Vac methodolgy cds (2)u0646u0627u062fu0631u0629 u0632u0643u0649 u062fu0631u0627u0633u0629 u0627u0644

‫اﻟﻌﻧف ﺿد اﻷطﻔﺎل‬ ‫اﺳﺗطﻼع ﻛﻣﻲ ودراﺳﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺛﻼث ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻣﺻرﯾﺔ‬

‫‪ 4‬ﺷﺎرع أﺣﻣد ﺑﺎﺷﺎ اﻟدور اﻟﻌﺎﺷر – ﺟﺎردن ﺳﯾﺗﻲ – اﻟﻘﺎھره‬ ‫ﺗﻠﯾﻔون ‪ +2027957558 :‬ﻓﺎﻛس ‪+20227947278‬‬ ‫‪www.cds-mena.org‬‬

‫أھداف اﻟدراﺳﺔ‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺗﻘدﯾم ﻗﯾﺎس ﻛﻣﻲ ﻟﺣﺟم اﻟﻌﻧف اﻟﻣﻣﺎرس ﺿد اﻟﻔﺗﯾﺎن واﻟﻔﺗﯾﺎت‬ ‫إﻧﺗﺎج ﺑﯾﺎﻧﺎت أﺳﺎﺳﯾﺔ ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺑراﻣﺞ‬ ‫وﻗﯾﺎس اﻷﺛر‬ ‫اﻟوﺻول ﻟﻔﮭم أﻓﺿل ﻟﻠﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ واﻟﻣﺣددات اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻧف ﺿد اﻷطﻔﺎل‬ ‫ﺗﺣدﯾد اﻟﻔرص اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﻣؤﺳﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺛﻣﺎرھﺎ ﻟﻠﺗﻘﻠﯾل‬ ‫ﻣن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ وﺗﻌزﯾز اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬

‫• ھذه اﻟدراﺳﺔ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧف اﻟواﻗﻊ ﺿد‬ ‫اﻷطﻔﺎل ‪17-13‬ﺳﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎزل واﻟﻣدارس‬ ‫• ﺗﻘدم ﺷرﺣﺎ ً ﻟﺣﺟم وﻧﻣط اﻟﻌﻧف واﻟﻣرﺗﺑط‬ ‫ﺑﺎﻟﻧوع اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺿد اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻣﺧﺗﺎرة ﻓﻲ ﻣﺻر‪ ،‬وﻋرﺿﺎ ً ﻟﻣدى‬ ‫إدراك اﻷطﻔﺎل واﻟﺑﺎﻟﻐﯾن ﻟﮭذه اﻟظﺎھرة‬ ‫• ﺗﺑﺣث اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ ‪ 4‬ﻣوﺿوﻋﺎت رﺋﯾﺳﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﻌﻧف اﻟﺟﺳدي ﺿد اﻷطﻔﺎل‬ ‫‪ .2‬اﻟﻌﻧف اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻹھﻣﺎل‬ ‫‪ .3‬اﻟﻌﻧف اﻟﺟﻧﺳﻲ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة‬ ‫‪ .4‬ﺧدﻣﺎت اﻟدﻋم واﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄدﯾب‬

‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺎت‬

‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدراﺳﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ‬

‫اﻟدراﺳﺔ اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ‬

‫‪ 2400‬طﻔل‬ ‫)‪ 1200‬ﻓﺗﻰ و‪ 1200‬ﻓﺗﺎة(‬

‫‪ 24‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﻣﻊ اﻷطﻔﺎل‬ ‫)‪ 12‬ﻓﺗﯾﺎن و‪ 12‬ﻓﺗﯾﺎت(‬

‫‪ 2400‬وﻟﻲ أﻣر‪/‬ﻣﻘدم رﻋﺎﯾﺔ‬

‫‪ 12‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﻣﻊ اﻵﺑﺎء واﻷﻣﮭﺎت‬

‫‪ 500‬ﻣدرس‬

‫‪ 12‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﻣﻊ اﻟﻣدرﺳﯾن‬ ‫واﻷﺧﺻﺎﺋﯾن اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﯾن‬ ‫‪ 12‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻣﻊ ﻣدﯾري‬ ‫اﻟﻣدارس‪/‬اﻟﻘﯾﺎدات اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ‬

‫ﺗﺣدﯾد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫• ﻧﮭﺞ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟطﺑﻘﯾﺔ ﻣﺗﻌددة اﻟﻣراﺣل‬ ‫•‬

‫ﻓﻲ ﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﺣﺟم اﻟﺳﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺛﻼث ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻋُﻘدت اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ‪:‬‬

‫– ‪1000‬أﺳرة ﻓﻲ اﻟﻘﺎھرة )‪ 700‬ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ و‪ 300‬ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ رﺳﻣﯾﺔ(‬ ‫– ‪ 700‬أﺳرة ﻓﻲ اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ )‪ 490‬ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ و‪210‬ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ رﺳﻣﯾﺔ(‬ ‫– ‪ 700‬أﺳرة ﻓﻲ أﺳﯾوط )‪ 400‬ﻣن أﻣﺎﻛن ﺣﺿرﯾﺔ و ‪ 300‬ﻣن أﻣﺎﻛن رﯾﻔﯾﺔ(‬

‫وﺣدات اﻟﻣﻌﺎﯾﻧﺔ اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎھرة‬ ‫• اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻐﯾر ﻣﺧططﺔ‪/‬‬ ‫اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ‪:‬‬ ‫• ﻋزﺑﺔ اﻟﮭﺟﺎﻧﺔ‬ ‫• ﺧﺎن اﻟﺧﻠﯾﻠﻲ‬ ‫• وادي اﻟﻔرﻋون‬ ‫• اﻟزاوﯾﺔ اﻟﺣﻣرا اﻟﺑﻠد‬ ‫• اﻷﺑﺎﺟﯾﺔ‬ ‫• اﻟﻣطرﯾﺔ اﻟﺑﺣرﯾﺔ‬ ‫• ﻋزﺑﺔ ﺧﯾرﷲ‬ ‫• اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﺧططﺔ‪/‬‬ ‫اﻟرﺳﻣﯾﺔ‪:‬‬ ‫• ﺑرھﺎم‬ ‫• اﻟزﯾﺗون اﻟﺷرﻗﯾﺔ‬ ‫• ﺣداﺋق اﻟﻘﺑﺔ‬

‫اﻷﺳﻛﻧدرﯾﺔ‬ ‫• اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻐﯾر ﻣﺧططﺔ‪/‬‬ ‫اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ‬ ‫• اﻟطوﺑﺟﯾﺔ‬ ‫• اﻟﺑﯾطﺎش ﺷرق‬ ‫• واﺑور اﻟﺟﺎز‬ ‫• ﺳوق اﻟﺗرك‬ ‫• اﻟﻣﺣﺟر‬ ‫• اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﺧططﺔ‪/‬‬ ‫اﻟرﺳﻣﯾﺔ‪:‬‬ ‫• ﻛوم اﻟدﻛﺔ ﺷرق‬ ‫• ﺳﺎن ﺳﺗﯾﻔﺎﻧو‬

‫أﺳﯾوط‬ ‫• اﻟﺣﺿر‬ ‫• ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺑﺻﯾري‬ ‫• ﻣدﯾﻧﺔ أﺑو ﺗﯾﺞ‬ ‫• ﻣدﯾﻧﺔ ﺳﺎﺣل ﺳﻠﯾم‬ ‫• اﻟرﯾف‬ ‫• ﻗرﯾﺔ ﺟرف ﺳرﺣﺎن‬ ‫• ﻛوم ﻧﺟﺎﺷﺔ‬ ‫• أوﻻد ﺑدر‬ ‫• ﻛوم اﺳﻔﺣت‬

‫ﺗﺣدﯾد اﻷﺳر‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣﻧﺗظﻣﺔ‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫–‬

‫اﻟذھﺎب إﻟﻰ ﻣرﻛز اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة أو اﻟﻘرﯾﺔ‬ ‫اﺧﺗﯾﺎر ﻧﻘطﺔ ﻣﻠﺳﺎء وﻣﺳﺗوﯾﺔ ﻟوﺿﻊ زﺟﺎﺟﺔ ‪/‬ﻗﻠم ﺛم ﺗدوﯾر اﻟزﺟﺎﺟﺔ ‪/‬اﻟﻘﻠم‬ ‫ﺗﺣدﯾد اﺗﺟﺎه اﻟﺣرﻛﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺎ وھو اﻟﺳﯾر ﻓﻲ ﺧط ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟذي‬ ‫ﺗﺷﯾر إﻟﯾﮫ رأس اﻟزﺟﺎﺟﺔ‪/‬اﻟﻘﻠم ﺣﯾن ﺗﺗوﻗف ﻋن اﻟدوران‬ ‫اﺧﺗﯾﺎر رﻗم ﻋﺷواﺋﻲ ﻣن ‪ 0‬إﻟﻰ ‪ 10‬ﻻﺧﺗﯾﺎر أﺳرة ﻓﻲ ذﻟك اﻻﺗﺟﺎه‬ ‫اﻟﺗوﺟﮫ إﻟﻰ ﻣﺣل ﺳﻛن ﺗﻠك اﻷﺳرة ﻟﺗﺣدﯾد ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻟدﯾﮭﺎ اﻷﺷﺧﺎص‬ ‫اﻟﻣطﻠوب ﻣﻘﺎﺑﻠﺗﮭم ﻓﺈن ﺗوﻓروا ﺗﻌﻘد ﻣﻌﮭم اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﺗرك ‪ 5‬ﻣﻧﺎزل‪ ،‬ﺛم اﻟﺗوﺟﮫ إﻟﻰ اﻟﻣﻧزل اﻟﺗﺎﻟﻲ واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺟدﯾد ﻣن ﺗوﻓر أﻓراد‬ ‫اﻷﺳرة اﻟﻣطﻠوب ﻣﻘﺎﺑﻠﺗﮭم‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎل وﺟود ﻓرﯾﻘﯾن ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﻧطﻘﺔ ﯾﺗوﺟﮫ أﺣدھﻣﺎ ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟذي ﺗﺷﯾر‬ ‫إﻟﯾﮫ رأس اﻟزﺟﺎﺟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﯾن ﯾﺗﺟﮫ اﻵﺧر ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟﻣﺿﺎد‪.‬‬

‫ﺗﺣدﯾد اﻟﻣدارس‬ ‫• ﺗم اﺧﺗﯾﺎر ‪ 100‬ﻣدرﺳﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺎ‪ ،‬وﺗﺣﺳﺑﺎ ﻻﺣﺗﻣﺎل أن ﺗﺻل ﻧﺳﺑﺔ ﻋدم اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬

‫ﻟﻼﺳﺗطﻼع إﻟﻰ ‪ % 10‬ﻓﻘد زاد ﺣﺟم اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﯾﺻﺑﺢ ‪ 110‬ﻣدرﺳﺔ‪.‬‬ ‫– ‪ %80‬ﻣن اﻟﻣدارس اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ‬ ‫– ‪ %20‬ﻣن اﻟﻣدارس اﻟﺧﺎﺻﺔ أو اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸزھر‬ ‫• ﻣن ﻛل وﺣدة ﻣن وﺣدات اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻷوﻟﯾﺔ‪ ،‬ﺗم اﺧﺗﯾﺎر ‪ 5-4‬ﻣدارس )اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ‬ ‫واﻹﻋدادﯾﺔ أو اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ( ﺑﺷﻛل ﻋﺷواﺋﻲ‬ ‫• ﻋﻘدت اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ ‪ 500‬ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣﺑﺎﺷرة ﻣﻊ اﻷطﻔﺎل واﻷﺳر ﻓﻲ اﻟﻣدارس‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ‪ 4‬ﻣدرﺳﯾن وﻣدﯾر اﻟﻣدرﺳﺔ‪/‬أﺧﺻﺎﺋﻲ اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻛل ﻣدرﺳﺔ‬

‫اﻋﺗﺑﺎرات أﺧﻼﻗﯾﺔ‬ ‫• ﺻﻣﻣت اﻻﺳﺗطﻼﻋﺎت ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻌدل واﺣﺗرام اﻟﻔرد واﻟﻔﺎﺋدة‬ ‫• ﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣواﻓﻘﺔ ﻣﺳﺑﻘﺔ ﻣن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻓﻲ اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ‬ ‫واﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﻣﻌﻣﻘﺔ وﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش اﻟﺑؤرﯾﺔ وذﻟك ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﻣواﻓﻘﺔ اﻷب أو اﻷم أو ﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ إدراج أﺳرﺗﮫ‪/‬ھﺎ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣواﻓﻘﺔ اﻷب أو اﻷم أو ﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻔل‪/‬ة ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣواﻓﻘﺔ اﻟطﻔل ﺷﻔﮭﯾﺎ ﻓﻲ وﺟود ﺷﺎھد‬ ‫• اﺳﺗﻣﺎرة اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن اﻟﮭدف ﻣن اﻟدراﺳﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫‪ ‬ﻓواﺋد وﻣﺧﺎطر اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫وﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻟﺗﻲ ﺗﺿﻣﻧت اﻟﺗوﺗر اﻟﻧﻔﺳﻲ‬

‫اﻋﺗﺑﺎرات أﺧﻼﻗﯾﺔ‬ ‫• ﺗم ﺗوزﯾﻊ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑﺎﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن واﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﻘدم اﻹرﺷﺎد واﻟدﻋم ﻟﻸطﻔﺎل وأﻓراد اﻷﺳرة‬ ‫اﻟﻣﺗﻌرﺿﯾن ﻟﺳوء اﻟﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟﺳدﯾﺔ‬ ‫واﻟﺟﻧﺳﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻗﺑل إﺟراء اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗم اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن أن ﻣن ﺣﻘﮭم‬ ‫‪ ‬رﻓض اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أي ﺳؤال ﯾﺟﻌﻠﮭم ﯾﺷﻌرون ﺑﻌدم اﻟراﺣﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﺗوﻗف أو إﻧﮭﺎءاﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻓﻲ أي وﻗت‪.‬‬ ‫• وﻗد ﺗم اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫دوﻧت ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت اﻟﺑؤرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن آﻣن وﻟم ﺗﻛن ﻣﺗﺎﺣﺔ ﺳوى ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﯾن‪.‬‬

‫اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ‬ ‫• اﺳﺗﺑﯾﺎن اﻷطﻔﺎل )ﺳن ‪(17- 13‬‬ ‫– ﻧﺳﺑﺔ اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﺗﻌرﺿوا أو ﺷﺎھدوا أي ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﻌﻧف‬ ‫– رد ﻓﻌﻠﮭم ﻟﮭذا اﻟﻌﻧف‬ ‫– ﻣﻌرﻓﺗﮭم ﺑﺎﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ وآﻟﯾﺎت اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬

‫• اﺳﺗﺑﯾﺎن اﻟواﻟدﯾن‪/‬ﻣﻘدﻣﻲ اﻟرﻋﺎﯾﺔ‬

‫– ﻣواﻗﻔﮭم وﻣﻌﺎرﻓﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻧف‬ ‫– ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭم وﺳﻠوﻛﯾﺎﺗﮭم‬

‫• اﺳﺗﺑﯾﺎن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣدارس‬

‫– ﻣواﻗﻔﮭم وﻣﻌﺎرﻓﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻧف‬ ‫– ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭم وﺳﻠوﻛﯾﺎﺗﮭم‬

‫اﺳﺘﺒﯿﺎن اﻷطﻔﺎل‬

‫‪13‬‬

‫اﻟﻘﺳم‬

‫اﻟﻣوﺿوع‬

‫‪1‬‬

‫ﺑﯾﺎﻧﺎت دﯾﻣوﻏراﻓﯾﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﺷﺎھدة اﻟﻌﻧف‬

‫‪3‬‬

‫اﻹﯾذاء اﻟﻠﻔظﻲ‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻌﻧف اﻟﺟﺳدي واﻟﻌﻘﺎب اﻟﺑدﻧﻲ‬

‫‪5‬‬

‫اﻟﻌﻧف اﻟﺟﻧﺳﻲ‬

‫‪6‬‬

‫اﻹھﻣﺎل‬

‫‪7‬‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة‪ :‬ﺗﺷوﯾﮫ‪/‬ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل‬

‫‪8‬‬

‫اﻟﻌﻧف ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ‬

‫‪9‬‬

‫ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺣﻘوق وﺧط اﻟﻧﺟدة‬

‫اﺳﺘﺒﯿﺎن اﻟﻮاﻟﺪﯾﻦ‪/‬ﻣﻘﺪﻣﻲ اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ‬

‫‪14‬‬

‫اﻟﻘﺳم‬

‫اﻟﻣوﺿوع‬

‫‪1‬‬

‫ﺑﯾﺎﻧﺎت دﯾﻣوﻏراﻓﯾﺔ‬

‫‪2‬‬

‫أﺳﺋﻠﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻋن ﺗﻧﺷﺋﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﺗﺄدﯾب‬

‫‪3‬‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﻧف ﻓﻲ اﻟﻣدارس‬

‫‪4‬‬

‫طرق اﻟﺗﺄدﯾب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﺧﻼل اﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ‬

‫‪5‬‬

‫اﻟﺗﺣرش اﻟﺟﻧﺳﻲ واﺳﺗﻐﻼل اﻷطﻔﺎل‬

‫‪6‬‬

‫ﻣﻌرﻓﺔ ﻗواﻧﯾن ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟطﻔل‬

‫‪7‬‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة‪ :‬ﺗﺷوﯾﮫ‪/‬ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل‬

‫‪8‬‬

‫ﺧط اﻟﻧﺟدة‬

‫‪9‬‬

‫اﻹھﻣﺎل‬

‫اﺳﺘﺒﯿﺎن اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس‬

‫‪15‬‬

‫اﻟﻘﺳم‬

‫اﻟﻣوﺿوع‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻋن اﻟﻣدرس‪/‬اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬

‫‪2‬‬

‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت ﻧﺣو اﻟﻌﻘﺎب اﻟﺑدﻧﻲ واﻹﯾذاء اﻟﻠﻔظﻲ‬

‫‪3‬‬

‫طرق اﻟﺗﺄدﯾب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﺧﻼل اﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ‬

‫‪4‬‬

‫اﻟطرق اﻟﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄدﯾب‬

‫‪5‬‬

‫اﻟﺗﺣرش اﻟﺟﻧﺳﻲ واﺳﺗﻐﻼل اﻷطﻔﺎل‬

‫‪6‬‬

‫ﻣﻌرﻓﺔ ﻗواﻧﯾن ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟطﻔل‬

‫‪7‬‬

‫ﺧط اﻟﻧﺟدة‬

‫‪8‬‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة‪ :‬ﺗﺷوﯾﮫ‪/‬ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل‬

‫اﻟدراﺳﺔ اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش اﻟﺑؤرﯾﺔ‬ ‫• اﻟﻔﺗﯾﺎن واﻟﻔﺗﯾﺎت )ﺳن ‪(17– 13‬‬ ‫• اﻵﺑﺎء واﻷﻣﮭﺎت‬ ‫• اﻟﻣدرﺳون‬

‫اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﻣﻌﻣﻘﺔ‬

‫• ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس‬ ‫• اﻟﻘﯾﺎدات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ‬

‫ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﺗم وﺿﻊ ﻋدد ﻣن اﻷدوات اﻟﺗﺷﺎرﻛﯾﺔ ﻟﻠوﺻول ﻟﻔﮭم أﻓﺿل ﻟﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﺗم اﺳﺗﺧدام أدوات ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﺗﺛﻠﯾث‬ ‫ﺗم إﺟراء اﺧﺗﺑﺎر اﺳﺗطﻼﻋﻲ ﻟﻸدوات ﺛم ﺗدﻗﯾﻘﮭﺎ‬ ‫ﺗم ﺗﻔرﯾﻎ وﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺣﺗوى اﻟﻠﻘﺎءات وﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﻧص ﻧﺛري‬ ‫ﺗم وﺿﻊ ﻧظﺎم ﺗرﻣﯾز ﻻﻟﺗﻘﺎط وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗم ﺗﻔرﯾﻎ ﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟﻣﯾداﻧﯾﯾن ﺑﺎﻟﻣﺛل‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫اﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ‬

‫ﻋﺻف ذھﻧﻲ وﻋﺻف ﺑﺎﻟﻛروت‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺧﺑرات ﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫ﺷﺟرة اﻟﻌﻧف‬ ‫ﺗدرﯾﺑﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺧﯾﺎل ﻋن اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻵﻣﻧﺔ وﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟودود‬ ‫رﺳم ﺧط اﻟزﻣن‬ ‫دراﺳﺎت ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻷطﻔﺎل‬ ‫ ﺗﻌرﯾف اﻟﻌﻧف‬‫ أﺷﻛﺎل اﻟﻌﻧف‬‫ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﻧف ﻓﻲ اﻟﻣﻧزل‬‫واﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻵﻣﻧﺔ‬‫ ﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟودود‬‫ ﺗدﺧﻼت وﺑراﻣﺞ ﻟﺗﻐﯾﯾر‬‫ﺳﻠوك اﻟﻣﻌﺗدﯾن‬

‫أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور‬ ‫واﻟﻣدرﺳون‬ ‫ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ واﻟﺗﺄدﯾب‬‫ اﻹﯾذاء اﻟﺟﺳدي واﻟﻠﻔظﻲ‬‫ اﻟﻌﻧف اﻟﻣﻧزﻟﻲ‬‫ اﻹﯾذاء اﻟﺟﻧﺳﻲ‬‫ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة‬‫)ﺗﺷوﯾﮫ‪/‬ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء‬ ‫اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل(‬

‫ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس‬ ‫واﻟﻘﯾﺎدات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫ ﺗدﺧﻼت ﻟﻣﺳﺎﻋدة‬‫وﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﻣﻌﺗدﯾن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺑﻧﻲ أﺳﺎﻟﯾب ﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄدﯾب‬ ‫ اﻟﻘواﻋد اﻟرﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ‬‫ﻓﻲ اﻟﻣداس ﻓﻲ ﺣﺎﻻت‬ ‫اﻟﻌﻧف )ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس(‬ ‫ ﺗﻐﯾﯾر اﺗﺟﺎھﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬‫ﺑﺷﺄن اﻟﻌﻧف ﺿد اﻷطﻔﺎل‬ ‫ دور اﻟﺳﻠطﺎت ﻓﻲ‬‫اﻟﺗدﺧل ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷطﻔﺎل‬ ‫)ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس( ودور‬ ‫اﻟﻘﯾﺎدات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷطﻔﺎل‬

‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﺴﺪي‬ ‫ھو اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗﻌﻣد ﻟﻠﻘوة اﻟﺟﺳدﯾﺔ ﺿد اﻟطﻔل ﻣﻣﺎ ﯾؤدي أو ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ أذى‬ ‫ﺟﺳدي ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺎﺗﮫ أو ارﺗﻘﺎﺋﮫ أو ﻛراﻣﺗﮫ‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻧوع اﻷول‪ :‬اﻟدﻓﻊ أو ﺷد اﻟﺷﻌر أو اﻷذﻧﯾن أو‬ ‫اﻟﻘرص أو اﻟﺟذب ﻣن اﻟﻣﻼﺑس أو اﻟرج‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻧوع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﻌرض ﻟﻠرﻓس أو اﻟﺿرب‬ ‫‪ ‬اﻟﻧوع اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬اﻟﺗﻌرض ﻟﻠﺿرب ﺑﺎﻟﻌﺻﺎ أو‬ ‫اﻟﺣزام أو أداة ﺧﺷﺑﯾﺔ أو اﻟﻛرﺑﺎج‬ ‫‪ ‬اﻟﻧوع اﻟراﺑﻊ )ﺟﺳﯾم(‪ :‬اﻟﺣرق ﺑﻣﯾﺎه ﺳﺎﺧﻧﺔ أو‬ ‫اﻟﺣرق ﺑﺄداة ﻣﻌدﻧﯾﺔ أو اﻹﺟﺑﺎر ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺎول‬ ‫ﻣواد ﺣﺎرة أو اﻟﺣﺑس ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﻣﻐﻠق أو اﻟﺗﻘﯾﯾد‬ ‫ﺑﺣﺑل أو اﻟﺧﻧق أو اﻟﺗﮭدﯾد ﺑﺑﻧدﻗﯾﺔ أو ﺳﻛﯾن أو‬ ‫أداة ﺣﺎدة‬ ‫‪I‬‬

‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻨﻔﺴﻲ و اﻹھﻤﺎل‬ ‫ھو ﺳﻠوك ﻣﺗﻌﻣد ﯾﻧﻘل ﻟﻸطﻔﺎل رﺳﺎﻟﺔ أﻧﮭم ﻋدﯾﻣو اﻟﻘﯾﻣﺔ أو ﻣﻠﯾﺋون ﺑﺎﻟﻌﯾوب أو‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺣﺑوﺑﯾن‪ ،‬أو ﻏﯾر ﻣرﻏوب ﻓﯾﮭم أو ﻣﮭددون ﺑﺎﻟﺧطر أو أن ﻗﯾﻣﺗﮭم‬ ‫ﻣﺷروطﺔ ﺑﻣدى ﺗﻠﺑﯾﺗﮭم ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻵﺧرﯾن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻹھﺎﻧﺔ أو اﻟﺳب أو اﻟﺗﮭدﯾد‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﺷﺄن واﻟﻠوم واﻟﺗﺧوﯾف‬ ‫واﻟﺗرھﯾب‬ ‫اﻟﺗﺟﺎھل أو اﻟﻌزل أو اﻟرﻓض أو‬ ‫اﻟﻼﻣﺑﺎﻻة اﻟﻌﺎطﻔﯾﺔ‬ ‫اﻹھﻣﺎل وإھﻣﺎل اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﺴﻲ‬ ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة وأي ﻓﻌل ﺟﻧﺳﻲ ﯾﻣﺎرس ﺿد رﻏﺑﺔ اﻟطرف اﻵﺧر‬

‫‪ ‬اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة‪ :‬ﺗﺷوﯾﮫ‪/‬ﻗطﻊ‬ ‫اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ ﻟﻺﻧﺎث )ﺧﺗﺎن‬ ‫اﻹﻧﺎث( وزواج اﻷطﻔﺎل‬ ‫‪ ‬اﻹﺟﺑﺎر أو ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻹﺟﺑﺎر ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﯾﻼج اﻟﺟﻧﺳﻲ اﻟﻛﺎﻣل أو أي ﻓﻌل‬ ‫ﺟﻧﺳﻲ أو ﻣﻼﻣﺳﺔ ﺟﻧﺳﯾﺔ ﻏﯾر ﻣرﻏوب‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫‪ ‬اﻹﯾذاء اﻟﺟﻧﺳﻲ ﺑدون ﻣﻼﻣﺳﺔ‪:‬‬ ‫– اﻟﺗﮭدﯾد ﺑﺎﻟﻌﻧف اﻟﺟﻧﺳﻲ‬ ‫– اﻟﺗﻌرﯾﺔ‬ ‫– اﻟﺗﺣرش اﻟﺟﻧﺳﻲ اﻟﻠﻔظﻲ‬

‫ﺷﻛراً‬