infocus computadora Folletos textos Organizadore s gráficos Plataforma virtual

EVALUACIÓN

Técnicas: Organizador grafico Lluvia de ideas Instrumentos: Resúmenes interrogatorios: casos para aplicación de conceptos

generales de Población, muestra, parámetro, población, variables, dato, información, conocimiento Diferenciar entre una variable cualitativa y una variable cuantitativa. Distinguir entre una variable discreta y una variable continua.

partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre conceptos de estadística descriptiva y estadística inferencial Exploración/Reflexión:

adquiridos en base de ello aplicar a casos clínicos para entender su utilidad.

discreta y una variable continua.

Contesta certeramente las preguntas formuladas en Cuales sus usos caso Clínico Análisis de algunos componentes de para desarrollar en esta definición y su clasificación. grupo o en forma 8. ACTIVIDADES DE individual ELABORACIÓN: •

Construcción del conocimiento: Conceptualización Analiza y describe detenidamente lo observado Revisa conceptos varios autores Abstrae definiciones claras y precisas Establece semejanzas y diferencias 9. ACTIVIDADES FINALES: • Transferencia del conocimiento/ Reconoce los conceptos analizados Elabora resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? • •

Aplicación: Ejemplos didácticos para aplicar conceptos se pide tres ejemplos de cada uno de los conceptos analizados. 9

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO

XV.

Realiza mapas conceptuales y o ensayos sobre la importancia de los conceptos de bioestadística y presenta tres ejemplos de cada uno de los conceptos.

CONTENIDO CIENTÍFICO:

XVI. El estudiante construirá su propio conocimiento científico a partir de la información adquirida en la clase y de diferentes autores XVII.

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

OBSERVACIÓN: Se cumplió con el plan de clase de acuerdo con lo planificado.

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PLAN DE CLASE N°4 XVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XIX. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 19-09-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XX.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: I TÍTULO DE LA UNIDAD: Bioestadística TEMA: ELABORACIÓN DE FRECUENCIAS ACUMULADAS: METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

EVALUACIÓN

Organizar los datos en una distribución de frecuencias. Presentar una distribución de frecuencias en un histograma, un polígono de frecuencias y un polígono de frecuencias acumuladas Comprender y analizar las frecuencias absolutas y acumuladas y%

1. Conceptuales (Saber) Recorrido de la variable: la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo. Intervalo de Clase: es el número o símbolo que define o contiene una clase, marca el limite inferior y superior Ej: (10 - 19) Intervalo de Clase abierto: ej: 60 y más años Frontera de clase, o límite de clase verdadero. número en el que teóricamente pueden incluirse medidas acerca del límite inferior y superior del intervalo de clase Ej: 9.5 - 19.5 Marca de clase (punto medio): punto que divide a la clase en dos partes iguales. Es el promedio entre los límites superior e inferior de la clase.

10. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema Cómo puedo resumir una cantidad de datos de un estudio de salud para presentarlo en una reunión y poder explicarlos a la audiencia. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión:

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia %

Construye y analiza una tabla de frecuencias acumuladas así:

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore 1recorrido de la s gráficos variable Computador a Xmax – Xmin etc. 2. Seguidamente determinamos el número de CLASES (k) así: k = 1 + 3,3 log (n) 3. Ahora, la AMPLITUD (c) de las clases dividiendo la amplitud total entre el número de clases.

Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. c=R/k 2. Procedimentales (Saber 11. ACTIVIDADES DE hacer) 4. Se forman los ELABORACIÓN: PASOS PARA LA ELABORACIÓN Ordeno los datos y determino el recorrido de la variable RV Determino el número de intervalos, clases o categorías K= 1 + 3,322 (log n ) Obtener el tamaño o amplitud de cada intervalo W= RV/K(No de intervalos Ubicar cada observación individual en C/intervalo.

3 Actitudinales (Saber Ser)

intervalos teniendo presente que el límite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el límite superior no pertenece intervalo, se cuenta en el siguiente

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Analizar e interpretar los datos de las frecuencias para obtener conclusiones del caso de la tabla estudiada.

Elabora un ejercicio y presenta una intervalo. tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en . organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XXI. XXII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

CONTENIDO CIENTÍFICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N°5 XXIII.

DATOS INFORMATIVOS

XXIV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• • • • • • • •

• • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 24-09-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XXV.

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: I TÍTULO DE LA UNIDAD: Bioestadística TEMA: PRÁCTICA EJERCICIOS FRECUENCIAS ACUMULADAS • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS 1. Conceptuales (Saber) Recorrido de la variable: la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo. Intervalo de Clase: es el número o símbolo que define o contiene una clase, marca el limite inferior y superior Ej: (10 - 19) Intervalo de Clase abierto: ej: 60 y más años Frontera de clase, o límite de clase verdadero. número en el que teóricamente pueden incluirse medidas acerca del límite inferior y superior del intervalo de clase Ej: 9.5 - 19.5 Marca de clase (punto medio): punto que divide a la clase en dos partes iguales. Es el promedio entre los límites superior e inferior de la clase.

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

13. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema Cómo puedo resumir una cantidad de datos de un estudio de salud para presentarlo en una reunión y poder explicarlos a la audiencia. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión:

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia %

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Construye y analiza una tabla de frecuencias acumuladas así:

Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. c=R/k 2. Procedimentales (Saber 14. ACTIVIDADES DE hacer)

4. Se forman los

RECURSOS

EVALUACIÓN

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

PASOS PARA ELABORACIÓN

Ordeno los datos y determino el recorrido de la variable RV Determino el número de intervalos, clases o categorías K= 1 + 3,322 (log n ) Obtener el tamaño o amplitud de cada intervalo W= RV/K(No de intervalos Ubicar cada observación individual en C/intervalo.

3 Actitudinales (Saber Ser) Analizar e interpretar los datos de las frecuencias para obtener conclusiones del caso de la tabla estudiada.

ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias

15. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, . además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XXVI. XXVII.

intervalos teniendo presente que el límite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el límite superior no pertenece intervalo, se cuenta en el siguiente intervalo.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE 16

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N°6 XXVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XXIX.

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 26-09-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XXX.

• • • • • •

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Estudio descriptivo de las variables cualitativas. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Describir a las variables cualitativas mediante el cálculo y análisis de tasas, razones proporciones y porcentajes

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1 Explicación de conocimientos previos pertinentes.

16. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: ¿Cómo puedo presentar Evocación/experiencia:(Recordar matemáticamente el estudio de contenidos previos/ Conversar las variables cualitativas? sobre el tema visto ¿Qué es una tasa, razón, anteriormente ) proporción y %? Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los Valores referenciales de c/u de contenidos previos del tema las principales tasas y sus Cómo puedo resumir una cantidad fórmulas de datos de un estudio de salud T. Natalidad: para presentarlo en una reunión y T. Fecundidad. poder explicarlos a la audiencia. T. Mortalidad Esquema conceptual de partida: T.M. Materna Enunciación del tema a tratar: T.M. Infantil En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una 18

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Conoce y calcula las principales tasas que se maneja en la práctica clínica y epidemiológica: . . Natalidad: T. Fecundidad. T. Mortalidad T.M. Materna T.M. Infantil T. de M. Neonatal T. de Incidencia T. Prevalencia T de Ataque.

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. 17. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias 18. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XXXI. XXXII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH. 19

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N°7 XXXIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XXXIV. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 01-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XXXV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Ejercicios de aplicación tasas, proporciones razones. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Describir a las variables cualitativas mediante el cálculo y análisis de tasas, razones proporciones y porcentajes

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

19. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: ¿Cómo puedo presentar Evocación/experiencia:(Recordar matemáticamente el estudio de contenidos previos/ Conversar las variables cualitativas? sobre el tema visto ¿Qué es una tasa, razón, anteriormente ) proporción y %? Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los 1 Explicación de conocimientos previos pertinentes.

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Conoce y calcula las principales tasas que se maneja en la práctica clínica y epidemiológica: . . Natalidad: T. Fecundidad. T. Mortalidad

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador

Valores referenciales de c/u de las principales tasas y sus fórmulas T. Natalidad: T. Fecundidad. T. Mortalidad T.M. Materna T.M. Infantil

contenidos previos del tema Cómo puedo resumir una cantidad de datos de un estudio de salud para presentarlo en una reunión y poder explicarlos a la audiencia. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. 20. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias 21. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: 22

T.M. Materna T.M. Infantil T. de M. Neonatal T. de Incidencia T. Prevalencia T de Ataque. Razones, proporciones Porcentajes

gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XXXVI. XXXVII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 8 XXXVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XXXIX. • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 03-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XL.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Trabajo práctico para ingresar a la pág. INEC y ver tasas, proporciones razones de hechos vitales. • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: 24

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

22. ACTIVIDADES INICIALES Calcular y analizar a las • Prerrequisitos: variables cualitativas mediante Motivación: puedo presentar el cálculo y análisis de tasas, ¿Cómo Evocación/experiencia:(Recordar razones proporciones y matemáticamente el estudio de contenidos previos/ Conversar las variables cualitativas? porcentajes sobre el tema visto ¿Qué es una tasa, razón, anteriormente ) proporción y %? Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los Valores referenciales de c/u de contenidos previos del tema las principales tasas y sus Cómo puedo resumir una cantidad fórmulas de datos de un estudio de salud T. Natalidad: para presentarlo en una reunión y T. Fecundidad. poder explicarlos a la audiencia. T. Mortalidad Esquema conceptual de partida: T.M. Materna Enunciación del tema a tratar: T.M. Infantil En esta clase estudiaremos sobre 1 Explicación de conocimientos previos pertinentes.

ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. 23. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias 25

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

24. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XLI. XLII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

CONTENIDO CIENTÍFICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 9 XLIII.

DATOS INFORMATIVOS

XLIV. 27

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• • • • • • • •

• • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 08-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XLV.

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Estudio de la media, mediana, moda varianza y desviación estándar. • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1.-Calcular la media aritmética, la moda y la mediana.

CONTENIDOS

Medidas de ubicación: medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda. Medidas de 2.Explicar las dispersión: varianza, características, uso ventajas desviación típica, cuartiles y desventajas década rango. medida de tendencia central. 3.- Identificar la posición de la media aritmética, la mediana y la moda tanto en distribuciones simétricas como en asimétricas.

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

25. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema Cómo puedo resumir una cantidad de datos de un estudio de salud para presentarlo en una reunión y poder explicarlos a la audiencia. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión:

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Calcula e interpreta la media aritmética, mediana, moda. Varianza, desviación estándar, cuartiles, rango o amplitud Explica las características, utilización, ventajas y desventajas de cada medida de ubicación.

Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus Identifica verazmente componentes. mediante base 26. ACTIVIDADES DE de datos en 28

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Excel medidas posición.

las de

27. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XLVI. XLVII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH. Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 10 XLVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XLIX.

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 10-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos L.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• • • • •

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Ejercicios de aplicación de la media, mediana, moda varianza y desviación estándar. • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1.-Calcular la media aritmética, la moda y la mediana.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

28. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema Cómo puedo resumir una cantidad de datos de un estudio de salud para presentarlo en una reunión y poder explicarlos a la audiencia. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una 31

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Calcula e interpreta la media aritmética, mediana, moda. Varianza, desviación estándar, cuartiles, rango o amplitud Explica las características, utilización, ventajas y

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. 29. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias 30. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO LI. LII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH. 32

desventajas de cada medida de ubicación. Identifica verazmente mediante base de datos en Excel las medidas de posición.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 11 LIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LIV. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 15-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

LV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Ejercicios de aplicación Curvas endémicas. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1.-Calcular la media aritmética, la moda y la mediana.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

31. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los 34

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

EVALUACIÓN

Calcula e interpreta curvas endémicas por el método de la media aritmética y de los cuartiles

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador

3.- Identificar la posición de la media aritmética, la mediana y la moda tanto en distribuciones simétricas como en asimétricas.

Explica las características, utilización, ventajas y desventajas de cada medida de ubicación.

Identifica verazmente mediante base Exploración/Reflexión: de datos en las Cuales sus usos y la importancia Excel medidas de para su análisis de sus posición. componentes. 32. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias 33. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: 35

gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO LVI. LVII.

casa

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH. Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 12 LVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LIX. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 17-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos 37

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: entrega de Prueba Objetiva y revisión para reclamos. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

LX.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

determinar el nivel en tres Categorías Muy bueno=> de 8 Bueno entre= 6y 8 Regular= 5y 6 Mal= < de 5

CONTENIDOS

Medidas de ubicación: medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda. Medidas de dispersión: varianza, desviación típica, cuartiles rango.

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

34. ACTIVIDADES INICIALES ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE NOTAS CON MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN.

35. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN:

Formular un plan de recuperación para los estudiantes con menos de 5 puntos.

Construcción del conocimiento: 36. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para casa y análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

LXI.

CONTENIDO CIENTÍFICO:

LXII.

BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH. 38

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

CONOCER CARACTERÍSTICA S DE NOTAS DEL CURSO MEDIA: 6,4 MEDIANA 7 MODA 9,6 DESVIACIÓN ESTANDAR 2,8 VARIANZA 8

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 13 39

LXIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LXIV. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 22-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

LXV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: Practica en Excel METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1.-Calcular la media aritmética, la moda y la mediana.

CONTENIDOS

Medidas de ubicación: medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda. Medidas de dispersión: 2.Explicar las varianza, desviación típica, características, uso ventajas cuartiles rango. y desventajas década medida de tendencia central. 3.- Identificar la posición de la media aritmética, la mediana y la moda tanto en distribuciones simétricas como en asimétricas.

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

37. ACTIVIDADES INICIALES ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE NOTAS CON MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN.

38. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: 39. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para casa y análisis de los mismos. 40

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

Pizarra Práctica en Excel Infocus para Reglamento Académico CONOCER Organizadore CARACTERÍSTICA s gráficos S DE NOTAS DEL Computador CURSO y poder a analizar en etc. forma integral MEDIA: 6,4 MEDIANA 7 MODA 9,6 DESVIACIÓN ESTANDAR 2,8 VARIANZA 8

EVALUACIÓN

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

LXVI.

CONTENIDO CIENTÍFICO:

LXVII.

BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

CONTENIDO CIENTÍFICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 14 LXVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LXIX. • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 24-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

LXX.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: II TÍTULO DE LA UNIDAD: Est. Descriptiva. Medidas de TC y D TEMA: práctica con base de datos para curvas endémicas en Excel • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1.-Calcular la media aritmética, la moda y la mediana.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

40. ACTIVIDADES INICIALES ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE NOTAS CON MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN.

41. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: 42

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

Pizarra Práctica en Excel Infocus para Reglamento Académico CONOCER Organizadore CARACTERÍSTICA s gráficos S DE NOTAS DEL Computador CURSO y poder a analizar en etc.

EVALUACIÓN

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador

3.- Identificar la posición de la media aritmética, la mediana y la moda tanto en distribuciones simétricas como en asimétricas.

Construcción del conocimiento:

forma integral

42. ACTIVIDADES FINALES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta una tabla con su análisis y conclusiones, además presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy?

MEDIA: 6,4 MEDIANA 7 MODA 9,6 DESVIACIÓN ESTANDAR 2,8 VARIANZA 8

Aplicación: Ejemplos didácticos para casa y análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS CON ANÁLISIS.

LXXI.

CONTENIDO CIENTÍFICO:

LXXII.

BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

gráfico sobre el encuadre pedagógico.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 15 LXXIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LXXIV. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 29-10-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

LXXV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: III TÍTULO DE LA UNIDAD: ESTADISTICA INFERENCIAL TEMA: CURVA NORMAL. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 44

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

EVALUACIÓN

Enlistar características de distribución probabilidad normal.

las la de

Definir y calcular valores z Establecer la probabilidad de que una observación sea mayor o menor que un valor determinado, utilizando la distribución normal

1 Competencias •

•

Definirá qué es distribución Normal y Normal estándar. Conocerá como es la distribución Normal y Normal estándar. Aplicará las propiedades de la distribución Normal estándar. Conocerá como estandarizar valores de una variable para convertirlos en una distribución Normal estándar.

43. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema Cómo puedo resumir una cantidad de datos de un estudio de salud para presentarlo en una reunión y poder explicarlos a la audiencia. Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: En esta clase estudiaremos sobre ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE una tabla de frecuencias acumuladas.

Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. 44. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Elabora una tabla de frecuencias acumuladas con datos de casos clínicos y describe detenidamente lo observado Abstrae conclusiones claras y precisas Establece tendencias por medio de semejanzas y diferencias 45. ACTIVIDADES FINALES: 45

Utiliza la distribución de probabilidad normal para calcular valores z.

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO LXXVI. LXXVII.

casa

RESUELVE DE EJERCICIOS DE PUNTUACIONES Z.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

CONTENIDO CIENTÍFICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 16 LXXVIII.

DATOS INFORMATIVOS

LXXIX.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• • • • • • • •

• • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 05-11-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

LXXX.

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: III TÍTULO DE LA UNIDAD: ESTADISTICA INFERENCIAL TEMA: INTRODUCCIÓN A LA PRUEBA DE HIPÓTESIS. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Definir y aplicar el

Qué es una hipótesis?

procedimiento de prueba

Tipos de hipótesis

de hipótesis en la evaluación de hipótesis muestrales y poblacionales. Definir hipótesis nula e

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CONTENIDOS

Pasos para una prueba de hipótesis Error tipo I Error tipo II

46. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema

hipótesis alternativa.

Pruebas de una y dos Describir el procedimiento colas de cinco pasos para realizar una prueba de hipótesis.

Ejercicios de aplicación Valores críticos de z

Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: Exploración/Reflexión:

una cola y una prueba de hipótesis de dos colas. Realizar una prueba de hipótesis para la media

Define una hipótesis y una prueba de hipótesis. Describe el procedimiento de cinco pasos para la prueba de hipótesis. Define hipótesis nula

e hipótesis Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus alternativa. componentes. Define los

Distinguir entre una prueba de hipótesis de

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

47. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Aplica los 5 pasos la ejecución de una prueba de hipótesis 48

errores de tipo I y de tipo II. Distingue entre una prueba de hipótesis con una cola y con

RECURSOS

EVALUACIÓN

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a etc.

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

48. ACTIVIDADES FINA LES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy?

poblacional. Realizar una prueba de hipótesis para la proporción poblacional. Definir los errores de tipo I y de tipo II. Calcular la probabilidad

Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

de un error de tipo II.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO LXXXI. LXXXII.

casa

dos colas. Realiza una prueba de hipótesis respecto a una media poblacional

RESUELVE LISTA DE EJERCICIOS DE PRUEBA DE HIPÓTESIS.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 17 LXXXIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LXXXIV. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 12-11-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

LXXXV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: III TÍTULO DE LA UNIDAD: ESTADISTICA INFERENCIAL TEMA: PRUEBA Z PARA PRUEBA DE HIPÓTESIS. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

Definir y aplicar el

Valores críticos de z

procedimiento de prueba

Formula dela prueba Z

de hipótesis POR MEDIO DE UNA PRUEBA z

EJERCICIOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

49. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los 50

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a una de etc.

Describe el procedimiento de cinco pasos para la prueba de hipótesis. Realiza prueba

RECURSOS

EVALUACIÓN

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador

contenidos previos del tema

. Realizar una prueba de hipótesis para MEDIAS poblacional.

Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: Exploración/Reflexión:

hipótesis respecto a una media poblacional con prueba z

Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes. 50. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Aplica los 5 pasos la ejecución de una prueba de hipótesis 51. ACTIVIDADES FINA LES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO LXXXVI. LXXXVII.

casa

RESUELVE LISTA DE EJERCICIOS DE PRUEBA DE HIPÓTESIS CON PRUEBA Z.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

CONTENIDO CIENTÍFICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 18 LXXXVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

LXXXIX. • • • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 14-11-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XC.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: III TÍTULO DE LA UNIDAD: ESTADISTICA INFERENCIAL TEMA: PRUEBA t PARA PRUEBA DE HIPÓTESIS. METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

EVALUACIÓN

Definir y aplicar el

Valores críticos de t

procedimiento de prueba

Formula dela prueba t

de hipótesis POR MEDIO DE UNA PRUEBA t

Niveles de Significancia Grados de libertad. EJERCICIOS

Realizar una prueba de

52. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema

hipótesis para MEDIAS poblacional.

. .

Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes.

53. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Aplica los 5 pasos la ejecución de una prueba de hipótesis 54. ACTIVIDADES FINA LES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos. 53

casa

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a una de etc.

Describe el procedimiento de cinco pasos para la prueba de hipótesis.

Realiza prueba hipótesis respecto a una media poblacional con prueba t

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XCI. XCII.

RESUELVE LISTA DE EJERCICIOS DE PRUEBA DE HIPÓTESIS CON PRUEBA Z.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 19 XCIII.

DATOS INFORMATIVOS

XCIV.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

• • • • • • • •

• • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 19-11-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos

XCV.

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: III TÍTULO DE LA UNIDAD: ESTADISTICA INFERENCIAL TEMA: PRÁCTICA PRUEBA DE HIPÓTESIS EN BASE DE DATOS EXCEL. • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Definir y aplicar el procedimiento de prueba

EJERCICIOS EN BASE DE DATOS DE EXCEL

de hipótesis POR

ENTRADAS Y

MEDIO DE UNA BASE

SALUDAS

DE DATOS EN EXCEL. Realizar una prueba de

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CONTENIDOS

55. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los contenidos previos del tema

hipótesis para MEDIAS poblacional.

Esquema conceptual de partida: Enunciación del tema a tratar: Exploración/Reflexión: Cuales sus usos y la importancia para su análisis de sus componentes.

56. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Aplica los 5 pasos la ejecución de una prueba de hipótesis 55

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

RECURSOS

Pizarra Infocus Describe el Reglamento procedimiento para la prueba Académico Organizadore de hipótesis. s gráficos Computador Realiza una a prueba de etc. hipótesis respecto a una media poblacional en base de datos de Excel.

EVALUACIÓN

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador gráfico sobre el encuadre pedagógico.

57. ACTIVIDADES FINA LES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO XCVI. XCVII.

casa

RESUELV EJERCICIOS DE PRUEBA DE HIPÓTESIS EN BASE DE DATOS DE EXCEL.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA

PLAN DE CLASE N° 20 XCVIII. • • • • • • • •

DATOS INFORMATIVOS

XCIX.

ÁREA: Educación Básica ASIGNATURA: Bioestadística N° DE UNIDAD: III TÍTULO DE LA UNIDAD: ESTADISTICA INFERENCIAL TEMA: REPASO TEÓRICO PRÁCTICO DE PRUEBA DE HIPÓTESIS. • METODOLOGÍA: Lección Magistral/ Exposición metodológica/ Lluvia de ideas/ Cuestionario.

PROCESO DIDÁCTICO: OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

Qué es una hipótesis? Aplicar conceptos, métodos tanto de pruebas z como de pruebas t para el cálculo de una prueba de hipótesis

• • • • •

DOCENTE: Dr. Wilson Nina M. PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2013 febrero 2014 SEMESTRE: Tercero PARALELO: “A” N° DE ESTUDIANTES: 41 FECHA: 21-11-2013 HORA: 19:00 a 20:40 DURACIÓN: 100 minutos C.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

Tipos de hipótesis Pasos para una prueba de hipótesis Error tipo I

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

58. ACTIVIDADES INICIALES • Prerrequisitos: Motivación: Evocación/experiencia:(Recordar contenidos previos/ Conversar sobre el tema visto anteriormente ) Mediante un interrogatorio los estudiantes analizaran los 57

RESULTADO/S DE APRENDIZAJE:

Pizarra Infocus Reglamento Académico Organizadore s gráficos Computador a una de etc.

Describe el procedimiento de cinco pasos para la prueba de hipótesis. Realiza prueba

RECURSOS

EVALUACIÓN

Técnicas: Lluvia de ideas. Prueba. Instrumentos: Cuestionario, prueba escrita de diagnóstico. Organizador

Error tipo II

contenidos previos del tema

Pruebas de una y dos colas Ejercicios de aplicación Valores críticos de z

hipótesis respecto a una Esquema conceptual de partida: media poblacional Enunciación del tema a tratar: con prueba z y Exploración/Reflexión: t. Cuales sus usos y la importancia Ejercicios. para su análisis de sus componentes.

59. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN: Construcción del conocimiento: Conceptualización Aplica los 5 pasos la ejecución de una prueba de hipótesis 60. ACTIVIDADES FINA LES: Transferencia del conocimiento/ Elabora un ejercicio y presenta resúmenes en organizadores gráficos con los conocimientos adquiridos Refuerzo ¿de lo que hemos hablado hoy? Aplicación: Ejemplos didácticos para análisis de los mismos.

EVIDENCIA DE LO APRENDIDO CI. CII.

casa

RESUELVE LISTA DE EJERCICIOS DE PRUEBA DE HIPÓTESIS CON PRUEBA Z.

CONTENIDO CIENTÍFICO: BIBLIOGRAFÍA: Reglamento Académico de la UNACH.

gráfico sobre el encuadre pedagógico.

Dr. Ángel Mayacela

Dr. Wilson Nina M.

DIRECTOR/A DE ÁREA

DOCENTE