ARGUMENTACIĂ“N CONCIENTE Dictado por la profesora Carmen Yuliana Rivera Umanets
Editorial Inventada
Carmen Rivera
Dise帽o de la cubierta Carmen Rivera Impreso en Colombia. Printed in Colombia.
Primera edici贸n: junio de 2014. Todos los derechos reservados.
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ÍNDICE Página Materia electiva “ARGUMENTACIÓN CONCIENTE”..3 Tabla de Contenidos………………………………………..7 Evaluación………………………………………………..…17 Actividades………………………………………………….19 Bibliografía…………………………………………………24 Bibliografía Adicional…………………………………….26 Fuentes………………………………………………………28
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Materia electiva “ARGUMENTACIÓN CONSCIENTE”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA – SEDE BOGOTÁ
Dictado por la profesora Carmen Yuliana Rivera Umanets, con posdoctorado en retórica de la Universidad Nacional de Colombia. Horario de atención extracurricular: Lunes y Jueves de 9am a 11am en el edificio Manuel Ancízar, oficina 205. Horario de la clase: Miércoles de 9am a 12m en el edificio de Ciencias Humanas salón 208. 3
Correo de contacto: cyriverau@unal.edu.co
Duración del curso: Inicio de clases el 26 de febrero de 2014, culminación de clases el 27 de junio de 2014. Total de horas: 54 horas.
PROGRAMA CURRICULAR ¿A quién va dirigida esta materia? A todos los estudiantes que deseen mejorar sus capacidades argumentativas y que deseen incursionar en el mundo de las problemáticas sociales, ya que es a partir de éstas que girarán los temas de discusión en la mayoría de las clases.
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OBJETIVOS: Lo que se quiere lograr con este curso es que los estudiantes, al culminar la materia: 1. Ante una problemática a nivel social, sean capaces de buscar argumentos que sustenten 2 posiciones completamente opuestas, para así tener más criterio a la hora de elegir la posición que desea defender el estudiante. 2. Finalmente se desea que los estudiantes se enriquezcan en lo más posible con estas clases, siendo mejores personas para construir nuestra sociedad.
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METODOLOGÍA: Ya que los generalmente los estudiantes se caracterizan por estar entre los 20 y los 30 años, se ha optado por un curso que combina la modalidad presencial-magistral, por lo que el estudiante tendrá que estar muy pendiente del profesor , pero también se hará uso en ciertas clases del aprendizaje significativo para hacer más atractivo el desarrollo de las clases. Por supuesto que habrá casos en los que serán los estudiantes los que deban dictar ciertas clases, sobre todo aquellas en las que se profundice en las problemáticas sociales como tal, pero ya todo lo pertinente a la teoría será básicamente magistral.
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TABLA DE CONTENIDOS: Febrero: Presentación del curso y explicación del programa. Febrero 26: Presentación de la profesora a los estudiantes, presentación de los estudiantes a la profesora, los estudiantes explican las expectativas que tienen respecto al curso, la profesora introduce la materia. Breve explicación del programa a seguir a lo largo del semestre y finalmente discusión sobre los porcentajes que tendrán los trabajos respecto a la nota definitiva de la materia.
Marzo: Introducción a la argumentación, surgimiento de 7
la misma a través de la historia, autores destacados.
Marzo 5: Los estudiantes explican el concepto que cada uno tiene por ‘argumentación’, explicación introductoria a la argumentación, breve mapeo de las clases futuras. Tares de ésta y todas las clases siguientes: buscar en el diccionario 10 palabras desconocidas y tratar de memorizarlas, todas las tareas deben traerse escritas en papel reciclado para ser entregadas o también pueden ser enviadas al correo electrónico de la profesora máximo a las 10 am de cada sesión. Al final de todas las clases siempre habrá 20 minutos destinados a responder a las preguntas de los estudiantes. Marzo 12: Socialización de las palabras desconocidas. Explicación de la diferencia de la argumentación y la oratoria. Pausa activa de 15 minutos, socialización de noticias mundiales recientes. Acercamiento a Ludwig Wittgestein. Tarea, investigar sobre Oswald Ducrot más las 10 palabras nuevas Marzo 19: Se le pide a un alumno al azar que realice una breve recapitulación para todos de la clase anterior. Socialización de Oswald Ducrot, una persona hace una 8
explicación completa de lo que pudo encontrar, al terminar los demás compañeros van complementando ideas nuevas que investigaron con anterioridad. Al terminar, la profesora complementa las ideas de los estudiantes, expone la ideología sustentada por dicha persona y ofrece un acercamiento a los trabajos escritos producidos por ella. Pausa activa. Preguntas al azar sobre toda la clase realizadas por la profesora para verificar que los estudiantes entendieron. Espacio para las preguntas de los estudiantes a la profesora. Tarea, averiguar sobre la vida y obra de Cristian Santibáñez, John Passmore y Amparo Tusón. Marzo 26: Recapitulación más socialización de la tarea con la misma dinámica que en las clases anteriores. La profesora complementa las ideas de los alumnos sobre los autores a investigar, profundización en las obras creadas por los mismos, lectura de breves fragmentos importantes. Pausa activa. Preguntas de la profesora a los estudiantes (estas preguntas jamás serán calificadas) y preguntas de los estudiantes a la profesora. Tarea, vida y obra de Ali Almossawi.
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Abril: Cambio de tema, se profundizarรก en las problemรกticas sociales como tal, siempre buscando 2 puntos de vista diferentes, por ejemplo estar a favor o en contra del racismo. Abril 2: Recapitulaciรณn de la clase anterior y socializaciรณn de la tarea. Se complementan las ideas de los estudiantes y por medio del autor y su vida personal se hace un acercamiento a las problemรกticas sociales. 10
Preguntas de ambas partes de la clase. Pausa activa. Debate sobre el racismo sólo con el conocimiento que los estudiantes ya poseen sin ninguna investigación previa. Tarea, investigar más a profundidad sobre el racismo, tanto sobre los enunciados que lo defienden como los que lo rechazan, se ofrece bibliografía de orientación. Abril 9: SEMANA SANTA. Abril 16: Recapitulación y socialización. Preguntas de ambas partes. Debate sobre el racismo y problemáticas sociales afines ya con toda la preparación previa necesaria. Pausa activa. Continuación del debate. Tarea, 10 palabras. Abril 23: Recapitulación y socialización. Se proyectará una película acorde al tema. Pausa activa. Comentarios de la película. Tarea, realizar un discurso lo más argumentativo posible defendiendo la posición de 2 personajes de la película visualizada, no hay límite de extensión. Abril 30: Recapitulación y una gran socialización. Esta clase será dedicada a promover la argumentación en los estudiantes, ya que después de que sus compañeros 11
compartan el trabajo realizado, los demรกs deben tratar de buscarle falencias, y la persona expositora debe buscar nuevos argumentos para sustentar sus enunciados. Pausa activa. Se dan breves consejos en cรณmo lograr una mejor argumentaciรณn en casos de hacerlo oralmente. Tarea, investigar sobre as obras de Anthony Weston.
Mayo: Componentes y tipos de argumentaciรณn, resoluciรณn de problemas, conclusiones.
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Mayo 7: Recapitulación y socialización de la tarea. Complementación de lo dicho por la profesora. Explicación de la argumentación positiva, argumentación negativa o la llamada refutación. Pausa activa. Preguntas de ambas partes. Tarea, realizar una síntesis escrita de lo visto en clase. Mayo 14: Recapitulación y socialización de los trabajos. Presentación sobre los argumentos de hecho, argumentos racionales, argumentos de ejemplificación, de autoridad. Pausa activa. Espacio para preguntas. Tarea, investigar sobre las posibles estructuras de un texto argumentativo. Mayo 21: Recapitulación y socialización. Se dan tips que deberían usarse a la hora de crear textos argumentativos. Presentación, exposición de los hechos, conclusión. Pausa activa. Preguntas. Tarea, investigar sobre la teoría de resolución de problemas. Mayo 28: Recapitulación y socialización. Consejos sobre la resolución de problemas y cómo usarla. Pausa activa. Preguntas. Tarea, leer un texto que se acordará esa misma clase.
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Junio: El arte de la persuasión como tal, se fusionará el tema de las problemáticas sociales con la argumentación como tal. Junio 4: Recapitulación y socialización. Se expone el tema de la persuasión generalizando los puntos clave pero haciendo énfasis en hacer la cuestión personal para crear una sensación de realidad y terminar convenciendo a la otra persona de las ideas propias. Pausa activa. Preguntas.
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Tarea, crear un texto argumentativo de cualquier temática usando lo visto en clase. Junio 11: Recapitulación y socialización. Se hace un trabajo personalizado con cada estudiante para revisar qué falencias y fortalezas tuvo, se aceptan los comentarios de los compañeros. Pausa activa. Preguntas. Tarea, trabajo final Junio 18: Recapitulación y socialización. Se revisa el trabajo final con la misma dinámica que en la clase anterior. Pausa activa. Preguntas. Tarea, 10 palabras nuevas. Junio 25: Recapitulación y socialización. Preguntas de todo lo visto a lo largo del semestre. Consejos de los estudiantes para el contenido de la materia, para la forma de dictar la clase, etc y se socializan y discuten las notas finales.
Aclaración: Aún no se hará mención exacta de los capítulos de los libros que hacen parte de la bibliografía que serán trabajados, ya que se le dará oportunidad a los estudiantes de escogerlos en un debate que se hará en clase, dependiendo de los temas que traten y de acuerdo a cuáles les llamen más la atención, eso sí, de cada libro mencionado en la bibliografía, se debe leer por lo menos 1 capítulo.
EVALUACIÓN: A lo largo del curso se irán dejando diversas tareas, como por ejemplo traer el mapa conceptual de una lectura, o explicar cierto tema en los 5 primeros minutos de la siguiente clase; estos trabajos equivalen a un 50%, ya que es aquí donde se ve el compromiso del estudiante con la clase, y también su esfuerzo constante a través del semestre. El otro 50% estará formado por: 1. Exposición, explicación y profundización de una problemática social. ( Abril) 2. Primer acercamiento a fusionar los conocimientos que se tengan sobre problemáticas sociales y el cómo argumentar. 3. Texto final donde preferiblemente no se evidencie inclinación por ningún punto de vista, ya que es aquí donde se expondrá la problemática social y sus 2 caras. 4. Nota auto evaluativa que el estudiante se pondrá a sí mismo en la última clase, destacando qué tanto aprendió en la materia y qué tanto empeño considera que le puso. Cada uno de las 4 actividades anteriores tiene un valor del 16,5%. 17
Todos los trabajos anteriores entregados de forma escrita a la profesora en los primeros minutos de cada clase, posterior a una explicaci贸n por parte de la docente de c贸mo deb铆an ser elaborados para aclarar dudas.
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ACTIVIDAD 1.
Cantidad de participantes: Todos los estudiantes menos 2. Supervisado por: La profesora Carmen Rivera Tiempo dedicado a la actividad: 2 horas. 19
Instrucciones: Todos los estudiantes, excepto 2 de ellos, deben dividirse en 2 grupos, mientras la profesora habla con los 2 estudiantes fuera del salón, los 2 grupos deben ponerse un nombre. Afuera del salón se les explica a los 2 estudiantes que deben documentar lo más fielmente posible todo lo dicho y hecho en clase, y si es posible las actitudes de las personas que no están hablando en el momento, si están concentrados o no. Para realizar dicha documentación se facilitan por parte de la profesora una libreta para cada “documentador” y esferos de colores para hacer más agradable la actividad para ellos.
En cuanto los 2 estudiantes tienen todo claro, volvemos al salรณn y se procede a explicar la actividad a los demรกs de la siguiente forma: Se proporcionan 2 textos breves, uno expone la posiciรณn de una persona blanca racista y el otro muestra la posiciรณn de una persona de descendencia africana. La actividad consiste en que cada grupo tiene un texto asignado y deben apropiarse del mismo. Posteriormente se escoge a1 estudiante de cada grupo y disponen de 10 minutos entre los 2 para decir argumentos que sustenten la posiciรณn de texto asignado. La meta no es encontrar un ganador, sino que los estudiantes se vayan entrenando en cuanto a argumentar. Al final de la actividad cada grupo recibe una bolsa llena de gomitas en forma de osos que fueron sumergidos en Sprite y puestos en el refrigerador toda la noche anterior.
ACTIVIDAD 2. Se divide toda la clase en 2 grupos y se escogen 2 personas diferentes a la actividad anterior para realizar la documentaciรณn. Bรกsicamente la actividad es la misma, pero esta vez se busca que, usando las herramientas vistas en clase, los estudiantes sean capaces de presentar argumentos mรกs elaborados y mejor formulados para poder sustentar el punto de vista racista y el no racista. Todo bien documentado. En esta actividad el premio serรกn chocolates en forma de personitas.
ACTIVIDAD 3. Tiene la misma explicación, el mismo objetivo y propósito de la actividad anterior con variación en el premio, esta vez serán fresas con crema en vasitos decorados con listones. A la clase siguiente, se les solicitará a los 6 “documentadores” que lean sus compilaciones, con el fin de que todos se den cuenta de la evolución y progresos que han tenido a lo largo de las clases dictadas en el semestre.
Bibliograf铆a: 1. Weston, Anthony. Las claves de la argumentaci贸n. Editorial Ariel. Barcelona. 2006. 2. Plantin, Christian. La Argumentaci贸n. Editorial Ariel. Barcelona. 1998. 3. Almossawi, Ali. Un libro ilustrado de malos argumentos. Editorial Creative Commons. 2013. 4. Ducrot, Oswald. El decir y lo dicho. Editorial Hachette. Argentina. 1984.
5. Jiménez, María Pilar. 10 ideas clave, competencias en argumentación y uso de pruebas. Editorial Grao. España. 2010. 6. Pera, Marcello et al. Persuading science: the art of scientific rhetoric. Editorial Science History Publications. Canton. 1991. 7. Tusón, Amparo et al. Las cosas del decir. Editorial Ariel. Barcelona. 2002.
Bibliografía Adicional: 1. Cañas, A. et al. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Editorial Alianza. Madrid. 2007. 2. Passmore, John. Philosophical reasoning. Editorial Duckworth. Londres. 1961. 3. Azaña, M. Discursos políticos. Editorial Crítica. Barcelona. 2004. 4. Ferreira, Carlos. Lógica viva. Editorial Losada. Buenos Aires. 1945.
5. Bonhomme, Marc et al. La argumentación publicitaria, retórica del elogio y de la persuasión. Editorial Cátedra. Madrid. 2000. 6. Dung, P. M., et al. Dialect proof procedures for assumption-based, admissible argumentation. Editorial Artificial Intelligence. 2006. 7. Reardon, Kathleen. La persuasión en comunicación. Editorial Paidós. Barcelona. 1991.
Fuentes 1. http://www.reikicancun.com/images/regresion2.jpg 2. http://unefazuliasecretaria.files.wordpress.com/2012/ 03/inicio_de_clases.jpg 3. http://biblioteca.sena.edu.co/exlibris/aleph/u21_1/ale phe/www_f_spa/icon/14776/prevencion_desastres/1/ 12_clip_image001.gif 4. http://gmkfreelogos.com/logos/E/img/Editora_Abril1.gif 5. http://www.monerohernandez.com.mx/IMAGENES %20RED%202/MESES/mayo.gif
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17. http://argumentandocomunicamosnuestrasideas. wikispaces.com/file/view/DIBUJO~1.JPG/17922562 5/DIBUJO~1.JPG
ยกGRACIAS TOTALES!