NOMBRES Y APELLIDOS: Yesenia Marivel Alcívar López PROFESIÓN: Licenciada en Lengua y Literatura. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INFORME NOMBRE: Laila Edad: 5 años (aproximadamente) DESCRIPCIÓN DE LAILA Y SU PROBLEMÁTICA Laila es una niña de aproximadamente
5 años, acude a una evaluación con una
Logopeda, ya que al momento presenta un trastorno en la articulación de fonemas, por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla: lengua, labios, paladar, mejillas y dientes. (habría que confirmar cual es la causa). Es por ello, que se requiere la intervención de una profesional para corregir esta dificultad. EXPLORACIÓN DE ASPECTOS LINGÜÍSTICOS Y COMUNICATIVOS DE LAILA De la evaluación debo comentar que de la exploración del habla mediante el Examen Logopédico de Articulación, realizado por la Logopeda hacia Laila, donde se evalúan las habilidades fonético-articulatorias en lenguaje inducido y lenguaje repetido, es muy evidente que la pequeña presenta una dificultad para articular los fonemas /s/ y /r/, es decir, posee un problema de dislalia funcional, y el tipo de error que tiene es por sustitución, reemplaza los sonidos /s/ y /r/ por otros, tanto al principio, al medio o al final, que para ella es de mayor facilidad articular Aunque este tipo de diagnóstico es muy frecuente entre los escolares de hasta los 4 años de edad, son de carácter evolutivo como consecuencia de la inmadurez del sistema nervioso para realizar los movimientos necesarios para producir los fonemas, en el caso de Laila ya es una necesidad de aprendizaje ya que no es capaz de repetir por imitación los fonemas /s/ y /r/ y además se encuentra en la última etapa de la lingüística de (4 a 6) años, cuando los niños y niñas ya hacen oraciones más largas y complejas y además que ya adquieren completamente el repertorio fonético. A la edad que tiene ya debería en la escuela estar reforzando, madurando este aprendizaje de los sonidos (fonemas) y ella desconoce o realiza incorrectamente el punto y modo de articulación de los fonemas /s/ y /r/.
El área fonético-fonológica, es el más afectado, de veinte palabras aproximadamente hay una sustitución de sílabas, de forma tan abundante que dificulta la comprensión de estas y que a un futuro le va a afectar a su discurso. Haciendo un análisis cualitativo de los errores, tenemos: SUSTITUCIONES DEL SONIDO /S/ •
/t/
por /s/
(dote)
por
(queto)
(doce)
por
(queso)
(payato) por (payaso) (cata)
por (casa)
(peta)
por (pesa)
(beto) por (beso) (mato) por (marzo) •
En conclusión Laila reemplaza el fonema /s/ por el fonema /t/ que es Dental, la niña ubica la lengua detrás de los dientes al pronunciar palabras que tengan el fonema /s/, mismo que es Alveolar, es decir que la lengua que es el órgano encargada de emitir el sonido debería estar ubicada sobre la raíz de los dientes superiores.
SEGUNDO FONEMA EVALUADO /rr/ (fosfoyo)
por
(fósforo)
(tieya)
por
(peyo)
por (perro)
(yuta)
por
(coyer)
por
(tierra)
(ruta) (correr)
(paña)
por
(parra)
(nañaja) por (naranja) (pirata)
por (piñata)
(paguayas)
por (paraguas)
(bandeña)
por (bandera)
(añaña) •
por (araña)
En conclusión Laila confunde más este sonido alveolar /rr/ lo reemplaza por los fonemas /y/ y /ñ/ que son palatales, produce los sonidos con la lengua y el paladar.
En relación a su comunicación e interacción de Laila con la profesional puedo argumentar que: - Sus gestos y el control de la mirada no son adecuados, la niña se muestra muy distraída, desmotivada, sin ganas de trabajar. - No inicia de forma espontánea la conversación y en algunas ocasiones no es capaz repetir las palabras que la Logopeda le propone, debe insistirle a que las pronuncie. - Su nerviosismo ( por la dificultad que posee) hacen que le cueste mantener la atención centrada en las instrucciones de la profesional. -Laila necesitó primero trabajar la dicción con palabras que dominaba y hacer ejercicios previos a la articulación de palabras que le permitan la movilización de los músculos oro faciales. -Requirió establecer un contacto visual más cercano con la Logopeda REFLEXION ¿Cómo debe ser el día a día de Laila? Partiendo del problema que tiene, trastorno en la comunicación como la dislalia funcional, y que asiste a la escuela, supone una dificultad para su integración y adaptación social, así como para conseguir el rendimiento escolar en proporción a la capacidad que tiene, por ejemplo: Laila debe tener problemas escolares ya que al tener dificultad en la discriminación de los fonemas, (s y r) va a repercutir a la hora de aprender a leer y escribir.
Además debe presentar dificultades en la percepción y organización espaciotemporal, en el aula debe parecer distraída, con falta de interés, y con poco rendimiento escolar. Puede ser que sea motivo de burlas por parte de sus compañeros que la imitan ridiculizándola, esto puede producirle complejos, inseguridades, problemas académicos, etc. Ya que una de las características comunes en los niños con dislalia, que puede condicionar en cierto modo su personalidad, es la toma de conciencia del problema. No es fácil relacionarse con los demás cuando uno tiene conciencia de sus limitaciones. Es normal que el niño en cada situación comunicativa, tenga dudas acerca de su eficacia. Esto provoca en él una fuerte inseguridad, que merma aún más su patrón de habla. La toma de conciencia del problema puede repercutir en su rendimiento académico, ya que algunos de estos niños presentan serias dificultades a la hora de concentrarse en tareas escolares, tendiendo a mostrarse con mucha frecuencia distraídos y ausentes. Algunos niños al ser conscientes de sus dificultades articulatorias, tienden a cohibirse a la hora de hablar en el aula escolar y en sus interacciones con compañeros y adultos, todo ello por temor a ser objeto de burlas, risas y críticas. Esto, a su vez, puede elevar la tensión en los músculos implicados en la articulación, agravando aún más la dificultad que presentan. En la dislalia, al igual que en otras patologías, es importante explorar características personales del niño tales como: los signos de desvalorización, las conductas agresivas hacia el entorno y hacia sí mismo, los comportamientos regresivos, el grado de satisfacción personal, familiar y social, la actitud y el ajuste emocional, el grado de conflictividad parental y fraternal, los sentimientos de culpa, el grado de afectividad que reciben a nivel familiar, la actitud interpersonal, etc. Asumo que la maestra a cargo de Laila hace uso de estrategias didácticas basada en un modelo colaborativo (aprendizaje colaborativo) ya sea entre pares o grupos pequeños, dentro de un contexto de enseñanza aprendizaje, con el fin de promover el desarrollo del lenguaje de Laila en un ambiente integrador. En donde se ponga en juego la multidimensionalidad de la práctica cotidiana, ya que es necesario realizar un acondicionamiento del medio, organizando los materiales, seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución. Ya que se considera que el modelo educativo para estos niños debe ser, en gran medida, colaborativo, constructivista y sociocultural, tratando de informar y modificar las actitudes de los maestros, alumnos y padres de familia, es decir de todo el ambiente escolar
Bibliografía. •
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Didáctica, Revista Digital (10-2010). “ALUMNOS/AS CON DISLALIA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN” (Dificultades de Aprendizaje), Recuperado de : http://www.didacta21.com/documentos/revista/Octubre10_ Rodriguez_Cuello_Elisabeth.pdf Carballal, Ana (10-2013) El habla y el lenguaje en niños de 3 a 5 años. Recuperado de : http://www.guiainfantil.com/videos/educacion/el-habla-yel-lenguaje-en-ninos-de-3-a-5-anos/
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FOTOS
Viu (10.2008) . Dislalia y disartria, qué son y cómo tratarlas en el aula. Recuperado de: http://www.viu.es/dislalia-y-disartria-que-sony-como-tratarlas-en-el-aula/