“ JUSTIFICACIÓN
Uno de los problemas que se observan con mayor frecuencia en las escuelas es la falta de comprensión lectora; por lo cual es necesario e indispensable crear procedimientos que logren mejorar la práctica docente, obteniendo de ese modo una formación de calidad en cuanto a la lectura de comprensión se refiere; la cual es importante en la formación educativa del alumno para que logre desarrollar su capacidad en el medio productivo y académico; por lo tanto, la comprensión de la lectura tiene una gran importancia ya que es la base del conocimiento en todas las asignaturas, por medio de las cuales el niño adquiere conceptos claros y precisos que le permitirán resolver satisfactoriamente situaciones que se le presenten, ya sean académicos o de la vida cotidiana.
El niño debe desarrollar habilidades para decodificar la palabra escrita por su forma hablada, también es necesario desarrollar habilidades para construir el significado que fue depositado en lo impreso como es lo escrito, habilidades que son indispensables para la comprensión de textos.
Es evidente que el educar en la comprensión lectora implica estimular el desarrollo de las capacidades para recibir e interpretar la información recibida, la cual es la base fundamental en el pensamiento analítico y crítico, de acuerdo con este concepto se puede manifestar que la comprensión es el proceso de elaborar el significado para aprender las ideas relevantes del texto, relacionándolas con los aprendizajes previos, por medo del cual el lector interactúa con el objeto para favorecer la comprensión, siendo necesario que los niños tengan un contacto permanente con los textos. Por tal motivo el presente Proyecto es “Fomentar el gusto por la lectura en la escuela primaria a través de diferentes estrategias” surge por las necesidades encontradas en el aula de clases, partiendo de un diagnóstico en
donde los resultados reflejaron la falta de interĂŠs por la lectura, en la cual el docente continuamente se enfrenta con alumnos que presentan esta dificultad y obstaculiza el proceso de enseĂąanza- aprendizaje, se considera indispensable buscar estratĂŠgicas innovadoras que le permitan al educando una competencia lectora es necesario acondicionar una biblioteca con los elementos necesarios para su funcionamiento.
El programa para la enseñanza de español está basado en el enfoque comunicativo y funcional. En éste, comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana y por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse. En el mundo actual gran parte de la comunicación se realiza por medio de la lengua escrita. Por eso, tener una definición clara y unificada de los conceptos de lectura y escritura se vuelve el primer imperativo del plan de estudios.
Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral: eso sería sólo una técnica de decodificación; leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Escribir; por ende, no es trazar letras, sino organizar en contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Leer y escribir son dos actos diferentes que conforman las dos caras de una misma moneda; leemos lo que ha sido escrito por otros o aquello que nosotros mismos hemos escrito, escribimos lo que queremos que otros lean o aquello que nosotros mismos queremos leer posteriormente. Así, concebidas la lectura y la escritura difieren del enfoque tradicional, muchas personas piensan que para leer basta con juntar letras y formar palabras, que lo
más importante y mejor es leer rápido y claramente, aunque no se comprenda lo que se está leyendo. En muchas ocasiones se considera que debe lograrse que los niños lean de corrido, porque la comprensión vendrá después, sin embargo cuando se comienza a leer mecánicamente es muy difícil cambiar después la forma de lectura.
El propósito general del programa de español en la educación primaria es propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas; lo que constituye una nueva manera de concebir la alfabetización; en la presentación de los programas para la enseñanza del español en los seis grados
Estos componentes son un recurso de organización didáctica y no una división de los contenidos, ya que el estudio del lenguaje se propone de manera integral, en el uso natural del mismo.
OBJETIVOS En todo trabajo de investigación es importante plantearse los propósitos o alcances que se desea tener, para lo cual a continuación se hace mención de los que a esa investigación pedagógica se requiere. Objetivo general. * Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de los alumnos por la lectura. Objetivos específicos. * Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos. * Motivar el interés por la lectura a los alumnos de educación primaria. * Propiciar mediante estrategias lúdicas el interés por la comprensión lectora. * Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. * Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen implementando como estrategia la lectura de cuentos. * Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de lecturas utilizando las TIC´S. *Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente pueden mejorar el proceso de la comprensión lectora.
JUSTIFICACIÓN Uno de los problemas que se observan con mayor frecuencia en las escuelas es la falta de comprensión lectora; por lo cual es necesario e indispensable crear procedimientos que logren mejorar la práctica docente, obteniendo de ese modo una formación de calidad en cuanto a la lectura de comprensión se refiere; la cual es importante en la formación educativa del alumno para que logre desarrollar su capacidad en el medio productivo y académico; por lo tanto, la comprensión de la lectura tiene una gran importancia ya que es la base del conocimiento en todas las asignaturas, por medio de las cuales el niño adquiere conceptos claros y precisos que le permitirán resolver satisfactoriamente situaciones que se le presenten, ya sean académicos o de la vida cotidiana.
El niño debe desarrollar habilidades para decodificar la palabra escrita por su forma hablada, también es necesario desarrollar habilidades para construir el significado que fue depositado en lo impreso como es lo escrito, habilidades que son indispensables para la comprensión de textos.
Es evidente que el educar en la comprensión lectora implica estimular el desarrollo de las capacidades para recibir e interpretar la información recibida, la cual es la base fundamental en el pensamiento analítico y crítico, de acuerdo con este concepto se puede manifestar que la comprensión es el proceso de elaborar el significado para aprender las ideas relevantes del texto, relacionándolas con los aprendizajes previos, por medo del cual el lector interactúa con el objeto para favorecer la comprensión, siendo necesario que los niños tengan un contacto permanente con los textos.
Por tal motivo el presente Proyecto Integrador “Fomento de la comprensión lectora en la escuela primaria a través del cuento, aplicando el uso de las TIC´S” surge por las necesidades encontradas en el aula de clases, partiendo de un diagnóstico en donde los resultados reflejaron la falta de interés y comprensión de la lectura, en la cual el docente continuamente se enfrenta con alumnos que presentan esta dificultad y obstaculiza el proceso de enseñanza- aprendizaje, se considera indispensable buscar estrategias innovadoras que le permitan al educando una competencia lectora.
DESARROLLO DE LAPROPUESTA
Durante el proceso educativo es muy importante realizar estudios que nos permitan darnos cuenta de la problematización que obstaculiza el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje; por lo cual es necesario buscar alternativas de enseñanza en forma flexible, suficiente y de calidad que actualicen las competencias en el aprendizaje y el mejor de los caminos para garantizar a cada alumno el logro de su aprendizaje es el que les permita construirse en personas autónomas capaces de desenvolverse adecuadamente en una sociedad democrática y de preservarla, convencidos de la importancia de seguir aprendiendo y poseedores de las competencias que les permitan hacerlo por su cuenta; por lo cual el maestro debe proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para que ellos construyan su conocimiento en una forma crítica, analítica y reflexiva.
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA El presente plan de trabajo se centra en el niño como sujeto activo de aprendizaje y con la intención de lograr que los alumnos de la Escuela “Francisco Javier Mina” logren mejorar la comprensión de la lectura, ya que es la base que ayudará al alumno para que logre que se forme en él los conceptos claros y precisos en la resolución de problemas, siendo que la comprensión lectora es una necesidad indispensable en todas las asignaturas escolares y en especial en la materia de español que es la que ayuda a lograr la aplicación y el entendimiento con bases firmes para poder comprender basándose en el enfoque comunicativo y funcional. Es progresivo para contribuir a una mayor asimilación de los contenidos, al tratar de temas variados se realiza un trabajo interdisciplinar y globalizado que permite establecer relaciones con el resto de las áreas del currículo en temas transversales y se trata de distintas competencias. Al iniciar cada una de las actividades se implementa el enfoque constructivista, ya que lo primero que se realiza es rescatar los conocimientos previos de los alumnos para que en base a ellos se desarrollen las actividades, con la utilización del cuento como herramienta importante en la realización de diversas actividades, se llevarán a cabo con esfuerzos positivos para estimular a los alumnos, valorando siempre los esfuerzos individuales y el éxito que cada estudiante alcance. Con las actividades que se proponen, se pretenden poner en práctica estrategias de lectura que apoyen la comprensión de diversos tipos de textos, los cuales se han propuesto con un trabajo dinámico y activo por parte del maestro, con ellas se trabaja antes, durante y después de la lectura procurando adquirir elementos que ayuden en otro momento a rescatar lo mejor posible la comprensión del texto que se quiere leer. Se ha tomado en cuenta principalmente el manejo del cuento, ya que con él se realizan diversas actividades las cuales les ayudan a los alumnos a que en una forma dinámica y creativa logren comprender lo que leen. El cual, permite adaptarse totalmente a las características de cada alumno, ya que se trabajará por ciclos escolares, teniendo en cuenta sus aprendizajes previos y proporcionando distintos modelos de aprendizaje, actividades muy variadas y flexibles que admiten distintos grados de ejecución.
PAPEL DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR “De un aprendizaje pasivo a un aprendizaje activo en el que el alumno se asume como “protagonista activo” de su propio aprendizaje, como una persona crítica, dialógica, capaz de resolver problemas en forma creativa” (Rocha, 2008) El enfoque utilizado al planear las actividades es el constructivismo... Abrir documento para continuar donde hace una posibilidad más amplia en cuanto al alumno va construyendo su propio conocimiento y en donde la participación del docente es como un guía y esto se observa en la aplicación de actividades por lo que se intenta que el alumno empiece a construir su aprendizaje en forma crítica, reflexiva y funcional. Para que se pueda lograr el objetivo de la comprensión lectora en los alumnos es indispensable que haya interacción entre alumno-docente ya que es fundamental para que de acuerdo a las necesidades de aprendizaje y experiencias se realiza la planeación de actividades y posteriormente su aplicación, ya que sin la participación y disponibilidad de los actores, no se logra el objetivo deseado. “El profesor es un experto con características y habilidades específicas, que le hacen competente para proponer, planificar y gestionar situaciones para la adquisición de conocimientos, el desarrollo de actividades y la formación de actitudes”(Rocha, Teorías del aprendizaje y la Instrucción, 2008) una de las dificultades a las que se enfrenta el docente es plantear una actividad que logre llegar al objetivo deseado, para ello y que a su vez ayude a la problemática que se quiere solucionar. El rol del docente es muy importante ya que dependerá que el objetivo que se pretenda lograr se realice si su coordinación es adecuada para que pueda ayudar al alumno a construir su conocimiento participando en las actividades. “El profesor tiene diferentes roles, transmite conocimientos, anima, supervisa o guía el proceso de aprendizaje, es un investigador… el profesor es un organizador y mediador entre el alumno y el conocimiento”(Rocha, Teorías del Aprendizaje y la Instrucción, 2008) La relación maestro-alumno es de ayuda, ya que el profesor como mediador entre el plan de trabajo y los alumnos propondrá actividades que tengan interés para los alumnos y les ayuden a construir su conocimiento en forma reflexiva y significativa se tiene como objetivo que tanto el alumno como el profesor se involucren en el desarrollo de las actividades, el alumno como constructor de su propio conocimiento con la ayuda del profesor para que vaya guiándolo y orientándolo; en cada actividad se hace mención de su propósito, su contenido, los recursos que servirán como apoyo didáctico, el tiempo que a cada actividad se le asigna, el período de realización y la evaluación.