INNOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA TIC
Editores Angulo, Luisana Camejo, Yaritza Dorado, Jhon Lira, Francis Montes, Winder Prado, Iván Siviria, Aida Tovar, César Yepez, Maria
Coordinadora Yenny Atías
Enseñanza y el Aprendizaje de la TIC
Innovación docente y uso de las TIC En la enseñanza universitaria Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como cambios de rol en los profesores
Y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza.
Uso de las TIC para la innovación docente Para integrarse en esta nueva realidad, las universidades están cambiando su sistema tradicional de hacer docencia y han trabajado con decisión para su adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior, que sitúa al estudiante como una parte activa en el centro del sistema universitario, y que remarca la importancia del aprendizaje.
Introducción Las instituciones de educación superior han experimentado un cambio de cierta importancia en el conjunto del sistema educativo de la sociedad actual: desplazamiento de los procesos de formación desde los entornos convencionales
LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes
CAMBIOS EN EL ROL DEL PROFESOR Los cambios que se dan en la institución, se destacan el impacto de las TIC, conducen a plantear un cambio de rol del profesor, de la función que desempeña en el sistema de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la educación superior. Comience el planteamiento por una reflexión sobre este rol, o comience por la introducción de las TIC en el proceso, habrá que afrontar el binomio rol del profesor y papel de las TIC en la docencia universitaria.
PRÁCTICA, EXPERIENCIAS Y EFECTO Las prácticas que se desarrollan, aquellas que son el objeto de la innovación, dependen de la organización de los elementos y recursos a disposición del proyecto, y pueden concretarse en distintos tipos
Se suele aceptar que el rol del profesor cambia de la transmisión del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la construcción del propio conocimiento por parte de estos. Trata de una visión de la enseñanza en la que el alumno es el centro o foco de atención y en la que el profesor juega, paradójicamente, un papel decisivo. Adoptar un enfoque de enseñanza centrado en el alumno significa atender a aquellas actitudes, políticas y prácticas que pueden ampliar o disminuir la «distancia» de los alumnos.
A medida que va evolucionando las sociedades y junto con ella el individuo va adaptándose a los modernos contextos tecnológicos, va trayendo consigo nuevas perspectivas de la visión cognoscitiva del aprender y del enseñar, esas nuevas formas visionarias trae consigo unas ventajas y desventajas que trastocan la realidad social entre las que tenemos: Ventajas 1- Promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño de un proyecto. 2- Permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos. 3- Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes en diferentes contextos. 4- Los estudiantes aprenden diferentes técnicas para la solución de problemas al estar en contacto con personas de diversas culturas y con puntos de vista diferentes. 5- Aprenden a dar retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus compañeros. 6- El proceso de elaborar un proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje basado en Descubrimientos. 7- prender de sus errores y enfrentar y superar retos difíciles e inesperados
Desventajas: 1- Requiere de un diseño instruccional bien definido. 2- En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de información y comunicación. 3- Es costoso en todos los sentidos, dificultad para integrar y coincidir los diferentes horarios para comunicarse entre los equipos participantes. 4- Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas.
Es por ello, que la tecnología integra la capacidad de conexión entre el individuo y la web, teniendo como resultado final un proceso de formación investigativa.
Las competencias de las tecnologías en la formación del docente ¿Reto o compromiso?
Profesora especialista Yaritza C. Camejo (2014). La globalización ha llegado, y con ella se han gestado una variedad de cambios que implica compromiso, responsabilidades y sobre todo dar frente a los nuevos retos que trae consigo. En este sentido, la educación deberá ser tomada ser considerada para afrontar estos cambios, siendo justamente allí, donde quienes son responsables de cumplir tan loable labor están obligados adecuarse a las demandas generadas por este fenómeno mundial, lo que inevitablemente conduce al docente a estar al nivel de esas exigencias. Actualmente, la mayoría de las casa de estudios, en pro de ser garantes de la capacitación y preparación del estudiante a diseñado nuevas estrategias de enseñanza/aprendizaje, haciendo uso para ello de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (Tic), creando espacios virtuales que fomenten el estudio a distancia. En este punto resulta interesante preguntarse ¿Cuáles serían esas competencias tecnológicas requeridas por el docente de hoy? Según Álvarez, (2010). “No hay competencia sin desempeño. Y, por ello, los elementos asociados a las competencias son: conocimientos (saber), actitudes (ser) y habilidades (hacer)”. (p.78) En otras palabras, la competencia docente es el conjunto de rasgos de personalidad, actitudes, conocimientos y habilidades que posibilitan el desempeño de actuaciones profesionales reconocibles en el mundo académico y en el mercado de trabajo . Asimismo, Las competencias tecnológicas del docente, es directamente proporcional a dos objetivos fundamentales de la preparación de los futuros docentes: por un lado, conocer y reflexionar sobre el contexto tecnológico en el que se desenvuelven sus alumnos y, por otro, desarrollar nuevas habilidades que les permitan utilizar las tecnologías para favorecer aprendizajes significativos. Estando este conformado por una serie de competencias, destacando entre ellas: la competencia cognitiva o lo que conoce, se añaden la competencia funcional o la capacidad para crear, la competencia personal poder interrelacionarse con el entorno
y la competencia ética o la vinculación con el respeto a la norma , referida este última a los valores. Recalcando que todas juntas son fundamentales para el desarrollo de competencias tecnológicas. Ahora bien, en el caso de las competencias tecnológicas requeridas por el docente las universidades juegan un papel muy importante en cuanto el dominio de estas han de tender a potenciar la integración curricular de las TIC, concebida ésta como su uso cotidiano, ético, legal, responsable y no discriminatorio en todos los niveles educativos: el cimento del docente del siglo XXI radicara en “saber utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseñanza/aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación”. Es decir, la formación del profesorado no puede reducirse a la adquisición de competencias tecnológicas o destrezas tecnológicas per se sino que debe basarse en su aplicación didáctica. En síntesis, la educación debe adueñarse del individuo, e inducirlo a protagonizar su propio conocimiento, dentro y fuera de estos recintos, por tanto, el docente ha de planificar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas, colaborativas, cooperativa elaborando y utilizando para ello medios y recursos didácticos, promoviendo la calidad de la formación y la actualización didáctica, así como poniéndola en práctica mediante el desarrollo de competencias tecnológicas con los estudiantes; igualmente la idea básicamente es dejar de lado la tradicional separación entre enseñanza e investigación y situar la preocupación por una y otra al mismo nivel, integrando los dos ámbitos en un mismo esfuerzo intelectual para la mejora de la formación en todos sus niveles.
Innovación tecnológica en el proceso de aprendizaje
Para ser creativos debemos ser innovadores y contribuir a que los demás sean innovadores con nuestro aliento y voluntad de compartir el tiempo y la energía, para promover la integración de la tecnología en el currículo de todos los niveles de enseñanza-aprendizaje del sistema educativo ya que las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, medio para aprender y apoyo al aprendizaje. En el estado actual, es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en sí mismo, pues permiten que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos. Las nuevas tecnologías encuentran su verdadero lugar es en la enseñanza, como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua, evolución personal y profesional, como un “saber aprender”. Por consiguiente, la búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación, constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan, actualmente, uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet. Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no cambia la idea de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante, es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esos cuestionamientos. La integración de las
tecnologías contempla pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje. El estudiante de hoy debe emprender un caminar distinto al tradicional, se requiere que sea activo en su aprender, que construya su aprender y no otro por él, que sea un creador, un desarrollador de proyectos, que razone y reflexione, que piense y resuelva problemas, que investigue y evalúe. Habilidades y destrezas que le permitirán tener viabilidad en una sociedad que transita a un ritmo sin precedentes y que define sus funciones continuamente, donde la información, el conocimiento y la comunicación imprimen un sello dinámico y cambiante. Atendiendo a las consideraciones anteriores, se demanda de un estudiante flexible, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas, capaz de manejar la incertidumbre, con visión de mundo, actuando como un ser humano pleno, capaz de construir y reconstruir su aprendizaje, estando consciente de sus virtudes y limitaciones. Las áreas de aplicación de las TIC son diversas: se puede trabajar con softwares educativos, con programas diseñados en función de un objetivo pedagógico claro y evidente, con herramientas de productividad, a las que el facilitador podrá sacar los mayores beneficios, o bien a través del uso de la Internet, que permitirá abrir el mundo a los estudiantes, dando acceso a posibilidades de interacción global y entregándoles un bagaje de experiencias significativas que fortalecerán su aprender. La idea es hacer que el aprendizaje sea visible y la tecnología se torne invisible, como única forma de lograr una real integración curricular, haciéndola desaparecer para así resaltar el aprender. Se debe usar el computador, los multimedios, los hipermedios y la Internet no sólo en el tradicional laboratorio de computación, sino también dentro del aula de clases, utilizándolos como herramientas, recursos y materiales de aprendizaje insertos en la diversidad de medios del aula. Además será necesario aplicar la tecnología informatizada mediante una planificación y metodología para que su uso sea efectivo y significativo.
La metodología en el uso de las TIC son factores claves en su integración curricular. También será fundamental capacitar a los docentes en el uso, aplicación e integración curricular de la tecnología informatizada y su implementación de aulas para que se conviertan en micro mundos interactivos en la construcción del conocimiento.
Condiciones para la innovación en la enseñanza soportada por TIC En el mundo cambiante y complejo que vivimos, donde el conocimiento y por ende los modelos educativos, caducan constantemente, representa un enorme reto armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo plazo, o por lo menos a un plazo razonable.
La innovación no es sólo producción de nuevos conocimientos, sino que “la innovación necesita que se creen nuevas necesidades en la sociedad, ya que ésta tiene que convencerse de que las ventajas que puede obtener de la innovación son mayores que los costos cognitivos generados en el periodo de transición entre la antigua y la nueva situación”. Una invención para convertirse en innovación debe responder a una demanda sensible en la sociedad y encontrar personas que la valoricen e impulsen; por ello, una invención puede desembocar en una innovación en una sociedad determinada pero no en otra. Exige asimismo tiempo para desarrollarse y ciertas condiciones para rendir los beneficios esperados. O bien puede beneficiar sólo a unos pocos, en detrimento de los otros. La tarea docente de innovar el aula incorporando TIC es compleja debido a que enfrenta el reto de la multideterminación del fenómeno educativo hay proyectos que se han realizado durante un año el seguimiento de un grupo de profesores de educación básica que intentaban llevar a cabo en sus aulas proyectos de innovación educativa centrados en la incorporación de tecnologías. Como era de esperar, el mayor reto era lograr un impacto real en el aprendizaje del alumnado. Los resultados se agruparon en tres dominios y arrojaron algunos factores que demostraron ser los que tenían una mayor contribución al éxito o Fracaso de los proyectos educativos. El primer dominio, referido al innovador, se relacionó con el nivel de competencia de los profesores en el uso de las tecnologías y empleo estratégico de las mismas, así como con la compatibilidad entre sus creencias y enfoque pedagógico con las tecnologías en cuestión. El segundo dominio, la naturaleza de la innovación, resalta la importancia de la distancia de las prácticas educativas previas del profesor y de la cultura escolar respecto a la innovación a introducir, así como de los recursos tecnológicos disponibles (software, hardware, conectividad, etc.). El tercer dominio se relaciona con el contexto en que tiene lugar la innovación: infraestructura humana, particularmente el personal técnico que da soporte y mantenimiento a las tecnologías, pero también incluye la existencia de políticas y procesos facilitadores.
Por esto es que ante la diversidad de agentes, actores y contextos educativos, de oportunidades y restricciones en relaciĂłn a estos Ăşltimos, no es sorprendente encontrar resultados contradictorios en los esfuerzos de innovar la enseĂąanza con apoyo en las TIC., ya que es de gran importancia en el aprendizaje positivo y efectivo.
IMPORTANCIA DE LAS TIC ENTORNO AL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Como docentes debemos conocer la importancia que hay en la integración de las TIC en las aulas. Esto nos permitirá, de manera más sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea. En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. La inserción de las TIC en Educación no reside en un cambio en el sistema educativo; las nuevas tecnologías no se inventan, sino que la utilización de las TIC en materia educativa supone nuevas perspectivas respecto a una enseñanza más individualizada, mejor planificada y apoyada en entornos on line, cuyas estrategias no se basan en procedimientos habituales utilizados en el aula, sino que son estrategias que, como profesionales de la enseñanza, adaptamos, insertamos en un formato digital. Sea cual sea el nivel de integración de las TICs en los centros educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que le permitan utilizar todas las herramientas que nos ofrecen las TIC en educación online efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La incorporación del las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos implica no solo el conocimiento de las características y posibilidades del medio y el trasvase de los contenidos tradicionales a estas nuevas herramientas, sino que precisa cambios tanto en la metodología, de manera especial en los materiales del curso y en la evaluación tanto del curso como del aprendizaje, como en la actitud de profesores y estudiantes. Es por tanto preciso que, desde las instituciones que pretenden incorporar de forma generalizada este tipo de enseñanza, se organicen acciones dirigidas a revisar el papel que desempeñan las TIC en enseñanza, analizar las aportaciones de estas a los procesos de enseñanza y aprendizaje, proponer nuevas estrategias y líneas de actuación basadas en las TIC y realizar acciones concretas en el uso de las TIC que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. Elaborado por : Profesora Aida Sivira.
GROUPWARE O SISTEMAS COLABORATIVOS La emergencia de nuevos paradigmas en la Web y sus principales aplicaciones en el campo educativo, permite poner a disposición de los usuarios una gran diversidad de recursos educativos, destacándose los que facilitan y soportan la generación de nuevos y variados entornos de formación, tanto en la educación a distancia, semipresencial y como así también en la modalidad presencial. Estos recursos en todos los casos propician nuevas opciones de interacción y retroalimentación, representación del conocimiento orientados a localizar, compartir e integrar conocimientos y recursos a través de la web. A la vez las herramientas y entornos de trabajo y de aprendizaje están al alcance de personas de diferentes contextos geográficos, sociales y culturales y en muchos casos están abiertos a la interacción de los participantes. En este sentido, en la construcción de las aplicaciones informáticas orientadas a la educación es primordial considerar al usuario, es decir, se hace necesario no sólo tener en cuenta los requisitos del sistema, desde el punto de vista informático, sino también las necesidades concretas del usuario para que pueda utilizar, fácil y fructíferamente las aplicaciones informáticas. Las necesidades de los usuarios se refieren a los diferentes modos de operar, pensar, conocer, aprender o trabajar, que incluyen capacidades o limitaciones cognitivas y físicas. El usuario puede ser tanto tutor como participante y en ambos casos se intenta facilitarles el logro de los objetivos educativos de una manera (óptima) efectiva mediante el uso de aplicaciones o sistemas educativos. Los sistemas colaborativos o groupware son herramientas que impulsan el trabajo en grupo; permiten que distintas personas en diferentes lugares, puedan trabajar en un mismo proyecto, comunicarse, cooperar, coordinar el trabajo, etc. Este tipo de sistemas están siendo utilizados en los ámbitos educativos ya que hacen posible que los participantes puedan compartir conocimiento y recursos. El groupware incluye la interacción entre usuarios de manera distribuida y el uso conjunto de objetos sobre un espacio compartido, manteniendo informado a cada usuario de las tareas realizadas por los otros. Las herramientas groupware son programas que ayudan a los individuos a trabajar juntos, usando una red local o Internet como medio de comunicación. Es el conjunto de tecnologías utilizadas en el CSCW (Trabajo en Grupo Asistido por Ordenador) y diseñadas al efecto. El trabajo realizado mediante herramientas groupware es una labor cualitativamente mejor que el planteado por los esquemas de organización tradicionales, ya que proporciona una intervención con los propios compañeros a tres niveles: colaboración, coordinación y comunicación (Marrero, M. y otros, 2002).
También las podemos definir como: Cualquier producto o tecnología que permite el trabajo en equipo a grupos de personas. Orientadas a mejorar la productividad de grupos de trabajo o equipos colaborativos. Los programadores de software enfocan sus productos hacia algún aspecto relacionado con el groupware. Permite la replicación de información entre grupos de trabajo, ayudando a mantenerla sincronizada a lo largo de sitios dispersos geográficamente. Siendo esta replicación de manera: Bidireccional: Sincroniza los cambios hechos en todos los sitios. Eficiente: Se modifican sólo aquellos campos que se modificaron. Selectiva: modificar subconjuntos de bases de datos, con criterios comunes. A nivel cliente: Permite el mismo nivel de acceso a la información a usuarios móviles o conectados remotamente. Vía background: Permite al usuario continuar con otras tareas mientras ésta se lleva a cabo en un segundo plano. Groupware no es sólo tecnología, es también social. Groupware es tecnología colaborativa. Esto significa que impacta la forma como las personas se comunican unas con otras. El impacto en las comunicaciones repercute sobre la forma como las personas trabajan y eventualmente sobre la estructura de la organización. En otras palabras, groupware hace referencia a personas antes que a las herramientas que las personas usan. La dificultad estriba en establecer buenas relaciones entre la tecnología y las personas que tienen que usarla. El aprendizaje en ambientes colaborativos, busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable de su propio aprendizaje. Se busca que estos ambientes sean ricos en posibilidades y más que organizadores de la información propicien el crecimiento del grupo. Diferentes teorías del aprendizaje encuentran aplicación en los ambientes colaborativos; entre éstas, los enfoques de Piaget y de Vygotsky basados en la interacción social. Lo innovador en los ambientes colaborativos soportados en redes virtuales es la introducción de la informática a estos espacios, sirviendo las redes virtuales de soporte, lo que da origen a los ambientes CSCL (Aprendizaje colaborativo asistido por computador).
Características de la innovación tecnológica en el proceso de enseñanza y aprendizaje universitaria La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en línea en horarios o espacios específicos. Los cambios sostenidos y ascendentes experimentados por las tecnologías de información y comunicación (TIC) han incidido en las transformaciones profundas en el orden social, económico, político, cultural y educativo, revolucionando hasta la manera de actuar del individuo. A esos cambios se suman las nuevas exigencias por parte de las instituciones que demandan respuestas ante el desarrollo vertiginoso de estas tecnologías En ese orden, se discute el compromiso que tiene la educación de abrir espacios cónsonos con el desarrollo tecnológico para responder a las demandas de los entes sociales y a quienes tienen la responsabilidad de dirigir y desempeñar funciones técnicas y profesionales en las organizaciones. Así como las competencias que le son inherentes para la transformación de los esquemas educativos tradicionales a través de la incorporación de estas tecnologías, a fin de generar nuevos procesos de enseñanza en los cuales se forme, actualice y especialice a la población adulta activa.
Por ello, se introducen argumentos que identifican la EaD como ventana abierta a las demandas de la nueva sociedad del siglo XXI caracterizada por el desarrollo de las
TIC y la globalización del mercado, entrelazando a esta premisa, las potencialidades que estas tecnologías aportan a los objetivos de los diseños instruccionales y de los fines planteados en el proceso de enseñanza en la modalidad de EaD en el siglo XXI, con el acceso de los estudiantes a la información, de manera responsable, en libertad, autónoma e interactiva para generar conocimientos y transmitirlos, colocándoles en la situación privilegiada de ser los constructores de su propio conocimiento. El estudio identifica elementos que describen la situación de las instituciones educativas en Venezuela y los avances significativos que han realizado para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza de la EaD, entre ellos, la formación de los docentes en el conocimiento y utilización de estas herramientas como recurso didáctico, destacando las barreras culturales que prevalecen en la transmisión de los saberes del docente al alumno, significando un proceso de aprendizaje en contradicción con el principio de enseñanza típico de esta modalidad educativa, a pesar de las reorientaciones en los principios pedagógicos y en los aspectos tecnológicos que impulsan algunas universidades para avanzar hacia la educación virtual.
Se incursiona ampliamente, en las universidades venezolanas que por su concepto, modalidad pedagógica y diseño curricular se definen como sistemas de estudios eminentemente a distancia, a saber: la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Nueva Esparta (UNE) y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). Universidad Fermín Toro (UFT)Este escenario, permite plantear que las experiencias adquiridas en la EaD, particularmente en especializaciones, postgrados y cursos de educación continua, facilitan el proceso de transformación del sistema educativo superior en Venezuela, basado en las concepciones del constructivismo, la interacción social de los actores y en la construcción del conocimiento significativo.
Otra característica de la educación a distancia es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo. También es imprescindible
tener una nueva visión de los roles que desempeñan los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formación.
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el progreso educativo del alumno. En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la educación a distancia, entre los que destacan:
Reducción del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones. Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología. Utilización de interfaces más amigables como la multimedia. Aumento de la demanda educativa. La creación de nuevas entidades educativas, así como el incremento de mayores instalaciones físicas (aulas), no es proporcional al crecimiento demográfico. Elevado costo de la educación presencial.
Un gran beneficio de la educación a distancia es que satisface las necesidades de los estudiantes que de otro modo no podrían asistir a clases presenciales, debido a las restricciones de distancia o de tiempo. Uno de los mayores beneficios de la educación a distancia es pues la flexibilidad.
Los Programas de educación a distancia permiten un mayor acceso al aprendizaje y fomentan el aprendizaje permanente.
El aprendizaje a distancia permite a los estudiantes elegir entre un conjunto más amplio de instituciones académicas para su aprendizaje permanente.
Las Escuelas de enseñanza a distancia disfrutan de una mejor comercialización, lo que significa que más estudiantes en última instancia, puede asistir a ellas.
La educación a distancia también permite mayor compensación y potencial de promoción. Otro beneficio de la educación a distancia para los estudiantes es la capacidad de hacer el trabajo en equipo en grupos interactivos. Los estudiantes tienen la oportunidad de comunicarse con otras personas de diferentes orígenes y de escuchar a una gran variedad de expertos de todo el mundo. Los estudiantes tienen acceso a los expertos y el volumen enorme de datos en línea es también otro beneficio del aprendizaje a distancia. En lugar de buscar por horas a través de catálogos de tarjetas o fondos de una biblioteca, los estudiantes pueden utilizar rápidamente los motores de búsqueda en línea para encontrar artículos de incontables expertos y bases de datos de investigación que pueden ayudar en el trabajo realizado.
Con la evolución del e-mail y chats en Internet, el contacto instructor-alumno puede ser mantenido y reforzado. Esto fomenta una mejor experiencia educativa para el estudiante en el aprendizaje a distancia. El uso del correo electrónico puede permitir que usted envíe su tarea asignada a su profesor en cualquier momento del día-de manera segura y cómoda. ¡Qué gran beneficio para los estudiantes de educación a distancia.
Innovación tecnológica en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje y sus recursos.
Lic. Francis Lira. Cualquier innovación provoca cambios; esos cambios pueden ser drásticos o progresivos, en cualquier caso que se presente o se requiera la innovación es un cambio que sirve para mejorar algo. En este caso nos referimos al proceso de enseñanza – aprendizaje acerca de la incorporación de la tecnología en la educación. Es por ello que la Innovación educativa basada en las tecnologías está ligada a la evolución de las TIC.
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La tecnologia optimiza el manejo de la información, el desarrollo de la comunicación y de las habilidades, genera mayor conocimiento e inteligencia cuando se cuenta se cuenta con una asesoría guiada y se utiliza de la manera adecuada. La tecnología abarca todos los ámbitos de la experiencia humana. La tecnología permite modificar los ámbitos de la experiencia cotidiana del estudiante; en el trabajo, las formas de estudiar, el acceso a la información, la interección directa entre sus pares, el acceso a la diversidad de estrategias de aprendizaje que le facilite el desarrollo de habilidades y sea el mismo el protagonista del proceso contruyendo su propio conocimiento.
La innovación tecnologica incide de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Lo que para el estudiante implica un cambio y el aprendizaje continúo para conocer las novedades que va surgiendo cada día y por poder experimentar e ir cultivando esta nueva cultura. Por ello es importante la presencia en clase desde pre-escolar la incorporación de computadoras, televisión, camaras de videos entre otros, recursos que se utilizarán con finalidades lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas. Como tambíen es importante mencionar que en el hogar puedan incorporar la tecnología de la mano de sus padres.
El uso de estos recursos tecnológicos permite también realizar actividades educativas dirigidas a el desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social,
Los recursos tecnológicos que deben tener el docente y alumno a su disposición son los equipos o hardware y la conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes,. Se presenta un conjunto de herramientas que permitirán que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje de una manera más interactiva.
Un blog, o en español también una botácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
Un portafolio electrónico, es una publicación Web de alta calidad en donde el estudiante proyecta su identidad académica, profesional y personal a diversos públicos. El portafolio electrónico favorece y facilita los procesos de aprendizaje y evaluación, tanto del creador como del lector, además de constituir una evidencia del modelo educativo seguido en la institución.
Pizarra Digital: Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas.
El software, destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y permite el desarrollo de ciertas habilidades congnitivas. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones linux orientadas a la enseñanza.