Hikaye çantamdaki Dünya 2 Planlar by Yasemin Atılgan

The World in my Story Bag 2

Hikaye Çantamdaki Dünya 2

eTwinning Projesi Hikayelerle Bütünleşik Okul Öncesi Eğitim Planları 2019/2020

Giriş

Eserin Adı:

Hikaye Çantamda ki Dünya 2 eTwinning Projesi Hikayelerle Bütünleşik Okul Öncesi Etkinlik Planları

● Yazarlar:

Bahar Oğur ŞİMŞEK/ İsmail Mehmet Selim Kara Ortaokulu/HATAY /Samandağ…………..

2. Gülbiye ZEYBEK/Gazi Umurbey Anaokulu/İZMİR…………………………..

3. Derya YÜCEL Ankara Sincan 100.Yıl İlkokulu Anasınıfı C Şubesi………....

4. Derya Şahinoğulları/Şehit Teğmen Ali Emre Fırıncıoğullarıİ.O/HATAY…..

5. Fatime AYDIN /Toki Akkent Anaokulu/Isparta……………………………...

6. Gamze AKAR/ Musa Karabaş Anaokulu/ Ereğli/KONYA……………………

7. Tevfike ŞAHİN /Mithatpaşa ilkokulu /Ereğli/KONYA………………………..

8. İlknur AKBAŞ/Şehit Zeki İnan İlkokulu/ORDU……………………………....

9. Derya ARASAN/Fahriye Hanım İlkokulu/Salihli/MANİSA…………….…...

10. Yıldız DEMİREL/Hayme Ana Anaokulu/KOCAELİ……...

11. Ülkü Kale KARAASLAN /Süleyman Çelebi Ortaokulu/KONYA………..

12. Serpil YAŞAR/ Sarayönü Merkez Anaokulu / Sarayönü KONYA…………

13. Fatma Zehra EROL/Karatay Fevzi Çakmak Anaokulu /KONYA …………..

14. Ayşe ÜNLÜ/Eşrefoğlu İlkokulu/KONYA…………………………………....….

15. Esin DOĞAN/Meram Mevlana Anaokulu/KONYA…………………….….....

16. Semahat ULULAR/Meram Mevlana Anaokulu/KONYA……………….…...

17. Melek MEYDAN/Meram Mevlana Anaokulu/KONYA…………………….....

18. Zeynep ŞALVARC/Şehit Pilot Ayfer Gök Anaokulu/KONYA…………....

19. Ayşegül ÖZTEMİZ Kanuni Sultan Süleyman İ.O-Anasınıfı D şubesi……...

20. Kübra İNAĞ/Zeliha ve Lütfiye Kulluk İ.O/KONYA……….………….…..

21. Stefka PAVLOVA/Kindergarten Zname na mira/Belene/BULGARIA……....

22. Dochia HRENEBACI/Scoala Gimnaziala nr.2 /Timisoara/ROMANİA…….

23. Yasemin ATILGAN /Selçuklu Anaokulu/KONYA………………………..

24. Kıvanç ALTINÖZ/İnönü İlkokulu/Narlıdere/İZMİR……………………...

Önsöz Hikaye Çantamda ki Dünya eTwinning projemizi ilk olarak 2017/2018 eğitim-öğretim yılında Türkiye-Romanya-Polanya’ dan 15 ortakla çalıştık.Projemiz o sene Ulusal Kalite Etiketi ve aynı zamanda Avrupa Kalite etiketi ile ödüllendirilmiştir.Projemiz kapsamında kullandığımız hikaye kitapları ve çantalarını 15 ortağımız, bu kitaplara ulaşamayan 15 köy okuluna hediye ederek harika bir sosyal sorumluluk projesine imza atmıştır. 2018/2019 eğitim-öğretim yılında da Türkiye-Romanya ve Bulgaristan’ dan 24 ortakla yola çıktığımız yeni serüvenimizde 15 nitelikli okul öncesi hikaye kitabını seçerek başladığımız yolculuğumuzda Okul öncesi alanında meslektaşlarımıza kaynak oluşturacak 15 hikayemizin hikayelerle bütünleştirilmiş okul öncesi etkinlik planlarını sizlere sunmaktan gurur duyarız.. The World ın my Story Bag 2 Proje Ekibi Hikaye Çantamdaki Dünya 2 Proje Ekibi

Hikayeler ile Okul Öncesi Etkinlik Planları İçindekiler:

1. Aç Tırtıl Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 2. Ağustos Böceği ile Karınca Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 3. Avucundaki Öpücük Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 4. Bremen Mızıkacıları Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 5. Değnek Adam Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 6. Dinazorlar Yemeklerini Nasıl Yer? Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 7. Dünyayı Gezmek İsteyen Horoz Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 8. Elmer Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 9. Gece Maymunu Gündüz Maymunu Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 10.

Goldilocks Ve Üç Ayı Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

11.

Jack Ve Fasulye Sırığı Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

12. Minik Tohum Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 13. Pezettino Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 14. Uçan Süpürge İyi Yürekli Cadı ve 4 Kafadar Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı 15. Üç Kedi Bir Dilek Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

1. Aç Tırtıl Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Plan Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Ayşe ÜNLÜ/Eşrefoğlu İlkokulu/KONYA Ülkü Kale Karaaslan/Süleyman Çelebi O.O/KONYA EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI: Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Bir önceki gün neler yapıldığı ve bugün yapılacaklar hakkında çocuklarla sohbet edilir. OYUN ZAMANI:Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır. KAHVALTI, TEMİZLİK ETKİNLİK ZAMANI “TIRTILIM VE HAFTANIN GÜNLERİ” adlı Türkçe, sanat, matematik, müzik ve oyun etkinliği uygulanır. (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) OYUN ZAMANI:Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır. GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI: Gün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapmadıkları konusunda, kendilerini değerlendirme lerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. EVE GİDİŞ: İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME: Çocuk açısından:

Öğretmen açısından:

Plan açısından:

ETKİNLİK PLANI “TIRTILIM VE HAFTANIN GÜNLERİ” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe, matematik, sanat, müzik, oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI

KAZANIM

GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM

Nesneleri sayar

İleriye/geriye doğru birer birer

ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.

Saydığı nesnelerin kaç tane Zamanla ilgili kavramları açıklar

olduğunu söyler. Olayları oluş zamanına göre sıralar.

Nesne grafiği hazırlar Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri

yada

sembolleri sayar.

DİL GELİŞİMİ

Sesini uygun kullanır

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Dili iletişim amacıyla kullanır

Konuşma sırasında göz kurar.

Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır.

Sözcük dağarcığını geliştirir

teması

Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler.

Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.

Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

MOTOR GELİŞİM

Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.

Yer değiştirme hareketleri yapar.

Yönergeler doğrultusunda koşar.

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

Malzemeleri değişik şekillerde katlar.

Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Müzik ve ritim hareket eder.

SOSYAL DUYGUSAL

eşliğinde

Sorumluluklarını yerine getirir.

GELİŞİM

Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar.

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

MATERYALLER

Hikaye kitabı, kuklalar, fon kartonu, makas, yapıştırıcı, A4 kağıdı, kalem, yumurta marakas, bilgisayar

SÖZCÜKLER

Dünya

KAVRAMLAR

1 - 5 arası sayılar

AİLE KATILIMI:

“Aç Tırtıl ” adlı hikaye ve karakterlerini aile hazırlar ve sınıfta sunar.

ÖĞRENME SÜRECİ ● Çocuklar hikaye saati için motive edilir. Yarım ay şeklinde otururlar. Hikayeyi hazırlayan veli hikaye sunumunu hazırlanan çomak kuklalarla yapar.Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır.Masalara geçilir. Her öğrencinin isminin yazılı olduğu çalışma kağıtları çocuklara dağıtılır.Haftanın günlerinin yazılı olduğu tırtıl çalışması çocuklara verilir. O güne uygun meyveleri kesip yapıştırması istenir.

● Malzemeler toplanır. Sınıf temizlenir. Öğretmen bilgisayardan “Haftanın Günleri ” https://www.youtube.com/watch?v=r0gdZqfVaKM&t=64s( ERİŞİM TARİHİ: 22/02/2020) adlı şarkıyı açar. Şarkı eşliğinde önce serbest dans edilir. Çocuklar daha sonra şarkıya eşlik ederek dans edilir.Ardından çocuklar daire olurlar, otururlar. Çocuklarla haftanın günlerini ritimle söyleme çalışmaları yapılır. El çırpma ve parmak şıklatma kullanılabilir. Ritim çalışmalarını belirlemede çocukların fikirleri alınır ve denemeler yapılır.Çocuklarla daha önceden öğrenilen grafik konusu tekrar hatırlanır. Ardından hikayede geçen meyvelerden ve sayılardan oluşan çalışma grafiği isimleri yazılarak öğrencilere dağıtılır. Zarın üzerine meyve resimleri yapıştırılır.Zar öğretmen tarafından atılır. Hangi meyve geldi ise hikayede tırtıl o meyveden kaç adet yedi ise o kadar kutu boyaması isyenir. ( YÖNERGE: Tırtıl hikayede kaç(erik) meyve yedi ise o kadar kutu boya. )

● Çocukların daire olmaları istenir. Haftanın günleri oyunu oynanacağı söylenir.Sınıftaki çocuklar el ele tutuşarak halka olurlar. Daha sonra eller bırakılır ve öğretmen oyunu anlatmaya başlar. Halkadaki her iki çocuğa aynı haftanın günü verilir(örneğin Ayşe ve Hasan pazartesi, Selim ve Güler salı). Her çocuğa bir gün verildikten sonra oyun başlar . Öğretmen pazartesi dediğinde gruptaki pazartesi günü olan iki çocuk koşarak yer değiştirir, salı dediğinde diğer iki çocuk yer değiştirir, Pazara gelinceye kadar oyun bu şekilde devam eder.. Oyunla birlikte çocukların günleri öğrenmesi daha kolay ve eğlenceli olabilir. UYARLAMA: Sınıfta dil ve konuşma bozukluğu olan çocuk varsa , grup önünde konuşması için zorlanmamalı, istediği takdirde soru cevap tekniği uygulanarak çocuğun etkinliğe katılımı sağlanmalıdır. DEĞERLENDİRME: ● Bugün hangi kitabı okuduk? ● Tırtıl pazartesi günü hangi meyve yedi? ● Tırtıl Pazar günü kaç yaprak yedi? OYUNUMUZUN OYNANIŞI ;

Sınıftaki çocuklar el ele tutuşarak halka olurlar. Daha sonra eller bırakılır ve öğretmen oyunu

anlatmaya başlar. Halkadaki her iki çocuğa aynı haftanın günü verilir(örneğin Ayşe ve Hasan pazartesi, Selim ve Güler salı). Her çocuğa bir gün verildikten sonra oyun başlar .Öğrenmen pazartesi dediğinde gruptaki pazartesi günü olan iki çocuk koşarak yer değiştirir, salı dediğinde diğer iki çocuk yer değiştirir, Pazara gelinceye kadar oyun bu şekilde devam eder. Planımızda haftanın günlerini aldığımız zaman bu oyunu çocuklara oynatabiliriz. Oyunla birlikte çocukların günleri öğrenmesi daha kolay ve eğlenceli olabilir.

2. Ağustos Böceği ile Karınca Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Serpil YAŞAR/Sarayönü Merkez Anaokulu/KONYA Ayşegül Öztemiz/Kanuni Sultan Süleyman İ.O/KONYA EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI Çocuklar güler yüzle karşılanır.Giysilerini kendilerinin giyip çıkarması konusunda rehberlik edilir. OYUN ZAMANI Çocuklar öğrenme merkezlerine yönlendirilir. Öğretmen, oyunlarda zaman zaman katılımcı; zaman zaman gözlemci olur. Merkezlerdeki detaylara dikkat çekilir. Çekingen çocuklara oyun arkadaşı bulmalarında yardımcı olunur. KAHVALTI ,TEMİZLİK ETKİNLİK ZAMANI ‘’Ağustos Böceği ile Karınca’’ isimli sanat,müzik ve okuma yazmaya hazırlık çalışması (bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı Büyük grupla günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir.Etkinlikleri beğenip beğenmedikleri sorulur ve bu etkinlikleri yaparken neler hissettiklerinden bahsedilir. Eve Gidiş:İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME ÇOCUK AÇISINDAN ; ÖĞRETMEN AÇISINDAN ; PLAN AÇISINDAN ;

ETKİNLİK PLANI “AĞUSTOS BÖCEĞİ İLE KARINCA” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Drama, müzik, sanat, okuma yazm. haz. (Bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI

KAZANIM

GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM

Nesneleri sayar.

Belirtilen sayı kadar nesneyi

gösterir. Sıra bildiren sayıyı söyler.

DİL GELİŞİMİ

Dili iletişim amacıyla kullanır.

Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Kendini yaratıcı yollarla ifade

Duygu, düşünce ve hayallerini

eder.

özgün yollarla ifade eder.

Bir olay ve durumla ilgili başkalarının duygularını açıklar.

Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.

MOTOR GELİŞİM

Yer değiştirme hareketleri

Isınma ve soğuma hareketlerini

yapar

bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Yeterli ve dengeli beslenir.

Yiyecek ve içeceklerden yeterli miktarda yer içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir.

MATERYALLER

Yumurta kolisi, akrilik boyalar, kalem, şönil,oynar göz, yapıştırıcı,mandal,çalışma kağıtları

SÖZCÜKLER

Sorumluluk,üzgün,kış,ilkbahar

KAVRAMLAR

Aç tok,sıcak soğuk,kış mevsimi ,siyah renk,

AİLE KATILIMI

Ailelerin evde çocuklarıyla birlikte hazırladıkları hikaye çantalarının sınıfta sunumunun yapılması

ÖĞRENME SÜRECİ · Ö ğrenme merkezleri ve sınıf düzenlenir. ·

Öğretmen yumurta kolileri ile sınıfa gelerek farkındalık yaratmaya çalışır ve bu kolilerden

neler yapılabileceğini sorar. ·

Masaya siyah renkli akrilik boya ve fırçalar koyularak çocukların parçalara ayrılmış uygun

büyüklükteki yumurta kolilerini boyamalarına rehberlik eder.

Boyanan yumurta kolilerine öğretmen yardımıyla göz ve anten yapıştırılır.

· S anat etkinliği esnasında Küçük Karınca isimli şarkı bilgisayardan açılır. ·

Sınıf toplandıktan sonra öğretmen çocuklara göstermeden çiçek kokulu bir oda parfümü

sıkar çocukların bunu fark edip koklamalarına rehberlik eder.Çocuklara artık baharın geldiğini ve etrafta miss gibi çiçek kokularının olduğunu söyleyerek nefes açma çalışması yaptırır. ·

Küçük Karınca

şarkısı birkaç kez bilgisayardan dinlenir ve ardından çocuklarla şarkı

tekrar edilir. KÜÇÜK KARINCA Küçük karınca yuvasındaydı Her yeri donduran soğuk vardı,

Kapı çalınca baktı karınca Kimdi ki bu saatte kapı çalan Gelen misafir tembel cırcırdı Kardeşim karnım aç bir şey getir. Yazın gezersen çok keyf edersen Kış gelir pek çabuk kalırsın aç Kalırsın aç ·

Sınıfa davet edilen annemiz çocuklarla

‘’Evdeki sorumluluklarımız neler ?’’ isimli bir grup sohbeti başlatır.Ardından ‘’Ağustos Böceği ile Karınca ‘’isimli hikaye,önceden evde üç boyutlu olarak çalışılmış hikaye kahramanları gösterilerek anlatılır.Hikaye sonrası öğretmen ‘’Ağustos Böceği ile Karınca hikayesinin dramasını yapmak üzere gönüllü öğrenciler seçer ve hikayenin draması yapılır.

Drama

sonrası önceden hazırlanmış olan buğday tanesi ve rakamların çizili olduğu kartlarla mandallar çocuklara verilerek uygun rakam /nesne eşleştirmesi yapmalarına yardımcı olunur.

Kodlama halısında ‘’Ağustos böceğini karıncanın yuvasına ulaştıracak uygun kodu bul’’

etkinliği yapılır. Değerlendirme · A ğustos böceğinin davranışını nasıl buldun? · K ış için nasıl hazırlıklar yaparız? · S en karınca olsaydın ne yapardın? · H ikayemizi canlandırmak hoşunuza gitti mi? · D rama esnasında neler hissettiniz? · S orumluluk nedir? · A iledeki bireylerin sorumlulukları nelerdir?

3. Avucundaki Öpücük Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Derya ARASAN/Salihli Fahriye Hanım İlkokulu/MANİSA Bahar Oğur ŞİMŞEK/İsmail ve Mehmet Selim Ortaokulu/HATAY EĞİTİM AKIŞI

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI Günün bu ilk etkinliği, çocukların gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu sağlamak amacı ile sohbet edildiği, o gün yapılacak olan etkinlikler, öğrenme merkezleri hakkında bilgi verildiği ve çocukların hangi öğrenme merkezlerinde oynayacaklarına karar verdikleri zaman aralığıdır. Bu sürecin sonunda çocuklar öğrenme merkezlerinde oyuna başlarlar. OYUN ZAMANI Merkezlerde serbest oyun KAHVALTI, TEMİZLİK ETKİNLİK ZAMANI ●

Bence Sevgi Demek isimli Türkçe, müzik, sanat ve oyun etkinliği uygulanır

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI EVE GİDİŞ GENEL DEĞERLENDİRME

ETKİNLİK PLANI “BENCE SEVGİ DEMEK” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe, sanat, oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM

GÖSTERGELER

Nesne/durum/olaya dikkatini Dikkat edilmesi gereken verir. nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

DİL GELİŞİMİ

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır.

Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır Dili iletişim amacıyla kullanır.

Cümle kurarken sıfat kullanır. Cümle kurarken bağlaç kullanır. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Cümle kurarken zarf kullanır. Cümle kurarken zamir kullanır. Cümle kurarken edat kullanır. Cümle kurarken isim durumlarını kullanır. Cümle kurarken olumsuzluk yapılarını kullanır. Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Kendine güvenir.

Grup önünde kendini ifade eder.

Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.

MOTOR GELİŞİM

Yer değiştirme hareketleri yapar.

Yönergeler yürür.

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

doğrultusunda

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.

MATERYALLER SÖZCÜKLER

Parmak boyası, kağıt , fon kartonu, yapıştırıcı, makas Sevgi,Avuç

KAVRAMLAR AİLE KATILIMI

Ailelerin evde çocuklarıyla birlikte hazırladıkları hikaye çantalarının sınıfta sunumunun yapılması

Ailelerden çocuklarıyla birlikte sevdikleri şeyler ile ilgili sohbet etmeleri istenebilir. Bu gün evde sevgi günü ilan edebilir birlikte zaman geçirebilir sevgi kurabiyesi sevgi keki vs yapabilir birlikte aile fotoğraflarına bakıp sohbet edebilirsiniz

ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen çocukları daire şeklinde oturtur “Sevgi”adlı tekerleme ile çocukların dikkati çekilir. Tak sepeti koluna, / Haydi sevgi toplamaya. / Aaaa bu da nesi? / Bu, bir kelebek olmalı. / Güzel kelebek, benekli kelebek, / Sevgini bize verir misin kelebek? / Sevgisini aldık, sepete koyduk. / Şimdi tekrar yola koyulduk. / Aaa bu da nesi? / Bu, bir arı olmalı. / Tatlı arı, halkalı arı, / Sevgini bize verir misin arı? / Sevgisini alıp sepete koyduk. / Şimdi tekrar yola koyulduk. / Aaaa bu da nesi? / Bu bir tavşan olmalı. / Şirin tavşan, zıp zıp tavşan, / Sevgini bize verir misin tavşan? / Sevgisini alıp sepete koyduk. / Şimdi tekrar yola koyulduk. / Sevgileri aldık sepete attık. / Paylaştıkça daha da arttık.

Tekerlemenin ardından öğretmen sizin için sevgi ne demektir, çocuklar sevgi deyince ilk aklınıza kim ya da ne geliyor diye sorar ve çocuklardan sırayla cevaplar alınır. Bu sırada çocukların birbirlerinin cevaplarını dinlemeleri gerektiği hakkında uyarılar yapılır. Daha sonra “Avucundaki Öpücük” adlı hikayeyi hazırlayan veli çocuklara hikaye sunumunu hazırladığı çomak kuklalarla yapar. Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır. Öğretmen çocuklara "Sevgi Çiçekleri " şarkısını dinletir. Daha sonra şarkıyı öğretmen söyler. Ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir. https://youtu.be/yGUmoEl-BmA ● Çocuklar masalara alınır. Parmak boyası ile el baskısı yapılır ve kurumaya bırakılır. Ardından kalp şekli çizili olan kırmızı fon kartonları çocuklara verilip kesilmesi istenir. El baskısı çalışmasındaki avucun içine yapıştırılır. ● Etkinlikler panoya asıldıktan sonra öğretmen sevgi oyunu oynayacaklarını söyler. Çocuklar daire şeklinde oturur çocuklardan bir kişi seçilir ve ortaya geçer. Ortaya geçen çocuk gözlerini kapatarak kendi etrafında döner ve 10 a kadar sayılır. 10 dediklerinde çocuk durur ve gözlerini açar hangi arkadaşının karşısında durduysa o arkadaşının en sevdiği özelliğini söyler ve sarılırlar. ●

Oyun bu şekilde tüm çocuklar ortaya gecene kadar devam eder ve hepimizin farklılıkları olduğu ama bizi güzel yapanlarında aslında bu farklılıklar olduğu farklılıklara saygı duyup birbirimizi böyle sevmemiz gerektiği hakkında sohbet edilir ve etkinlik değerlendirmesi yapılır istenirse etkinlik müzik eşliğinde de yapılabilir. DEĞERLENDİRME ●

Sevgi deyince aklına neler geliyor?

●

Bu etkinlikte neler yaptık?

●

Bu etkinlikte en çok ne yapmaktan hoşlandın?

Etkinlik Örnekleri:

4. Bremen Mızıkacıları Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: İlknur AKBAŞ/Şehit Zeki İnan İlkokulu/ORDU Yıldız DEMİREL/Hayme Ana Anaokulu/Derince-KOCAELİ EĞİTİM AKIŞ

Güne Başlama Zamanı: Sınıfa gelen çocuklar güler yüzle karşılanır. Çocukların uyumunu sağlamak için önceki gün hakkında kısaca sohbet edilir. Bugün yapılacak etkinlikler hakkında bilgi verilir. Oyun Zamanı: Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. Kahvaltı, Temizlik: Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. Etkinlik Zamanı: 'HAYVANLARI TANIYORUM 'isimli bütünleştirilmiş Türkçe ( AİLE KATILIMLI ), Sanat, Müzik, Oyun, Matematik (AKIL OYUNU) etkinliği Günü Değerlendirme Zamanı: Eve Gidiş: Hazırlıklar tamamlanır, çocuklarla vedalaşılır. Genel Değerlendirme: Çocuk açısından: Öğretmen açısından: Program açısından:

ETKİNLİK PLANI “HAYVANLARI TANIYORUM” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe ( AİLE KATILIMLI ), Sanat, Müzik, Oyun, Matematik (AKIL OYUNU)

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM

GÖSTERGELER

Nesne/ durum /olaya dikkatini verir.

Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Mekanda konumla ilgili yönergeleri uygular.

Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.

DİL GELİŞİMİ

Sesleri ayırt eder.

Sesin özelliğini söyler.

Verilen sese benzer sesler çıkarır.

Sesini uygun kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken /şarkı söylerken

Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar . Görsel materyalleri okur. Okuma farkındalığı gösterir.

sesinin tonunu, hızını, şiddetini ayarlar. Dinledikleri /izlediklerini açıklar. Dinledikleri / izledikleri hakkında yorum yapar. Görsel materyalleri inceler , açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar ,sorulara cevap verir. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Sorumluluklarını yerine getirir

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Malzemeleri keser. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.

Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder

Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

ÖZBAKIM

MATERYALLER

Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Ev/ okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

Dinlenmenin önemini açıklar.

Dinlendirici etkinliklere katılır.

Bremen Mızıkacıları hikaye kitabı, hayvan maske kalıpları, pastel boya, makas, makara lastik, siyah renk eva'dan oluşturulmuş hayvan şekilleri, zil

SÖZCÜKLER

Hayvan, çiftlik, kümes, eşek, köpek, kedi, horoz

KAVRAMLAR

Yön/Mekanda Konum: Altında- ortasında-üstünde, alt-üst-orta, ön- arka, önünde-arkasında Sayı /Sayma: Sıra sayısı ( birinci ,ikinci….) Zıt: Aynı -farklı, ters-düz, kolay-zor, hızlı-yavaş

AİLE KATILIMI

Aileye bir hafta önce hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar.Hikaye etkinliği öncesinde tekerleme söylenir. Portakalı soydum (makara sarma hareketi yapılır) Başucuma koydum (eller başın üzerinde aşağı yukarı sallanır) Ben bir masal uydurdum (baş parmak , diğer dört parmak ile aç kapa hareketi yapılır) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) 0 piti piti karamela sepeti ( işaret parmağı ile çocuklar gösterilerek 3 kere söylenir) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) Tik tak tiki tiki tak (her iki elin işaret parmağı ters düz yapılarak 3 kere söylenir) Başlasın masal saati(sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) Hikaye dinlemeye çocuklar hazırlanmış olur.Hikayeye hazırlanan veli hazırlamış olduğu materyallerle ( hayvan çomak kuklaları v.s.) 'Bremen Mızıkacıları' adlı hikayeyi çocuğu ile birlikte anlatır.Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır. Hikayede bulunan hayvanlar göz önünde bulundurularak çiftlik hayvanları ve evcil hayvanlar konusu anlatılır. Hikayedeki hangi hayvanın çiftlik hayvanı, hangi hayvanın evcil hayvan olabileceği sorulur. Bu gruplara hangi hayvanların dahil edilebileceği konuşulur.Sonrasında, çocuklar dört gruba ayrılacak şekilde masaların etrafına otururlar. Öğretmen hikayede geçen eşek, kedi, köpek ve horozun olduğu maske kalıplarını öğrencilere dağıtır. Öğrenciler pastel boyaları ile maskelerini istedikleri gibi tamamlarlar. Tamamlanan maskeler etrafından kesilir. Maskelerin gözleri öğretmen rehberliğinde çıkartılır .Ve kenarlarına makara lastik takılır. Her çocuk tamamladığı maskesini yüzüne takar.Daha sonra öğretmen 'Hayvanlar ne ister' şarkısını söyler. Çocuklar şarkıyı dinledikten sonra öğretmen rehberliğinde (maskelere uygun şekilde) grup halinde söylerler. HAYVANLAR NE İSTER( Şarkı) Köpeğim hav hav hav hav der Hadi gel hadi gel cici köpeğim

Köpeğim benden ne ister Hadi gel sana ben et vereyim

**""""""" Kedicim mırnav mırnav der Hadi gel hadi gel cici kediciğim

Kedicim benden ne ister Hadi gel sana ben süt vereyim

***""""""""

Eşeğim ai ai der Hadi gel hadi gel cici eşeğim

Eşeğim benden ne ister Hadi gel sana ben ot vereyim

*******""" Horozun ü ü ürü der

Hadi gel hadi gel cici horozum

Horozum benden ne ister

Hadi gel sana ben yem vereyim

Şarkı sonrasında oyun etkinliği için yere iki büyük daire çizilir.Çocuklara birinin ev ,birinin çiftlik olduğu söylenir ve hepsinin duracağı bir yer belirlenir. Öğretmen çocuklara ev dediği zaman evcil hayvanlar dairenin içine, çiftlik dediği zaman yine çiftlik hayvanlarının ilgili dairenin içine atlamaları gerekir. Yalnız öğrenciler maskelerine göre hareket ederler. Öğrenci kendisine uygun olmayan yer söylendiği zaman yerinde kalır. Öğretmen önce yavaş sonra hızlı bir şekilde söyleyerek çocukları şaşırtmaya çalışır.Şaşıran çocuk oyun dışı kalır. Oyun sonrasında öğrenciler hikaye ile ilgili akıl oyunu oynamak için daire şeklinde otururlar.Öğretmenin elinde 'Bremen Mızıkacıları' adlı hikayede geçen hayvanların (eşek, köpek, kedi,horozun) siyah renk evadan yapılmış şekilleri bulunmaktadır. Akıl oyununa geçmeden önce çocuklara bu materyallerle birtakım sorular sorulur. · ·

Hayvan şekilleri gösterilerek hangi hayvan oldukları sorulur. Aynı zamanda hayvanların sesleri de taklit edilir. Öğrencilere hikayede hayvanların hangi sırayla karşılaştıkları sorulur. Hayvanları sıraya sokmalarını ister.( Eşek- köpek-kedi-horoz). Hayvanlar sıraya sokulduktan sonra, hangi hayvanın 1. 2. 3. 4. sırada oldukları karışık halde sorulur. Maskelerle birlikte çocuklarda hikayedeki sıralamaya göre 1. 2. 3. ve 4 olacak şekilde yan yana sıralanırlar. Önde hangi hayvan olduğu, en arkada hangi hayvanın olduğu v. s sorular sorulur. Hikayedeki hayvanların sırayla nasıl üst üste bindikleri sorulur. Verilen cevaplar sonucunda eşeğin üstünde köpek, köpeğin üstünde kedi, kedinin üstünde horoz olacak şekilde hayvan şekilleri sıralanır. Kartlar sıraladıktan sonra en alttaki hayvanın ne olduğu, en üstteki hayvanın ne olduğu, ortadaki hayvanların hangileri olduğu sorulur.

Alınan cevaplar sonrasında akıl oyununa geçilir. Yarım dairenin ortasına bir masa konulur.Oyun 4 kişiliktir.Her çocuğa eşek, köpek ,kedi, horoz hayvanlarının siyah renk evadan oluşturulmuş şekli verilir. Masanın ortasına hayvanların farklı şekillerde dizilmiş halleri bulunan kartlar ve çocukların ulaşabileceği yere zil bırakılır. Ortadan bir kart açılır. Çocuklar, karttaki hayvanların durumuna göre ellerindeki materyallerle aynısını oluşturmaya

çalışırlar.İlk önce karttaki şekli tamamlayan çocuk zile basar, (zil yok ise ortadaki kartın üstüne elini basar) sonra yaptığı şekille kart karşılaştırılır. Doğru ise kart o çocukta kalır. Oyun ortadaki kartlar bitene kadar tekrar edilir. En çok kartı olan çocuk oyunu kazanır. Tüm etkinliklerde bütün öğrencilere fırsat verilmeye çalışılır. DEĞERLENDİRME: · · · · · · · · ·

Eşek Bremen'e gittiği zaman hangi mesleği yapacaktır? Eşekle yolculuk edecek ilk hayvan nedir? Eşek Bremen'e ne hangi hayvanlarla gitti? Hikayedeki hayvanların çıkardığı sesler nasıl? Kulübede kimler vardı? Haydutları evden kaçırmak için hayvanlar nasıl üst üste dizildiler? Sıralaması nedir? Akıl oyunu oynarken zorlandın mı? Akıl oyununda hangi kartı oluşturmak daha kolaydı? Akıl oyunu eğlenceli miydi?

UYARLAMA: Sınıfta dil ve konuşma bozukluğu olan bir çocuk varsa; grup önünde konuşma yapması için zorlanmamalıdır istekli olduğu taktirde soru cevap yöntemi ile etkinliğe katılımı sağlanmalıdır.

Akıl Oyunu Kartlari

5. Değnek Adam Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Yasemin ATILGAN/Selçuklu Anaokulu/KONYA Stefka PAVLOVA/Kindergarten Zname na mira/Belene/BULGARIA EĞİTİM AKIŞ Güne Başlama Zamanı Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Bir önceki gün neler yapıldığı ve bugün yapılacaklar hakkında çocuklarla sohbet edilir. Oyun Zamanı: Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. Kahvaltı, Temizlik: Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. Etkinlik Zamanı ● “DEĞNEK ADAM HAVA ÇOK SOĞUK DIŞARDA” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve müzik etkinliği ● “BENİM DEĞNEK ADAMIM” isimli sanat etkinliği ● “EŞLEŞTİRME KARTLARI” isimli bütünleştirilmiş oyun ve matematik etkinliği Günü Değerlendirme Zamanı:Gün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapmadıkları konusunda, kendilerini değerlendirme lerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

ETKİNLİK PLANI “DEĞNEK ADAM HAVA ÇOK SOĞUK DIŞARDA” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe ( AİLE KATILIMLI ),Sanat, Müzik,Matematik (AKIL OYUNU)

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY

GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM

GÖSTERGELER

Nesne/ durum /olaya dikkatini verir.

Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Mekanda konumla ilgili yönergeleri uygular.

Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.

Algıladıklarını hatırlar .

Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.

Nesneleri sayar.

Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

Nesne ya da varlıkları gözlemler.

Nesne/varlığın miktarını söyler.

Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. DİL GELİŞİMİ

Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkları miktarlarına göre sıralar.

Sesleri ayırt eder.

Sesin geldiği yönü söyler.

Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.

Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.

Sesini uygun kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır . Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Düz cümle kurar.

Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.

Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar .

Görsel materyalleri okur.

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken /şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını, şiddetini ayarlar. Dinledikleri /izlediklerini açıklar. Dinledikleri / izledikleri hakkında yorum yapar.

Okuma farkındalığı gösterir.

Görsel materyalleri inceler , açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar ,sorulara cevap verir. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Sorumluluklarını yerine getirir Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder

Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar.

Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.

Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. ÖZBAKIM

MATERYALLER

Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Ev/ okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

Dinlenmenin önemini açıklar.

Dinlendirici etkinliklere katılır.

İp, Oynar Göz,Eşleştirme kartları,müzik

SÖZCÜKLER

Değnek ,Eko ,Hastalık

KAVRAMLAR

Sayı /Sayma: Sıra sayısı ( birinci ,ikinci….) Adet,Nesne Eşleştirme Zıt: Aynı -farklı, hızlı-yavaş

AİLE KATILIMI

ÖĞRENME SÜRECİ DEĞNEK ADAM HAVA ÇOK SOĞUK DIŞARDA ● Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar.Hikaye etkinliği öncesinde Masal Tekerlemesi söylenir. Portakalı soydum (makara sarma hareketi yapılır) Başucuma koydum (eller başın üzerinde aşağı yukarı sallanır) Ben bir masal uydurdum (baş parmak , diğer dört parmak ile aç kapa hareketi yapılır) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)

0 piti piti karamela sepeti ( işaret parmağı ile çocuklar gösterilerek 3 kere söylenir) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)

Tik tak tiki tiki tak (her iki elin işaret parmağı ters düz yapılarak 3 kere söylenir) Başlasın masal saati(sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) ●

Hikaye dinlemeye hazır olan öğrencilere hikaye saatine geçilir.Hikayeye hazırlanan veli hazırlamış olduğu materyallerle ( Değnek Adam kuklası ile.) “Değnek Adam”adlı hikayeyi çocuğu ile birlikte anlatır.Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır.

●

Hikaye sonrasında öğretmen öğrenciler ile çember şeklinde yere oturur ve eline tahta ritm çubuğunu alır :Hikayede değnek adam ormanda gezmeye çıkıyor ve sonrasında birçok insan ve hayvan kendisini farklı amaçlarla kullanarak,yılbaşı gecesinde evine dönmesine engel oluyor.Biri değnek adamı sopa sanıyor,ötekisi bayrak direği,diğeri bahar dalı, biri de kardan adamın kolu.Sonunda tam bir şömineye odun olarak yerleştiriliyor iken ,Noel baba bacadan girip kendisini kurtarıyor ve ailesine kavuşturuyor. Değnek Adam ailesine kavuşuyor ,kavuşuyor ama nasıl hasta ,nasıl hasta ...Öhö öhö öhe,hapşuuuu…..Değnek Adam ağzını kapatmadan hapşırınca bizde hastalandık bak.diyerek öğrencilerin hepsine Ritm çubukları dağıtılır ve herkesin değnek adamları hasta acaba onların nesi var nasıl sesler çıkarır ? diyerek çemberde EKO çalışması yapılır(Bir öğrenci ses çıkarır grup aynısını tekrar eder)Sonrasında bulunan hastalık sesleri enstrümanlara transfer edilerek çalışmalar yapılabilir.

HAVA ÇOK SOĞUK DIŞARDA(şarkı) Atkını montunu giysene botunu Hava çok soğuk dışarda Hasta olursun Öhö dersin …….. diye burnunu çekersin Hasta olursun Hapşu dersin …….. diye burnunu çekersin Şarkı sözlerine uygun öykünme ve sesler çıkarılarak şarkı öğrenciler birlikte söylenir.

BENİM DEĞNEK ADAMIM Öğrenme Süreci Öğrenciler sanat merkezi masalarına alınarak değnek adamlar,ipler,oynar gözler verilerek ipleri değnek adamlara sararak kendi değnek adamı tasarımlarını yapmalarına fırsat verilir.

EŞLEŞTİRME KARTI Öğrenme Süreci ● Öğretmen önceden hazırladığı Değnek Adam eşleştirme kartlarını öğrencilere vererek öğrencilerin değnek adamın tuttuğu rakam ile doğru sayıdaki değnekleri eşleştirmelerini ister. ● Öğretmen alternatif olarak Değnek Adam kartlarına uygun sayıda Mandal Takma oyunu da oynatabilir. Eşleştirme Kartları: https://docs.google.com/document/d/10qQKwCpow-8XqdbuJ5CreWihlgvHzr0HZ1TtCLSUB ag/edit?usp=sharing

6. Dinazorlar Yemeklerini Nasıl Yer? Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Melek MEYDAN/Mevlana Anaokulu/KONYA Semahat ULULAR/Mevlana Anaokulu/KONYA EĞİTİM AKIŞ I Güne Başlama Zamanı:Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar ve onlar ile kısa bir sohbet eder. Gün içerisinde birlikte neler yapılacağını anlatır . Oyun Zamanı:Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır . Etkinlik Zamanı “Dinozorlar Çağını Keşfedelim ” Türkçe Dil Etkinliği – Sanat Etkinliği – Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğle Yemeği, TemizlikÇocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından yemeklerini yerler .Temizlik sonrası ikinci etkinliğe geçilir . Etkinlik Zaman “İkizimi Bul ”Okuma Yazmaya Hazırlık - Matematik (Büyük Grup Etkinliği) Oyun ZamanıÖğrenme merkezlerinde oyun oynanır . Günü Değerlendirme ZamanıGün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapamadıkları konusunda, kendilerini değerlendirmelerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. Çocuklara yaptıkları Dinozor sanat etkinliği verilir ve diğer eğitim-öğretim günü için evden getirecekleri hatırlatılır. Eve gidiş: İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. Genel Değerlendirme Çocuk açısından:

Öğretmen açısından:

Plan açısından

“DİNOZORLAR ÇAĞINI ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe

KEŞFEDELİM ”

Dil Etkinliği –Sanat etkinliği –Müzik

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM

GÖSTERGELER

Nesne/ durum /olaya dikkatini verir.

Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Zamanla ilgili kavramları açıklar Nesneleri sayar .

Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Olayları oluş zamanına göre sıralar İleriye ve geriye doğru ritmik sayar Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir .

Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler .

Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.

Eş nesne ve varlıkları gösterir . Nesne ve ya varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. DİL GELİŞİMİ

Sözcük dağarcığını geliştirir

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamını sorar . Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler .

Dinlediklerini izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder .

Dinlediklerini izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler

Sesini uygun kullanır .

Konuşurken şarkı söylerken sesinin tonunu hızını şiddetini ayarlar

Sesini uygun kullanır .

Konuşurken şarkı söylerken nefesini doğru kullanır .

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ve ya görevi başarmak için kendini güdüler

Konuşurken şarkı söylerken sesinin tonunu hızını şiddetini ayarlar

Göstergeleri Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar . Başladığı işi bitirmek için çaba gösterir .

Kendini yaratıcı yollarla ifade eder . Sorumluluklarını yerine getirir .

Duygu düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder . Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur . Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir . Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler .

Kuralların gerekli olduğunu Değişik ortamlardaki kurallara söyler. uyar . Bir işi ve ya görevi başarmak için kendini güdüler .

Nezaket kurallarına uyar . Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar . Başladığı işi bitirmek için çaba gösterir .

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Malzemeleri keser , yapıştırır değişik şekillerde katlar . Nesneleri yeni şekiller oluşturacak şekilde bir araya getirir . Değişik malzemeler kullanarak resim yapar Çizgileri istenilen nitelikte keser .

Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.

Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder

Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar

ÖZBAKIM

Yeterli ve dengeli beslenir . Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır .

Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecek ve içecekleri yemekten /içmekten kaçınır . Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına uymaya özen gösterir . Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır . Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır

MATERYALLER

SÖZCÜKLER KAVRAMLAR

AİLE KATILIMI

Renkli kartonlar ,makas, boya kalemleri , yapıştırıcı,Eşleştirme kavramına ilişkin dinozor temalı çalışma sayfaları . Soyu tükenmek, Meteor ,İkiz

Eski –Yeni , Sesli -sessiz , Yeşil,1-20 arası sayılarla ileriye ritmik sayma , Tek -Çift Az –Çok Aileye bir hafta önce hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

DİNOZORLAR ÇAĞINI KEŞFEDELİM · Öğrenme merkezlerinin ve sınıfın düzenlemesinde çocuklara rehberlik edilir. Her çocuğun oynadığı alanı düzenleyip düzenlemediği gözlenir .

Öğretmenin bir gün önceden hazırladığı DİNOZOR resimlerinin olduğu geçici öğrenme merkezi panosuna çocukların dikkati çekilir. Çocuklarla dinozorlar hakkında sohbet edilir. Dinozorların niçin soylarının tükendiği üzerine tartışılır. Ardından en çok kabul gören meteor tezi söylenir ve çocukların fikirleri alınır. Daha sonra,” Eğer meteor çarpmasaydı ve dinozorlar yaşamaya devam etseydi, nasıl bir dünya olurdu? “ sorusu üzerinde tartışılır

Çocuklar yer minderlerine oturtulur sessizlik sağlandıktan sonra “Dinozorlar Yemeklerini Nasıl Yer? “ hikaye kitabı okunur .

Okunan hikaye kitabının ardından çocuklara masalara geçilmesi söylenir ve renkli kartonlarla dinozor maskesi yapılır .

Maskeler tamamsa hadi o zaman dansa … Maskelerle müzik eşliğinde Dinozor şarkısı söylenir , dans edilir .

Değerlendirme soruları : 1- Hikayemizdeki dinozor yemeklerini nasıl yiyordu ? 2- Sofra kurallarına uymadığımızda ne olur ? 3- Başka hangi hayvanların soyu tükendi ? 4- Müzikle birlikte dans ederken ne hissettin ?

İKİZİMİ

BUL

Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık - Matematik (Büyük Grup Etkinliği) Sanat etkinliğinde yapılan maskeler takılır ve sınıfta kaç dinozor olduğu hep birlikte sayılır .Sayılarla ilgili tekerleme söylenir . 1 , gel cebime gir

2 , nerde çorabımın teki

3 , bu okuldan ayrılması güç

4 , kapıyı ört

5 , oynayalım kardeş kardeş

6 , nerde kaldı kahvaltı

7 , yemeğimi kim yedi

8 , bunlar ikiz

9 , alsana topuz 10 , gel başıma kon. •Masalara alınan çocuklara çalışma kağıtları verilir .Birbirinin aynı olan dinozorları eşleştirmeleri istenir.

Değerlendirme soruları : 1-Çevrende hiç ikiz gördün mü ? 2-Tekerlemeyi sevdin mi? 3-Sınıfımızda kızlar mı çok , erkekler mi? Saydığında hangisi daha çoktu ? Uyarlama:

7. Dünyayı Gezmek İsteyen Horoz Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Fatma Zehra EROL/Fevzi Çakmak Anaokulu/KONYA EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI: ğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Bir önceki gün neler yapıldığı ve bugün yapılacaklar Ö hakkında çocuklarla sohbet edilir. OYUN ZAMANI: Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır. KAHVALTI, TEMİZLİK ETKİNLİK ZAMANI: ●

“Horozum” adlı Türkçe, sanat, matematik, müzik ve oyun etkinliği uygulanır. (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

OYUN ZAMANI:Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır. GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI: Gün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapmadıkları konusunda, kendilerini değerlendirme lerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. EVE GİDİŞ:İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME:

Çocuk açısından: açısından:

Öğretmen açısından:

Plan

“HOROZUM” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe,

matematik, sanat, müzik, oyun (Bütünleştirilmiş

Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesneleri sayar. Nesne grafiği hazırlar.

DİL GELİŞİMİ

Sesini uygun kullanır.

GÖSTERGELER İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Dili iletişim amacıyla kullanır.

Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar.

Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

Konuşmayı başlatır.

Konuşmayı sürdürür.

Konuşmayı sonlandırır.

Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.

Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

Duygu,düşünce ve hayallerini söyler.

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamını sorar . Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler .

Sözcük dağarcığını geliştirir Dinlediklerini izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder . Sesini uygun kullanır .

Dinlediklerini izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler Konuşurken şarkı söylerken nefesini doğru kullanır . Konuşurken şarkı söylerken sesinin tonunu hızını şiddetini ayarlar

Sesini uygun kullanır .

Konuşurken şarkı söylerken nefesini doğru kullanır . Konuşurken şarkı söylerken sesinin tonunu hızını şiddetini ayarlar

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ve ya görevi başarmak için kendini güdüler Kendini yaratıcı yollarla ifade eder . Sorumluluklarını yerine getirir .

Göstergeleri Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar . Başladığı işi bitirmek için çaba gösterir .

Duygu düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder . Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur .

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir . Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler .

Değişik ortamlardaki kurallara Kuralların gerekli olduğunu uyar . söyler.

Nezaket kurallarına uyar .

Bir işi ve ya görevi başarmak için kendini güdüler .

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar . Başladığı işi bitirmek için çaba gösterir . MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

KAVRAMLAR

Değişik malzemeler kullanarak resim yapar

Yer değiştirme hareketleri yapar.

Yönergeler doğrultusunda koşar.

Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder

SÖZCÜKLER

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak şekilde bir araya getirir .

Çizgileri istenilen nitelikte keser . Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.

MATERYALLER

Malzemeleri keser , yapıştırır değişik şekillerde katlar .

Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar

Hikaye kitabı, kuklalar, fon kartonu, makas, yapıştırıcı, A4 kağıdı, kalem, yumurta marakas, bilgisayar Dünya,Gece;Gündüz

1-5 arası sayılar

AİLE KATILIMI

ÖĞRENME SÜRECİ HOROZUM ● Çocuklar hikaye saati için motive edilir. Yarım ay şeklinde otururlar. Hikayeyi hazırlayan veli hikaye sunumunu hazırlanan çomak kuklalarla yapar. ● ●

Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır. Masalara geçilir. Sarı fon kartonundan hazırlanmış daire şekli çizgilerin üzerinden kesilir. Daire külah haline getirilir. 2 adet sarı uzun dikdörtgen parçalar katlanır. Turuncu renkten çizilmiş 2 adet kanat ve ayaklar da çizgilerden kesilir. Kırmızı fon kartonundan hazırlanmış horoz ibikleri kesilir. Örnek horoza bakılarak; sarı külahtan horozun gövdesi, sarı katlanmış parçalardan bacakları, turuncu renkten kanatları ve ayakları, kırmızıdan ibikleri yapıştırılır. Oynar gözler yapıştırılarak horoz el kuklası son şeklini alır.

● Malzemeler toplanır. Sınıf temizlenir. Öğretmen bilgisayardan “Horozumu Kaçırdılar” https://www.youtube.com/watch?v=S6boS0ktA1M( ERİŞİM TARİHİ: 17/02/2020) adlı şarkıyı açar. Şarkı eşliğinde önce serbest dans edilir. Çocuklar daha sonra horoz taklidi yaparak dans eder. Ardından çocuklar daire olurlar, otururlar. Şarkıya ellerini birbirine vurarak, ellerini dizlerine ve göğsüne vurarak, parmak şıklatarak ritim tutulur. Ritim çalışmalarını belirlemede çocukların fikirleri alınır ve denemeler yapılır. ● Çocuklarla daha önceden öğrenilen grafik konusu tekrar hatırlanır. Ardından hikayenin karakterleri ile oluşturulmuş grafik tablosu çalışılır. ( YÖNERGE: Kutularda gördüğün hikaye karakterlerinden kaç tane varsa o kadar kutu boya.)

● Çocuklara horozla birlikte kümeste hangi hayvanların yaşadığı sorulur. Tavuk, ördek, kaz , civciv gibi cevaplar alındıktan sonra Can KAHRAMANSOY’a ait “Tavuğu Kümesinde Bulmak Çok Zor” adlı oyun oynanır. Oyun çocuklara anlatılır: Sayışma ile iki çocuk tavuk seçilir, diğer çocuklar daire olup el ele tutuşurlar. Tavuk seçilen çocuklar daireye arkalarını dönerler. Dairenin ortasına yumurta marakas

konur. Dairedeki iki çocuk sessiz bir şekilde kümesin kapısı seçilir. Şarkı çalarken el ele tutuşan daire şeklindeki çocuklar dönerler. Şarkı durduğunda kümesin kapısı olan çocuklar kollarını yukarı kaldırır. Tavuklardan hızlı davranıp kümese giren çocuk, yumurta marakası kapar. Hızlı olan çocuk kazanır. Çocukların durumuna göre oyunun aşamaları değiştirilebilir. “Tavuğu kümesinde bulmak çok zor Tavuğu kümesinde bulmak çok zor Tavuk nerede? Yumurtayı bulan oyunu kazanır Yumurtayı bulan oyunu kazanır Şampiyon olur.” https://netteders.net/component/yendifvideoshare/video/37-tavugu-kumesinde-bulma k-cok-zor-oyunu.html(ERİŞİM TARİHİ: 17/02/2020) UYARLAMA: Sınıfta dil ve konuşma bozukluğu olan çocuk varsa , grup önünde konuşması için zorlanmamalı, istediği takdirde soru cevap tekniği uygulanarak çocuğun etkinliğe katılımı sağlanmalıdır. DEĞERLENDİRME: ● Bugün hangi kitabı okuduk? ● Sen dünyayı gezmek istesen nerelere gidersin? ● Kaç tane hayvan horoza eşlik etti? ● Oyunda seni heyecanlandıran neydi?

8. Elmer Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Esin DOĞAN/Mevlana Anaokulu/KONYA EĞİTİM

AKIŞI

Güne Başlama Zamanı Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Bir önceki gün neler yapıldığı ve bugün yapılacaklar hakkında çocuklarla sohbet edilir. Oyun Zamanı: Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. Kahvaltı, Temizlik: Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik edilir. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. Etkinlik Zamanı ●

“ELMER” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve müzik-orff etkinliği

●

“ELMER’İ BOYUYORUM”isimli sanat etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Gün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapmadıkları konusunda, kendilerini değerlendirmelerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. “ELMER” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe

etkinliği, müzik-orff etkinliği (Bütünleştirilmiş

Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Algıladıklarını hatırlar.

DİL GELİŞİMİ

Sesini uygun kullanır.

GÖSTERGELER Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Sesleri ayırt eder.

Sesin geldiği yönü söyler.

Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır Düz cümle kurar.

Sözcük dağarcığını geliştirir.

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.

Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.

Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler. Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

MOTOR GELİŞİM

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar.

Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.

MATERYALLER SÖZCÜKLER KAVRAMLAR

Elmer boyama sayfası, boyalar Fil, rengarenk

1-9 arası sayılar

AİLE KATILIMI

Aileye bir hafta önce “Elmer” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ ELMER ● Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Hikaye etkinliği öncesinde çocukların

dikkatlerini çekmek için Tekerleme söylenir. Şaplat şaplat şaplat şaplat şaplat (iki el birbirine vurularak şaplatılır.) Şıklat şıklat şıklat şıklat şıklat (iki eldeki parmaklar şıklatılır.) Döndür döndür döndür döndür döndür (iki eller öne arkaya doğru döndürülür.) Salla salla salla salla salla (eller sallanır ) Uslu bir çocuk ol (bir işaret parmağı dudağa getirilerek sus işareti yapılır.) Kollarını bağla (kollar göğsün üzerine toplanır.) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) Tik tak tik tak (her iki elin işaret parmağı ters düz yapılarak 2 kere söylenir) Başlasın masal saati(sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) ●

Hikaye dinlemeye hazır olan öğrencilere hikaye saatine geçilir. Hikayeye hazırlanan veli hazırlamış olduğu materyallerle ( Elmer kostümü ve parmak

kuklaları ile.) “ELMER”adlı hikayeyi çocuğu ile birlikte anlatır. Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır. ●

Hikaye sonrasında öğretmen öğrenciler ile yarım ay şeklinde oturur ve Elmer Elmer adlı şarkı söylenir. Şarkıyı söylerken şarkının sözleri çeşitli beden perküsyonu hareketleri yapılarak orff çalışması yapılır.

ELMER ELMER Ormanda filler vardı

Şişman, zayıf, genç, yaşlı

Ama Elmer farklıydı

Rengârenk her tarafı Elmer, Elmer, çok çok farklı

Elmer, Elmer, komik renkli şakacı.

Şarkı sözlerine uygun beden perküsyonu hareketleri yapılarak ve sesler çıkarılarak şarkı öğrencilerle birlikte söylenir. ELMER’İ BOYUYORUM Öğrenme Süreci ●

Öğrenciler sanat merkezi masalarına alınarak Elmer boyama sayfası ve boyalar verilir, çocukların Elmer resmini istedikleri gibi boyamalarına fırsat verilir.

UYARLAMA: Sınıfta renkleri tanımakta zorlanan öğrenci için öğretmen gerekli rehberliği yaparak öğrencinin etkinliğe katılımını sağlamalıdır. DEĞERLENDİRME: Bugün hangi kitabı okuduk? Hikayede en çok ilgini çeken yer neresiydi? Elmer’i diğer fillerden ayıran özelliği neydi? Elmer’in en sevdiğin özelliği nedir? Sen Elmer olsaydın nasıl davranırdın? Şarkımızın adı neydi? Şarkımızı beğendiniz mi? Sence Orff çalışmamızda yapılan en eğlenceli hareket hangisiydi?

Elmer resmini boyarken eğlendiniz mi? Resmi nasıl boyamayı tercih ettin?

9. Gece Maymunu Gündüz Maymunu Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Tevfike Şahin/Mithatpaşa İlkokulu/Ereğli/KONYA Gamze AKAR/Musa Karabaş Anaokulu/Ereğli/KONYA EĞİTİM

AKIŞI

Güne Başlama Zamanı: Sınıfa gelen çocuklar güler yüzle karşılanır. Çocukların uyumunu sağlamak için önceki gün hakkında kısaca sohbet edilir. Bugün yapılacak etkinlikler hakkında bilgi verilir. Oyun Zamanı: Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. Kahvaltı, Temizlik: Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. Etkinlik Zamanı: 'GECE VE GÜNDÜZ 'isimli bütünleştirilmiş Türkçe ( AİLE KATILIMLI ), Sanat, Müzik, Oyun, Matematik (AKIL OYUNU) etkinliği Günü Değerlendirme Zamanı: Eve Gidiş: Hazırlıklar tamamlanır, çocuklarla vedalaşılır. Genel Değerlendirme: Çocuk açısından:

Öğretmen açısından: “GECE MAYMUNU GÜNDÜZ MAYMUNU” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe, Sanat, Müzik, Oyun, Matematik (Bütünleştirilmiş

Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Mekanda konumla ilgili yönergeleri uygular.

DİL GELİŞİMİ

Sesleri ayırt eder.

Sesin özelliğini söyler.

Verilen sese benzer sesler çıkarır

Sesini uygun kullanır.

Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Dinledikleri /izlediklerini açıklar.

Dinledikleri / izledikleri hakkında yorum yapar.

Görsel materyalleri okur.

Görsel materyalleri inceler , açıklar.

Okuma farkındalığı gösterir.

Görsel materyallerle ilgili sorular sorar ,sorulara cevap verir. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Sorumluluk almaya istekli

Sorumluluklarını yerine getirir olduğunu gösterir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Dinlenmenin önemini açıklar.

MATERYALLER

SÖZCÜKLER KAVRAMLAR

AİLE KATILIMI

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Malzemeleri keser. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Ev/ okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Dinlendirici etkinliklere katılır.

Gece maymunu Gündüz Maymunu Hikaye Kitabı, maymun, ay,güneş kalıpları, pastel boya, makas,iplik,şönil,pipet,raptiye Gece, gündüz,maymun, ay,güneş

Yön/Mekanda Konum: sag, sol, ön- arka, önünde-arkasında , Sayı /Sayma: Sıra sayısı ( birinci ,ikinci….) Aileye bir hafta önce “Gece Maymunu Gündüz maymunu” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış

olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ HAYVANLARI TANIYORUM

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar.Hikaye etkinliği öncesinde tekerleme söylenir. Portakalı soydum(makara sarma hareketi yapılır) Başucuma koydum (eller başın üzerinde aşağı yukarı sallanır) Ben bir masal uydurdum (baş parmak , diğer dört parmak ile aç kapa hareketi yapılır) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)

0 piti piti karamela sepeti ( işaret parmağı ile çocuklar gösterilerek 3 kere söylenir) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) Tik tak tiki tiki tak (her iki elin işaret parmağı ters düz yapılarak 3 kere söylenir) Başlasın masal saati(sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)

Hikaye dinlemeye çocuklar hazırlanmış olur.Hikayeye hazırlanan veli hazırlamış olduğu materyallerle ( hayvan çomak kuklaları v.s.) 'Gece Maymunu Gündüz Maymunu' adlı hikayeyi çocuğu ile birlikte anlatır.Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır. Hikayede bulunan olaylar göz önünde bulundurularak gece ve gündüz hayvanları konusu anlatılır. Hikayedeki hangi hayvanın gece maymunu,hangi hayvanın gündüz maymunu olabileceği sorulur. Sonrasında, çocuklar masaların etrafına otururlar. Öğretmen pastel boyalar ile 3 farklı ebatlarda hazırlanan dairelerle, güneş,dünya ve ay hazırlanması konusunda rehberlik eder. Tamamlanan daireler birbirlerine şönil ve ya raptiyeyle baglanır.Her çocuk tamamladığı gezegen sistemiyle dünyamız kimin etrafında dönüyor,dünyamızın gece olan kısmını göster, gündüz olduğumu dünyamıza kim ışık veriyor gibi sorularla çocukların ilgileri çekilir . Daha sonra öğretmen 'Gece ve Gündüz ‘isimli oyunun kurallarını çocuklara açıklar. Çocuklar şarkıyı başladıktan sonra öğretmen rehberliğinde sınıfta hareket ederler öğretmen gece dediğinde çocuklar sınıfta farklı yerlere dağılmış minderlere uzanırlar.Gündüz dediğinde tekrar hareket ederler. böylece gündüz ve gece oyununu bu döngüyle oynarlar.Şaşıran çocuk oyun dışı

kalır.Oyun sonrasında öğrenciler hikaye ile ilgili akıl oyunu oynamak için daire şeklinde otururlar.Öğretmenin elinde 'Gece Maymunu Gündüz Maymunu' adlı hikayede geçen hayvanların (gece ve gündüz maymunu,ok işaretlerini) evadan yapılmış şekilleri bulunmaktadır. Akıl oyununa geçmeden önce çocuklara bu materyallerle birtakım sorular sorulur. Hayvan şekilleri gösterilerek hangi hayvan oldukları sorulur. Aynı zamanda hayvanların sesleri de taklit edilir. ● Öğrencilere sınıfın ortasına renkli bantlarla kodlama oyunu için kare kutucuklar hazırlar .Hikayedeki hayvanlardan gece maymunu aya oklarla götürmeye,gündüz maymununu da güneşe götürmeye çalışırlar. Verilen cevaplar sonucunda kaç kutucukla saga gittiğini,sola gittiğini,öne kaç adım gittiği gibi sorular sorulur.Tüm etkinliklerde bütün öğrencilere fırsat verilmeye çalışılır. ●

DEĞERLENDİRME: Gece gökyüzünde neler görürüz? Gündüz gökyüzünde neler görürüz? Ay ne zaman çıkar Güneş ne zaman çıkar? Gece maymunu gündüz uyandığında hangi nesneleri görüp onların ne olduğunu bilemedi? ● Gündüz maymunu gece uyandığında hangi nesneleri görüp onların ne olduğunu bilemedi? ● Kodlama oyuyunu oynarken zorlandın mı? ● Kodlama oyunu eğlenceli miydi? ● ● ● ● ●

10.

Goldilocks Ve Üç Ayı Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Zeynep ŞALVARCI/Şehit Hava Pilot Teğmen Ayfer Gök Anaokulu/KONYA EĞİTİM

AKIŞI

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI: Çocuklar güler yüzle karşılanır. Aileleriyle nasıl vakit geçirdikleri ile ilgili sohbet edilir. Çocuklara hangi öğrenme merkezine geçecekleri sorulup kararsız olanlara rehberlik edilir OYUN ZAMANIÇocuklara sınıfta yapmak istedikleri bir değişiklikler olup olmadığı sorulur. Çocukların özgün estetik anlayışlarını kullanarak, yapılabilecek yeni bir sınıf düzenlemesi konusundaki öneriler dinlenir. Herkes için uygun olan öneriler belirlenerek hep birlikte sınıf düzenlemesi yapılır. Tuvalet ve temizlik ihtiyaçlarını gideren çocuklar kahvaltıya geçmek için sıra olurlar. ÖĞLE YEMEĞİ ZAMANI: Öğrenciler öğle yemeği için yönlendirilir. ETKİNLİK ZAMANI: “GOLDİLOCKS VE ÜÇ AYI” Sanat, Müzik, Drama ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI Büyük grupla günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Gün içerisinde çocukların, planladıklarını yapıp yapamadıkları konusunda, kendilerini değerlendirmelerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikler hatırlanır. İlgili değerlendirme soruları sorulur. Çocuklara eve götürecekleri ve varsa diğer okul günü için getirecekleri hatırlatılır. EVE GİDİŞ GENEL DEĞERLENDİRME

“GOLDİLOCKS VE ÜÇ AYI” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Sanat, Müzik, Drama ve Oyun(Bütünleştirilmiş

Büyük Grup

Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Mekanda konumla ilgili yönergeleri uygular. Nesne ve varlıkları gözlemleme

GÖSTERGELER Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Nesne varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü söyler.

Neden sonuç ilişkisi kurar.

DİL GELİŞİMİ

Sesleri ayırt eder.

Verilen sese benzer sesler çıkarır

Sesini uygun kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar

Dinledikleri /izlediklerini açıklar.

Dinledikleri / izledikleri hakkında yorum yapar.

Okuma farkındalığı gösterir.

Sesin özelliğini söyler.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir olayın olası neden ve sonuçlarını söyler.

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Sorumluluk almaya istekli

Sorumluluklarını yerine getirir olduğunu gösterir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Dinlenmenin önemini açıklar.

MATERYALLER SÖZCÜKLER KAVRAMLAR

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Malzemeleri keser, yapıştırır, katlar, boyar Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Nesne ya da varlıları büyüklüğüne göre gruplar.

Ev/ okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Dinlendirici etkinliklere katılır.

Eva, karton,pastel boya, makas,şönil,yapıştırıcı oynar göz 3, ayı, soğuk, sıcak, küçük, büyük, yumuşak, sert

Yön/Mekanda Konum: yukarı-aşağı, ön- arka, önünde-arkasında , Sayı /Sayma: 3 rakamı

AİLE KATILIMI

Aileye bir hafta önce “Goldilocks ve Üç Ayı” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ GOLDİLOCKS ve ÜÇ AYI

Hep birlikte masalara geçilir. Öğretmen hikâyeye dair biraz sohbet eder. Daha sonra Goldilocks ve 3 ayı adlı hikâyeyi okur. Hikâye hakkında çocuklara sorular sorulur. Daha sonra hikâyenin canlandırılması yapılır. Canlandırma bittikten sonra çocuklar masalara yönlendirilir.(https://youtu.be/nLnSj6TJa1Y) Ayı yapımına başlarlar. Öğretmenin yönlendirmesi ile ayı yapımı tamamlanır. (https://youtu.be/eNbGKiBYDHw) Daha sonra öğretmen çocukları yarım daire şeklinde oturtarak müzik etkinliğine geçilir. Öğretmen ile birlikte ritm çalışması yapılır. 3kere eller şıklatılır, alkış yapılır, dizlere vurulur, zıplanır gibi çalışmalarla şarkıya hazırlanır. Şarkı için kuklalar hazırlanıp kullanılabilir.

Ayı Şarkısı (https://youtu.be/54NcVKprhWY) Bum bum çika çika eşgali benga Bum bum çika çika eşgali benga Balaluşi balaluşi eşgali benga Balaluşi balaluşi bum bum

Ormanda bir ayı varmış. Bir gün sırtı kaşınmış. Gitmiş ağacın yanına yaslanmış bir oyana bir bu yana .tırmanmış. Ağaç bundan çok huylanmış. Birden bire hapşurmuş. Ağacın ayağı kaymış tepetaklak yuvarlanmış.Daha sonra çocuklar tekrar masalara alınarak 3 sayısı tanıtılır. Verilen çalışma sayfasıyla 3 sayısını tamamlamaları istenir

DEĞERLENDİRME: ● ● ● ● ●

Sen 3 sayısının yerinde olsaydın ne yapardın? Hikâyeyi sevdin mi? Şarkı hoşunuza gittin mi? Ayı etkinliğini yaparken zorlandın mı? Drama yaparken en çok hoşuna ne gitti?

11. Jack Ve Fasulye Sırığı Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Fatime AYDIN/Toki Akkent Anaokulu/ISPARTA EĞİTİM

AKIŞI

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI Çocuklar güler yüzle karşılanır. Bir gün önce neler yapıldığı ve bugün neler yapılacağı hakkında sohbet edilir.

OYUN ZAMANI: Öğrenciler oynamak istedikleri öğrenme merkezlerine yönlendirilir. KAHVALTI, TEMİZLİK :Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak kahvaltı yapılacağı söylenir. Temizlik ve tuvalet ihtiyaçları için lavabolara yönlendirilir, öğrencilere rehberlik edilir. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. ETKİNLİK ZAMANI “Sihirli Fasulyeler”isimli bütünleştirilmiş Türkçe(Aile Katılımı), Müzik, Sanat,Fen,Okuma Yazma Hazırlık Etkinliği uygulanır. GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI Gün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapamadıkları konusunda, kendilerini değerlendirmelerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. EVE GİDİŞ: İlgili hazırlıklar tamamlanır, çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME Çocuk açısından:

Program açısından:

Öğretmen açısından:

“JACK VE SİHİRLİ FASULYE” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe(Aile Katılımı), Müzik, Sanat,Fen,Okuma Yazma Hazırlık

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

GÖSTERGELER Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

Nesneleri sayar.

Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler

Nesne ya da varlıkları gözlemler.

Nesne/varlığın miktarını söyler

DİL GELİŞİMİ

Sesleri ayırt eder.

Sesin özelliğini söyler.

Verilen sese benzer sesler çıkarır

Sesini uygun kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar

Dinledikleri /izlediklerini açıklar.

Dinledikleri / izledikleri hakkında yorum yapar.

Okuma farkındalığı gösterir.

Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Sorumluluklarını yerine getirir Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Yer değiştirme hareketleri yapar

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Malzemeleri keser, yapıştırır, katlar, boyar Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Yönergeler doğrultusunda yürür.

Ev/ okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

Dinlenmenin önemini açıklar. MATERYALLER

Dinlendirici etkinliklere katılır.

Fasulye,bardak, pamuk, çalışma sayfası ve kalemler, bitkilerin büyüme aşamaları videosu, bilgisayar

SÖZCÜKLER

Bitki, fasulye, tohum

KAVRAMLAR AİLE KATILIMI

Sayı /Sayma: Rakam(1-2-3-4-5-6-7) Aileye bir hafta önce “Jack ve Sihirli Fasulyeı” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ SİHİRLİ FASULYELER

Öğrenciler masal köşesine geçerler. Veli hazırladığı hikaye çantası yardımıyla “Jack ve Fasulye Sırığı”adlı hikayeyi anlatır. Hikaye sonrasında hikaye ile ilgili sorular sorularak hikaye tekrarı yapılır. Hikaye sonrasında masalara geçilerek öğrencilere fasulyeler verilir. Fasulyeler ile neler yapılabileceği hakkında sohbet edilir. Fasulyeler verilerek sayma çalışması rakam yazma çalışmaları ve serbest şekil oluşturma çalışması yapılır. Çocuklarla müzik merkezine geçilir ve “Fasulye Büyüdü” şarkısı hep birlikte söylenir.

FASULYE BÜYÜDÜ Fasulye büyüdü (2) Bulutlara kadar Çocuk tırmandı (2) Çıktı tepeye kadar Yukarıda dev var (2) Kahkahalar atar Hah ha ha ha ha (2) Çocuklar çalışma masalarına geçer hikayenin resminin bulunduğu sayfa uygun şekilde boyanir.Cocuklarin vesikalik fotoğrafı fasulye sırığına tırmanmaya calışan çocuğa yapıştırılır. Bulut pamukla tamamlanir. Calisma etrafından makasla kesilir, çubuklara yapıştırılır. Bitkilerin büyümeleri için nelere ihtiyaçları olacakları konuşulur.Bitkilerin büyümesi ile ilgili video izlenir.(https://www.youtube.com/watch?v=SnzDwD_oqL0) Çocuklara bardak,pamuk ve fasulyeler verilir ve bu malzemelerle ne yapabileceğimiz hakkında fikirleri alınır. Fasulye çimlendirme deneyi yapacakları söylenir.Deneyin aşamaları gösterilerek uygulanır.Deney sonunda sanat etkinliğinde hazırlanan çocukların resminin bulunduğu çubuklar bardaklara yerleştirilir.Bitkilerin büyüyebilmesi için nelere ihtiyaçları oldukları tekrar hatırlatılır, bardaklarımıza su eklenir her gün gözlemlemek üzere pencerenin kenarına konulur. Deney sonrasında fasulyenin gelişim aşamaları ve labirent çalışma sayfası yapılır.

DEĞERLENDİRME ● Hikayemizi beğendiniz mi? ● Sizin sihirli fasulyeleriniz olsaydı ne yapmak isterdiniz/ bulutların üstünde ne bulmak isterdiniz? ● Şarkımızın adı neydi? ● Daha önce hiç fasulye ektiniz mi? ● Bitkiler canlı mıdır? ● Bitkilerin büyümek için nelere ihtiyacı vardır? UYARLAMA Down sedromlu öğrenci hikaye çantasını rahat bir şekilde görebileceği ve ilgisinin dağılmayacağı bir yere oturtulur. Müzik etkinliğinde şarkıya dikkati çekilerek gruba katılması desteklenir.Deney aşamaları birebir tekrar edilerek rehberlik edilir. Çalışma sayfası uygalaması (https://youtu.be/FCSF9loZddo)

12. Minik Tohum Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Gülbiye ZEYBEK/Gazi Umurbey Anaokulu/İZMİR EĞİTİM

AKIŞI

Güne Başlama Zamanı Sınıfa gelen çocuklar karşılanır. Çocukların uyumunu sağlamak için önceki gün hakkında kısaca sohbet edilir. O gün yapılacak etkinlikler hakkında bilgi verilir. Oyun Zamanı: Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. Kahvaltı, Temizlik Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavabo da temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. Etkinlik Zamanı: 1.

Minik Tohum (Türkçe –müzik)

Tohumlar Doğaya(Tohum, Çimlenme, Önce-Şimdi-Sonra,Sayma)

Günü Değerlendirme ZamanıGün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapmadıkları konusunda, kendilerini değerlendirmelerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

“MİNİK TOHUM” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe, Müzik, Sanat,Fen, (Bütünleştirilmiş

Büyük Grup

Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Algıladıklarını hatırlar. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

GÖSTERGELER Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar Gerçek durumu inceler.

Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır DİL GELİŞİMİ

Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar

Dinledikleri/izlediklerini açıklar.

Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.

Sesleri ayırt eder.

Sesin özelliğini söyler.

Sesin geldiği yönü söyler.

Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.

Sesini uygun kullanır.

Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Düz cümle kurar.. Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar

Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

Sorumluluklarını yerine getirir Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Malzemeleri keser, yapıştırır, katlar, boyar Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar Çizgileri istenilen nitelikte çizer Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Yer değiştirme hareketleri yapar ÖZBAKIM BECERİLERİ

Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Yönergeler doğrultusunda yürür.

Ev/ okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

Dinlenmenin önemini açıklar.

Dinlendirici etkinliklere katılır.

MATERYALLER

Tohum, pamuk, buzdolabı poşeti, pastel boya, fon kartonu, yapıştırıcı,gramafon kağıdı,renkli el işi kağıdı

SÖZCÜKLER

Tohum, çimlenme

KAVRAMLAR

Önce-Şimdi-Sonra

AİLE KATILIMI

Aileye bir hafta önce “Minik Tohum” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.) Ailelerden evde çocuklarıyla birlikte bir tohum alarak onu çimlendirmeleri, bakımını yapmaları istenebilir.

ÖĞRENME SÜRECİ MİNİK TOHUM Projenin panosu sınıfa getirilerek hikaye için uygun ortam çocuklarla beraber oluşturulur . Öğrenciler sandalyelerine yarım daire oluşturacak şekilde oturarak hikaye etkinliği öncesinde Masal Tekerlemesihep beraber söylenir. Bak bir varmış bir yokmuş,Masal kapısı çokmuş (2 kez),Çal kapıyı tak tak tak, Gir içeri rap rap rap (2 kez) Deve cüce deve cüce her yerde(4 kez) Portakalı soydum (makara sarma hareketi yapılır) Başucuma koydum (eller başın üzerinde aşağı yukarı sallanır) Ben bir masal uydurdum (baş parmak , diğer dört parmak ile aç kapa hareketi yapılır) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) 0 piti piti karamela sepeti ( işaret parmağı ile çocuklar gösterilerek 3 kere söylenir) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)Tik tak tiki tiki tak (her iki elin işaret parmağı ters düz yapılarak 3 kere söylenir) Başlasın masal saati(sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)

Hikaye dinlemeye hazır olan öğrencilere hikaye saatine geçilir.Hikayeye hazırlanan veli hazırlamış olduğu materyallerle ( tohumlar ve çiçek kukla ile.) “Minik Tohum”adlı hikayeyi çocuğu ile birlikte anlatır.Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır. ●

Hikaye sonrasında canlandırmak isteyen öğrenciler ile beraber dramatize edilir.

●

Arkasından hep beraber Tohumlar Fidana şarkısı söylenir.

●

https://www.youtube.com/watch?v=JdEw-dI6qwklinkinden ulaşılabilir.

●

Şarkı söylenirken doğaçlama bedensel dramatize edilir.(tohum ekiliyor,fidan oluyor, ağaç oluyor yavaş yavaş büyüyor hareketleri ile desteklenir.) Tohumlar fidana Tohumlar fidana, Fidanlar ağaca,Ağaçlar ormana,Dönmeli yurdumda Bir tek dal kırmadan,Ormansız kalmadan,Her insan bir fidan,Dikmeli yurdumda Yuvadır kuşlara,Örtüdür toprağa,Can verir doğaya,Ormanlar yurdumda

● ● ● ● ● ● ● ●

Tohumlar Doğaya Çocuklara doğayı neden sevdikleri, korumak için neler yapmaları gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır. Sınıfa getirilen nohut, buğday, fasulye tohumları incelenir. Benzerlik ve farklılıkları, büyüklükleri,sert ve yumuşak olma durumları gibi çeşitli özellikleri ile ilgili sohbet edilir. Tohumların çimlendirileceği söylenir. Çocuklara çerçeve şeklinde kesilmiş fon kartonları verilerek çerçevenin kenarlarına pastel boya ile resim yapmaları sağlanır. Pamuklar ıslatılarak içlerine nohut, buğday, fasulye, mercimek yerleştirilip buzdolabı poşetlerinin içine konulur. Buzdolabı poşetleri çerçevenin içine, bir ucu açık kalacak şekilde yapıştırılır. Çerçeve içine yerleştirilen çimlenme poşetleri camlara yapıştırılır. Tohumların filizlenmesi için gerekli olan su, güneş ışığı vb. etkenlerle ilgili sohbet edilir. “Benim Bahçem” isimli parmak oyunu oynanır. Benim küçük bir bahçem var

Onu güzelce kazarım (Ayakla kazma işareti yaparlar.)Otlarını ayıklarım (Ot toplama hareketi yaparlar.) Tırmıkla düzeltirim (Eller tırmık gibi açılır.)Sebze fidanlarını ekerim (Elle ekme hareketi yaparlar.) Çiçek tohumlarını ekerim (Elle ekme hareketi yaparlar.) Yağmur yağacak (Yağmur sesi çıkarılır.) Güneş açacak (Eller yukarı ve yanlara doğru sallanır.)Fidanlarım büyüyecek (Yerden yavaş yavaş kalkılır.)Sebzelerim olacak. Çiçeklerim açacak (Eller açılarak hareket ettirilir.)Her taraf mis gibi kokacak.(Koklama hareketi yapılır.) Etkinlik süreç odaklı bir etkinlik olduğu için süreçte:1 hafta boyunca her gün çocuklar tohumlarını nemlendirir, incelerler. Hangi tohumların çimlendiği, hangilerinin çimlenmediğini, önce çimlenenleri ve sonra çimlenenleri süreç boyunca izleyerek sınıfta bir tohum grafiği oluşturulur.

Grafik çocuklarla birlikte incelenerek çimlenme ile ilgili tahminleri ile gerçek durumu karşılaştırır. Hangi tohumların daha çabuk çimlendiği veya hiç çimlenmediği süreç içinde değerlendirilir.Çocuklara üzerinde daire ve yaprak çizili renkli el işi katıları dağıtılır.Dairelere 1 den 10 a kadar numara vermeleri istenir. Dairelerin etrafına renkli grapon kağıtlarıyla çiçeklerin yapraklarını oluşturacak şekilde özgün yapıştırmaları istenir. Çiçeklere sap çizerek bu saplara kesilen yapraklardan dairenin içerisindeki rakam kadar yapıştırmaları istenir. Artakalan grapon kağıtları minik minik koparılarak suda ıslatılır.Öğretmen tarafından rondodan geçirilerek hamur haline getirilir.Bu kağıt hamurunun içerisine çiçek tohumları katılarak çocuklar ile beraber şekil verilerek kurumaya bırakılır.(kuruduktan sonra öğrencilerin tohum bombalarını istedikleri gibi doğaya yada saksıya gömmeleri istenir)Böylelikle atıksız bir çalışma yapılarak kağıtlar değerlendirilmiş olarak alternatif çimlendirme öğretilir.Arkasında bitkinin ihtiyaçları çalışma sayfası dağıtılır. Yaprak sayma sayfası yapılır. DEĞERLENDİRME ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Hangi tohumları inceledik? Tohumlar arasında ne gibi benzerlik ve farklılıklar vardı? Tohumun çimlenme sürecinin öncesinde ve sonrasında neler oldu? Çimlenmesi için neler yaptık? Hangileri çimlendi? Çimlenmeyen hangisiydi? Çimlenen tohumlar dan hangisi en çabuk filizlendi? Tohumlar çimlenirken neler hissettin? Daha önce bitki yetiştirdiniz mi? Bitki yetiştirirken nelere dikkat etmeliyiz? Bunların haricinde: • “El Ele Okul Öncesi Eğitime” kitabında yer alan, önce-şimdi-sonra kavramı ile ilgili çalışma sayfası uygulanabilir.

DESTEKLENEN DEĞERLER Sabır : Tohumların büyümesinin zaman ve emek isteyen bir iş olduğu, bu nedenle sabırlı olmak gerektiği belirtilerek bu değer desteklenebilir. ÖNERİLER ●

Çalışma bardaklara tohumlar ekilerek de yapılabilir.

●

Tohum gelişim aşamaları sanat etkinliğinde grafik olarak yapılabilir.

ETKİNLİK ÖRNEKLERİ

TOHUMUN BİTKİLERE DÖNÜŞÜM AŞAMALARI

BİTKİNİN BÜYÜME GRAFİĞİ

13. Pezettino Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Derya ŞAHİNOĞULLARI/Akdeniz İlkokulu/HATAY Kıvanç ALTINÖZ/İnönü İlkokulu/İZMİR

EĞİTİM

AKIŞI

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI/ OYUN ZAMANI Çocuklar karşılanır ve oyun merkezlerine yönlendirilir. KAHVALTI, TEMİZLİK:Çocuklar oyuncakları topladıktan sonra el-yüz temizliği yapılır ve kahvaltıya geçilir. Öğretmen sağlıklı olmak ile ilgili video izletir. ETKİNLİK ZAMANI •

‘Pezettino”isimli bütünleştirilmiş Okuma Yazmaya Hazırlık, sanat etkinliği,hikaye

etkinliği ,oyun etkinliği uygulanır. GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI EVE GİDİŞ GENEL DEĞERLENDİRME Çocuk açısından: Program açısından: Öğretmen açısından:

“PEZETTİNO” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe,Okuma

Yazmaya Hazırlık, Sanat,Hikaye ,Oyun

etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.

Gerçek durumu inceler.

Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

Parça-bütün ilişkisini kavrar.

Bir bütünün parçalarını söyler.

Bir bütünü parçalara böler.

Bütün ve yarımı gösterir.

Parçaları birleştirerek bütün elde eder

Neden-sonuç ilişkisi kurar. Algıladıklarını hatırlar.

DİL GELİŞİMİ

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Düz cümle kurar.

Sözcük dağarcığını geliştirir.

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.

Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser.

Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. ÖZBAKIM BECERİLERİ

Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

Saçını tarar, dişini fırçalar; elini, yüzünü yıkar,

Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

Sağlığıyla ilgili önlemler alır.

Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar

MATERYALLER

Elişi kağıtları,makas,yapıştırıcı,boya

SÖZCÜKLER

Parça

KAVRAMLAR

Parça-bütün

AİLE KATILIMI

Aileye bir hafta önce “Pezettino” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ PEZETTİNO

Öğretmen sınıfa değişik nesnelere ait parçaları getirir.Çocukların dikkatini çekecek şekilde masaya bırakır.Çocukların incelemeleri için müsaade eder.Parçaların hangi nesneye ait olduklarını tahmin etmelerini ister.Ardından sınıfa getirilen meyveler tanıtılır ve parçalara bölünür.Parça-bütün ilişkisi anlatılır. Daha sonra öğretmen çocuklara ‘portakalı soydum,başucuma koydum,başlasın masal saati’ adlı tekerlemeyi söylemeye başlar.çocuklar yarım daire şeklinde oturur.Pezettino adlı hikaye üç boyutlu olarak hazırlanan hikaye kahramanları ile anlatılır. Hikaye anlatımından sonra ‘siz bir parça olsaydınız neyin parçası olmak isterdiniz?konulu sanat çalışması için çocuklara elişi kağıtları,makas,yapıştırıcı,boya verilir.Çocukların oluşturdukları özgün ürünleri anlatmalarına rehberlik edilir. Yapılan çalışmalar değerlendirildikten sonra çocukların yapboz çalışabilecekleri jigsawplanet adlı program açılır.Pezettino’nun yap bozu tamamlanır. Yap-boz linki:https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=22239e7ef587 DEĞERLENDİRME Parça nedir? Bütün nedir? Hikayemiz hoşunuza gitti mi? Yapılan görseller hoşunuza gitti mi? Yaptığımız çalışma hoşunuza gitti mi?

14. Uçan Süpürge İyi Yürekli Cadı ve 4 Kafadar Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Kübra İnağ/Zeliha ve Lütfi Kulluk İlkokulu/KONYA Dochia HRENEBACI/Scoala Gimnaziala nr.2 /Timisoara /ROMANIA EĞİTİM

AKIŞI

Güne Başlama Zamanı: Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Bir önceki gün neler yapıldığı ve bugün yapılacaklar hakkında çocuklarla sohbet edilir. Oyun Zamanı: Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. Kahvaltı, Temizlik: Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır. Etkinlik Zamanı ●

“VAR MISIN BİR CADIYLA YOLA ÇIKMAYA?”isimli bütünleştirilmiş Drama, Oyun, Matematik, Sanat Etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı Gün içerisinde çocukların planladıklarını yapıp yapmadıkları konusunda, kendilerini değerlendirmelerine rehberlik edilir. Yapılan etkinlikleri hatırlamaları istenir. Ertesi gün yapmak istedikleri etkinlikler hakkında fikirleri alınır. Eve Gidiş: İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

100

“VAR MISIN BİR CADIYLA YOLA ÇIKMAYA? ” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Drama,

Oyun, Matematik, Sanat Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Algıladıklarını hatırlar.

GÖSTERGELER Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.

Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.

Harita ve krokiyi kullanır.

Nesnelerle örüntü oluşturur.

Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.

Problem durumlarına çözüm üretir.

Probleme çeşitli çözüm yolları önerir.

101

DİL GELİŞİMİ

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Dili iletişim amacıyla kullanır.

Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Sözel yönergeleri yerine getirir Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

Sözcük dağarcığını geliştirir.

Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.

Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Düz cümle kurar.

Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Sorumluluklarını yerine getirir.

102

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir

Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

MOTOR GELİŞİM

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

MATERYALLER

Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

Elişi kağıtları,makas,yapıştırıcı,boya,çalışma sayfaları

SÖZCÜKLER

Kafadar,Cadı

KAVRAMLAR

Örüntü

AİLE KATILIMI

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Aileye bir hafta önce “Uçan Süpürge İyi Yürekli Cadı ve 4 Kafadar” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

103

ÖĞRENME SÜRECİ “VAR MISIN BİR CADIYLA YOLA ÇIKMAYA?”

●

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar.Hikaye etkinliği öncesinde Masal Tekerlemesi söylenir.

Portakalı soydum (makara sarma hareketi yapılır) Başucuma koydum (eller başın üzerinde aşağı yukarı sallanır) Ben bir masal uydurdum (baş parmak , diğer dört parmak ile aç kapa hareketi yapılır) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) piti piti karamela sepeti ( işaret parmağı ile çocuklar gösterilerek 3 kere söylenir) Başlasın masal saati (sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir) Tik tak tiki tiki tak (her iki elin işaret parmağı ters düz yapılarak 3 kere söylenir) Başlasın masal saati(sağ işaret parmağı ile sol koldaki saat gösterilir)

●

Hikaye dinlemeye hazır olan öğrencilere hikaye saatine geçilir.Hikayeye hazırlanan veli hazırlamış olduğu materyallerle “Uçan Süpürge İyi Yürekli Cadı ve 4 Kafadar”adlı hikayeyi çocuğu ile birlikte anlatır.Hikayenin sonunda çocuklara sorular sorularak hikaye tekrarlanır.

●

Hikaye sonrasında öğretmen öğrenciler ile çember şeklinde yere oturur ve sınıfa bir maceraya çıkacaklarını söyler. Bu macera için 5 kişinin gönüllü olmasını ister.

●

Öğretmen 5 kişiye hikayede geçen karakterlerin rollerini dağıtır. Öğretmen kendisi de siyah bir pelerin ve şapka takarak Cadı rolüne girerek hikayeyi baştan anlatmaya başlar ve rol alan öğrenciler de aynı zamanda canlandırmaya başlar.Cadı ’’Havanın çok güzel olduğu bir gün ben ve sarman kedim çıktık yola süpürgenin üstünde. Çıkan sert rüzgar uçurdu şapkamı gökyüzüne’’ diyerek hikayeyi anlatmaya başlar. Sınıftaki diğer çocuklara dönerek ‘’görüyorsunuz ya çocuklar size ihtiyacım var şapkamı bulmak için’’Şapka kimde?’’ oyunu oynayarak şapkamı bulmalıyız.’’ der.

104

Müzik açarak çember şeklinde oturan öğrenciler müzik durana kadar şapkayı birbirine aktarır. Oyun son kişi kalana kadar devam eder. ●

Cadı ‘’Teşekkürler çocuklar şapkayı bulmamıza yardımcı olduğunuz için şapkayı(en son kimde kaldıysa ona köpek rolü verilir.) bize bulan köpek arkadaşımızı alkışlayalım. Hadi yolculuğa kaldığımız yerden devam edelim’ der

●

Cadı ’’Uçtuk tarlaların üstünden köpek ve kedi yol arkadaşı oldular bana.. Aniden bir rüzgar esti esti bir üfledi kızıl örgümü tutan tokayı sürükledi.’’ Sınıftaki diğer çocuklara dönerek ‘’ Çocuklar tokamı birlikte bulalım mı? Tokayı bulabilmemiz için hikayede karşımıza çıkan tüm kahramanları doğru sıraya koymamız gerekiyor.’’ (EK-1) diyerek öğrencileri 4 gruba ayırır. Her grup örüntüsünü tamamlar. Ve kuş gagasında toka ile çıkagelir. Ve anlatmaya devam eder.Cadı ‘Geçtik derelerin üstünden,uçtuk sazlıkların üstünden..Eyvah birden fırtına koptu gökyüzünü ok gibi yarıp geçtik. Tokama sıkı sıkı yapıştım amaa değneğim elimden düşüverdi. Hadi şimdide değneğimi bulalım birlikte. Aşağısı labirent gibi labirenti geçmemize yardım eder misiniz? (EK-2) Veeee labirentin sonuna geldik aaa bir soru bunu da cevaplarsak değneğimi bulabiliriz. ‘ der . Önlerine çıkan soru şöyledir: Bir sihirli değneğin olsa ne yapmak isterdin? (EK-3)

●

Aferin çocuklar sorulara harika cevaplar verdiniz ve değneğimi labirenti bizden daha erken bitiren kurbağa bitirdi bile ve bakın değneğimi getirdi..Hadi onu da yanımıza alalım ve bakalım neler gelmiş başımıza devam edelim der.Cadı ‘Kurbağayı da yanımıza alıp yola çıktık,kurbağa sevinçten zıplamaya başlayınca süpürge bölündü ikiye..Hayvanlar aşağıya düştü ben girdim bir bulutun içine...Derken kocaman bir ejderha ile kaldım karşı karşıya...Ama beni dostlarım yalnız bırakmadılar bir plan kurup çamura bulanıp ejderhayı korkutup kaçırdılar. Süpürgem olmadan dönemezdik evimize sizden rica etsem yapar mısınız bize yeni bir süpürge? diyerek çocuklardan artık materyallerden bir süpürge tasarımlarını ister.

●

Cadı ‘Bu harika süpürgeler bizi eve götürmek için yeterli hepinizin süpürgesi birbirinden güzel oldu. Bugünkü serüvenimizde bizlere eşlik

105

ettiğiniz için çok teşekkürler çocuklar yeni bir serüvende görüşmek dileğiyle ‘ diyerek etkinliği sonlandırır.

EK-1

106

EK-2

107

EK-3

108

SİHİRLİ DEĞNEK ÖRNEĞİ

109

110

15. Üç Kedi Bir Dilek Hikayesi Okul Öncesi Etkinlik Planı

Etkinlik Planını Hazırlayan Öğretmenler: Derya YÜCEL/100.Yıl İlkokulu/ANKARA EĞİTİM

AKIŞI

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI: Sınıfa gelen çocuklar karşılanır. Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir. OYUN ZAMANI: Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynanır. KAHVALTI, TEMİZLİK: Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası beslenmeye geçilir. ETKİNLİK ZAMANI “Üç Kedi Bir Dilek” isimli Türkçe, sanat, müzikli oyun etkinliği uygulanır. (bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği) GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI EVE GİDİŞ GENEL DEĞERLENDİRME Çocuk açısından: Program açısından: Öğretmen açısından:

111

“ÜÇ KEDİ BİR DİLEK ” ETKİNLİK ÇEŞİDİ: Türkçe,

Sanat,Müzik Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş

Büyük Grup Etkinliği) YAŞ GRUBU (AY): 48-72 AY GELİŞİM ALANLARI BİLİŞSEL GELİŞİM

KAZANIM Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Algıladıklarını hatırlar.

DİL GELİŞİMİ

Sesini uygun kullanır.

GÖSTERGELER Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar.

Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar.

Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır

112

Dili iletişim amacıyla kullanır.

Konuşma sırasında göz teması kurar.

Jest ve mimikleri anlar.

Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler Sözel yönergeleri yerine getirir Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.

Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler

113

MOTOR GELİŞİM

Yer değiştirme hareketleri yapar.

Yönergeler doğrultusunda yürür,koşar.

Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.

Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar.

Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

MATERYALLER SÖZCÜKLER KAVRAMLAR AİLE KATILIMI

Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.

Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar

Hikaye kitabı, kağıt, yapıştırıcı, pipet, renkli kağıtlar, müzik Dilek, kafadar, yıldız kayması

1-9 arası rakamlar Aileye bir hafta önce “Üç Kedi Bir Dilek” adlı hikaye verilir. Velinin evde çocuğuna hikayeyi okuması ve hikaye ile ilgili birlikte materyaller hazırlamaları istenir.Veli hazırlamış olduğu

114

materyallerle birlikte hikayeyi sınıfta anlatır. (Amaç çocuğa kitap sevgisi ve okuma alışkanlığı kazandırmaktır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

“ÜÇ KEDİ BİR DİLEK ” Öğretmen çocuklara sandalyelerini alarak yarım daire şeklinde oturmalarını ister. Öğrencilere bugün çok iyi dost olan üç kedinin hikayesini daha önceden belirlenen bir veli(öğrencinin annesi) tarafından okunacağını söyler. Öncelikle hep birlikte tekrar yöntemi ile “mırnav mırnav iki kedi”parmak oyunu oynanır. Mırnav mırnav iki kedi (işaret parmaklar karşılıklı hareket ettirilir.) Biri çıkmış üst odaya (işaret parmağıyla yukarı çıkma hareketi yapılır) Biri inmiş alt odaya (diğer elin işaret parmağıyla aşağı inme hareketi yapılır.) Biraz sonra buluşmuşlar ( parmaklar buluşturulur) mırıl mırıl konuşmuşlar (parmaklar hareket ettirilir.) -Ben bir fare yakaladım (sağ elin işaret parmağı hareket ettirilir.) -Ben tabakları yaladım (sol elin işaret parmağı hareket ettirilir) Aman demişler çok yorulduk (bir kez el şıklatılır.) İşte orda bir koltuk ( koltuk...vb gösterilir) Hemen koşmuşlar oraya( makara sarma hareketi yapılır.) Uyumuşlar doya doya (uyuma hareketi yapılır.) EV sahibi çıkagelmiş,

115

Kalkın miskin kediler demiş. Parmak oyunu sonrası katılımcı anne “ Üç Kedi Bir Dilek” hikayesini hazırladığı materyaller ve hikaye çantası eşliğinde kitaptan okur. Öğrenci ve öğretmen katılımcı anneye teşekkür ederek diğer etkinliklere geçilir. Hikaye sonrası soru-cevap yöntemi ile kitapta geçen duygular ve arkadaşlık ilişkileri ile ilgili sohbet edilir. Öğretmen müzikli oyun etkinliğine geçiş yapmak için “Kara Kedi” şarkısını açar. Öğrencilerle bir süre serbest dans ettikten sonra yere üzerinde rakamların yazılı olduğu renkli fon kartonlarını rastgele koyar. Ve çocuklara bir oyun oynayacaklarını söyler. Öğrenciler sınıf sayısına göre gruplara ayrılır. Öğrencilerin müzikle birlikte dans edeceklerini müzik durunca öğretmenin söylediği rakamı bulup üzerine zıplayacaklarını söyler. Rakamı bulan öğrenciler alkışlanır. Ve her öğrencinin aktif katılımı sağlanır. Tüm rakamlar öğrenciler tarafından bulunana kadar oyun devam eder. Müzik linki:https://youtu.be/D4AVC3UVm6U Öğretmen daha sonra çocuklara şimdi sizinle sevimli kediciklerle ayraç yapacaklarını bunun için masalarına geçmelerini söyler. Her öğrenciye kare şeklinde kağıtlar, boya kalemleri, pipet ve yapıştırıcıları dağıtılır. Yönergelere uygun şekilde origami ile kedi etkinliği yapılır. Kalemlerle tamamlanan kediler pipetlere yapıştırılır. Kitap ayracı olarak kullanmak üzere eve yollanır. DEĞERLENDİRME ● Hikayede geçen kedilerin arkadaşlığı seni etkiledi mi? ● En çok hangi kedi sana benziyor? Neden? ● Sen arkadaşın için nasıl bir iyilik yapmak isterdin? ● Senin en büyük dileğin nedir? UYARLAMA

116

Sınıfınızdaki özel gereksinimli öğrencilere uygun olarak gerekli düzenlemeler yapılır.

ORİGAMİ ÖRNEĞİ

117