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troisième année architecture école nationale d’architecture de marrakech
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yahya thimoumi portfolio - 2018-2019
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Compétence Expérience
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Projet lycée qualifiant Sidi Youssef Ben Ali
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Projet centre national d’arganier à agadir
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Projet aménagement avenue Biranzarane Youssoufia
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4 6
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6 8
N
Tissu dense
Circulation vernaculaire
différence de hauteur
différence d’orientation
concept : tous les espaces sont des espaces d’enseignement, qu’ils revêtent une importance propre. L’organisation et l’articulation entre les espaces se veulent fluides, avec une perméabilité physique et visuelle permettant une appropriation plus spontanée et créative conduisant à la volonté d’apprendre à travers l’espace. Par cette approche vient la conception de notre espace cour qui avec ça structure préau qui compose notre liaison architectural entre l’informel et le formel par la proposition d’espace de rencontre et de partage a l’intérieur de notre lycée tout en s’éloignant de la conception banal des cours des lycées marocains qui servent d’espace de circulation . Rendant par la même occasion cet environnement verdoyant un cadre vibrant pour une école centrée sur l’activité et axée sur l’activité. Ce qui oriente l’école à une expérience d’apprentissage transformatrice dans laquelle les élèves grandissent en classe et en dehors. La fluidité de la circulation refléter aussi au niveau des couloirs pensé afin de reflété l’ambiance dégagé par les ruelles du douar ainsi que de l’ancienne médina par un jeu d’ombre et de lumière qui s’illustre à l’intérieur des galeries de circulation.
Après une analyse du tissu urbain de cette zone on se retrouve devant deux langage architecturaux qui selon nous doivent communiquer et faire la richesse de notre conception afin de proposer un milieu qui va servir la population qui se trouve dans les entourages de notre bâtiment et qui s’adapte à leur milieu de vie. Le langage formel de sidi Youssef ben Ali qui est douar dlam une architecture vernaculaire qui reflète un mode de construction propre au ancien bâtiment de la ville de Marrakech d’autre part l’informel par la nouvelle architecture orthogonal régulière pensée du nouveau mode de construction actuelle. Pour nos le défis était donc de faire une liaison qui va représenter le pont entre l’ancien et le nouveau. Ces deux types sont traduits dans le bâtiment en deux approches architecturales différentes, en maintenant un dialogue entre elles. En conséquence, la rigidité des blocs existants, où les salles de classe sont placées, est structurée comme des «machines à apprendre», contrastant avec l’informalité des autres blocs, permettant un «apprentissage informel» dans les espaces collectifs. Tel que les espaces ouverts et l’espace bibliothèque. Considérant que dans l’école,
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Phase 1
Phase 2
Phase 3
Phase 4
Phase 5
Phase 6
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