A SJ
FA
#A
ZJ A
#JĄKANIE
#SZKOŁA ZA PASEM
IA
#K C OC ZY H TA AM Ć
N LE O ZK
#S
EK
L YS #D
#AUTYZM
WE KRAKÓW
WYD_EDUKACYJNE
WYDAWNICTWO EDUKACYJNE
WWW.WE.PL
#LOGOPEDIA
Szanowni Państwo, Wydawnictwo Edukacyjne w Krakowie działa od ponad 25 lat. Zdołaliśmy w tym czasie zorganizować ponad 480 szkoleń dla nauczycieli – zarówno jako osobnych warsztatów, jak i bezpośrednio w szkołach dla rad pedagogicznych. Wzięło w nich udział ponad 18 tys. nauczycieli. Przygotowaliśmy bogatą ofertę tematów szkoleń na najbliższy rok. Kwestie organizacyjne – miejsce i data szkoleń i warsztatów, temat i forma oraz ich koszt – pozostawiamy do indywidualnego omówienia. Wydawnictwo Edukacyjne zadbało o wysoki poziom merytoryczny i atrakcyjne formy warsztatów. Nawiązaliśmy współpracę m.in. z Uniwersytetem Pedagogicznym im. KEN w Krakowie, Uniwersytetem Jagiellońskim, Uniwersytetem Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie oraz z doświadczonymi praktykami: nauczycielami przedszkoli, nauczycielami wszystkich typów szkół, psychologami oraz logopedami. Staramy się podejmować najbardziej newralgiczne tematy, kwestie, z którymi placówki oświatowe borykają się na co dzień. Nasze szkolenia skierowane są do nauczycieli, pedagogów, logopedów, terapeutów oraz do rodziców. Czekamy na Państwa opinie, uwagi, sugestie. Prosimy o kontakt we wszystkich możliwych formach, a więc listownie, mailowo, telefonicznie (Wydawnictwo Edukacyjne Sp. z o.o., ul. Wielkotyrnowska 35, 31-326 Kraków; szkolenia@we.pl; tel. 12 626 08 18). Jesteśmy też otwarci na propozycje nowych tematów. Zapraszamy do współpracy!
prof. dr hab. Bolesław Faron Dyrektor Naukowy
1
Spis treści
Nasza kadra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Organizacja szkoleń . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Szkolenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 I Terapia i wspieranie rozwoju dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1. Aby uczyć, muszę rozumieć – praca z dziećmi ze spektrum zaburzeń autystycznych 2. Rozwijanie kompetencji językowej jako czynnik wspomagający harmonijny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym 3. Przedszkolak XXI wieku – szanse i zagrożenia 4. Rozwijanie percepcji słuchowej u dzieci w wieku przedszkolnym 5. Przedszkolak mówi prawidłowo – rola nauczyciela w kształtowaniu właściwych wzorów lingwistycznych 6. Im młodsze dziecko, tym większe szanse na rozwój – wczesne wspomaganie rozwoju szansą dla dzieci niepełnosprawnych bądź zagrożonych niepełnosprawnością 7. Rozwijanie potencjału dziecka ze specyficznymi trudnościami w uczeniu (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia) 8. Znaczenie wczesnej profilaktyki logopedycznej w kształtowaniu kompetencji komunikacyjnej dziecka 9. Wspieranie prawidłowego rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym 10. Pokaż mi, jak jesz, a powiem ci, jak mówisz – znaczenie mioterapii oraz terapii karmienia na wczesnych etapach rozwojowych dziecka 11. Afazja – odbudowa komunikacji, praktyczne zastosowanie ćwiczeń u dzieci z różnymi typami afazji 12. Czy zawsze „Mowa jest srebrem, a milczenie złotem”? – mutyzm wybiórczy u dzieci w wieku przedszkolnym 13. Metody pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym – warsztaty 14. Czy to dziecko się jąka? Sposoby wspierania dzieci z zaburzeniami płynności mowy II Wsparcie psychologiczne dzieci i młodzieży . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
15. 16. 17. 18.
Wiele zmian, trwała relacja – jak zadbać o więzi podczas zmieniającej się sytuacji rodzinnej Wpływ uzależnień medialnych na umiejętności poznawcze i społeczne dziecka Zachowania autoagresywne dzieci i młodzieży „Podwójne życie” – pokolenie Internetu i smartfonów. Nowe wyzwanie dla nauczycieli i rodziców 19. Jak doskonalić rozumienie społeczne u młodzieży? 20. Wpływ wysokich technologii na dzieci w wieku przedszkolnym (TV, Internet, gry sieciowe, smartfony)
2
KATALOG SZKOLEŃ
Spis treści
III Diagnoza dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
21. Dziecko autystyczne w przedszkolu – symptomy i objawy niepokojące nauczyciela i rodzica 22. Jak rozpoznać i zdiagnozować specyficzne trudności w uczeniu się? Symptomy i procedury w diagnozie dysleksji rozwojowej 23. Czy na pewno niegrzeczny? Uczeń nadpobudliwy w szkole 24. Diagnoza dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 25. „Prosto w oczy” – niepokoje nauczyciela i rodzica w konfrontacji z symptomami zaburzeń autystycznych u dzieci IV Metody i techniki pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.
Gry i zabawy matematyczne w przedszkolu Różnorodność metod nauki czytania – podejście praktyczne Kara i nagroda w wychowaniu przedszkolaka Angielski na wesoło. Piosenki, gry i zabawy dla dzieci w wieku przedszkolnym Baw się z nami sylabami – ćwiczenia logopedyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym Techniki relaksacyjne w grupie przedszkolnej Rodzic w przedszkolu jako ogniwo scalające środowiska wychowawcze dziecka Trening umiejętności komunikacyjnych Pobawmy się w malowanie. Techniki plastyczne pobudzające kreatywność dziecka w przedszkolu i szkole Zabawy sensoryczne Kubek z jednym uchem – warsztaty ceramiczne Recykling w pracach plastycznych Radość tworzenia – proste warsztaty rękodzieła artystycznego
Rozwój osobisty nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 V 39. Jak cię słyszą, tak cię piszą – praktyczne zastosowanie technik wspomagających pracę głosem – warsztat nie tylko dla nauczycieli 40. Jak skutecznie komunikować się z rodzicami? Współpraca z trudnymi rodzicami 41. Enigma złamana! – czyli jak rozmawiać z nastolatkiem, żeby on zrozumiał mnie, a ja jego 42. Sensei – Nauczyciel/Mistrz. Budowanie motywacji, zaangażowania i poczucia kompetencji w codziennej pracy z uczniem 43. Komunikacja niewerbalna w przedszkolu i w szkole VI Diagnoza i terapia logopedyczna zaburzeń neurologicznych . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
44. Zaburzenia mowy w przebiegu dezintegracji i neurodegeneracji u dzieci i dorosłych 45. Zaburzenia rozwoju psychoruchowego u osób z padaczką. Diagnoza i terapia Akademia Rozwoju Osobistego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3
Nasza kadra
Prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska – medioznawczyni i psycholożka, dyrektorka Ośrodka Badań nad Mediami Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie, kierowniczka Katedry Mediów i Badań Kulturowych IFP UP, współzałożycielka i prezeska Polskiego Towarzystwa Edukacji Medialnej I kadencji w latach 2012–2016. Zajmuje się teorią mediów, zwłaszcza telewizji i Internetu, edukacją medialną, stymulacją kompetencji komunikacyjnych i wizualnych dzieci i młodzieży oraz komunikacją społeczną i uzależnieniami medialnymi. Autorka wielu prac poświęconych tej tematyce, m.in. publikacji: Komunikacja i porozumienie. Sztuka bycia razem, tworzenia więzi i rozwiązywania konfliktów (2015), Uzależnienia medialne, czyli o patologicznym wykorzystaniu mediów (2014), Współczesna edukacja medialna: teoria i rzeczywistość (2013), Polityka (re)prezentacji. Studia i szkice o kulturze medialnej (2013), Twórcze metafory medialne. Baudrillard–McLuhan–Goffman (2010).
Dr hab. prof. UMCS Jolanta Panasiuk – neurologopeda, specjalizuje się w diagnozie i terapii zaburzeń mowy u dzieci w okresie rozwojowym, u młodzieży i dorosłych z trudnościami komunikacyjnymi po incydentach neurologicznych, u chorych z zespołami dezintegracyjnymi i neurodegeneracyjnymi. Jest autorką ponad 200 publikacji, w tym standardów postępowania logopedycznego w przypadkach alalii i niedokształcenia mowy o typie afazji, zespołu Aspergera, afazji, pragnozji, zespołu zamknięcia, zaburzeń mowy w przebiegu schorzeń dezintegracyjnych i neurodegeneracyjnych. Jest Sekretarzem Zarządu Głównego Polskiego Towarzystwa Logopedycznego, członkiem Komisji Egzaminacyjnej na Państwowym Egzaminie Specjalizacyjnym w zakresie neurologopedii, działa w Sekcji Psychologii Klinicznej i Edukacji Zdrowotnej Komisji Nauk Medycznych lubelskiego oddziału PAN, należy do komitetów redakcyjnych i rad recenzenckich kilku czasopism naukowych oraz Rady Patronackiej Fundacji 21. Za pracę na rzecz środowiska logopedycznego została odznaczona przez Prezydenta RP Brązowym Krzyżem Zasługi, a za książkę Afazja a interakcja. TEKST – metaTEKST – konTEKST (Lublin 2012, Wydawnictwo UMCS), uznaną za wybitne osiągnięcie naukowe, w 2014 roku otrzymała nagrodę Prezesa Rady Ministrów RP.
4
KATALOG SZKOLEŃ
Nasza kadra
Dr Iwona Sikorska – psycholog kliniczny, praktyk, nauczyciel akademicki w Instytucie Psychologii Stosowanej UJ. Wieloletni psycholog szkolny i terapeuta dzieci i młodzieży, realizatorka licznych warsztatów dla młodzieży; diagnosta, specjalizująca się zwłaszcza w diagnozie nadpobudliwości oraz w diagnozie małego dziecka (praktyka w ośrodku wczesnej interwencji). Autorka i realizatorka wielu szkoleń z dziedziny nadpobudliwości oraz pomocy uczniowi w nauce, a także współpracy z rodzicami w szkole. Bierze udział w międzynarodowych projektach związanych z promocją zdrowia psychicznego dzieci, współpracując z uniwersytetami w Landau-Koblenz oraz we Freiburgu w Niemczech. Jej obszar zainteresowań naukowych to: rozwój człowieka w biegu życia, kryzysy rozwojowe, stymulacja rozwoju. Autorka książek: Trening koncentracji. Jak rozwijać uwagę i pamięć dziecka oraz Bufory stresu. Jak rozwijać odporność psychiczną dziecka; współautorka Jak rozwijać rozumienie społeczne. Program warsztatów dla młodzieży.
Dr Katarzyna Węsierska – logopeda, pedagog, trener emisji głosu, adiunkt w Instytucie Języka Polskiego Uniwersytetu Śląskiego. Założyła i prowadzi Centrum Logopedyczne w Katowicach; autorka bądź współautorka licznych publikacji o tematyce logopedycznej – m.in.: Opieka logopedyczna w przedszkolu…, Czy moje dziecko się jąka? Test do badań przesiewowych mowy dzieci w wieku przedszkolnym, DJ – Diagnoza jąkania u dzieci w wieku przedszkolnym. Jej zainteresowania naukowe oraz praktyka logopedyczna koncentrują się na zagadnieniach związanych z zaburzeniami płynności mowy (jąkanie, giełkot). Jako pierwsza polska logopedka ukończyła Europejską Kliniczną Specjalizację Zaburzeń Płynności Mowy – ECSF. Uczestniczyła także w licznych stażach i szkoleniach logopedycznych, w kraju i za granicą, organizowanych m.in. przez: Polskie Towarzystwo Logopedyczne, The Stuttering Foundation (USA), The Royal College of Speech and Language Therapists (Wielka Brytania), w tym w wielu formach doskonalenia organizowanych przez The Michael Palin Centre for Stammering Children w Londynie. Jest certyfikowaną trenerką tego ośrodka – uzyskała akredytację do szkolenia polskich logopedów w zakresie metody „Palin PCI – terapia interakcyjna rodzic–dziecko w jąkaniu u dzieci poniżej lat siedmiu”.
5
Nasza kadra
Mgr Marta Jelonek – nauczyciel dyplomowany z wieloletnim stażem pracy w przedszkolu, absolwentka pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej na krakowskim Uniwersytecie Pedagogicznym. Zdobyła wyróżnienie w konkursie „Projekt wspomagania rozwoju dziecka dwuipółletniego” oraz Nagrodę Prezydenta Miasta Krakowa dla nauczyciela za osiągnięcia dydaktyczno-wychowawcze. Wyróżniona certyfikatem „Małopolski Nauczyciel z pasją” w II edycji konkursu w 2015 roku. Współautorka bestsellera – pakietu edukacyjnego dla przedszkolaków Szkoła za pasem. Jej zainteresowania zawodowe oscylują wokół aktywności twórczej wychowanków, a szczególnie wykorzystania metod i technik integrujących muzykę i różnorodne formy ekspresji dzieci w wieku przedszkolnym. Prywatnie miłośniczka wypraw górskich – zdobywczyni Korony Gór Polskich i odznak PTTK.
Mgr Maria Mrowiec – psycholog, nauczyciel mianowany, pracuje w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Andrychowie; zajmuje się diagnozą i terapią dzieci i młodzieży, prowadzi terapię rodzin. Ukończyła czteroletni całościowy kurs psychoterapii w Ośrodku Szkoleń Systemowych. Od kilku lat zajmuje się zagadnieniami związanymi z zaburzeniami rozwojowymi, ze szczególnym uwzględnieniem spektrum zaburzeń autystycznych.
Mgr Michał Kasela – psycholog i trener, zawodowo związany z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 1 w Krakowie, gdzie jest najmłodszym pracownikiem wyróżnionym nagrodą dyrektorską. Jego zainteresowania skoncentrowane są wokół tematyki skutecznej komunikacji, motywacji oraz związków ciała i umysłu. Absolwent studiów psychologicznych na Uniwersytecie Jagiellońskim, studiów podyplomowych na warszawskim Uniwersytecie SWPS oraz katowickiej szkoły trenerów Meritum. Prywatnie uwielbia grać na gitarze i spędzać czas z rodziną.
6
KATALOG SZKOLEŃ
Nasza kadra
Mgr Barbara Jedynak – logopeda, nauczyciel dyplomowany, egzaminator CKE, absolwentka filologii polskiej na Uniwersytecie Śląskim oraz następujących studiów podyplomowych: logopedia ogólna, diagnoza i terapia dysleksji w różnych okresach życia, zarządzanie oświatą, informatyka w procesach edukacyjnych. Członkini Polskiego Związku Logopedów i Polskiego Towarzystwa Dysleksji, egzaminatorka Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu, jako mentor i moderator brała udział w programie Centrum Edukacji Obywatelskiej Aktywna Edukacja. Prowadzi szkolenia dotyczące TIK w szkole, ze szczególnym uwzględnieniem języka polskiego, dysleksji w różnych okresach życia, problemów diagnozy, terapii, nauczania i uczenia się osób z dysleksją. Pracuje z dziećmi, młodzieżą i osobami dorosłymi. Prowadzi terapię indywidualną, a w żłobkach i przedszkolach zajęcia grupowe z elementami logorytmiki. Zawód logopedy uprawia czynnie od 1998 roku. Doświadczenia zdobywała, pracując w żłobkach, przedszkolach, szkołach, odbywając praktyki w specjalistycznych ośrodkach. Nieustannie poszerza swoje kompetencje – aktualnie na Uniwersytecie Medycznym we Wrocławiu na studiach podyplomowych neurologopedia kliniczna z wczesną interwencją logopedyczną. Uczestniczyła w wielu kursach, szkoleniach, konferencjach i warsztatach, m.in. z zakresu: problemów rozwojowych małego dziecka i ich wpływu na rozwój mowy, wad genetycznych i ich wpływu na rozwój mowy, terapii ręki, terapii miofunkcjonalnej (gryzienie, żucie, połykanie), terapii dzieci ze spektrum autyzmu, terapii dziecka z niepłynnością mowy Palin PCI, diagnozy i terapii dysleksji, terapii osób dorosłych po udarach.
Mgr Regina Panaś – neurologopeda, pedagog, doktorant Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. Od kilkunastu lat zajmuje się zagadnieniami związanymi z rozwijaniem i odbudową kompetencji językowej dzieci i dorosłych. Jest autorką książek wspomagających terapię zaburzeń mowy, m.in.: Baw się z nami sylabami, Afazja – odbudowa komunikacji. W wolnych chwilach pisze i komponuje piosenki dostosowane do możliwości wokalnych i językowych dzieci w wieku przedszkolnym oraz współtworzy aplikacje multimedialne wspomagające terapię logopedyczną.
7
Nasza kadra
Mgr Kinga Turek – doktorant Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach, dyplomowany neurologopeda, pedagog przedszkolny i wczesnoszkolny, oligofrenopedagog, specjalista Wczesnego Wspomagania Rozwoju. Pracuje jako neurologopeda WWR oraz jest nauczycielem akademickim Staropolskiej Szkoły Wyższej w Kielcach.
Mgr Katarzyna Wójcik-Bożętka – nauczyciel dyplomowany, wielokrotny opiekun praktyk studenckich, absolwentka pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie. Od wielu lat pracuje w jednym z krakowskich przedszkoli. Współautorka programu psychoedukacyjnego dla dzieci sześcioletnich z nadpobudliwością psychoruchową; prowadzi zajęcia ze studentami Wyższej Szkoły im. Bogdana Jańskiego w Krakowie. Laureatka Nagrody Edukacyjnej im. Józefy Bronisławy Schererównej dla wyróżniających się nauczycieli wychowania przedszkolnego. Propagatorka pedagogiki korczakowskiej. Współautorka bestsellera – pakietu edukacyjnego dla przedszkolaków Szkoła za pasem.
Mgr Bożena Senkowska – neurologopeda, nauczyciel dyplomowany, specjalista w pracy z dziećmi z zaburzeniami mowy o podłożu neurologicznym. Pracuje w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Andrychowie, zajmuje się dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Autorka dwóch serii wydawniczych, cenionych zarówno przez logopedów (prowadzących terapię zawodowo), jak i rodziców (pracujących z dziećmi w domu), tj.: Sylaby, słowa, wyrazy. Ćwiczenia logopedyczne oraz Myślę i mówię. Rozwijanie mowy i myślenia u przedszkolaków.
8
KATALOG SZKOLEŃ
Nasza kadra
Mgr Ilona Okruta – surdologopeda, nauczyciel nauczania początkowego i wychowania przedszkolnego, nauczyciel dyplomowany, specjalista w pracy z dziećmi z zaburzonym słuchem. Pracuje w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Andrychowie.
Mgr Agnieszka Jasiówka – nauczyciel dyplomowany, absolwentka pedagogiki społeczno-wychowawczej i katechetyki Akademii Ignatianum w Krakowie. Od wielu lat pracuje jako nauczycielka w świetlicy szkolnej i katechetka; współautorka programów: zajęć artystyczno-ceramicznych, zajęć dramowo-teatralnych oraz programu świetlicowego, członek Stowarzyszenia Pedagogów KLANZA.
Mgr Klaudia Pacławska – absolwentka pedagogiki społeczno-opiekuńczej, nauczyciel w świetlicy szkolnej, florystka, trener Stowarzyszenia Pedagogów KLANZA. Obecnie studiuje arteterapię; prowadzi warsztaty ceramiczne, teatralne i rękodzieła artystycznego; współtworzy fanpage Twórcza Świetlica.
9
10
KATALOG SZKOLEŃ
Organizacja szkoleń
Wydawnictwo Edukacyjne prowadzi rekrutację na szkolenia przez cały rok. Zgłoszenia przyjmujemy: – telefonicznie pod numerami: 12 626 08 18 lub 12 626 07 87, – mailowo pod adresem: szkolenia@we.pl. Po skompletowaniu grupy ustalamy termin zajęć, o czym informujemy uczestników telefonicznie lub mailowo. W zależności od liczby osób biorących udział w szkoleniu jego cena może nieznacznie ulec zmianie. Każdy uczestnik szkolenia otrzymuje certyfikat uczestnictwa wystawiony przez Wydawnictwo Edukacyjne. Płatność za udział w szkoleniu powinna być dokonana przed jego rozpoczęciem przelewem na konto PKO SA I O/Kraków 94 1240 1431 1111 0000 1045 3861.
Szkolenia dla rad pedagogicznych Realizujemy także szkolenia dedykowane radom pedagogicznym o tematyce określonej przez placówkę. Pełna oferta oraz szczegółowe opisy szkoleń dostępne są na naszej stronie internetowej:
www.we.pl Nasze atuty to: sprawdzona kadra – kameralna atmosfera – wiedza praktyczna – bezpośredni kontakt z prowadzącym – elastyczność. Sprawdź nas! Skontaktuj się z nami! Wydawnictwo Edukacyjne Sp. z o.o. ul. Wielkotyrnowska 35, 31-326 Kraków tel./fax 12 626 08 18, 12 626 07 87 szkolenia@we.pl
11
I Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
Aby uczyć, muszę rozumieć – praca z dziećmi ze spektrum zaburzeń autystycznych
1 Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, świetlic szkolnych i środowiskowych, klas I–III, logopedzi, rodzice
Program
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Cele
Prowadzący Godziny dydaktyczne 2
2
Autyzm – zapoznanie z definicją i kluczowymi pojęciami. Omówienie kryteriów diagnostycznych. Wskazanie możliwych przyczyn zaburzeń. Specyficzny odbiór bodźców sensorycznych u osób z autyzmem – omówienie. Podstawowe zasady pracy z dzieckiem ze spektrum zaburzeń autystycznych. Charakterystyczne zachowania uczniów z autyzmem. Zapoznanie z literaturą.
• poszerzenie wiedzy na temat autyzmu • zapoznanie się ze specyfiką funkcjonowania dziecka z zaburzeniami autystycznymi • wzbogacenie umiejętności w zakresie komunikacji z dziećmi z zaburzeniami autystycznymi mgr Maria Mrowiec Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Rozwijanie kompetencji językowej jako czynnik wspomagający harmonijny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym
Adresat
nauczyciele, pedagodzy szkolni, wychowawcy i opiekunowie placówek opiekuńczo-wychowawczych, rodzice, opiekunowie
Program
1. Diagnoza pedagogiczna skutecznym sposobem wszechstronnego poznania wychowanka. 2. Harmonijny rozwój dziecka warunkiem dobrego startu edukacyjnego – mowa czynnikiem warunkującym prawidłowy przebieg kolejnych etapów edukacji. 3. Przykłady zabaw logopedycznych i logorytmicznych wspomagających rozwój kompetencji językowej dzieci w wieku przedszkolnym.
Cele
• zapoznanie uczestników z wpływem prawidłowo przeprowadzonej diagnozy pedagogicznej na dalszą pracę z dzieckiem przedszkolnym • zdobycie wiedzy dotyczącej wpływu kompetencji językowej na harmonijny rozwój wszystkich sfer rozwoju dziecka • przedstawienie propozycji praktycznego zastosowania zabaw i zajęć logopedycznych
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
12
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
3
Przedszkolak XXI wieku – szanse i zagrożenia
Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, rodzice
Program
1. Wyzwania społeczno-kulturowe stojące przed współczesnym dzieckiem. 2. Czynniki buforujące nadmiar stresu, czyli co pomaga być silnym. 3. Odporność psychiczna przez indukcję, czyli rola nauczyciela w budowaniu dzielności przedszkolaka.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
4
• zdobycie wiedzy, w jaki sposób dzieci mogą sobie poradzić ze stresem • wzbogacenie umiejętności wzmacniania odporności psychicznej dzieci dr Iwona Sikorska Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Rozwijanie percepcji słuchowej u dzieci w wieku przedszkolnym
Adresat
pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, nauczyciele
Program
1. Funkcje słuchowe u dzieci w wieku przedszkolnym (u trzy-, cztero-, pięcioi sześciolatków). 2. Opóźnienie rozwoju funkcji słuchowych a opóźniony rozwój mowy dziecka. 3. Ćwiczenia rozwijające funkcje słuchowe u dzieci trzy- i czteroletnich. 4. Przygotowanie sześciolatka do podjęcia nauki czytania i pisania, rozwijanie świadomości językowej.
Cele
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
I
• pogłębienie wiedzy na temat funkcji słuchowych oraz ich znaczenia dla rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym • wzbogacenie warsztatu pracy uczestników szkolenia poprzez poznanie zabaw i ćwiczeń rozwijających funkcje słuchowe oraz świadomość językową dzieci w wieku przedszkolnym mgr Bożena Senkowska, mgr Ilona Okruta Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
13
I Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
5
Przedszkolak mówi prawidłowo – rola nauczyciela w kształtowaniu właściwych wzorów lingwistycznych
Adresat
pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, nauczyciele wychowania przedszkolnego
Program
1. Wieloaspektowy rozwój dzieci w wieku przedszkolnym warunkiem sukcesu w szkole. 2. Zadania nauczyciela w zakresie kształtowania kompetencji językowych dzieci i profilaktyka zaburzeń mowy. 3. Ćwiczenia artykulacyjne, logorytmiczne oraz logopedyczne wpływające na prawidłową mowę dziecka.
Cele
• utrwalenie wiedzy dotyczącej wpływu rozwoju mowy na wszystkie sfery rozwoju dziecka kończącego przedszkole • poznanie podstawowych technik wspomagających prawidłowy rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym • praktyczna analiza ćwiczeń wspomagających prawidłowy rozwój mowy dziecka
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
6
Liczba uczestników w grupie 15–20
Im młodsze dziecko, tym większe szanse na rozwój – wczesne wspomaganie rozwoju szansą dla dzieci niepełnosprawnych bądź zagrożonych niepełnosprawnością
Adresat
lekarze pierwszego kontaktu, pediatrzy, pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, rehabilitanci, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Przedstawienie tematyki wczesnego wspomagania rozwoju, tj.: aktów prawnych regulujących WWR, placówki WWR. 2. Istota wczesnej pomocy, warunki i kryteria przyjmowania dzieci na terapię, dzieci WWR, zasady zajęć WWR. 3. Omówienie dokumentacji WWR. 4. Przybliżenie istotnych cech WWR. 5. Zaznajomienie ze specjalistami WWR.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
14
• poznanie mechanizmu organizowania WWR • znajomość wewnętrznych regulacji WWR • wiedza na temat istoty oraz znaczenia WWR mgr Kinga Turek Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
7
Rozwijanie potencjału dziecka ze specyficznymi trudnościami w uczeniu (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia)
Adresat
nauczyciele, pedagodzy szkolni, wychowawcy i opiekunowie placówek opiekuńczowychowawczych, specjaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą, rodzice, młodzież szkolna, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Opisanie i wyjaśnienie podziału na dysleksję rozwojową (dysleksja, dysgrafia, dysortografia) i dyskalkulię. 2. Podanie przykładów obrazujących funkcjonowanie osób z każdą z tych trudności. 3. Wypracowanie metod pomagających rozwijać potencjał i wyrównywać trudności.
Cele
• poszerzanie wiedzy uczestników na temat dysleksji rozwojowej i dyskalkulii • nabycie przez uczestników umiejętności projektowania i wdrażania metod pomagających rozwijać potencjał i wyrównywać trudności osób z tymi zaburzeniami
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
8
I
Liczba uczestników w grupie 15–20
Znaczenie wczesnej profilaktyki logopedycznej w kształtowaniu kompetencji komunikacyjnej dziecka
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Przedstawienie tematyki wczesnej profilaktyki logopedycznej, tj.: charakterystyki zagadnień mających istotny wpływ na rozwój dziecka, a w szczególności na kształtowanie jego kompetencji komunikacyjnej. 2. Zagadnienia te odnoszą się do wczesnej identyfikacji zaburzeń mowy w jej początkowym okresie rozwoju (0–3 r.ż.) i dotyczą: sposobów oddychania dziecka, karmienia naturalnego a karmienia sztucznego, pozycji dziecka w czasie snu i czuwania, wpływu rozwoju odruchów noworodka i niemowlęcia (0–12 m.ż.) na przyszły rozwój dziecka, dbania o zęby i prawidłowy zgryz, stymulowania mowy małego dziecka, ćwiczeń narządów artykulacyjnych, wyrażeń dźwiękonaśladowczych. 3. Zwrócenie uwagi na istotną kwestię współpracy z rodzicami dziecka.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
• uświadomienie znaczenia wczesnej profilaktyki logopedycznej • pogłębienie wiedzy na temat zapobiegania powstawania wad oraz wspomagania rozwoju mowy dziecka • uświadomienie znaczenia współpracy z rodzicami mgr Kinga Turek Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
15
I Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
Wspieranie prawidłowego rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
9 Adresat
Program
pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, nauczyciele 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Etapy rozwoju mowy dziecka. Pojęcie normy rozwojowej. Przyczyny i klasyfikacja zaburzeń mowy u dzieci. Znaczenie profilaktyki i wczesnej interwencji logopedycznej. Rola nauczyciela i rodzica w kształtowaniu poprawnej wymowy dzieci. Modelowanie grupowych zajęć logopedycznych w odniesieniu do podstawy programowej. 7. Propozycje ćwiczeń i zabaw logopedycznych.
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Pokaż mi, jak jesz, a powiem ci, jak mówisz – znaczenie mioterapii oraz terapii karmienia na wczesnych etapach rozwojowych dziecka
10 Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Omówienie istoty oraz techniki masażu logopedycznego (wg dr E. Stecko). 2. Poznanie poszczególnych odruchów niemowlęcych, istotnych podczas nauki karmienia. 3. Omówienie przebiegu czynności pokarmowych dziecka.
Cele
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
16
• nauka uaktywnienia mięśni za pomocą dotyku i proprioceptywnej stymulacji • zdobycie wiedzy na temat stymulacji rozwoju poszczególnych odruchów niemowlęcych, istotnych podczas nauki karmienia • zdobycie wiedzy na temat prawidłowych czynności pokarmowych i oddechowych dziecka mgr Kinga Turek Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
I
Afazja – odbudowa komunikacji, praktyczne zastosowanie ćwiczeń u dzieci z różnymi typami afazji
11 Adresat
pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, nauczyciele, rodzina i przyjaciele dzieci z afazją
Program
1. Pojęcie i rodzaje afazji – zapoznanie z terminologią. 2. Poznanie mechanizmów zaburzeń w różnych rodzajach afazji. 3. Praktyczne zastosowanie ćwiczeń językowych wspomagających odbudowę komunikacji w zależności od rodzaju zaburzeń afatycznych.
Cele
• poznanie mechanizmów zaburzeń w różnych rodzajach afazji • przedstawienie przykładowych ćwiczeń wspomagających odbudowę komunikacji językowej u dzieci z afazją
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Czy zawsze „Mowa jest srebrem, a milczenie złotem”? – mutyzm wybiórczy u dzieci w wieku przedszkolnym
12 Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, rodzice, logopedzi
Program
1. 2. 3. 4. 5.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
Rozwój dziecka od urodzenia do 3. roku życia, a rozwój mowy i komunikacji. Najczęściej spotykane zaburzenia mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Co to jest mutyzm wybiórczy? Jak rozpoznać dziecko z MW? Jak rozmawiać z rodzicami na temat zaburzeń w rozwoju dziecka? Rola nauczyciela w diagnozie i terapii MW.
• zdobycie wiedzy nt. mutyzmu wybiórczego • zapoznanie się ze specyfiką funkcjonowania dziecka z mutyzmem wybiórczym • wzbogacenie umiejętności komunikacji z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym mgr Barbara Jedynak Cena 119 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
17
I Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
13 Adresat
Program
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 4
18
Metody pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym – warsztaty nauczyciele, rodzice, pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych, osoby zainteresowane tematyką 1. 2. 3. 4.
Co to jest mutyzm wybiórczy – jego istota. Jak rozpoznać dziecko z mutyzmem wybiórczym. Rola rodzica, nauczyciela, terapeuty w pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym. Metody pracy: • komunikacja 1:1, • metoda małych kroków, • planowanie programu, • generalizacja mowy.
• poszerzenie wiedzy na temat mutyzmu wybiórczego • zdobycie umiejętności pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym i jego rodzicem mgr Barbara Jedynak Cena 159 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Terapia i wspieranie rozwoju dziecka
Czy to dziecko się jąka? Sposoby wspierania dzieci z zaburzeniami płynności mowy
14 Adresat
nauczyciele wychowania przedszkolnego, pedagodzy, terapeuci, logopedzi, rodzice
Program
1. 2. 3. 4. 5.
Cele
Prowadzący Godziny dydaktyczne 4
I
ABC jąkania – wszystko, co nauczyciel przedszkola wiedzieć powinien. Zaburzenia płynności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Wczesna interwencja, czyli co pomaga najskuteczniej. Praktyczne wskazówki, jak na terenie przedszkola wspierać dziecko jąkające się. Współpraca z rodzicami kluczem do sukcesu.
Wyposażenie uczestników szkolenia w wiedzę i podstawowe kompetencje niezbędne do udzielania wsparcia dziecku jąkającemu się i jego rodzicom: • ocena czynników ryzyka jąkania • dzielenie się z rodzicami podstawową wiedzą na temat jąkania wczesnodziecięcego oraz sposobów wspomagania dziecka z objawami zaburzeń płynności mówienia • zasady wspierania dziecka jąkającego się w grupie przedszkolnej dr Katarzyna Węsierska Cena 129 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
19
II Wsparcie psychologiczne dzieci i młodzieży
15
Wiele zmian, trwała relacja – jak zadbać o więzi podczas zmieniającej się sytuacji rodzinnej
Adresat
rodzice, członkowie rodziny, nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy
Program
Szkolenie obejmuje tematykę komunikacji i współpracy nie tylko między dzieckiem a dorosłymi, ale również dorosłymi między sobą w warunkach zmieniającej się sytuacji rodzinnej, np. rozwodu, choroby członka rodziny, a także narodzin kolejnego dziecka itp.
Cele
rozwijanie umiejętności komunikacji i współpracy w sytuacjach trudnych
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
16
Liczba uczestników w grupie 15–20
Wpływ uzależnień medialnych na umiejętności poznawcze i społeczne dziecka
Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, wychowawcy, terapeuci
Program
1. Biologiczne, społeczno-środowiskowe, psychologiczne i psychospołeczne podstawy patologicznego użytkowania mediów. 2. Kulturowe uwarunkowania nałogów; wpływ mediów na rozwój i funkcjonowanie mózgu dziecka, na rozwój jego kompetencji językowo-komunikacyjnych i poziom osiągnięć szkolnych. 3. Nałogi krzyżowe, czyli współwystępowanie nałogów behawioralnych (mediów) i uzależnień od substancji psychoaktywnych (alkoholu, narkotyków, leków, dopalaczy). 4. Cechy nowych mediów a problem uzależnień medialnych (media jednokierunkowe, interaktywne, linearno-sekwencyjne, hipertekstualne); strategie przetwarzarzania informacji i typy myślenia oraz niekompatybilności w myśleniu dziecko-środowisko jako predykaty uzależnienia. 5. Behawioralne (obserowalne) wskaźniki siecioholizmu (uzależnienia od Sieci) i uzależnienia od telewizji. 6. Fazy uzależnienia od mediów i zalecane formy interwencji psychopedagogicznej i terapeutycznej. 7. Typy uzależnienia od Internetu; uzależnienie od komputera a uzależnienie od Internetu i gier komputerowych. 8. Diagnoza psychologiczna i praca z rodziną uzależnionego.
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
20
prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Wsparcie psychologiczne dzieci i młodzieży
17
II
Zachowania autoagresywne dzieci i młodzieży
Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy i wychowawcy szkolni, rodzice
Program
1. Geneza przemocy i autoprzemocy. 2. Zachowania ryzykowne młodzieży (wagary, kradzieże, uzależnienia od substancji psychoaktywnych – leków, narkotyków, dopalaczy, alkoholu, ryzykowne zachowania seksualne). 3. Tematyka depresji i zachowań samobójczych wśród dzieci i młodzieży. 4. Zachowania autodestrukcyjne (m.in. okaleczanie ciała, przecinanie i przypalanie skóry, uderzanie się, rozdrapywanie ran, zachowania związane z zaburzeniami odżywiania się). 5. Związki między samouszkodzeniami a próbami samobójczymi. 6. Piercing, tatuaże, skaryfikacje i inne formy modyfikowania ciała a zachowania autoagresywne uczniów.
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
18
prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
„Podwójne życie” – pokolenie Internetu i smartfonów. Nowe wyzwanie dla nauczycieli i rodziców
Adresat
nauczyciele wszystkich etapów edukacji szkolnej, pedagodzy, psycholodzy, specjaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Stworzenie charakterystyki zachowań dzieci wychowywanych w epoce wszechobecnej cyfryzacji. 2. Dyskusja na temat zagrożeń. 3. Wykorzystanie nabytej wiedzy do wypracowania skutecznych metod wychowawczych.
Cele
• poszerzenie wiedzy uczestników z zakresu rozumienia pojęć i charakterystyki epoki cyfrowej • nabycie przez uczestników umiejętności opracowywania metod wychowawczych i dostosowywania ich do cyfrowego środowiska dziecka
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
21
II Wsparcie psychologiczne dzieci i młodzieży
19
Jak doskonalić rozumienie społeczne u młodzieży?
Adresat
nauczyciele, pedagodzy i psycholodzy szkolni
Program
1. Wprowadzenie w zagadnienie rozumienia społecznego – rozwój umiejętności mentalizowania, a więc myślenia o myśleniu innych. 2. Wskazanie znaczenia rozumienia społecznego w powstawaniu konfliktów pomiędzy nastolatkami. 3. Przykłady ćwiczeń i technik rozwijających takie kompetencje jak przyjmowanie perspektywy drugiej osoby, rozumienie dwuznaczności w komunikatach i zachowaniu ludzi, rozumienie złożonych stanów emocjonalnych, rozumienie siebie i innych.
Cele
Celem zajęć jest zapoznanie nauczycieli z prawidłowościami rozwojowymi w zakresie rozumienia sytuacji społecznych, intencji innych ludzi oraz wrażliwości społecznej u nastolatków. Uczestnicy poznają przykładowe formy stymulowania rozwoju kompetencji poznawczych u młodzieży, które mają istotne znaczenie dla pokojowego rozwiązywania sytuacji konfliktowych, sprzyjają tolerancji i harmonii we współżyciu w grupie. Proponowane szkolenie opiera się na dwuletnim projekcie badawczym realizowanym w liceach Małopolski.
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
20
dr Iwona Sikorska i Zespół Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Wpływ wysokich technologii na dzieci w wieku przedszkolnym (TV, Internet, gry sieciowe, smartfony)
Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, rodzice
Program
1. Rozwój dziecka a wpływ mediów elektronicznych (rozwój biologiczny, społeczny, emocjonalny, językowy i komunikacyjny). 2. Cechy i właściwości nowych technologii (w tym notebooków, smartfonów, robotów humanoidalnych) oraz ich oddziaływanie na rozwój mózgu dziecka oraz na jego zachowanie. 3. TV babies, „elektroniczne niańki” i gadżety edukacyjne – fakty i mity.
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
22
prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Diagnoza dziecka
21
III
Dziecko autystyczne w przedszkolu – symptomy i objawy niepokojące nauczyciela i rodzica
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Przedstawienie symptomów autyzmu i odniesienie ich do niepokojących objawów obserwowanych u dzieci. 2. Skonfrontowanie symptomów autyzmu ze stereotypami dotyczącymi tego zaburzenia. 3. Rola obserwacji w wykryciu i diagnozie zaburzeń. 4. Współpraca poszczególnych środowisk wychowawczych dziecka w celu wczesnego wykrycia i zdiagnozowania całościowych zaburzeń rozwoju.
Cele
• zapoznanie uczestników z podstawowymi objawami autyzmu • zaznajomienie z procedurą podejmowaną w przypadku zaobserwowanych symptomów zaburzenia • uświadomienie znaczenia współpracy poszczególnych środowisk wychowawczych dziecka w diagnozie i terapii autyzmu, zapoznanie z formami współpracy
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
22
Liczba uczestników w grupie 15–20
Jak rozpoznać i zdiagnozować specyficzne trudności w uczeniu się? Symptomy i procedury w diagnozie dysleksji rozwojowej
Adresat
nauczyciele (w szczególności nauczania początkowego), pedagodzy szkolni, specjaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą, rodzice, opiekunowie prawni
Program
1. Zapoznanie uczestników z symptomami specyficznych trudności w uczeniu u dzieci w różnym wieku i na różnych etapach edukacji szkolnej. 2. Krótkie przybliżenie aktów prawnych regulujących procedury diagnozy. 3. Odniesienie do konkretnych procedur postępowania z uczniami, którzy przejawiają symptomy dysleksji rozwojowej.
Cele
• poszerzenie wiedzy uczestników na temat procedur diagnozy dysleksji rozwojowej • nabycie przez uczestników umiejętności rozpoznawania symptomów specyficznych trudności w uczeniu się u dzieci i młodzieży w różnym wieku
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
23
III Diagnoza dziecka
23
Czy na pewno niegrzeczny? Uczeń nadpobudliwy w szkole
Adresat
nauczyciele, pedagodzy szkolni, wychowawcy i opiekunowie placówek opiekuńczo-wychowawczych, rodzice, opiekunowie prawni
Program
1. Zapoznanie uczestników ze sposobem funkcjonowania dzieci nadpobudliwych w szkole oraz odniesienie ich do aktualnych teorii naukowych. 2. Przybliżenie uczestnikom najczęstszych błędów popełnianych w pracy edukacyjnej z takimi uczniami. 3. Wypracowanie metod ułatwiających dziecku funkcjonowanie w środowisku klasowym.
Cele
• poszerzenie wiedzy uczestników na temat symptomów nadpobudliwości pośród dzieci • nabycie przez uczestników umiejętności dostosowania warunków edukacyjnych i wychowawczych do potrzeb uczniów z takimi trudnościami
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
24
Liczba uczestników w grupie 15–20
Diagnoza dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego
Program
1. Przesłanki do diagnozowania wiedzy, umiejętności i osiągnięć dziecka w ostatnim roku edukacji przedszkolnej. 2. Cele i korzyści diagnozy pedagogicznej. 3. Obszar oraz metody diagnozy w przedszkolu. 4. Warunki skutecznej diagnozy. 5. Jak samodzielnie przygotować skuteczne narzędzia diagnostyczne.
Cele
wyposażenie nauczycieli w umiejętności przygotowania narzędzi, przeprowadzenia i podsumowania wyników diagnozy
Prowadzący
mgr Marta Jelonek
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
24
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Diagnoza dziecka
25
III
„Prosto w oczy” – niepokoje nauczyciela i rodzica w konfrontacji z symptomami zaburzeń autystycznych u dzieci
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Przedstawienie symptomów autyzmu i odniesienie ich do niepokojących objawów obserwowanych u dzieci. 2. Podkreślenie roli obserwacji i współpracy poszczególnych środowisk wychowawczych dziecka w celu wczesnego wykrycia i zdiagnozowania całościowych zaburzeń rozwoju.
Cele
• zapoznanie uczestników z podstawowymi objawami autyzmu • zaznajomienie z procedurą podejmowaną w przypadku zaobserwowanych symptomów zaburzenia • uświadomienie znaczenia współpracy poszczególnych środowisk wychowawczych dziecka w diagnozie i terapii autyzmu, zapoznanie z formami współpracy
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
25
IV Metody i techniki pracy nauczyciela
26
Gry i zabawy matematyczne w przedszkolu
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, terapeuci
Program
1. Opanowanie zabaw matematycznych sprzyjających nauczaniu matematyki w przedszkolu. 2. Niwelowanie niepowodzeń dziecięcych. 3. Rozbudzenie ciekawości poznawczej dziecka i umiejętności skutecznego poszukiwania odpowiedzi na stawiane problemy. 4. Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień matematycznych.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
rozwinięcie warsztatu metodycznego nauczyciela w sferze matematyki mgr Katarzyna Wójcik-Bożętka Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
27
Różnorodność metod nauki czytania – podejście praktyczne
Adresat
nauczyciele, pedagodzy, terapeuci, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Omówienie wybranych tradycyjnych i aktualnie popularnych metod nauki czytania. 2. Przedstawienie poszczególnych etapów nauki czytania sylabami w ujęciu praktycznym. 3. Promowanie przydatności wielu wartościowych metod w prowadzeniu terapii nauki czytania.
Cele
• zapoznanie uczestników z tradycyjnymi oraz nowoczesnymi metodami nauki czytania wraz z uporządkowaniem zdobytej wiedzy • umiejętność dostosowywania elementów poszczególnych metod do warunków pracy terapeutycznej • poznanie poszczególnych etapów w prowadzeniu terapii nauki czytania sylabami
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
26
mgr Kinga Turek Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Metody i techniki pracy nauczyciela
28
Kara i nagroda w wychowaniu przedszkolaka
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, rodzice
Program
1. Rodzaje i funkcje kar i nagród stosowanych w wychowaniu. 2. Warunki skuteczności oddziaływań wychowawczych w przedszkolu – jak wyznaczać granice i egzekwować ich nieprzekraczanie. 3. Dyscyplina w grupie przedszkolnej – wzajemne porozumienie i dialog. 4. Model wychowania w rodzinie a metody wychowawcze stosowane w przedszkolu – współpraca wychowawców z rodzicami. 5. Normy współżycia w zespole rówieśniczym w przedszkolu.
Cele
IV
• uzyskanie przez uczestników warsztatów wiedzy i umiejętności efektywnego stosowania kar i nagród wobec dzieci w wieku przedszkolnym • opracowanie w zespołach systemu nagradzania i karania dla grupy przedszkolnej
Prowadzący
mgr Marta Jelonek
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Angielski na wesoło. Piosenki, gry i zabawy dla dzieci w wieku przedszkolnym
29 Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, terapeuci, rodzice
Program
1. Metody i techniki nauki języka angielskiego w przedszkolu. 2. Chants – wierszyki i piosenki jako naturalna metoda nauki języka obcego. 3. Gry i zabawy ruchowe – odpowiednia forma do skutecznego zapamiętywania nowych słów i zwrotów.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
wzbogacenie warsztatu metodycznego nauczyciela wychowania przedszkolnego o sposoby i techniki nauczania języka angielskiego w grupie przedszkolnej mgr Katarzyna Wójcik-Bożętka Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
27
IV Metody i techniki pracy nauczyciela
30
Baw się z nami sylabami – ćwiczenia logopedyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym
Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, rodzice, logopedzi
Program
1. Zadania rodziców i nauczycieli przedszkola w zakresie kształtowania rozwoju mowy dziecka. 2. Zasady konstruowania zajęć dydaktycznych uwzględniających ćwiczenia logopedyczne. 3. Przykłady ćwiczeń słuchowych, oddechowych, fonacyjnych i artykulacyjnych dla dzieci w różnych grupach wiekowych. 4. Zabawy i gry logopedyczne – propozycje ćwiczeń dla dzieci młodszych (3–4-latki) i starszych (5–6-latki).
Cele
• wskazówki dot. tworzenia ćwiczeń logopedycznych • zdobycie wiedzy praktycznej nt. zabaw i gier logopedycznych • podkreślenie znaczenia ćwiczeń logopedycznych w kształtowaniu prawidłowego rozwoju mowy u dzieci
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
31
Liczba uczestników w grupie 15–20
Techniki relaksacyjne w grupie przedszkolnej
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, rodzice
Program
1. Potrzeby rozwojowe dziecka w wieku przedszkolnym i możliwe konsekwencje przebywania dziecka w przedszkolnej grupie rówieśniczej. 2. Korzyści wynikające z zabaw relaksacyjnych w przedszkolu. 3. Wybrane techniki relaksacyjne – zarys teoretyczny oraz przykłady.
Cele
wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli o konkretne zabawy i sposoby relaksacji do wykorzystania w grupie przedszkolnej
Prowadzący
mgr Marta Jelonek
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
28
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Metody i techniki pracy nauczyciela
Rodzic w przedszkolu jako ogniwo scalające środowiska wychowawcze dziecka
32 Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, terapeuci
Program
1. 2. 3. 4. 5.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
IV
Prezentowanie sposobów skutecznego zachęcania rodziców do współpracy. Niwelowanie barier komunikacyjnych. Prowadzenie umiejętnej komunikacji. Budowanie poczucia wsparcia. Podwyższanie kompetencji wychowawczych rodziców.
wyposażenie nauczycieli w sposoby nawiązywania owocnej współpracy z rodzicami i opiekunami swoich wychowanków mgr Katarzyna Wójcik-Bożętka Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
33
Trening umiejętności komunikacyjnych
Adresat
nauczyciele wszystkich stopni kształcenia (także nauczyciele wychowania przedszkolnego), pedagodzy i psycholodzy szkolni
Program
1. Program zajęć obejmuje m.in. treningi: • rozumienia komunikatów niewerbalnych oraz intencji i działań innych osób (rozwój empatii), • aktywnego słuchania, • rozwiązywania sytuacji konfliktowych, • jasnego artykułowania własnych emocji, potrzeb, oczekiwań, • asertywności. 2. Uczenie dziecka, ucznia i jego rodziców tych umiejętności jest gwarancją poprawy wzajemnych relacji oraz funkcjonowania dziecka w różnych środowiskach społecznych.
Cele
ukazanie podstawowych barier komunikacyjnych, ich genezy oraz technik pracy z uczniem i dzieckiem z deficytem tych umiejętności
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
29
IV Metody i techniki pracy nauczyciela
34
Pobawmy się w malowanie. Techniki plastyczne pobudzające kreatywność dziecka w przedszkolu i szkole
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, świetlic szkolnych i środowiskowych, klas I–III, animatorzy kultury i czasu wolnego
Program
1. Malowanie nietypowymi narzędziami: • różne rodzaje stemplowania, • malowanie nitką, strzykawkami, zużytą kartą kredytową. 2. Wykorzystanie suchych i mokrych pasteli w tworzeniu krajobrazów i elementów przyrody z wykorzystaniem naturalnych szablonów. 3. Kalkografia i monotypia. 4. Tworzenie różnego rodzaju tła do prac plastycznych.
Cele
• wyzwalanie kreatywnej postawy dziecka poprzez stosowanie różnych ciekawych technik plastycznych • rozwijanie umiejętności plastycznych dziecka • rozwijanie jego wyobraźni • aktywizowanie myślenia, rozwijanie ekspresji plastycznej • kształtowanie wrażliwości na piękno
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
mgr Lesława Dziedzic, mgr Klaudia Pacławska Cena 69 zł
35
Liczba uczestników w grupie 15–20
Zabawy sensoryczne
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, świetlic szkolnych i środowiskowych, klas I–III, animatorzy kultury i czasu wolnego
Program
1. Wspieranie rozwoju dziecka poprzez dostarczanie bodźców wzrokowych, słuchowych, dotykowych, ruchowych, a także węchowych. 2. Tworzenie różnorodnych mas plastycznych i wykorzystywanie ich w zabawie. 3. Doświadczenia i zabawa przy użyciu prostych domowych środków.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
30
wzbogacenie warsztatu metodycznego nauczyciela w sferze plastycznej mgr Agnieszka Jasiówka, mgr Klaudia Pacławska Cena 69 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Metody i techniki pracy nauczyciela
36
Kubek z jednym uchem – warsztaty ceramiczne
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, nauczyciele świetlic szkolnych i środowiskowych, nauczyciele klas I–III, animatorzy kultury i czasu wolnego
Program
1. Podczas warsztatów zapoznamy się ze sposobami wytwarzania i utrwalania przedmiotów glinianych. Przedstawione zostaną techniki: • przygotowania gliny, • formowania z kuli, • formowania z plastra, • modelowania z wałeczków, • modelowania z bryły. 2. Zaprezentujemy sposoby zdobienia ceramiki poprzez wygniatanie, wytłaczanie, wycinanie i użycie farb ceramicznych.
Cele
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
• • • •
rozwój wyobraźni, kreatywnego i twórczego myślenia doskonalenie sprawności manualnych poznanie technik i technologii ceramicznych wspomaganie rozwoju emocjonalnego poprzez twórczość
mgr Agnieszka Jasiówka, mgr Klaudia Pacławska Cena 69 zł
37
Liczba uczestników w grupie 15–20
Recykling w pracach plastycznych
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, nauczyciele świetlic szkolnych i środowiskowych, nauczyciele klas I–III, animatorzy kultury i czasu wolnego
Program
1. Tworzenie przestrzennych prac plastycznych z wykorzystaniem materiałów recyklingowych. 2. Prezentacja technik pracy z materiałami takimi jak: plastikowa butelka, pudełka po sokach, plastikowe sztućce.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
IV
wzbogacenie warsztatu metodycznego nauczyciela w sferze plastycznej mgr Agnieszka Jasiówka, mgr Klaudia Pacławska Cena 69 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
31
IV Metody i techniki pracy nauczyciela
38
Radość tworzenia – proste warsztaty rękodzieła artystycznego
Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, nauczyciele świetlic szkolnych i środowiskowych, nauczyciele klas I–III, animatorzy kultury i czasu wolnego
Program
1. 2. 3. 4.
Cele
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
32
Podstawy filcowania. Biżuteria na Dzień Mamy. Kwiaty z krepiny i materiału. Zabawy włóczką.
• rozwijanie dyspozycji twórczych, pobudzanie wyobraźni oraz ćwiczenie zdolności manualnych • kojarzenie i poszukiwanie indywidualnych form wyrazu • rozwijanie umiejętności posługiwania się wzbogaconymi technikami plastycznymi oraz umiejętne operowanie narzędziami i materiałem • wyrabianie swobody w świadomym operowaniu środkami wyrazu plastycznego, a więc i ogólnej sprawności manualnej mgr Agnieszka Jasiówka, mgr Klaudia Pacławska Cena 69 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Rozwój osobisty nauczyciela
V
Jak cię słyszą, tak cię piszą – praktyczne zastosowanie technik wspomagających pracę głosem – warsztat nie tylko dla nauczycieli
39 Adresat
nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci, osoby „pracujące” głosem i zainteresowane tematyką higieny i emisji głosu
Program
1. Przedstawienie sposobów świadomego gospodarowania głosem. 2. Warsztatowa forma zajęć umożliwiająca uczestnikom nabycie umiejętności wydajnego i efektywnego sposobu porozumiewania się.
Cele
• zapoznanie z technikami oddechowymi, fonacyjnymi i artykulacyjnymi wspomagającymi efektywne dysponowanie głosem • praktyczne wykorzystanie poznanych technik w różnorodnych sytuacjach • kształcenie umiejętności gospodarowania głosem jako narzędziem pracy i komunikacji w zależności od predyspozycji indywidualnych
Prowadzący
mgr Regina Panaś
Godziny dydaktyczne 3
Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
Jak skutecznie komunikować się z rodzicami? Współpraca z trudnymi rodzicami
40 Adresat
nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego, pedagodzy, psycholodzy, terapeuci
Program
1. 2. 3. 4. 5.
Cele Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
Sposoby na zbudowanie dobrej atmosfery do rozmowy. Niwelowanie barier komunikacyjnych. Mowa ciała jako przykład skutecznego klucza w komunikacji. Budowanie precyzyjnych wypowiedzi – kultura słowa. Tworzenie atmosfery komfortu psychicznego – asertywna postawa.
• modyfikacja komunikacji rodzic–nauczyciel, kluczowe zagadnienia i postawy w zmaganiach z barierami komunikacyjnymi • zasady prowadzenia „dobrych rozmów” mgr Katarzyna Wójcik-Bożętka Cena 59 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
33
V Rozwój osobisty nauczyciela
41
Enigma złamana! – czyli jak rozmawiać z nastolatkiem, żeby on zrozumiał mnie, a ja jego
Adresat
nauczyciele klas IV–VIII szkoły podstawowej, pedagodzy szkolni, psycholodzy, wychowawcy i opiekunowie placówek opiekuńczo-wychowawczych, specjaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą, rodzice, opiekunowie, osoby zainteresowane tematyką
Program
1. Zidentyfikowanie problemów nastolatków oraz dyskusja nad rolą dorosłego w ich życiu. 2. Wprowadzenie technik komunikacyjnych ułatwiających formułowanie oczekiwań, emocji i przedstawianie swojego punktu widzenia nastolatkowi, a jednocześnie uważne słuchanie i rozumienie komunikatów rozmówcy.
Cele
• poszerzenie wiedzy uczestników na temat postaw, problemów oraz oczekiwań nastolatków • nabycie przez uczestników podstawowych umiejętności komunikacyjnych ułatwiających skuteczne porozumienie
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
42
Liczba uczestników w grupie 15–20
Sensei – Nauczyciel/Mistrz. Budowanie motywacji, zaangażowania i poczucia kompetencji w codziennej pracy z uczniem
Adresat
nauczyciele wszystkich etapów edukacji szkolnej, opiekunowie placówek opiekuńczo-wychowawczych, specjaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą, rodzice i opiekunowie
Program
Wspólne zidentyfikowanie postaw i cech charakteryzujących dobrego nauczyciela. Zapoznanie uczestników z modelami nauczania sprzyjającymi budowaniu postawy samokształcenia i zaangażowania w uczniach.
Cele
• zwiększenie u uczestników umiejętności organizacji procesu dydaktycznego sprzyjającego samokształceniu i zwiększeniu zaangażowania u uczniów • nabycie wiedzy dotyczącej wybranych teorii i modeli kształcenia
Prowadzący
mgr Michał Kasela
Godziny dydaktyczne 3
Cena 59 zł
34
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Rozwój osobisty nauczyciela
43 Adresat
Program
V
Komunikacja niewerbalna w przedszkolu i w szkole nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy 1. Ukazanie znaczenia komunikacji pozajęzykowej w relacjach międzyludzkich ze szczególnym uwzględnieniem komunikacji z uczniami i ich rodzicami. 2. Zapoznanie z niewerbalnymi formami komunikacji, takimi jak mimika, gesty, modulacja głosu itp., a także rysunki, piktogramy, fotografie mogące być źródłem informacji o stanach emocjonalnych, problemach indywidualnych (np. rodzinnych czy szkolnych) i zaburzeniach czy deficytach w kontaktach społecznych. 3. Zagadnienie umiejętności przekazywania informacji w formach niewerbalnych, ich prawidłowe odczytywanie oraz relacje między komunikacją językową i niewerbalną. Poszczególne zagadnienia będą ilustrowane na warsztacie przykładami praktycznymi i propozycjami zajęć oraz ćwiczeń możliwych do zastosowania w pracy z uczniami.
Prowadzący Godziny dydaktyczne 3
prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska Cena 99 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
35
VI Diagnoza i terapia logopedyczna zaburzeń neurologicznych
Zaburzenia mowy w przebiegu dezintegracji i neurodegeneracji u dzieci i dorosłych
44 Adresat
logopedzi, psycholodzy, pedagodzy, lekarze, pracownicy socjalni
Program
1. Pojęcie otępienia, przyczynowe i objawowe typologie zaburzeń dementywnych. 2. Obraz psychopatologiczny przewlekłych zaburzeń neurologicznych. 3. Paradygmat zaburzeń poznawczych, komunikacyjnych i motorycznych w przebiegu zmian neurodegeneracyjnych o różnej etiologii. 4. Dynamika narastania zaburzeń językowych w przebiegu procesów otępiennych u dzieci i dorosłych. Analiza przypadków. 5. Procedura diagnozowania zaburzeń mowy w przebiegu zmian neurodegeneracyjnych. 6. Różnicowanie otępienia względem majaczenia i depresji. 7. Zaburzenia współwystępujące z objawami zaburzeń poznawczych w przebiegu chorób neurodegeneracyjnych. 8. Kryteria wyboru i charakterystyka narzędzi diagnostycznych w ocenie sprawności językowych u osób z demencją. 9. Terapia logopedyczna dzieci i dorosłych z zaburzeniami neurodegeneracyjnymi. 10. Edukacja i opieka nad osobami z zaburzeniami neurodegeneracyjnymi.
Cele
Uczestnik szkolenia po zakończonym kursie posiada wiedzę na temat: • pojęcia otępienia, typologii zaburzeń dementywnych, obrazu psychopatologicznego zmian dezintegracyjnych i neurodegeneracyjnych u dzieci i dorosłych • dynamiki narastania zaburzeń językowych w przebiegu dezintegracji i neurodegeneracji • zasad diagnozy i terapii logopedycznej w przypadkach narastających zaburzeń motorycznych, poznawczych i komunikacyjnych • kryteriów diagnozy różnicowej zaburzeń neurodegeneracyjnych i dysocjacyjnych • modeli systemowej opieki w przypadkach zaburzeń o podłożu dezintegracyjnym i neurodegeneracyjnym nad dziećmi i dorosłymi
Prowadzący Godziny dydaktyczne 16
36
dr hab. prof. UMCS Jolanta Panasiuk Cena 390 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
KATALOG SZKOLEŃ
Diagnoza i terapia logopedyczna zaburzeń neurologicznych
Zaburzenia rozwoju psychoruchowego u osób z padaczką. Diagnoza i terapia
45 Adresat
logopedzi, psycholodzy, pedagodzy, lekarze, pracownicy socjalni, rodzina i przyjaciele osób z padaczką 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Program 8. 9.
10. 11. 12. Prowadzący Godziny dydaktyczne 8
VI
Pojęcie padaczki jako jednostki nozologicznej i jako objawu innych schorzeń. Epidemiologia padaczki a wiek chorego. Metody rozpoznawania padaczki. Klasyfikacje napadów i zespołów padaczkowych. Pojęcie stanu padaczkowego, etiologia, epidemiologia stanów padaczkowych i powikłania. Padaczka jako problem logopedyczny. Obraz psychopatologiczny padaczki i jego dynamika: zaburzenia poznawcze, zaburzenia językowe, zaburzenia komunikacyjne, zaburzenia emocjonalne, zaburzenia motoryczne, zaburzenia wegetatywne. Encefalopatie padaczkowe. Diagnozowanie zaburzeń mowy u osób z padaczką: obraz zaburzeń językowych i komunikacyjnych w padaczce, procedury i narzędzia diagnozy logopedycznej, rozpoznania logopedyczne (alalia, niedokształcenie mowy o typie afazji, afazja dziecięca, otępienie wieku rozwojowego, dyzartria, jąkanie nabyte). Terapia zaburzeń mowy u osób z padaczką: organizacja procesu terapeutycznego, metody terapii w przypadku dzieci i dorosłych, rokowania. Logopedyczne studium przypadku osoby z padaczką. Pierwsza pomoc w przypadku padaczki.
dr hab. prof. UMCS Jolanta Panasiuk Cena 199 zł
Liczba uczestników w grupie 15–20
37
Akademia Rozwoju Osobistego przy Wydawnictwie Edukacyjnym w Krakowie
Zajmuje się doradztwem psychologicznym w zakresie podnoszenia jakości i zadowolenia z życia. Skierowana jest do osób, które odczuwają potrzebę zmiany własnego dotychczasowego stylu działania lub chciałyby pomagać innym w tym zakresie. Polecamy szkolenia firmom, instytucjom edukacyjnym, ośrodkom zdrowia, poradniom psychologiczno-pedagogicznym oraz osobom zawodowo zajmującym się edukacją, wychowywaniem, kształceniem, zarządzaniem zespołami ludzkimi, coachingiem, które chcą: – działać na rzecz poprawy jakości komunikacji, zdrowia i dobrostanu psychofizycznego, relacji społecznych, zadowolenia z życia, kreatywności własnej lub swoich pracowników i podopiecznych – zdobywać kwalifikacje do zarządzania zmianą we własnym środowisku życia lub pracy – samodzielnie organizować szkolenia poświęcone tej problematyce dla podmiotów zewnętrznych. Szkolenia mają charakter modułowy.
Ilość modułów
Czas trwania jednego modułu
Czas trwania całego szkolenia
Cena jednego modułu
Doskonalenie umysłu i rozwój osobisty
3
3 godziny
9 godzin
119 zł
Optymalizacja rozwoju dziecka w tzw. normie rozwojowej
2
2 godziny 15 minut
6 godzin 45 minut
119 zł
Podnoszenie jakości życia osób w wieku senioralnym
2
2 godziny 15 minut
6 godzin 45 minut
119 zł
Temat
Można uczestniczyć w wybranym module(-łach) lub we wszystkich (zalecane, premiowane rabatem): • 2 moduły: 15% taniej • 3 moduły: 25% taniej Prowadzenie: prof. zw. dr hab. Agnieszka Ogonowska – medioznawczyni i psycholożka, dyrektorka Ośrodka Badań nad Mediami Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie, kierowniczka Katedry Mediów i Badań Kulturowych IFP UP, autorka wielu książek poświęconych tematyce edukacyjno-psychologicznej i medioznawczej. Przy zakupie kolejnych szkoleń prowadzonych przez prof. Agnieszkę Ogonowską – rabat 50%! Zgłoszenia: szkolenia@we.pl, tel. 12 626 08 18.
38
KATALOG SZKOLEŃ
Akademia Rozwoju Osobistego
39
Logopedo! Zapraszamy Cię do współpracy! Proponujemy: – szkolenia lub warsztaty na zlecenie (wybór tematu szkolenia lub warsztatu, czas i miejsce pozostawiamy w gestii zleceniodawcy; zapewniamy certyfikaty uczestnictwa; udostępniamy wyniki oceny szkolenia) – duże rabaty na publikacje Wydawnictwa Edukacyjnego – patronat merytoryczny nad wydarzeniami – wsparcie metodyczne i promocyjne – możliwość recenzowania nowości wydawniczych Wydawnictwa Edukacyjnego – wsparcie konkursów (np. poprzez ufundowanie nagród).
Skontaktuj się z nami! tel. 537 787 249 kontakt@we.pl
KATALOG
WYDAWNICTWO EDUKACYJNE
WYDAWNICTWO EDUKACYJNE
pAKIET EDUKACYJNY
DlA przEDszKOlAKóW
Nasza kadra
41
KONTAKT: ul. Wielkotyrnowska 35, 31-326 Kraków tel.: 12 626 08-18 e-mail: szkolenia@we.pl
