Semejanzas y diferencias de aprendizaje por problemas, taller, análisis de casos, aprender sirviendo y aprendizaje por proyecto Metodología de enseñanza Semejanzas
Aprendizaje por Problemas Enfoque pedagógico Estrategia de enseñanzaaprendizaje El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. La enseñanza consiste en promover deliberadament e el desarrollo del proceso de
Taller Ambos favorecen al trabajo colaborativo En ambos al terminar cada sesión los alumnos deben dar a conocer sus nuevos aprendizajes sobre el tema En ambos existen reglas y roles En los dos se pone en práctica las experiencias y
Análisis de Casos Un caso plantea una situación problema. Se expone al alumno para que desarrolle propuestas conducentes a su análisis o solución.
Aprender sirviendo Enfoque pedagógico. Estrategia de enseñanzaaprendizaje
Genera dilemas o controversias
Los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de su participación activa en experiencias de servicio organizadas y vinculadas a las necesidades de una comunidad
Requiere que los profesores ejerciten su juicio profesional para valorar logros y
Se requiere que los estudiantes manejen situaciones únicas,
Se ofrece una narrativa o historia, pueden tomarse de la vida real o bien consistir en casos simulados o realistas.
Proyecto Ambos favorecen al trabajo colaborativo En ambos al terminar cada sesión los alumnos deben dar a conocer sus nuevos aprendizajes sobre
el
tema En
ambos
existen
-indagación y resolución del problema en cuestión. Trabajo cooperativo: flexibilidad, apertura e interdependenc ia positiva orientada a la construcción conjunta del conocimiento Adquisición y manejo de información
la movilización de saberes previos En ambos se deben resolver problemas aunque por procedimiento s muy distintos En ambas modalidades de trabajo la planificación de estas , las actividades son seleccionadas, organizadas y planificadas con los niños Para la planificación de ambas modalidades
calidad del trabajo de los alumnos. El maestro selecciona o describe un caso, elabora un plan de enseñanza, presenta el problema a los alumnos, discute el sentido y las metas de la actividad. Promueve el pensamiento y el razonamiento de más alto nivel, el maestro clarifica, orienta y/o realimenta el proceso de la búsqueda. Vincula con el contenido del currículo. Promueve el aprendizaje y el
resuelvan problemas. Participación activa y colaborativa en experiencias organizadas Oportunidad de reflexión y pensar críticamente
reglas y roles En los dos se pone
en
práctica
las
experiencias y
la
movilización de
saberes
previos En ambos se deben resolver problemas aunque por procedimien tos
muy
distintos En
ambas
modalidades de trabajo la
de trabajo se consideran los componentes de una situación de aprendizaje: se seleccionan los aprendizajes esperados en relación con la competencia, se determina y prepara la zona o área de trabajo, se definen las actividades y se diseña un cronograma de éstas, se prevén los recursos y la forma de evaluación.
trabajo cooperativo.
planificación de estas , las actividades son seleccionada s, organizadas y planificadas con los niños Para
la
planificación de
ambas
modalidades de trabajo se consideran los componente s
de
una
situación de aprendizaje:
se seleccionan los aprendizajes esperados en
relación
con
la
competencia ,
se
determina y prepara
la
zona o área de
trabajo,
se
definen
las actividades y se diseña un cronograma de éstas, se prevén
los
recursos y la forma
de
evaluación. Diferencias
Requiere de la elaboración y presentación de situaciones reales o simuladas Metodología de enseñanza El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
El aprendizaje basado en problemas se basa en teoría mientras que en los talleres su base es la acción aunque permite integrar un poco de teoría En el aprendizaje basado en problemas se trabaja sobre todo el pensamiento reflexivo, mientras que en los talleres, se basa con trabajo intelectual, poniendo en práctica
Creación de un encuadre
Enfoque educativo experiencial
Discusión orientada a un proceso de análisis
Finalidad de reconstrucción social
Énfasis en la evaluación autentica, es decir, evaluación formativa, dinámica y contextuada.
Aprendizaje en el dominio: moral, político e intelectual. Componente crítico para el desarrollo de la comunidad misma. Desarrolla sentido de responsabilidad social. Se fundamente en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que complementan los contenidos en el aula.
El aprendizaje basado en problemas se basa en teoría mientras que en los talleres su base es la acción aunque permite integrar un poco de teoría En el aprendizaje basado en problemas se trabaja sobre todo el pensamiento reflexivo, mientras que en los
actividades lúdicas En los talleres se desarrolla la creatividad del niño mientras que en el aprendizaje basado en problemas se desarrolla la destreza en algún ámbito del conocimiento En los talleres por el hecho de ser actividades manuales se necesita un espacio amplio, y es algo que se debe prever con tiempo de
talleres, se basa con trabajo intelectual, poniendo en práctica actividades lúdicas En los talleres se desarrolla la creatividad del niño mientras que en el aprendizaje basado en problemas se desarrolla la destreza en algún ámbito del conocimient o En los talleres por el hecho de
anticipación mientras que en el aprendizaje basado en problemas no importa tanto el espacio en el que se trabajará En el aprendizaje basado en problemas el entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente, mientras que en los talleres puede trabajarse cualquier campo
ser actividades manuales se necesita un espacio amplio, y es algo que se debe prever con tiempo de anticipación mientras que en el aprendizaje basado en problemas no importa tanto el espacio en el que se trabajará En el aprendizaje basado en problemas el entendimien to con respecto a
formativo.
una situaci贸n de la realidad surge de las interaccione s con el medio ambiente, mientras que en los talleres puede trabajarse cualquier campo formativo.