Szkoła za pasem - Przewodnik dla nauczyciela cz. 1

Plany pracy Temat kompleksowy Witaj przedszkole

Karty pracy cz. 1 s. 1–5 Cele ogólne: ӹӹ Poznanie zasad bezpiecznej i zgodnej zabawy, rozumienie konieczności przestrzegania umów ӹӹ Nabywanie orientacji w pomieszczeniach oraz ogrodzie przedszkolnym ӹӹ Stwarzanie przyjaznej atmosfery i budzenie poczucia bezpieczeństwa podczas pobytu w przedszkolu i grupie rówieśniczej

str. 39-40 Dzień przedszkolaka

str. 36-38 Pierwszy dzień w przedszkolu

Temat dnia

str. 41-42 Zabawki z przedszkolnych kącików

Tydzień 1

Wrzesień

14

Formy aktywności dziecka na zajęciach ӹӹ Słuchanie opowiadania M. Kwietniewskiej-Talarczyk Marek idzie do przedszkola. Rozmowa na temat treści opowiadania ӹӹ Zabawa ruchowa „Ludzie do ludzi” ӹӹ Spacer po przedszkolu – poznanie miejsc pobytu dzieci, pracowników ӹӹ „To jestem ja” – rysunek postaci ludzkiej kredkami świecowymi ӹӹ „Miło płynie czas w przedszkolu” – praca zespołowa z ilustracjami ӹӹ Zabawa ruchowa „Znajdź swoją parę” ӹӹ Zabawa słowna „Dokończ zdanie” ӹӹ Układanie historyjki obrazkowej ӹӹ Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw opracowany przez autorkę

łowe Cele szczegó ӹӹ słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści słuchanego utworu ӹӹ poznanie układu i przeznaczenia pomieszczeń w przedszkolu ӹӹ umieszczanie na rysunku podstawowych elementów postaci ludzkiej

ӹӹ opowiadanie treści ilustracji ӹӹ określanie kolejności następowania czynności przedstawionych na obrazkach ӹӹ układanie w kolejności serii obrazków ӹӹ aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach gimnastycznych ӹӹ opanowanie skoku rozkroczno-zwartego ӹӹ „Nasze zabawki” – zabawa dydakӹӹ rozwiązywanie zagadek słownych tyczna ӹӹ dokonywanie uogólnień w zakresie ӹӹ Globalne odczytywanie nazw zabawybranych pojęć wek ӹӹ dokonywanie analizy sylabowej ӹӹ Wspólne ustalenie stałych miejsc wyrazów zabawek ӹӹ odczytywanie wyrazów globalnie ӹӹ Zabawa przy muzyce „Lalki, misie, ӹӹ śpiewanie fragmentu piosenki pajacyki” ӹӹ poznanie pojęcia „refren” ӹӹ Osłuchanie z piosenką Do przedszkola ӹӹ wyodrębnianie refrenu w piosence ӹӹ Zabawa taneczno-ruchowa przy piosence

Obszar podstawy programowej

1.1 1.6 3.2 3.3 14.5 3.1 14.3 5.4 9.1 2.4 14.4 3.1 1.1 3.2 4.3 5.3 5.4 14.2 3.3

3.1 3.3 4.2 14.4 14.6 1.2 8.1 8.2 8.3 13.8

Temat dnia

Formy aktywności dziecka na zajęciach

Witaj przedszkole dstawy Obszar po ej programow

str. 43-45 Lubię budować z klocków str. 46-47 Przedszkolak na medal

Tydzień 1

4.1 ӹӹ „Kolorowe klocki” – zabawa dydak- ӹӹ rozpoznawanie i nazywanie figur 4.2 tyczna z wykorzystaniem klocków geometrycznych i kolorów ӹӹ wskazywanie klocka w określonym 10.1 Dienesa ӹӹ „Zgaduj-zgadula geometryczna” kształcie geometrycznym 14.2 ӹӹ Manipulowanie materiałem geome- ӹӹ określanie cech wybranego klocka 14.4 trycznym według własnej inwencji 5.3 ӹӹ układanie mozaiki geometrycznej ӹӹ Kolorowanie pajaca według kodu, 5.4 według własnego pomysłu ӹӹ kolorowanie według podanego kodu 13.4 „Figury” – zabawa ruchowa z piłką ӹӹ „Pajacyk” – zabawa matematyczna: ӹӹ zapoznanie z cyfrą 1 i jej kształtem poznanie graficznego obrazu cyfry 1 – właściwe stosowanie pojęcia liczboӹӹ „Wyprawa na okrągłą planetę” – gim- wego „jeden” ӹӹ aktywne uczestnictwo w zabawach nastyka z wykorzystaniem elementów ruchowych metody R. Labana ӹӹ „Zabawa w przedszkolu” – praca ӹӹ odróżnianie zachowań właściwych 1.1 z ilustracją od niepoprawnych 1.3 ӹӹ „Kodeks przedszkolaka na medal” ӹӹ określanie zasad zgodnej zabawy 1.2 3.1 – zawarcie umów, przedstawienie i bezpiecznego pobytu w przedszkolu kontraktu w formie graficznej ӹӹ rozumienie konieczności stosowania 3.2 ӹӹ Zabawa ze śpiewem Nie chcę cię znać się do zawartych umów 14.5 ӹӹ Zabawa słowna – „Dokończ zdanie” ӹӹ zastosowanie symboli i znaków 8.1 ӹӹ Kolorowanie wnętrz obrazków umownych 9.1 ӹӹ „Medal wzorowego przedszkolaka” – projektowanie, ozdabianie Ćwiczenia poranne 4-minutowe – zestaw opracowany przez autorkę, zabawa orientacyjno-porządOrgani- kowa „Ptaszki do gniazd”, zabawa kołowa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz”, zabawa bieżna „Berek zowana samolot”, zabawa „Ciuciubabka”, zabawa z elementami podskoku „Wesołe pajacyki”, zabawa bieżna aktywność „Złap ogonek”, zabawa z elementami skoku „Przeskocz krążek”, zabawa z elementami rzutu i chwytu ruchowa dziecka „Figury”, zabawa orientacyjno-porządkowa „Dzieci do domu – dzieci na spacer”, zabawa zręcznościowa „Piłka parzy”

Wrzesień

Cele szczegółowe

15

Plany pracy Temat kompleksowy Jesienna szaruga

Karty pracy cz. 1 s. 41–45 Cele ogólne: ӹӹ Dostrzeganie i nazywanie zjawisk atmosferycznych występujących jesienią ӹӹ Poznanie i stosowanie symboli oznaczających zjawiska pogodowe, utrwalenie następstwa czasowego pór roku ӹӹ Rozumienie konieczności dostosowywania rodzaju odzieży do aury

str. 130-131 Ubieramy się stosownie do pogody

str. 127-129 Listopadowa pogoda

Temat dnia

str. 132-134 Deszczowe muzykowanie

Tydzień 1

Listopad

30

Formy aktywności dziecka na zajęciach ӹӹ Słuchanie wiersza T. Śliwiaka Uciekał deszczyk przed mrozem – rozmowa na temat jego treści ӹӹ Zabawa metafonologiczna „Uzupełnij rymy” ӹӹ Zabawa ruchowa „Deszcz i mróz” ӹӹ Określanie i zaznaczenie w kalendarzu pogody dzisiejszej pogody ӹӹ Ćwiczenia gimnastyczne 25-minutowe, oprac. autorki ӹӹ „Listopadowa plucha” – praca z ilustracją ӹӹ „Jesienna garderoba” – zabawa dydaktyczna ӹӹ Słuchanie wiersza L.J. Kerna Panie Wietrze – określanie skutków niewłaściwego ubierania się ӹӹ Zabawa ruchowa „Świeci słońce – pada deszcz” ӹӹ „Krople deszczu” – zabawa matematyczna i zapoznanie z cyfrą 5 ӹӹ „Listopadowy parasol” – praca plastyczna techniką łączoną ӹӹ Deszczowy berek – osłuchanie z piosenką ӹӹ Zabawy rytmiczne przy melodii refrenu ӹӹ Zabawa taneczna przy piosence ӹӹ Zabawa dydaktyczna „Powtórz rytm” ӹӹ Fenomenalny wynalazek – słuchanie opowiadania M. Jelonek, wprowadzenie litery „t”, „T”, wyraz podstawowy: „telefon”

łowe Cele szczegó ӹӹ uważne słuchanie utworu literackiego, doskonalenie pamięci mechanicznej oraz umiejętności tworzenia rymów ӹӹ poznanie ciekawostek o zmianach w przyrodzie późną jesienią ӹӹ poznanie i stosowanie symboli oznaczających zjawiska pogodowe ӹӹ opanowanie rzutu, chwytu, celowania ӹӹ budowanie wypowiedzi na temat treści ilustracji ӹӹ utrwalenie nazw i określenie zastosowania wybranych części garderoby ӹӹ dobieranie rodzaju ubrania do temperatury ӹӹ poznanie termometru zaokiennego i jego funkcji ӹӹ poznanie obrazu graficznego liczby 5, przeliczanie elementów w zbiorach, utrwalenie cyfr 1-4 ӹӹ doskonalenie sprawności manualnej ӹӹ kształtowanie poczucia estetyki ӹӹ poznanie nowej piosenki ӹӹ opanowanie pamięciowe tekstu ӹӹ realizacja rytmicznego przebiegu melodii za pomocą różnych ruchów ӹӹ odwzorowywanie i tworzenie struktur rytmicznych z użyciem liczmanów ӹӹ poznanie obrazu graficznego głoski „t”, doskonalenie słuchu fonematycznego, rozpoznawanie i nazywanie litery „t”, „T”, odwzorowywanie kształtu litery „t”, „T”

Obszar podstawy programowej

3.1 14.5 3.2 3.3 11.1 11.2 5.4 5.3 12.3 14.4 3.1 3.2 3.4 2.4 5.1 11.1 9.1 14.3 2.5 14.5 13.4

8.1 8.3 8.4 8.2 14.3 14.6 14.1 14.4 14.7

Temat dnia

Formy aktywności dziecka na zajęciach

Jesienna szaruga

str. 137-139 Senne drzewa

str. 135-136 Figle wiatru

14.8 14.9 14.10 ӹӹ Słuchanie opowiadania A. Galicy 14.5 O wietrze łobuziaku – wypowiedzi 3.3 dzieci na temat treści 14.2 14.6 ӹӹ „Figlarz czy pomocnik” – praca 8.2 z obrazkami ӹӹ Zabawa naśladowcza „Ale wieje” 8.3 ӹӹ „Wietrzyk urwis” – czytanie globalne 8.4 ӹӹ „Wiatr czy wietrzyk” – zabawa mu14.4 9.1 zyczna: aktywne słuchanie muzyki ӹӹ „Latawce” – praca plastyczna zespo1.2 łowa techniką łączoną 14.3 14.8 ӹӹ Słuchanie wiersza D. Wawiłow Drze3.1 wo ilustrowanego obrazkami – rozmowa 3.2 na temat treści 3.3 ӹӹ „Co by było, gdyby...” – zabawa słowna 3.4 (technika hipotetyczna) 14.5 ӹӹ „Cztery pory roku” – zabawa matema13.7 tyczna 4.3 ӹӹ Zabawa ruchowa „Pory roku” 5.4 ӹӹ „Listopadowy spacer” – ćwiczenia 5.3 gimnastyczne z wykorzystaniem metody 11.1 J.G. Thulina 12.3 14.4 14.6 14.10 Ćwiczenia poranne 4-minutowe, oprac. autorki; zabawa orientacyjno-porządkowa „Dzieci w leOrganizowana sie”, zabawy z elementami podskoku: „Piłka w górę”, „Skaczące piłki”, z elementami skłonu i chwytu aktywność „Zrzuć i złap czapkę”, naśladowcze: „Drzewa na wietrze”, „Rowerek”, bieżne: „Berek listek”, „Złap ruchowa ogonek”, „Zaprzęgi”, kołowe ze śpiewem: „Ojciec Wirgiliusz”, „Stary niedźwiedź”, z elementami ćwidziecka czeń przeciw płaskostopiu: „Gąsienica”, „Klaszcz stopami”

Tydzień 1

ӹӹ utrwalenie znanych liter, czytanie sylab i prostych wyrazów, ćwiczenia w odwzorowywaniu kształtów liter ӹӹ kształtowanie umiejętności uważnego słuchania ӹӹ poznanie funkcji wiatru oraz jego znaczenia dla ludzi, roślin i zwierząt ӹӹ doskonalenie słuchu fonematycznego – podawanie przykładów wyrazów rozpoczynających się na taką samą sylabę ӹӹ reagowanie na zmiany dynamiki i tempa w utworach muzycznych ӹӹ doskonalenie umiejętności manualnych ӹӹ koncentrowanie uwagi na słuchaniu wiersza ӹӹ dopasowanie właściwej ilustracji do tekstu ӹӹ rozwijanie myślenia kreatywnego ӹӹ utrwalenie rytmów i rytmicznej organizacji czasu w zakresie pór roku ӹӹ naśladowanie ruchem sytuacji i zdarzeń zawartych w fabule opowiadania ӹӹ czytanie globalne

dstawy Obszar po ej programow

Listopad

Cele szczegółowe

31

Dzień 1

Tydzień 1

Wrzesień

36 36

Karta pracy cz. I, s. 1 Temat kompleksowy Witaj przedszkole

Tematy dnia: I. Pierwszy dzień w przedszkolu II. Dzień przedszkolaka

III. Zabawki z przedszkolnych kącików IV. Lubię budować z klocków V. Przedszkolak na medal

Zapis w dzienniku: 1. Zabawa integracyjna „Poznajmy się”. Zabawa doskonaląca percepcję słuchową „Kto mnie woła?”. Zestaw ćwiczeń

porannych. Ćwiczenia warg i policzków. Dowolne zabawy rówieśnicze.

2. Słuchanie opowiadania M. Kwietniewskiej-Talarczyk Marek idzie do przedszkola, rozmowa na temat treści. Zabawa ruchowa „Ludzie do ludzi”. Spacer po przedszkolu – poznanie miejsc pobytu dzieci, pracowników. „To jestem ja” – rysunek postaci ludzkiej kredkami świecowymi.

3. W ogrodzie – poznanie terenu zabaw, urządzeń stałych i zasad bezpiecznego korzystania z nich, zabawy ruchowe: „Ptaszki do gniazd”, gra w piłkę, rzuty do celu, zabawy w piaskownicy.

4. Ćwiczenia sprawności grafomotorycznej – wypełnianie konturów kolorowymi kredkami. Czytanie globalne – poznanie obrazu graficznego swojego imienia.

5. Stosowanie zwrotów grzecznościowych w kontaktach z pracownikami przedszkola oraz rówieśnikami. Zgodna i bezpieczna zabawa z kolegami.

Dzień aktywno

ści dziecka

I. Poranna rozgrzewka

ӹӹ Powitanie dzieci w nowej sali – stwarzanie okazji do nawiązywania kontaktów i zabaw rówieśniczych. ӹӹ Zabawa integracyjna „Poznajmy się”. Dzieci siedzą w kole. Jedno z nich dostaje do ręki małą pluszową zabawkę. Dzieci kolejno przedstawiają się imieniem, podają swoje ulubione zajęcie lub zabawę, następnie podają pluszaka koledze siedzącemu obok. ӹӹ Przydzielenie indywidualnych szufladek (półeczek), naklejenie nalepek z imieniem dziecka na szufladce (nauczyciel przygotowuje komplet nalepek dla każdego dziecka) – poznanie obrazu graficznego swojego imienia: Nauczyciel przedstawia się dzieciom – Mam na imię... Podzielę swoje imię na sylaby [nauczyciel dzieli swoje imię na sylaby, z klaskaniem]. Powtórzcie razem ze mną. Powiedzcie pierwszą sylabę mojego imienia. Jaką głoskę słychać na początku mojego imienia? Jaką głoskę słychać na końcu mojego imienia? [nauczyciel powtarza swoje imię, przedłużając nieco brzmienie pierwszej i ostatniej głoski]. Podzielę teraz moje imię na głoski [nauczyciel głoskuje swoje imię, następnie prosi dzieci o powtórzenie]. Nauczyciel prezentuje swoje imię napisane na dużym pasku papieru: Tu jest napisane moje imię, przeczytajcie je. Podzielcie je na sylaby. Podzielcie je na głoski. Przeczytajcie jeszcze raz. Przygotowałam kartoniki z waszymi imionami. Wykorzystamy je do oznaczenia półeczek indywidualnych. Nauczyciel rozkłada kartoniki z imionami na dywanie, prosi dzieci, żeby się kolejno przedstawiały. Każda prezentacja wymaga powtórzenia powyższego toku działania.

Jeśli któreś z dzieci potrafi rozpoznać swoje imię, samodzielnie wybiera odpowiedni kartonik, pozostałe odszukują kartonik ze swoim imieniem przy pomocy nauczyciela. (Tok postępowania zgodnie z koncepcją metody analityczno-syntetycznej o charakterze funkcjonalnym – zobacz wstęp str. 6). ӹӹ Ćwiczenia sprawności artykulacyjnej: masaż warg – przygryzanie zębami górnymi wargi dolnej, następnie górnej – zębami dolnymi (naprzemiennie), naprzemienne rozciąganie warg w uśmiechu i ściąganie w „dzióbek” (przy wymawianiu samogłosek „i” – „u”). ӹӹ Ćwiczenia poranne: I. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Świeci słońce – pada deszcz”: na hasło „świeci słońce” dzieci poruszają się w rytmie kołatki, na hasło „pada deszcz” – siad skrzyżny, uniesienie rąk nad głowę.

II. Ćwiczenie ramion „Kto wyżej klaśnie”: siad skrzyżny, przeniesienie rąk bokiem, klaśnięcie nad głową, opuszczenie rąk bokiem.

III. Ćwiczenia tułowia: siad w parach plecami do siebie, zahaczenie rąk, naprzemienne skłony w przód.

IV. Ćwiczenia nóg: w staniu w parach naprzeciwko siebie naprzemienne przysiady.

V. Bieg w miejscu, na hasło „przeszkoda” podskok obunóż.

VI. Marsz w parach dookoła sali.

1. Słuchanie opowiadania Marek idzie do przedszkola.

Marek idzie do przedszkola

Marzena Kwietniewska-Talarczyk

Tydzień 1 Dzień 1

Ledwie wróciliśmy znad morza, moja mama powiedziała: – Mareczku, jesień za pasem. Za parę dni pójdziesz do przedszkola. Poznasz nowych kolegów, nauczysz się mnóstwa ciekawych rzeczy.

– Nie mam ochoty poznawać żadnych kolegów ani niczego się uczyć – powiedziałem stanowczo.

– Ależ kochanie – nie dawała za wygraną mama – wszystkie sześciolatki idą do przedszkola. Nauczysz się nowych piosenek, poznasz różne zabawy, będziesz rysować, chodzić na spacery. No i zaprzyjaźnisz się w końcu z jakimiś chłopcami w twoim wieku.

– Rysować mogę przecież w domu, a na spacery najbardziej lubię chodzić z Płatkiem. Nie potrzebuję innego przyjaciela. Sama mówiłaś, że pies jest najlepszym przyjacielem człowieka.

Mama westchnęła ciężko i spojrzała na tatę.

– Wkładaj buty – powiedział tata stanowczo. – Jedziemy na zakupy. Do przedszkola musisz mieć przynajmniej ze dwie pary porządnych spodni, nowe buty, kapcie i wiele innych rzeczy.

Trzy dni później w nowych spodniach w kolorze duszonego szpinaku i bluzie w beznadziejne biało-zielone paseczki szedłem z mamą do przedszkola. Spodnie były okropnie sztywne i chrzęściły przy każdym kroku. Głowę miałem prawie łysą, bo tak mnie urządził fryzjer, do którego poprzedniego dnia zaciągnął mnie tata. Moje uszy wyglądały przez to na jeszcze bardziej odstające niż zwykle. Oczyma wyobraźni już widziałem, jak wszystkie dzieci w przedszkolu będą się nabijać z tych uszu, ze spodni barwy duszonego szpinaku i z bluzy w biało-zielone paseczki.

Ale nikt się nie nabijał. Nikt nawet nie zwrócił na mnie uwagi, bo wszyscy przyglądali się ciekawie chłopcu, który stał w kącie, ryczał wniebogłosy i wycierał oczy rękawem. „Mazgaj” – pomyślałem ze złością. Wiedziałem, że jeśli on jeszcze chwilę popłacze, to ja też się rozbeczę jak dziewczyna. Spojrzałem w stronę dziewczyn, które stały w gromadce i patrzyły na beczącego koleżkę. Żadna z nich nie płakała. A ja czułem, że moje oczy stają się coraz bardziej wilgotne i szkliste. „Zaraz mu przyłożę” – zdecydowałem i ruszyłem w stronę mazgaja. Lecz kiedy znalazłem się blisko niego, zrobiło mi się go żal. Miał na sobie nowe spodnie

w kolorze duszonego szpinaku i bluzę zupełnie podobną do mojej, tylko w żółto-fioletowe paseczki. A fryzjer urządził go jeszcze gorzej niż mnie. No fakt, jego uszy odstawały jakby mniej niż moje, ale za to jedno było białe, a drugie czerwone – pewnie od tego płaczu. No powiadam wam – istny obraz nędzy i rozpaczy, jak mawia moja babcia.

– Czego ryczysz? – zapytałem dość ostro, bo ciągle jeszcze byłem na niego trochę zły.

Chyba się przestraszył, że jednak mu przyłożę, i zaczął płakać jeszcze głośniej. Ale teraz przynajmniej nie wycierał oczu rękawem, bo jakaś dziewczynka litościwie podała mu chusteczkę. Ktoś inny chciał mu dać cukierka, ale on nawet nie zauważył wyciągniętej w swoją stronę ręki.

– Nie becz – powiedziałem łagodniej. – Mam na imię Marek. A ty?

– Mii… Miiirek – wyjąkał. A potem dodał już spokojniej: – Mówiłem mamie, że nie chcę iść do przedszkola. Ale jak moja mama się uprze, to nie ma rady.

– Mamy już takie są – zauważyłem. – Ja tłumaczyłem mojej, że nie mogę iść do przedszkola, bo Płatek będzie za mną tęsknił, i też nie pomogło.

– A kto to jest Płatek? – spytał Mirek.

– To mój pies, jamnik – wyjaśniłem.

– Masz jamnika? – zawołał Mirek i uśmiechnął się od ucha do ucha.

– No mam, tylko nie wiem, co w tym takiego wesołego – stwierdziłem zdezorientowany.

– No bo, Marek, ja też mam jamnika. Mój ma na imię Medor – wyjaśnił Mirek.

Po chwili ruszyliśmy całą grupą poznawać przedszkole. Szliśmy z Mirkiem obok siebie. W końcu nic dziwnego, skoro obaj mamy jamniki. A kiedy potem pani powiedziała, żeby każdy narysował swój portret, to też siedzieliśmy przy jednym stoliku. I obaj narysowaliśmy siebie z naszymi jamnikami. Wcale nie odgapialiśmy od siebie. Po prostu tak jakoś wyszło, bo dużo rozmawialiśmy o psach. Jedna dziewczynka, której imienia jeszcze nie zapamiętałem, powiedziała, że nasze rysunki to wcale nie są portrety, niby przez te psy. Ale pani powiedziała, że są bardzo ładne, i że pewien bardzo znany włoski malarz namalował portret, który nosi tytuł Dama z łasiczką, bo przedstawiona na nim pani trzyma na rękach łasiczkę (takie zwierzątko).

Więc mogą być portrety Mirek z jamnikiem Medorem i Marek z jamnikiem Płatkiem.

No i nie macie pojęcia, jak szybko nam zszedł ten pierwszy dzień w przedszkolu. Idąc do szatni, zobaczyłem przez okno moją mamę, jak zbliżała się do na-

37 37 Wrzesień

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne

Witaj przedszkole

Wrzesień

38 38

Witaj przedszkole szego przedszkola z Płatkiem na smyczy. A obok niej szła jakaś pani i też prowadziła na smyczy jamnika.

I nie zgadniecie! To była mama Mirka z Medorem!

nie personelu przedszkola: pań woźnych, personelu kuchni. Przypomnienie o stosowaniu zwrotów grzecznościowych. Powrót na salę.

Dzień 1

Tydzień 1

2. Rozmowa kierowana na temat treści opowiada- 5. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel prezentuje nia, na przykład: −− Jak ma na imię i ile ma lat bohater tego opowiadania? −− Po co rodzice zapisali Marka do przedszkola? −− Dlaczego Marek zwrócił uwagę na Mirka? −− O czym rozmawiali chłopcy? −− Jak zakończył się dzień w przedszkolu?

Jak myślicie, co robili chłopcy w przedszkolu na drugi dzień, w jaki sposób się zachowywali?

3. „Ludzie do ludzi” – integracyjna zabawa ruchowa

przy muzyce. Dzieci poruszają się po sali w parach w rytm muzyki. Na przerwę w melodii zatrzymują się i dotykają wymienianymi przez nauczyciela częściami ciała (łokcie, kolana, nos, dłonie, pięty itp.).

Na hasło „Ludzie do ludzi” dzieci zamieniają się parami i obejmują się.

4. „Zwiedzamy przedszkole” – spacer po miejscach

pobytu dzieci (sale, szatnia, łazienka itp.). Pozna-

karty pracy – poznanie tytułu, zwrócenie uwagi na właściwe korzystanie z kart pracy, nabywanie szacunku do książek, wskazanie stałego miejsca przechowywania kart. Nauczyciel podaje instrukcję wykonania ćwiczenia ze str. 1 [I] „To jestem ja”, objaśnia dzieciom pojęcia „portret” i „autoportret”.

6. Dzieci siadają do stolików, dwoje chętnych dzieci rozdaje karty pracy.

7. Indywidualne poznanie kart pracy – oglądanie

kart, wykonanie omówionego wcześniej ćwiczenia (str. 1 [I], karta diagnostyczna) – rysunek postaci ludzkiej kredką świecową. Po skończonej pracy dzieci naklejają pod rysunkiem przygotowaną przez nauczyciela naklejkę ze swoim imieniem.

8. Porządkowanie

miejsc pracy, odkładanie kart pracy do szufladek indywidualnych.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Poznanie terenu zabaw, zasad bezpiecznego korzystania ze sprzętów ogrodowych, ustalenie sygnału zbiórki przed powrotem do przedszkola. Zabawy w piaskownicy i na urządzeniach ogrodowych, budowanie zamków, zgodna zabawa – niesypanie na kolegów piaskiem, szacunek do budowli innych itp. Gra w piłkę, rzuty do celu, zabawa ruchowa „Ptaszki do gniazd” – dzieci dobierają się trójkami. Dwoje, stojąc naprzeciwko siebie, trzyma się za ręce i tworzy „gniazdko”, trzecie – „ptaszek” – stoi pomiędzy nimi. Na hasło „ptaszki z gniazd”, dzieci wybiegają z gniazdek i poruszają się pomiędzy nimi, naśladując ptaki. Na hasło „ptaszki do gniazd”, dzieci wracają do swoich gniazdek. Zabawę się powtarza, żeby każde dziecko miało okazję przyjąć rolę „ptaszka”. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia sprawności grafomotorycznej – kolorowanie obrazków o tematyce „zabawy dzieci”. ӹӹ Zabawa w kole doskonaląca sprawność słuchową „Kto mnie woła?”. Dzieci siedzą w kole. Nauczyciel wskazuje dwoje (najpierw jedno, potem drugie) dzieci. Jedno z nich odwraca się tyłem, drugie woła kolegę po imieniu. Dziecko odwraca się i podaje imię tego, kto je wołał.

Karta pracy cz. I, s. 2 I. Pierwszy dzień w przedszkolu

III. Zabawki z przedszkolnych kącików

II. Dzień przedszkolaka

IV. Lubię budować z klocków V. Przedszkolak na medal

I. Poranna rozgrzewka

Dzień aktywności dziecka

ӹӹ Indywidualne doskonalenie sprawności manualnej – lepienie z plasteliny: toczenie wałeczków, kulek, zwijanie z nich wężyków, spiral itp. ӹӹ Ćwiczenia oddechowe „Wyścig piłeczek” – dzieci dmuchają na piłeczki pingpongowe lub styropianowe kulki leżące na dywanie. Modyfikacja – zawody w parach „Kto pierwszy doprowadzi piłeczkę na drugi koniec dywanu, stolika”. Należy pamiętać o długiej fazie wydechowej podczas wykonywania ćwiczenia. ӹӹ Zabawa kołowa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz” (melodia tradycyjna) – zamiast imienia Wirgiliusz, dzieci śpiewają formę utworzoną od imienia dziecka będącego w środku koła rymującą się z imieniem Wirgiliusz (np. Oliniusz, Weroniusz, Zuzaniusz,Wojciniusz itp.).

3 Ojciec Wirgiliusz [24]

Ojciec Wirgiliusz uczył dzieci swoje, A miał ich wszystkich sto dwadzieścia troje.

Hejże dzieci, hejże ha, hejże ha, hejże ha, Róbcie wszystko to co ja, to co ja.

[dzieci poruszają się w kole, śpiewają, jedno dziecko stoi w środku koła] [dzieci, stojąc w kole, klaszczą] [dziecko w kole śpiewa]

} 2x

[dziecko w kole pokazuje dowolną czynność, dzieci ją naśladują,Wirgiliusz wybiera swego następcę; zabawę się powtarza]

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne 1. „Miło płynie czas w przedszkolu” – praca z ilustra-

cjami (pomoce: ilustracje przedstawiające różne sytuacje z życia przedszkolaków: zabawy w sali, posiłek w jadalni, malowanie przy stolikach, ubieranie się w szatni, mycie rąk w łazience, zabawy w ogródku przedszkolnym itp.). Dzieci podzielone na kilka zespołów siedzą w małych kółeczkach na dywanie. Każda grupa otrzymuje jedną ilustrację. Nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się uważnie ilustracji i porozmawiały między sobą o jej

treści – co się dzieje na obrazku, co robią dzieci, gdzie się znajdują, co robiły wcześniej, co będą robić potem.

2. Wybrane przez zespół dzieci kolejno prezentują ilustrację – zawieszają ją na tablicy, opowiadają, co przedstawia.

3. Dzieci wspólnie ustalają kolejność ilustracji według

następstwa czasowego przedstawionych na nich sytuacji, przewieszają obrazki zgodnie z ustaloną kolejnością.

Dzień 2

czek” – ćwiczenia oddechowe. Zabawa integracyjna „Kto się schował?”.

2. „Miło płynie czas w przedszkolu” – praca z ilustracjami, opowiadanie treści, ustalenie następstwa czasowego obrazków. Zabawa ruchowa „Znajdź swoją parę”. Układanie historyjki obrazkowej. Ćwiczenia gimnastyczne ogólnorozwojowe, 25-minutowe – opanowanie skoku rozkroczno-zwartego.

3. Zabawy na powietrzu – ruchowe: „Berek samolot”, „Ciuciubabka”, dowolne zabawy na huśtawkach, równoważniach, w piaskownicy.

4. Indywidualne ćwiczenia sprawności manualnej z wykorzystaniem plasteliny. Doskonalenie umiejętności konstruowania wypowiedzi słownej – opowiadanie treści historyjki obrazkowej.

5. Przyjmowanie ról powierzonych w zabawach z fabułą. Porządkowanie sali po skończonej zabawie. Samodzielne przebieranie się na gimnastykę.

Tydzień 1

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy tematyczne w kącikach zainteresowań. Zabawa kołowa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz”. „Wyścig piłe-

Wrzesień

Tematy dnia:

39 39

Tydzień 1

Wrzesień

40 40

Witaj przedszkole 4. Zabawa ruchowa „Znajdź swoją parę” – dzieci

dobierają się w pary i ustawiają w dwóch szeregach naprzeciwko siebie. Na sygnał nauczyciela jeden szereg odwraca się tyłem, a dzieci w drugim szeregu zamieniają się miejscami. Na powtórny sygnał dzieci z pierwszego szeregu odwracają się ponownie i podbiegają do swojego kolegi z pary. Zamiana ról w szeregach. Zamiana dzieci w parach.

5. „Dokończ zdanie” – zabawa słowna. Dzieci siedzą

w kole i kolejno kończą zdanie rozpoczęte przez nauczyciela: W przedszkolu najbardziej lubię...

Dzień 2

6. Czynności gimnastyką.

porządkowe i organizacyjne przed

7. Ćwiczenia gimnastyczne 25-minutowe ogólnorozwojowe z wykorzystaniem krążków w czterech kolorach – opanowanie skoku rozkroczno-zwartego: I. Marsz wokół sali, rozdanie krążków, ustawienie w rozsypce, siad skrzyżny na krążku.

II. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Znajdź swój krążek” – dzieci poruszają się między krążkami przy dźwiękach tamburyna, na hasło „Znajdź swój krążek” siadają skrzyżnie na swoim krążku.

III. Ćwiczenie tułowia: siad klęczny na piętach przed

krążkiem, na sygnał skłon z dotknięciem czołem krążka.

IV. Zabawa bieżna „Kolory”: ustawienie w kole, krążki leżą przed dziećmi. Nauczyciel podnosi w górę krążek w wybranym kolorze. Dzieci, przed którymi leży krążek takiej barwy, okrążają koło i wracają na swoje miejsce.

V. Ćwiczenia mięśni grzbietu: w leżeniu przodem unoszenie w ugiętych w łokciach rękach krążków na wysokość twarzy z jednoczesnym uniesieniem klatki piersiowej.

VI. Ćwiczenie mięśni brzucha: leżenie tyłem, naśladowanie jazdy na rowerze w różnym tempie.

V. Ćwiczenie równowagi: stanie na jednej nodze, krążek położony na drugiej, ugiętej w kolanie nodze, zmiana nóg.

VI. Ćwiczenie stóp: siad skulny podparty, odsuwanie i przysuwanie krążka stopami (naprzemiennie, równocześnie).

VII. Skoki rozkroczno-zwarte: ustawienie w rzędach lub kole, przeskoki rozkroczne przez krążki rozłożone w odległości około jednego kroku od siebie.

VIII. Zebranie krążków, ćwiczenie oddechowe: wdech – uniesienie krążka w górę, wydech – opuszczenie krążka ze skłonem.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Zabawy na terenie ogrodu przedszkolnego: z wykorzystaniem urządzeń ogrodowych (na huśtawkach, równoważniach z zachowaniem zasad bezpieczeństwa), zgodna zabawa w piaskownicy, zabawy ruchowe: „Berek samolot” – dziecko dotknięte przez goniącego „berka” zatrzymuje się i stoi z rozłożonymi na boki rękami, wybawić je może inny uciekający dotknięciem w rękę i hasłem „leć”; „Ciuciubabka” – nauczyciel wyznacza teren do zabawy, poza który uczestnicy nie mogą wyjść, dzieci stoją w kole, jedno z nich z oczami zasłoniętymi chustą jest ciuciubabką. Jedno z dzieci okręca ciuciubabkę dookoła ze słowami „Ciuciubabko, kręć się, kręć”, następnie podaje hasło „Ciuciubabko, łap nas!”. Dzieci mogą dotykać ciuciubabkę ze słowami „Ciuciubabko, złap mnie”, ale muszą uważać, żeby nie zostać złapanym. Jeśli ciuciubabka kogoś dotknie, musi odgadnąć jego imię – może dotykać twarzy, włosów itp. Po odgadnięciu złapane dziecko zostaje ciuciubabką. ӹӹ „Kto się schował?” – integracyjna zabawa w kole doskonaląca spostrzegawczość. Jedno z dzieci odwraca się tyłem do koła, zasłania oczy. Nauczyciel zakrywa chustą integracyjną wybrane dziecko. Zgadujący musi podać imię ukrytego kolegi.

W razie problemów z odgadnięciem dziecko pod chustą może przez otwór wysunąć rękę, warkoczyk itp. ӹӹ „Zabawa w przedszkolu” – ćwiczenie w kartach pracy str. 2 [I] (diagnostyczne) – układanie historyjki obrazkowej, doskonalenie myślenia przyczynowo-skutkowego, naklejanie obrazków w wyznaczone miejsca. Indywidualne doskonalenie konstruowania wypowiedzi słownej – opowiadanie treści historyjki obrazkowej.

Karta pracy cz. I, s. 3 I. Pierwszy dzień w przedszkolu

III. Zabawki z przedszkolnych kącików

II. Dzień przedszkolaka

IV. Lubię budować z klocków V. Przedszkolak na medal

I. Poranna rozgrzewka

Dzień aktywności dziecka

ӹӹ Indywidualne ćwiczenia w klasyfikowaniu – wyszukiwanie obrazków z tej samej kategorii, nazywanie i nadawanie ogólnej nazwy (meble, kwiaty, zwierzęta itp.). ӹӹ Zabawa ruchowa „Wesołe pajacyki” – dzieci poruszają się po sali przy dźwiękach tamburynu, na dźwięk kołatki naśladują podskoki pajaca. ӹӹ Ćwiczenia emisyjne – śpiewanie melodii znanych piosenek na zgłoskach otwartych (la, lo, lu, li, le) – np. 3 [29] Stary niedźwiedź (słowa str. 128), 3 [24] Ojciec Wirgiliusz (słowa str. 37) itp.

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne 1. „Nasze zabawki” – zabawa dydaktyczna: nabywanie

umiejętności uogólniania, przygotowanie do nauki czytania. Dzieci siedzą w kole, nauczyciel zadaje zagadki.

Zagadki

Marta Jelonek

Ma dwa warkoczyki, ładne sukieneczki, Uśmiecha się do nas z przedszkolnej półeczki.

[lalka]

Oklapnięte uszko i pękaty brzuszek, Lubi go przytulać Ola, Zuzia, Mateuszek. [pluszowy miś] Czasem są drewniane, czasem plastikowe, Zbudujesz z nich wieżę, domek, komnaty zamkowe. [klocki] Kolorowa kula po trawie się toczy, Gdy podrzucisz w górę – wnet do rąk ci wróci. [piłka]

Dzieci odgadują zagadki i przynoszą na środek dywanu zabawki. Wybrane dziecko przypina na tablicy obrazki przedstawiające wybrane zabawki: lalka, klocki, piłka. −− Jak nazwiecie znajdujące się na dywanie przedmioty? [zabawki] −− Jakie jeszcze zabawki znajdują się w naszej sali? [dzieci wymieniają zabawki]

2. Nauczyciel wskazuje kolejno obrazki. Prosi, aby

dzieci nazwały przedmioty, które się na nich znajdują, podzieliły ich nazwy na sylaby z jednoczesnym wyklaskiwaniem, wytupywaniem itp., przeliczyły sylaby, wyodrębniły głoskę w nagłosie, wygłosie. Nauczyciel przypina kolejno napisy do czytania globalnego pod właściwe obrazki, dzieci odczytują wyrazy całościowo.

3. Ustalenie stałych miejsc dla zabawek w sali. Przypomnienie zasady odkładania zabawek po skończonej

Dzień 3

emisyjne – śpiewanie melodii znanych piosenek na zgłoskach otwartych. Zabawa w kole „Co się zmieniło?”.

2. „Nasze zabawki” – zabawa dydaktyczna: odgadywanie zagadek słownych, globalne odczytywanie nazw zabawek.

Zabawa przy muzyce „Lalki, misie, pajacyki”. Osłuchanie z piosenką Do przedszkola, zabawa taneczno-ruchowa przy piosence, poznanie pojęcia refren.

3. Ruchowe zabawy w ogrodzie z wykorzystaniem sprzętu gimnastycznego, obręczy, piłek, serso, urządzeń ogrodowych. Zabawa ruchowa „Złap ogonek”. Rysowanie kredą po płycie przed przedszkolem.

4. Indywidualne ćwiczenia w klasyfikowaniu i uogólnianiu. Indywidualne doskonalenie słuchu fonemowego – podział wyrazów na sylaby.

5. Odkładanie zabawek na stałe miejsca. Proponowanie zabawy dzieciom nieśmiałym. Podejmowanie prób śpiewu solo przed grupą dzieci.

Tydzień 1

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy z fabułą według upodobań dzieci. Zabawa ruchowa z elementami podskoku „Wesołe pajacyki”. Ćwiczenia

Wrzesień

Tematy dnia:

41 41

Wrzesień

42 42

Witaj przedszkole zabawie na miejsce. Przymocowanie podpisów do odpowiednich półek, kącików itp. (dom lalek, samochody, klocki, piłki itp.), ponowne ich odczytanie.

Dzień 3

Tydzień 1

4. „Lalki, misie, pajacyki” – zabawa ruchowa przy

muzyce. Dzieci losują emblematy z symbolami wymienionych wyżej zabawek. Łączą się w grupy zgodnie z emblematem i siadają w trzech kółeczkach na dywanie. Zgodnie z muzyką poruszają się dzieci, których emblemat wskaże (uniesie do góry) nauczyciel. Nauczyciel może zaprosić do tańca jednocześnie dwie lub trzy grupy. Na przerwę w muzyce wszyscy siadają w swoich grupach.

Wariant II: nauczyciel wywołuje do tańca grupę dzieci, dzieląc na sylaby nazwę wybranej zabawki.

Nauczyciela może zastąpić wybrane dziecko.

5. Ćwiczenie

w kartach pracy str. 3 [I] (diagnostyczne) – łączenie w pary przedmiotu i jego konturu – doskonalenie spostrzegawczości. Doskonalenie słuchu fonemowego: synteza fonemowa wyrazów.

6. Osłuchanie z piosenką Do przedszkola.

1 Do przedszkola [1, 1]

słowa i muzyka Jolanta Kucharczyk

Rano budzę się, jaki piękny to czas, [dzieci poru­sza­­­­ją się w dużym kole, trzymając się za ręce] słońce wstało już, a więc pora też wstać.

Szybko myję się, jem śniadanie i już [zmiana gotów jestem, bo chcę już iść, chcę już iść. kierunku]

Ref. Do przedszkola, do przedszkola, [dzieci tańczą w parach dookoła] jak cudownie tutaj co dzień mija czas.

Do przedszkola, do przedszkola, [zmiana kierunku] o tym już od rana marzy każdy z nas. (2x) Przygrywka muzyczna

[klaskanie w dłonie]

Pani czeka już i koledzy już są, [dzieci poruszają się w dużym kole, trzymając się za ręce] siadam w kole – to jest magiczny nasz krąg.

Obok siedzi Jaś, Weronika i Staś – [zmiana kierunku] tu bawimy się, więc przychodzę co dzień.

Ref. Do przedszkola...

7. Krótka rozmowa na temat treści piosenki. Powtórne wysłuchanie utworu – zwrócenie uwagi na budowę: zwrotka, refren, fragment melodyczny. Wyjaśnienie pojęcia „refren” (powtarzający się fragment piosenki).

8. Zabawa taneczno-ruchowa przy piosence (propozycja powyżej).

9. Opanowanie pamięciowe frazami muzycznymi refrenu piosenki. Śpiew refrenu przez chętne dzieci solo lub w małym zespole.

10. Powtórzenie zabawy taneczno-ruchowej.

III. Popołudniowy relaks

ӹӹ Zabawy w ogrodzie przedszkolnym z wykorzystaniem obręczy, serso, piłek. Zabawa ruchowa „Złap ogonek” – dzieci dobierają się parami, jedno z nich zakłada szarfę za pasek od spodni/spódniczki i ucieka przed kolegą, który musi odebrać mu szarfę; zmiana ról. Zabawy w piaskownicy, na sprzęcie ogrodowym, rysowanie kredą po płycie przed przedszkolem na tematy dowolne. Używanie zwrotów grzecznościowych stosownie do sytuacji. ӹӹ Zabawa doskonaląca spostrzegawczość „Co się zmieniło?” – na dywanie leżą ułożone w rzędzie zabawki (np. miś, lalka, samochodzik). Jedno z dzieci zasłania oczy, a nauczyciel zmienia kolejność zabawek. Zadaniem dziecka jest ułożenie zabawek w wyjściowej kolejności.

Wariant II: w celu podniesienia stopnia trudności nauczyciel zmienia rodzaj zabawek, zwiększa ich liczbę lub chowa jedną z zabawek. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej – dzielenie na sylaby nazw zabawek, odszukiwanie obrazków przedstawiających zabawkę, której nazwę dzieli na sylaby nauczyciel lub kolega.

Karta pracy cz. I, s. 4 I. Pierwszy dzień w przedszkolu

III. Zabawki z przedszkolnych kącików

II. Dzień przedszkolaka

IV. Lubię budować z klocków V. Przedszkolak na medal

I. Poranna rozgrzewka

Dzień aktywności dziecka

ӹӹ Zabawy konstrukcyjne z różnorodnych klocków, zachęcanie do wykorzystania budowli do rówieśniczych zabaw tematycznych, umieszczenie konstrukcji na wystawie. ӹӹ Ćwiczenia indywidualne doskonalące koordynację wzrokowo-ruchową „Wieże” – budowanie wież z klocków drewnianych. ӹӹ Zabawa ruchowa z elementami skoku „Przeskocz krążek” – dzieci skokami rozkroczno-zwartymi przeskakują przez swój krążek, następnie z wszystkich krążków układają ścieżkę na dywanie i przeskakują przez nie obunóż. ӹӹ Zabawa językiem „Koniki” – kląskanie językiem w różnym tempie nadawanym przez nauczyciela kołatką.

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne 1. „Kolorowe klocki” – zabawa dydaktyczna z wykorzystaniem klocków Dienesa (jeden komplet na 3–5 dzieci, najkorzystniej jeden komplet na jedno dziecko).

Prezentacja klocków przedstawiających figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt w różnych kolorach i różnej wielkości). Nazywanie kształtów poszczególnych klocków, określanie przez dzieci ich kolorów i wielkości. Dzieci wybierają dowolny klocek i opowiadają o jego cechach. Nauczyciel zadaje pytania pomocnicze: Jaki kształt ma twój klocek? Jakiego jest koloru? Jest mały czy duży?

2. „Porządki” – dzieci siedzą w kole. Nauczyciel przygo-

towuje minimum trzy komplety klocków, trzy obręcze, przy każdej kładzie kartonik w kolorze klocków (żółty, niebieski, czerwony) i proponuje dzieciom, żeby upo-

rządkowały klocki według kolorów. Następnie dyżurny na prośbę nauczyciela dokłada jedną obręcz i umieszcza przy każdej obręczy jeden kartonik z symbolem kształtu klocków (kwadrat, koło, prostokąt, trójkąt). Nauczyciel prosi dzieci, żeby posegregowały klocki według kształtu.

Sprawdzenie zgodności figur z informacją na kartoniku. Nauczyciel prosi dyżurnego o zabranie kartoników i dwóch obręczy oraz położenie przy dwóch pozostałych obręczach kartoników z dużą i małą strzałką. Nauczyciel objaśnia: Teraz ważna jest tylko wielkość. Posegregujcie osobno małe, osobno duże klocki. Po każdym posegregowaniu następuje sprawdzenie poprawności wykonania zadania i ponowne wymieszanie klocków.

3. „Zgaduj-zgadula

geometryczna” – dzieci siadają w zespołach, liczba zespołów zależy od liczby komple-

Dzień 4

„Przeskocz krążek”. Usprawnianie języka – zabawa „Koniki”. Zabawa kołowa „Kulawy lisek”, zabawa ruchowo-naśladowcza przy piosence Do przedszkola.

2. „Kolorowe klocki” – zabawa dydaktyczna z wykorzystaniem klocków Dienesa – rozpoznawanie i nazywanie figur geometrycznych i kolorów, klasyfikowanie klocków geometrycznych według określonych cech, wybieranie klocka pasującego do podanych cech. „Pajacyk” – zabawa matematyczna: poznanie obrazu graficznego liczby 1.

Kolorowanie sylwety pajaca według kodu. „Figury” – zabawa ruchowa z piłką. „Wyprawa na okrągłą planetę” – gimnastyka z wykorzystaniem elementów metody R. Labana.

3. Na powietrzu – zabawa orientacyjno-porządkowa „Dzieci do domu – dzieci na spacer”, dowolne zabawy z wykorzystaniem piłek, obręczy. Rzuty woreczkiem do celu. Zabawy na huśtawkach.

4. Indywidualne ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej „Wieże”. Rysowanie na tematy dowolne. Układanie dowolnych wzorów z klocków geometrycznych.

5. Nabywanie umiejętności zgodnej zabawy z podziałem na role. Stosowanie się do umów podczas zabaw na sprzęcie ogrodowym.

Tydzień 1

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy konstrukcyjne z wykorzystaniem klocków różnego rodzaju. Zabawa ruchowa z elementami skoku

Wrzesień

Tematy dnia:

43 43

Dzień 4

Tydzień 1

Wrzesień

44 44

Witaj przedszkole tów klocków. Dyżurni roznoszą klocki, dzieci rozsypują je przed sobą na podłodze. Nauczyciel prosi dzieci: Wybierzcie klocek, który jest (np.): −− duży i żółty −− okrągły i mały −− niebieski i kwadratowy −− duży i kwadratowy −− mały i trójkątny itp.

Podając polecenie słowne, nauczyciel jednocześnie pokazuje właściwe kartoniki oznaczające cechy klocków. Nauczyciel w kolejnej fazie zabawy może się posłużyć tylko kartonikami.

Po każdej zagadce pyta jedno z dzieci, jak się nazywa jego klocek i jakie ma cechy.

4. Powtórzenie zabawy w zespołach – jedno z dzie-

ci zadaje zagadkę, pozostałe odnajdują klocki. Zamiana ról.

5. Zabawa manipulacyjna z wykorzystaniem klocków geometrycznych – dzieci układają mozaiki, wzory, obrazki według własnej inwencji.

6. Porządkowanie sali – segregowanie klocków do odpowiednich przegródek w pudełkach.

7. „Figury” – zabawa ruchowa z piłką (odmiana za-

bawy „Kolory”). Dzieci stoją w kole. Jedno dziecko stoi wewnątrz koła i rzuca piłkę do kolegów, jednocześnie wypowiadając nazwę jednej z figur geometrycznych (kwadrat, trójkąt, prostokąt, koło). Nie wolno złapać piłki na hasło „koło”. Dziecko, które złapie piłkę, np. skacze dookoła dywanu na dwóch nogach.

8. Ćwiczenie

w kartach pracy str. 4 [I] (diagnostyczne). Poznanie cyfry 1, określanie liczby elementów zbioru. Kolorowanie pajaca z figur geometrycznych według kodu. Rozpoznawanie i nazywanie figur geometrycznych.

Nauczyciel podaje instrukcję do wykonania ćwiczenia oraz wprowadza cyfrę 1: −− Ile tu jest pajacyków? Policzcie. −− Klaśnijcie/tupnijcie/podskoczcie tyle razy, ile tu jest pajaców. −− Rozejrzyjcie się wokół siebie – czego w naszej sali jest tyle samo, co pajacyków? [np. pianino, drzwi, biurko] −− Popatrzcie na siebie – co każdy z nas ma tylko jedno? [np. głowa, nos, szyja] −− Połóżcie rękę na klatce piersiowej. Każdy z nas ma je tylko jedno – to jest... [serce] Czy czujecie, jak bije?

▪▪

▪▪Następnie nauczyciel prezentuje cyfrę 1 na plan-

szy: −− To jest cyfra 1. Ludzie umówili się, że za pomocą takiego znaku będą przedstawiać liczbę jeden. Gdzie widzieliście cyfrę 1? −− Narysujcie cyfrę 1 palcem na podłodze, w powietrzu przed sobą, na plecach kolegi, stopą na podłodze [itp.]. −− Z jakich elementów składa się cyfra 1? −− Do czego jest podobna? −− Odszukajcie we wkładce naklejkę z cyfrą 1 i wklejcie ją w okienko. −− Z jakich figur składa się pajacyk? −− Policzcie ile kwadratów wykorzystano do jego narysowania. −− Policzcie z ilu składa się kół. −− Ile użyto prostokątów, a ile trójkątów? −− Których figur użyto najmniej? Ile? −− Pokolorujcie pajacyka zgodnie z kodem.

Monografii kolejnych liczb oraz ćwiczeniom mającym na celu wprowadzanie cyfr w poszczególnych aspektach służą zadania zawarte w Kolekcji cyferek. W Kolekcji łamigłówek zawarte są dodatkowe ćwiczenia o charakterze doskonalącym umiejętności stosowania cyfr, liczenia, operowania na liczbach oraz poszerzającym logiczne myślenie i matematyczne zdolności wychowanków.

▪▪

9. Gimnastyka

twórcza z wykorzystaniem elementów metody R. Labana „Wyprawa na okrągłą planetę”.

I. Wyczucie własnego ciała – Wyruszamy w podróż na okrągłą planetę: −−lecimy samolotem: bieg za prawym/lewym łokciem w pozycji wysokiej, −−płyniemy łodzią: wiosłowanie wiosłem w siadzie, −−płyniemy wpław: ruchy naśladujące pływanie w leżeniu przodem i tyłem, −−lecimy po orbicie rakietą: bieg po okręgu wokół siebie.

II. Wyczucie ciężaru własnego ciała – Jesteśmy na miejscu, ale nie możemy się wydostać z rakiety; wyważamy drzwi: naciskanie dłońmi, napieranie ramionami, wypychanie nogami, uderzanie kilofem (ruchy naprzemienne); Wychodzimy z rakiety i widzimy spadające z góry kolorowe koła i kule: −−naśladujemy ruch spadającej piłki, −−naśladujemy wirujące koło z papieru.

Witaj przedszkole

V. Kształtowanie umiejętności współdziałania z partnerem: – Spotykamy mieszkańca okrągłej planety.

– Witamy go: odwzorowanie w parach ruchów partnera w różnych pozycjach (stanie, siad skrzyżny, prosty itp.).

– Gramy z nim w jego ulubioną grę: jedno dziecko toczy piłkę nogą, drugie stara się ją odebrać, zamiana ról.

– Pożegnajcie się z kolegą. Pora wracać do rakiety.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ W ogrodzie przedszkolnym – zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Dzieci do domu – dzieci na spacer”: reakcja na sygnał słowny – na hasło „dzieci do domu” dzieci kucają i robią nad głową „daszek” z rąk, na hasło „dzieci na spacer” – spacerują, biegają po wyznaczonym terenie. Zabawy na sprzęcie ogrodowym, huśtawkach z zachowaniem zasad bezpieczeństwa. Dowolne zabawy w ogrodzie przedszkolnym z wykorzystaniem piłek, obręczy, rzuty do celu woreczkiem. ӹӹ Zabawa w kole „Kulawy lisek”. Dzieci w siadzie skrzyżnym w kole, ręce za plecami, dłonie otwarte, powtarzają rymowankę, np.: 3 [9] Chodzi lisek koło drogi, cichuteńko stawia nogi, cichuteńko się zakrada, nic nikomu nie powiada.

Jedno z dzieci porusza się na zewnątrz koła, trzymając w ręce mały, lekki przedmiot (np. woreczek gimnastyczny, piłeczkę), na koniec rymowanki kładzie wybranemu dziecku woreczek na dłonie i szybko ucieka dookoła siedzących, aby zająć miejsce goniącego go kolegi. Obdarowany musi biec za uciekającym, jeśli go nie złapie, zanim lisek usiądzie na jego miejscu, zostaje liskiem, a jeśli złapie – dziecko-lisek musi dać fant. ӹӹ Zabawa ruchowo-naśladowcza przy piosence Do przedszkola. ӹӹ Rysowanie na tematy dowolne, wypowiedzi na temat obrazków.

Dzień 4

VI. Użycie własnego ciała jako przyrządu – Wracamy na Ziemię. Nasza rakieta porusza się po specjalnym torze: −−poruszanie się wyznaczonym tempem zgodnie z rytmem wystukiwanym na patyczkach przez nauczyciela: wolno-wolno-szybko-szybko; wolno-szybko-szybko-wolno; szybko-szybko-szybko-wolno-wolno.

Tydzień 1

IV. Rozwijanie poczucia płynności ruchu, ciężaru oraz przestrzeni i czasu – Lądujemy. Na okrągłej planecie widzieliśmy mnóstwo kolorowych kół i kul różnej wielkości: −−w siadzie „rysujemy” na podłodze małe/duże koła, potem biegamy po małym/dużym okręgu,

−−tańczymy przy muzyce, gdy milknie, zwijamy się na podłodze w kłębuszek (pozycja zamknięta).

Wrzesień

III. Wyczucie opanowania przestrzeni – Chcemy zwiedzić okrągłą planetę, ale boimy się po niej stąpać, bo nie znamy terenu (elongacja): −−sięgamy głową jak najdalej, rozglądamy się we wszystkich kierunkach w siadzie, −−jak najdalej sięgamy ręką prawą/lewą w siadzie/w staniu, −−jak najdalej stąpamy nogą prawą/lewą w różnych kierunkach.

Najbezpieczniej zwiedzimy okrągłą planetę szybowcem: −−szybujemy z rozpostartymi ramionami, obniżamy lot, wznosimy się i opadamy.

45 45

Dzień 5

Tydzień 1

Wrzesień

46 46

Karta pracy cz. I, s. 5 III. Zabawki z przedszkolnych kącików Tematy dnia:

IV. Lubię budować z klocków

I. Pierwszy dzień w przedszkolu

V. Przedszkolak na medal

II. Dzień przedszkolaka

Zapis w dzienniku: 1. Przeglądanie czasopism i książeczek w kąciku czytelniczym, rozmowy na temat ilustracji. Zabawy: ruchowa przy

piosence Do przedszkola, „Tunel” – z elementami czworakowania. „Obiadek misia” – rozwijanie sprawności języka.

2. „Zabawa w przedszkolu” – praca z ilustracją, ocena poprawności zachowań, ustalenie „Kodeksu przedszkolaka na medal”, przedstawienie go w formie graficznej. Zabawa ze śpiewem Nie chcę cię znać. Odróżnianie zachowań właściwych od niepoprawnych, projektowanie „Medalu wzorowego przedszkolaka”.

3. Zabawy na powietrzu – z piłką „Piłka parzy”, dowolne na sprzęcie ogrodowym, w piaskownicy.

4. Doskonalenie sprawności manualnej – układanie wzorów z mozaiki wtykowej. Doskonalenie spostrzegawczości – szukanie różnic między obrazkami. Utrwalenie kształtu cyfry 1.

5. Zachęcanie do poprawnego korzystania z książek i czasopism. Nabywanie umiejętności oceny poprawności zachowań.

Dzień aktywno

I. Poranna rozgrzewka

ści dziecka

ӹӹ Przeglądanie czasopism i książeczek dla dzieci w kąciku czytelniczym – zaznajamianie ze sposobami właściwego korzystania z książek, rozmowy na temat ciekawych ilustracji. ӹӹ Indywidualne doskonalenie sprawności manualnej – układanie mozaiki wtykowej według własnych pomysłów lub zgodnie z wzorem. ӹӹ Zabawa ruchowa wysnuta z treści piosenki Do przedszkola, doskonalenie śpiewu piosenki. ӹӹ Ćwiczenia języka – fabularyzowana zabawa (do opowiadania według inwencji nauczyciela) „Obiadek misia” – dzieci oblizują się, sięgają czubkiem języka w kierunku uszu, nosa, brody, wymawiają zgłoskę „mniam” cicho, głośno, wolno, szybko. ӹӹ Etykietowanie cyfrą 1 przedmiotów w sali lub na ilustracjach.

czo-dydaktyczne cia wychowaw II. Zaję 1. Rozmowa kierowana z dziećmi na podstawie ilustra-

cji przedstawiającej dzieci bawiące się w przedszkolu. Nauczyciel stawia problem: Jak zachowalibyście się, gdyby: −− Natalka zniszczyła piękny rysunek Zuzi? −− Dominik zabrał Antkowi ulubione autko? −− Ola i Weronika nie pozwoliły bawić się z sobą Zosi? −− Dawid zburzył Krzysiowi budowlę z klocków? −− Julek uderzył Wojtusia?

Nauczyciel prosi o uzasadnienie każdej wypowiedzi.

Dzieci podejmują próby oceny zachowań podanych przez nauczyciela.

2. Podanie

przykładów właściwych zachowań. Na-

uczyciel zadaje pytanie: Jak waszym zdaniem zachowuje się wzorowy przedszkolak?

3. „Nasz przedszkolny kontrakt” – nauczyciel propo-

nuje utworzenie „Kodeksu przedszkolaka na medal”, który będzie przypominać dzieciom, jak należy się zachowywać, by nikomu nie robić przykrości. Wspólne ustalenie zasad dotyczących współżycia w zespole (w formie graficznej, rysunki mogą być schematyczne) – dzieci podają przykłady, jak należy się zachowywać, by zasłużyć na medal, wybierają obrazki przedstawiające właściwe postawy i naklejają na karton lub przypinają do stałej tablicy. Na zakończenie powtarzają za nauczycielem treść przyrzeczenia:

Witaj przedszkole

Marta Jelonek

Nie chcę cię, nie chcę cię, nie chcę cię znać, [dzieci w parach odchodzą od siebie w tył] Chodź do mnie, chodź do mnie, rękę mi daj, [zbliżają się do siebie w parach] [podają sobie Ref. Prawą mi daj, lewą mi daj ręce na krzyż] I już się na mnie nie gniewaj. (bis) [obracają się w kółeczkach]

5. Zabawa „Dokończ zdanie” – dzieci kolejno kończą zdanie W przedszkolu najbardziej lubię...

6. Ćwiczenia w kartach pracy str. 5 [I] – odróżnianie

zachowań właściwych od niepoprawnych. Dorysowanie odpowiednich symboli. Kolorowanie obrazków przedstawiających zachowania godne naśladowania.

7. Projektowanie „Medalu wzorowego przedszko-

III. Popołudniowy relaks

laka” – dzieci rysują projekt medalu na przygotowanym przez nauczyciela szablonie. Oglądanie projektów, wybór najciekawszych projektów do późniejszego wykonania przez dzieci.

ӹӹ Zabawy w ogrodzie – przypomnienie zasad zgodnej i bezpiecznej zabawy na urządzeniach ogrodowych. Zabawa ruchowa „Piłka parzy” – dzieci w rozsypce, czworo z nich rozstawionych w czterech rogach placyku przeznaczonego na zabawę (oznaczenie chorągiewką, pachołkiem). Na hasło „Piłka parzy” dzieci stojące w rogach turlają do siebie w parach po przekątnych dwie piłki tak, aby dotknęły jak najwięcej dzieci.Ten, kogo dotknęła piłka, odchodzi na bok i czeka na zmianę.

Wygrana czwórka dzieci wymienia prowadzących. Zabawy w piaskownicy, dowolne zabawy na sprzęcie ogrodowym. ӹӹ Zgodna zabawa w małych grupkach w kącikach zainteresowań, zabawa ruchowa z elementami czworakowania „Tunel” – dzieci poruszają się po sali zgodnie z muzyką, na przerwę w melodii przechodzą przez tunele rozłożone na dywanie, zabawa przy piosence Do przedszkola. ӹӹ Wykonanie przez dzieci chętne „Medalu wzorowego przedszkolaka” według wybranego projektu z wykorzystaniem wybranej techniki plastycznej (np. malowanie farbami, kredkami pastelowymi, wycinanka z papieru kolorowego).

Dzień 5

4. Zabawa ruchowa przy piosence Nie chcę cię znać.

słowa i melodia tradycyjne

Tydzień 1

My starszaki przyrzekamy Być na medal przedszkolakami: – Bawić się zgodnie z kolegami.

– Dzielić wszystkimi zabawkami.

– Grzecznie się witać i żegnać ładnie.

– Pomóc się podnieść, gdy ktoś upadnie.

– Prosić, gdy czegoś chce się, potem podziękować.

– Przepraszam, dziękuję, proszę – znać magiczne słowa.

– Dbać o porządki w naszych kącikach.

– Nic nie zostawiać na talerzykach.

– Nigdy się nie bić, nie hałasować.

– Starszych i młodszych zawsze szanować.

– Śmieci do kosza tylko wyrzucać.

– I naszej pani nigdy nie zasmucać.

Nie chcę cię znać

Wrzesień

Przyrzeczenie

47 47

Dzień 4

Tydzień 4

Wrzesień

78 78

Karta pracy cz. I, s. 19 III. Jesienny ogródek

Tematy dnia: I. W sadzie i w ogrodzie II. Co dojrzewa na jesiennym krzewie?

IV. Jak smakuje wiśnia, a jak seler?

V. Przysmaki ze spiżarni

Zapis w dzienniku: 1. Ćwiczenia artykulacyjne warg na samogłoskach „a” i „e”. Zabawa ruchowa z elementami rywalizacji „Gąski do

domu”. Zabawy dowolne – odkładanie zabawek po skończonej zabawie. Zabawy według pomysłowości dzieci.

2. „Prawda czy fałsz?” – utrwalenie wiadomości na temat jesiennych warzyw. „W sadzie” – zabawa ruchowa z elementami dramy. „Owocowo-warzywna ruletka” – zagadki wielozmysłowe, rozpoznawanie i nazywanie smaków, utrwalenie przeliczania elementów, oczekiwanie na swoją kolej podczas zabawy. Samodzielna praca z kartą pracy – rozwijanie koordynacji ręka–oko podczas łączenia wykropkowanych obrazków.

3. Zabawy na świeżym powietrzu, bezpieczne korzystanie z urządzeń stałych (huśtawek, bujaków).

4. Praca indywidualna – kinezjologia edukacyjna, wspomaganie pracy obu półkul mózgowych w trakcie kreślenia „leniwej ósemki”. Samodzielne przebieranie się w szatni – wdrażanie do dbania o swoją garderobę.

5. Zabawy samodzielnie organizowane, rozwijanie postawy koleżeńskiej w kontaktach z kolegami, czerpanie radości z zabawy, ośmielenie dzieci wycofujących się.

Dzień aktywno

ści dziecka

I. Poranna rozgrzewka

ӹӹ Ćwiczenia artykulacyjne (wg K. Kozłowska, Pomagajmy...) – dzieci wydają dźwięki oparte na samogłoskach, wymagające charakterystycznego układu warg szerokie–wąskie: „e-o, a-u, wio”. Ćwiczenie wykonują w oparciu o historyjkę opowiadaną przez nauczyciela: Konny zaprzęg spotyka karetkę pogotowia, karetka daje sygnał ... Konik ... musi się zatrzymać, zjechać na bok, żeby przepuścić pogotowie ...Woźnica woła do konia ... i zjeżdża na bok. ӹӹ Zabawa ruchowa „Gąski do domu” – jedno z dzieci zostaje wilkiem i staje w połowie drogi między umówionym domem i polem. Nauczyciel prowadzi dialog z dziećmi, po odpowiedzi „wilka złego” jeszcze raz woła: „Gąski, gąski na pole!”, a dzieci próbują przebiec na drugą stronę sali.Wilk łapie gąski w wyznaczonej strefie. Po chwili gąski wracają do domu. Zabawa trwa, aż wilk wyłapie wszystkie gąski.

Gąski do domu Gąski, gąski do domu!

Boimy się!

Czego?

Wilka złego.

A gdzie on jest?

Za płotem.

A co robi?

Łapie koty.

Dużo złapał?

Trzy kopy.

Co pije?

Pomyje.

Co je?

Suchy ser.

Gąski, gąski do domu!

ӹӹ Praca indywidualna – rozwijanie percepcji wzrokowej: „Leniwa ósemka” – ćwiczenia według kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona. Nauczyciel rysuje na dużym arkuszu papieru punkt, następnie prowadzi linię od niego w lewo do góry, zawracając w dół do punktu i ponownie w górę w prawo. Rysunek przypomina leżącą cyfrę 8. Dziecko wodzi palcem po liniach, oczy podążają za ruchem ręki.Wielokrotnie powtarza ten ruch prawą ręką, następnie lewą – wzmocnienie pracy obu półkul mózgowych. ӹӹ Zabawy spontanicznie organizowane.

wczo-dydaktyczne cia wychowa ę j a Z .

I I 1. „Prawda czy fałsz?” – zabawa dydaktyczna. Nauczyciel wypowiada krótkie zdania, zadaniem dzieci jest określić, czy zdanie jest prawdziwe, czy fałszywe. Dla każdego dziecka przygotowane jest jedno zdanie, np.:

Lubimy warzywa i owoce

W sadzie

Katarzyna Wójcik-Bożętka

4. Praca z kartą pracy str. 19 [I] – segregowanie według kryterium: owoc, warzywo; dzielenie nazw na sylaby.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Zabawy na świeżym powietrzu, gra w piłkę, obserwowanie przyrody, zabawy ze skakankami, rozmowy indywidualne z dziećmi. ӹӹ Rysowanie kredkami pastelowymi na dowolny temat. Utrwalenie prawidłowego chwytu kredki. ӹӹ Zabawy kołowe ze śpiewem: 3 [24] Ojciec Wirgiliusz (słowa str. 37), 3 [9] Chodzi lisek koło drogi (opis zabawy str. 43, wariant str. 145 cz. 3). ӹӹ Zabawy dowolnie organizowane. ӹӹ Zabawy na powietrzu w piaskownicy: budowanie zamków; zgodna zabawa – niesypanie na kolegów piaskiem, szacunek dla budowli innych itp. Stosowanie zwrotów grzecznościowych przed powrotem do domu.

Dzień 4

Był sobie duży sad. Rosły w nim drzewa owocowe.

Były wysokie, z rozłożystymi gałęziami. Pewnego popołudnia w sadzie zerwał się wiatr, gałązki się gięły, a listki szeleściły. Owoce rozkołysały się i dojrzałe pospadały w trawę: pac, pac, pac. Do sadu przyszły dzieci, pozbierały do koszyków jabłka i śliwki. Wspinały się też na paluszkach, podskakiwały i zrywały te owoce, które pozostały na gałęziach.

Tydzień 4

2. „W sadzie” – zabawa ruchowa z elementami dramy. Dzieci za pomocą ruchu odtwarzają opowiadanie nauczyciela.

3. „Owocowo-warzywna ruletka” – zagadki wielozmysłowe. Nauczyciel w miejscu niewidocznym dla dzieci ma przygotowane na talerzach owoce i warzywa w kawałkach oraz w całości, szarfę do zawiązania oczu i woreczek, do którego będzie wkładał element do odgadnięcia dotykiem. Nauczyciel rozkłada w koło na dywanie małe karteczki z rysunkami ust, dłoni i nosa.

Będziemy dziś rozpoznawać warzywa i owoce za pomocą zmysłów. Ilustracja dłoni oznacza zagadkę dotykową, ust – smakową, a nosa – węchową. Każdy z was rzuci kostką, przeliczy liczbę oczek i rozpocznie od wskazanego miejsca. Ilustracja podpowie wam, na jaką zagadkę trafiliście. Zasłonię wam oczy, byście mogli rozpoznać smakiem, dotykiem lub węchem.

Zabawa trwa, aż każde z dzieci wykona rzut, przeliczy i odgadnie zagadkę.

Wrzesień

−− Marchewka to warzywo, a jabłko to owoc. −− Kalafior to warzywo. −− Kapusta ma kolor żółty. −− Ogórek jest kwaśny. −− Gruszka to warzywo.

79 79

Dzień 5

Tydzień 4

Wrzesień

80 80

Karta pracy cz. I, s. 20 III. Jesienny ogródek

Tematy dnia: I. W sadzie i w ogrodzie II. Co dojrzewa na jesiennym krzewie?

IV. Jak smakuje wiśnia, a jak seler?

V. Przysmaki ze spiżarni

Zapis w dzienniku: 1. Zabawa ruchowa „Łabędzie” – z wykorzystaniem refleksu. Praca indywidualna – rozpoznawanie i nazywanie figur

geometrycznych, układanie mozaiki według wzoru i z pamięci. Ćwiczenia słuchowe – rozpoznawanie odgłosów wydawanych przed przedmioty codziennego użytku. Ćwiczenia gimnastyczne z woreczkami.

2. Osłuchanie z piosenką Owocowy blues – improwizacja ruchowa do muzyki. Odwołanie się do obserwacji i spostrzeżeń dzieci dotyczących przetworów w ich domach. Degustacja kiszonek i marmolad – określenia konsystencji i smaku. „W spiżarni” – zadania matematyczne. Rozwijanie umiejętności układania historyjki obrazkowej z zachowaniem chronologii.

3. Zabawy na świeżym powietrzu według preferencji dzieci – stosowanie się do norm i zakazów obowiązujących podczas zabaw poza salą przedszkolną.

4. Kolorowanie obrazków – kształtowanie prawidłowego nacisku kredki na papier, trzymania się linii konturu.

5. Wyrabianie u dzieci zainteresowania książeczką, wdrażanie do dbania o biblioteczkę, szanowania książek podczas ich czytania.

Dzień aktywno

ści dziecka

I. Poranna rozgrzewka

ӹӹ Oglądanie ilustracji w kąciku książki, swobodne wypowiedzi dzieci. Głośne czytanie bajeczek proponowanych przez przedszkolaki. ӹӹ Zabawa ruchowa „Łabędzie” – do zabawy potrzeba nieparzystej liczby dzieci, w razie potrzeby parę tworzy także nauczyciel. Dzieci maszerują w podskokach po sali, machając rękami jak skrzydełkami, i śpiewają pierwszą zwrotkę.

Na sygnał „Stop!” każde dziecko musi jak najszybciej znaleźć kogoś do pary. Ostatniemu, nieparzystemu dziecku reszta śpiewa dru­­gą zwrotkę.

3 Łabędzie [17] Po szerokim stawie, stawie, Pływają łabędzie, pływają łabędzie.

Kto pary nie znajdzie, 2x Ten kaczorem będzie.

}

Mamy, mamy Kaczora takiego, kaczora takiego, Co nie umiał znaleźć 2x Przyjaciela swego.

}

ӹӹ Praca indywidualna – rozpoznawanie i nazywanie figur geometrycznych, układanie mozaiki według wzoru i z pamięci. ӹӹ Ćwiczenia słuchowe – nauczyciel prezentuje dzieciom przedmioty i dźwięki, jakie one wydają (np. stukot łyżeczki o kubek, przelewanie wody z dwóch szklanek, szelest gazety, brzęk pęku kluczy). Następnie prosi dzieci o odwrócenie się plecami i wsłuchanie w dźwięk, na sygnał dzieci odwracają się, odgadują i wskazują na przedmiot. ӹӹ Ćwiczenia poranne z woreczkami gimnastycznymi – dzieci maszerują z woreczkami na głowie, podnoszą woreczki palcami bosych stóp, wykonują unoszenia nóg w pozycji leżącej z wyrzutem woreczka za głowę.

a wychowawczo-dydaktyczne i c ę j a Z II. 1. Osłuchanie z piosenką Owocowy blues.

1 Owocowy blues [4, 7]

słowa Ewa Stadtmüller, muzyka Adriana Miś

Na zmartwienia i na żale dżem ci zrobi doskonale,

bowiem w dżemie siła drzemie.

Owocowy blues!

Ref. Blues, blues, blues owocowy, taniec pyszny to i zdrowy, słodki jak jabłkowy mus.

Owocowy blues!

Lubimy warzywa i owoce

Ref. Blues, blues, blues owocowy...

Ref. Blues, blues, blues owocowy...

−− A jaki smak dżemu wy lubicie? −− Do czego wasza mama lub babcia używa dżemów, marmolad, powideł? −− Jakie soki najbardziej wam smakują? −− Jaka jest różnica między kompotem a sokiem?

Czy widzieliście, jak się robi przetwory z warzyw i owoców? Opowiedzcie o tym.

Odwoływanie się do obserwacji i spostrzeżeń dzieci.

3. Zabawa ruchowa do piosenki – dzieci improwizują ruchowo do melodii, utrwalają słowa i melodię utworu.

5. „W spiżarni” – zabawa matematyczna. Nauczyciel

przypina na tablicy szablony dwóch półek, a obok ilustracje różnych słoików w parzystej liczbie. −− Jak rozmieścić te zapasy, żeby na półkach było ich po równo?

Dzieci podają propozycje; wybrane dzieci podchodzą do tablicy i umieszczają rysunki słoików. Nauczyciel dąży do tego, żeby dzieci domyśliły się, że należy rozkładać po jednym słoiku na każdą półkę, aż do wyczerpania. Gdy wszystkie słoiki są rozdzielone na półki, dzieci najpierw wspólnie je przeliczają, a następnie nauczyciel prosi poszczególne dzieci, żeby podeszły do tablicy i przeliczyły zapasy.

6. Praca z kartą pracy str. 20 [I] – nazywanie czyn-

ności, które są przedstawione na obrazkach; określanie kolejności ich wykonania.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Spacer do ogrodu przedszkolnego, zabawy bieżne, rzutne, naśladowcze według propozycji dzieci. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia sprawności grafomotorycznej – kolorowanie obrazków. ӹӹ Zabawa integrująca „Wznosimy pomnik” – uczestnicy dobierają się parami i ustalają, kto z nich zamyka oczy. Osoba z otwartymi oczyma przybiera nietypową pozę. Drugi uczestnik powinien skopiować tę pozę bez otwierania oczu.

Posługuje się w tym celu dotykiem. Role się zmieniają. Na koniec dzieci dzielą się wrażeniami – w której roli lepiej się czuły, co sprawiało im trudność. ӹӹ Zabawy na powietrzu – stosowanie umów zgodnej zabawy, dzielenie się zabawkami, wdrażanie dzieci do unikania skarżenia.

Dzień 5

2. Omówienie treści piosenki:

przetwory” – nauczyciel prezentuje dzieciom słoiki, w których są przetwory: ogórki kiszone, grzybki, powidła itd. −− Jak myślicie, co to jest? −− Czy w waszych domach robi się zapasy na zimę? −− Po co robi się takie przetwory? −− Gdzie powinno się je przechowywać? −− Skąd mamusie mają warzywa na przetwory? −− Czy znacie smak tych specjałów?

Dzieci degustują przygotowane kiszonki i dżemy.

Opisują ich konsystencję i smak.

Tydzień 4

Chcesz być silny tak jak smok, owocowy tankuj sok!

Malinowy, porzeczkowy, każdy dobry jest!

4. „Jesienne

Wrzesień

Na zgryzoty i kłopoty bardzo dobre są kompoty, czy śliwkowe, czy gruszkowe, każdy o tym wie!

81 81

Dzień 5

Tydzień 2

Październik

102

Karta pracy cz. I, s. 30 III. Tup, tup, idzie jeż

Tematy dnia:

IV. „Dzik jest dziki...”

I. Kto pilnuje lasu?

II. Wiewióreczka Ruda Kitka

V. Leśne zawody

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy samodzielnie organizowane. Zabawa ruchowa z elementem zaskoczenia „Ślimaki”. Ćwiczenia arty-

kulacyjne do opowiadania B. Formy Leśne odgłosy – dzieci naśladują odgłosy natury. Ćwiczenie małej motoryki – lepienie z plasteliny: dzieci tworzą zwierzęta, które mieszkają w lesie.

2. „Leśne zawody” – osnowa gimnastyczna metodą stacyjną, wdrażanie dzieci do współdziałania w zespołach, przestrzeganie zasad fair play. Słuchanie opowieści K. Wójcik-Bożętki Leśni przyjaciele – ćwiczenia pamięci odtwórczej, kształtowanie uważnego słuchania tekstu. Malowanie ilustracji do wysłuchanego tekstu.

3. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym, w piaskownicy i na urządzeniach ogrodowych, ruchowe: „Berek żuraw”, gra w piłkę, rzuty do celu – wdrażanie do zgodnej, bezpiecznej zabawy.

4. Praca indywidualna – rozwijanie percepcji wzrokowej: układanie mozaiki geometrycznej według wzoru i z pamięci.

Indywidualne ćwiczenia sprawności grafomotorycznej – łączenie kropek tworzących obrazek, usprawnianie prawidłowego chwytu ołówka.

5. Zabawa w kole doskonaląca sprawność ruchową i refleks „Kolory”. Zabawy samorzutnie organizowane w kącikach tematycznych – wchodzenie w role społeczne, uwrażliwienie na potrzeby innych.

Dzień aktywno

ści dziecka

I. Poranna rozgrzewka

ӹӹ Zabawy ruchowe „Na dzień dobry” – „Ślimaki”. Dzieci poruszają się po sali w takt muzyki. Gdy ta cichnie, „ślimaki” chowają się w skorupki (siad skulny), w tym momencie nauczyciel przykrywa jedno z nich materiałem. Pozostałe dzieci na sygnał wstają i tworzą koło wokół przykrytego dziecka. Starają się odgadnąć imię kolegi. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie. ӹӹ Ćwiczenia artykulacyjne do opowiadania Leśne odgłosy – dzieci naśladują odgłosy natury.

Leśne odgłosy Bożena Forma

Wczesnym rankiem w lesie słychać było wesołe ćwierkanie wróbli: ćwir, ćwir, ćwir. Zakukała kukułka: ku-ku, ku-ku, ku-ku. Do pracy zabrał się dzięcioł. Energicznie stukając w korę: stuk-puk, stuk-puk, stuk-puk, wyjadał korniki.

Wtem nad lasem zaczęły krążyć wrony: kra, kra, kra. Zerwał się wiatr. Drzewa zaczęły się kołysać i szumieć: szszsz... Padające krople deszczu lekko uderzały o liście: kap, kap, kap...Wkoło słychać było plusk wody: plusk, plusk, plusk...

Nagle deszcz przestał padać i w lesie nastała cisza. Rozległo się głośne tupanie. To jeż zmieniał swoją kryjówkę: tup, tup, tup. Pośród niskich traw pełzał zaskroniec: ssss...Wyraźnie słychać było bzykanie dużych much: bzzzz... Słońce wyjrzało zza chmur i rozśpiewała się cała leśna ptaszyna: (głośno) pi, pi, pi; wiju, wiju, wiju; tu, tu, tu; pijo, pijo, pijo...

Kiedy zapadł zmrok, śpiew ptaków stawał się coraz cichszy, aż zupełnie ustał: (cicho) pi, pi, pi; wiju, wiju, wiju; tiu, tiu, tiu; pijo, pijo, pijo...

Nad lasem zapadła noc. Zapanowała cisza, którą od czasu do czasu przeszywało wycie wilków: auuu, auuu, auuu... i głos sowy: uhu, uhu, uhu.

Nauczyciel zwraca uwagę na prawidłowe ułożenie narządów artykulacyjnych podczas wymawiania dźwięków, dokładnie prezentując każdy odgłos. ӹӹ Ćwiczenie małej motoryki – lepienie z plasteliny. Dzieci lepią zwierzęta, które mieszkają w lesie. ӹӹ Praca indywidualna – utrwalanie poznanych cyfr i znaków matematycznych.

Leśniczy i jego podopieczni

1. „Leśne zawody” – dzieci stoją w kole, nauczyciel

nia pamięci odtwórczej, kształtowanie uważnego

Katarzyna Wójcik-Bożętka

Las mieni się kolorami jesieni. Liście mają kolor czerwony, rudy, brązowy, tylko igły choinek pozostały zielone.

W małej norze rodzinka zajęcy układa się do popołudniowej drzemki. W ciemnym gąszczu powoli porusza się niedźwiedź brunatny, czuje się bardzo zmęczony i marzy, by już ułożyć się w swojej gawrze. Ponad lasem krążą ostatnie jaskółki szykujące się do odlotu. Z dala rozlega się stukot; to dzięcioł poszukuje robaczków-smakołyków w korze drzew. Po gałęziach zwinnie skacze ruda wiewióreczka, pewnie szuka ostatnich orzechów do swojej dziupli. W oddali między drzewami przemyka sarna.

3. Malowanie ilustracji do opowiadania. Dzieci siadają do stolików, na których mają przygotowane arkusze papieru, farby, pędzle i wodę.

Wysłuchaliście opowiadania o leśnych przyjaciołach. Namalujcie teraz, proszę, ilustrację przedstawiającą jesienny las. Postarajcie się umieścić na niej zwierzęta, które zapamiętaliście.

4. Urządzenie wystawki prac, porządkowanie miejsc pracy.

5. Praca z kartą pracy str. 30 [I] – łączenie zwierzęcia

z miejscem, które jest jego mieszkaniem. Rozwijanie spostrzegawczości poprzez dopasowywanie powiązanych z sobą elementów.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Zabawy na świeżym powietrzu: w piaskownicy i na urządzeniach ogrodowych; ruchowe: „Berek żuraw”, gra w piłkę, rzuty do celu. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia sprawności grafomotorycznej – łączenie kropek tworzących obrazek, usprawnianie prawidłowego chwytu ołówka. ӹӹ Zabawa w kole doskonaląca sprawność ruchową i refleks „Kolory” – jedno z dzieci siedzi w kole i rzuca piłkę do poszczególnych kolegów, wymawiając nazwę jakiegoś koloru. Piłkę można złapać na każdy kolor, tylko nie czarny. Dziecko, które złapie na kolor czarny, musi dać fant. Na koniec zabawy następuje wykupienie fantów. ӹӹ Zabawa lingwistyczna „Porównania” – nauczyciel podaje cechę, a dzieci starają się dopasować odpowiednie zwierzę, np.: chytry jak ..., głodny jak ..., łagodny jak ..., zły jak ..., uparty jak ...

Wyjaśnienie określeń: „gołębie serce”, „końskie zdrowie”, „łabędzia szyja”, „małpi humor”, „muchy w nosie”.

Dzień 5

2. Słuchanie opowieści Leśni przyjaciele – ćwicze-

Leśni przyjaciele

Tydzień 2

podczas wyliczanki wyłania cztery osoby, które będą kapitanami drużyn. Kapitanowie dostają szarfy w czterech kolorach i wybierają spośród kolegów członków swoich drużyn. Nauczyciel uświadamia dzieciom, co to jest fair play, i omawia zasady przyznawania punktów za wykonaną konkurencję. Najszybsza drużyna otrzymuje 4 pkt., następne kolejno 3, 2 i 1. Z boku sali leżą cztery obręcze, do których nauczyciel będzie wrzucał woreczki-punkty.

I. Konkurencja „Jeż niesie jabłko” – na sygnał „start” członkowie drużyn ruszają do wyznaczonego punktu na czworakach, przenosząc na plecach woreczek gimnastyczny, i wracają biegiem na swoje miejsce.

II. Konkurencja „Zające” – jak wyżej, skoki obunóż i powrót na miejsce. Konkurencja kończy się, gdy każdy zawodnik z drużyny ją wykona.

III. Konkurencja „Zbiory wiewiórki” – na torze każdej drużyny nauczyciel rozkłada w małych odstępach woreczki gimnastyczne. Zadaniem każdego zawodnika jest je pozbierać, biegnąc do celu, i rozłożyć w drodze powrotnej.

IV. Konkurencja „Cel do dziupli” – każdy z kapitanów otrzymuje piłeczkę dla swojej drużyny. W odległości 1 m od zawodników stoją plastikowe kosze. Zadaniem każdego z uczestników jest trafić do celu.

Za każdy celny rzut nauczyciel przyznaje 1 pkt.

V. „Kto wygrał?” – dzieci wspólnie z nauczycielem przeliczają punkty otrzymane we wszystkich konkurencjach. Nagradzają brawami najlepszy zespół.

Marsz po obwodzie koła, wyciszenie dzieci.

słuchania tekstu (inwencja własna nauczyciela). Nauczyciel: Posłuchajcie uważnie opowiadania.

Październik

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne

103

Dzień 3

Tydzień 4

Październik

120

Karta pracy cz. I, s. 38 III. Jesienna moda

Tematy dnia:

IV. Skąd mamy ubrania

I. W krawieckiej pracowni

V. Miary i miarki

II. Trudna praca krawca

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy według inwencji dzieci w kącikach zainteresowań.Gry stolikowe zręcznościowe w parach – „Pchełki”,„Skocz-

ki”, „Bierki”. Zabawa z elementami czworakowania „Kot i myszki”. Ćwiczenia aparatu mowy „Ozdabiamy sukienkę”.

2. Osłuchanie z piosenką Sukienka dla lali, zabawa taneczna, śpiewanie piosenki, zabawa „Nawlekamy korale”. „Więcej-mniej” – zabawa matematyczna, wprowadzenie znaku „<” i „>”, utrwalenie znaku „=” oraz cyfr od 1 do 4. „Pokaz mody” – zabawa ruchowa przy muzyce. „Projektanci mody” – wykonanie pracy plastycznej techniką łączoną.

3. Zabawy na powietrzu – gra w piłkę, ringo. Obserwacje przyrodnicze – „Zmiany w przyrodzie wokół nas”.

4. Doskonalenie sprawności manualnej – obrysowanie konturu, kreślenie wzorów literopodobnych. „Gdzie jest guzik?” – doskonalenie orientacji w schemacie ciała.

5. Stosowanie się do ustalonych zasad w grach i zabawach. Przypomnienie kodeksu „Przedszkolaka na medal”.

Dzień aktywno

I. Poranna rozgrzewka

ści dziecka

ӹӹ Zabawy dowolne w kąciku krawieckim, manipulacyjnym. Próby przyszywania guzika. Gry zręcznościowe: „Pchełki”, „Skoczki”, „Bierki” – w parach lub małych zespołach. ӹӹ Zabawa ruchowa na czworakach „Kot i myszki” – wybrane dziecko, kot, siedzi wewnątrz obręczy. Gdy zasłania twarz krążkiem, pozostałe dzieci – myszki, biegają na czworakach. Gdy odsłania twarz – myszkom nie wolno się poruszyć, kot wyrusza na polowanie. Myszka, która się poruszyła, zostaje kotem lub odchodzi od zabawy. ӹӹ „Ozdabiamy sukienkę” – ćwiczenia podniebienia miękkiego i oddechowe – przysysanie przez rurkę kolorowych kółek, kwadratów itp. i opuszczanie ich na kontur sukienki w wybranym miejscu – do wykorzystania kontur z kart pracy str. 38 [I]. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-ruchowej: nawlekanie korali według inwencji własnej i wzoru. ӹӹ Utrwalanie litery „i”, „I” – Kolekcja literek (str. 16-17).

wczo-dydaktyczne cia wychowa II. Zaję

1. Osłuchanie z piosenką Sukienka dla lali, wysłuchanie piosenki z płyty CD.

1 Sukienka dla lali [8, 15]

słowa i muzyka Regina Panaś

Mam nitkę, igiełkę, płótno da mama, [dzieci w parach na obwodzie koła, trzymają się za ręce] Uszyję dla lali sukienkę sama. (bis) [tańczą walczyka krokiem dostawnym] Wykroję płócienko, guzik przyszyję,

[duże koło, ręce pod bokami] Przybory posprzątam, rączki umyję. (bis) [kołysanie się na boki w rytmie 3/4]

Już suknia gotowa, wystroję lalę,

[ręce pod bokami, obrót dookoła siebie] Do tego założę piękne korale. (bis) [8 klaśnięć w dłonie]

2. Rozmowa na temat treści piosenki (poniżej przykładowe pytania): −− Kto występuje w piosence? −− Co chce zrobić dziewczynka? −− Jakich przyborów użyje dziewczynka do szycia? −− Co zrobiła dziewczynka po uszyciu sukienki? −− W co wystroiła lalę?

Wyjaśnienie słowa „płótno”, prezentacja kilku rodzajów tkanin o różnej fakturze (np. płótno, sukno, aksamit, sztruks, jedwab, stylon itp.), podanie ich nazw przez dzieci lub nauczyciela. Oglądanie i badanie dotykiem

Tańcowała igła z nitką

3. Zabawa doskonaląca sprawność manualną „Na-

ście piosenki powyżej.

5. Próba

śpiewu piosenki z podkładem muzycznym przy pomocy nauczyciela.

6. Wprowadzenie znaków „<”, „>” (ćwiczenie można przeprowadzić na materiale ilustracyjnym lub konkretach: korale, guziki, liczmany).

Nauczyciel z pomocą chętnych dzieci umieszcza na tablicy w pętli koloru czerwonego sylwety 2 guzików, a po jej prawej stronie w pętli żółtej umieszcza sylwety 3 guzików. Prosi dzieci o określenie liczby guzików w każdej pętli. Następnie prosi wybrane dziecko, by umieściło pod pętlami kartoniki z właściwymi cyframi: −− Ile guzików jest w czerwonej pętli? (2) −− Ile guzików jest w pętli żółtej? (3) −− W której pętli jest mniej guzików? (w żółtej) −− O ile mniej guzików jest w pętli żółtej? (o 1) Nauczyciel wskazuje pętle i mówi: 2 guziki to mniej niż 3 guziki; liczba 2 jest mniejsza od liczby 3. Do oznaczenia mniejszości jednej liczby względem drugiej używamy znaku mniejszości (prezentacja znaku na kartoniku i umieszczenie do między cyframi 2 i 3 pod pętlami z guzikami).

Pod pierwszym przykładem na tablicy nauczyciel umieszcza, z pomocą chętnych dzieci, w pętli koloru zielonego, sylwety 3 guzików, a po jej prawej stronie w pętli niebieskiej, sylwetę 1 guzika. Prosi dzieci o określenie liczby guzików w każdej pętli. Następ-

7. „Pokaz mody” – zabawa ruchowa przy muzyce.

Dzieci siedzą w szpalerze, dzieci chętne prezentują własne stroje, przechodząc rytmicznie przy muzyce nowoczesnej. W zabawie można wykorzystać przyniesione przez dzieci z szatni ich własne ubrania (czapki, peleryny, kalosze, parasole, chusty itp.).

Dzień 3

4. Zabawa ruchowa przy piosence – opis przy tek-

Tydzień 4

wlekamy korale” – dzieci siedzą w małych kółeczkach (3–4-osobowych) na dywanie, każde ma sznurowadło. W środku stoi koszyczek z koralami. Podczas słuchania piosenki odtwarzanej z płyty CD dzieci nawlekają korale. Gdy piosenka umilknie, wyłonienie zwycięzców z kółek – dzieci kładą sznurki z koralami jeden pod drugim i porównują ich długość. Dzieci z najdłuższymi koralami siadają w środku koła, pozostałe wokół nich i zabawa się powtarza. Ponowne wyłonienie zwycięzcy – nagrodzenie brawami.

Wariant II: dzieci nawlekają korale według wzoru podanego przez nauczyciela (wzory narysowane na pasku papieru, np. układy kolorystyczne lub podana naprzemienność kształtów).

nie prosi wybrane dziecko, by umieściło pod pętlami kartoniki z właściwymi cyframi: −− Ile guzików jest w zielonej pętli? (3) −− Ile guzików jest w pętli niebieskiej? (1) −− W której pętli jest więcej guzików? (w zielonej) −− O ile więcej guzików jest w pętli zielonej? (o 2) Nauczyciel wskazuje pętle i mówi: 3 guziki to więcej niż 1 guzik; liczba 3 jest większa od liczby 1. Do oznaczenia większości jednej liczby względem drugiej używamy znaku większości (prezentacja znaku na kartoniku i umieszczenie go między cyframi 3 i 1 pod pętlami z guzikami). Nauczyciel prezentuje planszę demonstracyjną ABC – 123 i umieszcza je na tablicy obok przykładów. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania dotyczące wyglądu znaków mniejszości i większości oraz skojarzeń dotyczących ich kształtu np.: −− Z jakich elementów składają się te znaki? −− Czy są do siebie podobne? −− Czym się różnią? −− W którą stronę „otwiera” się znak mniejszości? −− W którą stronę zwrócony jest znak większości?

Nauczyciel, w przypadku trudności w zrozumieniu problemu przez dzieci, może wykorzystać porównanie znaków „<”, „>” do dzioba ptaka lub paszczy krokodyla, dinozaura, które otwierają się w kierunku większej liczby. Zrozumieniu służyć może także samodzielne układanie przez dzieci znaków z drucików kreatywnych, sznurków, pętli pomiędzy wieżami ułożonymi na podłodze z klocków, a następnie umieszczenie pod nimi kartoników z właściwymi cyframi i znakiem.

Następnie nauczyciel umieszcza w dwóch pętlach po 4 guziki i zadaje analogiczne pytania dotyczące określenia liczby guzików w każdej z pętli. Po określeniu przez dzieci liczby, nauczyciel prosi o umieszczenie pod pętlami kartoników z cyframi, a następnie właściwego znaku – znaku równości. Ćwiczenia utrwalające zastosowanie znaków polegać będą na umieszczaniu kartoników z właściwym znakiem między dowolnymi cyframi (z wykorzystaniem liczmanów) oraz, w następnej kolejności, uzupełnianiu zapisów matematycznych właściwymi znakami lub cyframi w indywidualnych kartach pracy (Kolekcja cyferek, str. 30-31; Kolekcja łamigłówek wybrane zadania).

Październik

skrawków tkanin. Dzieci chętne określają zgodnie ze swoim odczuciem cechy tkanin za pomocą przymiotników (np. szorstka, gładka, cienka, gruba, lekka, delikatna, miękka, sztywna i inne według inwencji).

121

Październik

122

Tańcowała igła z nitką Przed rozpoczęciem zabawy należy dać dzieciom chwilę czasu na przygotowanie, a publiczność w tym czasie doskonali rytmiczne klaskanie przy muzyce.

Tydzień 4

8. „Projektanci mody” – wykonanie pracy plastycznej

techniką łączoną z wykorzystaniem ścinków materiału, papieru kolorowego, wycinków z niepotrzebnych czasopism. Jedna grupa dzieci ma na kartkach nary-

sowane głowy chłopca lub dziewczynki. Ich zadaniem jest zaprojektować jesienny strój, łącznie z nakryciem głowy, obuwiem i dowolnymi dodatkami. Druga grupa dzieci wycina fotografie ubrań z kolorowych czasopism, komponuje z nich stroje, nakleja na kartkę, dorysowuje twarze, ręce, nogi itp.

9. Porządkowanie sali po skończonych zajęciach.

Dzień 3

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Zabawy na powietrzu – gry zespołowe w piłkę, serso w parach i kole. Obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie – zwracanie uwagi na wygląd drzew, zachowanie ptaków itp. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia orientacji w schemacie ciała „Gdzie jest guzik?”. Przed dzieckiem na stoliku leży lalka. Na wstępie nauczyciel prosi dziecko, aby wskazało swoją prawą i lewą rękę, potem prawą i lewą rękę lalki. Kolejno nauczyciel kładzie guzik i zadaje pytania, np.: »» W której ręce lalka ma guzik? »» Na której kieszonce brakuje guzika? [prawej/lewej] »» Z której strony sukienki brakuje guzika? Gdzie jest guzik? [na ramieniu, pod nogą, obok lalki itp.]

Wariant II: dziecko kładzie guzik w miejscu, które wskazuje nauczyciel, np.: »» Połóż guzik z prawej strony lalki. »» Połóż guzik na lewej kieszonce sukienki lalki. »» Połóż guzik na lewym rękawie sukienki. ӹӹ Praca z kartą pracy str. 38 [I] – doskonalenie sprawności manualnej oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej. Dzieci wodzą palcem po konturach sukienki, obrysowują kontur na folii, ozdabiają sukienkę dowolnymi wzorami.

Karta pracy cz. I, s. 39 I. W krawieckiej pracowni

III. Jesienna moda

II. Trudna praca krawca

IV. Skąd mamy ubrania V. Miary i miarki

I. Poranna rozgrzewka

Dzień aktywności dziecka

ӹӹ Zabawa ruchowa ze śpiewem piosenki Nitka.

3 Nitka [23] autor tekstu nieznany, melodia popularna

Nitko, nitko, hej niteńko, Zwijaj mi się równiuteńko.

W ładne kółko mi się zwiń, Tylko mi się nie zerwij.

ӹӹ Dzieci ustawiają się w szeregu, biorąc się za ręce. W czasie śpiewania piosenki maszerują, tworząc koło, ale go nie zamykają. Przy powtórnym śpiewaniu koło zwija się jak ślimak za prowadzącym, tworząc kłębek. Dzieci muszą trzymać się mocno za ręce, żeby koło się nie przerwało. Przy trzecim powtórzeniu kłębek się rozwija (tym razem prowadzi ostatnie dziecko) i dzieci wracają do ustawienia w szeregu. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia manualne – dorysowywanie na folii do sukienki z karty pracy str. 38 [1] głowy lalki, rąk, nóg, dorysowywanie dodatkowych wzorów, ewentualnie zmazanie i ozdabianie sukienki od nowa. ӹӹ Zabawa ortofoniczna „W pracowni krawieckiej” – naśladowanie odgłosów maszyny do szycia, np. ręczna – tur, tur, elektryczna – wrr, wrr, nożyce – ciach, ciach, żelazko – pss, pss (dla dzieci z wywołaną głoską „r”, pozostałe dzieci w momencie wypowiadania sylab zawierających „r” naśladują maszyny ruchem, mogą też podejmować próby artykulacji tej głoski).

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne 1. „Od niteczki do sukieneczki” – układanie w kolej-

▪▪sukienki i inne ubrania na wieszakach w sklepie lub

▪▪ ▪▪

▪▪ ▪▪

ności wydarzeń i opowiadanie treści historyjki obrazkowej. Nauczyciel przygotowuje ilustracje lub fotografie przedstawiające: tkanie materiału na nowoczesnych krosnach w tkalni, stół krawiecki z belą materiału, maszyną do szycia i innymi narzędziami krawieckimi,

wystawę sklepową z ubranym w sukienkę manekinem, sukienkę leżącą na desce do prasowania, stojące obok żelazko, dziewczynkę idącą na spacer z rodziną w sukience (ta ilustracja nie jest prezentowana od początku zajęć).

Dzień 4

ności manualnej – dorysowywanie brakujących elementów do konturu sukienki według własnego pomysłu. Zabawa dźwiękonaśladowcza „W pracowni krawieckiej”.

2. „Od niteczki do sukieneczki” – układanie i opowiadanie treści historyjki obrazkowej, poznanie etapów powstawania ubrań oraz nazw zawodów ludzi związanych z produkcją i sprzedażą ubrań, nadanie tytułów poszczególnym ilustracjom i całej serii obrazków. Zabawa incytacyjno-inhibicyjna „Igiełka”. Ćwiczenia gimnastyczne 25-minutowe – doskonalenie podskoku obunóż.

3. Zabawy na powietrzu – „Slalom między przeszkodami”, „Celuj kłębkiem do koszyka”, dowolne na sprzęcie ogrodowym.

4. Doskonalenie sprawności grafomotorycznej – obrysowywanie konturów, rysowanie wzorów literopodobnych.

Kreślenie linii nieregularnych, szeregowanie według wielkości, uzupełnianie ilości do 4. Utrwalanie znaków „<”, „>”.

5. Nabywanie umiejętności współdziałania w zespole, oczekiwanie na swoją kolej podczas wypowiedzi. Prawidłowa postawa podczas posiłków.

Tydzień 4

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy według upodobań dzieci. Zabawa ruchowa ze śpiewem piosenki Nitka. Indywidualne ćwiczenia spraw-

Październik

Tematy dnia:

123

Dzień 4

Tydzień 4

Październik

124

Tańcowała igła z nitką Dzieci siedzą w czterech oddalonych od siebie zespołach, każdy zespół otrzymuje jedną ilustrację. Dzieci opowiadają sobie nawzajem treść ilustracji, wymieniają się uwagami. Po chwili zespoły zmieniają miejsce zgodnie z ruchem wskazówek zegara i opowiadają treść kolejnej ilustracji. Sytuacja się powtarza, po obejrzeniu wszystkich ilustracji zespoły wracają do pierwszej ilustracji. Nauczyciel w razie potrzeby objaśnia nieznane dzieciom rysunki.

2. Nauczyciel prosi zespoły o wymyślenie tytułu

swojej ilustracji. Jedno dziecko z zespołu zawiesza ilustrację na tablicy, inne opowiada treść i podaje tytuł.

3. Ułożenie ilustracji w kolejności wydarzeń – pro-

pozycje są wspólnie weryfikowane, ewentualne błędne odrzucane.

4. Nauczyciel

pyta dzieci: Kogo brakuje na tych ilustracjach? [tkacz, krawiec, sprzedawca, kupujący, dorosła osoba prasująca żelazkiem].

5.

Opowiadanie treści historyjki przez chętne dzieci. Wymyślenie przez dzieci dalszego ciągu historyjki, zaprezentowanie przez nauczyciela ostatniej ilustracji, porównanie propozycji dzieci z piątą ilustracją. Nauczyciel chwali dzieci za ciekawe pomysły.

6. Nadanie przez dzieci tytułu historyjce.

7. Zabawa ruchowa „Igiełka” – dzieci siedzą w roz-

sypce na dywanie, jedno z nich, oznaczone szarfą, jest „igiełką”. Przy akompaniamencie granym w szybkim tempie (pianino, grzechotka) „igiełka” biegnie między dziećmi, dotyka je. Dzieci podają sobie ręce i biegną za igiełką, tworząc niteczkę. Gdy akompaniament milknie, niteczka „rozrywa się”, dzieci siadają na dywanie, ostatnie które dołączyło do niteczki, zostaje „igiełką”. Zabawę powtarza się kilkakrotnie.

8. Praca z kartą pracy str. 39 [I] – kreślenie linii

nieregularnych, kolorowanie na właściwy kolor, szeregowanie przedmiotów według malejącej wielkości, uzupełnianie liczby elementów do czterech.

9. Ćwiczenia gimnastyczne 25-minutowe – dosko-

nalenie podskoku obunóż.

I. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Dzieci do domu”: rozsypka, dzieci stoją w szarfach ułożonych w kółko, przy dźwiękach grzechotki biegają na palcach pomiędzy szarfami, na hasło „dzieci do domu” wracają do szarf.

II. Ćwiczenie tułowia: siad klęczny, głęboki skłon w przód z szarfą w rękach, bez unoszenia się z pięt powrót do siadu klęcznego.

III. Ćwiczenie mięśni brzucha: siad skulny, szarfa pod stopami, kilkakrotne przejście do leżenia tyłem z podciąganiem stóp szarfą – „kołyska”, powrót do siadu skulnego.

IV. Ćwiczenie równoważne: w staniu na jednej nodze kilkakrotne podciąganie drugiej nogi poprzez podnoszenie szarfy założonej pod stopę i jej opuszczenie.

V. Zabawa bieżna w parach „Woźnica”: jedno dziecko, „konik”, trzyma w rękach szarfy za jeden koniec, drugie, „woźnica”, trzyma drugie końce szarf. Pary poruszają się po sali w różnym tempie, nadawanym przez nauczyciela kołatką.

VI. Ćwiczenie mięśni grzbietu: w leżeniu przodem podnoszenie na wysokość twarzy rozciągniętej szarfy trzymanej za końce, z jednoczesnym uniesieniem klatki piersiowej.

VII. Ćwiczenie zręczności: rozsypka, stanie wewnątrz rozłożonej szarfy, przewlekanie szarfy od dołu oraz przez głowę.

VIII. Podskoki obunóż w przód i w tył do środka szarfy i poza nią.

IX. Ćwiczenie przeciw płaskostopiu: siad prosty podparty, chwyt palcami prawej stopy szarfy i przeniesienie jej na drugą stronę nogi lewej, zmiana nóg.

X. Ćwiczenie uspokajające przy muzyce marszowej.

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Zabawy na powietrzu – ruchowe: „Slalom między przeszkodami”, „Celuj kłębkiem do koszyka”; dowolne na sprzęcie ogrodowym. ӹӹ Słuchanie bajki Charles’a Perraulta Śpiąca Królewna.Wyjaśnienie niezrozumiałych zwrotów, poznanie dawnych sposobów produkcji materiału. Rysowanie ilustracji do bajki. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia utrwalające użycie znaków „<”, „>” – Kolekcja cyferek (str. 30-31).

Karta pracy cz. I, s. 40 I. W krawieckiej pracowni

III. Jesienna moda

II. Trudna praca krawca

IV. Skąd mamy ubrania V. Miary i miarki

I. Poranna rozgrzewka

Dzień aktywności dziecka

ӹӹ ӹӹ ӹӹ ӹӹ

Dzieci chętne – zszywanie brzegów tkanin ściegiem prostym.

Zabawy kostką manipulacyjną – doskonalenie różnych sposobów zapinania (suwak, guziki, zatrzask).

Zabawa ruchowa „Igiełka” – opis str. 117 pkt 7.

Indywidualne doskonalenie słuchu fonemowego, doskonalenie artykulacji wybranych głosek – dobieranie wyrazów do czytania globalnego pod obrazki, podział wyrazów na sylaby, wyodrębnianie głosek w nagłosie, podawanie przykładów wyrazów zaczynających się na tę samą głoskę. ӹӹ Ćwiczenia sprawności manualnej – próba sznurowania sznurowadeł, przyszywania guzika.

II. Zajęcia wychowawczo-dydakty czne 1. Fabularyzowana

zabawa matematyczna „U pani Szpileczki” – stosowanie pojęć oraz porównywanie długości (długi – dłuższy, krótki – krótszy, taki sam) i szerokości (szerszy, węższy). Nauczyciel przygotowuje dla każdego dziecka kopertę zawierającą białe szablony: szalików w trzech szerokościach, sukienek w trzech długościach i spodni, z których dwie pary są jednakowej długości, a trzecia para jest od nich dłuższa. Dzieci siedzą w półkolu, przed nimi koperty, sztywne podkładki i grube pisaki w trzech kolorach: żółtym, zielonym i niebieskim. Nauczyciel wprowadza do tematu zabawy krótkim opowiadaniem:

U pani Szpileczki Marta Jelonek

Do pracowni krawieckiej pani Szpileczki przyszły trzy klientki: pani Żółta, pani Niebieska i pani Zielona.

Każda z nich zamówiła szal, suknię i spodnie w swoim

ulubionym kolorze: pani Żółta – w żółtym, pani Niebieska – w niebieskim, a pani Zielona – w zielonym. Pani Szpileczka wzięła miarę. Okazało się, że szal dla pani Zielonej ma być najszerszy, a szal dla pani Żółtej węższy od szala dla pani Niebieskiej. Suknia dla pani Niebieskiej będzie najdłuższa, a suknia dla pani Zielonej będzie dłuższa od sukni pani Żółtej. Spodnie dla pani Zielonej będą takie same jak spodnie dla pani Żółtej, ale krótsze od spodni pani Niebieskiej.

– Ojej! Jakie skomplikowane zamówienie – zmartwiła się pani Szpileczka. – Jak ja mam to wszystko zapamiętać?!

A może wy pomożecie zmartwionej krawcowej uporać się z tym zamówieniem? Pomogą wam w tym przygotowane formy krawieckie. Wyjmijcie je z kopert i połóżcie przed sobą.

2. Działanie dzieci – kolorowanie szablonów części

ubrań zgodnie z instrukcją zawartą w treści opowiadania. Nauczyciel tłumaczy:

Dzień 5

ruchowa „Igiełka”. Indywidualne ćwiczenia słuchu fonemowego. Ćwiczenia sprawności manualnej.

2. „U pani Szpileczki” – fabularyzowana zabawa matematyczna: posługiwanie się pojęciami dotyczącymi długości (długi – dłuższy, krótki – krótszy, taki sam), porównywanie długości przedmiotów. Poznanie przedmiotów służących do pomiaru długości. Zabawa taneczna ze śpiewem piosenki Sukienka dla lali.

3. W ogrodzie – zabawy na sprzęcie gimnastycznym, zabawy ruchowe: „Wyścig na jednej nodze”, „Ściegi”, rysowanie patykiem po piasku.

4. Indywidualne ćwiczenia słuchu fonemowego. Szeregowanie według wielkości, kolorowanie zgodnie z instrukcją.

Odtwarzanie rytmów. Ćwiczenia manualne i koordynacji wzrokowo-ruchowej – sznurowanie, przyszywanie guzika.

5. Zgodna zabawa z rówieśnikami. Samodzielność podczas ubierania i rozbierania się w szatni.

Tydzień 4

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy według upodobań dzieci. Doskonalenie sposobów zapinania z użyciem kostki manipulacyjnej. Zabawa

Październik

Tematy dnia:

125

Dzień 5

Tydzień 4

Październik

126

Tańcowała igła z nitką Przeczytam wam opowiadanie jeszcze raz, a wy będziecie wybierać i malować części garderoby na odpowiedni kolor. Przygotujcie szale, ułóżcie je według szerokości i uważnie słuchajcie.

Nauczyciel odczytuje opowiadanie jeszcze raz, dostosowuje tempo do potrzeb i możliwości dzieci, w razie potrzeby powtarza. Sprawdza na bieżąco stopień i poprawność wykonania zadania.

3. Utrwalenie

pojęć dotyczących długości – nauczyciel zadaje pytania: −− Które spodnie są krótsze – zielone, czy niebieskie? [zielone] −− Jakiej długości są spodnie zielone i żółte? [takiej samej] −− Ułóżcie szale od najszerszego do najwęższego. Jaki kolor ma najszerszy szal? [zielony] −− Ułóżcie suknie od najkrótszej do najdłuższej. Jaka jest suknia niebieska? [najdłuższa] −− Czy żółta suknia jest dłuższa, czy krótsza od sukni zielonej? [krótsza] itp.

Nauczyciel w imieniu pani Szpileczki dziękuje dzieciom za pomoc. Czynności porządkowe.

4. Zabawa ruchowa przy piosence Sukienka dla lali.

5. „Miary i miarki” – prezentacja różnych miar (metr

krawiecki, taśma miernicza, metr stolarski, linijka itp).

6. Dzieci podzielone na zespoły otrzymują różne

rodzaje miar. Podczas eksploracji próbują odkryć ich przeznaczenie. Dzieci chętne podają sposoby wykorzystania poszczególnych miar, porównują ich długość, formułują wypowiedzi, np.: metr krawiecki jest krótszy od taśmy mierniczej, linijka jest krótsza od metra stolarskiego, metr stolarski jest takiej samej długości jak metr krawiecki itp.

7. Zabawy z wykorzystaniem przyrządów do mierzenia długości – dzieci w parach mierzą długość sali, stolika, mebli itp. Stosują określenia długości.

8. „Krawiecka

kompozycja” – ułożenie na płaszczyźnie kompozycji z materiałów krawieckich (nici, włóczka, tasiemki różnej szerokości, kolorowe sznureczki, guziczki, ścinki materiałów itp). Elementy kompozycji dziecko nakleja na karton, elementy trudne do przyklejenia (np. guziki) mocuje z pomocą nauczyciela klejem na ciepło. Kompozycja może być abstrakcyjna lub przedstawiać konkretny przedmiot czy postać (pociąg, samochód, pajac, słońce itp. według inwencji dziecka).

III. Popołudniowy relaks

ӹӹ Zabawy na powietrzu na urządzeniach ogrodowych, rysowanie patykiem po piasku, zabawy ruchowe „Ściegi” (opis str. 112 pkt 5), „Wyścig na jednej nodze”. ӹӹ Praca z kartą pracy str. 40 [I] – szeregowanie według wielkości, ćwiczenie diagnostyczne – stosowanie liczebników porządkowych, kolorowanie zgodnie z instrukcją, kontynuowanie regularności. ӹӹ „Ułóż wzór z guzików” – odtwarzanie rytmów z guzików, np.: mały – duży – mały, czerwony – czarny – czerwony itd.

Karta pracy cz. I, s. 41 I. Listopadowa pogoda

III. Deszczowe muzykowanie

II. Ubieramy się stosownie do pogody

IV. Figle wiatru V. Senne drzewa

Temat kompleksowy Jesienna szaruga

I. Poranna rozgrzewka

Dzień aktywności dziecka

ӹӹ Obserwacje pogody przez okno, wypowiedzi dzieci na temat zaobserwowanych w drodze do przedszkola zjawisk atmosferycznych – kończenie zdania: Gdy szliśmy do przedszkola... ӹӹ Ćwiczenia poranne. »» Zabawa orientacyjno-porządkowa „Świeci słońce – pada deszcz”: na hasło „świeci słońce” dzieci poruszają się w dowolny sposób po jednej części sali, na hasło „pada deszcz” – chronią się w wyznaczonej części sali, osłaniając głowę krążkiem. »» Ćwiczenia dużych grup mięśniowych „Opadają liście” (skłony): przy dźwiękach trójkąta dzieci wirują i przysiadają wokół siebie jak opadające liście, przy dźwiękach bębenka naśladują zbieranie opadłych liści. »» Zabawa z elementami rzutu i chwytu: dzieci w parach, siad skrzyżny naprzeciwko siebie, rzuty woreczkiem do partnera. »» Ćwiczenie równowagi: stanie na jednej nodze z woreczkiem położonym na kolanie drugiej, ugiętej nogi, zmiana nóg. »» Marsz w kole z woreczkiem na głowie. ӹӹ Ćwiczenia usprawniające aparat mowy – dzieci naśladują językiem ruchy zgodnie z treścią fragmentu wiersza Moja buzia Małgorzaty Rocławskiej-Daniluk. ӹӹ Indywidualne ćwiczenia analizy słuchowej – zabawa „Jaką głoskę słyszysz na początku wyrazu”: nauczyciel pokazuje obrazek i wymawia wyrazy zaczynające się na samogłoskę lub na spółgłoskę, którą można wymawiać długo (np. wóz, lalka, zegar, smok itp.).

Moja buzia Małgorzata Rocławska-Daniluk

Wzdycha buzia bardzo smutno: ,,Ząbki liczyć samej trudno!”.

Pomyślała, podumała, Do języka zapukała I zadała mu pytanie: ,,Czy pomożesz mi, kochanie?”.

Język na to z miną słodką: ,,Z przyjemnością, moje złotko!

Umiem liczyć, lubię skoki, Jestem długi i szeroki!”.

Na początku jest rozgrzewka,

Językowa wprzód wywieszka, Cały język wyskakuje, Wszystkim nam się pokazuje.

W dół i w górę, w lewo, w prawo.

Pięknie ćwiczy! Brawo! Brawo!

Język wargi oblizuje, Piękne kółka wykonuje, Popatrzymy do lusterka, Jak się język bawi w berka. (...)

Już rozgrzewka zakończona, Ząbki liczyć przyszła pora.

Język ząbki poleruje,

Dzień 1

fragmentu wiersza M. Rocławskiej Moja buzia. Ćwiczenia słychu fonematycznego – nagłos.

2. Słuchanie wiersza T. Śliwiaka Uciekał deszczyk przed mrozem, rozmowa na temat treści wiersza, zabawa metafonologiczna „Uzupełnij rymy”, poznanie ciekawostek o zmianach w przyrodzie w listopadzie. Zabawa ruchowa „Deszcz i mróz”. Określanie dzisiejszej pogody, zaznaczenie w kalendarzu pogody. Ćwiczenia gimnastyczne 25-minutowe – opanowanie rzutu, chwytu, celowania.

3. Zabawy na terenie ogrodu przedszkolnego – obserwacje przyrodnicze „Jesienne niebo”, zabawy ruchowe: orientacyjno-porządkowa „Dzieci w lesie”, z piłką „Piłka w górę”, „Skaczące piłki”.

4. Indywidualne doskonalenie analizy słuchowej – wyodrębnianie głosek w nagłosie. Ćwiczenia sprawności manualnej – obrysowywanie szablonów figur geometrycznych, wycinanie po narysowanych liniach.

5. Zgodna, cicha zabawa w kącikach tematycznych. Bezpieczeństwo podczas posługiwania się nożyczkami. Porządkowanie miejsca po skończonej zabawie.

Tydzień 1

Zapis w dzienniku: 1. Zabawy według inwencji dzieci. Obserwacje pogody za oknem. Ćwiczenia poranne. Ćwiczenia aparatu mowy do

Listopad

Tematy dnia:

127

Jesienna szaruga Co zna ząbki osobiście, Z każdym ząbkiem porozmawia, A zepsute ponaprawia.

To jest język akrobata!

Ma go Mama, ma go Tata, Mają wszystkie dzieci świata!

Każdy dotknie i wyczuje.

Długo trwało to liczenie, Każdy ząbek miał życzenie, Ten chciał mleczka, tamten sera, Jeden chciał iść do fryzjera!

Myślał jednak o dentyście,

Tydzień 1

Listopad

128

wczo-dydaktyczne cia wychowa ę j a Z .

I I 1. Słuchanie wiersza Uciekał deszczyk przed mrozem.

Dzień 1

Uciekał deszczyk przed mrozem

Tadeusz Śliwiak

Polami, lasami, wąwozem uciekał deszczyk przed mrozem.

Bez płaszcza, po polnych dróżkach biegł boso na cienkich nóżkach.

Dostał kataru biedaczek, ucieka przed mrozem i płacze.

A kiedy go wreszcie mróz dopadł, był świt już i późny listopad.

– Uciekasz przede mną? Dlaczego?

Nie zrobię ci przecież nic złego.

Stanęli przy rzeczce nad brzegiem.

Mróz rzekł: Od dziś będziesz śniegiem.

I tak już od lat o tej porze śnieg pada i przestać nie może.

2. Rozmowa na temat treści utworu, np.:

−− Kto przed kim uciekał? −− Jak wyglądał deszczyk? −− Kiedy mróz dogonił deszczyk? −− W co zmienił się deszczyk? −− Jaka pora roku rozpoczyna się, gdy zaczyna padać śnieg?

Czego nie lubicie zimą? Dlaczego?

3. Zabawa językowa metafonologiczna „Uzupełniamy rymy” – kształtowanie świadomości wyrazowej.

Nauczyciel recytuje wiersz, nie dopowiadając rymu z co drugiego wersu. Brakujące słowa podają dzieci.

4. Słuchanie

ciekawostek dotyczących zjawisk atmosferycznych, przyrodniczych, życia zwierząt, np.: −− Dlaczego ptaki odlatują na zimę? −− Dlaczego liście zmieniają kolor i opadają z drzew?

−− Dlaczego niektóre zwierzęta zasypiają na zimę?

Podawanie przez dzieci chętne ciekawostek ze świata przyrody.

5. Zabawa ruchowa „Deszcz i mróz” – dzieci są kro-

pelkami deszczu i poruszają się po sali zgodnie z rytmem wygrywanym przez nauczyciela na trójkącie – pada deszcz. Na przerwę w akompaniamencie (mróz) dzieci zastygają w wymyślnych pozach – zamarzają.

6. „Jaka jest dzisiaj pogoda?” – wypowiedzi dzieci

chętnych na temat zaobserwowanych zjawisk atmo­ sferycznych w ciągu dnia. Poznanie symboli pogody – nauczyciel prezentuje narysowane na kartonikach symbole przedstawiające wybrane zjawiska pogodowe, które można zaobserwować późną jesienią (deszcz, wiatr, deszcz ze śniegiem itp.), dzieci podają znaczenie symboli, określają, czy prezentowane zjawisko występowało dzisiaj lub kilka dni wcześniej.

7. Ćwiczenia gimnastyczne 25-minutowe z wykorzystaniem woreczków w dwóch kolorach – opanowanie rzutu, chwytu i celowania.

I. Zabawa orientacyjno-porządkowa: bieg po sali z woreczkiem w ręce, na sygnał zatrzymanie, położenie woreczka na głowie, przejście do siadu skrzyżnego, wstanie, ponowny bieg.

II. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: rozsypka, stanie w lekkim rozkroku, woreczek w rękach wzniesionych nad głowę, upuszczanie woreczka za plecami, przed sobą, na boki i podnoszenie.

III. Ćwiczenie tułowia: siad skrzyżny, woreczek na głowie, skłon boczny, podniesienie woreczka, wyprost, skłon w drugą stronę.

IV. Ćwiczenie mięśni grzbietu: w leżeniu przodem ręce ugięte w łokciach, rozstawione na boki, podnoszenie na wysokość twarzy woreczka trzymanego za końce, z jednoczesnym uniesieniem klatki piersiowej. Po każdorazowym wykonaniu ćwiczenia odpoczynek w leżeniu z czołem na woreczku.

Jesienna szaruga

Tydzień 1

ręczy, wygrywa drużyna z największą liczbą celnych rzutów.

VIII. W parach – rzuty woreczkiem do partnera stojącego w odległości kilku kroków.

IX. Ćwiczenie równowagi: stanie na jednej nodze, druga wyprostowana w tył, przekładanie woreczka z jednej ręki do drugiej. Zmiana nóg.

X. Ćwiczenie stóp: siad prosty, naprzemienne chwytanie woreczka palcami stóp, unoszenie go nad podłogę i upuszczanie.

XI. Marsz w kole przy akompaniamencie bębenka z akcentem na „raz” – podrzucenie woreczka.

Listopad

V. Ćwiczenie mięśni brzucha: w leżeniu tyłem woreczek na brzuchu, nogi ugięte – wsparcie z tyłu na wyprostowanych rękach i uniesienie w górę brzucha, broda przyciągnięta do klatki piersiowej – „stoliczek”, powrót do leżenia.

VI. Zabawa bieżna „Znajdź swój kolor” – bieg w różnych kierunkach, na sygnał połączenie się w koła w zależności od koloru woreczka, rzuty i chwyty oburącz.

VII. Rzuty do celu: dzieci podzielone na drużyny w zależności od koloru woreczków stoją w odległości kilku kroków od obręczy, rzuty do ob-

129

III. Popołudniowy relaks Dzień 1

ӹӹ W ogrodzie przedszkolnym – obserwacje przyrodnicze „Listopadowa pogoda”, zwrócenie uwagi na koloryt nieba, zjawiska atmosferyczne. Zabawy ruchowe: zabawa orientacyjno-porządkowa „Dzieci w lesie” – dzieci podzielone na dwie grupy, jedna ma szarfy (to są „drzewa”), druga bez szarf („dzieci”). Dzieci spacerują między drzewami, zbierają np. grzyby, na sygnał „chowamy się za drzewa”, każde przykuca za wybranym drzewem; powtórzenie zabawy, zamiana ról. Zabawy z piłką: „Piłka w górę” – nauczyciel rzuca piłkę w górę, wyskok w górę z przysiadu z wymachem rąk; „Skaczące piłki” – podskoki obunóż z obrotami wokół siebie w staniu (nauczyciel rzuca piłkę na ziemię znad głowy) lub w przysiadzie (nauczyciel upuszcza piłkę z małej wysokości). ӹӹ Praca z kartą pracy str. 41 [I] – ćwiczenie diagnostyczne: rozpoznawanie i właściwe stosowanie symboli pogody, zaznaczenie zaobserwowanych w ciągu dnia zjawisk atmosferycznych, podanie przykładów zjawisk, które nie mają w kalendarzu swoich symboli (np. mgła, burza, grad, szron itp.). Podanie pomysłów, jak mogą wyglądać symbole tych zjawisk. ӹӹ „Narysuj i wytnij” – obrysowanie konturów figur geometrycznych, wycięcie po narysowanych liniach. Manipulowanie wyciętymi figurami, układanie z nich kompozycji geometrycznych, naklejanie na kartkę.

Dzień 5

Tydzień 2

Listopad

150

Karta pracy cz. I, s. 50 III. Co lubią zwierzęta?

Tematy dnia:

IV. Pies – wierny przyjaciel człowieka

I. Weterynarz i jego pacjenci

V. Jesteśmy zwinni jak zwierzęta

II. Kto tak miauczy?

Zapis w dzienniku: 1. Osłuchanie z piosenką Domowa piosenka. Zabawy według zainteresowań dzieci. Ćwiczenia oddechowe uczące

gospodarować wydechem. Zabawy kołowe z elementem rywalizacji: „Konopki”, „Uciekaj myszko do dziury”, „Ile razy zastukałam?”, „Co się rymuje?” – ćwiczenia słuchowe.

2. „Zwierzęta w przysłowiach” – omówienie charakterystycznych cech wybranych zwierząt, próby tłumaczenia znaczenia ich nazw w przysłowiach. Kreatywne rysowanie – rozwijanie wyobraźni. Zestaw ćwiczeń ogólnorozwojowych metodą W. Sherborne.

3. Zabawy na świeżym powietrzu – przyjmowanie ról w zabawie.

4. Praca indywidualna – rozwijanie słuchu fonemowego, wybieranie obrazków z rymującymi się słowami.

5. Uwrażliwienie na sprzątanie kącików po skończonej zabawie. Niwelowanie zachowań egocentrycznych.

Dzień akt

I. Poranna rozgrzewka

ywności dziecka

ӹӹ Ćwiczenia oddechowe: »» dzieci trzymają przed sobą w obu rękach kartki papieru i dmuchają na nie z różnym natężeniem, pamiętając o długim, równomiernym wydechu; »» rozdmuchiwanie przez rurkę kaszy, soli i ryżu leżących na talerzykach długimi, spokojnymi wydechami; »» „chłodzenie gorącej zupy” – dzieci układają ręce w kształt miseczki, chuchają ciągłym strumieniem. ӹӹ Zabawy kołowe ze śpiewem: 3 [14] „Konopki” (opis zabawy str. 57), „Uciekaj myszko do dziury”.

3 Uciekaj myszko do dziury [32] słowa i melodia popularne

Uciekaj myszko do dziury, bo cię tu złapie kot bury.

A jak cię złapie kot bury, to cię obedrze ze skóry.

Do dziury myszko, do dziury, by cię nie złapał kot bury, bo jak cię złapie w pazury, to już nie wrócisz do dziury.

ӹӹ Ćwiczenia słuchowe „Ile razy zastukałam?” – dzieci odwrócone tyłem do nauczyciela słuchają odgłosów kołatki, podają liczbę uderzeń i wyklaskują wynik. ӹӹ Praca indywidualna – zadania matematyczne z treścią. Stosowanie liczb i znaków matematycznych w zapisie.

wychowawczo-dydaktyczne a i c ę j a II. Z 1. „Zwierzęta w przysłowiach” – zabawa dydaktyczna.

Jakie cechy charakterystyczne ma kot? pies? lis?

Co to znaczy, gdy mówimy o kimś, że jest: −− uparty jak osioł? −− chytry jak lis? −− wierny jak pies? −− żyje jak pies z kotem?

Nauczyciel odczytuje dzieciom znane przysłowia o zwierzętach, dzieci podają swoje propozycje ich wytłumaczenia.

Gdy kota nie ma, myszy harcują.

Gdyby kózka nie skakała, toby nóżki nie złamała.

Jedna jaskółka wiosny nie czyni.

Dzieci i ryby głosu nie mają.

Nie wywołuj wilka z lasu.

Lepszy wróbel w garści niż kanarek na dachu.

2. „Rozmowa psów z kotami” – dzieci dobierają się

parami i rozmawiają ze sobą w zwierzęcym języku („hau-hau”, „miau”), po chwili chętne pary występują przed resztą grupy i przedstawiają przećwiczoną „dys-

Mój pupil

3. Kreatywne rysowanie – nauczyciel rozdaje duże

4. Zestaw ćwiczeń ruchowych z wykorzystaniem

I. Powitanie: dzieci witają się ze sobą w parach różnymi częściami ciała.

II. Część główna: Ćwiczenia prowadzące do wyczucia własnego ciała i przestrzeni: marsz na piętach, na palcach, na sztywnych nogach, na „gumowych” nogach, ślizganie się w kółko na pośladkach, balonik – przeciąganie się i kulenie. Ćwiczenia pozwalające zdobyć pewność siebie i poczucie bezpieczeństwa w otoczeniu: „Mostek” – jedno dziecko robi mostek, drugie obchodzi je na czworaka, później następuje zamiana ról;

▪▪ ▪▪ ▪▪

▪▪

ją się za ręce, wykonują na przemian przysiady (relacje „razem”), • „Paczka” – jedno dziecko zwija się w kłębek, mocno splata dłonie, a współćwiczący próbuje rozwiązać paczkę (relacje „przeciwko”), • „Toczymy balonik” – jedno dziecko klęczy, drugie leży na plecach, dziecko klęczące turla leżące naprzemiennie na brzuch i plecy, zamiana ról (relacje „z”), • „Huśtawka” – dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym zwrócone twarzą do siebie, trzymając się za dłonie, jedno dziecko huśta drugie (relacje „razem”), • pozycja siedząca – ćwiczący siedzi, opierając się plecami o partnera, pcha partnera, próbując pokonać jego opór, następnie zamiana ról (relacje „z”). Ćwiczenia twórcze: swobodny taniec w parach przy muzyce z wykorzystaniem balonów, podrzucanie balonów za pomocą chusty animacyjnej.

III. Relaks: dzieci leżą na podłodze z zamkniętymi oczami, słuchając muzyki relaksacyjnej, powolne podnoszenie i opuszczanie nóg i rąk.

▪▪ ▪▪

III. Popołudniowy relaks ӹӹ Zabawy na świeżym powietrzu – stosowanie się do norm bezpiecznej zabawy. ӹӹ Osłuchanie z piosenką Domowa piosenka – dzieci utrwalają słowa i linię melodyczną piosenki. ӹӹ Zabawy matematyczne „Policz zwierzęta” – dzieci wykorzystują w zabawie figurki psów, kotów i innych zwierząt (np. klocki, które znajdują się w kącikach zabaw). Nauczyciel wymyśla treść zadań, tak by utrwalić umiejętność dodawania jako dosuwania. ӹӹ Praca z kartą pracy str. 50 [I] – przeliczanie elementów od prawej lub lewej strony; kolorowanie właściwego obrazka. Zabawy swobodnie organizowane według zainteresowań dzieci, konstrukcyjne z klocków, tematyczne w kącikach kuchennym, z lalkami.

Dzień 5

metody W. Sherborne. Dzieci siedzą w kręgu, nau­ czyciel informuje o przebiegu zajęć, następuje zawarcie umów.

• „Waga” – dzieci stają naprzeciw siebie i chwyta-

Tydzień 2

kartki papieru z jednym narysowanym elementem, np. linią łamaną lub kółkiem. Zadaniem dzieci jest dorysować do tego elementu resztę, tak by powstała całość, np. postać zwierzęcia.

▪▪rozwijanie wzajemnych kontaktów:

Listopad

kusję”. Pozostałe dzieci próbują odgadnąć, na jaki temat toczyła się „rozmowa”, obserwując mimikę „psów i kotów”, natężenie głosu, ruchy całego ciała.

151

152

Materiał nutowy

Materiał nutowy

1.

Score

Do przedszkola słowa i muzyka Jolanta Kucharczyk [Podtytu³]

4 &4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ  Ra - no bu - dzę się,

ja - ki

&œ œ œ œ œ œ œ œ œœ

Szyb - ko my - ję się, jem śnia - da - nie i już

& .. œ œ Œ szko - la,

12

&

czas.

16

1.

& 

z nas.

œ œ

Œ

9

Œ œ œ

œ œ Œ

do przed - szko - la,

œ œŒ Œ œ œ

Do przed - szko - la,

Œ

œ œ

Do przed­

œ œ œ œ œ œ œ

pię - kny to czas,

5

słoń - ce wsta - ło już,



z nas.



a więc

œ œ œ 

po - ra też wstać.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

go - tów jes - tem, bo chcę już

Œ

iść, chcę już iść. Do przed -

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

jak cu - dow - nie

tu - taj

co dzień mi - ja

œ œŒ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

do przed - szko - la,

2.

[Kompozytor] [Opracowanie]

..

II. Pani czeka już i koledzy już są, siadam w kole – to jest magiczny nasz krąg.

Obok siedzi Jaś, Weronika i Staś – tu bawimy się, więc przychodzę co dzień.

Ref. Do przedszkola, do przedszkola, jak cudownie tutaj co dzień mija czas.

Do przedszkola, do przedszkola,

o tym już od rana marzy każdy z nas. (2x)

o tym

już od ra - na ma - rzy każ - dy

153

Płyta CD nr 1

2. Mój skarb

słowa Anna Bernat, muzyka Michał Ciechan

Score

[Podtytu³]

# & 44

Dość żywo, wesoło

5

&

8

&

#

œ œ Em

œ

œ

œ œ D

œ œ

œ

C

G

œ

œ

œ

D7

G

Em

ja

mam skar - bów sto,

mią - tka nie - wiel - ka,

œœ

œ œ œ

Œ

 J

F7

œ œ œ œ Œ

mój wiel - ki skarb,

Am7

fla - dzie scho - wa - ny

16

&

#  

G

œ

skarb!

Œ Œ





j j œ œ œ D7

Z wa - ka - cji

mu - szel - ka,

j œ

pa -

(klaśnięcie w dłonie)

# j j & œ œ œJ œ œ ‰ ‰ œ œ œ œ Œ

12

D

D7

je - den al - bo dwa,

‰ œj j œ œ

to:

C7

œ œ œ œ 

A7

D

‰

D

 J

œ œ œ œ ‰ œj œj œ œj œj œ œj D7

G

F7

od mo - rza dar,

‰

D

A7

D7

mój wiel - ki skarb... Zie - lo - ny, ko - cha - ny, w szu DaCapo

1, 2.

G

C

Em

Każ - dy skarb swój ma

naj - waż - niej - szy

‰

œ 

G

œ œ œ œ œ

(klaśnięcie w dłonie) Am7

# j œ j ‰ œ œ J œ œ D

œ œ

G

F7

œ œ œ œ  G

C

[Kompozytor] [Opracowanie]

jœ  

D7

G

œ œ œ Œ

œ

od mo - rza dar...

œ .. œ

3.

‰

D

j  

D7

(okrzyk i klaśnięcie w dłonie) 7 G CD

œ œ œ œ Œ

 œ

od mo - rza - dar... Mój

..

II. Piasek, ciepły wiatr, Kolorowy świat...

Wakacyjne dni Przypomina mi:

III. Czarodziejska moc W tej muszelce śpi, Kiedy błyszczy noc, Bajkę szepcze mi...

Ref. Z wakacji muszelka...

Ref. Z wakacji muszelka...

154

Materiał nutowy

3.

Score

& b 42

Indiańskim krokiem

słowa Maria Terlikowska, muzyka Edward Pałłasz

[Podtytu³]

œ œ œ œ œ œj œ j ‰œ œ œ œ œ œ J œ œ J œ œ œ

Żartobliwie

Pio - sen - ka ta nie - du - ża

za

& b œ œ œ œ œ ‰ œj œ œ œ œ

8

na - mi pój - dzie w trop. Zie - lo - ny sy - gnał:

wo - ny zna - czy: stop!

Zie - lo - ny sy - gnał:

stop!

.

& b œ ‰ œj œ œ œ œ œ ‰

15

(gwizd

.

.

.

.)

II. Piosenka ta, kochani, za nami będzie iść.

Bądź czujny jak Indianin i bystry bądź jak ryś!

} 2x

III. Ostrożnie stawiaj kroki, wytężaj słuch i wzrok.

I zawsze patrz na boki, nim zrobisz pierwszy krok.

} 2x

j œ œ

[Kompozytor] [Opracowanie]

j œ œ

j œ

ru - szaj! Czer -

j j j œ œœœœ œ œ œ œ œ œ œ

ru - szaj! (gwizd

.

.

.

.

.

.) Czer - wo - ny zna - czy: