PROYECTO DE GESTIÓN
Índice
Diagnóstico Fundamentación Objetivos Metas Acciones Destinatarios Productos Evaluación
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Diagnóstico En el escenario actual, en que se encuentra inmersa la Escuela, surge como imperiosa necesidad que los Docentes adquieran y desarrollen competencias individuales y/o colectivas en el uso e integración de las Tic. A través del diagnóstico elaborado por los Maestros dinamizadores y el Proyecto de Gestión realizado por el Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL, se procura lograr tanto la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y avanzar hacia las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Los avances con respecto a dicha incorporación son notorios, sin embargo, se observa que aún persisten ciertas debilidades. Este diagnóstico pretende dar cuenta del estado de situación de las Escuelas enmarcadas en el Plan ATENEA. Se inicia el presente año con el siguiente equipo de trabajo:
M/ Inspectoras Referentes: Beatriz Roca y Mónica García
M/Coordinadora del CTEyC: Yanina Happel
Maestros Dinamizadores
Maestros de Apoyo CEIBAL
Los Docentes que ocupan estos cargos y funciones tienen experiencia, ya que se han desempeñado en los mismos en años anteriores, por lo que representan una fortaleza para el grupo. En el mes de abril se suma al Equipo la Formadora de Ceibal Natalia Saura Para la selección de escuelas focalizadas, se tuvo en cuenta, los lineamientos del Plan Atenea y las evaluaciones de los maestros dinamizadores sobre las escuelas que recibieron apoyo en el año anterior. A su vez, se dio prioridad a las escuelas que nunca recibieron acompañamiento. La jurisdicción cuenta con 21 Escuelas que tienen asignados Maestros dinamizadores y 8 Escuelas con MAC. Un total de 29 Escuelas cuentan con recursos humanos del DTEyC con el fin de dinamizar y apoyar la integración de las tecnologías al currículum y desarrollo en el aula, contextualizado a la realidad institucional; una realidad totalmente insuficiente a la hora de cubrir la cantidad de Escuelas con que cuenta la jurisdicción. Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL Canelones Oeste 2016
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En acuerdo de inspectores se definen las siguientes Escuelas enmarcadas en el Plan ATENEA ESCUELAS A CONTINUAR EN EL 2016
ESCUELAS NUEVAS
Escuela Nº 180 - Progreso
Escuela Nº 9 - Joanicó
Tiempo Completo
Urbana Común
Escuela Nº 278 - Las Piedras
Escuela Nº 197- Las Piedras
Tiempo Completo
APRENDER
Escuela Nº 3 - Aguas Corrientes
Escuelas Nº89 La Paz
Tiempo Extendido
Tiempo Extendido
Escuela Nº 110- Canelones
Escuela Nº 188 - La Paz
Habilitada de Práctica
Tiempo Completo
Escuela Nº 122 - San Bautista
Escuela Nº 65 - Las Piedras
Habilitada de Práctica
APRENDER
Escuela Nº 119 - Santa Rosa
Escuela Nº 34 - Canelones
Habilitada de Práctica
Rural Escuela Nº 40 - Canelón Chico Rural Escuela Nº 62 - Etchevarría Rural Escuela Nº 166 - El Dorado APRENDER Escuela Nº 107 - La Paz Urbana Común Escuela Nº 163 - La Paz APRENDER Escuela Nº 172 - La Paz Urbana Común Escuela Nº 233 - La Paz Urbana Común Escuela Nº 92 - Canelón Chico Urbana Común
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Escuela Nº 226 - Las Piedras Habilitada de Práctica
La frecuencia en cada escuela, oscila entre seis y siete veces por mes, concurriendo a las mismas cuatro veces en la semana. Se implementa un Proyecto piloto en coordinación con la Maestra CAPDER, asignándose un Maestro Dinamizador de 20 hs para trabajar específicamente en las Escuelas Rurales. Se inicia el presente año realizando una evaluación diagnóstica, en las Instituciones Educativas que fueron asignadas para realizar el trabajo en terreno, en base a los diferentes niveles de apropiación en que se encuentran los Docentes de la jurisdicción, según Jordi Adell. El equipo del CTEyC elabora la siguiente Rúbrica y se realiza un formulario para relevar el estado de situación de las Instituciones y los niveles de los Docentes. Se decide evaluar:
El nivel de apropiación de las TIC Y TAC en los Docentes: Equipo Director y Maestros de clase.
La Integración de las Tic en el Proyecto de Centro y/o de aula y en las actividades de enseñanza.
Los tipos de tecnologías disponibles en la escuela, la cantidad y el estado de las mismas (XO, tablets, proyectores, pizarra digital, equipo de videoconferencia, computadoras, pantallas, etc.) y el uso de las mismas en las propuestas áulicas. En el análisis que se efectúa de los datos obtenidos y teniendo en cuenta los
indicadores de la integración de las TIC en las escuelas, los Maestros Dinamizadores identificarán y abordarán el trabajo con los docentes de acuerdo a sus competencias y a la jerarquización realizada por el Equipo Director, según los objetivos propuestos para el presente año. Cada docente presenta su singularidad, por tal motivo, si bien
dichos niveles
posibilitan una mejor sistematización de datos y abordaje general, el Maestro Dinamizador focalizará su trabajo con cada docente en particular, contemplando las características, potencialidades y dificultades de cada uno de ellos. Los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica son los siguientes:
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Un 80% de los docentes, se encuentra entre un nivel de acceso y adopción al uso de las TIC. El 20% restante se encuentran en un nivel de adaptación de las herramientas tecnológicas. Un 70% de los docentes de las instituciones diagnosticadas se manifestaron muy dispuestos e interesados en trabajar con el dinamizador. La conectividad que poseen las escuelas, con respecto a las antenas Ceibal, es Aceptable. Esto es positivo, ya que motiva tanto al docente como a los alumnos con respecto al uso de Internet. Las instituciones cuentan con recursos tecnológicos tales como: pantalla de Videoconferencia, proyectores, T.V., kit de robótica, XO de biblioteca y PC. 7 Escuelas integran el Proyecto Red Global de Aprendizaje. Con respecto al uso de la web, la mayoría de los docentes sólo emplea internet para buscar información, si bien vemos incrementado el porcentaje de quienes incorporan materiales proporcionados por la misma, siendo menor el porcentaje de quienes realizan una búsqueda avanzada y la emplean de manera asidua. Se considera muy positivo el acceso que realizan a los Portales Educativos, relacionándolos con
su planificación,
tomando de ellos
contenidos
y
adaptándolo a su realidad áulica. El uso de plataformas para realizar la planificación digital por parte de los docentes, se está incorporando, registrándose su uso en google site y drive. Con respecto al uso de las Plataformas CREA 2, PAM y SEA se ha observado avances muy positivos en el empleo de las mismas. Cerca de 40% los utilizan como forma de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En lo que refiere al acceso y uso de la Biblioteca Ceibal, se observa que los maestros si bien conocen la aplicación aún no se han interiorizado en las posibilidades que la misma les brinda. Los docentes que emplean la XO manejan las actividades básicas del entorno “Sugar” : Escribir, Tux Paint, Grabar, Navegar, Laberinto. En el entorno Gnome muchos reconocen no acceder al mismo y los que sí lo hacen utilizan solo el navegador. Los docentes que reciben a sus alumnos con tablets, se encuentran muy limitados, ya que por un lado, no han recibido la capacitación necesaria para su uso y por otro, no han incursionado investigando en las mismas. Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL Canelones Oeste 2016
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En lo referente al estado de las XO, se puede afirmar que alrededor de un 40% está en funcionamiento. Con respecto a las reparaciones, se expresa que las computadoras vuelven en igual estado, por tanto, el sistema de reparación está siendo ineficaz. La situación de las tablets es aún peor ya que no son reparadas. La mayoría de los maestros expresan en el relevamiento la necesidad de la realización de cursos presenciales, lo que ven como beneficioso para la incorporación de la herramienta a su actividad áulica, pero que muchas veces es difícil de organizar por los horarios de trabajo. Los Maestros Dinamizadores y los MAC manifiestan contar con el apoyo del Equipo Director para promover prácticas con TIC en su centro escolar, existiendo un muy buen vínculo entre ellos y los docentes de aula, manifestando apertura para recibir e integrar las tecnologías a sus prácticas diarias. Otro aspecto a destacar es la inclusión de tecnologías digitales en el Proyecto de Centro de la Escuela ya que
los M/Directores habilitaron a los Maestros
Dinamizadores y a los MAC a realizar aportes en el mismo. Si bien los datos recogidos señalan un uso creciente de las Tic por parte de los docentes, aún se debe continuar planificando estrategias que posibiliten lograr la sistematización de su uso e integración en las planificaciones diarias, comenzar a iniciar el camino de transición hacia las TAC. A partir de este diagnóstico nos proponemos elaborar el Proyecto Anual y el Plan de acción para lograr el avance de las TIC a las TAC, potenciando el trabajo de cada docente con el fin de lograr autonomía tecnológica de forma progresiva. Las principales líneas de acción se desarrollaran a partir del proyecto del CTEyC y de los Proyecto y Planes de intervención de los Maestros Dinamizadores.
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Fundamentación Teniendo presente las líneas de Política Educativa del quinquenio, las orientaciones de Inspección Técnica y del DTEyC y el Proyecto de la Inspección Departamental que contempla las necesidades educativas de la jurisdicción, surge este Proyecto de Gestión, en el entendido que en el acto de educar con las nuevas tecnologías, el énfasis debe estar puesto en el educar y es necesario preguntarse y discutir sobre cuáles son las condiciones necesarias para generar sostenibilidad en las experiencias de cambio, relacionadas a la inclusión de tecnología en el aula, y fortalecer aquellas que aún no construyen un relato que otorgue sentido pedagógico Ante la diversidad y complejidad del conocimiento producido, y ante la demanda de formación permanente y de actualización, se nos plantea la necesidad de "aprender a aprender” , desarrollando aprendizajes dirigidos a construir reflexivamente nuevos conocimientos, desarrollando la capacidad de organizar y darle sentido pedagógico a toda la información que recibimos y nos rodea en el mundo de hoy. En el escenario actual en que se encuentra inmersa la Escuela y nuestros alumnos, surge como una prioridad que los Docentes adquieran y desarrollen competencias individuales y/o colectivas en el uso e integración de las Tic. Alfabetizar para las nuevas exigencias sociales no implica que éstos tengan que ser idóneos en el campo informático,
pero sí se apela a su
permanente innovación,
creatividad
y
profesionalización. Entendemos que las herramientas tecnológicas permiten extender y ampliar los procesos cognitivos de los alumnos; sin embargo el uso de las mismas no garantiza, por sí solo, que los alumnos desarrollen estrategias cognitivas de orden superior. La calidad del aporte de estas herramientas depende, más que de sus características técnicas, del uso que realice el docente en el marco de las propuestas didácticas que sustentan y dan sentido a dicho uso. Pero es poco probable que los Docentes realicen propuestas didácticas pedagógicas incorporando estas herramientas, si no logran tener un dominio tecnológico que los habilite para proyectar la enseñanza en el marco de la didáctica vigente, didáctica de la problematización, de la búsqueda de información, en la que el alumno debe ser protagonista activo, buscar y resolver.
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El ingreso masivo de las TIC no sólo a la vida cotidiana, sino también a las aulas, ha obligado a la reconsideración de los modos habituales de concebir la educación. Llevándonos a repensar nuestras prácticas áulicas, el “cómo enseñar” ; dejamos de ser los dueños del saber, y el alumno descubre que sabe más que el maestro en el dominio de las herramientas digitales y que, a su vez, le puede enseñar. Pero como maestros sabemos que enseñamos los contenidos programáticos, y sólo nosotros podemos desempeñar ese rol como profesionales de la educación. Innovar en las aulas sigue siendo un desafío educativo, no instrumental . Surge la necesidad de generar competencias propias de los ciudadanos del Siglo XXI, observándose la evolución de las TIC en TAC, donde se realiza el acompañamiento y la inclusión de las nuevas tecnologías dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje que permitan evolucionar hacia procesos de alfabetización multimedia para llegar a la madurez de las TEP (Tecnología del Emponderamiento y Participación) Para ello es necesario una planificación estratégica, de forma de lograr efectos que realmente impacten en las prácticas no sólo de aula, sino a nivel institucional y en el mayor número de instituciones posibles. En este sentido, el Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL de la jurisdicción, en concordancia con los Inspectores Referentes, los Maestros Dinamizadores y los MAC, está abocado a coordinar y desarrollar acciones concretas que favorezcan y fortalezcan la inclusión y la incorporación de las TIC y un avance significativo hacia las TAC, teniendo en cuenta que una de sus características fundamentales es la flexibilidad de su inserción, de modo tal, que la misma se realizará en forma oportuna, promoviendo el fortalecimiento del trabajo en el aula y asegurando que las mismas oficien siempre de medio y no como un fin en sí misma. El presente proyecto surge a partir del diagnóstico realizado a nivel de las Escuelas de la jurisdicción, apostando a Generar una comunidad de conocimiento, a partir de la Comunicación y la Colaboración, buscando la posibilidad de integrar recursos como las Plataformas Educativas, las videoconferencias, las tablets, las XO, los kit de robóticas y de sensores, el Programa ceibal inglés, los Portales Educativos, en las prácticas de enseñanza de los docentes, como nuevos modos de aprender de sus alumnos. Desde los diferentes roles y función de los actores involucrados (Inspectores – M/Directores- M/Dinamizadores- MAC y M/Coordinadora del CTEC) se pretende Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL Canelones Oeste 2016
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contribuir a potenciar dicha integración a través del acompañamiento y apoyo a los Docentes, en la formulación de proyectos inclusores, acompañando la transición hacia las TAC y hacia las nuevas formas de aprender dentro y fuera del aula.
Así la introducción de las TIC en la Escuela no significa meramente aprender a utilizar
un recurso tecnológico, exige pensar cómo su integración al aula potencia los aprendizajes de los alumnos, valorando no sólo el acceso a nuevos conocimientos, sino también el desarrollo de actitudes y destrezas. En consonancia con las orientaciones de Políticas Educativas del CEIP, en sus cuatro principios básicos: calidad, participación, inclusión e integralidad, así como las líneas de Políticas Educativas del CEIP, que hace énfasis en cuatro áreas del conocimiento: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y el marco de referencia teórico-metodológico para la integración de TIC en las prácticas educativas propuesto por el DTEyC, se determinan cuatro líneas de acciones, con el propósito de realizar una intervención de calidad y a su vez abordar cuatro dimensiones bien definidas:
Gestión colaborativa Formación abierta a las demandas y diversificada. Creación de objetos de aprendizaje con integración de las TIC Difusión de experiencias
Gestión colaborativa logrando una intervención en situ, con todos los actores involucrados, en una intervención dirigida a los Docentes de las escuelas focalizadas y de apoyo, con el objetivo específico de lograr la incorporación de las TIC, en una autonomía progresiva y un avance hacia las TAC, impulsando diversas estrategias pedagógicas y didácticas, para promover avances significativos en los niveles de apropiación de cada docente, el reflejo en sus prácticas de enseñanza y en los aprendizajes de los alumnos. Formación y desarrollo profesional como proceso de indagación y crecimiento continuo a través de talleres presenciales y cursos virtuales, en busca de lograr propuestas de enseñanza que contemplen las competencias de los alumnos del Siglo XXI, en el entendido que también el Docente, como sus alumnos deberá desarrollar competencias digitales con un énfasis en lo didáctico y no tanto en lo tecnológico logrando la intersección del conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico (Modelo TPACK) Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL Canelones Oeste 2016
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Para atender dicha formación, los talleres presenciales se organizarán en
diferentes
sedes, para contar con una mejor concurrencia facilitando el desplazamiento de los Docente. Los cursos virtuales se implementarán en CREA 2, herramientas por excelencia de comunicación, participación y gestión del CTEC como espacio para
acordar acciones, crear proyectos, compartir recursos educativos digitales, y hacer el acompañamiento de los M/Dinamizadores y los MAC. Las propuestas se orientarán hacia todos los Docentes de la Jurisdicción en el uso de las Plataformas CREA 2 – PAM – EDU – SEA y Biblioteca Digital CEIBAL, uso de las Tablets, XO, Magallanes y Positivo, Planificación Digital en Sites (Google) y Drive. Creación de objetos de aprendizaje con integración de las TIC en el nuevo rol del Maestro – investigador de prácticas de enseñanza con el uso de las TIC, en la búsqueda permanente de estrategias que mejoren la calidad de los aprendizajes de los alumnos, donde aprender con otros determinará el sentido del cambio y la innovación, apostando al trabajo colaborativo y en Red. Para ello se incursionará en programas tales como Exe-laerning, Webquest, Caza del tesoro, promocionando la participación en Proyectos Colaborativos para poder identificar el cómo, por qué, para qué y cuándo integrar las TIC, realizando la coordinación necesaria con el Programa de Educación Inicial y Primaria y la planificación de las secuencias correspondientes; determinando que la integración de éstas debe estar claramente conectada a objetivos educativos que transciendan el uso de las mismas y que tengan un significado profundo para la educación. Difusión de experiencias a través de la creación de un Boletín Digital como elemento dinamizador, para dar a conocer las diversas y valiosas experiencias de aula, potenciando la creatividad y las relaciones humanas mediante el trabajo en equipo y promoción de las mismas a través de instancias de compartic con el uso de la V.C. de la secuenciada: Escuelas con M/Dinamizadores y MAC – Escuelas de la Jurisdicción- Escuelas del Departamento. Con las Escuelas Rurales se inicia un Proyecto de Articulación junto a la M/CAPDER y con el apoyo el terreno de un M/Dinamizador que inicia el trabajo en 3 Escuelas focalizadas para luego hacer extensivo el mismo con los Agrupamientos Rurales, trabajo en terreno y de acompañamiento, que responde a las inquietudes manifestadas Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL Canelones Oeste 2016
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por los docentes, diagnosticadas y planteadas al equipo de Tecnología por parte de la Maestra CAPDER, priorizando el uso de las Plataformas PAM y CREA 2
Objetivo general Lograr una profesionalización en los Docentes con una apropiación significativa de las nuevas tecnologías, para potenciar los aprendizajes y mejorar los procesos de enseñanza.
Promover acciones a nivel jurisdiccional e inter jurisdiccional, en un entorno presencial y virtual, que genere una comunidad de conocimiento, donde se potencie la interacción pedagógica-disciplinar y tecnológico en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos específicos Lograr la integración pedagógica de las TIC en las prácticas áulicas, desde el marco de los Proyectos de Centro y la evolución de las Escuelas focalizadas. Promover la integración y el uso didáctico de CREA 2, PAM, EDU y SEA a través del reconocimiento, uso de las herramientas y el potencial de las Plataformas, promoviendo la transición hacia las TAC. Potenciar el trabajo en la integración de las TIC en las Escuelas Rurales brindando la oportunidad de implementar el trabajo en los diferentes Agrupamientos. Propiciar y avanzar en el uso de la planificación digital, como forma de “hacer visible lo invisible” y potenciar el trabajo colaborativo. Fortalecer la calidad de la integración de las TIC, conformando equipos de trabajo junto con
los
Inspectores,
Directores,
Maestros,
Profesores,
M/CAPDER,
D/Coordinadores de Educación Física, acompañando pedagógicamente a los docentes de la jurisdicción. Incentivar el uso de la Video Conferencia, como instancia de compartir experiencias, potenciar aprendizajes, motivar la comunicación, expandir el aula, entre los Centros educativos de la jurisdicción, del Departamento y con el exterior.
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Lograr la creación de objetos de aprendizaje para compartir y difundir a través de un Boletín Digital de la jurisdicción.
metas En el primer semestre los docentes de las Escuelas con M/Dinamizador y MAC habrán participado de jornadas de capacitación en las distintas Plataformas Educativas y en la Planificación Digital. El 100% de las Escuelas focalizadas incorporarán en sus Proyectos de Centro propuestas pedagógicas con el uso de las TIC. El 80% de los Docentes de las Escuelas “Atenea” incluirán con solvencia en sus prácticas de enseñanza los recursos tecnológicos disponibles. Avanzar en un 60% de la población docente en la transición de las TIC hacia las TAC. Al 30 de octubre lograr la realización de talleres en toda la jurisdicción, con temáticas requeridas, Planificación Digital y Plataformas Educativas. Lograr el 100% de las Escuelas realizando las tareas administrativas en GURÍ. Incorporar la participación de los Inspectores en la reflexión y orientación de la inclusión de las TIC en las propuestas pedagógicas. Gestionar la llegada al 80% de los Agrupamientos Rurales, priorizando el uso de PAM, CREA 2 y Planificación Digital (Drive) con monitoreo en terreno junto con la M/CPADER. El 100% de las Escuelas con V.C. focalizadas participarán en una instancia de comunicación e intercambio, punto a punto o multipunto. Impulsar la creación de objetos de aprendizaje que den cuenta del proceso hacia las TAC y la secuenciación de contenidos realizada por el docente, a partir del Programa Escolar. Difusión de las experiencias a través del Boletín Digital de la jurisdicción.
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accIOnES Gestionar el CTEC en red y de manera colaborativa, con las orientaciones del DTEC y la Inspección Departamental. Participar en reuniones mensuales con Inspectores, Inspectores Referentes, CTEC, Dinamizadores y MAC, como espacio para pensar juntos la intervención del equipo CCTE en la jurisdicción, para así gestionar con coherencia y hacer intervenciones conjuntas en las diferentes instituciones de la jurisdicción. Realizar evaluación diagnóstica del estado de integración de las TIC en las Escuelas de la jurisdicción, pensando y valorando los elementos relevantes cualitativos y cuantitativos de la misma Generar una rúbrica para evaluar los diferentes proyectos y actividades de las Escuelas focalizadas. Elaborar un Plan de Acción, buscando desde la planificación y luego desde la acción, una intervención situada, que brinde a los docentes las competencias necesarias para la integración de las TAC, en mejora de las propuestas de enseñanza. Generar cursos virtuales, a través de CREA 2, con el Equipo del CTEC, destinados a toda la población de la jurisdicción. Apoyar y acompañar en territorio la Formación 2016 propuesta por CEIBAL-CEIP. Sistematizar jornadas de coordinación y de formación para M/Dinamizadores y MAC, de manera semanal y quincenal, generándose intercambios y trabajos de manera colaborativa. Planificar y coordinar acciones con las Formadoras de los Proyectos de CEIBAL: “Plan de Acompañamiento” – “Aprender Tod@s” “Red Global de Aprendizaje en Profundidad” Generar un espacio de comunicación, intercambio y aprendizaje en CREA 2 (Inspección Departamental) para motivar, fortalecer y potenciar el trabajo colaborativo del equipo del CTEC (M/Coordinadora- M/Dinamizadores y MAC). Organizar cronograma de acompañamiento en terreno junto a los Inspectores Referentes e Inspectores de las Escuelas focalizadas. Brindar apoyo general a GURÍ. Intervenir, de manera focalizada, las Escuelas Rurales con llegada a los Agrupamientos, en la sistematización del uso de CREA 2 y PAM y Planificación Digital. Centro de Tecnología Educativa y CEIBAL Canelones Oeste 2016
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Motivar
y
acompañar
la
planificación
digital
como
herramienta
de
profesionalización docente. Incorporar el uso de Drive y Sites. Organizar, apoyar y difundir la Feria Departamental CEIBAL 2016. Generar instancias de V.C. punto a punto y multipunto, de manera de involucrar a las Escuelas con M/Dinamizadores y MAC para compartir experiencias con inclusión de TIC. Participar con una experiencia departamental, en calidad de exponente, en el Congreso Educación y Ceibal Siglo XXI Investigar y difundir propuestas de abordaje con el uso de las TIC en la planificación de aula en el ECO (Canelones Este- Centro y Oeste). Mantener actualizado los Blog de la inspección Departamental y de Tecnología, así como sitios relacionados. Utilizar el marco teórico sugerido por la Coordinadora Nacional de los CCTE Mtra. Inspectora Beatriz Rissotto: Material compartido
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CALENDARIZACIÓN Acciones/Tiempo
Feb
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Ag.
Set.
Oct.
Nov.
Dic.
Relevamiento y seguimiento del estado de Equipos y Conectividad Difusión d e in formación Administración y mantenimiento del Blog de Inspección y de Tecnología Elaboración de materiales digitales Relevamiento y difusión de recursos y aplicaciones TIC Acompañamiento en terreno a M/Dinamizadores y MAC Coordinaciones del Equipo CCTE Cursos virtuales Acompañamiento a las Escuelas de la Red Global de Aprendizaje. Desarrollo y acompañamiento en el Portfolio Digital a M/Inspectores y M/Directores Feria Ceibal Acompañamiento en terreno a escuelas rurales Organización de espacios virtuales de acompañamiento en CREA 2 Tutoría de los espacios virtuales de acompañamiento en CREA 2 Encuentro ECO. Presencial y por VC.
Evaluación El enfoque de evaluación propone una transformación de los distintos niveles: aula – escuela- jurisdicción, por lo que se necesita el compromiso de todos los actores en las diferentes etapas del proceso: diagnóstico, monitoreo, seguimiento y resultados. La evaluación se realizará en función de los procesos de avance en la integración de las TIC y su transición hacia las TAC brindando una visión global y sistémica de la intervención realizada.
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A través de un monitoreo y la observación directa de los actores involucrados, se registrarán datos cuantitativos y cualitativos en base a la elaboración de una rúbrica desde la dimensión cognitiva, didáctica y tecnológica. El corte evaluativo del mes de junio, servirá para reflexionar sobre lo realizado y volver a tomar decisiones para avanzar hacia las metas propuestas.
BIBLIOGRAFÍA ANEP-CEIP (2008). Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo CEIP, DCTE (2013): Maletín De Apoyo. ANEP, CEIP,DCTE “Revistas Puente” Plan ATENEA - REFORMULACIÓN 2016 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO 2016
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