I N T E G R A N T E S :
A g u i l a r C h o l i c o B r e n d a G a l l a r d o E s c o r c i a P a o l a A b i g a i l G a r c í a O s o r i o A l m a M i r e y a M o r a l e s O r d o ñ e z Y e n i P é r e z d e J e s ú s A n d r e a
1.1 Problemas del lenguaje
1.2 Tipos de problemas del lenguaje 1.3 Trastornos del lenguaje
1.4 Habilidades del lenguaje: oral y escrito
1.5 Etapas del desarrollo del lenguaje desde una perspectiva estructural y funcional 1.6Dialexía evolutiva
2 1 Naturaleza, proceso, niveles de detección y diagnóstico.
2.2 Distintas técnicas y métodos para estudios de caso. 2.3 El tiempo y la evaluación continua.
2 4 Procedimientos de detección y diagnóstico que más se utilizan en México.
3.1 La programación para atender la diversidad y/o el (los) problema(s) con base en un diagnóstico diferenciado.
3 2Métodos, procedimientos y técnicas específicas para corregir el (los) problemas(s).
3.3Ejemplos de actividades y ejercicios correctivos.
4 4 Formas de seguimiento y evaluación del progreso del caso 4.5. Orientación pedagógica a padres y maestros
Este manual es para ustedes orientadores y profesores; con mucho amor y respeto.
El manual en sus manos contiene una selección de temas didácticos muy útiles a la hora de concebir o impartir su clase.
A ustedes que con su sabiduría y experiencia se permiten guiar a los aprendices por el camino de la verdad y la luz a través de la educación.
I A G N Ó S T I C O , T R A T A M I E N T O E V A L U A C I Ó N Y O R I E N T A C I Ó N A P A D R E S Y O R I E N T A D O S .
E L P R E S E N T E M A N U A L E S L A R E C A P I T U L A C I Ó N D E C O N T E N I D O S D U R A N T E L A E X P O S I C I Ó N , C O N E L F I N D E F A C I L I T A R E L S E G U I M I E N T O D E L O S T E M A S Y L A A P L I C A C I Ó N D E A C T I V I D A D E S . E S T E M O D E L O C U E N T A C O N U N B R E V E R E S U M E N D E L C O N T E N I D O T R A T A D O E N L A E X P O S I C I Ó N P R E S E N C I A L A S Í C O M O L A A P L I C A C I Ó N D E A C T I V I D A D E S .
E L I D E A L E S C R E A R U N A M B I E N T E A M I G A B L E E I N T E R A C T I V O , A T R A V É S D E D I N Á M I C A S Q U E L E S P E R M I T A V I V E N C I A R L A S E X P E R I E N C I A S P R O P U E S T A S P A R A C O M P A R T I R Y C O L A B O R A R D E D I S T I N T A S F O R M A S .
L C O N T E N I D O D E E S T E M A N U A L S E C E N T R A E N L A S A L T E R A C I O N E S E N E L L E N G U A J E E S C R I T O : L E C T U R A , E S C R I T U R A Y O R T O G R A F Í A . D O N D E S E A B A R C A N C O N C E P T O S G E N E R A L E S , P R O C E D I M I E N T O S D E D E T E C C I Ó N Y
Explicar conceptos generales que nos ayuden a entender las alteraciones en el lenguaje escrito para entender los métodos, procedimientos y técnicas desarrolladas para corregir el o los problemas. Identificar la detección y diagnóstico que se debe implementar al trabajar con niños y niñas que vivan con dificultades en la lectura, escritura y ortografía.
Reconocer algunos de los tratamientos utilizados para atender alteraciones en el lenguaje escrito.
Conocer los distintos tratamientos educativos para atender la necesidad de las alteraciones en el lenguaje escrito.
Mostrar conceptos generales de las alteraciones del lenguaje con el fin de familiarizarnos con el tema Identificar aspectos que producen las alteraciones del lenguaje
Reconocer la naturaleza, el proceso y las distintas técnicas y métodos para la detección y el diagnóstico. Reconocer la evaluación continua como un proceso importante al trabajar en educación inclusiva.
Distinguir los procedimientos más utilizados en México. Realizar actividades que lleven a la mayor comprensión del tema. Identificar como debe ser la programación para atender la diversidad y/o el (los) problema(s) con base en un diagnóstico diferenciado Conocer los distintos métodos, procedimientos y técnicas específicas para corregir el (los) problemas(s). Brindar ejemplos de actividades y ejercicios correctivos. Fomentar distintas formas de seguimiento para la evaluación del progreso de caso en el lenguaje escrito Orientar distintas estrategías pedagógicas para padres y maestros Concluir el tema alteraciones en el lenguaje escrito: lectura, escritura y ortografía
INSTRUCCIÓN: Escribe tus objetivos y compromisos personales para este tema.
Mi objetivo para este tema:
Mis compromisos para este tema:
El lenguaje distingue a los humanos del resto de especies. Se trata de un código aprendido con un sistema de reglas que nos permite comunicarnos y su desarrollo durante la infancia es fundamental, no solo para la progresión de las habilidades cognitivas, sino para la madurez social y emocional.
A través del lenguaje, los niños pueden empezar a estructurar su pensamiento, mejorar su memoria y aprender sobre el entorno que les rodea. Si bien al principio la función del lenguaje solo es comunicativa, progresivamente va adquiriendo la representativa, convirtiéndose así en una herramienta indispensable para el pensamiento. Poder incorporar vocabulario nuevo, desarrollar habilidades gramaticales y generar pensamiento simbólico representa una base para interpretar el mundo. Cuando hay alteraciones en el desarrollo del lenguaje debemos estar alerta de posibles repercusiones en el desarrollo cognitivo.
La adquisición del lenguaje es fruto de un proceso interactivo, donde niño y adulto ajustan mutuamente su comportamiento para llegar a establecer definiciones compartidas de las situaciones y una complicidad creciente. El lenguaje contribuye a entender el punto de vista de los demás y a desarrollar la empatía. Los niños con habilidades lingüísticas bien desarrolladas pueden disfrutar de la interacción con otros niños. Las habilidades lingüísticas les permiten disfrutar de los juegos cooperativos, que requieren instrucciones y reglas.
A nivel emocional, el lenguaje permite más independencia, autocontrol y seguridad personal. Cuando un niño no puede expresar lo que siente o no entiende lo que se le dice, puede reaccionar con desinterés o agresividad y tener un bajo concepto de sí mismo. Cualquier alteración del lenguaje puede modificar la dinámica de la interacción e influir negativamente en sus relaciones con los demás.
Actividad.Revisaelvídeo"Terapia Miofuncional" https://www.youtube.com/watch?v=-
Problemas de lenguaje:
Los Problemas del Lenguaje son alteraciones que dificultan la comunicación oral, tanto para hablar como para entender lo que otras personas dicen.
Los Problemas del Lenguaje pueden ser de tres tipos:
Problemas del Lenguaje Receptivo: representan la incapacidad de comprensión Problemas del Lenguaje Expresivo: dificultan la capacidad de expresar pensamientos e ideas
Problemas del Lenguaje Mixtos: representan la incapacidad tanto para hablar como para entender correctamente
Es toda aquella dificultad o ausencia en la comprensión, expresión o repetición del lenguaje en sus diferentes aspectos que generan problemas en la adaptación del sujeto al ambiente y/o un malestar significativo
Estos problemas pueden surgir durante el período en que se adquiere y potencia la habilidad, o como una pérdida de la habilidad ya adquirida.
Generalmente identificamos lenguaje con habla, y de hecho esta es una parte importante del lenguaje, hay que tener en cuenta que en este último también participan componentes paraverbales como el tono, la adecuación al contexto o la fluidez y no verbales como los gestos y la mímica.
Indicaciones: A continuación se te presentará 4 ejercicios para trabajar problemas de lenguaje
Te vas a sentar de manera correcta en la silla (Empleando la técnica aprendida en clase), pon tun vídeo con el tipo de musica que mas te relaje, comenzarás a respirar por tiempos, inhala en tres segundos, sosten un segundo y exhala en 5 segundos. Repite la actividad durante 2 minutos
A continuación vas a tratar de cantar al ritmo la siguiente canción, si es necesario ver el vídeo varias veces previamente, adelante.
La comprensión oral, la expresión escrita y la expresión oral son habilidades importantes en todas las áreas temáticas.
Un individuo puede titubear en una categoría y desempeñarse con éxito en otra. A través de la educación y la práctica éstas tres habilidades pueden fortalecerse y dominarse, permitiendo un incremento en los niveles de alfabetización.
Es importante dedicar bastante tiempo para practicar mientras se lleva a cabo el aprendizaje de la lengua.
1.4 Habilidades del lenguaje: oral y escrito
El lenguaje oral es la manera natural como se aprende la lengua materna. Permite la comprensión y expresión de mensajes, elaborar ideas, tener interacción comunicativa con otros, reflexionar y solucionar problemas. Su desarrollo óptimo es indispensable para ampliar la base comunicativa hacia lo significativo y lo expresivo, buscando la coherencia entre todos los componentes del lenguaje. Hacia la edad preescolar, la mayoría de los niños han comenzado a combinar palabras de acuerdo con algunas reglas gramaticales. Pueden comunicarse con los demás de una manera razonable. Se dan algunos avances en la forma, como desarrollos gramaticales (sintácticos), mientras que otros implican cambios en la función y en el significado o desarrollo semántico. En la edad preescolar, los niños ya cuentan con una serie de habilidades lingüísticas que les permiten el aprendizaje de la lectura y la escritura.
La educación preescolar y la riqueza del vocabulario en edad preescolar juegan un papel tan importante como otras habilidades lingüísticas en la adquisición de la lectura los ambientes intelectualmente propicios consisten en ambientes que proporcionan estimulación cognoscitiva y lingüística, por ejemplo, en las casas de los niños, la lectura frecuente de libros y en las aulas el apoyo para la escritura y desarrollo del lenguaje oral
■ NO INTERACTÚA SOCIALMENTE (DESDE LOS PRIMEROS MESES).
■ NO ENTIENDE LO QUE SE LE DICE (A PARTIR DEL AÑO).
■ USA POCOS SONIDOS, PALABRAS O GESTOS (ENTRE LOS 18 MESES Y LOS 2 AÑOS).
■ NO DICE LAS PALABRAS CON CLARIDAD (ENTRE LOS 18 MESES Y LOS 2 AÑOS).
■ NO COMBINA LAS PALABRAS (A PARTIR DE LOS 2 AÑOS).
■ TIENE PROBLEMAS PARA JUGAR Y HABLAR CON OTROS NIÑOS (2-3 AÑOS).
■ TIENE QUE HACER UN ESFUERZO PARA DECIR SONIDOS O PALABRAS (ENTRE LOS 3 Y LOS 4 AÑOS).
Con un poco de ayuda lleven a cabo la lectura de 7 trabalenguas distintos, la idea es que digan el trabalenguas de una sola intención sin tartamudear o anará
Dentro de una bolsa se introducirán objetos, se le pedirá a 4 personas que con los ojos vendados pasen a tomar un objeto de la bolsa, posteriormente crearán una historia que lo incluya, el siguiente participante igual sacará un objeto, pero le dará continuidad a la historia previa y así hasta que pasen los 4 participantes
Las dificultades persistentes de lenguaje oral conllevan un alto riesgo de desarrollar dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito
Una de las definiciones de dislexia más aceptadas es la que propone la International Dyslexia Association (IDA)30, que la describe como una dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico, que se caracteriza por problemas en el reconocimiento preciso y fluido de palabras y por unas deficientes habilidades de decodificación y escritura, a pesar de haber recibido una enseñanza adecuada del lenguaje escrito
Es importante tener en cuenta que la dislexia es una dificultad específica en los procesos de reconocimiento de las palabras escritas para poder diferenciarla de los problemas de lectura que surgen como consecuencia de carencias psicolingüísticas más genéricas que afectan a la comprensión del lenguaje.
2.1. Naturaleza, proceso, niveles de detección y diagnóstico.
El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje afecta a un 7% a un 10% de los niños. Es muy importante la detección temprana de cualquier problema relacionado con el desarrollo del lenguaje para poder comenzar un adecuado tratamiento para poder rehabilitar lo antes posible, que sea clave para evitar complicaciones posteriores.
Son muy variables. Los niños con TDL comienzan la adquisición del lenguaje de modo tardío y desfasado. Además presentan:
Dificultades para interpretar y comprender el lenguaje oral.
Dificultad para expresarse de manera oral. Dificultad para formar oraciones.
Dificultad para aprender nuevo vocabulario Dificultades para recuperar las palabras desde la memoria.
Dificultad para entablar una conversación o responder preguntas.
Para el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales para que un niño sea diagnosticado con un Trastorno de Lectura o Escritura debe cumplir los siguientes criterios:
A. El rendimiento en lectura o escritura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, su coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad.
B. La alteración del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura o escritura.
C. Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura o escritura exceden las habitualmente asociadas a él.
Algunos signos que se pueden detectar son:
Repeticiones de sonidos.
Repeticiones de sílabas.
Más de dos repeticiones de palabras cortas.
Velocidad rápida del habla y cambio de volumen o tono. De diez palabras se bloquea más de una.
Bloqueos o interrupción del flujo de aire.
Silencios tensos entre las palabras.
Alargar un sonido durante varios segundos. Palabras partidas.
Tensión mientras se habla.
Lenguaje corporal tenso.
Algunos signos son:
Evitan tener que escribir Suele ser ilegible. Combinan minúsculas y mayúsculas
Llegan a tener espasmos al escribir. Pueden presentar dolor.
La colocación de la pluma o el lápiz no es la adecuada. No siguen un orden al escribir. Su ritmo de escritura es irregular.
Se puede detectar entre los 7 y 8 años de edad ya que es cuando la lectoescritura ya debería estar presente.
Tienen un ritmo lento de lectura a comparación de otros niños de su edad.
Alta frecuencia de modificaciones del texto y dificultades en la comprensión. Dificultad en el reconocimiento de palabras escritas, en el deletreo y la decodificación.
Adición, sustitución, inversión y/u omisión de letras y sílabas. Alteración en la conversión fonema grafema. Dificultades para separar letras, sílabas o palabras en una oración. No usar las reglas de mayúsculas y signos de puntuación. No reconocer ni usar las normas de acentuación. Sustituir las letras espejo (b d, p q, b p).
Confundir las reglas ortográficas natural y/o arbitraria. Dificultad para reconocer palabras que suenan igual. Discurso escrito incoherente, sin organización espacial y/o temporal.
Para poder llevar a cabo un estudio de caso se deben evaluar las dificultades con la escritura que el menor está teniendo, esto como parte de una evaluación completa. Se debe evaluar:
Mecanismo de la escritura (incluye cosas como la gramática, la ortografía y la puntuación)
Temática (incluye habilidades como el uso de palabras y la capacidad de organizar una narrativa)
Habilidades motoras finas
Los evaluadores también examinarán las habilidades para escribir a mano (grafomotoras).
Para poder detectar y diagnosticar alteraciones en la lectura es importante realizar pruebas de comprensión lectora donde se pueda evaluar el nivel en el que se encuentra el niño.
Una prueba de C.L. está compuesta por: una lectura y preguntas correspondientes al nivel o edad que se desea evaluar.
Para las alteraciones en el lenguaje escrito es muy importante tener evaluaciones continuas donde se pueda ver el progreso o se pueda visualizar cómo es que va el menor, que aspectos se deben seguir trabajando, cuáles ya se han superado y de esta forma poder modificar la orientación y el tratamiento que se le esté brindando. Dentro de esta evaluación es importante no sólo considerar los reultados, también tomar en cuenta el proceso, ya que muchas veces el progreso se puede empezar a ver en el proceso antes que en los resultados. No existe un tiempo determinado,esto dependerá de cada caso y de cada orientado.
Esta prueba está diseñada para niños entre 6 y 10 años y busca determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas. Está formado de la siguiente manera:
1. Subtest de lectura: Lectura de Letras, Lectura de Sílabas, Lectura de Palabras, Lectura de Textos, Comprensión Lectora
2. Subtest de escritura: Copia,Dictado, Escritura Espontánea
Es el referente más importante para la evaluación de la lectura en español,se centra en la identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos. Busca averiguar qué componentes del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer.
Está compuesto por:
Nombre o sonido de las letras. Igual-Diferente. Lectura de palabras. Lectura de pseudopalabras. Estructuras gramaticales. Signos de puntuación.
TALE. Test de Análisis de Lectura y EscrituraPROLEC-R
Evalúa a niños y niñas de 5 a 16 años. Identificar específicamente el nivel de adquisición de las habilidades necesarias para una lectura y escritura eficaces. Identifica el nivel de adquisición de las habilidades de conversión grafemafonema. Determinar la calidad lectora en vos alta, valorando la fluidez y la entonación. Identificar los tipos de errores cometidos tanto en lectura como en escritura. Identificar alumnos y alumnas con dificultades en habilidades de compresión lectora. Además de valorar las habilidades caligráficas de los alumnos y alumnas. Se evalúa de manera cualitativa.
Su objetivo es: Detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.
Evalúa: el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.
Está compuesto por: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de una redacción.
Es muy importante tener en cuenta que no existe una cura para las alteraciones en el lenguaje, sin embargo, hay distintos tipos de intervención terapéutica que ayudan a reducir el impacto, especialmente si se realizan lo más pronto posible. Entre los especialistas que pueden ayudar a reducir el impacto de las alteraciones en el lenguaje se encuentran:
Las alteraciones en el lenguaje escrito pueden ser diversas, pues dependen de la persona, lo anterior naturalmente conlleva a que el diagnóstico sea muy amplio con el objetivo de especificar debilidades y fortalezas en las áreas cognitivas, emocionales y sensorio-motrices de cada niño en el que se sospecha la presencia de problemas de LEO. Una vez que se tenga el diagnóstico particular, será necesario implementar una serie de medidas para atender dichas problemáticas.
Estas deben ser centradas en los estudiantes con dificultades de LEO
Tienen que ser consideradas, esto debido a que entre más estresante sea esta experiencia, mayor es el peligro de que el niño evite leer o escribir.
Ya que propios de su generación tecnológica, los niños y niñas de ahora están propensos al manejo de entornos virtuales, además existen diferentes paltaformas que contienen actividades lúdicas referentes a LEO.
Es importante que los recursos sean abundantes y variados para que proporcionen diferentes experiencias a los alumnos, muchas veces se pone el pretexto de que los materiales son costosos, sin embargo, como orientadores tenemos la responsabilidad de crear nuestros propios recursos.
Que permitan al estudiante analizar y tener un rol activo basado en la construcción de estructuras cognitivas promoviendo un aprendizaje cooperativo donde el niño y la niña puedan desarrollar su capacidad de auto corrección y mejora por medio de una retroalimentación.
INSTRUCCIONES: Elabora una replica de la imagen y recortar el camino siguiendo la forma.
La finalidad de realizar esta actividad es ejercitar la mano y los dedos, árganos necesarios en el proceso de escritura
Actualmente se utilizan y se han utilizado diferentes métodos de lectoescritura, que como su nombre lo indica, son modelos para trabajar a la par la lectura y la escritura, entre los más famosos se encuentran:
Son aquellos que partiendo de unidades elementales como las vocales o las sílabas pueden llegar a composiciones más complejas como palabras. Estos métodos se divide en alfabéticos y silábicos.
Consiste en recitar desde la A hasta la Z, hasta lograr el dominio de cada letra para después unirlas y formar sílabas y palabras.
Aquellos que partiendo del dominio de las vocales en primer lugar, se valen de la formación sílabas para llegar a la composición de unidades superiores, palabras
Combinan grafemas con fonemas, es decir, las letras con sus sonidos tal cual, no con el nombre de la letra.
Los métodos analíticos se fundamentan en unidades de la lengua con sentido, es decir, parten de unidades como, la palabra, la oración o el cuento. Es a partir de esta estructuras que se enseña la lectoescritura. Los métodos de marcha analítica tienen la característica de partir de unidades con sentido completo para luego retomar elementos más pequeños como los fonemas o las sílabas, elementos que por si sólo carecen de significado.
Parece ser que estos métodos son los más completos ya que la mente humana no es o sintética o analítica independientemente, sino ambas cosas a la vez. Son los conocidos como métodos mixtos. Se dividen en:
Los que parten del análisis para terminar en síntesis.
Los que parten de síntesis para terminar en análisis.
Los de doble línea o dirección, los eclécticos utilizan indistintamente, a veces simultáneo, las dos variantes anteriores
Para apoyar y reforzar el aprendizaje de la lectoescritura, los y las docentes, aplican algunas estrategias metodológicas que facilitan el aprendizaje. A esas estrategias también se les pueden llamar técnicas. Algunas de ellas son:
Es motivar al niño y niña a que lea. Se pueden utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos.
Es tomarse tiempo para cada uno de los niños y niñas y que nos lean cierto párrafo de un libro, periódico o láminas, a parte de los demás compañeros de la clase.
Es tomar en cuenta a todos los alumnos de un determinado grado o nivel y leer todos a la vez. Esto se puede hacer en carteles ilustrados o en el pizarra.
Es cuando usamos no sólo la pizarra sino dibujos o juguetes, loterías, tarjetas con sílabas o palabras que permitan al alumno una lectura más emocionante.
Dependera del problema que se quiera trabajar. Existen cuatro probelmáticas principales: dislexia, disgrafía, disortografía, comprensión lectora.
Ejercicios enfocados en la conciencia fonológica.
*Asociar el sonido con la letra.
*Asociar el sonido con el grafema.
*Formar palabras.
*Completar palabras con su grafema correspondiente.
Actividades con la b y d Actividades de conciencia silábica
*Segmentar una palabra en sílabas.
*Pedir omitir una determinada sílaba.
*Reordenar las sílabas para encontrar una palabra.
Caligrafía. Escritura punteada. Laberintos. Ejercicios de motricidad fina. Seguir los números para formar un dibujo. Ejercicios de atención.
Trabajar el ritmo de la lectoescritura marcando con golpes en la mesa el ritmo que debe seguir el niño o la niña mientras lee.
Detectar la letra intrusa a través de un listado de palabras que comparten un fonema, excepto una.
Realizar rimas de forma escrita. La técnica del auto dictado, analizando fragmento por fragmento una oración para después reproducirla sin cometer errores. La percepción figura-fondo, trabajando la discriminación visual a través de ejercicios en los que se debe percibir la figura y el fondo en una imagen.
Escribir finales alternativos: esta actividad permite que los estudiantes evidencian comprensión del texto y también expresen su creatividad, ya que deberán entender bien lo que sucede en la historia para crear un nuevo final.
Elaborar un dibujo: refuerza la comprensión del texto, porque la imagen puede funcionar como un complemento del mismo. Tus estudiantes tendrán que interpretar lo leído y representarlo por medio de dibujos.
Analizar sus canciones preferidas: elegir su canción preferida aumentará la motivación de los estudiantes para realizar la actividad de lectura, pues integra sus gustos e intereses. Pídeles que analicen el mensaje que entrega, el contexto y sentido de la canción. También, que expresen lo que la canción los hace sentir. Crear una historia en grupos: promueve el trabajo en equipo y la comprensión lectora, haciendo que tus estudiantes lean la historia que han escrito sus compañeros y, posteriormente, escriban siguiendo la misma trama y personajes. Puedes incluir un juego de roles para interpretar la obra final.
Ejercicios de lateralidad:la mayoría de los niños y adolescentes con lateralidad cruzada suelen tener dificultades en todos estos procesos y habilidades; motivo por el que les cuesta mucho comprender lo que leen.
Para dar una respuesta educativa adaptada a las necesidades de cada alumno es necesario considerar la evaluación tanto del alumno como del contexto de enseñanza y aprendizaje.
Intervenir en el seguimiento de las dificultades en el lenguaje escrito pueden ofrecer estímulos para el desarrollo del niño durante su etapa inicial.
Son programas en los que se incluyen actividades de discriminación figura-fondo, como ejercicios de orientación espacial, discriminación (derecha-izquierda, delante-detrás, etc.), figuras incompletas, discriminación visual y memoria visual.
Ejercicios de discriminación visual de letras y sílabas, asociación de letras y sílabas con sus correspondientes reglas de conversión grafema-fonema, unión de sílabas para formar palabras, lectura y asociación de palabras con el dibujo que las representa, reconocimiento de palabras extranjeras y su asociación con el correspondiente dibujo, etc.
Se concentra en las mayores dificultades en las oraciones reversibles al no poder determinar qué papel desempeña cada uno de los sintagmas nominales de la oración, la utilización de claves externas, mediante diferentes posiciones espaciales y con diferentes colores.
Se centra en extraer las ideas principales, subrayando o coloreando los conceptos mediante resúmenes previos y posteriores a la lectura, respondiendo a preguntas y reflexiones sobre lo que está leyendo, etc.
1.Mi anagrama. El alumno colocará en un pos it su nombre de forma vertical con alguna palabra o algo que le guste formando palabras con las iniciales de su nombre 2. Detectar las distintas vocales
Para continuar y darle seguimiento al lenguaje escrito debemos de considerar los siguientes conceptos, ya que estos nos ayudarán a trabajar y obtener mejores resultados en los niños y sus problemas de caso.
La lateralidad es una función de alta complejidad. Es la función que hace posible que nos orientemos en el espacio y el tiempo, y, por lo tanto, nos permite entender y manejar los códigos escritos (letras y números), característicos de nuestra cultura.
Para poder trabajar y mejorar la lateralidad de cada niño se necesitan adaptar estrategias teniendo en cuenta el origen y las dificultades que está ocasionando. La terapia base es la reorganización neurofuncional, que nos permitirá reorganizar su sistema nervioso.
Ejercicios motóricos de cuerpo
Ejercicios de manos
Ejercicios oculares Ejercicios orales
Ejercicios escritos
Identifica puntos, comas y acentos el en prado estaba muy a gusto tanto que los animalitos no se querian ir de pronto comenzaron a venir las nubes eso lo cambio todo perro se levanto gato hizo lo mismo y tigre le siguio poco despues era hora de volver a casa hoy cambiara el tiempo sin embargo no llovera leelo de una vez ya termino el tiempo de comenzar alla iba ella tan linda a ver las sortijas
grafomotrocidad
La grafomotricidad es una fase previa a la escritura, la cual supone el entrenamiento para la realización de movimientos básicos que forman parte de la correcta direccion
Materiales: los específicos para la expresión plástica (ceras, témperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla, papeles de distintas texturas…), materiales del entorno, colecciones, material impreso, etc. Técnicas plásticas que se pueden realizar: rasgado, arrugado, cortado, estampado, pintado, pegado
Actividades :
Desarrollar la motricidad fina y viso-manual: modelar, enhebrar, enroscar, atornillar, prensar, abrochar, teclear, tapar, pegar Clasificar objetos a partir de las características físicas, comparar, identifica diferencias y semejanzas. Seriar, ordenar, secuencias de relatos, laberintos Lectura, comprensión, producción y utilización de imágenes, fotografías, carteles, folletos revistas pictogramas.
Algunas sugerencias para mejorar la lectura y la escritura son:
El proceso de
tener
de la lecto-escritura
por un lado las etapas o
niño o niña pasa en su
por otro, los mecanismos más
el
dicha evaluación y por
más adecuado para su
El proceso de evaluación del desarrollo de la lectura y la escritura en alumnos o alumnas, pasa por las siguientes fases: Inicial, continuo y final.
Evaluación inicial: Al comenzar el curso, para valorar en qué nivel de adquisición de la lecto-escritura se encuentra.
2
Evaluación continua: Durante el desarrollo del curso, para valorar los avances en dicho proceso.
3
Evaluación final: Al terminar el curso para evaluar el nivel alcanzado. Y en función de los resultados, nos ayudarán a:
-Dirigir nuestro trabajo con cada niño o niña de una forma diferente.
-Proponer unas actividades u otras, que permitan al niño a ir más allà de lo que ya sabe o afianzar lo conseguido en la etapa anterior.
-Facilitar el agrupamiento flexible y abierto en función a las diferentes actividades promoviendo tanto el trabajo individual como pequeños grupos o gran grupo.
Para poder dirigir y ofrecer una orientación pedagógica en las distintas alteraciones del lenguaje escrito es recomendable llevar acabo un proceso de alfabetización inicial.
Para poder llevar acaba una orientación adecuada debemos comprender:
Su desarrollo requiere la consolidación de destrezas lingüísticas, motoras y cognitivas. En este sentido, en el ámbito motor, el niño debe lograr el control sobre músculos y nervios para producir movimientos intencionales y la coordinación óculo manual
En cuanto a las destrezas cognitivas es necesario que el niño reconozca que puede exteriorizar y concretar sus pensamientos a través del dibujo o la escritura.
El desarrollo de lenguaje oral y el conocimiento de las letras, son algunas de las habilidades lingüísticas para el desarrollo de la escritura.
1. Estimule al niño a dibujar: El dibujo es un método eficaz para que el niño exprese sus sentimientos, conocimientos e ideas. Así mismo, mientras los niños se expresan gráficamente, van desarrollando otras habilidades necesarias para la escritura. El agarre del lápiz, el trazo de símbolos y letras, y el desarrollo de la motricidad fina en general. En este sentido, provea al niño de papel, creyones, marcadores, tiza, pinturas y otros materiales que le permitan expresar sus ideas de forma gráfica.
2. Sírvase del juego simbólico para resaltar la importancia de la escritura: Invitar al niño a imitar en su juego diferentes actividades en las que la escritura sea necesaria. En este sentido, invite al niño a jugar a ser mesonero, artista, profesor o a desempeñar cualquier otro rol que necesite de la escritura. Esto es beneficioso para despertar su interés hacia esta habilidad del lenguaje. Bríndele los materiales que necesite para escribir.
3. Juegue con él haciendo uso de las letras: Utilizar materiales como rompecabezas del alfabeto, tarjetas o bloques de letras y letras magnéticas o de madera, es beneficioso para desarrollar el conocimiento de las letras en el niño.
4. Provea un ambienta rico en estímulos: Etiquetar los objetos y lugares alrededor de la casa ayuda al niño a comprender la relación entre el lenguaje oral y el escrito. Hacer esto sobre todo con los juguetes y los objetos de uso diario del niño es ideal
Se recomienda:
Proporcionar modelos de fonación adecuados. Cuidar el ambiente acústico de la clase Ofrecer modelos educativos y de intervención correctos y didácticos No forzar. Dale tiempo y paciencia Hacer juegos, adaptar distintas estrategias para un mejor aprendizaje Tener una adecuada comunicación Apoyo familiar constante Coordinación entre educador y tutores No mostrar preocupación, todo lleva un tiempo y procedimiento Ofrecer apoyo y empatía
Cada sesión debe ser única y agradable, por ende, es necesario crear un ambiente de calma y tranquilidad, para ello se sugiere realizar ejercicios de respiración que además de sirvir como una ancla para estar concentrados en el momento presente y reducir tensiones, son de gran ayuda para ejercitar el aparato fonológico.
Es muy importante que a la hora de escribir y de leer, la postura de los estudiantes sea la correcta, ya que una postura deficiente cansa y crea malos hábitos.
La manera de agarrar el lápiz y las tijeras es de gran importancia, a continuación se muestra una liga para enseñar a los estudiantes a tomar el lápiz de forma correcta.
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Una alternativa para ayudar con el trazo, es con el uso de nuestro dedo índice, primero imitaremos el trazo en el aire, posteriormente sobre el libro o cuaderno y finalmente con el lápiz.
Ayudar a los niños a dominar hacia donde va el movimiento en relación con su cuerpo y con los objetos, contribuye a evitar inversiones.
Para mejorar la ortografía, realiza ejercicios que involucren el movimiento corporal.
Es importante detectar a tiempo las alteraciones en el lenguaje escrito
Existen diferentes alteraciones en el lenguaje escrito pueden ser en la lectura, la escritura o la ortografía
Existen muchas maneras de tratar estas alteraciones acudiendo con especialistas que den un seguimiento
Para poder tratarlo es necesario tener creatividad e iniciativa para proponer actividades con diferentes materiales.
Hay que tener paciencia y mostrar nuestro apoyo, reconociendo los logros y avances que vaya teniendo el niño.
Todo es posible con esfuerzo y dedicación.
Es la imposibilidad de escribir por defecto físico o perturbación fuerte del momento, y consiste el calambre de los escribientes en una contracción violenta y dolorosa de los músculos que mueven los dedos.
El arte de representar con belleza los sonidos orales por medio de signos gráficos. Arte de escribir con letra bella y correctamente formada.
La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía.
Los problemas más frecuentes observados son: la inversión de sílabas; la omisión de letras, etc.
Dificultad específica por la lectura. Es un problema de índole cognitivo que afecta las habilidades lingÜisticas referentes a la escritura, como el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.
Transtrono de la capacidad de escritura que se manifiesta como una dificultad para transcribir las palabras de forma correcta y seguir las normas ortográfícas.
La escritura es un medio de expresión, del lenguaje gráfico, es un instrumento para le trabajo intelectual y contribuye a la maduración del cerebro.
Unidad sonora que puede distinguir a una palabra de otra en un lenguaje dado.
Es la articulación mínima de un sonido vocálico o consonántico
Es la mínima unidad distintiva de un sistema de escritura, o sea, el mínimo elemento por el que se pueden distinguir por escrito dos palabras en una lengua.
La lectura es un medio de comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se inscribe.
El lenguaje escrito es la transmisión de un mensaje o determinada información de forma gráfica, basándonos en el sistema de escritura de cada lengua.
La ortografía se refiere al conjunto de normas y reglas que regulan la escritura, es la forma correcta de escribir las palabras y de utilizar los signos auxiliares de una lengua.
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