UNIDA D1 “LA CIENCIA QUE SE DEBE ENSEÑAR EN
ÍNDICE Introducción Mapa del programa del curso Características de los seres vivos Reporte de lectura “Comprender y transformar la enseñanza” Características de un guión Guión de la obra Reporte de lectura “¿La vida se originó en la tierra? Cuestionario sobre Materia Inanimada Características de materia inanimada Reporte de lectura “Planificación Didáctica en el Jardín de Infantes” Características de un cartel Clasificación de los seres vivos Tríptico sobre los seres vivos Cartel sobre los seres vivos Investigación “¿De dónde venimos? Reporte de lectura “El trabajo y su relación con las unidades didácticas y los proyectos”
INTRODUCCIÓN En esta unidad de aprendizaje analizamos nuestro entorno y cuestionarnos más acerca del por qué de los sucesos que ocurren, además analizamos las características de los seres vivos, cuáles son las condiciones que debe te tener para poder der conceptualizado como ser vivo, además conocimos la materia inanimada, la cual a pesar de que carece de vida está en nuestro mundo y tiene un valor en él. Con respecto a la educación preescolar es de gran importancia el conocer el procedimiento para instruirlos a la ciencia, ya que el campo de exploración y conocimiento del mundo es básico para el desarrollo integral del niño ya que utiliza estrategias como la observación y exploración para conocer acerca de su contexto y el dar respuesta a la infinidad de cuestiones que se plantea.
GUIÓN TEATRAL APRENDIENDO COSAS NUEVAS EN LA ESCUELA En una escuela, donde los alumnos se encuentran fuera del control de los maestros, una maestra llega con una forma de trabajar muy diferente. Al llegar, la maestra no se imaginaba el descontrol de los alumnos e intentando cambiarlos, decide que para ello tiene que hacer cambiar las formas de trabajar de los maestros Haciendo una junta donde se discute sobre los que se debe de agregar, quitar o mejorar en cada planeación. Los maestros le dicen loca, y la evaden por un tiempo, aunque ella no se rinde, sigue intentando. El primer día de clase, siendo maestra, llega; y al presentarse dice Maestra: Buenos días alumnos, mi nombre es Elizabeth, y seré su maestra este año. Sin embargo los alumnos seguían haciendo mucho ruido y brincoteando sin prestarle ninguna atención Y la maestra lo repitió del mismo modo hasta que le hicieron caso. Maestra: muy bien niños, ahora saldremos a hacer una actividad al patio. Al momento de terminar la instrucción uno de los alumnos le pregunta -Penélope: Maestra, no nos va a dictar?, Es clase de español, eso significa que tenemos que escribir. -Maestra: no es necesario el escribir, porque podemos aprender de diversos temas de español nosotros solos. -Penélope: pero no entiendo -Maestra: mira Penélope, ves como las hojas se caen?, ¿escuchas el viento?, con esto y más podemos hacer poemas, canciones, pensar diferentes sitios estando solo en el patio -Maestra: podemos aprender de cualquier parte, algunas cosas pueden ser buenas otras malas, pero está en nosotros el decidir si queremos ser buenos o malos. Los niños experimentaron lo que había a su alrededor pensando en diferentes paisajes y lo plasmaron en un dibujo, cada uno pensando de manera distinta, usando su imaginación y siendo autónomos al momento de decidir qué es lo que iban a hacer. Maestra: Bien niños, ahora regresaremos al salón para ver nuestra materia de Matemáticas.
Maestra: -Niños, les daré tarjetas de operaciones básicas a cada equipo. Conforme vayan terminando pasarán a explicar el procedimiento. Luis fue uno de los primeros en terminar, mientras que Juan fue uno de los últimos. Maestra: -qué pasa Juan, no has podido terminar y la mayoría de tus compañeros ha terminado.Juan: - es que no me sale el resultado.Maestra: -Ahora se reúnen en binas y llevaremos cabo la misma actividad. Luis, por favor, reúnete con Juan.La maestra observó que Luis le explicaba el procedimiento a Juan y fueron de los primeros en terminar. Juan: -Gracias Luis, ya entendí mejor los procedimientos.Luis: -De nada, es muy fácil, solo práctica más ejercicios.Así la maestra observó el área de desarrollo próximo de Vigotsky la cual dice que algunas tareas las pueden resolver por sí solos los niños pero en otras necesita ayuda de un compañero o adulto, por lo que piensa en lo siguiente: Maestra: -el día de mañana inviten a sus padres a la clase, ya que es importante que los padres convivan con ustedes ya que esto provoca que tengan un entendimiento mutuo, así ustedes van construyendo un pequeño mundo en donde van a interactuar con las realidades sociales que se han creado y se crearán con su interacción. Los alumnos se emocionan ya que les encanta convivir con sus padres aunque aún no comprendan la importancia que tiene la convivencia con padres en el ámbito escolar. Gustavo: -pero para qué sirve que convivamos con papas en el aula cuando convivimos con ellos en casa- pregunta Gustavo confundido, a lo que la maestra le responde Maestra: - Es importante la convivencia tanto en el hogar como en la escuela ya que los conocimientos o experiencia que ellos les Irán dando al cabo de la convivencia les va a servir no sólo hasta que los utilicen si no cuando sepan identificarlos y darles la utilidad necesaria. Gustavo no comprende muy bien lo que la maestra le quiere explicar, solo comprende lo importante que es la convivencia padres e hijos. Maestra: - mira te lo explicaré de una manera más sencilla, es importante la convivencia porque además de eso es importante que comiencen a tener un ambiente de convivencia con padres para que así ustedes les ayuden con tareas más sencillas y ellos las más complicadas, ósea mediante la conciencia ustedes van adquiriendo más responsabilidades y así ayudan más a sus padres, como por ejemplo mientras ustedes limpian la mesa ellos lavan los trastes o ustedes se involucran más en los labores de casa. Tal parece que a los niños no les hace mucha gracia el tener que ayudar en casa, pero si quieren convivir más con sus padres. Gustavo: -pero a nosotros nos ayuda eso? Pregunta Gustavo lleno de dudas Maestra: -a que seas más independiente, a que aprendas a hacer las cosas por ti solito Gustavo: -Y eso me ayuda? - pregunta
Maestra: -Claro! Aprender a ser independiente te abre más puertas para que tu puestas hacer más cosas por ti solo! Al día siguiente: Maestra.-buenos días señora qué la trae por acá, tantos años sin verla. Madre de Familia.- buenos días maestra vengo a inscribir a mi niña, que diferente esta la escuela, se acuerda que esta calle no estaba pavimentada Maestra.- si pues señora que cree que ha habido varios cambios desde que tuve a su niña la mayor, ¡míreme a mí! Maestra.- pero también ha habido varios cambios en la educación, por ejemplo de programas, estamos trabajando basados en competencias y ha mejorado la educación. Madre de familia.- si maestra eso también nos han comentado en la primaria, y veo a mi hija de todo lo que tiene que hacer, sus tareas, etc. pero yo recuerdo que cuando yo estaba en la primaria lo que nos podían los profesores no era lo mismo con eso que dicen de la tecnología y tanta cosa que ya hay. Maestra.- pues que le cuento aquí también ya tenemos internet, computadoras y trabajamos con retroproyector y gracias a la tecnología podemos investigar y brindarle a nuestros alumnos la libertad de pensamiento, a hacer inferencias permitiendo su participación en clase, ya que los niños son creativos, críticos. Madre de familia.- si yo observo que las cosas ya han cambiado, son diferentes y es importante todo eso le ha ayudado a mi niña la grande. Maestra.- sí señora es que antes todo era dirigido, el niño no hacía propuestas, solo se le enseñaba teoría y memorizar todo. Creíamos que el que más memorizaba sabia más, pero ahora los alumnos investigan, son reflexivos, su pensamiento es crítico y cuestionan al maestro sin temor y gracias a la tecnología ellos mismos pueden indagar. Madre de familia.- muy bien maestra bueno me voy que tengo que ir a cocinar Maestra.- claro que sí señora nos veremos por aquí más seguido, saludos que le vaya bien. En el aula, la maestra se introduce en un nuevo tema, con el propósito de reconocer las concepciones que tenían acerca del concepto de cultura, la maestra realiza unas preguntas para saber sus ideas al respecto. Maestra: - ¡Buenos días niños!, como saben, en nuestra asignatura de “Valores Culturales y Sociedad” el tema principal de la unidad 2 que acabamos de empezar se titula “La cultura de mi comunidad”, por lo tanto como primer trabajo del día de hoy, harán una lista de las cosas que son parte de la cultura de su comunidad y con comunidad me refiero a su municipio, ya que tenemos varios compañeros que son de otros municipios. Daniela: - Maestra, ¿Como que cosas ponemos en la lista?, no entiendo que es cultura. Maestra: Ok, Para empezar con esto, quisiera preguntarles, ¿saben que es cultura? Alumnos:- si.-contestan. Maestra:- bien entonces díganme ¿qué es cultura? ¿Alguien? Martha:- Yo, la cultura es aquella manera en común de pensar de un grupo determinado de personas, que comparten hábitos… Maestra: -Bien... ¿qué más?
Pedro: -¿son las tradiciones y creencias de los pueblos no? Maestra: -Si, es parte de la cultura, pero ¿solo de los pueblos? Juan:- de grupos étnicos o razas. Maestra: También, pero la cultura no solo nos habla de las tradiciones de un pueblo o raza como menciona juan, de creencias, aunque forma parte y por supuesto que va dentro de ella, la cultura es también una manera de pensar de la personas, dentro de ella se encuentran incluso los valores, las formas de actuar, reaccionar, lo hábitos, actitudes, y no se limita pueblo o grupos de personas con una religión, por ejemplo, sino a todas las personas en el mundo que viven dentro de las sociedad. ¿Me doy a entender? Alumnos:-si Maestra: Bien Dani, ahora ya sabes qué es cultura. Les doy 15 minutos para que hagan este trabajo. (Transcurridos los 15 minutos, la mayoría de los alumnos han terminado el trabajo) Maestra:- ¡Listo! Ha terminado el tiempo, ¿alguien voluntario que desee compartir con nosotros los aspectos que escribió en esa lista? Emmanuel:- ¡Yo! Maestra: - A ver niños, pongamos atención a Emmanuel y al término de que hable ustedes adivinarán de qué municipio está hablando. Adelante. Emmanuel: - Yo anoté que vestimos de botas y sombreros, nuestro medio de transporte es el caballo o los potros, los eventos más comunes son las charreadas o cabalgatas, pelea de gallos, la comida típica son los tamales en hoja de plátano, los elotes y trolelotes, la música que escuchamos es el huapango, mariachi, polka entre otros. Maestra: - Muy bien Emmanuel, tu lista está muy completa, a ver niños, ¿Quién de ustedes puede decirnos de qué municipio viene su compañero? Alejandra: - Creo saber de donde es, tengo una prima que hace lo que describió Emmanuel y pienso que es de Tanquian de Escobedo. Maestra:- ¿Es correcto eso Emmanuel? Emmanuel: - Si Maestra, Ale adivinó. Maestra:- Muy bien Alejandra, con esta actividad vemos que la cultura es muy importante porque forma parte de nuestra personalidad ya que ayuda a desenvolvernos de manera autónoma en nuestro mundo actual sin perder nuestras raíces o lo que nos hace diferentes a los demás. Continuemos con la clase con algo más general. Maestra: bien niños ahora quiero que me cuenten que es lo que saben sobre la cultura de nuestro país ¿Cuáles es nuestro país? Juan: México maestra Maestra: correcto Juan, a ver Dani, cuéntame un poco que sabes sobre la cultura de México Dani: maestra yo sé que en México hay bailes con vestidos muy bonitos
Maestra: muy bien Dani, cuéntame ¿cómo sabes eso? Dani: ah maestra, es que mi hermana baila folksk ¿folkfolklor? bueno baila música muy bonita en su escuela y usa faldas muy grandes y bonitas y ella me contó Maestra: perfecto Dani, a veces la familia y las experiencias vividas son una buena fuente de información. A ver Alejandro, cuéntame ¿tú que sabes de la cultura de nuestro país? Alejandro: maestra yo sé que el hip hop y el reggaetón fueron géneros musicales que comenzaron en México Maestra (sorprendida): A ver Alejandro cuéntame un poco de donde sacaste esa información Alejandro: maestra lo vi el fin de semana en la tele. Maestra: miren niños muchas veces la tecnología nos da información que muchas veces no es verdadera y esto puede afectar a que sigamos formando nuestro conocimiento, como por ejemplo lo que nos acaba de contar Alejandro que el vio en la tele no es verdadero, ya que eso es parte de la cultura de Estados Unidos Niños (sorprendidos): maestra entonces cómo hacemos para saber si es verdadero o no Maestra: pueden consultar fuentes más confiables como por ejemplo su compañera Dani lo supo porque le pregunto a su hermana, así que ustedes pueden preguntarle a su familia y a mí que soy su maestra Alejandro: wow maestra jamás hubiera imaginado que no era verdadero, a la próxima le preguntare a mi tío que es de Estados Unidos o les diré a mis papás que me ayuden a investigar en los libros Maestra: muy bien Alejandro, y bueno niños espero hayan aprendido un poco más sobre nuestra cultura y además aprendimos que no todo lo que nos dice la tele o la radio es verdad y es importante saberlo para poder seguir armando nuestra rompecabezas de conocimiento hasta completarlo y no llenarlo con piezas que no encajan.
Al día siguiente en la escuela: -Maestra: Hola niños hoy vamos a trabajar en equipos, hablaremos del ciclo del agua y los seres vivos, junto con su equipo van a compartir los conocimientos que tengan de este y al final lo analizaremos entre todos. -Maestra: ¿Qué pasa Alejandro te noto preocupado? -Alejandro: No nada maestra –temeroso-Maestra: Vamos dime no tengas miedo, yo te debo de apoyar en tus conocimientos y no regañarte. -Alejandro: La verdad es que no se casi nada sobre el tema -Maestra: No te preocupes, nadie de aquí es un experto, por ello los juntare en equipos para que complementen sus saberes y al final yo ayudarles con lo que les falte de conocer y las dudas que tengan. -Alejandro: Bueno maestra muchas gracias, eso me parece una idea excelente. -Maestra: Niños yo lo que quiero es que ustedes aprendan de la mejor manera, quiero que siempre que tengan una duda pregunte, o que cuando yo les pregunte algo y ustedes crean saber la respuesta la digan sin temor a equivocarse ya que si es así no les pasara nada ya que a eso venimos aquí a que aprendan. Así que ustedes no duden en expresarse. Maestra: Bueno, Volviendo al tema, necesito que hagan una investigación.
Luis: qué investigación realizaremos maestra Maestra: vamos a conocer nuestra naturaleza, por lo cual deberán de elegir un animal o planta. Camila: ¿puede ser cualquier animal maestra? Maestra: esta vez a cada uno le tocara un animal o planta diferente dependiendo de sus características. Andrea: ¿y qué vamos a hacer con los animales y las plantas maestra? Maestra: vamos a conocer cómo actúan y su forma de vivir, todo acerca de ellos, vamos a traer un dibujo sobre el contexto de este ser vivo y además vamos a traer material para formar el lugar donde viven Maestra: ¿quién me puede decir un animal o planta y cómo es el lugar donde vive? Luis: yo maestra Maestra: cuéntanos Luis Luis: bueno, en el rancho de mi papa hay vacas, y ellas tienen a su alrededor mucho pasto y tierra, y con el pasto se alimentan Maestra: muy bien Luisito, me doy cuenta de que has conocido en persona esta situación Camila: maestra yo un vez estaba explorando en el jardín de mi casa y encontré una plantita muy linda ella también estaba rodeada de pasto y tierra y sobre todo tenía agua que mi mama le había puesto. Maestra: que bueno que nos comentaste eso Camila, nos podemos dar cuenta de que existen diferentes tipos de seres vivos pero que su contexto tiene las mismas características, así que les pido que exploren en diferentes partes y conozcan el contexto de algún animal o planta. Alumnos: si maestra Maestra: bueno hasta mañana Al día siguiente: Maestra: buenos días niños, ¿hicieron su tarea? Paola: yo si maestra Maestra: haber cuéntame que te pareció más importante de la investigación que te encargue Paola: Yo puede observar como fue el crecimiento de mi pez durante estos tres meses de estarlo cuidando, y a pesar de que ya habíamos revisado en clase las características de los seres vivos, entendí de una manera más clara cada una de ellas porque estuve en una constante observación, y no hay nada como vivirlo en persona, porque ya con la teoría revisada lo complemente con mi experiencia al cuidarlo. Maestra Liz: ¿Y tú ya tenías algunos conocimientos antes de haber experimentado y revisado la teoría? Paola: Si maestra, pero mis conocimientos previos se complementaron, haciendo un conocimiento más amplio y panorámico. Maestra Liz: ¿y aparte de haber observado sus características como su alimentación, su crecimiento y su reproducción, aprendiste algo más?
Paola: si, por ejemplo conocí otros aspectos del pez, como su respiración y sus características físicas, así también la importancia que tiene el preservar la vida de estos seres vivos, porque aunque sean animales, tienen vida y debemos de valorar nosotros los seres humanos. Maestra Liz: ¡muy bien Paola!-, me has sorprendido, me estoy dando cuenta que si aprendiste mucho y que te sirvió vivir la experiencia, porque no hay nada como juntar el conocimiento previo con uno nuevo y aparte la experiencia. Maestra: Bien niños, ha sido todo por hoy, me alegra que sean participativos. Buen fin de semana, nos vemos el lunes.