Revista Teorías educativas

educacióneducacióneducacióneducacióned ucacióneducacióneducacióneducacióneduc acióneducacióneducacióneducacióneducac ióneducacióneducaciónducacióneducació TEORÍAS EDUCATIVAS Y neducacióeducacióneducacióneducacióned SISTEMA DE EDUCACIÓN

ucacióneducacióneducacióneducacióneduc NACIONAL acióneducacióneducacióneducacióneducac 20/11/2013 Zaira

ióneducacióneducacióneducacióneducació neducacióneducacióneeducacióneducació nducacióneducacióneducacióneducacióne ducacióneducacióneducacióneducaciónedu cacióneducacióneducacióneducacióneduca cióneducacióneducacióneducacióneducaci óneducacióneducacióneducacióneducació

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACIÓN TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL CATEDRÁTICAS: Licenciadas. Silvia Yela

Zaira Marleny Pacajoj Morales Carné: 12426

Guatemala 19 de noviembre del 2013

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Contenido INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 6 EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA ............................................................................................ 7 EDUCACIÓN: .................................................................................................................... 8 PEDAGOGÍA:..................................................................................................................... 8 DIDÁCTICA ....................................................................................................................... 8 

LA DIFERENCIA DE “SABER EDUCAR” Y “SABER SOBRE EDUCACIÓN” .......... 8 SABE EDUCAR: ................................................................................................................. 8 SABER SOBRE LA EDUCACIÓN:.................................................................................... 8



LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN ........................................................... 9

EDUCACIÓN NO FORMAL, FORMAL E INFORMAL, PROTAGONISTAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ....................................................................... 11 TIPOS DE EDUCACIÓN ................................................................................................. 12 EDUCACIÓN FORMAL: ............................................................................................. 12 EDUCACIÓN NO FORMAL: ...................................................................................... 12 EDUCACION INFORMAL: ......................................................................................... 12 Triangulo didáctico: ...................................................................................................... 13 El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje:................................................................... 13 PEDAGOGÍA CLÁSICA Y HUMANISTA.......................................................................... 14 Didáctica:......................................................................................................................... 15 Pedagogía clásica ........................................................................................................... 15 Características de la escuela tradicional: .............................................................. 15

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Pedagogía humanista: ................................................................................................... 16 TABLA COMPARATIVA PEDAGOGÍA TRADICONALISTA/HUMANISTA ....... 16 PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI ........................................................................................... 17 PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI ....................................................................................... 18 Teoría de interés como pilar de la nueva era:...................................................... 18 Escuela Tradicional vs. Escuela Activa:...................................................................... 18 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA ........................... 20 SECCION CUARTA DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA (EDUCACION) ........................................................................................................... 21 El Nuevo Paradigma Curricular Fundamentos Del Nuevo Currículo ...................... 23 ¿Qué Es Un Paradigma Curricular? ............................................................................ 24 ¿Qué Es La Transformación Curricular? ................................................................... 24 Diferencia entre un currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo centrado en la persona........................................................................................................................ 24 Fundamentos, Principios, Políticas Y Fines Del Nuevo Currículo En Guatemala. ....................................................................................................................................... 25 EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR................................................................................... 26 Educación Media: ........................................................................................................... 27 Universidades ................................................................................................................. 27 Educación para adultos ................................................................................................. 27 Objetivos ...................................................................................................................... 28 EDUCACIÓN ESPECIAL ................................................................................................... 29 Educación especial: ....................................................................................................... 30 Discapacidad ............................................................................................................... 30 Necesidades educativas especiales o diversas:..................................................... 30 EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL .................................................................. 32 Guatemala un país multicultural y étnico .................................................................. 33

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DIGEBI (Direcci贸n General de Educaci贸n Biling眉e Intercultural) ....................... 33 Cinco metas de la EBI en nuestro Guatemala: ....................................................... 34 Referencias Bibliogr谩ficas................................................................................................ 35

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INTRODUCCIÓN El siguiente libro es una recopilación de una serie de guías enfocadas a la investigación y síntesis de las teorías educativas y el sistema nacional educativo.

Es importante que como docentes seamos capaces de profundizar sobre estos temas, pues son herramientas útiles que nos pueden servir para mejoras en nuestro salón de clases. A demás como docentes estamos obligados a conocer nuestros derechos y obligaciones, saber que la educación ha ido modificándose a través de muchos años y que a pesar que la educación tradicional ha prevalecido poco a poco eso ha ido cambiando para dar lugar a una educación más personalizada donde se enfoca en la educación de el alumno como individuo y no como masa poblacional.

6

EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA

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EDUCACIÓN: Es

un

proceso

más

complejo

que

tiende a capacitar al individuo para actuar

conscientemente

frente

a

situaciones nuevas, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en cuenta la inclusión del individuo en la sociedad, la trasmisión de la cultura y el progreso social.

PEDAGOGÍA: Proceso que debe ser abordado como objeto de prácticas y reflexión, es decir, como objeto de conocimiento y de transformación por parte de sus agentes constituyéndose en un elemento integrador y coherente entre la teoría y la práctica de la enseñanza.

DIDÁCTICA Es la que se ocupa de los elementos normativos y operativos que implementa las prácticas en la educación implementando tendencias de control y organización de los proceso educativos. Se divide en didáctica general y didáctica especial, en la actualidad a adquirido más importancia la didáctica diferencias la cual se basa en la psicología multiculturista.

LA DIFERENCIA DE “SABER EDUCAR” Y “SABER SOBRE EDUCACIÓN” SABE EDUCAR: Si se tiene claro el concepto de educación y también se tiene claro como implementarlo y realizarlo de una manera efectiva.

SABER SOBRE LA EDUCACIÓN: Se tiene claro y se sabe definir educación, aunque eso no garantiza que pueda llevarlo a la práctica

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LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para Hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

Aprender a vivir juntos.

Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores de pluralismo, compresión mutua y paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y de responsabilidad personal.

Conclusión: Es muy importante conocer los pilares de la educación, pues de esta manera nos damos cuenta cuales son los factores que influyen en ella, pues se manifiestan aspectos sociales culturales así como valores que debemos fomentar como docentes. Es tener amor al realizar nuestra labor, “aprender aprender” una frase muy bonita pues si aprendemos de la manera correcta podemos transmitirle de una mejor manera nuestros alumnos.

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FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA EDUCACIÓN

Personales: Familia, personalidad del individuo.

Ambientales: El lugar o ambiente en que se rodea el individuo

Culturales: diferentes lenguajes las artes, las historia, la tecnología etc.,

Filosóficos: ofrecen explicaciones racionales y unitarias de mundo a las interrogantes que surgen del existencial humano que son condicionantes de la educación en cuanto a favorecer crecimiento.

Éticos: son los que dan la dimensión, tanto individual como social de la conveniencia o no conveniencia de ciertos modos de relacionarse del ser humano, son explicaciones valorativas de las relaciones interpsonales a nivel individual y colectivo. Dependen de los factores anteriores (culturales, filosóficos y religiosos) y a la vez los influye.

Políticos: hacen referencia a las organización política social, toda sociedad institucionalizada trata de perpetuarse y para ello trata de dirigir los programas de educación

Religiosos: aportan al ser humano explicaciones radicales del origen y el fin del ser humano.

Conclusión: Al conocer los factores que intervienen en la educación, podemos entender mejor, los contextos que existen dentro de ello, y como los factores influyen en el crecimiento personal social e intelectual de alumno y no solo de él si no que también del ser humano en genera.

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EDUCACIÓN NO FORMAL, FORMAL E INFORMAL, PROTAGONISTAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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TIPOS DE EDUCACIÓN Existen varios tipos de educación, que durante toda nuestra vida estaremos expuestos de estas distintas formas de enseñanza aprendemos desde cosas complejas como las que aprendemos en el salón de clase, hasta un simple tipo que leímos en una revista etc. A continuación una breve explicación de cada una:

EDUCACIÓN FORMAL: Hasta

principios

del

siglo

XX

la

educación

era

dispensada

principalmente por la familia, las instituciones religiosas, las escuelas subvencionadas, las escuelas de aprendizaje profesional y los establecimientos de enseñanza superior. En la actualidad en la mayoría de los países del mundo estas responsabilidades son del Estado.

EDUCACIÓN NO FORMAL: No es un tipo de educación fácil de definir, quizá porque su mismo nombre presenta todas las apariencias de designar lo opuesto a toda formalización, sus contendeos abarcan áreas especificas del conocimiento y se proponen metas de cortar plazo, pueden otorgar acreditaciones, podríamos decir que es aquella que complementa nuestra educación académica como talleres, seminarios, conferencias etc.

EDUCACION INFORMAL: Es aquella que aprendemos en cualquier parte puede ser con nuestros amigos, leyendo un libro o una revista, nos muestra como se mueve la sociedad en nuestro entrono y nos brinda las herramientas que la educación formal e informal no son capaces de proporcionarnos.

Conclusión: Los tres tipos de educación son fundamentales para el desarrollo intelectual de individuo, pues estos se dan es distintos ambientes transcendiendo incluso el salón de clases, pues muchas a veces afuera es donde sucede todo. En la calle, los medios de comunicación, los amigos etc. Así también como muchas veces un taller corto nos puede proporcionar información sintetizada sobre determinado tema.

LA DIDÁCTICA:

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Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.

Triangulo didáctico:

El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje: El alumno: Principal protagonista

El libro de texto: Apoyo didáctico que podemos utilizar en cualquier momento

Sala de computo: Ampliamos nuestros conocimientos y los reforzamos

El profesor: Canal entre el alumno y el conocimiento

El aula: Espacio dedicado a la educación

Conclusión: Cada cual funge una función específica pero podemos ver como cada uno se va entrelazando entre si y juntos empleados de manera correcta hacen que la enseñanza se vuelva un aprendizaje significativo.

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PEDAGOGÍA CLÁSICA Y HUMANISTA

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Didáctica: Es la disciplina de carácter práctico y normativo que tiene por objeto especifico la tecina de la enseñanza, también podemos decir que es el conjunto

sistemático

de

principios,

normas,

recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo presentes los objetivos educativos.

En otras palabras es el método que utilizamos al enseñar o impartir una cátedra, puesto influye en la asimilación de los contenidos por parte de los alumnos.

Debemos estar conscientes del contexto donde estemos para adecuar de una mejor manera el tema al alumno para que así el pueda entenderlo y dominarlo.

Pedagogía clásica La pedagogía clásica se basaba en la escuela tradicionalista. Modelo en el cual se ve una educación sistematizada, el estudiante es visto como un receptor buscando la memorización de conceptos. El enfoque sicológico que más influye en la Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el conductismo, el cual desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, pues sólo se interesa por el resultado. La retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos

y

la

recapitulación,

elementos

que

caracterizan este tipo de enseñanza.

Características de la escuela tradicional: Es metódica, El docente siempre tiene la razón Está bien estructurada Wolfan Ratke fe el primero en utilizar la palabra didáctica Es verbalista Utiliza la memorización El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.

Se dividen las clases en escuelas públicas y escuelas privadas para la élite.

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Pedagogía humanista: La pedagogía humanista se interesa por alumno no como una masa, si no como un ser individual, entiende que como ser humano posee capacidades y limitaciones, utiliza las herramientas disponibles y está consciente de las diversas inteligencias que existen y de los distintos métodos que hay para poder aplicar en las clases.

TABLA COMPARATIVA PEDAGOGÍA TRADICONALISTA/HUMANISTA

Conclusiones Muchos crecimos bajo la instrucción tradicionalista y a lo largo de nuestra carrera nos formamos de este modo, es difícil cambiar a lo que ya estamos acostumbrados y muchas veces por eso es que predomina este tipo de educación es importante que lo tomemos en cuenta y nos preocupemos por nuestros alumnos, no solo en abarcar contenido si no que nos detengamos a analizar cuanto de ese contenido impartido les va servir y cuanto de ese contenido realmente fungió como un aprendizaje significativo y no fue memorístico de cinco minutos para luego olvidarlo.

De nosotros depende que se pueda dar una verdadera innovación educativa, si bien es cierto esto toma mucho tiempo si nosotros ponemos nuestro granito de arena los alumnos que tengamos hoy el día de mañana no lo agradecerán.

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PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI

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PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI Han pasado aproximadamente ciento un años desde los postulados y la teoría que formulo Ferrier. Los cambios de educación tradicionalista a educción innovadora han sido realmente lentos. Si bien se han postulado

varias

teorías

y

ha

habido

precursores al igual que Ferriere a varo de

varios una

mejor educación, que deje ser al alumno un poco más libre, capaz de desarrollar juicio crítico y curiosidad intelectual. Los pasos han sido lentos y aun hay muchos docentes que insisten en actuar de la manera tradicionalista centenaria.

Teoría de interés como pilar de la nueva era: La escuela tradicional reprime los intereses y los utiliza de manera errónea haciendo que el niño solamente aprenda lo que le interese y simultáneamente rechace lo que no es de su interés. En lugar de imponer al niño que haga determinada cosa, es mejor alimentar su curiosidad, dejarlo explorar y ser autónomo en su aprendizaje. Claro siempre a la vista de un guía que no imponga si no que instruya y oriente.

Escuela Tradicional vs. Escuela Activa:

Escuela tradicional Escuela activa Llena de conocimientos la memoria Los niños deben experimentar en lugar de formar inteligencia Constar por si mismo cierto saber a Enema conocimientos teóricos sin través de investigaciones libres y de llevarlos a la práctica, que los niños un escuerzo espontaneo produciendo no entienden. mayor facilidad para recordarlo.

Le interesa llenar de conocimientos Propicia el trabajo en equipo la mente del alumno, sin importarle La autonomía contribuye a desarrollar si lo memorizó para el momento o si a la vez la personalidad del alumno y quedó impregnado realmente. su espirito de solidaridad.

No está a favor del juego a la hora Distingue dos formas muy diferentes del recreo y suele marginarlo. de relación tanto por sus aspectos y El maestro es el único que posee el contenidos como por sus resultados. conocimiento.

El educador sigue siendo necesario No permite al alumno desarrollarse como animador, para crear situaciones como un ser autónomo. y construir dispositivos iniciales

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La escuela tradicional reduce la socialización al mecanismo y el proceso de autoridad del maestro sobre los niños.

Condiciona a los niños a través de premios o castigos

Acción, cooperación, autonomía, inteligencia, moral son bases importantes en la nueva educación.

Ausbel propuso la teoría del aprendizaje significativo, en donde el alumno se sirve de n conocimiento previo para asociarlo con el nuevo y de esta forma hacer que la nueva adquisición sea permanente.

Piaget decía que habían dos procesos el del acomodamiento y el de asimilación.

El primero es cuando el niño conoce su entrono y se adapta a él y el segundo es cuando el niño asimila para sí el conocimiento adquirido a través de los proceso cognoscitivos.

Vigotsky decía que la adquisición de conocimiento es un acto social en donde el maestro es el mediador y todo es posible cuando se adquiere el conocimiento a través de la absorción y la asimilación de la realidad.

Conclusiones Tanto Piaget como Ausbel y Vigotsky criticaron la educación tradicionalista y metódica que se venía trabajando desde hace mucho tiempo atrás y a su modo buscaron enriquecer e innovar la educación para hacerla mejor para el alumno del futuro.

Quisiera imagen

dejar como

la

siguiente

una

pequeña

reflexión.

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

20

Artículo 71. Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación

del

educación

a

alguna.

Se

Estado sus

proporcionar

habitantes

declara

de

sin

utilidad

y

facilitar

discriminación y

necesidad

públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.

Si bien es obligación del estado, pocas veces cumple con ello, aun hoy en día hay muchos niños y jóvenes que no pueden tener acceso a la educación, ni siquiera a la educación media por diversos factores en los que resalta el factor socio-económico.

El artículo 71 en su primera parte dice; “Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente”.

Pregunte a dos colegas y a dos

personas ajenas al medio educativo qué piensan de ese párrafo de la Constitución.

Nos indica que el docente tiene libre albedrío al dar su cátedra, esto puede ser contraproducente pues siempre deben existir lineamientos y parámetros, para evitar caer en la improvisación o la falta de dominio sobre el tema a impartir.

SECCION CUARTA DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA (EDUCACION) ARTICULO 71.- Derecho a la educación. El Estado tiene la obligación de proporcionar una educación gratuita a todos sus habitantes sin discriminación a las diferentes etnias y culturas que existen en el país Guatemala.

ARTÍCULO 72.- Fines de la educación. Uno de los fines de la educación es brindar y crear nuevos conocimientos y experiencias con el fin de lograr un desarrollo integral a la población en general.

ARTICULO 73.- Libertad de educación y asistencia económica estatal. Los padres de familia tienen la obligación de brindar una mejor educación a sus hijos desde el nacimiento, como también tienen el derecho de escoger el Centro Educativo para sus hijos menores.

Los centros educativos privados funcionan bajo la fiscalización del Estado.

Todos los centros educativos tienen la opción de elegir el desarrollo de las enseñanzas religiosas a sus educandos, sin discriminación a otras religiones.

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ARTÍCULO 74.- Educación obligatoria. El Estado tiene la responsabilidad de promover becas a los educando y una educación gratuita. La población tiene el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica.

El Estado debe apoyar a los centros educativos: científica, tecnológica y humanística en ampliar y orientar los objetivos establecidos.

ARTÍCULO 75.- Alfabetización. El Estado debe apoyar y proporcionar los recursos necesario que requiere la alfabetización en el país de Guatemala. Con el fin de disminuir el porcentaje de analfabetismo.

ARTICULO 76.- Sistema educativo y enseñanza bilingüe. En las áreas rurales y urbanas es fundamental y primordial la educación bilingüe.

ARTICULO 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los empresarios, industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales tienen la obligación de crear escuelas, guarderías y centros culturales para sus trabajadores y población escolar.

ARTÍCULO 78.- Magisterio. El Estado tiene la obligación de respetar todos los derechos de sus trabajadores dándole una superación económica social y cultural.

ARTÍCULO 79.- Enseñanza agropecuaria. En todos los establecimientos que existen en el país Guatemala deben implementar y organizar hacia un desarrollo de planes de estudio agropecuario y forestal a nivel de enseñanza media. El estado debe proporcionar el cinco por ciento del presupuesto del Ministerio de Agricultura a la enseñanza agropecuaria.

ARTICULO 80.- Promoción de la ciencia y la tecnología. El Estado reconoce y promueve la ciencia y la tecnología como bases fundamentales del desarrollo nacional.

ARTÍCULO 81.- Títulos y diplomas. Solo el Estado extiende títulos y diplomas con plena validez legar deben ser respetados en las diferentes profesiones.

Conclusiones Es importante que conozcamos las leyes, de esta manera podremos sentirnos amparados, si bien es cierto las leyes nunca se cumplen a cabalidad, hay leyes que pueden respaldarnos.

El gobierno tiene obligaciones con la educación y mejora de ella lo vemos en los artículos de la sección cuarta es importante que los conozcamos y entendamos, para poder ponerlos en práctica.

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El Nuevo Paradigma Curricular Fundamentos Del Nuevo CurrĂ­culo

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¿Qué Es Un Paradigma Curricular?

Según la Rae Paradigma viene del latín y este a su vez del griego παράδειγμα. Que significa ejemplo, modelo o conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algún contexto especificado. También puede indicar el concepto de esquema formal de organización y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías.

¿Qué Es La Transformación Curricular?

La transformación curricular es un cambio que se va desarrollando de manera paulatina pero profunda en el proceso de aprendizaje, basado en una nueva concepción educativa, basándose en las necesidades de los ciudadelanos y ciudadanas. Para esto necesitamos de “un nuevo paradigma educativo” que ayude a reforzar los valores ciudadanos la participación y el crecimiento de cada estudiante de manera integral y eficiente, tratando de cubrir todos los aspectos de su desarrollo tanto cognoscitivo, social como intelectual. Son cambios radicales que deben irse introduciendo cuidadosamente ya que se está acostumbrado a una educación tradicionalista arraigada de hace décadas y muchas veces estos cambios no son tomados de la mejor manera. Debemos estar consientes de que los cambios serán a favor del estudiante y que el aprendizaje pueda ser significativo y pueda ser funcional para cuando se desarrolle en el mundo real por así decirlo.

Diferencia entre un currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo centrado en la persona.

El currículo enfocado a la enseñanza se centra en planificar y llenar de contenidos muchas veces innecesarios o fuera del alcance de los niños, temas que aunque son interesantes son muy avanzados para los grados y para el nivel de enseñanza que se imparte.

El currículo centrado en la persona no solo se dedica a llenar y escoger los contenidos, conoce la realidad educativa del país y adecúa la enseñanza a cada alumno haciendo de ella un aprendizaje significativo. Fomenta las destrezas y habilidades de los alumnos desarrollando sus capacidades, fomenta el trabajo en grupo e introduce valores éticos y sociales en los temas para poder ponerlos en práctica.

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Fundamentos, Principios, Políticas Y Fines Del Nuevo Currículo En Guatemala.

Nuevo CNB Guatemala

Fundamentos

Principios

Equidad

Filosóficas

Pertincencia

antropológicas

Participación y compromiso social

Sociológico

Pluralismo

Pedagógico

Sostenibilidad

Psicobiológico

Políticas

Fines del nuevo CNB

Conjunto de instrucciones o normas generales que rigen los procesos del desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos hasta la evaluación.

Metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la Reforma Educativa.

Conclusiones El CNB es una herramienta útil e imprescindible que debemos tener a la mano como docentes, si bien es cierto muchas veces lo impuesto en dicho documento parece n cuento de hadas pues la realidad es que nuestros alumnos están muy por debajo en lo exigido en dicho documento, pero aun así nos da herramientas que podemos implementar en el salón de clase y la muestra de contenidos es bastante amplia y lo podemos utilizar como una guía aunque no lo sigamos al pie de la letra.

Las reformas y actualizaciones que se hacen en el CNB son con el objetivo de mantenerlo al tanto de los avances y poder brindar una educación de calidad.

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EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

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Educación Media: Una

de

sus

funciones

primordiales

es

satisfacer las necesidades de formación de los adolecente guiándolos hacia la afirmación de su personalidad y al tipo de vida para e el cual cada uno revele vocación y mejores aptitudes

de

adaptación.

Fomenta

la

adquisición de hábitos y actitudes que preserven la salud, estimula la imaginación creadora y desarrolladora del pensamiento reflexivo. Capacita al educando para hacer ben uso de s tiempo libre y es la continuación de la formación integral iniciada en la escuela primaria Prepara al educando para la vida cívica social así como para el ejercicio responsable de la libertad procurando el conocimiento básico de las instituciones guatemaltecas y centroamericanas, dentro del sistema democrático.

Universidades La universidad se concibe como una institución de enseñanza superior constituida por varios centros docentes llamados, según los países facultades o colegio en los que confieren los grados académicos. La universidad tiene a su cargo la función de docencia, que consiste en la formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida humana.

La función de investigación se refiere a la búsqueda y la creación de nuevos conocimientos sobre la realidad objetiva que la ordena, naturaleza y sociedad. La universidad completa la razón de su existencia mediante la función de Extensión y Servicio. Que es la divulgación general del saber filosófico, científico y tecnológico, proyectando su acción hacia el pueblo al que pertenece. Para propiciar el bienestar colectivo y procurar el mejoramiento de la calidad de ida a nivel individual y social.

Educación para adultos Es un programa que brinda oportunidad a todas aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o completar su educación primaria, de forma gratuita. El Programa está dirigido a niños

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en sobre edad escolar, jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la educación, brinda a niños, niñas, jóvenes y adultos la oportunidad de continuar y completar la Educación Primaria, utilizando un modelo propio de “auto instrucción” con una educación equivalente a la impartida en el sistema escolar, con una inversión menor en tiempos. Fue creado mediante Acuerdo Gubernativo No.75 de fecha 15 de noviembre de 1973, en el cual se establece la calidad experimental del programa y se determina que la organización, funcionamiento, supresión y evaluación queda a cargo del Ministerio de Educación.

Objetivos Brindar una oferta educativa amplia, pertinente, dinámica, permanente y flexible tendiente a satisfacer las necesidades de la población meta.

Abrir posibilidades educativas para personas que por sus ocupaciones laborales, bajos recursos económicos y la distancia geográfica en que se encuentran no pueden asistir a los lugares donde se ofrecen los programas educativos de su interés.

Uno nunca debe dejar a un lado sus sueños, creo que es una gran oportunidad el PEAC pues muchas personas pueden superarse y con ello obtener una mejor calidad de vida para ellos y su familia Conclusiones Creo que se inculca de manera correcta los valores y principios desde el inicio de la educación del estudiante este se formará de un modo integral, humanista etc. Es importante preparar al adecuando para la vida real, la vida afuera de los salones de clases, enseñarle utilizando ejemplos de la vida actual para que el tena una referencia.

La universidad está encargada de terminar de armar a los alumnos de manera profesional par que a su vez ellos puedan incorporarse en la sociedad aportarle a ella los conocimientos adquiridos.

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y

EDUCACIÓN ESPECIAL

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Educación especial: La ley general de educación en su artículo 41 enuncia que la educación especial está destinada

a

personas

con

discapacidad,

transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. Tratándose de menores de edad con discapaciad, esta educación propiciara su integración a los planteles

de

educación

básica

regular,

mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. <<Para quienes no logren esa integración, esta educación procurara la satisfaccion de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaboran programas y materiales e apoyo didácticos necesario.

Discapacidad Es una condición que hace que una persona sea considerada como discapacitada. Esto quiere decir que el sujeto en cuestión tendrá divulgadas para desarrollar tareas cotidianas y corrientes que al resto de los individuos, no les resultan complicadas. El origen de una discapacidad suele ser algún trastorno en las facultades físicas o mentales.

Necesidades educativas especiales o diversas: Entendemos por necedades educativa especiales (NEE) al conjunto de medidas pedagógicas que se ponen en marcha para compensar las dificultas que presenta un alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad. Dichas dificultades son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas, discapacidades, trastornos graves de conducta, capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema educativo. Las medidas pueden ser permanentes o temporales, adaptaciones de acceso al currículo o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo. De acuerdo a la ley vigente en materia educativa. Hablamos del alumno con necesidades especificas de apoyo educativo cuando nos referimos a toda la causa anterior y diferenciando con el término NEE solo a aquellos alumnos con discapacidades o con trastornos de conducta.

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INTEGRACIÓN Es mucho más que el simple hecho de escolarizar a niño/a con NEE en una ordinaria escuela, es saber aceptar las diferencias y las limitaciones, es un ejercicio de reflexión y de apertura de mentes El proceso de integración se divide en 3 fases integración física, integración social e integración funcional.

EXCLUSIÓN Es la escuela la que esa prepara para incluir a todo niño, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. El niño se integra en n lugar preparado para el respondiendo a sus necesidades educativa especiales, la escuela se define como un lugar para la diversidad.

Conclusiones/comentario He tenido la oportunidad de conocer algunos alumnos con capacidades especiales, uno de ellos se ha integrado bien en el colegio, si bien es cierto posee un grado leve de autismo a sus diez años ha logrado cursar exitosamente el grado de primerio primaria, con calificadores satisfactorias.

Estoy a favor hasta cierto punto de la inclusión, porque al final el alumno tarde o temprano debe enfrentarse al mundo real a convivir con los demás individuos, si el establecimiento logra adecuar sus mitologías y enseñanzas al nivel del alumno se logran resultados positivos como el de chico mencionado en mi comentario anterior.

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EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

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Guatemala un país multicultural y étnico “El Estado guatemalteco se fundó en un territorio habitado por diversas comunidades lingüísticas originarias del continente americano con una evolución histórica de, por lo menos, veinticinco siglos. La norma constitucional del Estado estableció como idioma oficial del país el español, una de las lenguas europeas derivadas del latín, la lengua madre en la que se sistematizó el Derecho Romano que los españoles trajeron a América y con la que se explicó y se enseñó la religión católica por varios siglos”. Se sabe a través de la historia que Guatemala era habitada antes de la conquista primeramente por los mayas y luego, por diversos pueblos indígenas que se asentaron en estas tierras.

Tras la venida y conquista de los españoles, se produjo mezcolanzas entre los que habitaban, dando origen a muchas otras mezclas de razas. Es importante recordar que los españoles no venían solos también traían consigo a esclavos e indígenas de otras islas del trópico donde ya hubiesen pasado. De igual forma emigraron a nuestro país gente de otros países de Europa. En Guatemala se hablan más de 23 idiomas oficiales, sin contar el español y el inglés que cada día cobrando fuerza como lengua importante Actualmente en Guatemala, conviven y se interrelacionan cuatro culturas plenamente identificadas: la Ladina, de origen hispano-occidental, la maya, de origen mesoamericano, la Garífuna, de origen afro caribeño y la Xinka. Tenemos bastante riqueza cultural y diversidad, somos un país que dentro de su territorio posee diversos mundos pequeñas “comunidades” que hablan otros idiomas y costumbres y creencias diferentes entre sí.

DIGEBI (Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural) La Educación Bilingüe Intercultural -EBI- se identifica con el glifo Iq’, pues el Iq’ es el aire por medio del cual se da la Emisión de voz, y la voz va unido a la palabra, a la comunicación y el idioma, consecuentemente se da la interrelación, la filosofía de la información por hacer uso del idioma materno se desarrolla la adquisición de un segundo idioma y el aprendizaje de un tercer idioma tal como lo establece el Currículo Nacional Base actualmente en vigencia.

En los años sesenta se comenzó con el proyecto de aprendizaje y castellanización originalmente dirigida al pueblo ixil y seguidamente a los idiomas k’iche’, kaqchikel,

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q’eqchi’ y mam, atendido por “Promotores Educativos Bilingües” y personal denominado 1. “Orientadores de Castellanización”.

A partir de 1995, el Programa Nacional de Educación Bilingüe Intercultural PRONEBI, adquiere la categoría de Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural DIGEBI a través del Acuerdo Gubernativo No. 726-95, del 21 de diciembre de 1,995. Como dependencia Técnico Administrativo de Nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación.

Cinco metas de la EBI en nuestro Guatemala: Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de hablantes, k’iche’, kaqchikel, mam y q’eqchi’ de preprimaria a 6º grado de primaria.

Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades: q’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’, mopan, xinka y garífuna.

Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional.

Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.

Escuelas Normales Bilingues Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.

Conclusiones: La diversidad étnico/Cultural es algo que nos rodea en lugar de discriminarlo y verlo como algo raro deberíamos apreciarlo pues es lo que le da riqueza a nuestro país, muchas veces nos llevamos de originales, pero sin embargo seguimos viendo feo a personas que son distintas a lo convencional.

Ojala se les diera la misma oportunidad educativa a todos los niños en nuestro país, tanto como en el área rula como en el área urbana, que en lugar de castellanizarlos se les enseñara en su propia lengua para que ellos puedan entender mejor y de apoco se fuera introduciendo el español así como nos introducen el ingles en el colegio.

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