اﻟﻌﻧف ﺿد اﻷطﻔﺎل اﺳﺗطﻼع ﻛﻣﻲ ودراﺳﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﺛﻼث ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻣﺻرﯾﺔ
4ﺷﺎرع أﺣﻣد ﺑﺎﺷﺎ اﻟدور اﻟﻌﺎﺷر – ﺟﺎردن ﺳﯾﺗﻲ – اﻟﻘﺎھره ﺗﻠﯾﻔون +2027957558 :ﻓﺎﻛس +20227947278 www.cds-mena.org
أھداف اﻟدراﺳﺔ
.1 .2 .3 .4
ﺗﻘدﯾم ﻗﯾﺎس ﻛﻣﻲ ﻟﺣﺟم اﻟﻌﻧف اﻟﻣﻣﺎرس ﺿد اﻟﻔﺗﯾﺎن واﻟﻔﺗﯾﺎت إﻧﺗﺎج ﺑﯾﺎﻧﺎت أﺳﺎﺳﯾﺔ ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺑراﻣﺞ وﻗﯾﺎس اﻷﺛر اﻟوﺻول ﻟﻔﮭم أﻓﺿل ﻟﻠﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ واﻟﻣﺣددات اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﻌﻧف ﺿد اﻷطﻔﺎل ﺗﺣدﯾد اﻟﻔرص اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﻣؤﺳﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺛﻣﺎرھﺎ ﻟﻠﺗﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ وﺗﻌزﯾز اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ
• ھذه اﻟدراﺳﺔ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧف اﻟواﻗﻊ ﺿد اﻷطﻔﺎل 17-13ﺳﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎزل واﻟﻣدارس • ﺗﻘدم ﺷرﺣﺎ ً ﻟﺣﺟم وﻧﻣط اﻟﻌﻧف واﻟﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻧوع اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺿد اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻣﺧﺗﺎرة ﻓﻲ ﻣﺻر ،وﻋرﺿﺎ ً ﻟﻣدى إدراك اﻷطﻔﺎل واﻟﺑﺎﻟﻐﯾن ﻟﮭذه اﻟظﺎھرة • ﺗﺑﺣث اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ 4ﻣوﺿوﻋﺎت رﺋﯾﺳﯾﺔ: .1اﻟﻌﻧف اﻟﺟﺳدي ﺿد اﻷطﻔﺎل .2اﻟﻌﻧف اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻹھﻣﺎل .3اﻟﻌﻧف اﻟﺟﻧﺳﻲ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة .4ﺧدﻣﺎت اﻟدﻋم واﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄدﯾب
اﻟﻣﺣﺎﻓظﺎت
ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدراﺳﺔ اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ
اﻟدراﺳﺔ اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ
2400طﻔل ) 1200ﻓﺗﻰ و 1200ﻓﺗﺎة(
24ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﻣﻊ اﻷطﻔﺎل ) 12ﻓﺗﯾﺎن و 12ﻓﺗﯾﺎت(
2400وﻟﻲ أﻣر/ﻣﻘدم رﻋﺎﯾﺔ
12ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﻣﻊ اﻵﺑﺎء واﻷﻣﮭﺎت
500ﻣدرس
12ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﻣﻊ اﻟﻣدرﺳﯾن واﻷﺧﺻﺎﺋﯾن اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﯾن 12ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻣﻊ ﻣدﯾري اﻟﻣدارس/اﻟﻘﯾﺎدات اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ
ﺗﺣدﯾد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ • ﻧﮭﺞ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟطﺑﻘﯾﺔ ﻣﺗﻌددة اﻟﻣراﺣل •
ﻓﻲ ﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﺣﺟم اﻟﺳﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺛﻼث ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻋُﻘدت اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ:
– 1000أﺳرة ﻓﻲ اﻟﻘﺎھرة ) 700ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ و 300ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ رﺳﻣﯾﺔ( – 700أﺳرة ﻓﻲ اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ ) 490ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ و210ﻣن ﻣﻧﺎطق ﺳﻛﻧﯾﺔ رﺳﻣﯾﺔ( – 700أﺳرة ﻓﻲ أﺳﯾوط ) 400ﻣن أﻣﺎﻛن ﺣﺿرﯾﺔ و 300ﻣن أﻣﺎﻛن رﯾﻔﯾﺔ(
وﺣدات اﻟﻣﻌﺎﯾﻧﺔ اﻷوﻟﯾﺔ اﻟﻘﺎھرة • اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻐﯾر ﻣﺧططﺔ/ اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ: • ﻋزﺑﺔ اﻟﮭﺟﺎﻧﺔ • ﺧﺎن اﻟﺧﻠﯾﻠﻲ • وادي اﻟﻔرﻋون • اﻟزاوﯾﺔ اﻟﺣﻣرا اﻟﺑﻠد • اﻷﺑﺎﺟﯾﺔ • اﻟﻣطرﯾﺔ اﻟﺑﺣرﯾﺔ • ﻋزﺑﺔ ﺧﯾرﷲ • اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﺧططﺔ/ اﻟرﺳﻣﯾﺔ: • ﺑرھﺎم • اﻟزﯾﺗون اﻟﺷرﻗﯾﺔ • ﺣداﺋق اﻟﻘﺑﺔ
اﻷﺳﻛﻧدرﯾﺔ • اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻐﯾر ﻣﺧططﺔ/ اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ • اﻟطوﺑﺟﯾﺔ • اﻟﺑﯾطﺎش ﺷرق • واﺑور اﻟﺟﺎز • ﺳوق اﻟﺗرك • اﻟﻣﺣﺟر • اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﺧططﺔ/ اﻟرﺳﻣﯾﺔ: • ﻛوم اﻟدﻛﺔ ﺷرق • ﺳﺎن ﺳﺗﯾﻔﺎﻧو
أﺳﯾوط • اﻟﺣﺿر • ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺑﺻﯾري • ﻣدﯾﻧﺔ أﺑو ﺗﯾﺞ • ﻣدﯾﻧﺔ ﺳﺎﺣل ﺳﻠﯾم • اﻟرﯾف • ﻗرﯾﺔ ﺟرف ﺳرﺣﺎن • ﻛوم ﻧﺟﺎﺷﺔ • أوﻻد ﺑدر • ﻛوم اﺳﻔﺣت
ﺗﺣدﯾد اﻷﺳر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣﻧﺗظﻣﺔ – – – – – – –
اﻟذھﺎب إﻟﻰ ﻣرﻛز اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة أو اﻟﻘرﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر ﻧﻘطﺔ ﻣﻠﺳﺎء وﻣﺳﺗوﯾﺔ ﻟوﺿﻊ زﺟﺎﺟﺔ /ﻗﻠم ﺛم ﺗدوﯾر اﻟزﺟﺎﺟﺔ /اﻟﻘﻠم ﺗﺣدﯾد اﺗﺟﺎه اﻟﺣرﻛﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺎ وھو اﻟﺳﯾر ﻓﻲ ﺧط ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟذي ﺗﺷﯾر إﻟﯾﮫ رأس اﻟزﺟﺎﺟﺔ/اﻟﻘﻠم ﺣﯾن ﺗﺗوﻗف ﻋن اﻟدوران اﺧﺗﯾﺎر رﻗم ﻋﺷواﺋﻲ ﻣن 0إﻟﻰ 10ﻻﺧﺗﯾﺎر أﺳرة ﻓﻲ ذﻟك اﻻﺗﺟﺎه اﻟﺗوﺟﮫ إﻟﻰ ﻣﺣل ﺳﻛن ﺗﻠك اﻷﺳرة ﻟﺗﺣدﯾد ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻟدﯾﮭﺎ اﻷﺷﺧﺎص اﻟﻣطﻠوب ﻣﻘﺎﺑﻠﺗﮭم ﻓﺈن ﺗوﻓروا ﺗﻌﻘد ﻣﻌﮭم اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺗرك 5ﻣﻧﺎزل ،ﺛم اﻟﺗوﺟﮫ إﻟﻰ اﻟﻣﻧزل اﻟﺗﺎﻟﻲ واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺟدﯾد ﻣن ﺗوﻓر أﻓراد اﻷﺳرة اﻟﻣطﻠوب ﻣﻘﺎﺑﻠﺗﮭم. ﻓﻲ ﺣﺎل وﺟود ﻓرﯾﻘﯾن ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﻧطﻘﺔ ﯾﺗوﺟﮫ أﺣدھﻣﺎ ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟذي ﺗﺷﯾر إﻟﯾﮫ رأس اﻟزﺟﺎﺟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﯾن ﯾﺗﺟﮫ اﻵﺧر ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟﻣﺿﺎد.
ﺗﺣدﯾد اﻟﻣدارس • ﺗم اﺧﺗﯾﺎر 100ﻣدرﺳﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺎ ،وﺗﺣﺳﺑﺎ ﻻﺣﺗﻣﺎل أن ﺗﺻل ﻧﺳﺑﺔ ﻋدم اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ
ﻟﻼﺳﺗطﻼع إﻟﻰ % 10ﻓﻘد زاد ﺣﺟم اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﯾﺻﺑﺢ 110ﻣدرﺳﺔ. – %80ﻣن اﻟﻣدارس اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ – %20ﻣن اﻟﻣدارس اﻟﺧﺎﺻﺔ أو اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸزھر • ﻣن ﻛل وﺣدة ﻣن وﺣدات اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻷوﻟﯾﺔ ،ﺗم اﺧﺗﯾﺎر 5-4ﻣدارس )اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ واﻹﻋدادﯾﺔ أو اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ( ﺑﺷﻛل ﻋﺷواﺋﻲ • ﻋﻘدت اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ 500ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣﺑﺎﺷرة ﻣﻊ اﻷطﻔﺎل واﻷﺳر ﻓﻲ اﻟﻣدارس ﻋﻠﻰ أﺳﺎس 4ﻣدرﺳﯾن وﻣدﯾر اﻟﻣدرﺳﺔ/أﺧﺻﺎﺋﻲ اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻛل ﻣدرﺳﺔ
اﻋﺗﺑﺎرات أﺧﻼﻗﯾﺔ • ﺻﻣﻣت اﻻﺳﺗطﻼﻋﺎت ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻌدل واﺣﺗرام اﻟﻔرد واﻟﻔﺎﺋدة • ﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣواﻓﻘﺔ ﻣﺳﺑﻘﺔ ﻣن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻓﻲ اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﻣﻌﻣﻘﺔ وﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش اﻟﺑؤرﯾﺔ وذﻟك ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ: ﻣواﻓﻘﺔ اﻷب أو اﻷم أو ﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ إدراج أﺳرﺗﮫ/ھﺎ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ ﻣواﻓﻘﺔ اﻷب أو اﻷم أو ﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻔل/ة ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ ﻣواﻓﻘﺔ اﻟطﻔل ﺷﻔﮭﯾﺎ ﻓﻲ وﺟود ﺷﺎھد • اﺳﺗﻣﺎرة اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن اﻟﮭدف ﻣن اﻟدراﺳﺔ اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺔ ﻓواﺋد وﻣﺧﺎطر اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة وﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻟﺗﻲ ﺗﺿﻣﻧت اﻟﺗوﺗر اﻟﻧﻔﺳﻲ
اﻋﺗﺑﺎرات أﺧﻼﻗﯾﺔ • ﺗم ﺗوزﯾﻊ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑﺎﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن واﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم اﻹرﺷﺎد واﻟدﻋم ﻟﻸطﻔﺎل وأﻓراد اﻷﺳرة اﻟﻣﺗﻌرﺿﯾن ﻟﺳوء اﻟﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟﺳدﯾﺔ واﻟﺟﻧﺳﯾﺔ ،وذﻟك ﻗﺑل إﺟراء اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ. • ﺗم اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن أن ﻣن ﺣﻘﮭم رﻓض اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أي ﺳؤال ﯾﺟﻌﻠﮭم ﯾﺷﻌرون ﺑﻌدم اﻟراﺣﺔ اﻟﺗوﻗف أو إﻧﮭﺎءاﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻓﻲ أي وﻗت. • وﻗد ﺗم اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺗﻲ دوﻧت ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت اﻟﺑؤرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن آﻣن وﻟم ﺗﻛن ﻣﺗﺎﺣﺔ ﺳوى ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﯾن اﻷﺳﺎﺳﯾﯾن.
اﻻﺳﺗطﻼع اﻟﻛﻣﻲ • اﺳﺗﺑﯾﺎن اﻷطﻔﺎل )ﺳن (17- 13 – ﻧﺳﺑﺔ اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﺗﻌرﺿوا أو ﺷﺎھدوا أي ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﻌﻧف – رد ﻓﻌﻠﮭم ﻟﮭذا اﻟﻌﻧف – ﻣﻌرﻓﺗﮭم ﺑﺎﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ وآﻟﯾﺎت اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ
• اﺳﺗﺑﯾﺎن اﻟواﻟدﯾن/ﻣﻘدﻣﻲ اﻟرﻋﺎﯾﺔ
– ﻣواﻗﻔﮭم وﻣﻌﺎرﻓﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻧف – ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭم وﺳﻠوﻛﯾﺎﺗﮭم
• اﺳﺗﺑﯾﺎن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣدارس
– ﻣواﻗﻔﮭم وﻣﻌﺎرﻓﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻧف – ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭم وﺳﻠوﻛﯾﺎﺗﮭم
اﺳﺘﺒﯿﺎن اﻷطﻔﺎل
13
اﻟﻘﺳم
اﻟﻣوﺿوع
1
ﺑﯾﺎﻧﺎت دﯾﻣوﻏراﻓﯾﺔ
2
ﻣﺷﺎھدة اﻟﻌﻧف
3
اﻹﯾذاء اﻟﻠﻔظﻲ
4
اﻟﻌﻧف اﻟﺟﺳدي واﻟﻌﻘﺎب اﻟﺑدﻧﻲ
5
اﻟﻌﻧف اﻟﺟﻧﺳﻲ
6
اﻹھﻣﺎل
7
اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة :ﺗﺷوﯾﮫ/ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل
8
اﻟﻌﻧف ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ
9
ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺣﻘوق وﺧط اﻟﻧﺟدة
اﺳﺘﺒﯿﺎن اﻟﻮاﻟﺪﯾﻦ/ﻣﻘﺪﻣﻲ اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ
14
اﻟﻘﺳم
اﻟﻣوﺿوع
1
ﺑﯾﺎﻧﺎت دﯾﻣوﻏراﻓﯾﺔ
2
أﺳﺋﻠﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻋن ﺗﻧﺷﺋﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﺗﺄدﯾب
3
اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﻧف ﻓﻲ اﻟﻣدارس
4
طرق اﻟﺗﺄدﯾب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﺧﻼل اﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ
5
اﻟﺗﺣرش اﻟﺟﻧﺳﻲ واﺳﺗﻐﻼل اﻷطﻔﺎل
6
ﻣﻌرﻓﺔ ﻗواﻧﯾن ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟطﻔل
7
اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة :ﺗﺷوﯾﮫ/ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل
8
ﺧط اﻟﻧﺟدة
9
اﻹھﻣﺎل
اﺳﺘﺒﯿﺎن اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس
15
اﻟﻘﺳم
اﻟﻣوﺿوع
1
ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻋن اﻟﻣدرس/اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ
2
اﻻﺗﺟﺎھﺎت ﻧﺣو اﻟﻌﻘﺎب اﻟﺑدﻧﻲ واﻹﯾذاء اﻟﻠﻔظﻲ
3
طرق اﻟﺗﺄدﯾب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﺧﻼل اﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ
4
اﻟطرق اﻟﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄدﯾب
5
اﻟﺗﺣرش اﻟﺟﻧﺳﻲ واﺳﺗﻐﻼل اﻷطﻔﺎل
6
ﻣﻌرﻓﺔ ﻗواﻧﯾن ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟطﻔل
7
ﺧط اﻟﻧﺟدة
8
اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة :ﺗﺷوﯾﮫ/ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل
اﻟدراﺳﺔ اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش اﻟﺑؤرﯾﺔ • اﻟﻔﺗﯾﺎن واﻟﻔﺗﯾﺎت )ﺳن (17– 13 • اﻵﺑﺎء واﻷﻣﮭﺎت • اﻟﻣدرﺳون
اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﻣﻌﻣﻘﺔ
• ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس • اﻟﻘﯾﺎدات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ
ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ • • • • • •
ﺗم وﺿﻊ ﻋدد ﻣن اﻷدوات اﻟﺗﺷﺎرﻛﯾﺔ ﻟﻠوﺻول ﻟﻔﮭم أﻓﺿل ﻟﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ ﺗم اﺳﺗﺧدام أدوات ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﺗﺛﻠﯾث ﺗم إﺟراء اﺧﺗﺑﺎر اﺳﺗطﻼﻋﻲ ﻟﻸدوات ﺛم ﺗدﻗﯾﻘﮭﺎ ﺗم ﺗﻔرﯾﻎ وﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺣﺗوى اﻟﻠﻘﺎءات وﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﻧص ﻧﺛري ﺗم وﺿﻊ ﻧظﺎم ﺗرﻣﯾز ﻻﻟﺗﻘﺎط وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗم ﺗﻔرﯾﻎ ﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟﻣﯾداﻧﯾﯾن ﺑﺎﻟﻣﺛل
• • • • • • •
اﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ
ﻋﺻف ذھﻧﻲ وﻋﺻف ﺑﺎﻟﻛروت ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺧﺑرات ﺷﺧﺻﯾﺔ ﺷﺟرة اﻟﻌﻧف ﺗدرﯾﺑﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺧﯾﺎل ﻋن اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻵﻣﻧﺔ وﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟودود رﺳم ﺧط اﻟزﻣن دراﺳﺎت ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ
ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺪراﺳﺔ اﻷطﻔﺎل ﺗﻌرﯾف اﻟﻌﻧف أﺷﻛﺎل اﻟﻌﻧف ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﻧف ﻓﻲ اﻟﻣﻧزلواﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻵﻣﻧﺔ ﻣﻘدم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟودود ﺗدﺧﻼت وﺑراﻣﺞ ﻟﺗﻐﯾﯾرﺳﻠوك اﻟﻣﻌﺗدﯾن
أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور واﻟﻣدرﺳون أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ واﻟﺗﺄدﯾب اﻹﯾذاء اﻟﺟﺳدي واﻟﻠﻔظﻲ اﻟﻌﻧف اﻟﻣﻧزﻟﻲ اﻹﯾذاء اﻟﺟﻧﺳﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة)ﺗﺷوﯾﮫ/ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ وزواج اﻷطﻔﺎل(
ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس واﻟﻘﯾﺎدات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺗدﺧﻼت ﻟﻣﺳﺎﻋدةوﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﻣﻌﺗدﯾن ﻋﻠﻰ ﺗﺑﻧﻲ أﺳﺎﻟﯾب ﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄدﯾب اﻟﻘواﻋد اﻟرﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻌﺔﻓﻲ اﻟﻣداس ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻌﻧف )ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس( ﺗﻐﯾﯾر اﺗﺟﺎھﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊﺑﺷﺄن اﻟﻌﻧف ﺿد اﻷطﻔﺎل دور اﻟﺳﻠطﺎت ﻓﻲاﻟﺗدﺧل ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷطﻔﺎل )ﻣدﯾرو اﻟﻣدارس( ودور اﻟﻘﯾﺎدات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷطﻔﺎل
اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﺴﺪي ھو اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗﻌﻣد ﻟﻠﻘوة اﻟﺟﺳدﯾﺔ ﺿد اﻟطﻔل ﻣﻣﺎ ﯾؤدي أو ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ أذى ﺟﺳدي ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺎﺗﮫ أو ارﺗﻘﺎﺋﮫ أو ﻛراﻣﺗﮫ. اﻟﻧوع اﻷول :اﻟدﻓﻊ أو ﺷد اﻟﺷﻌر أو اﻷذﻧﯾن أو اﻟﻘرص أو اﻟﺟذب ﻣن اﻟﻣﻼﺑس أو اﻟرج. اﻟﻧوع اﻟﺛﺎﻧﻲ :اﻟﺗﻌرض ﻟﻠرﻓس أو اﻟﺿرب اﻟﻧوع اﻟﺛﺎﻟث :اﻟﺗﻌرض ﻟﻠﺿرب ﺑﺎﻟﻌﺻﺎ أو اﻟﺣزام أو أداة ﺧﺷﺑﯾﺔ أو اﻟﻛرﺑﺎج اﻟﻧوع اﻟراﺑﻊ )ﺟﺳﯾم( :اﻟﺣرق ﺑﻣﯾﺎه ﺳﺎﺧﻧﺔ أو اﻟﺣرق ﺑﺄداة ﻣﻌدﻧﯾﺔ أو اﻹﺟﺑﺎر ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺎول ﻣواد ﺣﺎرة أو اﻟﺣﺑس ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﻣﻐﻠق أو اﻟﺗﻘﯾﯾد ﺑﺣﺑل أو اﻟﺧﻧق أو اﻟﺗﮭدﯾد ﺑﺑﻧدﻗﯾﺔ أو ﺳﻛﯾن أو أداة ﺣﺎدة I
اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻨﻔﺴﻲ و اﻹھﻤﺎل ھو ﺳﻠوك ﻣﺗﻌﻣد ﯾﻧﻘل ﻟﻸطﻔﺎل رﺳﺎﻟﺔ أﻧﮭم ﻋدﯾﻣو اﻟﻘﯾﻣﺔ أو ﻣﻠﯾﺋون ﺑﺎﻟﻌﯾوب أو ﻏﯾر ﻣﺣﺑوﺑﯾن ،أو ﻏﯾر ﻣرﻏوب ﻓﯾﮭم أو ﻣﮭددون ﺑﺎﻟﺧطر أو أن ﻗﯾﻣﺗﮭم ﻣﺷروطﺔ ﺑﻣدى ﺗﻠﺑﯾﺗﮭم ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻵﺧرﯾن.
اﻹھﺎﻧﺔ أو اﻟﺳب أو اﻟﺗﮭدﯾد اﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﺷﺄن واﻟﻠوم واﻟﺗﺧوﯾف واﻟﺗرھﯾب اﻟﺗﺟﺎھل أو اﻟﻌزل أو اﻟرﻓض أو اﻟﻼﻣﺑﺎﻻة اﻟﻌﺎطﻔﯾﺔ اﻹھﻣﺎل وإھﻣﺎل اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت
اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﺴﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة وأي ﻓﻌل ﺟﻧﺳﻲ ﯾﻣﺎرس ﺿد رﻏﺑﺔ اﻟطرف اﻵﺧر
اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺿﺎرة :ﺗﺷوﯾﮫ/ﻗطﻊ اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ ﻟﻺﻧﺎث )ﺧﺗﺎن اﻹﻧﺎث( وزواج اﻷطﻔﺎل اﻹﺟﺑﺎر أو ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻹﺟﺑﺎر ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻼج اﻟﺟﻧﺳﻲ اﻟﻛﺎﻣل أو أي ﻓﻌل ﺟﻧﺳﻲ أو ﻣﻼﻣﺳﺔ ﺟﻧﺳﯾﺔ ﻏﯾر ﻣرﻏوب ﻓﯾﮭﺎ اﻹﯾذاء اﻟﺟﻧﺳﻲ ﺑدون ﻣﻼﻣﺳﺔ: – اﻟﺗﮭدﯾد ﺑﺎﻟﻌﻧف اﻟﺟﻧﺳﻲ – اﻟﺗﻌرﯾﺔ – اﻟﺗﺣرش اﻟﺟﻧﺳﻲ اﻟﻠﻔظﻲ
ﺷﻛراً