Material complementario de la web Actividad sugerida para la página 9.
D`ía `del Niño ¡Tenemos `derechos! Todos los niños del mundo tenemos derecho a un hogar, derecho a tener un nombre, al amor y la felicidad. Todos los niños del mundo tenemos derecho a jugar, a escuchar cuentos e historias, tenemos derecho a soñar. Todos tenemos derecho a hablar y a ser escuchados. Aunque pensemos distinto, debemos ser respetados. Tenemos derecho a un abrazo y a jugar con libertad, derecho a equivocarnos y a volverlo a intentar. Tenemos derecho a los mimos, a que nos dejen hablar, a preguntar los porqués, a cantar e imaginar. Tenemos derecho a llorar. Tenemos derecho a reír, derecho a tener derechos. Tenemos derecho a vivir. Tenemos derecho a ser niños, derecho a tener tiempo para crecer. derecho a tener amigos y derecho a aprender. Derecho a que nos comprendan, y nos hablen sin gritar. Derecho a buenos ejemplos para poder imitar. Queremos un mundo más alegre, queremos crecer en paz, queremos pensar el futuro como una oportunidad. Silvia Beatriz Zurdo
Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 172. Agosto 2013.
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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 10 y 11.
Juegos `de `niños `de P`ieter B`rueghel ● Buscá en Internet, información sobre el artista plástico Pieter Brueghel y armá una breve biografía con los datos más relevantes de su vida. ● En su obra “Juegos de niños” se muestran numerosos juegos infantiles del siglo XVI (algunos aún perduran, otros fueron variando hasta desaparecer). Investigá y completá la tabla con la descripción de algunos juegos que aquí se presentan. Juego Zancos La gallinita ciega Canicas
Descripción
● Preguntá a personas adultas (parientes, vecinos, etc.) a qué jugaban cuando eran niños y cómo lo hacían. Escribí la descripción del juego en tu carpeta y compar tila con tus compañeros.
Antes `jugaban `a ● Elegí uno de tus juegos favoritos y contá cómo es: si tiene reglas, cuáles son, cuántos son los participantes, dónde se puede jugar, si se utiliza algún objeto, etc.
Yo `juego `a ● Leé la siguiente reflexión acerca de los niños y el juego de Jorge Luis Borges. Decí qué lugar tiene el juego en tu vida. Todo es juego para los niños: juego y descubrimiento gozoso. Prueban y ensayan todas las variedades del mundo: los desniveles, los colores, los árboles, los objetos fabricados y naturales, los animales, la tierra, el fuego, el aire y el agua. Juegan tanto que juegan a jugar: juegan a emprender juegos que se van en puros preparativos y que nunca se cumplen, porque una nueva felicidad los distrae. Jorge Luis Borges
● Leé un fragmento de la canción infantil “Ahora vamos despacio”, que se cantaba acompañando al juego. Luego, agregale una estrofa contando una nueva mentira.
Ahora que vamos despacio Ahora que vamos despacio, ahora que vamos despacio, vamos a contar mentiras, tralará, vamos a contar mentiras. Por el mar corren las liebres, por el mar corren las liebres, por el monte las sardinas, tralará, por el monte las sardinas.
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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 16 a 17.
Recordamos `a José `de San Martín La solidaridad social como base para la independencia y la libertad por Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo Se puede recordar al Gral. José de San Martín y sus actos por la independencia argentina y de los países de nuestra región de muchas maneras distintas. Fue, como todos sabemos, un inteligente estratega, que supo ver y analizar las mejores maneras de ganar la libertad, más allá de lo que muchos otros militares habían podido hacer hasta ese momento. La excelente formación recibida y los estudios cursados le permitieron lograr esto. También sabemos que fue una persona que se preocupó por el bienestar de su familia, su esposa, su hija Mercedes y sus nietas. Sabía la importancia de que estas recibieran la educación adecuada y lo necesario para vivir dignamente, y se ocupó de que no les faltara nada de esto. Conocemos también la sensibilidad social de San Martín. Han llegado a nuestros días escritos suyos donde se vislumbra la importancia que daba a la educación del pueblo. En una circular a los maestros mendocinos se lee cuánto él tenía claro que el docente, formando a los niños y niñas, establece las bases para que se forme una “Nación culta, libre y gloriosa”. La educación es la que permite transmitir las virtudes, el patriotismo y el sentido de la libertad, decía. Pero lo que también resulta interesante es ver cómo, para que la campaña por la independencia y la libertad de nuestros pueblos se llevara adelante, fue necesaria una fuerte cohesión social, la solidaridad en el trabajo de todos los hombres y mujeres para que el ejército tuviese éxito y apoyo. Fue necesaria la ayuda mutua entre las ciudades y regiones, y también, pero a escala inferior, entre las familias. Esto fue fundamental para el éxito de las campañas libertadoras. Sabemos, por ejemplo, que para que el ejército pudiese cruzar los Andes en dirección a Chile, fue necesaria la ayuda de expertos guías que condujeran al mismo a través de las montañas. Otro dato interesante es que, como el dinero para pagar los
gastos de la lucha por la independencia era escaso, el gobierno de Buenos Aires donó las anclas que habían abandonado los barcos ingleses tras las invasiones ocurridas unos pocos años antes (1806/1807). Estas anclas fueron utilizadas para la fabricación de armamento. Las mujeres tenían, en ese momento de la historia, un lugar distinto al de hoy en la sociedad. Sin embargo, también ayudaron con su tiempo y su trabajo, por ejemplo, confeccionando los 3000 uniformes necesarios para el ejército de los Andes preparados para soportar las bajas temperaturas, tejiendo ponchos o bordando la bandera del ejército. En resumen, cada cual, en ese momento, con sus virtudes y sus talentos particulares, sus conocimientos adquiridos y sus aprendizajes, tuvieron algo que aportar en la campaña. Pocas veces en la historia se vio tanta unidad en pos de un objetivo común y a la vez tan noble, como la libertad. Hacer memoria de ello es también una manera de aprender a practicarlo.
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Para reflexionar: 1. ¿Qué puede aportar cada uno, desde su lugar, para hacer un país mejor? ¿Y una familia mejor? ¿Y una escuela mejor? 2. ¿Cuáles considero que son mis talentos o mis habilidades? ¿Puedo estudiar, ayudar en mi casa, ayudar a mis compañeros? 3. ¿Qué pasaría si todos se dedicaran a lo mismo? Por ejemplo, si todos estudiasen medicina, ¿quién construiría los puentes? Y si todos se preparasen para ser bomberos, ¿quién enseñaría en las escuelas? ¿Para qué tiene cada uno habilidades distintas?
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La `vida `de José `de San Martín Recta histórica ● Leé la recta histórica sobre José de San Martín. Averiguá más datos de su vida y completá la siguiente ficha:
JOSÉ DE SAN MARTÍN Fecha y lugar de nacimiento Su familia Estudios Cargos que ocupó Campañas militares Fecha y lugar de fallecimiento ● Investigá sobre el Cruce de los Andes realizado por San Martín y completá con la correspondiente información la siguiente red conceptual:
OBJETIVO EJÉRCITO DE LOS ANDES
CRUCE DE LOS ANDES PASOS
COME • CABA • GUANA • DE LOS PATOS
USPALLATA • PORTILLO • DEL PLANCHÓN ● San Martín y Bolívar se encontraron en Guayaquil. Investigá y escribí un breve informe sobre el encuentro de estos libertadores latinoamericanos. ● Los restos del General San Martín fueron repatriados por iniciativa de Avellaneda. Marcá con una cruz la opción correcta del significado de “repatriar”. a) Hacer que una persona regrese a la patria. b) Haber pasado dos veces por la patria. c) Fundar dos veces la misma patria.
● Leé atentamente lo que dijo Avellaneda acerca de que los restos de San Martín volvieran a su patria: “ los pueblos que olvidan sus tradiciones pierden la conciencia de sus destinos, y los que se apoyan en tumbas gloriosas son los que mejor preparan el porvenir”. ● Después de la lectura respondé: ¿cómo relacionaba Avellaneda a las tumbas gloriosas y al pueblo? ¿A quién se refería cuando hablaba de gloria y porvenir?
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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.
Exhibo … ¿`luego `existo? LA INTIMIDAD, LO PÚBLICO y LO PRIVADO dentro y fuera de las nuevas tecnologías ● Explicá
con tus palabras lo que entendés por:
Í`ntimo P`rivado P`úblico ● Uní
los términos con las personas que participan en ellos. YO
ÍNTIMO NOSOTROS
ENTRE VOS Y YO
PRIVADO TODOS
PÚBLICO
● Leé
el siguiente derecho, contemplado en la Convención Internacional de los Derechos Humanos, y explicalo con tus palabras.
Derecho a la intimidad: niños y niñas tienen derecho a ser protegidos contra cualquier violación en su vida privada, su familia, su domicilio o correspondencia. ● Marcá con un cruz los titulares de las noticias donde se refleje que no se respeta el derecho a la intimidad:
Le hacen juicio a la revista “Escándalos” por publicar los datos personales de famoso Filmaron pelea de niños y la suben a la redes sociales ● Buscá la definición de “autoestima” e “identidad”.
La foto de los hijos del matrimonio Pérez fue publicada sin previa autorización La organización “Todos por los niños” publica las fotos de niños perdidos
Autoestima I`dentidad ● Hacé un listado de medidas de prevención en el uso de Internet. ● Con tus compañeros, pónganse de acuerdo y elaboren un código
de convivencia respecto al uso de celulares, videos y fotografías en la escuela, teniendo en cuenta lo trabajado de lo íntimo, lo privado y lo público. Invitá a tus padres para que opinen sobre la utilización de imágenes escolares dentro y fuera de la escuela.
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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 28 y 29.
El P`oder Legislativo `y `la `democracia ● Uní
con flechas cada uno de los poderes con las funciones que le corresponden:
Aprobar leyes
P`oder Ejecutivo
Administrar los bienes comunes Discutir proyectos de ley
P`oder Judicial
Juzgar a quienes no cumplen la ley Vigilar el respeto por la Constitución
P`oder Legislativo
Ejecutar las leyes
● Buscá
información y escribí un texto informativo sobre el Palacio del Congreso de la Nación: ¿qué actividades se realizan en este lugar? ¿Quiénes concurren? ¿Qué cámaras se encuentran allí? ¿Cuál es su historia?
● Investigá
y enumerá los pasos que se siguen para aprobar una ley.
Tratamiento en la cámara revisora
Se analiza el proyecto presentado en la cámara de origen. Se aprueba y pasa al Poder Ejecutivo.
Tratamiento en la cámara de origen
Presentación de un proyecto de Ley
Un grupo de ciudadanos, un legislador o el Poder Ejecutivo presenta un proyecto de ley ante alguna de las cámaras (Diputados o Senadores).
Se presenta el proyecto y, de estar de acuerdo los legisladores en su conveniencia para la sociedad, pasa a la otra cámara.
● Leé
el siguiente titular de diario y marcá con una cruz la opción correcta del significado de la palabra “quórum”:
La ley de basura electrónica sin quórum en Diputados a) Número de leyes. b) Número de sillas en una cámara. c) Número de asistentes necesarios para que una sesión legislativa pueda comenzar o darse por válida. ● Pensá
y reflexioná: ¿por qué es importante, en democracia, cumplir y aceptar las leyes como ciudadanos?
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Material complementario de la web ● Leé
y disfrutá el poema.
Jugando con la Tierra Madre Tierra, sos todo mi mundo. Juguemos a la ronda con el sol. Dibujá mares de un azul profundo. Pintame bosquecitos con crayón. Preparé, de tierra fértil, un collage. con animales de papel maché, también guardé mi bici en un garage, que hice con tallitos de clavel. Estamos siempre juntos, Tierra amiga. por eso yo te tengo que cuidar, para que el juego que jugamos siga y, siempre, tengamos un día más. Facundo Falabella
● Pensá
y escribí sinónimos, para las palabras resaltadas del poema, y luego reescribí el poema en tu hoja, con los sinónimos que pensaste. ● Reescribí las imágenes sensoriales que más te gustan del poema. ● Mirá las imágenes y completá con el verso que corresponda. Imágenes
Verso (personificación)
● Respondé:
¿Cómo define el autor a la Tierra? ¿A qué invita el autor a la Madre Tierra? ¿Qué acciones realiza el autor en honor a la Tierra? vos pudieras preparar un collage en honor a nuestra Tierra, ¿qué elementos utilizarías? ¿Qué dibujos te gustaría presentar? Hacelo en tu hoja. ● Si
● Buscá
tres adjetivos calificativos para nuestra Madre Tierra.
● El
autor quiere seguir jugando, con su Tierra amiga, cada día. Si pudieras jugar con la Madre Tierra, ¿a qué jugarías? ● Elegí
algunas de las siguientes palabras y escribí dos versos dedicados a la Madre Tierra. mundo
Sol
Tierra fértil
animales
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bosquecitos
mar
clavel
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P`royecto `cine 2013 Tema: `la `curiosidad
comenzar a trabajar y reflexionar sobre la • Yo, curioseando, descubrí que curiosidad, realizaremos el siguiente juego:
● Para
DESCUBRO CURIOSIDADES Material: lápiz y hojas de papel. Objetivo: la finalidad de esta técnica es la de promover las curiosidades como forma de conocernos a nosotros mismos y al compañero. Se organizan grupos de cuatro o cinco estudiantes. Cada participante toma hojas y escribe: • La curiosidad es, para mí, una virtud porque
• Las cosas que despiertan mi curiosidad son • Mi curiosidad me hizo descubrir en (eligen uno o varios compañeros) que • A mí me gusta que mi curiosidad.
Cada participante que quiera comparte, en el plenario, la síntesis de lo que contestó. Luego, se hace una conversación de profundización.
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comparta
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Material complementario de la web Reflexión 1. ¿Por qué nos gusta tanto ser curiosos? 2. Enumeren algunas cosas que hayan aprendido gracias a preguntar. 3. ¿Cuál es la importancia de compartir los intereses con los compañeros? 4. ¿Qué les gustó de la técnica realizada?
C) Describí las características de cada personaje de la película: Personaje Grug Eep
ANTES DE LA PROYECCIÓN
Ugga
● Respondan
Tonk
las siguientes preguntas en forma
oral: • ¿Qué saben acerca de la película? • ¿De qué época piensan que pueden ser los personajes? • ¿Qué imaginan sobre el argumento de la película?
DESPUÉS DE LA PROYECCIÓN A) Resolvé las siguientes consignas: 1. Los Croods son cavernícolas. ¿Qué quiere decir eso? 2. Contá la historia que cuenta Eep en el comienzo de la película. 3. Explicá qué les sucedió a las otras familias que vivían junto con los Croods. 4. ¿Cómo describe Eep la actitud de su padre ante la curiosidad y lo novedoso? 5. Describí brevemente cómo está compuesta la familia Croods. 6. ¿Para qué sirve la señal? B) Uní con flechas el nombre de cada personaje con el lugar que ocupa en la familia Croods:
Descripción
Sandy Abuela Guy D) Decidí si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F): 1) Grug vive en la caverna porque piensa que es el mejor lugar para cuidar a su familia. 2) A Eep le encantan las historias que cuenta su padre. 3) Eep es muy obediente ante las reglas de su familia. 4) Para los Croods es muy fácil conseguir comida. 5) Guy conoce a Eep y no se separan más. 6) Sandy es el mayor de la familia. 7) Eep y su familia no conocen el fuego. 8) La abuela y Grug se llevan muy bien. E) Completá las siguientes oraciones: 1) Guy avisa a Eep de los movimientos de la tierra
1) Eep 2) Grug 3) Ugga 4) Tonk 5) Guy 6) Sandy 7) Gran
a) Mamá b) Abuela c) Hija d) Hijos e) Papá f) Amigo
y le da, para que lo llame, una 2) Cuando la tierra comienza a romperse los Croods
3) Cuando se encuentran en problemas Eep decide llamar a
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Material complementario de la web F) Narrá detalladamente cómo comienza el viaje de los Croods y cómo incluyen en este viaje a Guy:
● Compará
las diferencias que encontrás entre un hombre de las cavernas y un hombre de ideas. G) Completá el siguiente cuadro con las situaciones en que los Croods conocen las siguientes cosas: Descubrimiento
Guy? • ¿Cómo se siente Eep con Guy? J) Expliquen por qué, en un principio, Grug decía que había que tener miedo y qué sucede al final de la película.
Situación de descubrimiento K) Relaten los últimos sucesos de la película. ¿Cómo logran salvarse de los movimientos de la tierra?
LLUVIA ZAPATOS FUEGO ZANCOS
● Imaginá
y completá los espacios punteados con cosas que se te ocurran que pueden aparecer.
PARA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS L) H) Realicen una comparación entre la forma de vida de los Croods mientras vivían en la caverna y, luego, cuando están viajando. Marquen los aprendizajes que realizan. I) Respondan las siguientes preguntas: • ¿Cómo se las ingenian todos los integrantes de la familia para pasar el laberinto? • ¿Cómo piensan que se siente Grug respecto de
1) Busquen información sobre las escrituras de los hombres de las cavernas y sus reglas de vida. 2) ¿Qué opinan de cómo vivía la familia Croods? 3) Comenten qué sintieron cuando Tonk y luego Grug adoptaron mascotas. 4) Investiguen acerca de cómo se dan los movimientos de la tierra. 5) Realicen una puesta en común para compartir la información y sus conclusiones.
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Material complementario de la web ● Completá:
A) El personaje más curioso de la película es porque
Para reflexionar: la película se expresan algunos personajes acerca del miedo. ¿Ustedes qué opinan? ¿Sirve tener miedo? ¿Para qué?
B) El personaje que más me gustó es porque C) me pareció el más valiente de toda la familia Croods. D) El momento de la película que más me llamó la atención fue
● En
E) Yo me identifico con de la familia Croods porque F) Las ideas de Guy me resultaron G) ¿Qué otro final le darías a la película?
● También
el film refleja la solidaridad que hay entre los integrantes de la familia. Comenten alguna experiencia en la cual hayan sido solidarios con su familia o con sus compañeros.
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