Material complementario Continuación de la página 7 , “Los protagonistas”, de la revista
Maestra de Segundo Ciclo Nº 192 , del mes de junio de 2015.
En la edición número 192 de Maestra de Segundo Ciclo, en la página 7, se presenta una secuencia de actividades que responden al proyecto anual “Los protagonistas”. Para completar la entrega te presentamos el reportaje a la científica Bibiana Vilá y una serie de actividades para trabajarlo.
Los protagonistas
l Leé el testimonio de la doctora Bibiana Vilá, investigadora del CONICET, premiada por la ONU por su trabajo en la conservación y el aprovechamiento de la vicuña. ¿Dónde nació y dónde vive actualmente? Nací en la ciudad de Buenos Aires y ahora —cuando estoy en casa, porque viajo mucho— vivo en una quinta, en Luján, en una zona rural, con mi familia de humanos y varios de cuatro patas: dos gatos y cuatro perros. ¿Cuál es su actual profesión y qué la llevó a elegirla? Yo soy Bióloga de profesión, desde hace más de 30 años. Estudié en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Hice la licenciatura y también el doctorado en esa universidad, donde fui muy feliz, aprendí muchísimo y pasé hermosos momentos. Elegí Biología sin elegirla en realidad, porque desde chiquita siempre supe que quería tener una vida rodeada de animales, naturaleza, pero que, además, me importaba mucho la ciencia. ¿En qué consiste su trabajo con las vicuñas? ¿Con quiénes lo realiza? ¿En qué lugar de nuestro país? Mi trabajo sobre las vicuñas tiene 30 años de antigüedad y fue cambiando. Empecé muy chiquita, recién recibida, a los 23, en 1985. Me fui a Laguna Blanca en Catamarca y ahí, viviendo con una familia local, Simona y Rosario Villagra, estuve trabajando con las vicuñas. En esa época las observaba y había pocas, porque se estaban recuperando de la extinción. De Catamarca me fui a Jujuy, donde también observaba a las vicuñas, en esa época estaba muy interesada en el comportamiento y la ecología de estos animales. A partir de estos datos escribí mi tesis doctoral: “El comportamiento de la vicuña durante la temporada reproductiva”. Después de mi doctorado me fui a Inglaterra, a la Unidad de Investigación en Conservación de Vida Silvestre del Departamento de Zoología de la Universidad de Oxford, donde hice mi postdoctorado. Luego volví a la Argentina y fue época de ser mamá y cuidar de mis hijos chiquitos (Francisco y Jerónimo), además de la profesión. En Inglaterra me di cuenta de que, para conservar una especie, la Biología solamente no alcanza. En el año 2001 fui la directora para la Argentina de un proyecto donde decidimos que íbamos a recrear el manejo de las vicuñas que se hacía en época prehispánica. Para esto contamos con el apoyo de un investigador chileno que ya tenía experiencia en su país en captura de vicuñas. Además, una bióloga, Yanina Arzamendia, comenzó su tesis doctoral estudiando el efecto que tenía la captura en las vicuñas de esa zona. ¿En qué condiciones se encuentran esos camélidos? Los camélidos sudamericanos son las vicuñas, los guanacos, las llamas y las alpacas. Cuatro especies, dos de ellas silvestres, las vicuñas y los guanacos (que viven libres en el campo), y dos domésticas, las llamas y las alpacas (que viven bajo el cuidado de la gente). Son animales adaptados a las zonas áridas y montañosas, muy importantes estos ecosistemas para ellos y también para la gente que vive en esos lugares. La gente de la puna nos cuenta que las vicuñas son el ganado de la Pachamama, la Madre Tierra, y que tienen su propio pastor: el Coquena. La lana de la vicuña, que en realidad se denomina fibra, es una de las más finas del mundo, y es la maldición y la bendición que tienen estos animales. Es la maldición, porque para obtener la fibra la gente las mataba en
el pasado (y aún hoy hay cazadores furtivos), y por eso casi estuvieron por extinguirse. Es la bendición, porque por tener esta fibra tan valiosa la gente las cuida y las quiere, pensando en aprovecharlas sin matarlas. Hoy las vicuñas se han recuperado en varios lugares y ya se puede decir que están fuera de peligro, y en muchos lugares andinos ya se practica el chaku. ¿Qué es el “chaku”? El chaku es la técnica que usaban los pueblos prehispánicos para capturar vicuñas. Es una forma de utilizar a los animales que es sustentable, porque se obtiene su fibra sin matarlos y se los libera de nuevo a la naturaleza para que sigan viviendo ahí. Consiste en grupos de personas, caminando con sogas con cintas de colores, que van arreando las vicuñas hacia un corral. Nuestros chakus modernos, los que hacemos con el grupo de investigación VICAM (Vicuñas, Camélidos y Ambiente), mezclan la técnica de arreo antigua con las técnicas de cuidado de los animales para que no sufran mucho en la captura. Hay que pensar que las vicuñas no saben que las vamos a esquilar y luego soltar, ellas reaccionan y se asustan muchísimo, porque no son animales habituados a estar con personas. En el corral, los científicos las estudiamos y la cooperativa local las esquila y se queda con la fibra. ¿Cuánta responsabilidad tenemos los seres humanos en las condiciones actuales en las que se encuentra la vicuña? Por la cacería indiscriminada, en la década de 1960 la situación era gravísima, con menos de 10.000 vicuñas en toda la zona del altiplano de Bolivia, Perú, Chile y la Argentina. Y de verdad se temía por su extinción. Ahí, aparecieron muchas acciones tanto de los gobiernos con leyes, creación de zonas protegidas, persiguiendo a los furtivos, como de las comunidades andinas locales protegiendo, cuidando, dándole espacio y denunciando a los cazadores. Uno de los acuerdos más importantes es el Convenio para la protección y manejo de las vicuñas, el que determina que los beneficiarios de su manejo son las comunidades andinas, y esto es clave: las vicuñas solo pueden ser utilizadas por los puneños. Dentro de las acciones que las protegieron estuvo la clasificación de especie vulnerable en el famoso “Libro Rojo” y que se clasificara I (sin poder comercializarse) en el CITES que regula el comercio internacional de especies y sus subproductos. ¿Qué distinción recibieron usted y su equipo de trabajo por parte de la ONU? ¿Cómo se sintieron con ello? El Premio MIDORI, que es un premio internacional bienal otorgado por la Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB) de las Naciones Unidas y la Fundación Ambiental AEON (Japón). Este premio honra a personas que han hecho contribuciones sobresalientes a la conservación y el uso sostenible de la diversidad biológica a nivel mundial, regional o local. Para mí fue algo muy hermoso, casi un sueño todo lo que pasó con este premio, me sentí muy honrada y feliz y la verdad es que me da muchas fuerzas para seguir adelante y para que VICAM crezca. La ciencia para la conservación y la sustentabilidad no es un camino fácil, está lleno de situaciones complicadas, de cosas que tiran para atrás, y una distinción de esta envergadura ayuda muchísimo.
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Maestra de Segundo Ciclo Nº 192 , del mes de junio de 2015.
En la edición número 192 de Maestra de Segundo Ciclo, en la página 7, se presenta una secuencia de actividades que responden al proyecto anual “Los protagonistas”. Para completar la entrega te presentamos el reportaje a la científica Bibiana Vilá y una serie de actividades para trabajarlo.
Los protagonistas
l ¿Sabés qué significan? Tachá el significado incorrecto. Te podés ayudar con el diccionario. 1. Microscopio: instrumento que sirve para medir cosas pequeñas / un lugar pequeño. 2. Extinción: extinguir el fuego / desaparición total de la especie. 3. Prehispánica: que existía antes de que los españoles llegaran a América / que existía antes de los dinosaurios. 4. Camélidos: mamíferos rumiantes de la familia de los camellos / animales de la familia de los camaleones. 5. Furtivo: persona que casa sin permiso / persona a la que le gusta la fruta. 6. Convenio: ley / pacto. 7. Arrear: hacer que un ganado camine / levantar banderas. 8. Esquilar: andar por la nieve / cortar la lana de un ganado. 9. Deidades: seres divinos / devoción. 10. Envergadura: importancia / poca importancia. l Pintá los animales que forman parte de los camélidos sudamericanos:
Alpaca
Llama
Vicuña
Dromedario
Caballo
Camello Guanaco
l Investigá y agrupá las palabras que se relacionen con la Pachamama o el Coquena, según corresponda: guanacos – vicuña – cazadores – pastores – deidad – tierra – brazas – chicha – duende – poncho universo – agosto – coca – aloja – bastón – protección – castigo – silbido l Buscá, en el reportaje, la definición de chaku y escribila en tu hoja.
El chaku es l Volvé a leer el mensaje que les dejó la doctora Vilá, reflexioná sobre él y escribí tu opinión en tu hoja. l Contá, con tus palabras, qué fue lo que más te gustó del reportaje y decí por qué.
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8, 9, 12 y 13 , “Día de la Bandera”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 192 , del mes de junio de 2015.
Firma del directivo
Firma del docente
Firma del alumno/a
Hoy prometí lealtad a nuestra Bandera imitando los valores que puso en práctica su creador: igualdad, libertad, tolerancia, humildad y honestidad.
En la edición número 192 de Maestra de Segundo Ciclo en las páginas 8, 9, 12 y 13, se presenta material para trabajar con motivo del Día de la Bandera, en una secuencia de actividades para desarrollar durante todo el mes. Para completar la entrega te ofrecemos diplomas para entregar a los alumnos.
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8, 9, 12 y 13 , “Día de la Bandera”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 192 , del mes de junio de 2015.
En la edición número 192 de Maestra de Segundo Ciclo en las páginas 8, 9, 12 y 13, se presenta material para trabajar con motivo del Día de la Bandera, en una secuencia de actividades para desarrollar durante todo el mes. Para completar la entrega te ofrecemos diplomas para entregar a los alumnos.
20 de junio
Día de la Bandera ¡Orgullosos juramos amarla y respetarla en todo momento y lugar!
Diploma otorgado al alumno/a
Firma del docente
Firma del directivo
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20 y 21 , “Leyenda americana”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 192 , del mes de junio de 2015.
En la edición número 192 de Maestra de Segundo Ciclo, en las páginas 20 y 21, se presenta una secuencia de actividades para desarrollar el tema de las leyendas americanas. Para completar la entrega te ofrecemos más actividades para seguir trabajando.
Leyenda americana
l Leé con atención la leyenda “La flor y el colibrí”. Subrayá las palabras desconocidas y buscá sus significados en el diccionario. Flor era una hermosa joven de grandes ojos negros, que estaba enamorada de un muchacho llamado Ágil, quien también la amaba. Como el joven pertenecía a una tribu enemiga, los enamorados no podían estar juntos, solo se veían a escondidas. Al atardecer los dos novios se reunían en un bosque, momento que disfrutaban y en el cual se hacían largas promesas de amor. El encuentro era solo de algunos minutos, de esta manera no despertaban sospechas en ninguna de las tribus. Un día Yerutí amiga de Flor, descubrió el secreto de la joven. Su amiga amaba también al joven guerrero; celosa se apresuró y le contó todo al jefe de la tribu, quien furioso mandó a llamar a Flor y le ordenó no volver a ver Ágil. -¡Te prohíbo ver a ese joven, si lo veo junto a vos lo mataré! ¡Mañana te casarás con Katú, un joven de nuestra tribu! Flor lloraba desconsolada ante tan desafortunado destino. Ágil vagaba por la noche, buscando la manera de ver a su amada. La Luna, que conocía la pena del enamorado, le dijo una noche: -Ayer vi a Flor, que lloraba amargamente, pues la quieren hacer
l Describí, en tu hoja, a los personajes de la leyenda.
Flor
casar con un joven de su tribu. Desesperada pedía al dios Tupá que le quitara la vida, que hiciera cualquier cosa, con tal de librarla de aquella boda horrible. Tupá oyó la súplica de Flor: no la mató, pero la transformó en una flor. Esto último me lo contó mi amigo el Viento. Ágil desesperado le preguntó a la Luna: -Dime, Luna, ¿en qué clase de flor ha sido convertida mi enamorada? -¡Ay, amigo, eso no lo sé yo ni lo sabe tampoco el Viento! - ¡Yo sé que en los pétalos de Flor reconoceré el sabor de sus besos! ¡Yo sé que la he de encontrar! ¡Tupa, Tupá! –imploró Ágil-. ¡Tú que todo lo puedes! ¡Ayúdame a encontrarla! Y el cuerpo de Ágil, ante el asombro de la Luna, fue disminuyendo, cada vez más y más, hasta quedar convertido en un pequeño y delicado pájaro multicolor, que salió volando apresuradamente. Era un colibrí. Desde entonces, el novio triste, anda de flor en flor buscando a su amada. Ha besado muchas flores pero todavía no ha encontrado los besos de su amada. Por eso aún Ágil zumba en una danza apresurada que lo lleve a encontrarse al fin con los labios de su amada.
Jefe de la tribu
Ágil Yerutí
l Escribí una oración para cada imagen.
l Dibujá en qué se trasformaron los jóvenes enamorados.
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27 , “El resto en la división”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 192 , del mes de junio de 2015.
En la edición número 192 de Maestra de Segundo Ciclo, en la página 27, se presenta una secuencia de actividades para desarrollar el tema del resto en la división. Para completar la entrega te ofrecemos más actividades para seguir trabajando.
El resto en la división
l Relacioná con una flecha la división con su cociente y su resto.
Cociente
Resto
128 : 7 =
1.457
2
2.467 : 8 =
378
4
8.743 : 6 =
308
5
3.407 : 9 =
2.476
1
12.384 : 5 =
18
3
l Marcá la opción correcta en cada caso. Completá el casillero vacío con el resto que obtuviste. En una caja hay 467 clavos. Si los quiero agrupar en 4 bolsas, ¿cuántos clavos pongo en cada una?
116
A una florería llegaron 345 flores. ¿Cuántos ramos de 12 flores se pueden armar?
30
35
117 115
29 28
Resto
10
34 Resto
Un museo posee 569 cuadros para repartir en 12 instituciones. ¿Cuántos cuadros le va a dar a cada una?
46
Un camión tiene almacenados 1.877 litros de nafta. Los va a descargar en 3 surtidores. ¿Cuántos litros pondrá en cada uno?
626 47
11 48 Resto
37
Resto
El profe de Educación Física tiene 28 pelotas y 3 equipos. ¿Cuántas pelotas le da a cada equipo?
9
Pedro quiere repartir 298 figuritas entre 8 amigos. ¿Cuántas figuritas le puede dar a cada uno?
625 627
Resto
Resto
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Proyecto: Proyecta 2 4º AÑO
Título: Enumerando. Recorte temático: regularidad en la serie numérica. Susana va al banco a cobrar un dinero. Observá el cheque que tiene Susana para cobrar de la empresa donde trabaja. Cheque n.º 968797 Lugar y fecha: Tres Arroyos, 25 de abril de 2015 | Cantidad: $11.195 Páguese a Zuain, Susana. Pesos: l Completá en el cheque, en el espacio de pesos, la cantidad de dinero que tiene Susana para cobrar. Mauro Silva, que trabaja con Susana, recibió este cheque con fecha diez días después que el de Susana. l Completá los datos que faltan en el cheque de Mauro. Cheque n.º 968917 Lugar y fecha: Páguese a:
Cantidad:
Pesos: diez mil novecientos noventa. Observá el número de los cheques, completá siguiendo la serie hasta llegar al número de cheque de Mauro.
968797
968817
Si los cheques salieron del mismo talonario, ¿cuántos cheques después del de Susana hicieron el cheque de Mauro? ¿Cómo lo averiguaste? ¿Cuál o cuáles de estas afirmaciones son verdaderas? Susana cobró $205 más que Mauro. Mauro cobró $205 menos que Susana.
5º AÑO
Título: Números gigantes. Recorte temático: regularidad en la serie numérica. Para trabajar con su empresa de reparto, Juan necesita comprar un vehículo de carga. Consultando precios, encontró las siguientes publicaciones.
Camioneta ¡Excelente!
$133.900
Camioneta
$93.900
Camioneta ¡Buen estado!
$113.900
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Camioneta ¡No te la pierdas!
$123.900
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Proyecto: Proyecta 2 • Con ciento treinta mil pesos, ¿puede comprar cualquiera de estas camionetas? Si encontraste alguna, anotá cuál o cuáles no puede comprar y explicá por qué. • ¿Cuál debería pagar casi $114.000? Anotá su valor. • ¿Alguna está en venta por menos de cien mil pesos? Anotá su valor si hay alguna. • Ordená de menor a mayor los valores de los precios. Observá los valores que ordenaste, ¿podrías colocarlos en esta tabla siguiendo la serie? Si es posible, completá los espacios vacíos para que la serie quede completa.
113.900
123.900
¿Qué regularidad encontraste en esta serie? l Con la misma regularidad, continuá esta tabla usando como número de partida el último de la serie anterior. PARTIDA
¿Qué sucedió con el número que pusiste en el cuadro sombreado? ¿A qué orden cambió?
6º AÑO
Título: La calculadora en el aula. Recorte temático: verificación de la validez de los resultados obtenidos en distintas operaciones. 1) Poné en la calculadora un número de 4 cifras diferentes. • Agregale 2 decenas. ¿Qué número aparece? • A ese número, agregale 20 decenas. • Sumale 200 decenas. • Quitale 15 decenas. • Restale 22 centenas. Anotá en tu cuaderno los cálculos que hiciste en la calculadora y compará con los que hicieron tus compañeros. Al número que anotaron, ¿agregaron, sumaron, quitaron y restaron lo mismo? Para pensar y analizar entre todos: ¿alguno obtuvo un número menor que 893? ¿Por qué? 2) Obtené el resultado con la calculadora, respetando las consignas sobre las teclas que debés utilizar. 216 : 27 utilizando solo la tecla x 392 / 56 utilizando solo la tecla + 175 / 35 utilizando solo la tecla 2421 - 121 sin utilizar la tecla Compará con los cálculos que anotaron tus compañeros. 3) Averiguá en tu calculadora, ¿cuánto resulta la suma de 986.399 y su sucesor? ● Al resultado restale su antecesor. ● Al resultado multiplicalo por su sucesor. ¿Te dio 2? 4) Completá el número que falta y verificá con la calculadora: 25 x = 100 : 25 = 40 25 x = 20.000 : 25 = 8.000 529 x = 29.624 120 : =6 5) Anotá un número en la calculadora y hacé seis cuentas. Tenés que obtener el mismo número que anotaste al principio. Anotá en el cuaderno todos los cálculos que vas haciendo. Si no te sale, volvé a empezar.
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Proyecto: Proyecta 2 Soluciones 4.0 grado Pesos: once mil ciento noventa y cinco. Tres Arroyos, 5 de mayo de 2015 ; $10.990. 968777; 968797; 968817; 968837; 968857; 968877; 968897; 968917. 120 cheques, las dos son verdaderas.
5.0 grado La que cuesta $133.900, la de $113.900 $93.900. ● 93.900 - 103.900 - 113.900 - 123.900 - 133.900 - 143.900 - 153.900 - 163.900 ● Se suman 10.000 para el número siguiente. ● 163.900 - 173.900 - 183.900 - 193.900 - 203.900 - 213.900 - 223.900, pasó al orden de los doscientos mil.
6.0 grado 1) Ejemplo: 1023 + 20 + 200 + 2000 - 150 - 2200 = 893 2) 216 : 27 = 8; 392/56 = 7; 175/35 = 5; 2421 - 121 = 121 x 19 +1 3) 986.399 + 986.400 = 1.972.799; 1.972.799 - 1.972.798 = 1; 1 x 2 = 2 4) 25 x 4 = 100; 1.000 : 25 = 40; 25 x 800 = 20.000; 200.000 : 25 = 8.000; 529 x 56 = 29.624; 120 : 20 = 6.
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