Antología para pequeños navegantes: otras propuestas de escritura Luego de leer “Flor de sapo”, se puede proponer a los chicos que resuelvan las siguientes actividades. La primera es de resolución individual; y la segunda, grupal.
Flor de sapo Muchas veces, decimos la misma oración, pero el significado es completamente distinto…
1.
Dibujá en estos recuadros dos situaciones diferentes que hagan que el sentido de esta oración cambie.
¡FLOR DE SAPO!
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¡FLOR DE SAPO!
Sapo cancionero ¿Cuál podría ser la letra de la canción que los sapos ofrecen a la Luna como serenata?
1. Reunidos en equipo, escriban una canción. 2. Observen que sus versos rimen. 3. Marquen el ritmo con las palmas de sus manos. 4. Copien la letra en una hoja aparte y decórenla con dibujos de sapos, estrellas, lunas y con todo lo que les guste.
5.
Finalmente, compartan sus producciones y armen una cartelera para exponer.
147
U N I DAD
LENgUA Propuestas para trabajar con los sustantivos y reflexionar sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación
3
Una historia con dragones
1.
Completá el cuadro con tres o más sustantivos comunes que puedan nombrar a cada personaje, y además, agregá un sustantivo propio.
Sustantivo propio
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Sustantivo común
2.
Escribí un cuento con los personajes del cuadro, utilizando los sustantivos que elegiste. Incluí en tu historia signos de interrogación y de exclamación, y al terminar, marcalos con color.
…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
148
Antología para pequeños navegantes: otro proyecto de escritura Esta propuesta de escritura intenta ofrecerles un recurso que dispare nuevas producciones escritas: El inventario de seres fantásticos.
Mi ser fantástico Dibujá, en el siguiente recuadro, el personaje fantástico que creaste en la página 14 de la Antología.
1.
2.
Luego, escribí su descripción, teniendo en cuenta sus características físicas: tamaño, color, vestimenta, y otras sobre su carácter; por ejemplo: valiente, furioso, desordenado, veloz, sabio.
3.
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Al terminar, junten todas las producciones y armen una carpeta que quede en el aula. Este Inventario de seres fantásticos les servirá como banco de ideas para imaginar nuevas historias con esos personajes. ¡Y pueden sumar los seres que se les ocurran durante el año!
…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
149
MAtEMÁtICA Las organizaciones rectangulares
1.
Utilizando una hoja cuadriculada, cortá, al menos, dos rectángulos diferentes que contengan 48 cuadraditos. Pegalos.
2.
Explicá cómo hiciste para saber cuántas hileras y filas podía tener cada rectángulo.
……………………………………………………………………………………………
1.
Recortá rectángulos que tengan la cantidad de cuadraditos indicados y anotá la multiplicación que representan. Luego, pegalos.
150
56
………… x …………
40
………… x …………
24
………… x …………
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……………………………………………………………………………………………
U N I DAD
MAtEMÁtICA Para trabajar la relación entre cuerpos y figuras geométricas
4
Los chicos de tercero armaron modelos con cuerpos geométricos, que representan distintos órganos del cuerpo humano. Este equipo representó parte del sistema respiratorio.
1.
Escribí qué cuerpos geométricos habrán utilizado para representar cada parte. Anotá todas las posibilidades. ………………………… ………………………… …………………………
…………………………
…………………………
…………………………
………………………… …………………………
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…………………………
1.
Dibujá las sombras que podrían proyectar las siguientes pilas de objetos.
Sombra
Sombra 151
LENgUA Propuestas para reflexionar sobre las clases de oraciones y la ortografía hay una lámpara en mi genio Uní con flechas según corresponda.
¿Un trato?
Demuestre usted que es un genio.
¡Viva el rey Salomón!
¿Quién se atreve a decirle al genio que está loco?
En la red, había una lámpara bastante sucia.
IMPERAtIVA
DECLARAtIVA
¡A mí, que te salvé del encierro!
INtERROgAtIVA
EXCLAMAtIVA
Letras encasilladas y familiares
1.
Escribí el nombre de los elementos, ubicando una letra en cada casillero.
2.
Escribí, por lo menos, cinco palabras de la familia de…
gENIO ………………………………………………………………………………… gUItARRA ……………………………………………………………………………… 152
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1.
Antología para pequeños navegantes: otras propuestas de lectura Propuestas de comprensión lectora y búsqueda de nuevas lecturas a partir de las historias de Las mil y una noches.
A buen lector, ¿palabras falsas? El siguiente texto relata, con nuevas palabras, la primera parte de la historia de Simbad, pero contiene tres oraciones falsas.
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1.
¡Subite al barco, descubrilas y subrayalas! Una noche, Simbad, el cargador, iba caminando con una gran bolsa sobre sus hombros. Era muy feliz con su oficio de cargador y poco le importaba no llegar a tener riquezas. Esa noche, pasó por la ventana de un hombre rico, de la que se escapaban voces y música de fiesta. El dueño de la casa se asomó a mirar el cielo y, al ver al joven, le ofreció entrar para comer algo de lo que abundaba en su mesa. Enorme fue la sorpresa de ambos al ver que los dos se llamaban igual: el hombre rico, Simbad, el marino; y el muchacho, Simbad, el cargador. El anciano le dijo al joven que le contaría su historia para que este se divirtiera con sus fantásticas aventuras y, de este modo, pasara una noche inolvidable.
2.
Explicá por qué son falsas las oraciones que subrayaste.
…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
Lectores de nuevas historias
1.
Averiguá qué otros cuentos aparecen en Las mil y una noches. Elegí uno, leelo y contá de qué se trata. Título: …………………………………………………………………………………… Personajes: ……………………………………………………………………………… Lugar donde transcurre lo relatado: ……………………………………………………… La historia se trata de: ……………………………………………………………………
153
U N I DAD
LENgUA Propuestas para ejercitar la separación en sílabas, y el uso de sinónimos y antónimos en la escritura
5
Mensajes misteriosos
1.
Descubrí las palabras que se ocultan, siguiendo estas claves y luego, respondé.
A
E SP
I Nt
O D
N
g
B
j
…………………………………
…………………………………
M
U
N
R
N
…………………………………
……………………………………………………………………………………………
2.
En tu cuaderno, separá en sílabas las palabras que descifraste.
Lo que es y lo contrario también
1.
Completá el cuadro.
Sinónimo
Antónimo
lejanas brillante inquieto espantosos
2.
Escribí, en tu cuaderno, tres títulos de noticias disparatadas, teniendo en cuenta lo siguiente: En el primero, utilizá los adjetivos de la primera columna. El segundo debe tener igual significado, pero debe estar dicho con otras palabras. El tercero debe decir lo contrario de los otros dos.
154
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¿Qué tienen en común todas las palabras que descubriste?
La novela y una propuesta a partir de la lectura El siguiente juego puede proponerse para disfrutar de la trama de la novela desde su inicio hasta el capítulo quinto, “Tras sus pasos”, y poner en práctica la lectura de instructivos.
¡Ayuden a Susi a dilucidar el enigma de la Isla Banana, resuelvan los desafíos! Armado del tablero En grupos de a cuatro, armen el tablero sobre una cartulina. Dibujen 22 casilleros. El primero será la salida; y el último, la llegada. Numeren los casilleros restantes del 1 al 20. Busquen tapitas como Dibujen bananas en los casilleros 3, 11 y 16. fichas y ¡a jugar! Dibujen cocos en los casilleros 1, 5 y 12. Dibujen anclas en los casilleros 7, 13 y 18. Dibujen la D de DESAFíO en los casilleros 2, 4, 6, 8, 9,10, 14, 15, 17, 19.
Las tarjetas para los DESAFíOS © Aique Grupo Editor S. A.
Escriban en tarjetas hechas en cartulina, los siguientes desafíos. Personaje que descubre que algo extraño sucede en la Isla Banana. / Lugar en el que Simón y Mica se conocen. / ¿Quién es Pérez Oso? / Nombre del barco de Simón Tripulantes del barco. / Primeros personajes que Simón descubre en la Isla. / ¿Por qué Simón quiso ir a la Isla Banana? / ¿Por qué Mica se pone celosa? / ¿Cuál es la profecía de la Isla Banana? / ¿A quiénes escucha Susi cuando se acerca a una choza? Al finalizar, mezclen las tarjetas y colóquenlas boca abajo sobre la mesa.
Instrucciones de juego Busquen un dado. Quien saque el número más grande empieza. Si llegan a los casilleros con la D, tomarán una de las tarjetas. Si no responden o lo hacen en forma incorrecta, deberán retroceder hasta el casillero con un coco, el casillero que tengan más próximo. Si responden bien, avanzarán hasta el próximo casillero que tenga una banana. Si caen sobre una banana, el compañero deberá hacerles una pregunta sobre la historia; y ustedes deberán responder también oralmente. Si llegan a un casillero con el dibujo de un ancla, perderán un turno.
155
MAtEMÁtICA Algo más para trabajar medidas de peso y sus equivalencias con expresiones fraccionarias
1.
Llená las bolsas con los productos necesarios para que los chicos tengan, en cada mano, el mismo peso. 2 kilos y la otra
1 1/2 kilo y la
bolsa vacía.
otra bolsa vacía.
galletitas
1 kilo
1.250 gramos y la otra bolsa vacía.
500 gramos
250 gramos
1/4 kilo
1.
3/4 kilo
Acomodá los paquetes para que haya 2 kilos en cada estante.
750 gramos
1 1/2 kilo
1/4 kilo
250 gramos
2/4 kilo
156
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750 gramos
a
ec
nt
ma
1/2 kilo
1 kilo 1/2 kilo
500 gramos
3/4 kilo
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MAtEMÁtICA Desafíos para seguir reflexionando sobre el sistema de numeración y sobre otras situaciones problemáticas con unidades de tiempo
6
1.
Leé con atención las siguientes afirmaciones y tachá lo que no corresponde. Luego, pensá en un ejemplo para cada una de las afirmaciones posibles. Un número que tiene 3 cifras y un 6 en el lugar de los miles. Es posible.
No es posible.
Ejemplo: …………………
Un número mayor de 10.000, que tiene 4 cifras. Es posible.
No es posible.
Ejemplo: …………………
No es posible.
Ejemplo: …………………
Un número que no tenga cienes. Es posible.
© Aique Grupo Editor S. A.
Un número que tenga 7 unos y termine en 5. Es posible.
No es posible.
Ejemplo: …………………
Es posible.
No es posible.
Ejemplo: …………………
Un número con 12 cienes. Un número mayor de 5.000, que empiece con 4. Es posible.
No es posible.
Ejemplo: …………………
Un número que tenga un 6 en el lugar de los cienes y que empiece con 9. Es posible.
1.
No es posible.
Ejemplo: …………………
Resolvé. Los colectivos pasan por la parada cada 10 minutos. El último que pasó lo hizo a las doce menos cuarto. ¿A qué hora pasarán los siguientes tres colectivos?
Después de un viaje de 1 hora y 20 minutos, Mora bajó del micro a las 9 y media. ¿A qué hora subió?
Respuesta: ……………………
Respuesta: ……………………
157
LENgUA Actividades de escritura y de reflexión sobre la ortografía Pócimas mágicas
1.
Elegí una pócima mágica y escribí las instrucciones para prepararla.
Para enamorar a un cocodrilo. Para mutar el enojo de un ogro en alegría. Para ahuyentar el miedo de una almeja. Para domesticar a un dragón. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
1.
Escribí el diario personal de una hechicera. Contá cómo fue su día, incluyendo estas palabras:
golpazo
solcito
puentecito
aguijonazo
…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
2.
Releé el texto y luego, respondé. ¿Qué tiempo verbal usaste? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
158
© Aique Grupo Editor S. A.
……………………………………………………………………………………………
Antología para pequeños navegantes: otras propuestas de lectura Rimas poéticas
1.
2.
Buscá en la poesía “¡Qué inmenso, los sonidos y el silencio!”, la palabra que rima con:
canto
…………………
ciudad
…………………
noche
…………………
diariero
…………………
crujen
…………………
conversaciones
…………………
Completá estos versos con otros que imagines. El silencio de la noche ……………………………………………… y las lechuzas festejan
© Aique Grupo Editor S. A.
………………………………………………
Presentaciones piratas Después de conocer a John Entero y a sus amigos, es probable que tengas una idea muy particular sobre los piratas… ¿Cómo definirías a un pirata? 1. Escribí una definición posible.
pirata : ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ¿Cómo presentarías a John Entero, a alguien que no lo conoce? 2. Escribí qué dirías de él. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
159
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LENgUA Actividades para escribir y reflexionar sobre las palabras
7
Letras con voz propia
1.
Continuá la siguiente historia con un diálogo breve.
Cuenta el rumor que, no hace tanto tiempo, las letras del abecedario decidieron hacer una protesta. La primera en manifestar su descontento fue la letra H, que dijo así: —¡Can-sa-da, señores! ¡Cansada de tener que salir acompañada para todos lados por la C para que me presten atención y me oigan! —………………………… —dijo la R. ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
Palabras parecidas, pero…
1.
Leé esta pequeña historia y rodeá los parónimos que aparecen. Luego, escribí una definición de esas palabras. La hechicera más avara de Menoslandia se tapó la cara con sus manos y dijo: —¡Qué cara me saldrá esta pócima! Un sapo que saltaba por la casa, dispuesto a una buena caza, susurró al escucharla: —Antes que, por no gastar, a mí me coma, mejor, me escondo. ¡Punto y coma, sapo que no se escondió se embroma! …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
160
© Aique Aique Grupo Grupo Editor Editor S. S. A. A. ©
……………………………………………………………………………………………
Antología para pequeños navegantes: otras propuestas de escritura Luego de leer “Divididos”...
1.
Escribí en forma de cuento el tramo del texto que más te gustó. Al finalizar, releé ese tramo original y respondé. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Qué diferencias encontrás entre tu texto y el que releíste?
© Aique Grupo Editor S. A.
……………………………………………………………………………………………
Nos zambullimos nuevamente en las historias de la Antología...
1.
Respondé. ¿Qué historia de las que leíste te gustó más?
…………………………………………………………………………………………… ¿Cuál recordás que te haya hecho reír? …………………………………………………………………………………………… ¿Qué autores quisieras seguir leyendo? ……………………………………………………………………………………………
2.
Elegí uno de los personajes de las historias que leíste y escribí un mensaje para él.
Mensaje para: …………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
161
MATEMÁTICA Distintas maneras de resolver divisiones
1.
Marcá los errores que cometieron los chicos al resolver estas cuentas de dividir, y en el cuaderno, explicá esos errores.
3
120
40
436
9 5
285 20
40
265 250
+ 50
- 15 15
93
50
50
50
50
50
50
300
10
10
10
10
10
10
360
10
10
10
10
10
10
420
5
5
3
1
1
1
436
75 a75cadaa uno cada uno
3
0
1.
Ordená las piezas para formar la cuenta de dividir.
6 0
43 60 26
20 6
162
+ 10 2 30
86
6
3
© Aique Grupo Editor S. A.
-
129
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MATEMÁTICA
Para ejercitar operaciones
1.
8
Completá las cuentas.
1
2 1
837
+196 5
63 +5
1
65 6
28
x
1
8 1 6
6
- 1 6 0
60
0 5 6
8 +7
-
2. © Aique Aique Grupo Grupo Editor Editor S. S. A. A. ©
En el cuaderno, anotá otras cuentas que puedas resolver mentalmente y que den el mismo resultado que las anteriores.
1.
Inventá un problema para cada una de las siguientes cuentas, y luego, resolvelas. 985 – 426 = ………
67 x 9 = ………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
465 + 843 = ………
237 : 3 = ………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
163
LENGUA Historietas: nuevas propuestas de escritura y reflexión sobre la ortografía Ruidos, ruidos y ruidos Escribí y dibujá una historieta en la que incluyas, por lo menos, dos de estas onomatopeyas:
zzz
glup
ring
toing
Sapos y sopas
1.
Descubrí qué ingredientes utilizó Susi Cata para hacer tres sopas... ¿deliciosas? Escribí los nombres en cada recuadro.
azúcar tarántula
maní
anís
¡Para esta sopa, yo sólo utilizo las que sean graves!
¡Sólo usé ingredientes cuyos nombres son palabras esdrújulas!
Susi dirá
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
¡La cocino sólo con ingredientes que llevan palabras agudas!
164
tábanos hojas relámpagos clavel lechuga
……………………………………………………………
© Aique Grupo Editor S. A.
1.
Una propuesta para cerrar la novela... Les proponemos transformar la novela de Simón y la Isla Banana en una gran historieta mural con el objetivo de exponerla en un espacio visible del colegio, para compartirla con todos. Esta es una secuencia didáctica posible:
Equipos y capítulos: distribuir a los chicos en equipos y asignarles el capítulo de la novela que trabajará cada uno.
Lectura del material: los chicos deberán releer el capítulo con el cual trabajarán, prestar atención a los hechos más importantes, el orden en el que se suceden, los ambientes donde ocurren las situaciones, los personajes que intervienen.
El formato del texto: se sugiere que, antes de comenzar, decidan cuántos cuadros tendrán todas las historietas. En el capítulo 8, podrán encontrar las características de estos textos y los recursos que les son propios. Es recomendable su relectura para que los chicos pongan en juego estos conocimientos en sus producciones.
© Aique Grupo Editor S. A.
El borrador del texto: proponer a los chicos que escriban, en hojas aparte, los diálogos para cada viñeta, de manera tal que los alumnos puedan corregir sus escrituras antes de pasar a la versión final.
La ilustración: proponer la ilustración de los personajes y de las escenas, también, la elección adecuada de los globos en función del texto de los diálogos y la inclusión de cartuchos introductorios.
La exposición: para exponer las historietas, deberán decidir en qué espacios del colegio podrán colocarse y el orden en el que ellas deben ser presentadas. También, pueden crear y colocar flechas para indicar el camino que los lectores deberán transitar para seguir la trama. No hace falta que estén todos los capítulos en un mismo lugar, podrán elegir varios; y esto hará que sea más entretenido leerlos. Para hacerlo, es importante que el circuito esté numerado.
Un consejo de marinero El buen trabajo en equipo requiere que: Todos los integrantes sean escuchados y que su palabra sea considerada. El grupo se ponga de acuerdo en las decisiones tomadas. Si hay diferencias, que puedan ser conversadas y decidir lo que la mayoría considere mejor. Es importante que todos puedan participar. ¡De este modo, todos los integrantes disfrutarán de la realización del trabajo, y la producción final será un éxito!
165
EVALUACIONES DE LENGUA Y MATEMÁTICA PARA CADA UNO DE LOS BIMESTRES.
© Aique Aique Grupo Grupo Editor Editor S. S. A. A. ©
UN SA L
AS A MA D I NO AV V
166
Evaluación de Lengua, correspondiente a las unidades 1 y 2
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
¡Hay un cabello en mi lago!
© Aique Grupo Editor S. A.
Este es el comienzo de una leyenda. 1. Leelo atentamente y, al finalizar, agregá los signos de puntuación y las mayúsculas que faltan. Luego, en una hoja aparte, escribí cómo puede continuar la historia. el lago lolog, en la provincia de Neuquén, antes era mucho más chico y se llamaba paila-kó estaba rodeado de muchísima vegetación una joven pescadora siempre llegaba temprano para lavar su cabellos en el lago antes de empezar a pescar cierto día mientras miraba su reflejo en el lago vio aparecer la imagen de un joven hermoso que la acompañó a su casa y habló así con los padres de la pescadora. —soy un rey y necesito una reina —exclamó con alegría el joven. —estás diciendo que quieres casarte con nuestra hija —preguntó la madre asombrada luego de un rato, los padres decidieron no dar el consentimiento pero la pescadora ya estaba enamorada y quedó llorando varios días y varias noches...
2. Buscá en el diccionario las palabras destacadas y escribí su definición en una hoja. 3. Colocá las palabras en el casillero que corresponda. apuesto- noches - asombrada- niña- dorados- cabellos- lago- bellas fEMENINO SINGULAR
fEMENINO PLURAL
MASCULINO SINGULAR
MASCULINO PLURAL
SUSTANTIVO
ADjETIVO
167
Evaluación de Matemática, correspondiente a las unidades 1 y 2
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
¡A viajar! 1. Observá el folleto de la Agencia de Turismo.
Córdoba: $2390
2 Mendoza: $309 Entre Ríos: $1090 jujuy: $4820 __________________________________________________________________________________________________________________
3. Pensá en dos maneras distintas de pagar el viaje a Jujuy.
4. Anotá qué viaje se puede pagar con estos cálculos. 3 x 1.000 + 9 x 10 + 2 x 1
2 x 1.000 + 3 x 100 + 9 x 10
______________________________________________
______________________________________________
5. Resolvé. En el primer piso del hotel, hay hospedados 324 turistas, y en el segundo piso, 195. Si el hotel tiene capacidad para 600 pasajeros. ¿Cuántos faltan para que esté completo? Respuesta: …………………………………………………
168
© Aique Grupo Editor S. A.
2. Ordená los precios de mayor a menor.
Evaluación de Lengua, correspondiente a las unidades 3 y 4
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
Viajamos hasta el mundo de Aladino 1. Continuá, en una hoja aparte, esta historia de Aladino. Incluí las siguientes oraciones: ¿Qué oficio tienes?
Soy tu tío Salim, hermano de tu padre
Llévame contigo
¡Ven conmigo a la India! ¡Te haré rico!
© Aique Grupo Editor S. A.
Aladino y la lámpara mágica Aladino era un joven que vivía en Oriente Medio. Al morir su padre, su madre tuvo que trabajar sin descanso, mientras él crecía en las calles sin oficio. Un día en el mercado, un anciano le preguntó a Aladino por su padre, y al saber de su muerte, lloró y le dijo:
2. Escribí, en una hoja aparte, cómo podrá continuar el cuento de Aladino. 3. Escribí un sustantivo propio para los siguientes sustantivos comunes. mago: _______________________ joven: _______________________ cueva: _______________________
4. Anotá tres palabras de la familia de… carro:
invasión:
juguete:
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
169
Evaluación de Matemática, correspondiente a las unidades 3 y 4
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
¡Libros por aquí, libros por allá! En la imprenta, una máquina encuaderna 150 libros cada hora.
1. Completá el cuadro. Ya hay…
Después de 1 hora, habrá…
Después de 2 horas, habrá…
Después de 3 horas, habrá…
Después de 4 horas, habrá…
Después de 5 horas, habrá…
2. Observá el cuadro y descubrí cuántas páginas se imprimen por minuto. Ya hay…
6.250 páginas impresas
Después de 1 Después de 2 Después de 3 Después de 4 Después de 5 minuto, habrá… minutos, habrá… minutos, habrá… minutos, habrá… minutos, habrá… 6.350 páginas impresas
6.450 páginas impresas
6.550 páginas impresas
6.650 páginas impresas
6.750 páginas impresas
Por minuto, se imprimen _________ páginas.
3. Resolvé. En el depósito, ponen 5 libros en cada caja. ¿Cuántos libros habrá, en total, en 6 cajas? ______________________________ ¿Y en 8? ______________________________ ¿Y en 12? ______________________________
170
En un día, se imprimieron 1,540 libros. Para Primer grado, son 321; se destinan 482 a Segundo grado; y el resto son los de Tercer grado. ¿Cuántos libros para Tercer grado se imprimieron durante el día? ______________________________
© Aique Aique Grupo Grupo Editor Editor S. S. A. A. ©
5.000 libros ……… libros ……… libros ……… libros ……… libros ……… libros encuadernados encuadernados encuadernados encuadernados encuadernados encuadernados
Evaluación de Lengua, correspondiente a las unidades 5 y 6
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
Entre pócimas y morenas mágicas 1.
Leé la siguiente copla popular y completá con una nueva estrofa. _______________________________________________
© Aique Grupo Editor S. A.
MI MORENA Tiene mi morena tan chiquita boca que en ella le caben: dos platos de sopa, cuarenta pepinos, diez mil calabazas y en serio les digo: un montón de pasas.
_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
2.
Escribí, en una hoja aparte, la receta de una pócima mágica para poder achicar la boca de la niña morena. Señalá con color los verbos que utilizaste.
3.
Completá este cuadro. Sinónimo
Antónimo
Diminutivo
Aumentativo
Achicar
Pepino
4. Ubicá una sílaba en cada casillero, de manera que la sílaba tónica quede en el que esté sombreado. ¡En todos los casos, sobran casilleros! Morena
Sopa
Montón
171
Evaluación de Matemática, correspondiente a las unidades 5 y 6
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
¡De compras! 1. Observá con atención el cartel y luego colocá V o F (verdadero o falso), según corresponda. El supermercado está abierto, en total, 10 horas y media.
Supermercado
Amanecer
Abierto de 8.30 a 13.15 y de 16.00 a 21.00.
A las dos de la tarde, el supermercado está cerrado. A las ocho y cuarto de la mañana, faltan quince minutos para que abra. Al mediodía, el supermercado cierra a la una y cuarto.
En el depósito, hay 6 cajas con 15 latas de arvejas en cada una, 3 cajas con 20 latas de atún en cada una y 7 cajas con 18 latas de tomate en cada una. ¿Cuántas latas hay en total?
Respuesta: ……………………………………… Hay que acomodar 42 latas en tres estantes, de manera que quede en todos la misma cantidad. ¿Cuántas latas deberán poner en cada estante? Respuesta: ……………………………………… El chocolate se vende en bolsitas de 250 gramos. ¿Cuántas bolsitas habrá que comprar para tener 1 kilo y medio? Respuesta: ………………………………………
3. Observá los códigos de estos productos. Marcá con una X el mayor y explicá en tu cuaderno cómo te diste cuenta.
16.003.002 172
99.987
17.830
© Aique Grupo Editor S. A.
2. Resolvé.
Evaluación de Lengua, correspondiente a las unidades 7 y 8
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
Crónicas marcianas 1.
Completá la historieta. Incluí una onomatopeya y distintos tipos de globos.
© Aique Grupo Editor S. A.
_________________________
2.
Leé el siguiente fragmento. Luego respondé, en hoja aparte, a qué tipo de texto corresponde, justificando tu elección.
Vida en Marte Ninguna misión a Marte ha encontrado jamás señales de existencia de carbono, el material que permitiría asegurar que allí podría haber vida. Sin embargo, se ha encontrado gran cantidad de azufre en ese planeta que, según algunos científicos, podría ser una señal de vida de cierta clase de microbios.
3.
Completá este diálogo con las siguientes palabras.
ay - hay - espantó - espanto —¿Para usted, ___________________ vida en el planeta Tierra? —¡______________________ mamita querida! Ni me hable de eso, que me _____________________. —Pero, señor, no se asuste. ¡Tiene la misma cara que aquella noche en la que se ___________________ al verme sin maquillaje!
173
Evaluación de Matemática, correspondiente a las unidades 7 y 8
Nombre: ……………………………………………… Fecha: ……………
¡Rompe cocos! 1. Resolvé las cuentas y completá el camino. 650
= ........ -
10
+
100
Cuentas:
= ........ +
........ =
:
4
10
:
= ........
x
........ = 2.000
9
=
........
a) Un número donde el 5 valga cinco mil
.
b) Un número donde el 6 valga seiscientos
.
c) Un número donde el 3 valga tres mil d) Un número donde el 2 valga veinte
. .
3. Escribí con letras los números que formaste en el ejercicio anterior. a) _______________________________________________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________________________________________ d) _______________________________________________________________________________________________________________
4. Ordená de mayor a menor los números anteriores. __________________________________________________________________________________________________________________
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2. Pensá y anotá.
En el cofre de Susi Cata
¡Notas útiles para fotocopiar!
Queridas familias: Para el día ................................................., necesitamos contar con ....................................... ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ¡Muchas gracias por la colaboración!
Estimadas familias:
© Aique Grupo Editor S. A.
El día .................................., realizaremos una visita didáctica a ............................................ Por favor, envíen firmada la siguiente autorización. Autorizo a mi hijo/a ...............................................................................................a realizar la visita didáctica, el día ........................., junto a sus compañeros y docentes. firma:
Aclaración: .......................................................... DNI: ........................................
El día .................................., tendremos la evaluación de ............................................................,........, correspondiente al .................................. bimestre. ¡Tengo que traer mi cartuchera completa!
Estimadas familias: El día .......................... en la escuela, celebraremos ............................................................,..... ..........................., y nos encantaría contar con ustedes. El acto comenzará a las .............................. ¡Los esperamos!
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