Yetişkin eğitimi by Yonetmen

YETİŞKİN EĞİTİMİ, İŞYERİNDE SAĞLIK VE GÜVENLİK EĞİTİMİ VE İLETİŞİM

LÜTFEN TELEFONLARINIZI KAPATINIZ..!

ÖĞRENME HEDEFLERİ Bu dersin sonunda katılımcılar;  Yetişkin eğitiminin özellikleri ve tekniklerini tanımlar. İşyerinde verilecek eğitimlerin kimler tarafından, nasıl ve hangi sıklıkla verileceğini belirler. İşyerinde etkili bir iletişim süreci için gerekenleri belirtir.

Eğitim; • İnsanlara etki ederek, onların bilgi, tutum ve davranışlarının değişmesini sağlamaktır. • Bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yoluyla, kasıtlı olarak istendik davranışlar oluşturma sürecidir. • Mevcut haliyle kendisine ailesine örgütüne toplumuna ulusuna insanlığa yetersiz olan kişinin değiştirilerek yeterli hale getirilmesidir. 4

Eğitim: • Eğitim; kişilere ve gruplara istendik davranışları yaptırmanın en kolay, ekonomik ve etkili yoludur.

Öğretim: İnsanlara, herhangi bir meslek, sanat veya iş için gerekli bilgi ve becerileri verme / aktarma işidir

Eğitim: • İyi bir iş güvenliği uzmanı; çalışanları çok iyi eğiterek kendisini gereksiz kılan insandır.

Eğitim yoluyla olan değişme, • Bireyin yeni bir davranışı kazanması biçiminde olabileceği gibi, eskiden sahip olduğu istenmeyen nitelikteki davranışlarını bırakması biçiminde de olabilir.

Değişimin önündeki en büyük engel ÖNYARGI “İnsanlardaki ön yargıyı değiştirmek Atomu parçalamaktan daha zordur.” Albert Einstein

İşyeri eğitimlerinin; • İŞGÜCÜ KAYBI • ZAMAN KAYBI • PARA KAYBI • ANGARYA • GEREKSİZ • KOLAY ULAŞILAMAYAN • PAHALI olduğu düşünülür 10

Bu nedenle eğitimlere; • Sürekli işini kaytaranların gönderilir (iş kaybını azaltmak için). • Gerçekte eğitime ihtiyacı olanın gönderilmez (yine aynı gerekçeler). • İşyerindeki eğitimler bir zorunluluk, yasal yükümlülüğün yerine getirilmesi olarak algılanmaktadır.

• Duyarsam unuturum, • Görürsem hatırlarım, • Yaparsam öğrenirim. Conficius

• Tartışırsam olgunlaşırım Prof. Dr. Nusret Fişek 12

Yasal Dayanak / Gereklilik • •

4857 Sayılı İş Kanunu 77. Maddesi Çalışanların İSG Eğitimlerinin Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik • İş Güvenliği Mühendislerinin Görev Yetki ve Sorumlulukları ile Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik

İşverenlerin Yükümlülüğü • Çalışanları, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek, • İşyerindeki mesleki riskler ve gerekli önlemler konusunda İSG eğitim programlarını hazırlamak, • Eğitimlerin düzenlenmesi, çalışanların bu programlara katılmasını sağlamak ve • Eğitimler için uygun yer, araç ve gereç temin etmek.

İşverenlerin Yükümlülüğü • Asıl işveren‐alt işveren ilişkisi kurulan işyerlerinde, alt işverene ait çalışanların eğitimlerinden, asıl işveren, alt işverenle birlikte sorumludur. • İşverenler, çalışanlarına, iş sözleşmesinin türüne (geçici – sürekli iş ilişkisi) bakılmaksızın gerekli eğitimi vermekle yükümlüdür.

Çalışanın Yükümlülükleri: • Düzenlen İSG eğitimlerine katılmak ve bu konudaki talimat ve prosedürlere uymakla yükümlüdürler.

Eğitimin Maliyeti ve Eğitimde Geçen Süreler • Eğitimler, çalışanlara herhangi bir mali yük getirmez ve eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır.

Özellik Arz Eden İşçilerin Eğitimi • Kadınların, gençlerin, çocukların, özürlü, eski hükümlü, terör mağduru ve göçmen işçilerin eğitimine özel önem verilir. • Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan çalışanlar ve temsilcileri özel olarak eğitilir. • Sağlık ve güvenlik açısından özel önlem alınmasını gerektiren alanlarda çalışanlara özel eğitim verilir.

ISG Eğitimleri;

1. İSG eğitiminin temel amacı; sağlıklı ve güvenli çalışma kültürü oluşturmak olmalıdır. 2. İSG eğitimleri; bireyin eğitim sürecinin bir parçası olarak ele alınarak, bütün eğitimlere entegre edilmelidir. 3. İSG eğitimleri; sendikalar ve devlet tarafından iyi niyete bırakılan bir konu olmamalıdır.

Eğitim: Çeşitleri, Araçları • İş Yerinde Sağlık ve Güvenlik Eğitimi Nasıl Olmalıdır? • Uluslararası Çalışma Örgütü‐ILO‐ ve Dünya Sağlık Örgütü‐WHO‐ birlikte, İSG ile ilgili • üç çeşit eğitim tanımı yapmışlardır: • 1. Duyarlılık eğitimi, • 2. Özel ihtiyaçlar için eğitim, • 3. Uzmanlık eğitimi.

Eğitim: Çeşitleri, Araçları Eğitim Türleri • 1. Örgün Eğitim • 2. Yaygın Eğitim Eğitim Araçları • Görsel Araçlar • İşitsel Araçlar • Görsel İşitsel Araçlar

Eğitim: Çeşitleri, Araçları

• • • • • •

Öğretim Yöntemleri Sözlü Aktarım Göstererek Öğretme Yaptırarak Öğretme Grup Tartışmaları Rol Yapma Problem Çözme

Eğitim: Çeşitleri, Araçları • • • • • • • •

Öğrenme Sürecinin Sonuçları Bilmek Yapabilmek Yaptırabilmek Özümseyebilmek Özümsetebilmek Bilinçlenmek Bilinçlendirmek

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • Yetişkin Kimdir? • Yetişkin: Zorunlu ve örgün eğitim dışına çıkmış, bağımsız, olgunlaşmış, uygun ve uyumlu davranabilen kişiye denir. • Yaşı 18’i geçmiş ve bir eğitim kurumunda tam zamanlı öğrenci olmayan, • Büyüme ve gelişmesini tamamlamış ve tüm yeteneklerini kullanabilen, •

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • Kendisi ve diğer kişilerle ilgili doğru karar verebilen ve uygun davranabilen, • Bağımsız ve iradi olarak iş yapabilen, sorumluluk üstlenebilen, • Kendi ve başkalarının sorumluluğunu taşıyan kişidir.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • • • • •

Yetişkinin Özellikleri 1. Sorumluluk duygusu gelişmiştir 2. Benlik duygusu gelişmiştir 3. Gereksinim duyduğu konuyu öğrenir 4. Pratik düşünür

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • 5. Birikimli ve deneyimlidir • 6. Sonuçları bilmek ister • 7. Kendi kendilerine bağımsız olarak öğrenmeyi tercih ederler. • 8. Eğitimde fiziki ve psikolojik çevre son derece önemlidir. • 9. Zaman son derece önemlidir

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • • • •

Yetişkinlerde Öğrenme Engelleri Öğrenmek için çok geç olduğunun düşünülmesi Algılama‐anlamlandırma becerisinin körelmiş olduğuna inanılması Zorunlu okul yıllarından kaynaklanan olumsuz duyguların etkisinde kalınması Kendini disipline etmekte (konulara tam anlamıyla odaklanmakta) zorluk çekilmesi

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • • • • •

Yetişkin Eğitiminin Özellikleri Yetişkinler, kendilerinin bağımsız birey olduklarının bilincindedirler. Yetişkinlerin öğrenmesi gönüllü (tercihe bağlı) bir süreçtir. Yetişkinlerin öğrenme yaklaşımı kuramsal odaklı olmaktan çok uygulamalı sorun çözme odaklıdır. Yetişkin, bilgileri‐becerileri edinmenin kendisine yarar sağlayacağı konusunda ikna olmalıdır. Yetişkinin alacağı eğitim gerekçelendirilmelidir

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • Yeni bilgi sunumu, önceki bilgi‐beceri havuzu üzerine inşa edilmelidir. • Sunumlar ve kazanımların yaşama geçirilebilir olmasına özen gösterilmelidir. • Öğrenme temposu yetişkin tarafından belirlenir. • Yetişkinlerin algılamaları farklılıklar gösterebilir. • Yetişkinlerin öğrenme stilleri de birbirinden farklı olabilir.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • Sunulan konuların hangisine ne ölçüde odaklanılacağı da yetişkin tarafından belirlenir. • Yetişkin hemen uygulayabileceği bilgi ve becerileri öğrenmek ister. • Grup etkileşiminden hoşlanır. • Öğrenme sürecine etkin bir şekilde katılmak, kendi tecrübesine dayalı olarak görüşlerini açıklamak ve tartışmak ister. • İçeriğin belirlenmesinde yer almak ister.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları  Bir konunun, hiç ara verilmeden öğretilmesi yerine, uygun aralıklar verilerek öğretilmesi, öğrenmeyi kolaylaştıracağı ve öğrenilenin daha uzun süre hatırda kalmasını sağlayacağından yararlı olur. Her 40‐45 dakikalık eğitimden sonra 10‐15 dakikalık dinlenme arası vermek ya da yeni bir konuya geçmeden önce konuya ilişkin uygulamalar yaptırmak uygun olur.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları  Eğitime katılanları öğrenmeye güdüleyerek aktif katılımlı öğrenmeyi sağlamak için bireylere; ‐Bilgi sunmaktan çok, olguları keşfetmelerine yol açacak sorular sorulmalı, ‐Bireysel ya da ekip çalışmalarına yönlendirilmeli, ‐Uygun olan her konuda tartışma yöntemi kullanılmalıdır.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları  Eğitimi veren kişinin aktardığı bilginin

doğru anlaşılıp anlaşılmadığı, eğitimin sıkıcı geçip geçmediğini, eğitime katılanların bazı şüphe ya da soruları olup olmadığını anlamak açısından geri bildirim almakta yarar vardır.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları  Öğrenilen bilgilerin sık sık tekrar edilmesi

sağlanmalıdır.  Öğrenilen bilgileri pekiştirmek gerekir. • Bir dizi olgu sunulduğunda ilk önce ve son işitileni hatırlama eğilimi olur. Ortada işitilenler sıklıkla unutulur. Bu nedenle, ortada sunulan olguların daha çok vurgulanması ve pekiştirilmesi gerekir.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları  Öğrenme bilinenden bilinmeyene doğrudur ve insanlar halen bildikleriyle ilgili ya da tutarlı olan yeni bilgileri öğrenme, tutarlı ve ilgili olmayanları reddetme eğilimindedirler. Yetişkinlere eğitim verenler, eğitim alanların dünya görüşlerini, gelenek ve göreneklerini, değerlerini, sorunlarını, beklentilerini, neyi ne kadar bildiklerini belirlemek, kısaca öğrencilerini tanımak, bunları dikkate almak zorundadır.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları  İnsanlar öğrendiklerinin çoğunu görerek elde etmektedir. Bu nedenle, görsel araçların olduğu kadar fazla kullanılmasına özen göstermeli.  Yetişkin eğitimi programlarında hedefler belirlenirken eğitime katılanların gerçek yaşam koşullarının dikkate alınması gerekir ki bireyler, öğrendiklerini gerçek koşullara uygulayabilsinler.

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • Eğitim Süreçleri • 1. Amaçların (Gereksinimlerin) Belirlenmesi • 2. Eğitim Hedeflerinin Belirlenmesi. (Bilgi, Davranış, Tutum ve Sosyal Eylem Hedefleri) • 3. İçeriğin/Bilginin Belirlenmesi • 4. Eğitim Yöntemlerinin Seçilmesi,

Yetişkin Eğitimleri Uygulama Esasları • 5. Öğretme Aktarma (Eğitimin Gerçekleştirilmesi), • 6. Değerlendirme Eğitim döngüsü durağan değil dinamik bir süreçtir. Geçerlilik ve geribildirim tüm döngü boyunca esastır. Bilgi, beş evrenin her birinde toplanmalı, analiz edilmeli, derlenmeli ve dağıtılmalıdır

EĞİTİM KURUMLARININ VE EĞİTİCİLERİN NİTELİKLERİ Uzmanlık konularına göre,  İş güvenliği ile görevli mühendis veya teknik eleman ile işyeri hekimini,  Eğitim hizmeti veren veya vermeye yetkili kurum, kuruluş ya da firmalardan,

EĞİTİM KURUMLARININ VE EĞİTİCİLERİN NİTELİKLERİ Eğitim amaçlı merkezlerden, İşçi veya işveren kuruluşlarınca kurulan eğitim vakıflarından, işveren ve işçi kuruluşları veya bunlar tarafından birlikte oluşturulan ortak eğitim merkez ve birimlerinden, İş sağlığı ve güvenliği konularında İş Müfettişi olarak görev yapmış olanlardan yararlanılabilir.

EĞİTİM KURUMLARININ VE EĞİTİCİLERİN NİTELİKLERİ EĞİTİCİNİN ÖZELLİKLERİ 1‐ Sağlıklı, dengeli kişilik 2‐ Genel kültür, 3‐ Sürekli öğrenme alışkanlığı,

EĞİTİM KURUMLARININ VE EĞİTİCİLERİN NİTELİKLERİ EĞİTİCİNİN ÖZELLİKLERİ 4‐ Açık fikirlilik ve kendine güven, 5‐ Mesleki ve toplumsal ideallere bağlılık, 6‐ Liderlik 7‐ Yetişkin psikolojisi hakkında bilgi,

EĞİTİM KURUMLARININ VE EĞİTİCİLERİN NİTELİKLERİ EĞİTİCİNİN ÖZELLİKLERİ 8‐ Yetişkin eğitimi ilkelerini bilmek ve uygulamada deneyim sahibi olmak, 9‐ Eğitim sürecini yönetme becerisine sahip olmak,

EĞİTİM KURUMLARININ VE EĞİTİCİLERİN NİTELİKLERİ EĞİTİCİNİN ÖZELLİKLERİ 10‐ Üstlendiği eğiticilik işlevlerinin toplumsal ve bireysel düzeyde bir yarar sağlayıp sağlamadığını fark ederek, gerekli değişiklikleri planlamak için girişim yeteneğine sahip olmak.

EĞİTİMİN NİTELİĞİ VE PERİYODU  Eğitim kısa sürelerle uygun yöntemle yapılmalıdır.  Yeni bilgiler yavaş kazanılmaktadır.  Hızlı,karmaşık etkinlikler öğrenmeyi etkiler.

EĞİTİMİN NİTELİĞİ VE PERİYODU  Bireysel öğrenim tercih edilmelidir.  Eski ve yeni bilgilerin kaynaştırılması gerekir.  Sıkılma,karmaşıklık,rahatsız olma ve korku gibi etkenler öğrenme engellerindendir.

ÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ VE MESLEKİ EĞİTİMİ • İSG Eğitimleri ve Yargıtay Kararları • İşçiyi eğitmeden çalıştırmaya başlayan işveren, meydana gelen iş kazasından sorumludur. (Yg 10 HD; 23.3.1982, E1498/K1701) • Sigortalının gerekli biçimde eğitilip eğitilmediği kusur oranını etkiler. (Yarg. Huk. Gn. Kur.‐1982) •