Proyecto ccte 2015 Canelones Oeste

Proyecto de gestión

PROYECTO DE GESTIÓN 2015

Centro Ceibal – Tecnología Centro CeibalEducativa Canelones Oeste Tecnología Educativa

Canelones Oeste

Proyecto de gestión

“Generando nuevos espacios de intercambio….para lograr una comunidad de conocimiento”

Índice Diagnóstico Fundamentación Objetivos Metas Acciones Destinatarios Productos Evaluación

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Diagnóstico Se inicia el presente año con el siguiente equipo de trabajo: ● M/Inspectores Referentes: Beatriz Roca y Raúl López ● M/Coordinadora del CCTE: Yanina Happel ● Maestros Dinamizadores

Maestro Dinamizador

Escuela Plan Atenea

Escuelas de Apoyo

LAURA MUÑOZ

N°123 Los Cerrillos T.C. N°297 Canelones T.C.

Jardín de Infantes N°248 - Canelones Jardín de Infantes N°242- Los Cerrillos

PAULA QUINTEROS

Escuela N°201 Progreso Escuela N°204 Progreso

Escuela Especial N° 233- Progreso Jardín de Infantes N°211- Progreso

Escuela N°180 T.C. -Villa Felicidad Escuela N° 221- Canelones

Jardín de infantes N°193 Canelones Escuela Especial N°199 Canelones

Escuela N° 99 Villa Alegría Escuela N°197 Las Piedras

Jardín de infantes N°273 -Las Piedras Escuela N°269 T.C.- Las Piedras

Escuela N°189- Las Piedras Escuela Especial N°192 -Las Piedras

Escuelas N° 277 T.C.- Las Piedras

Escuela N°278 T.C. -Las Piedras Escuela N°- Las Piedras

Escuela Especial N°215 La Paz

Escuela N°44 -Castellanos Escuela N°117 T.C.- San Ramón

Escuela N°122 -San Bautista.

Escuela Especial N°261- San Ramón

Escuela N°233- La Paz Escuela N°245- La Paz

Jardín de Infantes N°203 -La Paz

CARLOS OTAIZA

LETICIA TENJIDO

ANDREA PERDOMO

VALERIA ASSANELLI VICTORIA PENSADO LAURA MUÑOZ

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Proyecto de gestión ESTELA ÁLVAREZ

Escuela N°140 -Santa Lucia Escuela N°156 T.C.- Santa Lucía

Escuela Especial N°251- Santa Lucía

● Maestros MAC

NOMBRE

ESCUELA

PROYECTO

LETICIA BRITOS

N° 102

RED DE APRENDIZAJE

ROSARIO TEJERA

N° 102

RED DE APRENDIZAJE

GABRIELA ARTIGAS

N° 244

RED DE APRENDIZAJE

AGOSTINA BARRIOS

N° 244

RED DE APRENDIZAJE

YANINA MACÍAS

N° 275

RED DE APRENDIZAJE

FERNANDA GARRASINI

N° 275

RED DE APRENDIZAJE

MIRIAM CURBELO

N° 101

PRÁCTICA

VIRGINIA SILVA

N° 119

PRÁCTICA

LORENA DOS SANTOS

N° 157

APRENDER TOD@S

BETIANA RODRÍGUEZ

N° 172

APRENDER TOD@S

NATALIA DÍAZ

N° 177

APRENDER TOD@S

VALERIA ALTEZOR

N° 177

APRENDER TOD@S

PAULA BURGUES

N° 181

APRENDER TOD@S

LETICIA PICCARDO

N° 191

APRENDER TOD@S

MARTA REMEDIOS

N° 205

APRENDER TOD@S

MÓNICA GONZÁLEZ

N° 235

APRENDER TOD@S

Los Docentes que ocupan estos cargos y funciones tienen experiencia, se han desempeñado en los mismos en años anteriores, por lo que representan una fortaleza para el grupo.

En el mes de abril se suma al Equipo la Formadora de Ceibal Natalia Saura y la Referente de Proyecto Aprender Tod@s Patricia Goñez.

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Nuestra jurisdicción cuenta con 124 Escuelas, de las cuales 42 son rurales, 18 urbanas, 19 Aprender, 13 de Tiempo Completo, 4 Tiempo Extendido, 8 de Práctica y/o Habilitadas, 6 Especiales y 14 Jardines de Infantes. Las escuelas seleccionadas, para realizar el trabajo focalizado, implementando las orientaciones del Plan ATENEA y a través del acuerdo de inspectores continúan siendo, en su mayoría, las que se venían trabajando desde el año anterior, con el fin de dar continuidad a las acciones realizadas durante el 2014 y las proyectadas para el 2015. También se continúa con el trabajo en terreno en Escuelas de apoyo (Escuelas Especiales y Jardines de Infantes).

Las Escuelas focalizadas (Plan ATENEA) son: Escuelas N° 44, 99, 117, 123, 140,156, 180, 189, 201,204, 221, 233, 245, 269, 277, 278, 286, 297 Las Escuelas de apoyo son: Escuelas N° 122, 192, 193, 197,199, 203, 211, 215, 223, 242, 248, 255, 261, 273 Se realizando una evaluación diagnóstica, en toda la Jurisdicción, priorizando aquellas en las que se va a realizar el Plan ATENEA, en base a los diferentes niveles de apropiación en que se encuentran los Docentes de la jurisdicción, según Jordi Adell (acceso-adopción-adaptaciónapropiación-innovación) A través de la siguiente Rúbrica, elaborada por el equipo, se decide evaluar: El nivel de apropiación de las Tic en los Docentes: Equipo Director, Maestros de clase y Profesores.

La Integración de las Tic en el Proyecto de Centro y/o de aula.

Los tipos de tecnologías disponibles en la escuela, la cantidad y el estado de las mismas (XO, tablets, proyectores, pizarra digital, equipo de videoconferencia, computadoras, pantallas, etc.)

La frecuencia del uso de la tecnología en las aulas por grupo y grado.

Cada docente presenta su singularidad, por tal motivo, si bien dichos niveles posibilitan una mejor sistematización de datos y abordaje general, se focalizarán el trabajo, contemplando las características, potencialidades y dificultades de cada centro educativo y de población.

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ACCESO

ADOPCIÓN

ADAPTACIÓN APROPIACIÓN

INNOVACIÓN

Conoce de forma básica las actividades de las xo.

Emplea la herramienta en forma expositiva (solo muestra). Uso esporádico.

Incorpora las actividades de las computadoras en sus prácticas tradicionales.

Aumenta el ritmo, la cantidad y la productividad del trabajo.

A partir de recursos experimenta nuevas formas y posibilidades con la tecnología.

Integra las aplicaciones al servicio de la propuesta didáctica.

Innova cuando usa la tecnología, en un acto creativo.

Manejo de las aplicaciones de la XO y la tablet.

Usa aplicaciones básicas: Procesador de texto Navegar Fotos

Usa con más frecuencia actividades básicas.

Experimenta con aplicaciones más avanzadas.

Las integra a sus prácticas áulicas, generando actividades más atractivas y fáciles para el alumno.

Progresivamente aumenta la frecuencia.

Utiliza las diferentes aplicaciones relacionándolas funcional y significativament e a las propuestas áulicas.

Modifica y crea recursos a partir de las diferentes herramientas.

Uso de plataforma Crea2 PAM

Desconoce.

Las conoce pero no las utiliza.

Incursiona en la exploración de las mismas tanto de forma espontánea como de manera dirigida.

Utiliza la plataforma con acierto y de forma autónoma, funcional y significativa.

Crea propuestas novedosas y aplicables al aula.

Uso de Portales Educativos

Lo emplea como material de información.

Lo utiliza como material de exposición.

Trabaja en el aula ingresando con los alumnos compartiendo los recursos.

Aplica el recurso a las propuestas y de esta manera lo adapta.

Produce recursos que permiten abordar e integrar nuevos

Indicadores

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contenidos.

Web

Busca información.

Utiliza materiales proporcionados por la red.

Emplea con asiduidad y acierto la búsqueda.

Selecciona de forma crítica y analítica dentro de la amplia gama de opciones que brinda la web.

(Búsqueda avanzada).

Crea productos pertinentes a la finalidad educativa del contexto en el que se ubica.

Correo electrónico

Depende del apoyo de otro.

Recibe y envía mensajes.

Emplea de forma eficiente las diferentes aplicaciones.

Lo utiliza con sus alumnos como herramienta de trabajo.

Produce nuevos recursos a partir del mismo.

Redes sociales y educativas

Uso limitado.

Accede de forma esporádica.

Accede con frecuencia y comienza a interactuar con los alumnos.

Integra este medio a su propuesta pedagógica.

Crea recursos a partir de estas redes.

Reconoce la función y domina los recursos tecnológicos.

Se usa con poca innovación.

Los usa frecuentemente y los incorpora al aula.

Usa los recursos e intercambia en forma interactiva, conocimientos y experiencias, con otras instituciones.

Usa la tecnología de una forma que nadie lo ha hecho antes.

Uso de Uso escaso. recursos tecnológicos variados(pro yector, pantalla de videoconfere ncia, etc.)

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Los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica son los siguientes: Un 72% de los Docentes, se encuentra en un nivel de acceso al uso de las TIC. En este nivel se ubican aquellos docentes que conocen las actividades básicas de la XO, (Escribir, Navegar, Pintar, Grabar, etc.) prácticamente desconocen las aplicaciones avanzadas, realizan un empleo casi nulo o nulo de las Plataformas, utilizan la web solo para buscar información y en ocasiones, solicitan a los niños que la busquen ellos mismos;

manejan el correo electrónico para enviar y recibir mensajes; realizan un

empleo básico de las redes sociales y presentan cierta resistencia para utilizar los recursos tecnológicos y para incorporarlos a la planificación diaria.

El 20% de la población de Maestros se ubican en un nivel de adopción con respecto al uso de las herramientas. Utilizan el recurso de manera prácticamente expositiva, emplean con frecuencia las aplicaciones básicas; se aproximan a actividades avanzadas.

Presentan un manejo básico de las Plataformas y los Portales Educativos, los que son utilizados como repositorio de materiales para exponer.

El correo es utilizado para enviar y recibir mensajes, desconociendo el uso de otras aplicaciones del mismo y si las conocen, no logran utilizarlas como herramientas pensadas para su planificación.

El 8% de los Maestros se encuentran en un nivel de adaptación de las herramientas tecnológicas. Esto se debe a que incorporan las diversas aplicaciones en sus prácticas de aula, lo que produce un aumento en la productividad del trabajo y frecuencia de uso de las mismas. De esta manera, los Docentes generan actividades atractivas para sus alumnos; exploran las Plataformas, las que son utilizan frecuentemente. Se emplean los Portales Educativos, compartiendo con los niños las diversas propuestas. La web es una herramienta de uso cotidiano, iniciando un proceso de selección y análisis de los recursos.

Conocen las aplicaciones alternativas de los correos y las emplean en distintas oportunidades.

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Un 65% de los Docentes se manifestaron muy dispuestos a recibir el apoyo necesario para lograr implementar recursos tecnológicos en sus planificaciones diarias. Cuentan en su mayoría con equipos Olidata, XO 1.5 y 1.75, no siempre éstos adecuados para acompañar la inclusión necesaria y un número significativamente menor tienen Magallanes y tablets.

La conectividad que poseen las Escuelas, con respecto a las antenas Ceibal, es Aceptable.

Esto es positivo, ya que permite desarrollar actividades significativas y contextualizadas a las propuestas áulicas motivando tanto al docente como a los alumnos con respecto al uso de Internet.

Las instituciones cuentan con recursos tecnológicos tales como: Plataformas, Portales Educativos, pantalla de Videoconferencia, proyectores, T.V., kit de robótica, XO de biblioteca, tablets y PC, que son empleados por los docentes para su trabajo diario áulico, destacándose el uso de los primeros recursos nombrados.

Si bien los datos recogidos señalan un uso creciente de las Tic por parte de los Docentes, solo un 14% emplean dichos recursos más de dos veces por semana, por lo tanto aún se deben de continuar planificando líneas de acción para lograr que su uso se realice de manera sistemática y secuenciada en las planificaciones diarias.

Con respecto al uso en la web, la mayoría de los Docentes solo emplea el acceso a internet meramente para buscar información, si bien vemos incrementado el porcentaje de quienes incorporan materiales proporcionados por la misma, continúa siendo menor aquellos que realizan una búsqueda avanzada y la emplean de manera asidua. Se considera muy positivo el acceso que realizan a los Portales Educativos, relacionándolos en su planificación, tomando de ellos contenidos y adaptándolos a su realidad Al observar el uso de las Plataformas se han visualizado algunos logros significativos por parte de los Docentes, notándose un incremento en la incorporación del uso de PAM, de manera planificada por el docente y autónoma por parte de los alumnos y de CREA 2, avanzando hacia la planificación digital; como así también en el uso de la Biblioteca CEIBAL. Los docentes que emplean la XO manejan las actividades básicas del entorno “Sugar”: Escribir, Tux Paint, Grabar, Navegar, Laberinto y en el entorno Gnome muchos reconocen no acceder al mismo y los que sí lo hacen utilizan solo el navegador.

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Se observa como una fisura en la mayoría de las Escuelas el trabajo con las tablets, ya que por un lado no han recibido la capacitación necesaria para su uso y por otro, las posibilidades de estos equipos son totalmente diferentes a las de las XO y la mayoría de los maestros expresan la necesidad de la realización de cursos presenciales, lo que ven como beneficioso para la incorporación de la herramienta a su actividad áulica, pero que muchas veces es difícil de organizar por el múltiple empleo.

Fundamentación Teniendo presente las líneas de Política Educativa del quinquenio, las orientaciones de Inspección Técnica y del DCTE y el Proyecto de la Inspección Departamental que contempla las necesidades educativas de la jurisdicción surge este Proyecto de Gestión, en el entendido que en el acto de educar con las nuevas tecnologías, el énfasis debe estar puesto en el

educar y es necesario preguntarse y discutir sobre cuáles son las condiciones necesarias para generar sostenibilidad en las experiencias de cambio, relacionadas a la inclusión de tecnología en el aula, y fortalecer aquellas que aún no construyen un relato que otorgue sentido pedagógico.

En el escenario actual, en que se encuentra inmersa la Escuela y con los datos relevados a través de la Rúbrica de Centro, surge como una prioridad que los Docentes adquieran y desarrollen competencias individuales y/o colectivas en el uso e integración de las Tic. Alfabetizar para las nuevas exigencias sociales no implica que éstos tengan que ser idóneos en el campo informático, pero sí se apela a su permanente innovación, creatividad y profesionalización.

El trienio hace necesaria una planificación estratégica, de forma de lograr efectos que realmente impacten en las prácticas no sólo de aula, sino a nivel institucional; y en el mayor número de instituciones posibles, impulsando la consolidación de una “Masa Crítica”.* *Una Masa Crítica se alcanza cuando el número de individuos involucrados en un fenómeno es tal que da origen a una dinámica que le permite sostenerse y crecer por sí mismo. Castellano, H. (2010).

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En este sentido, el Centro Ceibal Tecnología Educativa Departamental, en concordancia con los Inspectores Referentes, los Maestros Dinamizadores y los MAC, está abocado a coordinar y desarrollar acciones concretas que favorezcan y fortalezcan la inclusión y la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, de manera significativa, teniendo en cuenta que una de sus características fundamentales es la flexibilidad de su inserción, de modo tal, que la misma se realizará en forma oportuna, promoviendo el fortalecimiento del trabajo en el aula y asegurando que las mismas oficien siempre de medio y no como un fin en sí mismas.

Respondiendo a estas necesidades y desde nuestra función se espera potenciar la realización de proyectos inclusores, posibilitando la integración de los recursos ceibal como Plataformas, Video conferencias, tablets, XO, kit de robótica, ceibal inglés, portales educativos,

como

herramientas

facilitadoras

de

nuevas

formas

de

aprendizaje,

posicionándonos como mediadores en este proceso de transición y apropiación de las Tic en las propuestas de aula, donde surgirán nuevas formas de enseñar, que acompañan nuevas formas de aprender, siendo, las plataformas y la videoconferencia una posibilidad de transformar el aula en un espacio, que trascienda los límites del territorio y de la Institución, qué reestructurarán su interacción y apertura, generando una nueva comunidad de conocimiento, que surgen del trabajo integrado entre la pedagogía y la tecnología.

Así la introducción de las TIC en la Escuela no significa meramente aprender a utilizar

un recurso tecnológico, exige pensar cómo su integración al aula potencia los aprendizajes de los alumnos, valorando no sólo el acceso a nuevos conocimientos, sino también el desarrollo de actitudes y destrezas.

Es así que se determinan tres líneas de acciones claras y precisas, con el propósito de realizar una intervención de calidad y a su vez abordan tres dimensiones bien definidas:

Trabajo en terreno que pretende una intervención dirigida a los Docentes de las escuelas focalizadas y de apoyo, con el objetivo específico de lograr una autonomía progresiva en cuanto a la incorporación de las tecnologías, impulsarándose diversas acciones pedagógicas y didácticas, para fortalecer la integración de las TIC y promover avances significativos en los niveles de apropiación de cada docente.

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Talleres y/o cursos de capacitación que abarcan la dimensión jurisdiccional, dirigido a todos los docentes que pertenecen a la Inspección de Canelones Oeste, planificados de la siguiente manera: 

Con Agrupamientos Rurales, trabajo en terreno y de acompañamiento, que responde

a las inquietudes manifestadas por los docentes, diagnosticadas y planteadas al equipo de Tecnología por parte de la Maestra CAPDER, priorizando el uso de las Plataformas PAM y CREA 2 

Con Talleres y/o cursos abiertos a todos los Docentes de la jurisdicción, en

diferentes sedes, para contar con una mejor concurrencia, facilitando el desplazamientos de los Docentes.

Publicando una Revista digital como elemento dinamizador, integrando a las tres jurisdicciones del departamento (Este-Centro-Oeste), dando a conocer

las diversas y

valiosas experiencias de aula, potenciando la creatividad y las relaciones humanas mediante el trabajo en equipo y promocionando el uso de la V.C.

Objetivos

Objetivo general Lograr el desarrollo profesional de los Docentes para que se apropien e internalicen el uso de las Tic, invisibilizándolas en sus propuestas pedagógicas.

Promover acciones a nivel jurisdiccional e inter jurisdiccional, en un entorno presencial y virtual, que potencie los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Objetivos específicos Promover la integración y el uso didáctico de CREA 2, PAM y SEA a través del reconocimiento, uso de las herramientas y el potencial de las plataformas.

Lograr el uso eficiente y sistemático de laptops y tablets, en el proceso de integración de las TIC al currículo en la temática trabajada en el aula.

Propiciar el uso de los portafolios digitales para la planificación docente, como herramienta para “hacer visible lo invisible” Fortalecer la calidad de la integración de las Tic acompañando pedagógicamente a los docentes de la jurisdicción (Inspectores, Directores, Maestros y Profesores) Incentivar el uso de la Video conferencia entre los centros educativos y/o el exterior.

Apoyar y guiar en el trabajo de GURÍ de las Escuelas de la jurisdicción.

metas Al 30 de julio, los docentes de las escuelas con M/Dinamizador y MAC habrán participado de jornadas de capacitación en las distintas Plataformas Educativas.

A fin de año los docentes de las Escuelas “Atenea” lograrán incorporar, con solvencia, a su planificación el uso de los recursos tecnológicos XO y tablets Durante todo el año las Escuelas del proyecto Red Global de Aprendizaje participarán en jornadas de capacitación y /o seguimiento en terreno.

Al 30 de octubre lograr la realización de talleres en toda la jurisdicción, con temáticas específicas y las Plataformas Educativas.

Lograr el 100% de las Escuelas realizando las tareas administrativas en GURÍ.

Cubrir el 100% de los agrupamientos rurales, con trabajo en terreno y monitoreo, priorizando el uso de PAM y CREA 2.

El 100% de las Escuelas con V.C. participarán en una instancia de comunicación, punto a punto o multipunto.

Coordinar encuentros trimestrales a través de la V.C. con el área de Formación del Centro CEIBAL (LATU), según temas de interés.

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Impulsar la creación de productos digitales que evidencien el proceso y la secuenciación realizada por el docente, a partir de los contenidos seleccionados del Programa escolar. (E.C.O.)

Líneas de acción Gestionar el CCTE a partir de las orientaciones del DCTE y la Inspección Departamental.

Realizar evaluación diagnóstica del estado de integración de las Tic en las Escuelas de la jurisdicción, través de la rúbrica elaborada por el CCTE. Generar cursos junto a los M/Dinamizadores, destinados a todos los Docentes de la jurisdicción, en zonas estratégicamente ubicadas.

Apoyar y acompañar la Formación 2015 propuesta en el Plan de Asesoría, por CEIBAL-CEIP. Organizar jornadas de coordinación y/o de formación para M/Dinamizadores y MAC, de manera semanal y quincenal.

Coordinar acciones con la Coordinadora del Proyecto Aprender Tod@s y Red Global de Aprendizaje en Profundidad.

Habilitar un espacio en el aula de CREA 2 (Inspección Departamental) para motivar, fortalecer y potenciar el trabajo del equipo del CCTE y difundirlo entre los colegas.

Organizar cronograma de acompañamiento en las Escuelas focalizadas junto a los M/Dinamizadores y las escuelas con MAC. Brindar apoyo a M/ Directores y Maestros en el manejo general de GURÍ.

Intervenir, de manera focalizada, junto a la Maestra CAPDER en los Agrupamientos rurales para el uso de PAM y CREA 2.

Motivar, promover y acompañar a los docentes en la planificación digital, como herramienta de profesionalización docente.

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Participar en salas docentes focalizando el empleo de las plataformas en las Instituciones.

Identificar y compartir tareas de aprendizaje profundo mediante el acompañamiento a la Formadora CEIBAL, en las Escuelas del Proyecto Red Global de Aprendizaje.

Organizar muestras de experiencias con inclusión de tic por escuelas.

Organizar la Feria Departamental CEIBAL 2015 Apoyar la Feria Nacional CEIBAL 2015.

Participar, en calidad de ponente, en el Congreso Educación y Ceibal Siglo XXI Generar rúbricas para evaluar los diferentes proyectos y actividades de los M/Dinamizadores y de los MAC. Generar instancias de V.C. punto a punto y multipunto.

Investigar y difundir propuestas de abordaje con el uso de las Tic en la planificación de aula, generado en las tres jurisdicciones E.C.O. Mantener actualizado los Blog de la inspección Departamental y de Tecnología, así como sitios relacionados.

Conocer la realidad departamental en cuanto a: o Tecnologías disponibles en las Escuelas. o Uso y aplicación de las mismas. o Uso y actualización de los correos institucionales. o Plataforma GURÍ. o Recursos CEIBAL: logística-soporte técnico-conectividad-

Destinatarios Docentes (M/ directores, maestros y profesores especiales), en distintos niveles de apropiación de las TIC. Comunidad en general.

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Producto

Propuestas para presentar en la Feria Ceibal.

Propuestas docentes para elaborar en una recopilación y difundir las experiencias, en la comunidad virtual.

Planificación docente con propuestas dinámicas e innovaciones haciendo uso de las Plataformas Educativas.

Evaluación El enfoque de evaluación propone una transformación de los niveles de aula, de escuela y de jurisdicción, por lo que se necesita el compromiso de todos los actores en las diferentes etapas del proceso: diagnóstico, monitoreo, seguimiento y resultados.

La evaluación será de proceso mayoritariamente y en algunos casos puntuales, de producto.

También con el corte evaluativo de junio, servirá para reflexionar sobre lo realizado y volver a tomar decisiones para avanzar hacia las metas propuestas.

En el caso del proceso se tendrán en cuenta los avances en relación al uso e integración de la TIC en las aulas y la elaboración de rúbricas para los proyectos de los M/Dinamizadores y de MAC.

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FEBRERO

Taller PAM Y CREA 2 para docentes de la jurisdic ción

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

AGOS TO

JULIO

SETIEM BRE

OCTU BRE

NOVIEM BRE

DICIEM BRE

Valoración ATENEA. Relevamiento de información y Evaluación diagnóstica de docentes.

Proyecto ATENEA adaptado a la jurisdicción.

Capacitaci ón MAC 2015 en LATU.

Invasión Ceibal.

Corte evaluati vo proyecto ATENEA.

Inva sión Ceibal

Evaluació n final proyecto ATENEA 2015.

Inva sión Ceibal

Coordinación quincenal y capacitación a MAC de la jurisdicción.

Planificación, organización de cursos presenciales para docentes.

Aplicación de cursos presenciales.

Organiza ción de la Feria Ceibal y selección de sedes.

Releva miento de la conectivi dad en sedes de Feria Ceibal.

Pre – feria CEIBAL .

Feria Ceibal

Campamento Ceibal.

Asistencia en terreno en escuelas focalizadas (ATENEA) Curso Drive para inspec tores de la jurisdicción

Trabajo en terreno en Agrupamientos Rurales y Jardines de Infantes Selección y planificación de los cursos virtuales.

Cursos Virtuales para docentes de la jurisdicción.

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