Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Ensayo “La aventura de innovar” Trabajo docente e innovación Maestra: Laura Flores Olague Yetzi Abril Castro Márquez Fecha: 15 de noviembre de 2016
La aventura de innovar; el cambio en la escuela En el presente ensayo de hablará sobre lo más relevante de pedagogías la lectura “La aventura de innovar”, relacionándolo con nuestras experiencias. Particularmente se razonará del capítulo ll: “El lugar de las pedagogías innovadoras”, que como su nombre lo dice se hace un análisis, dimensiones y limitaciones de dichas pedagogías; el capítulo V: “Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar” el cual hace referencia al carácter y requisitos mínimos de un proyecto educativo mencionando las características de la innovación; finalmente se examina el capítulo Vlll: “El profesor innovador”, en el cual se destacan algunos atributos, requisitos y condiciones
necesarias
para
que
el
profesorado pueda desarrollar la innovación educativa.
Capitulo ll: ““El lugar de las pedagogías innovadoras” En el presente capítulo comienza mencionando que diversos historiadores pronostican que las pedagogías innovadoras están consumidas y tienen los días contados a lo que tienen algunas explicaciones: 1.-Se acabaron las ideologías, tendencias y dogmas. 2.-Todo se mete en el mismo saco. 3.- Se cuestionan más los excesos y las aplicaciones desvirtuadas que la esencia de las ideas y aplicaciones originarias. 4.- Pero ¿qué se sabe acerca del éxito y fracaso de las pedagogías innovadoras?
En general en todos estos puntos se habla sobre las diversas pedagogías innovadoras, las cuales son las siguientes: naturistas centradas en los intereses y evolución infantil, y sociales, las cuales toman la realidad como
marco
de
referencia
para
su
estudio
y
transformación,
individualistas, colectivas, progresistas y conservadoras, y todas éstas han disminuido su vigencia por su corto valor formativo; aquí se suelen criticar los ajustes descontextualizadas, así como las lecturas y aplicaciones que han sido vaciadas de contenido. Finalmente dentro de las explicaciones dice que no se dispone de investigación y documentación suficiente que nos permita conocer el grado de éxito y eficacia del conjunto de las pedagogías innovadoras y de cada una de ellas en particular. Posteriormente describe los componentes básicos de las pedagogías innovadoras: 1.-La bondad natural del niño: En éste punto menciona que el niño no es ni bueno ni malo, que aunque por herencia mantiene algunos hábitos, debido a que el niño es muy maleable, es el entorno social, la educación familiar y escolar recibida, quien lo ayuda a crear su identidad. 2.-El espontaneísmo: en el texto se define esto como el ejercicio de la libertad en un ambiente de gran permisividad donde apenas existen normas y modelos de referencia, ni control e intervención por parte de la persona adulta, y se deja al niño al amparo de sus propios recursos. Dice que éste espontaneísmo no ha tenido buenos resultados en la enseñanza, ya que ha provocado desprecio hacia los contenidos, así como falta de concentración en prácticas pedagógicas ya que el docente no interviene, y consecuentemente el autoritarismo infantil, lo cual se ve mucho en las aulas de clase hoy en día. 3.-El respeto a los intereses infantiles. Dewey menciona que reprimir el interés es poner al adulto en el lugar del niño, debilitar la curiosidad y
veracidad intelectual y disminuir su interés; por otro lado complacer los intereses es colocar aquello que es transitorio en el lugar de aquello que es permanente. Por ello considero
que es importante atender tanto
a las
necesidades infantiles, para lograr cubrirlas, pero también atender las necesidades de los alumnos para motivarlos a realizar el trabajo ya que es algo que les gusta y capta su atención. 4.-Acerca de la creatividad y experiencia sensible. La creatividad surge de modo desordenado y espontáneo. Es importante impulsar al alumno a imaginar, y con ello desarrollar su pensamiento creativo, sin pasos ni guías, simplemente que cada alumno desarrolle su creatividad de acuerdo a sus gustos. 5.-El activismo sin ton ni son. Hace mención al hecho de proponer al alumno actividades sin objetivos, ni referentes contextuales, es decir, solo por ocurrencia. Es bueno improvisar cuando se presentan algunos imprevistos, sin embargo siempre tenemos tener claros los objetivos y el porqué de las actividades que se les ponen a los alumnos. 6.-Juego, trabajo y disciplina: Hace referencia a que la educación no es un juego, y que es importante sentir placer al realizar el trabajo, el cual no surge espontáneamente, sino que nosotros como docentes debemos crear un ambiente de aprendizaje adecuado, utilizando el juego como medio de enseñanza contemplando parámetros disciplinarios. 7.-El cómo enseñar y el qué enseñar. Aquí hace mención de que en algunas ocasiones es más preocupante el método que el contenido. Es evidente que no hay enseñanza sin contenidos culturales pero estos no existen sin mediaciones metodológicas, ya que el alumno aprende de diferente manera, y por mucho que uno quiere transmitir conocimientos, es necesario conocer y emplear las estrategias adecuadas para ellos.
Capítulo V: “Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar”
Al principio de éste capítulo, nos señala como debe de ser un proyecto educativo innovador el cual expresa finalidades y esperanzas en el futuro, debe ser inclusivo e integrador de todo tiempo de alumnado, sea cual sea su procedencia social, étnico cultural, su nivel, sus necesidades y expectativas educativas. Ha de tener un ojo muy atento a la realidad y el otro mirando hacia la utopía. El proyecto educativo es una simbiosis entre la tradición pedagógica acumulada por el centro y la necesidad cambiante de ir modificándolo con el paso de tiempo. Considero que el proyecto educativo innovador debe tener estas características, ya que se planea pensando en cual quiere que sea el resultado, y debe atender a la diversidad de alumnos, sea cual sea su condición, en algunas ocasiones resulta difícil esta parte, ya que todos son diferentes y aprenden con diversos estilos, pero es uno de los principales retos del docente, estructurar estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades y el aprendizaje de todos los niños, aunque como se mencione anteriormente, esto se escuche utópico, debemos de hacer lo posible para lograrlo, sin dejar fuera, el hecho de que debe ser innovador en todos los sentidos, requiriendo, tiempo, y reflexión. Posteriormente se habla de la autonomía como elemento de diversidad positiva e innovación en el cual se describen tres lecturas muy usuales de la autonomía: 1. Autonomía liberal o conservadora asociada a la libertad de conciencia, docente o cátedra.
2.- Autonomía neoliberal asociada a la competencia, desregulación y privatización. 3. Autonomía
innovadora
asociada
a
la
diversidad
y
creatividad
pedagógica y organizativa. En general, refiriéndonos a éstos tres puntos de autonomía, habla primeramente de la importancia de la libertad de expresión o cátedra en el deber docente, ya que éste es libre a la hora de planear sus clases, escoger sus estrategias de enseñanza así como la manera de evaluar, sin embargo no se puede decir que es totalmente libre ya que por otro lado debe cumplir los requisitos y normas que se plantean en los planes y currículos educativos. Otro de los puntos de la autonomía no es más que la asociación de la competencia, ya que como sabemos en muchas ocasiones no son los padres de familia quienes eligen la escuela de sus hijos, sino lo contrario, es decir, los centros seleccionan a los alumnos con más recursos, cediendo el paso a la desigualdad. Posteriormente en el último punto de autonomía trata de exigir una autonomía en el terreno pedagógico generando competencia y evitando la desigualdad social y económica. Aquí habla sobre la libertad del docente de organizar el conocimiento, tiempos y espacios a la hora de intervenir en el aula, ayudando a la innovación educativa Luego, se hace mención de algunos aspectos relevantes del proyecto educativo de centro que innovación se hace la
favorecen
especialmente la
exposición de 4 ejemplos de prioridades que
parecen emblemáticas: 1. Ofrecer una respuesta al alumnado que fracasa y también al más aventajado. Freinet menciona en una de sus invariantes pedagógicas,
afirma que toda persona desea el éxito y que el fracaso es inhibidor, destructor del empuje y del entusiasmo. Una escuela debe ser innovadora y solidaria en donde se creen las condiciones para que todo el alumnado se desarrolle, sea cual sea su situación. Habla sobre introducir una nueva cultura pedagógica que modifique el curriculum, la organización escolar y sobre todo que involucre a toda la comunidad estudiantil, es decir, docente, alumno y padre de familia, de ésta manera el niño se sentirá en un ambiente armonioso para obtener conocimientos y habilidades. 2. Tomar decisiones en torno a la educación en valores y la
resolución
de conflictos. Para que una institución tenga un buen
funcionamiento es necesario un clima de confianza y comunicación, para poder negociar la toma de decisiones. Uno de los principales retos es el educar de una manera creativa, con diversas estrategias que desarrollen habilidades en los alumnos. 3. Convertir
el
centro
y
sus
alrededores
en
entornos
más
verdes, saludables y sostenibles. La educación ambiental debe de ser un tema central en la formación de los alumnos, comenzando desde su contexto escolar para que después ellos puedan transmitir esos hábitos de cuidar el planeta con sus padres y amigos, para tener una comunidad más limpia, y verde, así como inculcar el utilizar responsablemente los servicios de electricidad y agua. 4. Dinamizar la biblioteca escolar para fomentar el hábito lector. El uso de la biblioteca en el aula es de suma importancia para despertar en los alumnos la curiosidad cultural y la pasión por la lectura, y con esto lograr un cambio en la escuela, innovándola. La biblioteca tendrá que ser un lugar con un ambiente favorable para que los alumnos sientan el placer de leer, u observar cuentos, empaparse de conocimiento, desarrollando su imaginación y creatividad en ésta área
Capítulo Vlll: “El profesor innovador”
En éste último capítulo se destacan algunos atributos, requisitos y condiciones necesarias para que el profesorado pueda desarrollar la innovación educativa como son: 1.-Vocación, pasión y compromiso 2.-Formación permanente 3.-Formación personal y lectura crítica 4.-Formación colaborativa o cooperativa 5.-Reflexión Estos puntos hacen referencia a la profesionalidad con un compromiso ético y social; de intentar ser el docente que todos quisieran tener, aquel que se interese por conocer al alumnado en todos los aspectos, conociendo sus estilos de aprendizaje, buscando estrategias innovadoras, relacionar los contenidos con su contexto escolar y social, haciendo las clases más comprensibles; Un educador infantil vocacional, es decir, un docente que sienta pasión al estar enseñando y formando a los niños, sensibilizándose son los sentimientos de ellos, pensando en los problemas familiares y cognitivos que pudiesen tener para poder tratarlos de la mejor manera. En cuanto a la formación continua es necesaria para actualizarse en las distintas áreas de conocimiento, ya que la sociedad está en constante cambio, por lo que las practicas escolar también deben cambiar, incrementando la intensidad de reflexión sobre la teoría y la práctica.
Hablando del punto del fomento de la lectura, ésta es necesaria para sacar información que pueda servirnos para analizar la experiencia y reflexionar desde la práctica. También debemos tomar en cuenta que la lectura colectiva de una lluvia de ideas y sugerencias que nos pueden ayudar a conocer la forma de pensar de nuestros iguales, que ayuda a la formación personal. También como educadores debemos tener en cuenta que es necesario crear tiempos, oportunidades, espacios y estímulos para aprender
y
enriquecerse
unos
de
otros
y
avanzar
profesional
y
democráticamente como colectivo. Para terminar con éstos puntos, habla de la reflexión, ya que la experiencia no es suficiente, no basta con llevar mucho tiempo en el aula para generar conocimiento formativo; la experiencia hay que someterla autocrítica, es decir, al terminar una jornada de clase, es necesario preguntarse a sí mismo: ¿Las actividades y materiales fueron innovadoras? ¿Captaron la atención de los alumnos? ¿Se lograron los objetivos? ¿Obtuvieron aprendizajes significativos? ¿Qué faltó? ¿Qué alumnos no se concentraron en la actividad? ¿De qué manera podría ayudarlos? ¿Qué dificultades se me presentaron? Y con esto, llegar a la reflexión de que debemos cambiar, o cómo podríamos complementar las actividades para que los alumnos obtengan mayores aprendizajes. Por último el libro termina con el decálogo utópico para profesorado innovador y administraciones renovadas. 1. Reconocimiento social y autoestima profesional. 2. Formación inicial del profesorado. 3. Cuerpo único de enseñantes. 4. Formación permanente 5. Autonomía para decidir algunas cosas importantes 6. El profesor o la profesora no están solos en el aula
7. El tiempo 8. Periodos sabáticos y reducciones de jornadas 9. Estímulos promoción y control 10. Participación del profesorado Para concluir en estos puntos hacen referencia a las características, requisitos y condiciones idóneas del profesorado aunque hay que recalcar que algunos de éstos son extremadamente utópicos. La sociedad desvaloriza de una gran manera al profesor, sin embargo es necesario que ésta reconozca el valor de la educación y la necesidad de dignificar la profesión docente, ya que el ser docente no es cualquier cosa, es un gran reto al que no enfrentamos día con día, tratando de ser el mejor ejemplo a seguir para los alumnos, creando estrategias para brindarles conocimientos. También menciona que la formación permanente es un derecho y deben establecerse tiempos y oportunidad para desarrollarla en tiempo lectivo, y es necesaria para actualizarse, como ya se había mencionado en el principio del capítulo. Asimismo es importante recabar apoyos y enseñanzas de diversas personas con las que podemos convivir en el área de trabajo como el equipo docente, estudiantes de prácticas, psicólogos, maestros de USAER, asistentes sociales, madres o padres de familia voluntarios, todos pueden brindarnos diversos aprendizajes que nos son útiles para la vida diaria con los alumnos. Cabe mencionar que es importante hacer tiempos para preparar y planear las clases, para intercambiar ideas con profesores, convivir con alumnos y padres de familia. Finalmente los profesores deben participar en diferentes foros de opinión, discusión y decisión pública para expresar sus ideologías y que su voz sea escuchada.
Bibliografía. CARBONELL J. La aventura de innovar; el cambio en la escuela. Ediciones Morata. Quinta edición. Madrid 2001. Pp 125