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Material complementario de la web

P`royecto `cine 2013 Tema: Las `creencias

Posibilitar una comunicación sincera entre los estudiantes, conocer las creencias del grupo.

tener en cuenta o elegir a alguien en el que crean. Luego, de a dos, cada cual escucha a su compañero y procura comunicarse con él y conocer lo que ha elegido y por qué. Por último, se realiza una puesta en común, donde cada subgrupo comenta lo trabajado, diciendo las diferentes elecciones y el porqué. Teniendo como lineamiento general el visualizar las diferentes creencias de los participantes.

INSTRUCCIONES: En el primer momento de la técnica, el coordinador pide a cada participante elegir una persona, una palabra y un lugar que le sea significativo. Para realizar esta elección tienen que pensar,

Reflexionemos 1. ¿Creen que es importante para ustedes “creer en algo más allá de uno mismo”? 2. ¿En qué momentos es importante creer? 3. ¿Cuáles son las principales creencias que conocen?

ANTES DE LA PROYECCIÓN ● Objetivo

de la técnica: reflexionar acerca de la importancia de valorar nuestras creencias, creer en el otro y creer en algo más allá de uno mismo.

PERSONA, PALABRA, LUGAR ● Propósito:

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Material complementario de la web 2. Realicen una descripción breve acerca de cómo es la casa del Dr. Bomba y cuáles son los instrumentos que utiliza, entre otros detalles. 3. Caractericen los personajes que viven en el bosque. ● Elijan uno, descríbanlo y dibújenlo. ● ¿Quién es el encargado de los hombres

hoja? Determinen y escriban cuál es su tarea principal.

ANTES DE LA PROYECCIÓN Reunidos en grupos ● Respondan las siguientes preguntas en forma escrita: A. ¿Tienen alguna idea acerca de la película? B. ¿Escucharon algún comentario? C. ¿Dónde imaginan que puede existir un reino secreto? D. ¿Quiénes imaginan que vivirían en ese reino secreto? E. ¿De qué piensan que se trata la película? F. ¿Cuáles pueden ser las características de los personajes principales?

DESPUÉS DE LA PROYECCIÓN Para trabajar oralmente ● Describan la presentación de la película. ¿Quiénes aparecen? ● Comenten cómo es la primera imagen de la película. ● ¿Dónde vive el Dr. Bomba? ● ¿Qué es lo que cree el Dr. Bomba? ¿Qué busca el profesor Bomba? ● ¿Quiénes son los personajes principales?

4. Pinten aquellas cualidades que correspondan a los hombres hojas: organizados estructurados ruidosos desunidos

desordenados

simpáticos

de confianza

llamativos

intimidantes rudos

unidos

frágiles

5. Narren brevemente qué sucede con la reina en el desfile, teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ● ¿Quiénes la atacan? ● ¿Por qué la atacan, cuáles son sus objetivos? ● ¿Qué sucede con Mary Katherine y la reina?

6. Expliquen qué quiere decir el general Ronin cuando le explica a Mary Katherine que, si su mundo muere, el de ella también.

Para escribir 1. Expliquen cuál es la reacción de Mary Katherine frente al trabajo de su padre y frente a lo que él cree que existe en el bosque (un reino secreto.) ¿Qué es lo que opina Mary Katherine sobre las creencias de su padre?

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Material complementario de la web 7. Decidan si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):

Mary Katherine disminuye de tamaño. La reina encomienda a Mary Katherine el cuidado de la semilla. La semilla en manos de Mandrake no tiene efectos sobre el bosque. La reina Tara no era querida por la comunidad del bosque. El hijo de Mandrake muere en la batalla contra los hombres hoja. Los boggans atacan a la reina pero no la matan. Mary Katherine no quiere ayudar a los hombres hoja. El general Ronin estaba enamorado de la reina Tara. Nod vive aislado de los hombres hoja. Nod se une al general Ronin para cuidar la semilla. 8. Agreguen la información que les falta a las oraciones a continuación: a) Mug y Grub son los encargados de

10. Describan la relación que une a Nod con Mary Katherine. 11. Reflexionen acerca de la siguiente frase: “MUCHAS HOJAS, UN SOLO ÁRBOL”. 12. Relaten cómo luchan los hombres hoja solidariamente unos con otros. 13. Respondan: ¿cuál es el papel de la oruga en el desenlace de la película? ¿Cómo se llama? ¿Cuál es su función en el bosque? 14. Narren brevemente qué sucede con la semilla luego de la lucha entre boggans y hombres hoja. ¿Quién colabora a último momento? 15. Expliquen la transformación que se produce en Mary Katherine a partir del momento en que regresa con su padre.

PARA HACER SOLOS 1. Completá: A) El personaje que me pareció más importante es porque

B) Desde mi punto de vista, el padre de Mary Katherine

b) Mary Katherine se traslada con

C) El personaje con el que más me identifico es con porque

sobre c) Nod ayuda al general Ronin para d) Los hombres hoja llaman al padre de Mary

D) ¿Qué otro final podés imaginar para la película?

Katherine

PARA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS

.

9. Completen el siguiente cuadro, teniendo en cuenta características y los valores de los personajes principales. Características

Valores

Mary Katherine Reina Tara Nod General Ronin Mandrake Mug y Grub

Para reflexionar ● En

la película se muestra cómo el Dr. Bomba no abandona una creencia, ¿por qué piensan que esto es importante?

● ¿Cuál

es la importancia de compartir las creencias con las personas que queremos?

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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 10 y 11.

La `diversidad `en `las `sociedades El valor de educar a todos en un mundo diverso

“La diversidad cultural en un país puede convertirse en un potencial de creatividad, crecimiento o desarrollo humano o en fuente de enormes tensiones sociales. A la educación le corresponde la tarea de transformar la diversidad cultural en un factor de entendimiento y no de exclusión social, convertirse en fuente de pluralismo cultural y no de discriminación. La escuela puede aprovechar la riqueza de la diversidad para mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje, contribuir a un desarrollo humano más pleno y convertirla en fuente de entendimiento, de pluralismo y cohesión social.” (UNESCO) En un mundo globalizado, la movilidad de los ciudadanos de unos países a otros en búsqueda de mejores condiciones de vida y el fenómeno creciente de inmigración están obligando a una reflexión más profunda sobre las relaciones entre culturas y sobre los valores que una u otra admiten. Los influjos culturales de los inmigrantes de diversos lugares del mundo han transformado nuestra realidad. Un ejemplo de ello son las ferias de colectividades que se realizan en todo el país como muestra de conocimiento y revalorización de otras culturas. El mundo camina más rápido que la escuela y ella aún

muestra resistencias para un nuevo diálogo con modificaciones del contexto. Los currículos y los textos educativos hablan con frecuencia de una educación multicultural o incluso intercultural, en la que la historia, las creencias, las normas y los valores de las culturas minoritarias sean tenidos en cuenta y sean objeto de estudio por parte de todos los alumnos. ¿Pero qué sucede en realidad en nuestras aulas? ¿Qué hacemos con los mensajes contradictorios cargados de racismo, xenofobia, intolerancia y, muchas veces, de ignorancia de la mayoría en la población? La escuela está llamada al diálogo y la comunicación de diferentes culturas, incluyendo el respeto, la tolerancia, la empatía con el otro. Ver al “otro” desde el conocimiento es trabajar con el alumno el concepto de “pertenencia”, “identidad”, “equidad” e “inclusión”. Esto permite que alumnos extranjeros o nativos puedan mostrarse orgullosos de sus orígenes, de su cultura y de su religión,mientras otros “conocen”,“valoran” y “respetan” otras miradas, formando lazos entre diferentes culturas. Así, nuestras prácticas educativas, en términos freireanos, deben estar orientadas a desarrollar la capacidad de leer la realidad, decir la propia palabra y la historia de la expresión personal y comunitaria.

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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 10 y 11.

Mamushka ● Leé en voz alta el poema sintiendo su musicalidad. Una mamushka contiene en su vientre la totalidad de las mamushkas porque no hay mamushka que no tenga una mamushka adentro.

● Partiendo del significado de las palabras, completá con el significado que se le da en el poema.

Cavidad `del `cuerpo `del `ser `humano Vientre

Madre hay una sola. Las mamushkas dan a luz en la oscuridad se asisten a sí mismas en el parto se parten en pedacitos que la hija ya mamushka junta para hacer un cubrecama finísimo.

Parto

Nacimiento B`alanceo Vaivén

Las mamushkas en las plazas se pierden en el vaivén de las hamacas encienden cigarrillos para disimularse tras el humo de la calesita eligen los animales simples.

● Completá cada globo con palabras del poema.

Imagen visual Hay mamushkas nenas

Hay mamushkas nenas que son un pimpollo. Las mamushkas se comen las flores de la madreselva. Hacen la siesta la espalda doblada como una cuna.

Imagen auditiva Las mamushkas se callan

Personificación Las mamushkas dan a luz

Cuando una mamushka duerme la mamushka de su vientre vela el sueño y canta para que la mamushka de su vientre duerma. Las mamushkas se callan cuando deberían hablar no pueden parar el murmullo que las habita nadan en el rumor de las hijas creciendo.

Comparación Hacen la siesta

Una mamushka considera a la cebolla de su misma especie no la corta ni la pica la pela apenas y esa desnudez la hace llorar.

como

Metáfora Una mamushka considera a la cebolla

Roberta Iannamico

● Compará la definición de mamushka con el primer verso del poema. ¿Existen coincidencias o diferencias entre ellos? ¿Cuáles? “Las masmushkas son muñecas rusas que se encuentran huecas por dentro, de tal manera que en su interior albergan una nueva muñeca, y esta a su vez a otra, y esta a su vez otra, así en un número invariable.”

● Respondé en tu carpeta: ¿qué sentido tiene para vos el verso “Madre hay una sola”? ● Escribí una estrofa de cuatro versos que se refiera a tu mamá.

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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 18 y 19.

Cuatro `operaciones `matemáticas Diferencia y producto ● Situá los números en los casilleros blancos cuyo producto y diferencia sea la que se indica. Ejemplo: Si los números son 2 y 3, en el casillero va 3 y 1, porque su diferencia es 2 y su producto 3.

2

3

3y1

Para practicar A)

2

8

20

44

92

4

5

6

7

8

1

20

44

92

188

B)

C)

Cociente y suma ● Situá los números en los casilleros blancos cuya suma y cociente sea la que se indica: Ejemplo: Si los números son 9 y 2, en el casillero va 6 y 3, porque su suma es 9 y su cociente es 2.

9

6y3

Para practicar A)

36

Soluciones 8

3

2

B)

40

2

9

2

41

● OPERACIONES MATEMÁTICAS: DIFERENCIA Y PRODUCTO A)

4y2

10 y 2

22 y 2

46 y 2

B)

5y1

6y1

7y1

8y1

C)

5y4

22 y 2

46 y 2

94 y 2

C) COCIENTE Y SUMA

80

15

2

1

D)

144

23

22

32 y 4

6y2

2y1

B)

36 y 4

6y3

1y1

C)

75 y 5

10 y 5

1y1

D)

138 y 6

22 y 1

20 y 2

10

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A)

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Material complementario de la web Actividad sugerida para las páginas 20 y 21.

D`ía `de `la Soberanía Nacional ¿Por qué se celebra? Por Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

Los interventores habrán visto por esta muestra que los argentinos no son empanadas que se comen sin más trabajo que abrir la boca (…) El deshonor que recaerá en nuestra patria si las naciones europeas triunfan en esta contienda que en mi opinión es de tanta trascendencia como la de nuestra emancipación de la España. José de San Martín Carta sobre el Combate de la Vuelta de Obligado La soberanía es el derecho que tiene el pueblo de elegir a sus gobernantes, sus leyes y a que le sea respetado su territorio. Aunque, además de hablarse de la soberanía del pueblo, también se puede hablar de la soberanía de la Nación o de la soberanía del Estado. Dado que somos las personas quienes conformamos un país, podemos decir que somos el origen de la autoridad y de la soberanía, puesto que todos y todas nos tenemos que poner de acuerdo en qué leyes queremos y a qué leyes nos debemos ajustar. A la vez, luego, debemos respetar esta voluntad general, aún cuando nos cuesta hacerlo. Debemos respetar la soberanía. Desde esta concepción, el soberano vendría a ser “el pueblo”, que en conjunto decide cuáles son las leyes mejores. Mientras que algunos sostienen que la soberanía se apoya en el “pueblo”, otros piensan que la misma reposa, en cambio, en la Nación, ya que la idea de Nación nos habla además de un legado histórico y cultural, de valores y principios bajo los que la misma se fundó. Este debate va enriqueciendo el concepto de soberanía. Pero la soberanía tiene un sentido interno, que es el que mencionábamos, y un sentido externo. Un país detenta la soberanía de su territorio y su espacio marítimo frente a la

de los otros países, por ejemplo. Podemos pensar que la soberanía existe por una serie de cuestiones. Por un lado, están los motivos políticos, económicos y sociales que tienen que ver con la organización de un territorio y sus habitantes. Pero también entra en juego la identidad y la dignidad de un pueblo a la hora de pensar en defender y proclamar su soberanía. No solamente de lo material viven las sociedades, sino también de lo simbólico, de su identidad. En 1973 el Congreso Nacional declaró el 20 de noviembre como Día de la Soberanía Nacional, con carácter de feriado optativo, determinación que fue posteriormente abolida durante la dictadura militar. El día 3 de noviembre de 2010 se firmó el decreto 1584, declarando nuevamente al 20 de noviembre como Día de la Soberanía Nacional, con carácter de feriado nacional en toda la República Argentina. Históricamente, los argentinos han considerado el combate de la Vuelta de Obligado como el más importante triunfo en la lucha por consolidar y hacer respetar la soberanía sobre las nuevas repúblicas. Preguntas para trabajar: • ¿Qué me sugiere la idea de soberanía? Luego de conocer sobre la Batalla de la Vuelta de Obligado, ¿por qué pienso que se eligió ese día para celebrarla? • ¿Por qué la cuestión de las Islas Malvinas es una cuestión de soberanía? • ¿Encuentro alguna relación entre las elecciones y el ejercicio de la soberanía? • ¿Qué tiene que ver la soberanía con la bandera? ¿Y con las tradiciones?

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