MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Perfil del estudiante del CETIS 67 Es evidente que los estudiantes de hoy son radicalmente distintos a los de hace poco más de dos décadas, en sentido estricto, los medios digitales y tecnológicos son ya parte de la vida cotidiana de los niños y jóvenes, desde la posibilidad de estar en contacto con amigos hasta el aprendizaje escolar, nos resulta casi impensable vivir sin el uso de la tecnología. Estamos formando y en lo personal, siendo formada, como parte de la llamada “generación net” , nuestra realidad es un tanto distinta de lo que nuestros padres y maestros experimentaron, para nosotros, la convivencia cotidiana con la tecnología es parte de nuestro aprendizaje, se puntualiza que esta generación está integrada por niños y jóvenes que evalúan y analizan hechos, e n oposición a la memorización a c r í t i c a ; que son excepcionalmente curiosos, seguros de sí mismos, inteligentes, capaces de adaptarse, con alta autoestima y con una orientación global. L.C.C. YESENIA NAVA MANZANO
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El tipo de estudiantes que hoy día tenemos y que al mismo tiempo somos parte exige asumir también que el paradigma educativo ha cambiado y sigue en evolución. La introducción de la tecnología al proceso educativo exige ser concebido como un proyecto integral en el que el docente se ve en la necesidad de adaptarse e incluso alfabetizarse digitalmente, en este sentido es fundamenta tener presente que no se trata de un “remedio mágico” para el aprendizaje de los estudiantes. Debe ser concebida como un recurso que debe ser respaldado por un currículo perfectamente planeado conducido con una intencionalidad definida a partir de los objetivos formativos. Una crítica que se hace al uso de las tecnologías es la posible distancia que se puede causar entre el docente-estudiante, no obstante es importante tener presente que Una educación que no aspire a ser personalizada, no puede ser considerada como tal. En educación es necesario que haya un “rostro” (persona) para no dejar diluido en la “masa” al alumno o al profesor mismo.(Ortega y Gasset). Por tanto es indispensable reducir los L.C.C. YESENIA NAVA MANZANO
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factores despersonalizadores inherentes a la incorporación de la tecnología educativa, la manera de lograrlo es atender aspectos personales de cada estudiante. Singularidad, apertura autonomía y unidad deberán ser fundamento para la labor que el docente realizará en un trabajo de educación personalizada que evidentemente deberá ir acompañado de la apertura y disposición de sí mismo. Se puede considerar que en nivel bachillerato, los estudiantes son el perfecto ejemplo de la generación educativa actual, concretamente, en bachillerato tecnológico en informática, preparamos jóvenes que necesariamente están en contacto con la tecnología. El objetivo es que egresen con un perfil de Técnico profesional en informática por lo que las habilidades en el manejo de equipos de cómputo son prácticamente inseparables del currículo.
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Uniendo lo anterior a los intereses de los estudiantes, puedo afirmar que se trabaja con chicos perfectamente adaptados al uso de la tecnología, pero paradójicamente poco acostumbrados a darle un sentido educativo, es decir, si bien el estudiante del CETIS 67 (especialidad de informática) es capaz de utilizar software, computadoras, celulares; aún no considera el uso de muchos otros medios para reforzar su aprendizaje, en realidad concibe esto como “materias que debe pasar”, si esto sucede en las materias de especialidad, es aún más evidente en las asignaturas de tronco común. Considero que los estudiantes con los que trabajo, son perfectamente capaces de incorporar la tecnología para mejorar su aprendizaje, pero resulta fundamental la guía del docente. En recientes intentos personales para dar sentido al uso de tecnología con intención didáctica, los resultados han sido por demás satisfactorios, los jóvenes se muestran entusiasmados al usar medios distintos en su formación.
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Sin embargo, es importante que estas habilidades y formas de enseñanza se extiendan a la totalidad del currículo que cursan, para ello es fundamental la participación de todos los docentes (no sólo los de especialidad), es un hecho también que existen esfuerzos valiosos por personalizar la educación pero aún falta para conseguirlo al 100%. En el contexto específico del CETIS 67, los estudiantes que atendemos tienen habilidades ya desarrolladas en el uso de las TIC´s pero es necesario encaminarlas para que sean aprovechadas también en su proceso de aprendizaje, al mismo tiempo nos enfrentamos a que muchos de ellos no tienen a disposición total la tecnología en sus hogares, pero sí modo de acceder a ella. Se trata entonces de brindar a los estudiantes la guía necesaria para que encuentren en el uso de la tecnología una manera de fortalecer su formación académica. Considero
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también que un aspecto fundamental es que los docentes seamos capaces de encaminar a los estudiantes para encontrar el sentido de los aprendizajes que obtienen. Es un hecho también que podemos encontrarnos con limitaciones en recursos y actitudes, podríamos encontrar también que este proceso es mucho más sencillo para los profesores que prácticamente crecimos también con la tecnología, pero la realidad es que se trata de que sin importar brechas generacionales, apoyemos a nuestros estudiantes para desarrollar las competencias, que en muchos casos ya poseen y encaminarlas para su formación académica y personal.
REFERENCIAS: Area Moreira, Manuel. Capítulo 4“Los medios y tecnologías en la educación escolar” del manual Introducción a la tecnología pp. 38 a 54. España 2009
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Franco de la Rosa, Ana Cecilia ¿Como entender a nuestros hijos de la generación Net? . México. García Hoz, Víctor, presentación “Educación personalizada” Library of Congress, video “Aprendizajes para el siglo XXI”. Metropolitan estate college of Denver.
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