Imagen: World Animal Protection / Gembong Nusantara
Recurso educativo
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protecci贸n Animal)
Educaci贸n para el desarrollo sostenible y el bienestar animal
Introducción ¿Qué es educación para el bienestar animal?
Como educador, usted probablemente ya sabe que muchos jóvenes estudiantes sienten una fascinación natural hacia los animales. La educación para el bienestar animal (EBA), trabaja desde ese vínculo promoviendo conocimiento, comprensión, capacidades, actitudes y valores relacionados con la participación humana en las vidas de los animales, al explorar el efecto que esto tiene en las habilidades de los animales de satisfacer sus propias necesidades y como resultado, nuestra responsabilidad. La EBA se encuentra dentro del concepto más amplio de educación humanitaria, el cual incluye todo tipo de educación sobre justicia social, ciudadanía, asuntos ambientales y el bienestar animal, reconociendo la interdependencia de todas las cosas vivientes. Esta es educación basada en valores que: Desarrolla la sensibilidad hacia todas las formas de vida, apreciación de la diversidad y tolerancia a la diferencia Fomenta la empatía y compasión en los niños, de manera que aprendan a vivir con mayor respeto hacia todos Proveé oportunidades para que los niños desarrollen un sentido de la responsabilidad y un sentido del deber hacia su entorno y el mundo natural. Contribuye al desarrollo de las actitudes y el pensamiento crítico en los niños, lo cual puede aumentar su autoestima Faculta a los niños a tomar decisiones y realizar acciones como ciudadanos responsables del mundo.
¿Cómo puedo usar este paquete en mi trabajo de docente? Este paquete tiene la intención de ser una útil ayuda en su práctica docente, que le permitirá incluir ideas de desarrollo sostenible y bienestar animal dentro del plan de estudios existente, de una manera que sus estudiantes encontrarán interesante. Tanto la educación para el bienestar animal como la educación para el desarrollo sostenible fomentan el uso de métodos participativos, tales como grupos de trabajo pequeños y actividades basadas en discusiones. Estas lecciones están diseñadas para ayudarlo a incorporar fácilmente este tipo de técnicas didácticas.
¿Qué es educación para el desarrollo sostenible? La UNESCO (organización educativa, científica y cultural de las Naciones Unidas), define la educación para el desarrollo sostenible (EDS) como un concepto que va mucho más allá de la educación ambiental. La EDS busca cambiar comportamientos e integrar la sostenibilidad en la vida de las personas. La UNESCO sugiere que su visión de la EDS es “un mundo en el cual todos tienen la oportunidad de sacar provecho de la educación y aprender los valores, comportamiento y estilos de vida requeridos para un futuro sostenible y para una transformación positiva de la sociedad”
¿Cómo funcionan juntas la educación para el desarrollo sostenible y la educación para el bienestar animal?
La visión de la UNESCO sobre la EDS es un proceso educativo que proveé educación de calidad, promueve el desarrollo humano sostenible y le conciernen todos los niveles y todos los tipos de educación: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a transformarse a uno mismo y a la sociedad. Los resultados del aprendizaje de la EBA y la EDS están, por ende, estrechamente integrados en sus metas y en sus metodologías. A través de la EBA los estudiantes pueden: Aprender a conocer, al darse cuenta de que los animales tienen necesidades, que los humanos interactúan con otros animales y que compartimos el ambiente con otras criaturas vivientes Aprender a ser, al desarrollar actitudes de bondad, compasión, respeto y responsabilidad Aprender a vivir juntos, al comprender cómo las acciones humanas afectan a los animales y otras criaturas vivas, lo que contribuye a buenos principios de ciudadanía y disminuye la probabilidad de actos violentos hacia seres vivos, lo que crea una sociedad más justa y pacífica Aprender a hacer, al adquirir las capacidades de vida trascendentales (incluyendo comunicación efectiva y pensamiento crítico) que les permitirán explicar bien sus ideas y responsabilidades, tomar decisiones informadas y demostrar niveles apropiados de cuidado y empatía hacia otros seres vivos Aprender a transformarse a uno mismo y a la sociedad, al comprender que frecuentemente nos encontramos con dilemas morales, que las personas tienen opiniones diferentes y que la cooperación y comunicación son críticos en determinar soluciones sostenibles que pueden beneficiar a todos los grupos de interés. La EBA efectiva promueve en los estudiantes el desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico al aprender a aplicar la razón, resolver problemas y tomar decisiones informadas, todas las cuales son cruciales para mantener las comunidades estables y facultar a los líderes del mañana.
¿Qué viene en este paquete?
Este paquete pretende ayudarle a integrar las ideas de la EDS y el bienestar animal en su práctica docente. Contiene 5 lecciones con hojas de actividades y hojas para repartir relacionadas: Lección 1 Las cinco libertades del bienestar animal Lección 2 ¿Qué sabemos sobre los animales de nuestra comunidad? Lección 3 ¿En quién pensamos durante una emergencia? Lección 4 ¿Qué es lo que comemos? Lección 5 Los animales a nuestro alrededor Cada lección está dividida en cinco secciones: Actividades – enumera las principales actividades que se cubren en la lección. Vínculos curriculares – resalta los vínculos entre el material visto en la lección con áreas de su propio currículum. Objetivos/resultados – proveé objetivos y resultados de aprendizaje claros y diferenciados. Instrucción – lo guía por un resumen paso a paso de la lección completa. Recursos – enumera cualquier material adicional que se requiera para impartir la lección.. Este paquete también contiene una hoja de evaluación y monitoreo para poder obtener su retroalimentación y mejorar nuestros recursos en el futuro. https://www.surveymonkey.com/s/HPNG8R6
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Plan de lección
Las cinco libertades del bienestar animal Objetivo
Examinar las necesidades de los animales y explorar el concepto de las cinco libertades del bienestar animal.
Plan de lección Aprenda (10min)
Lea con sus estudiantes toda la sección “Aprender” de su hoja. Hay preguntas que se pueden responder conforme se avanza.
Resultados
Para el final de la sesión Todos los estudiantes serán capaces de explicar por qué las cinco libertades del bienestar animal son importantes para los animales. La mayoría de los estudiantes serán capaces de identificar la manera de satisfacer las necesidades básicas de los animales cuando se les da un ejemplo. Algunos estudiantes serán capaces de explicar cómo las cinco libertades del bienestar animal se relacionan con sí mismos, por ejemplo, ¿necesitarían sentirse libres para expresar sus comportamientos naturales?
Vínculos curriculares
Explore (10min) Hablen acerca de la sección “Explorar”. Explique que en esta actividad se les solicita comparar las necesidades de los humanos y los animales y luego elaborar una lista con las cinco cosas que crean que son más importantes para que los animales tengan la mejor vida posible. Pídales que llenen la hoja de “Cinco Ideas sobre Animales”
Actúe (40min)
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hacer un collage que represente las cinco cosas que el grupo piensa que son más importantes para que un animal viva lo mejor posible. Deberán hablar con su grupo sobre cuáles cosas creen que son importantes y escoger cinco. Deberán escuchar a cada persona cuando habla de sus cinco sugerencias y posiblemente votar para decidir cuáles aspectos incluir. Deberán decidir que tipo de imágenes desean incluir. Pida a los estudiantes que expongan su collage al resto de la clase y que expliquen el por qué de sus escogencias.
Español • ¿Qué tipo de lenguaje necesita para su exposición? Ciencias • ¿Qué necesitan los humanos y los animales para sobrevivir? Arte/Diseño • ¿Qué tipo de materiales necesita para hacer un collage? ¿Cuál es la mejor manera de presentar su información o mensaje en un collage?
Actividades
Leer juntos la hoja de actividades Llenar las hojas de actividades Hacer un collage Discutir sobre la idea de las cinco libertades del bienestar animal
Recursos
Algo sobre qué escribir acerca de sus cinco ideas sobre animales Materiales para hacer un collage grupal
Reflexione (10min)
¿Qué opina sobre lo que necesitan los animales y los humanos? ¿Son similares? Exponga y hable con la clase sobre las cinco libertades del bienestar animal originales y explique las palabras más complicadas cuando sea necesario:
1. Libres de hambre y sed
2. Libres de incomodidad
3. Libres de dolor, lesión y enfermedad
4. Libres de poder expresar su comportamiento normal
5. Libres de miedo y estrés ¿Son similares a las que propusieron? ¿Cuáles son las diferencias?
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Plan de lección
Animales en nuestra comunidad Objetivo
Conocer el efecto de sacar los animales de la naturaleza y venderlos como mascotas exóticas.
Resultados
Para el final de la sesión Todos los estudiantes serán capaces de explicar por qué, en términos de las cinco libertades del bienestar animal, es mejor que los animales silvestres permanezcan en la naturaleza. La mayoría de los estudiantes podrán describir una variedad de efectos positivos que la vida silvestre puede tener sobre las comunidades que viven cerca de ella. Algunos estudiantes podrán describir una variedad de consecuencias que un descenso en la biodiversidad causada por el saqueo de animales de la naturaleza puede tener sobre las comunidades locales.
Vínculos curriculares
Alfabetización• ¿Qué tipo de lenguaje se necesita para crear un afiche efectivo? ¿Ayudan las imágenes en lugar de algunas palabras? Geografía • Tipos de vida silvestre en distintos países
Actividades
Crear afiches o carteles
Recursos
Repartir hoja de “animales silvestres como mascotas”. Materiales para hacer un cartel
Plan de lección Aprenda (10min) Hable sobre la idea de que las mascotas que tenemos vienen de muchas partes del mundo. Lea con sus estudiantes toda la sección “Aprender” y discuta sobre las preguntas que surjan. Explore (20min) Reparta la hoja “animales silvestres como mascotas” para que las llenen los estudiantes. Explique que la hoja es una manera de comparar los distintos tipos de cosas que los animales pueden experimentar cuando están en su hogar natural o cuando están en una casa como mascotas. La última columna es para que anoten sus propias ideas sobre el sitio donde ellos creen que el animal está mejor. Abajo del cuadro en la hoja hay algunas preguntas sobre diferentes tipos de mascotas; estas le piden al estudiante que compare los animales como mascotas con las cinco libertades del bienestar animal Actúe (40min) Se les pedirá a los estudiantes que piensen sobre la vida silvestre que es nativa de su país y que la gente quiera venir a ver. Esto significa que los estudiantes deben considerar el efecto positivo que la vida silvestre local puede tener sobre sí mismos, su país y sus comunidades. Se les pedirá a los estudiantes que elaboren un afiche o cartel para llamar la atención sobre la vida silvestre local. Reflexione (10min) En grupos pequeños se les pedirá a los estudiantes que se refieran brevemente a sus carteles con el resto del grupo. Una discusión liderada por el profesor en todo el grupo sobre cuales animales son buenas mascotas y por qué y cuales animales no son buenas mascotas y por qué.
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Plan de lección
¿En quién pensamos durante una emergencia? Objetivo
Analizar cómo pueden afectar los desastres a los animales (por ejemplo por lesiones, hambruna o ahogamiento) y explorar la idea que los animales deben ser incluidos en los planes de emergencia en nuestras comunidades y familias.
Resultados
Para el final de la sesión Todos los estudiantes serán capaces de enumerar una lista de artículos esenciales que un animal pueda necesitar luego de una emergencia causada por un desastre. La mayoría de los estudiantes podrán identificar distintos tipos de desastres que pueden ocurrir en el mundo y cómo pueden afectar a los animales. Algunos estudiantes podrán sugerir nuevas maneras de reducir la exposición de un animal a los desastres.
Vínculos curriculares Geografía
• ¿Qué tipos de desastres pueden ocurrir y dónde? ¿Por qué? ¿Cuál es el lugar más seguro para usted y los animales donde vive? Alfabetización • ¿Qué tipo de lenguaje se necesita para crear un afiche efectivo? ¿Ayudan las imágenes en lugar de algunas palabras? Ciencias • ¿ Cómo ocurren algunos desastres naturales?
Actividades
Empacar el maletín de emergencias Hacer un mapa
Recursos
Hoja para repartir de “maletín de emergencias” Materiales para hacer un mapa
Plan de lección Aprenda (10min)
Explique que los humanos y animales a veces experimentan emergencias causadas por eventos como inundaciones o terremotos. Pregunte a los estudiantes si pueden pensar en los tipos de emergencias que ocurren en su propio país. Vea la foto en el reverso de la tarjeta. Pregunte a los estudiantes lo que creen que le está pasando a esta familia
Explore (15min)
Se les pide a los estudiantes que llenen la hoja “del maletín
de emergencias”. Una vez que terminan les pueden preguntar a otros estudiantes si empacaron o no cosas similares ante una emergencia. Los animales son usualmente parte de nuestras familias y comunidades. Eso quiere decir que en caso de emergencia debemos pensar en ellos también. Podría enumerar los artículos mencionados por los estudiantes en la pizarra. ¿Han incluido artículos para los animales también?
Actúe (30min)
Pida a los estudiantes que imaginen que viven en una ciudad donde hay inundaciones frecuentemente (si hay otro tipo de emergencia que ocurre en su país, tal vez use ese ejemplo para hacerlo más relevante para sus estudiantes). Pida a los estudiantes que hagan un mapa que muestre donde viven, junto con la mejor manera de llegar a un lugar seguro en caso de que haya una inundación y haya que dejar la casa rápidamente. ¿Qué ruta tomarían y por qué? ¿Qué pueden llevar con ellos? Si hay animales en su sitio seguro, ¿qué artículos adicionales necesitan para cuidarlos? O
Haga una pequeña obra que se pueda representar en
otra clase o a toda la escuela en una asamblea sobre lo que haría con los animales en su comunidad en caso de emergencia. Piense lo que quiere decir, la utilería y disfraces que se necesitan, máscaras para representar a los diferentes animales y quién va a decir qué.
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Plan de lección
¿Qué es lo que comemos? Objetivo
Investigar, en relación con las cinco libertades del bienestar animal, la obligación de cuidado que se requiere para criar animales con suficiente espacio en las fincas.
Resultados
Para el final de la sesión Todos los estudiantes serán capaces de decir cuánto espacio necesita para vivir una gallina criada intensivamente para poner huevos. La mayoría de los estudiantes podrán plantear las ventajas de permitir el suficiente espacio para vivir a los animales de granja. Algunos estudiantes podrán comparar el tamaño del espacio que tiene una cerda criada intensivamente y otra criada extensivamente.
Vínculos curriculares
Alfabetización • Estructura de los poemas haiku • Composición de poesía • Función y estructura silábica
Actividades
Componer un poema haiku
Recursos
Hoja de las cinco ideas animales Hoja de referencia de las cinco libertades del bienestar animal Material para escribir un poema haiku
Plan de lección Aprenda (5min)
Lea toda esta sección con sus estudiantes.
Explore (10min) Pida a los estudiantes que lean en parejas la sección “Explore” y que repasen juntos las preguntas. Luego, pida a toda la clase que retroalimenten sobre sus opiniones acerca de esas preguntas. Actúe (30min) Explique a sus estudiantes que un haiku es un tipo de poema japonés que tiene una estructura en particular. • solo 3 líneas y un máximo de 17 sílabas en total. • usualmente la primera línea tiene 5 sílabas, la segunda 7 y la tercera 5. Pida a los estudiantes que individualmente escriban un haiku sobre la vida de una gallina en una jaula. Explique que puede ser desde el punto de vista de la gallina, del granjero o propio, visitando la granja y viendo la gallina.
Reflexione (15min)
Comience una discusión: ¿Comen huevos? ¿De dónde creen que vienen? Si comen huevos, ¿qué tipo de espacio tienen las gallinas que producen esos huevos? Hable sobre la idea de las gallinas que viven afuera y las que viven adentro. Puede mencionar que el término “gallinas de pastoreo” es utilizado en algunos países para referirse a las gallinas que tienen acceso al espacio abierto, en vez de estar confinadas en jaulas pequeñas. Pregunte a los estudiantes: ¿cómo creen que se deben mantener las gallinas que producen huevos y por qué?
Extensión (15min) Como una actividad de extensión, podrían escribir otro haiku desde la perspectiva de una gallina que vive en un sistema de pastoreo y comparar los dos haikus que hicieron.
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Plan de lección
Los animales a nuestro alrededor Objetivo
Investigar la capacidad de los humanos de ser empáticos con otros animales.
Plan de lección Nota para el profesor:
Resultados
Para el final de la sesión Todos los estudiantes serán capaces de describir varios ejemplos sobre las maneras en que los animales se comunican. La mayoría de los estudiantes podrán explicar algunos de los problemas que su animal de elección enfrenta en relación con los humanos. Algunos estudiantes podrán imaginar qué conocimiento el animal de su elección querría transmitir a los humanos y cómo esto puede ser útil en relación con el bienestar animal
Esta lección puede tomar entre 90 y 120 minutos ya que involucra una actividad de creación de máscaras.
Aprenda (10min)
Lea toda la sección de “Aprenda” con sus estudiantes e introduzca el concepto de los distintos tipos de comunicación animal.
Explore (60min) Cada estudiante escoge hablar en nombre de un animal en particular. Dígales que harán una máscara para que su animal use mientras habla el Concejo. Pida a los estudiantes que empiezan a pensar en lo que van a decir. Dígales que usted (el profesor) también escogerá hablar en nombre de un animal de su elección.
Vínculos curriculares
Alfabetización • hablar en nombre de una audiencia Artes y manualidades • hacer una máscara Ciudadanía • hablar en nombre de una audiencia
Actúe (20min) Llame a una junta del Concejo de todos los animales. Se puede leer un poema apropiado que se haya estudiado o usar música o algún instrumento para marcar el comienzo del Concejo. Dígales que se pongan las máscaras y formen un círculo. Para empezar, usted (el profesor) puede dar un paso adelante y hablar de parte de su animal. Dígales cómo se siente su animal con respecto a su vida y sobre los humanos; algo que le pueda enseñar a los humanos y cómo le gustaría ser tratado. Por turnos alrededor del círculo, pida a cada estudiante que dé un paso adelante, imaginen que es su animal y que hable de su parte.
Actividades
Concejo de todos los animales Hacer una máscara
Recursos
Materiales para hacer máscaras de animales Espacio para que el Concejo forme un círculo.
Si el estudiante necesita ayuda para empezar, usted puede preguntar: • ¿Qué nos quiere decir su animal? • ¿Cómo lo tratan los humanos? • ¿Cómo se siente? • ¿Qué nos puede enseñar su animal? Cuando todo el mundo haya tenido oportunidad de hablar, se cierra el Concejo.
Reflexione (15min)
worldanimalprotection.org Centro de Negocios Paseo de las Flores, Heredia, Apdo. postal 516-3000, Costa Rica T: +(506) 2562 1200 F: +(506) 2562 1225 E: infola@worldanimalprotection.org
Pida a los estudiantes que reflexionen sobre lo que pensaron sobre los pensamientos de los otros animales: • ¿Fueron todos diferentes? • ¿Hubo ideas similares? • ¿Podrían representar lo que hablaron, a través de una foto, un poema o de cualquier otra manera?
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Imagen: World Animal Protection / Minzayar
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Actividad
Las Cinco Libertades del bienestar animal Aprenda
Todos necesitamos muchas cosas distintas para poder tener la mejor calidad de vida posible: necesitamos comida para comer, agua para tomar y espacio para jugar. También, todos somos muy diferentes entre nosotros: a algunas personas les gustan los bananos mientras que a otros les gustan las manzanas. A veces nos gusta estar con nuestros familiares y amigos y en otras ocasiones nos gusta estar solos. En esta lección aprenderemos sobre el tipo de cosas que nos pueden ayudar a nosotros y a los animales a tener el mejor tipo de vida posible.
Los animales necesitan alimento y agua. Unos animales comen plantas y vegetales mientras que otros se alimentan de otros animales. ¿Puede pensar en un animal que sólo come plantas? ¿Puede pensar en un animal que sólo come otros animales?
¡Algunos camellos pueden tomar 200 litros de agua (200 botellas grandes) en 3 minutos!
Imagen: World Animal Protection
Un aspecto importante que a la mayoría nos gusta es tener un lugar apropiado para vivir. ¿En qué tipo de lugar vive usted? ¿Le gusta que esté caliente o frío? ¿Le gusta mantener las ventanas cerradas para que no entre la lluvia? ¿Le gusta vivir con muchos miembros de la familia?
O a veces le molestan un poco sus hermanos, mamá o papá? Los animales viven en muchos distintos tipos de lugares, a veces con distintas partes de su familia, pero también les gusta vivir en sitios que los protejan del clima y los mantengan a salvo. Todos también intentamos ser tan saludables y felices como sea posible, pero a veces nos podemos enfermar. ¿Qué haría usted si no se sintiera bien?
Si ayudamos a cuidar de un animal que no se siente bien usualmente tratamos de ayudar al animal, ya sea dándole medicina o llevándolo donde alguien que trabaje con animales, como un veterinario. A los animales no les gusta estar enfermos. En la naturaleza, los animales se alivian al comer ciertos alimentos. Por ejemplo, cuando a los chimpancés les duele el estómago, comen las hojas de una planta en particular que tiene aceites medicinales que les ayudan a sentirse mejor.
Imagen: World Animal Protection / Jiri Rezac
¿Qué más necesitamos para hacer nuestra vida lo mejor posible? Nos gusta jugar, hablar con amigos, ir a nadar y otras cosas para entretenernos. Los animales quieren jugar y comunicarse entre ellos, por ejemplo, como cuando dos perros se persiguen y se ladran. A veces nos asustamos, por truenos o por historias de miedo, y si eso pasa nos gusta estar en un sitio donde nos sintamos seguros. Los animales también se pueden asustar con ruidos fuertes o con otros animales y también tratarán de alejarse ya sea moviéndose o escondiéndose.
Explore
Si estamos cuidando de algún animal, ya sea en nuestro hogar, comunidad o en una granja, ¿qué tipo de cosas debemos darles para que tengan la mejor vida posible? Puede empezar pensando acerca de las cosas que nosotros necesitamos para tener una buena vida y probablemente muchas de las mismas cosas serán buenas para los animales también. Si fuera a hacer una lista de las cinco cosas más importantes que cree que necesitan los animales para tener la mejor vida posible, ¿qué escribiría?
Actúe
Grupalmente, haga una exposición demostrando las cinco ideas que su grupo piensa que son las más importantes para que un animal tenga una buena vida. Necesitará hablar con su grupo sobre las ideas que se consideran más importantes y luego decidir entre ustedes. Deje que cada persona hable. Tal vez deban hacer una votación. Presente su exposición al resto de la clase y explique por qué escogieron esas cinco ideas.
Datos animales:
¡Un elefante africano puede comer más de 130 kg (más o menos el mismo peso que dos personas adultas) por día! ¡A las ratas que la gente tiene como mascotas les encantan las cosquillas! ¡Las gallinas pueden reconocer distintas caras humanas!
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Hoja para repartir
Las Cinco Libertades del bienestar animal Cinco ideas animales Haga una exposici贸n en su grupo mostrando las cinco ideas que consideran que son las m谩s importantes para que los animales lleven una buena vida. Idea 1
Idea 4
Idea 2
Idea 5
Idea 3
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protecci贸n Animal) Imagen: World Animal Protection / Simon de Trey-White
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Imagen: World Animal Protection / ic productions
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Actividad
Animales en nuestra comunidad Aprenda
Tenemos muchos animales diferentes en nuestros hogares y nuestras comunidades. En esta lección veremos los diferentes sitios de donde vienen nuestras mascotas. Algunas mascotas comunes que a las personas les gusta tener son gatos, perros, conejos y caballos. Mucha gente compra sus mascotas en una tienda de mascotas o en un mercado, pero ¿de dónde venían los animales antes de llegar a la tienda de mascotas? Hay otros tipos de animales que la gente tiene como mascota que terminan siendo vendidos lejos de donde nacieron, como las tortugas, culebras, tarántulas, monos o coloridos peces
tropicales. A estas las llamamos mascotas exóticas. ¿Qué tipo de animales viven normalmente en su país? ¿Qué tipo de mascotas son más comunes en su país? ¿Cuáles de estos animales utilizados como mascotas normalmente no viven en su país? ¿Cuáles mascotas inusuales se le ocurre que existan? Usualmente animales exóticos o raros son tomados de su sitio en la naturaleza para venderlos lejos, en otros países.
En los Estados Unidos hay casi 2 millones de tortugas como mascotas.
Imagen: Michelle de Villiers
Explore
Complete la hoja de “mascotas silvestres” para ayudarlo a pensar en las diferencias cuando los animales exóticos viven en la naturaleza y cuando viven como mascotas.
Actúe
Dejar a los animales en la naturaleza no quiere decir que nunca los podamos ver. De hecho, a muchas personas les gusta ver a los animales en su hogar natural y viajan desde todo el mundo para hacerlo. Si las personas se siguen llevando a los animales de la naturaleza, entonces cada vez menos gente podrá verlos, ya que no quedarán
muchos. ¿Puede pensar en un animal de su país que a las personas les gustaría ver en la naturaleza? ¿Qué animales le gustaría ver en la naturaleza?
Datos de mascotas:
Haga un cartel para el animal de su país que usted cree que a las personas les gustaría ver. Hágalo muy colorido y agregue datos curiosos y fotos para animar a la gente a que vengan a ver la vida silvestre de su país.
¡Hay casi 2 millones de tortugas como mascotas en los Estados Unidos!
En el Reino Unido, ¡hay aproximadamente 8 millones de perros como mascotas!
En Japón, ¡si uno no tiene su propio gato, existen cafeterías en donde tienen muchos sueltos para poder tocarlos mientras se toma el café o té!
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Hoja para repartir
Animales en nuestra comunidad Animales silvestres y mascotas Complete este cuadro para comparar lo que algunos animales tienen en su hogar en la naturaleza y lo que tendrían si fueran mascotas. La última columna es para que escriba su opinión sobre dónde considera que el animal estaría mejor: en la naturaleza o como mascota. Las dos primeras columnas sobre tortugas se llenaron como ejemplo. Nombre del animal 1 Tortuga
2 Mono
3 Peces tropicales
4
5
6
En la naturaleza Mucho espacio Pueden estar solos si quieren Pueden encontrar un lugar con la temperatura adecuada Pueden ser comidos por otros animales Pueden nadar grandes distancias
Como mascota En una pecera, sin mucho espacio A veces se mantienen con otras tortugas y no se pueden alejar La temperatura no es siempre la adecuada. No pueden ser comidos por otros animales
¿Cuál es el mejor lugar para este animal, como mascota o en la naturaleza? ¿Por qué?
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Para cada uno de los animales sobre los que ha escrito, piense en las cinco libertades del bienestar animal y las cinco ideas animales que vieron anteriormente. ¿Usted cree que cuando estos animales viven como mascotas están viviendo de la mejor manera posible? 1 Tortuga de mascota:
4
¿Viven de la mejor manera posible?
¿Viven de la mejor manera posible?
Si No
Si No
¿Por qué?
¿Por qué?
2 Mono de mascota:
5
¿Viven de la mejor manera posible?
¿Viven de la mejor manera posible?
Si No
Si No
¿Por qué?
¿Por qué?
3 Peces tropicales de mascota:
6
¿Viven de la mejor manera posible?
¿Viven de la mejor manera posible?
Si No ¿Por qué?
Si No ¿Por qué?
Imagen: World Animal Protection / IFAW / Tomas Stargardter
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Actividad
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
¿En quién pensamos durante una emergencia? Aprenda
Los humanos y muchos animales viven en distintas partes del mundo, lo que significa que experimentan distintos tipos de clima y otros asuntos inesperados con los que hay que lidiar. Por ejemplo, a veces hace demasiado calor y hay sequía o llueve demasiado y hay inundaciones; o un volcán hace erupción o hay un terremoto. Vea la foto al reverso de la tarjeta (una familia escapando de un desastre natural, como una inundación repentina causada por una crecida). ¿Qué cree que le está ocurriendo a esta familia? ¿Qué se están llevando con ellos?
Si ocurre una emergencia siempre es bueno tener un plan para enfrentarla, así estarán listos. Imagine que están practicando salir de la casa en una emergencia y que hay muy poco tiempo para empacar todas las cosas que necesita. ¿Qué se llevaría? ¿Quién más vendría con usted? ¿Hermanos, hermanas, tíos y tías? ¿Se olvidó de los animales? Recuerde que los animales en nuestros hogares y comunidades son parte de nuestra familia. Esto significa que debemos pensar también en lo que ellos necesitarían en una emergencia.
Imagen: World Animal Protection / Andrew Morgan
Glosario
Sequía Esto ocurre cuando no ha llovido en mucho tiempo y la tierra se seca. Esto significa que a las plantas se les dificulta crecer y hay menos agua para que los animales y humanos tomen.
Terremoto Esto ocurre cuando el suelo se mueve ya que enormes cantidades de energía se liberan debajo de la tierra cuando enormes placas de roca se deslizan entre ellas, ocasionando daños en las calles y edificios.
Inundación Esto ocurre cuando una gran cantidad de agua entra en partes de la tierra donde normalmente está seco. Esto se puede dar por exceso de lluvia, por ríos que se desbordan o por tormentas que causan que el nivel del mar suba.
Volcán Montañas especiales llamadas volcanes contienen una forma de roca líquida muy caliente llamado magma. Una erupción volcánica ocurre cuando el magma se escapa del pico de la montaña, y puede causar mucho daño a lo largo de grandes áreas.
Imagen: World Animal Protection
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Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Actividad
¿En quién pensamos durante una emergencia? Explore
Juegue a llenar el maletín de emergencias con un compañero. Para jugar al maletín de emergencias, piense en lo que llevaría en caso de una emergencia y muéstrelo coloreando en la hoja las cosas que empacaría. ¡Solo se pueden llevar cinco cosas! Una vez haya terminado, vea si otras personas han empacado cosas similares. Explique por qué tomó lo escogido. ¿Tiene suficientes artículos para cuidar a sus animales?
Actúe
Hagan una pequeña obra que pueda presentar en otra clase o ante toda la escuela en una asamblea sobre lo que
haría con los animales de su comunidad en caso de emergencia. Piense sobre lo que quiere decir, la utilería y los disfraces que se necesitan, máscaras para representar a los distintos animales y quién va a decir qué. Imagine que vive en una ciudad donde regularmente hay inundaciones. Haga un mapa que indique dónde vive usted y la mejor manera de llegar a un lugar seguro en caso de que haya una inundación y haya que dejar la casa súbitamente. ¿Qué ruta tomaría y por qué? ¿Qué puede llevar con usted? Habrá animales en el lugar seguro, ¿que necesitaría para poder cuidarlos?
¿Qué necesitaría para cuidar a sus animales?
Imagen: World Animal Protection / Gilles Sabrie
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Actividad
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
¿Qué es lo que comemos? Aprenda
Lo que comemos tiene un impacto enorme en diferentes animales alrededor del mundo. Si comemos queso, tomamos leche o comemos carne entonces necesitamos muchas vacas y también mucho pasto o granos para alimentarlas. Si queremos huevos entonces necesitamos muchas gallinas; si queremos tocineta necesitamos mucho espacio y alimento para muchos cerdos, y si queremos pescado, ¡necesitamos muchos barcos pesqueros!
Explore
Piense sobre las cinco libertades del bienestar animal y las cinco ideas animales que elaboró. ¿Cuántas de las cinco libertades del bienestar animal o las cinco ideas animales tienen que ver con la cantidad de espacio que un animal necesita? Imaginemos que hablamos con un granjero que cría gallinas para vender sus huevos. Este granjero recientemente decidió cambiar la manera en que cría a sus gallinas.
“Antes tenía a las gallinas afuera, con mucho espacio para correr y jugar en la tierra y estar con otras gallinas. Luego me di cuenta que puedo producir más huevos si mantengo a las gallinas en un gran cobertizo donde puedo tener más de ellas, pero tendrían menos espacio y las tengo que mantener en jaulas. Con este nuevo sistema definitivamente obtendré más cantidad de huevos que antes, pero no estoy seguro si las gallinas tendrán el espacio que necesitan.“
Imagen: World Animal Protection / i c productions
Datos animales:
La persona promedio en Estados Unidos come 247 huevos por año, mientras que la persona promedio en la India ¡come solo 47 huevos por año! ¡Se necesitan 1000 litros de agua para producir solo 1 litro de leche! Un campo de trigo puede convertirse en pan para alimentar a 100 personas, o ¡el mismo campo puede ser usado para alimentar a 1 vaca que solo alimentaría a 10 personas!
Con un compañero, vea la foto en la siguiente página, que muestra el contorno de una gallina. Este papel es del tamaño de la jaula donde se mantiene una gallina para producir huevos. En parejas, repase las cinco ideas animales que elaboraron en la lección anterior y hable con su compañero acerca de lo que sería la vida de una gallina que vive en una jaula de ese tamaño. ¿Cree que tiene espacio para estirar las alas? ¿Podría jugar con otras gallinas? ¿Tiene adónde ir en caso de que se asuste?
Actúe
En esta actividad escribirá un haiku. Un haiku es un tipo especial de poema corto japonés: normalmente solo tienen tres líneas y solo se pueden usar 17 sílabas en todo el poema (una sílaba es la sección de la palabra que forma un sonido en particular, por ejemplo la palabra “motor” tendría dos sílabas: “mo” y “tor”). En los haikus la primera línea tiene cinco sílabas, la segunda siete sílabas y la última cinco sílabas.
Un ejemplo de un haiku sobre el sol sería: Estrella azul Tibio y lejano sol Se acuesta hoy Ahora es su turno! Escriba un haiku sobre una gallina que pone huevos que vive en una jaula del tamaño de este papel. Piense cómo sería ser la gallina, o el granjero o alguien que visita la granja. Imagine sus pensamientos y sentimientos cuando miran a su alrededor y luego intente escribir su propio haiku.
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Hoja para repartir
¿Qué es lo que comemos?
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Imagen: World Animal Protection
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Actividad
Los animales a nuestro alrededor Aprenda
¿Qué pasaría si pudiera hablar en nombre de un animal? ¿Qué conocimientos tendría ese animal? ¿Qué querría decirnos ese animal? ¿Hay en su país algún animal que no se encuentre en otras partes del mundo? ¿Qué cosas especiales dirían esos animales? Tendremos una junta, el Concejo de todos los animales, donde todos los animales nos dirán lo que sienten. Su maestro explicará como funcionará el Concejo de todos los animales, pero
primero debe escoger un animal para representar. Una vez escoja su animal, deberá hacer una máscara que usará cuando represente al animal.
Actúe
Todos en la clase llevarán a cabo un Concejo de Todos los Animales. Una vez hayan terminado, hablarán con el profesor sobre lo que escucharon y sintieron.
¿Qué diría tu animal?
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Hoja para repartir
Los animales a nuestro alrededor
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protecci贸n Animal)
Antes conocidos como WSPA (Sociedad Mundial para la Protección Animal)
Imagen: World Animal Protection / Jiri Rezac
5
Actividad
Los animales a nuestro alrededor Aprenda
Piense en las cinco ideas sobre animales que elaboró y las cinco libertades del bienestar animal que aprendió..
Vea la foto al revés de esta tarjeta. Describa lo que ve a la persona al lado suyo o al resto de la clase. ¿Cree usted que el animal está tratando de decir algo? ¿Qué les dirían ellos si pudieran? ¿Pueden hablar los animales?
Los animales se pueden comunicar entre ellos en muchas maravillosas y extrañas maneras, pero a veces puede ser diferente a la manera en que se comunican los humanos. Aún si sabemos que un animal está tratando de decirnos algo, no siempre es fácil entender qué es lo que quiere. Una buena manera de intentar entender lo que un animal u otra persona puede querer es imaginar lo que sería ser ellos: estar en su cabeza y ver a través de sus ojos. Eso es lo que veremos a continuación.
¿Tienen lenguaje?
Imagen contraportada: World Animal Protection / Andrew Morgan
Datos sobre comunicación animal Las abejas hacen un baile bamboleándose para decirle a las otras abejas en la colonia dónde pueden encontrar comida. Los chimpancés a menudo parece que se están riendo, aunque esto realmente significa que están preocupados. Las ballenas jorobadas se cantan unas a otras bajo el agua; estos mensajes viajan miles de kilómetros a través del mundo.