Neurociencia y Aprendizaje

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

Un desafío pos pandemia Neurociencia Comportamientos Sociales saludables

Educación Desarrollo de la capacidad intelectual

Tecnología Tics

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Estrategias Herramientas Dispositivos

2.021

EDITORIAL Estimados suscriptores y lectores, compartimos con ustedes la edición Nº1 de la revista “Neurociencia y aprendizaje, un desafío pos pandemia”. Esta editorial es conocedora de estrategias novedosas en neurociencia y TICS en el marco de la post pandemia, tema de gran relevancia en estos tiempos en los que la educación está tomando nuevos rumbos, siendo el eje central de la sociedad en general.

De modo que, la búsqueda de implantar nuevas formas para mejorar el aprendizaje, se ha convertido en el bum actual, entonces, es donde La Neurociencia entra a jugar un papel importante, evidenciando que existen diversas formas de procesar la información que el entorno ofrece y convertirla en un aprendizaje significativo. Este proceso, de algún modo ha facilitado el trabajo del docente, pues entre la neurociencia y el proceso educativo, interviene una nueva disciplina, la Neuroeducaciòn, que tiene la particularidad de estudiar procesos de enseñanza – aprendizaje. A diferencia de las demás ciencias, esta disciplina, parte de algunos elementos que tiene la educación y la didáctica creando nuevas metodologías, estrategias o procesos instaurando herramientas de resolución de problemas que no podría dar solución ninguna de las ciencias por sí sola, por tanto, el estudio del cerebro y la educación se relaciona para conseguir un fin común, un aprendizaje integral y efectivo. Estos avances e investigaciones favorecen particularmente nuestra labor.

Es muy importante la transmisión del conocimiento, por tanto, un clima emocional apropiado es indispensable para una sana educación, es aquí donde interviene y se involucran las TICs, siendo herramientas metodológicas que motivan al estudiante, llaman su atención y facilitan la aprensión del conocimiento en el alumno y la labor de transmisión del conocimiento en el docente.

Entonces, ahora se vinculan la Neurociencia, Neuroeducaciòn y las TICs, conformando un tipo de educación que se basa en el uso de estimulación multisensorial por medio de herramientas y medios tecnológicos logrando la plasticidad del cerebro para conseguir un mayor aprendizaje o modificarlo a través del tiempo. A mayor cantidad de estímulos de diferente naturaleza mayor aprendizaje.

Por ello es importante que los maestros conozcamos nuevas formas de investigar pues mediante ella podemos comprender y entender nuestra realidad ya que solo así es como tendremos la visión y los elementos necesarios para generar el cambio en nuestras aulas.

Deseamos que sea de su interés este número editorial y, sobre todo, que le sea de utilidad para conocer, ampliar o disipar algunas dudas existentes sobre la neurociencia y las tics.

CRÉDITOS Nombre completo del autor: Yudis Mariana Portillo Orozco Escuela: UMECIT Especialidad: educación Turno: diurno Actividades que realiza en su tiempo libre: ver series y hacer ejercicios.

Nombre completo del autor: Adela Muñoz González Escuela: UMECIT Especialidad: educación Turno: Vespertina Actividades que realiza en su tiempo libre: Leer y escribir.

Nombre completo del autor: Pilin Geney Vargas Escuela: UMECIT Especialidad: educación Turno: Mixto Actividades que realiza en su tiempo libre: Leer, hacer deporte y navegar por internet.

Nombre completo del autor: Yeni Tatiana Muñoz Pineda Escuela: UMECIT Especialidad: educación Turno: Nocturno Actividades que realiza en su tiempo libre: Dibujar, pintar, escribir poemas (arte).

ÍNDICE Artículos

Pág. 2 - 12

Entrevistas

EXPERIENCIAS

Pág. 12 - 19

Pág. 20 - 24

Entretenimiento

publicidad

Pág. 25 - 27

Pág. 28

Biografía: Doctor en Biología de la Universidad de Buenos Aires, Argentina, especializado en Neurociencias. Desde el año 2008 hasta el 2018 me desempeñé como Decano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y de Ciencias de la Salud de la Universidad de Belgrano. Aunque desempeño las tareas de gestión universitaria con cierto éxito mi principal fortaleza es la capacidad de explicar lo difícil de manera fácil. Soy un apasionado docente. En la actualidad soy profesor a cargo en la Universidad Nacional de la Matanza y en la Universidad de Morón en Argentina en carreras como Medicina y Kinesiología y Fisiatría. investigador en neurociencia durante muchos años. Sin embargo, partir del año 2008 comencé a divulgar a docentes de colegios de nivel inicial, grado, pregrado y de universidades, y a alumnos de secundario y de la universidad la aplicación de las neurociencias para enseñar, aprender o estudiar. Esta experiencia pedagógica me ha llevado a ser invitado como expositor en Congresos de Argentina, Chile, Costa Rica, España, Perú, Guatemala, México y Colombia. También he participado en el diseño y dictado de una Diplomatura Universitaria en Neuroaprendizaje que se dicta desde el 2010 en la Universidad de Belgrano y un Postítulo denominado Actualización Académica en Neuroaprendizaje que se lleva a cabo en la ciudad de San Juan, desde el año 2017. También participé en el diseño de la Especialización en Neuroaprendizaje de la Facultad de Humanidades de la Universidad Rafael Landívar de Guatemala desde el año 2017. A partir del año 2018 soy contenidita, diseñador pedagógico y productor multimedia de un Curso Superior Universitario “Neurociencia y Educación: Hacia una Pedagogía del Asombro”. Curso a distancia de 250 horas de dedicación dictado en la Universidad de Morón desde 2018 1

ARTÍCULOS AVANCES DE LA NEUROCIENCIA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA.

y en la interdisciplinariedad en las diferentes áreas del saber en el campo educativo.

Yudis Portillo (2021). La neurociencia y sus implicaciones en las tics en el contexto de la pandemia”, junio- 01/2021.

INTRODUCCIÓN Las ciencias de la información son un campo de trabajo estimulante por muchas razones. Paradójicamente una de ellas es porque carece de lo que se considera como la piedra de toque de la fortaleza de una disciplina: un cuerpo teórico potente y distintivo. Debido a que las teorías de la información existentes no siempre nos inspiran o implican, nos vemos obligados a mirar hacia el exterior para encontrar ideas, métodos de investigación y áreas de estudio. Podría preocuparnos la falta de teorías y de hipótesis para la investigación, pero al investigador imaginativo se le ofrece un maravilloso panorama donde elegir en la actividad humana y en diversos ambientes de partida donde se puede percibir la información en acción. En ciencias de la información queda mucho trabajo por hacer de abrir caminos, tanto a nivel micro (estudios empíricos sobre problemas específicos en ambientes bien definidos) como a nivel teórico o macro. Para contribuir a fundamentar la ciencia de la información todavía debemos mirar hacia fuera.

NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN. La necesidad de la ciencia de saber cómo aprende el cerebro, llevo a dar a conocer una nueva interdisciplina que es la neurodidáctica para darle funcionalidad a este proceso, proceso que hace recordar un poco a la filosofía, en especial Aristóteles con el aprendizaje sensorial y el mundo de las ideas. este filosofo manifestaba en sus escritos que el conocimiento se forma con la disposición y la estimulación sentidos. lo que la ciencia y la tecnología experimento muchos años después, demostrando así que el aprendizaje se desarrolla a través de la estimulación multisensorial y que mejor manera utilizando la neurodidáctica y las Tics, proceso que se lleva a cabo para potenciar el aprendizaje en el estudiante desde cualquier lugar u cualquier área del conocimiento.

El argumento en el que se basa este artículo es que en el campo de la neurociencia podemos descubrir elementos útiles que necesitamos para crear una disciplina más rica y significativa. Lo que sigue se basa principalmente en lecturas de neurociencia popular realizadas por un científico de la información.

La estimulación en el sistema nervioso del estudiante, y esos nuevos aprendizajes que este va a obtener deben de ser mediados por el docente, pero para ello el docente debe ser previamente capacitado en esta área para tener éxito. todo esto, implica el tipo de población que se atienda ya que todos no aprenden de la misma forma o más bien hay estudiantes con necesidades especiales, para los cuales se debe adaptar. no obstante, en la

Ante el grado de popularización de este tema siempre hay un peligro en su interpretación siendo que hoy día es el boom en cuanto a la implementación de las

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población juvenil o más bien en los adolescentes hay que controlar y aplicar cuidadosamente estas estrategias, debido a que se pueden estimular zonas del cerebro que le generen con el tiempo adicciones que puedan truncar su conducta y el proceso de aprendizaje, dado a esto algunos expertos dicen que el uso de las tecnologías se debe de dar desde los 3 años en adelante por lo que hoy se viene dando el famoso Autismo virtual, porque algunas veces se cree que es bueno que el niño de 1 y 2 años este manipulando estos aparatos , pero no es malo hacerlo sino la extralimitación del tiempo.

LA PANDEMIA UN DESAFÍO. Sin lugar a duda la pandemia del COVID 19 un mal necesario para humanidad, ha hecho que la neurociencia, el tic hayan sido indispensables para fortalecer los aprendizajes. siendo estos 2 años en donde más revolucionado y potenciado el uso de herramientas tecnológicas, ya que por el cuidado y la prevención hay que cuidar de la salud. Pero esto no ha limitado el conocimiento ni la forma de aprender, porque hasta en los lugares más aledaños de la tierra se ha hecho uso de los aparatos tecnológicos, medios de comunicación masiva, redes sociales para poder desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje con éxito. El hecho de usar las herramientas tecnológicas ayuda al educando a poner en funcionamiento de la plasticidad del cerebro.

A lo que Carr alude aquí es a que la ansiedad que provoca el uso de internet está cambiando los cerebros de los usuarios, y tal vez no para bien. En su sugerencia está el germen de todo un posible programa de investigación, y los científicos de la información, basándose en la neurociencia actual, estarían bastante bien preparados para realizarlo. Lo que ha hecho posible el gran progreso de la investigación.

Con Los recientes descubrimientos sobre la neuro plasticidad hacen más visible la esencia del intelecto, y más fáciles de marcar sus pasos y fronteras.

“La pandemia no ha sido un límite ha sino una oportunidad para mejorar”

Para algunos expertos y pensadores en el tema han llevado a la conclusión de que. “en que más se conoce sobre la funcionalidad del cerebro, menos obvio parece que haya un lugar específico para la conciencia”.

Nos dicen que las herramientas que el hombre ha utilizado para poyar o ampliar su sistema nervioso –todas aquellas tecnologías que a través de la historia han influido en la forma de encontrar, almacenar e interpretar la información, la forma en que erigimos nuestra atención y hacemos intervenir nuestros sentidos, cómo recordamos y cómo olvidamos- han dado forma a la estructura física y al funcionamiento de la mente humana. Su uso ha fortalecido algunos circuitos neuronales., llevando al docente a direccionar mejor los procesos para que el educando pueda aprovechar mejor el conocimiento y hacer un buen uso de la tecnología de la información, fortaleciendo y enriqueciendo su aprendizaje.

EDUCACIÓN REMOTA Y LAS TICS En este tiempo de pandemia se ha experimentado en muchas escuelas de Colombia y el mundo, la educación remota, con la ayuda de las tecnologías de la información y los aparatos electrónicos. La educación ha cruzado fronteras. La virtualidad es un hecho que ha permitido 3

que se siga con la continuidad de los procesos educativos y experimentar nuevas estrategias, para fortalecer y enriquecer el conocimiento de los educandos.

NEUROEDUCACIÓN Y LAS TICS COMO RECURSO DE INNOVACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Pilìn Geney Vargas Cantero (2021). La Neuroeducación o Neurociencia Educativa al concepto de tecnología educativa, siendo su principal objetivo trasladar a los docentes los conocimientos útiles sobre el funcionamiento del cerebro en relación con el aprendizaje y el uso de las TIC, junio- 01/2021.

El hecho de experimentar nuevas herramientas tecnológicas ha sido un reto para la mayoría de los docentes, aprender a utilizar estas herramientas e innovar.

INTRODUCCIÓN La presente investigación se orienta en la Neuroeducación y en la neurotecnología educativa como disciplinas científicas, como también en las nuevas

“el virtual vino para quedarse y es un hecho” CONCLUSIÓN Este intento de aprender algo de la neurociencia que sea relevante para las ciencias de la información, se ha hecho para proponer un enfoque a la ciencia de la información centrado en el cerebro. Ciertamente pensamos que es evidente la utilidad de los enfoques relacionados con la neurociencia para proyectos de investigación y el ámbito educativo. Haciendo necesario la preparación y formación en el tema. Sin embargo, la aplicación de la neurodidáctica y la implementación de las TICS en los proceso de enseñanza aprendizaje ha demostrado que es más llamativo y eficaz en la formación y en la transformación de los aprendizajes en el estudiante, siempre y cuando se cuente con las herramientas necesarias y la debida planificación, porque está demostrado que con la manipulación y el contacto con estas, pone en funcionamientos los sensores de nuestro cerebro, sin dejar de lado la responsabilidad que se tiene en el proceso de enseñanza aprendizaje.

tecnologías de la información y comunicación (TIC), como recursos de innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, la importancia que representa la integración de estos recursos en los procesos formativos de niños y adolescentes siendo fundamentales en las técnicas de aprendizaje que varían según el tiempo, los espacios y regiones donde se desarrollan.

Fernández (2017) refiere a la Neuroeducación como disciplina científica en ciernes a una nueva pedagogía que recurre a la aplicación de las nuevas TIC como una realidad aumentada, que tiene como propósito el desarrollo cognitivo del cerebro y el funcionamiento de las tareas que le ayudarán a la sobrevivencia de los aprendizajes.

Referencias Bibliográficas Carr, Nicholas (2010). The shallows: how the Internet is changing the way we think, read and remember. London: Atlantic Books. ISBN: 978 1848878839.

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En las últimas décadas la Neuroeducación plantea analizar nuevas temáticas que permitirán el fortalecimiento de la educación, es decir potencializar el aprendizaje de los estudiantes mediante el estudio del cerebro y su funcionamiento, como también conocer que este órgano está constituido por neuronas capaces de regenerarse y de sufrir cambios en repuesta a estímulos, movimientos y actividades mentales, como también responder a diversas experiencias. Por tal razón, la escuela y los educadores deben ser conscientes de que pueden ser gestores de cambios significativos en el cerebro de sus estudiantes (Caicedo, 2016). En efecto el cerebro está en constante transformación.

El cerebro como órgano sistematizador de acciones es el encargado de establecer las formas individuales de aprendizaje, basándose en sus partes sensitivas, motora e integradora, para obtener un cambio permanente en el comportamiento de una persona y alcanzar un razonamiento que permita una idea lógica. “La tecnología que usamos cotidianamente es capaz de modificar nuestro cerebro mucho más de lo que creemos” (García J., 2013, p. 48).

La pedagogía fundamentada en el funcionamiento del cerebro, se desarrolla en base a los resultados obtenidos de las investigaciones de varios científicos vinculados a diferentes áreas y disciplinas afines a la educación. Como también por educadores que fundamentan nuevos paradigmas asentados en el diseño de estrategias pedagógicas, siendo el punto de partida para la adopción de metodologías, que puedan ser utilizadas en la práctica docente (Pherez, et al. 2018). Como también en la formación académica del presente y el futuro dentro de los planteles educativos.

La neurotecnología educativa es una disciplina que nos ayuda a conocer sobre el sistema nervioso y su funcionalidad, para ello es fundamental unir los conceptos de educación y tecnología, tomando en cuenta los principios en los que se fundamentan la Neuroeducación o neurociencia educativa, teniendo como objetivo facilitar al docente los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en relación con el uso de las TIC y con el aprendizaje, como también definir a la neurotecnología educativa como un enfoque al uso de las tecnologías en lo concerniente a la educación y al estudio neuronal.

La interacción de recursos innovadores como las TIC y la Neurociencia, permiten satisfacer necesidades educativas, conjuntamente con los métodos y técnicas de investigación. Bernaschina, (2019) aclara que “la interacción de la pedagogía o la trilogía que relaciona los ejes dialécticos (profesor-estudiante-contenidos) para intervenir en la toma de decisiones en el sector educativo, tanto la teoría como la práctica desde la perspectiva-estratégica metodológica” (p.45). La innovación educativa se fundamenta en las trilogías establecidas ya mencionadas, como un modelo original capaz de actualizarse de forma continua.

“En definitiva, una nueva ciencia del aprendizaje, con base en el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano y la metodología utilizada en el empleo de la tecnología en el aula” (Pradas, 2017, p. 2). Para el desarrollo de la innovación educativa se debe conocer las nuevas propuestas que ofrecen las TIC y la Neuroeducación, tanto para estudiantes como para los docentes, por ser fundamental en el desarrollo de los conocimientos, que se adquieren a lo largo de la formación académica. “Motivando el interés por estudiar la percepción de los profesores con respeto a la utilización, beneficios, infraestructura y políticas de las nuevas tecnologías en su práctica docente” (Castillo, et al. 2010, p. 2).

“LA NEUROEDUCACION Y LAS TICS fomenta el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnología” En la presente investigación se analiza los nuevos desafíos que se plantean en la educación moderna, con respecto a la manera de aprender de los educandos, como también las nuevas implementaciones de metodologías acompañadas de las tecnologías educativas como lo son las TIC. Para ello es importante 5

relacionar conceptos como la neurociencia aplicada a la educación y las nuevas tecnologías de la información y comunicación TIC. La metodología interdisciplinaria consiste en una propuesta innovadora para favorecer los distintos factores de la enseñanza y del aprendizaje a través de las TIC y artes mediales (Bernaschina, 2019).

Las TIC se caracterizan por ser un aliado del aprendizaje, basado en la frecuencia que de su utilización para lograr así una destreza innata de cada individuo dentro de los procesos de enseñanza y con las habilidades informáticas desarrolladas por los estudiantes desde la escuela.

(Esparza, 2017, p. 28).

Para alcanzar un buen proceso de enseñanza aprendizaje, deben emplearse recursos innovadores como las TIC y la Neuroeducación, que permitan mejorar la productividad y eficiencia del conocimiento en el aula de clases. Para lograr un aprendizaje significativo basado en la combinación de los conocimientos que posee el individuo y los que van adquiriendo en el transcurso del aprendizaje, el docente debe tener estrategias para transmitir información y el aprendiz recepción de la información que incorpora en su estructura cognitiva (Contreras, 2016). Este proceso de aprendizaje es lento, progresivo, pero con la ayuda de las TIC y Neurociencia aumenta el proceso cognitivo, es decir, nueva información a la base epistémica, que ya tiene el estudiante.

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SE OBSERVA LA TIPOLOGÍA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS TIC

conciencia de la mala aplicación o uso de estas tecnologías.

Es notable que unas de las razones principales que conlleva al mal uso de las TIC es el abuso sobre ésta, los alumnos pueden mostrar comportamientos como el aislamiento en su propio mundo y olvidarse de los que le rodea, también se pueden mostrar con una auto eficiencia que los hace creer que no necesitan interactuar físicamente con sus semejantes para encajar en la sociedad y en el plantel educativo.

Por ello, la mayoría de los gobiernos de América Latina y el Caribe están impulsando la implementación de políticas públicas para extender la influencia de las TIC desde el ámbito económico hasta el ámbito social e institucional (Tamayo, 2015). Por este motivo hay que relacionarlo también con el contexto local para determinar las influencias de las tecnologías en los medios educativos impulsando el desarrollo de su entorno social, cultural y educativo.

Por lo contrario, al establecer un uso adecuado de las TIC cómo herramienta de aprendizaje significativo en los alumnos, determinará la ruta de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los educandos y la forma de transmitir los conocimientos el facilitador. “La relación entre nuevas tecnologías y educación está dada no solo por su uso, sino que éstas, deben producir cambios en la escuela e impactar el entorno” (Vargas, 2015, p. 66).

La utilización de las TIC en los procesos enseñanza aprendizaje han demostrado una influencia positiva en los cambios culturales y sociales del ser humano y a su vez desarrollar un entorno donde el docente se convierte en facilitado de los aprendizajes del estudiante y promotor del cambio de los paradigmas educativos, gracias a estos recursos informáticos.

En la formación académica de los actuales momentos es fundamental reconocer que no todo lo que las TIC nos ofrece es bueno para el desarrollo cognitivo del estudiante, para ello es necesario conocer el daño que ocasiona el uso indebido de las tecnologías de la información y comunicación. Fombella, (2018) manifiesta que el uso de las nuevas tecnologías dentro del ámbito educativo viene marcado por una serie de factores que condicionan el buen o mal uso de estas y, por consiguiente, también sus resultados a nivel de aprendizaje.

LA NEUROCIENCIA Y TECNOLOGÍA La Neurociencia es la encargada del estudio del sistema nervioso su funcionamiento, su estructura su base molecular como también su patología. Esta disciplina científica también se centra en la parte cognitiva del cerebro y en el campo de la pedagogía. El estudio del sistema nervioso central constituye uno de los núcleos del conocimiento neuronal, lo que resulta relevante para el abordaje de los procesos de aprendizaje (Escorza, 2017). La conexión entre memoria y pensamiento se fusionan mediante la interacción de las redes neuronales.

La población estudiantil presente como usuarios permanentes de las tecnologías, se encuentran gustosos con estas herramientas sin que puedan discernir lo negativo o nocivo del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, es un argumento de interés para la comunidad científica y educativa desde la pasada década. Casas (2018) señala que es un tema de mucha importancia que los estudiantes no hacen

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Lo que sepamos sobre el cerebro y las tecnologías incitará a una revolución neurotecnológica e innovadora dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje, con la finalidad de desarrollar habilidades que les permitan incorporar conocimientos, mediante la experiencia o combinación de ambos mecanismos. Lucas y Moya (2019) refieren que las neurociencias han revelado de manera científica problemas de aprendizajes que tienen que ver con el funcionamiento del cerebro y las habilidades cognitivas del individuo.

dentro del cerebro, que beneficia el aprendizaje. Los procesos mentales que realiza el cerebro se hacen en zonas concretas por de las conexiones entre las neuronas ya existente.

SE OBSERVAN LA INTERACCIÓN DE LA NEUROEDUCACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

La UNESCO describe en 1995 a la neurociencia como una disciplina que incluye a la biología del sistema nervioso, ciencias sociales, humanas y exactas, al desarrollo y bienestar humano, mejorando la calidad de vida del individuo (Falco y Kuz, 2016). Se considera que la neurociencia, no sólo debe ser considerada como una disciplina, sino como el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso.

El entorno educativo se ve fortalecido al momento que vinculamos las tecnologías dentro de los centros educativos, además es necesario promulgar los conocimientos sobre los procesos neuronales que influyen en los factores mentales del estudiante basado en sus experiencias y emociones. La neurociencia y la tecnología son un binomio que van de la mano en las distintas áreas de interés educativo.

CONCLUSIÓN El artículo se fundamentó sistemáticamente en la influencia de la tecnología y comunicación (TIC) y la Neuroeducación como recurso innovador en el proceso de enseñanza- aprendizaje, contando con diversas investigaciones que relacionan a este binomio como un mecanismo fundamental de la educación moderna.

NEUROEDUCACIÓN O NEURODIDÁCTICA

En el contexto educativo los docentes deben diseñar estrategias que fomenten el uso de las TIC y el estudio de como aprende el cerebro, la manera de procesar la información, como también el control de las emociones y sentimientos.

La Neuroeducación o también conocida como Neurodidáctica. Fernández (2017) afirma que es la disciplina que integra “el desarrollo neurológico, la biología evolutiva y las ciencias de la educación, a partir de técnicas pedagógicas y experienciales que le faculta la evolución al cerebro humano, en función de las tareas que inicialmente le permitían su sobrevivencia como elemento de aprendizaje” (p.2).

El estudio del cerebro como órgano principal del cuerpo humano y sus funciones junto a sus partes motoras, sensitivas e integradoras permiten lograr el objetivo planteado de crear una nueva cultura de aprendizajes significativos para potenciar el cerebro del educando.

Es importante conocer que en la infancia y adolescencia es donde se están formando más conexiones neuronales

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La aplicación de los métodos inductivo, analítico-sintético fue determinante en la búsqueda de información para la oportuna aplicación en esta investigación bibliográfica.

LAS NEUROCIENCIAS APLICADAS A LAS TIC Muñoz Adela, (2021). “Las neurociencias aplicadas a las tic”, junio- 01/2021.

RESUMEN La vinculación entre estos recursos innovadores como son: la Neuroeducación, neurotecnología educativa y las TIC, determinan que la educación sin tecnología prácticamente es un sinsentido en el siglo veintiuno, como también lo es la tecnología sin educación.

El presente artículo destaca la importancia que tienen las neurociencias en el contexto educativo en sus diferentes niveles y cómo éste estudio puede aportar al desarrollo acelerado y efectivo de los procesos de aprendizaje. Para ello, se analiza a la Neuroeducación como un aporte para la innovación y transformación de la educación y su práctica pedagógica.

PALABRAS CLAVE: Neurociencias; Neuroeducación; TIC´S.

Referencias Bibliográficas Bernaschina, C. (2019). Las TIC y Artes mediales: La nueva era digital en la escuela inclusiva.

Alteridad.

Revista de 14(1), 40-52. Recuperado

Educación de

Jun

INTRODUCCIÓN

2019,

“La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde el punto de vista inter, multi y transdisciplinario, la estructura y organización funcional del Sistema Nervioso (particularmente del cerebro).” (Gudiño 2009).

http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/alteridad/v14n1/1390 -325X-Alteridad-14-01-00040.pdf herramientas para mejorar la praxis del docente. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas 18(34) 149-166.

El término neurociencia se compone de dos elementos importantes: neuro, que significa nervio y ciencia conocimiento, por lo tanto, la neurociencia aplicada a los seres humanos estudia el sistema nervioso y la interacción de sus diferentes elementos.

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Para Mora 2014, “La aportación fundamental de la Neurociencia reside en hacer ver a todos los docentes que la puerta de entrada al conocimiento es la emoción. Y que es con la emoción como despierta la curiosidad de la que se sigue la apertura automática de las ventanas de la atención, lo que pone en marcha los mecanismos neuronales del aprendizaje y la memoria”. Sin embargo, es preciso que el educador este muy bien preparado para llevar el mundo de la neurociencia a las aulas, ya que no es menos cierto que todavía se dan algunos procesos de aprendizaje caracterizados por la amenaza, el miedo, el desafío, el individualismo, la falta de motivación, factores que limitan el entorno educativo. “La Neurociencia trata de establecer la conexión que permita entender el origen del deseo por aprender, en la medida en que se logren determinar las causas que motivan al alumno darle la significancia al aprendizaje.

en las aulas antes de la pandemia era utilizarlas en un nivel ilustrativo, como medio para ampliar información o darle un atractivo al tratamiento del tema (presentaciones proyectadas a través de un video beam).

Ahora bien, el gran número de tecnologías existentes hacen que no se puedan utilizar todas en el mismo espacio o en el mismo curso, e incluso que a algunos alumnos elijan utilizar entre la que más le llame la atención. Como bien alude Edith Litwin “no es la tecnología la que nos permite producir los cambios, sino nuestra decisión de imaginar con y a través de ella”.

Teniendo como base lo anterior, es fundamental conocer el funcionamiento del cerebro para determinar cuáles son las mejores estrategias de enseñanza a implementar, para que puedan ser complementadas correctamente con las TICs adecuadas y potencien el proceso de aprendizaje.

En la actualidad las neurociencias se encuentran aportando significativamente al pensamiento crítico y creativo de las personas para hacerlos capaces de generar conocimientos relevantes en el desarrollo de la sociedad, estos elementos se pueden aplicar también en los diferentes niveles de los entornos educativos para hacer de esta actividad algo más dinámica y entretenida para los actores educativos.

Por otro lado, la época que estamos atravesando por la actual pandemia, ha estado marcada por constantes cambios en todos los ámbitos y de diversa índole, lo que conlleva a una búsqueda creciente del desarrollo del potencial humano con aprendizajes mediados por las TICS. Uno de los retos de la educación actual es precisamente reconstruir el espacio educativo adaptándolo a los cambios bruscos originados por la emergencia sanitaria.

Dicho esto, en el campo educativo, los docentes deben buscar y diseñar estrategias que propicien la aproximación efectiva del estudiante hacia el objeto de aprendizaje, que contribuyan a crear el espacio anímico emocional para que el aprendizaje tenga lugar, logrando que la escuela se convierta en un lugar placentero, para que los hemisferios del pensamiento puedan asumir el aprendizaje, y se puedan unir los elementos racionales y lógicos del hemisferio izquierdo con los elementos imaginativos, fantasiosos y creativos del hemisferio derecho (E. A. Cole et al. 2006).

En la enseñanza tradicional, el empleo de las TICs despierta el interés por el tratamiento del contenido porque rompe con la rutina e incluso se puede constituir en un factor motivacional. Otro enfoque que se utilizaba

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Es importante precisar que todo agente educativo debe conocer y entender cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es frágil frente a determinados estímulos. Éste puede llegar a ser un requisito indispensable para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos. En este sentido, la Neuroeducación contribuye a disminuir la brecha entre las investigaciones neurocientíficas y la práctica pedagógica.

LA NEUROCIENCIA Y EL DESAFIÓ DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN. Muñoz Tatiana, (2021). “La neurociencia y el desafío de las tics en la educación”, junio- 01/2021.

Referencias Bibliográficas Gudiño, V. (2009). Que es NEUROCIENCIA. Neurocapitalhumano.ilvem.com.ar. Retrieved 24 March 2017, from http://neurocapitalhumano.ilvem.com.ar/shop/otraspa ginas.asp?paginanp=219&t=Neurociencia.htm

INTRODUCCIÓN Este articulo abordará el caso de la Neuroeducación haciendo una reflexión de cómo el proceso de enseñanza- aprendizaje inicia una relación directa con las tecnologías como herramienta básica a la hora de llevar a cabo las actividades dentro de una situación actual como lo es la pandemia y cómo esta afectó esferas sociales, educativas y familiares a nivel mundial. En el caso específico de la educación, los docentes deben aprovechar los nuevos espacios tecnológicos para fomentar los aprendizajes significativos y así brindar una educación con calidad. El propósito de generar espacios de aprendizajes tecnológicos asociados con la Neuroeducación requiere de potencializar el cerebro y vincularlo a las tecnologías y cómo estas pueden generar un cambio de conducta a la hora de adquirir conocimiento. Según Béjar 2014 manifiesta que “la Neuroeducación pretende lanzar tentativas que atiendan al modo de interactuar del cerebro con su entorno en cada proceso de enseñanza-aprendizaje” (Béjar, 2014, pp. 15).

Mora Teruel, F. (2014). Neuroeducación. Recuperado de http://catamarcaemprende.com/wpcontent/uploads/2008/03/cereln.pdfhttp://riuma.uma. es/xmlui/bitstream/handle/10630/10881/NEUROEDUC ACIÓN RESUMEN CONFERENCIA FRANCISCO MORA.pdf?sequence= E. Litwin, Tecnologías educativas en tiempos de internet.

1ª ed. Buenos Aires, Ed. Amorrortu, 2005 E. A. Cole et al., “Neural evidence for dissociable components of task-switching”, en Cereb Cortex 16:4786, (2006).

E. De Bono, Creatividad: 62 ejercicios para desarrollar la mente, Barcelona, Paidós Ibérica Ediciones, (2008).

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Con la pandemia, los estudiantes, padres de familia y estudiantes adoptaran nuevas costumbres en su diario vivir, desde adaptarse a un trabajo o estudio en casa, el uso de las nuevas tecnologías, el convivir de tiempo completo con personas de un núcleo familiar acostumbrado a reunirse en momentos específicos; esto derivo que algunas fibras se unieran y otras se rompieran. Por lo que la innovación educativa y un modelo de enseñanza actualizado sea un pilar fundamental que satisfaga el desarrollo fundamental de conocimientos.

significativo en los estudiantes y en el docente pueden generar nuevas estrategias de trasmisión de aprendizajes; este proceso puede ser lento pero progresivo, por ambos agentes estudiantes y docentes.

CONCLUSIÓN Este artículo se fundamentó en la influencia de las tecnologías en la neurociencia en momentos de pandemia como estrategia innovadora del proceso de enseñanza- aprendizaje no solo de conocimientos sino de emociones y sentimientos. Esta pandemia demostró que, en la actividad educativa, muchos docentes carecían de dominio de las nuevas tecnologías o lo visualizaban como algo inapropiado, pero la situación demuestra que educación sin tecnología es prácticamente ir en contravía del siglo actual.

DESARROLLO La actividad educativa requiere que se creen nuevos desafíos con respecto a la forma de impartir y adquirir conocimientos desde la aplicación de las nuevas tecnologías, por lo tanto, se debe permitir que las Tics “formen parte del contexto educativo, que esas tecnologías brinden un espectro amplio de recursos y herramientas, no solo que fomenten ciertas conductas, sino que también sirvan para estudiar las bases neuronales del desarrollo y del aprendizaje de los estudiantes” (Etkin Vega, 2020, pp 15), cabe aclarar que el uso de las tecnologías puede producir un menoscabo en el cerebro, ya que si no es bien usado podrá generar una adicción a las nuevas tecnologías, dejando de lado la parte social de los estudiantes.

Referencias Bibliográficas Béjar, M. (2014, pp. 15). Neuroeducación. . Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, , (355), 49-53.

Etkin Vega, S. J. (2020, pp 15). Acercamiento a la Neuroeducación II (Neuroeducación y TIC).

La combinación de la Neuroeducación y las tecnologías en esta pandemia, pueden lograr un aprendizaje

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ENTREVISTAS ¿cómo ha sido el uso de herramientas y aparatos electrónicos en la pandemia?

Entrevistado: Julio Enrique Parra.

Por Yudis Portillo

Desde mi experiencia en este tiempo de pandemia fui difícil adaptarse a estar casi todo el tiempo en contacto con la tecnología y lograr la efectiva comunicación con los estudiantes. En un principio realizábamos la explicación de las temáticas por video llamadas. Y envió de guías.

Julio Enrique Parra Cuadrado. La educación cambio con la pandemia.

¿Cómo han hecho para ir fortaleciendo cada día los procesos?

Como te lo venía manifestando no ha sido sencillo, pero con la ayuda de las entidades territoriales y el gobierno nacional y la colaboración de toda la comunidad educativa se ha ido, mejorando el proceso, para poder trabajar con los educandos.

Docente especialista en didáctica de las Tics de la institución educativa Catalino Gulfo.

“Atribuimos el rendimiento de los estudiantes a su habilidad y para aprender la responsabilidad y compromiso, pero pasamos por alto que lo que hacen los estudiantes cuando se esfuerzan por aprender marca grandes diferencias”.

Es docente ha entregado su empeño a la su labor pese que a las dificultades socioeconómicas de los padres de familia en del municipio de valencia. Ha gestionado con los entes territoriales internet gratis, tabletas y computadores para aquellos niños que no tenían conectividad en sus hogares.

El aprovechamiento de las redes sociales ha sido vital en este proceso y más que todo el uso plataforma y clases virtuales los ha mantenido en contacto con los estudiantes en los días de clases y actividades especiales. ¿En qué grado se desempeña en su institución?

Tengo grado Quinto y realiza eventos virtuales y fechas especiales como el día la niñez. En cuanto a la parte académica los alumnos han mejorado el uso de herramientas electrónicas por que han demostrado 13

interés y un gran esfuerzo para la consulta de sus tareas haciéndolas más llamativas, más expresivos en la grabación de videos y exposiciones. Cabe señalar que, con la ayuda de las TIC, ha facilitado el trabajo y que a pesar que no están en la presencialidad, no se ha perdido la continuidad y el objetivo del proceso.

¿Cómo se ha sentido con la colaboración de los padres de familia en la educación en el marco de la pandemia?

Considero, que para los padres ha sido difícil ellos también se han convertido en tutores de sus hijos. Han sido protagonista en la pandemia y su apoyo ha sido indispensable.

¿Puede mejorarse la enseñanza online?

Entrevistado: Dr. Hernán Aldana.

La forma en que se imparte enseñanza online hoy en día es muy heterogénea, así que habrá quien pueda mejorar bastante y habrá quien ya lo haga relativamente bien. De nuevo, existen limitaciones impuestas por las características de los alumnos (ya hemos hablado del factor edad), pero también por la naturaleza de los objetivos de aprendizaje.

Por Yan Carranza La Neurociencia entra en el aula aprender y enseñar con todo el cerebro

Se habla de la falta de preparación de docentes y estudiantes, de cómo ha sido todo demasiado apresurado. ¿Qué ocurriría si se alargara en el tiempo la supresión de clases presenciales? probablemente una situación así agravaría la brecha educativa que existe entre los niños en función de variables socioeconómicas. Sin embargo, apenas sabemos nada sobre el efecto que una situación como esta podría tener, porque nunca la habíamos vivido antes. Ahora bien, conocemos muy bien el efecto que los periodos largos sin actividad lectiva tienen sobre la brecha educativa. En este sentido podemos fijarnos en el fenómeno conocido como la ‘pérdida estival’: el efecto que las vacaciones tienen en detrimento del aprendizaje escolar, en especial en cuestiones de cultura general, pero especialmente en matemáticas y comprensión lectora. Múltiples estudios reflejan que esta pérdida afecta de manera desigual a los alumnos en función de su nivel socioeconómico, siendo los pertenecientes a familias con menos recursos los más afectados. Sobre todo, en cuanto a competencia lectora.

El Dr. Henan Aldana Decano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Belgrano.

Claves para aprender y enseñar teniendo en cuenta el potencial del cerebro, es el tema que desarrollar. ¿Por qué es necesario tomar notas?

El comentaba en una conferencia es necesario de tomar notas porque allí se está integrando, se está haciendo un bucle visual está leyendo lo que está escribiendo.

“Las buenas estrategias de aprendizaje son buenas para todos, claro que la motivación y el movimiento para emplearlas siempre será fundamental”.

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Para lo que bueno citar a Confucio: hago, y olvido, veo y recuerdo: hago y aprendo.

El cerebro aprende veces de manera inconsciente.

¿Cuál es la principal función del cerebro?

Sobrevivir, aquello que impacta en la sobrevivida.

¿Qué se requiere para captar la atención del estudiante?

¿Cuál es la segunda función?

Se necesita cambiar los estímulos todo el tiempo, como, por ejemplo: cambiar el tono de voz, cambiar de ambiente, caminar con el estudiante mientras le explicas, acercarse al estudiante mientas se le explica el tema, eso crea confianza, poner música adecuada al tema eso activa y despierta.

Aferente sensitiva, proceso, trasformo, guardo descarto y respuesta. ¿Qué tipos de memorias usamos para aprender?

Memorias declarativas: disponibles para la conciencia ejemplo: se puede explicar en palabras.

Memorias no declarativas: no disponibles para la conciencia: no se puede explicar en palabras, pero si se puede demostrar como los hábitos, las costumbres la acción como ejemplo: esta un baile de Tango o simplemente montar la bicicleta Son dos zonas cerebrales completamente diferentes.

“EL saber ocupa mucho lugar, por eso no sea prende solo en el aula” ¿Qué debemos incluir para que los estudiantes aprendan mejor con la neurociencia?

Considero, que es necesario en pensar en ellos, tener claro que la educación y los intereses han cambiado. Hoy día es necesario e imprescindible implementar las TIC en el aula, el estudiante de hoy está en contacto ellas y por ello debemos implementarlas en el aula como herramienta transversal y estimulante para los sensores del cerebro.

¿por qué se compara el cerebro humano con un simio?

Hay que comparar el cerebro del hombre con un simio.

Pero al final somos un poquito simio, el cerebro necesita actividad. Cuando involucras el cuerpo en las actividades prácticas se tiene una extraordinaria enseñanza, mover el cuerpo es reaccionar al ambiente al entorno. Para el cerebro el movimiento es fundamental, porque siempre hay atención. Para neurociencia cognitiva es necesario generar el aprendizaje, porque es mucho mayor la retención, satisfacción. ¿Por qué utiliza el pensamiento de Sherlock Holmes en neurociencia?

En el quehacer docente muchas veces hacer que los estudiantes jueguen un poco en nuestro rol para que así se apropien del tema, lo expliquen a sus compañeros y se aclaren ideas.

Sherlock Holmes: no hay nada que aclare más un caso que exponérselo a otro. Lo indique que es necesario que el desarrollo de las clases los educandos en algunos momentos se conviertan en tutores.

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más tiempo, aumento a las probabilidades de que aprendan más.

Entrevistado: Hernando Gómez Cantero Por Pilin Vargas El cerebro solo aprende si hay emoción.

¿Que tanto le han aportado las Tics en el Mundo laboral y personal?

Diversidad de conocimientos e información, grandes beneficios para la sociedad, en sectores de gran importancia como a la educación, salud, poder acceder a la información y comunicarnos de una forma rápida y sencilla.

Docente especialista informática y medios audiovisuales de la institución educativa Elvia vizcaíno de Torado - Aracataca magdalena.

Los nuevos escenarios en el que se desarrollan nuestros estudiantes de hoy conllevan a crear ambientes de aprendizaje, que se preparen para asumir responsabilidades, en un mundo rápido y constante, cambio tanto como social, como económico y tecnológico.

El docente en su labor ha facilitado conocimientos generales y específicos, el aprendizaje para que el estudiante lo alcance de la mejor manera posible, ya que las TICS, son la innovación educativa del momento que permiten cambios determinantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

¿Cuál ha sido la confianza que siente al empleado los medios tecnológicos frente al grupo?

Han sido importante para la mejora de la vida del estudiante, que facilita la transmisión comunicativa, son usados generalmente en el ámbito educativo para dar y obtener un conocimiento fructífero.

¿Cómo contribuyen las Tics en el aprendizaje?

Cabe destacar que las Tics pueden ofrecernos en los procesos de enseñanza aprendizaje, interés y motivación, los alumnos están más motivados al utilizar recursos Tics, esto hace que los estudiantes dediquen

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¿Cuál es el mensaje de la neurociencia en el aprendizaje?

Los avances en neurociencia han permitido comprender como funciona el cerebro y ver el importante papel y la emoción que tienen en la adquisición de nuevos conocimientos, las emociones, el aprendizaje y la memoria están estrechamente relacionadas.

Entrevistado: Francisco Mora Teruel Por EDUCACIÓN 3.0 - 24 de marzo de 2021

¿cómo se aplica la neurociencia en la educación?

El cerebro solo aprende si hay emoción.

La neurociencia aplicada en la educación nos ayuda a saber cómo funciona el cerebro y como intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje para favorecer que este sean más eficaz y óptimo.

Docente, doctor en medicina y neurociencia y catedrático de fisiología.

¿Qué actividades se pueden aplicar en donde se fomente la neurociencia?

La neurociencia nos ha enseñado que el estado emocional condiciona fuertemente el estado del cerebro, la calidad del aprendizaje es vital, integrar la educación emocional, en la rutina del aula, acompañando a la experiencia de recursos para gestionar las emociones de forma individual y grupal.

El juego y el aprendizaje, una de las aplicaciones de la neuroeducación en el aula.     

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Incentiva la curiosidad y creatividad Genera autoconfianza Se usa como instrumento de expresión emocional.

Estimula el desarrollo social, físico y cognitivo.

Favorece la socialización.

La falta de conexión de los estudiantes, o el bajo interés de los mismos por el desarrollo de las actividades, a esto se le suma la poca importancia que los padres de familia le dan al estudio, culturalmente no tienen una educación que vea al proceso escolar como algo vital, la prioridad para la mayoría de estos papás es el trabajo, y en varios casos los hijos deben ayudar con el trabajo o labor que se desempeñe en la familia.

Entrevistado: Adriana Lorena Franco Por Adela Muñoz El arte de enseñar.

¿Cómo ha sido la colaboración de los padres de familia en este nuevo proceso educativo “trabajo en casa”?

No puedo generalizar, pero, el apoyo de los padres de familia es bajo, casi nulo, sin embargo, resalto el esfuerzo que los estudiantes autónomamente, con sus capacidades y recursos realizan.

Describa en una breve conclusión, cómo se siente con el trabajo virtual con sus estudiantes y padres de familia en época de pandemia.

Bueno, en un inicio mientras se buscaban las estrategias adecuadas para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje, fue un tiempo de arduo trabajo, que se llevaba la mayor parte de día, mucho cansancio físico y mental, incluso dolores fuertes de cabeza, migraña. Pero después de un tiempo, tanto estudiantes como docentes, nos hemos podido adaptar y entender el rol que cada uno desempeña. Es difícil, pues los padres de familia no se involucran en el proceso escolar de sus hijos, sin embargo, puedo decir que enseñar es un arte, y de nosotros depende que seamos los artistas, quienes, con esfuerzo, dedicación y pasión, logremos formar a un gran número de personales integrales que hagan parte de este mismo escenario.

Mg. Pedagogía de la Cultura Física

Como lo indicó el escritor francés Anatole France, "El arte de enseñar no es otro que el arte de despertar la curiosidad de las almas jóvenes para satisfacerla en seguida." ¿Sabe qué equipos estudiantes?

tecnológicos

poseen

sus

Si, tablet, celular, computador. Aunque no todos cuentan con las mismas condiciones, para unos es muy difícil el tema de la conectividad. ¿Cómo ha sido el desarrollo de sus clases en esta época de pandemia?

Se han desarrollado encuentros sincrónicos y asincrónicos, teniendo en cuenta las posibilidades de conexión y equipos de los estudiantes, también por medio de correos electrónicos donde se dejan tareas y actividades y se acuerda fechas de entrega.

Cuéntenos a cerca las dificultades que ha tenido con del trabajo en casa de sus alumnos.

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Cuéntenos a cerca las dificultades que ha tenido con del trabajo en casa de sus alumnos.

Entrevistado: Tania del Pilar Páez

Algunas dificultades presentadas son: Falta de conexión, poco acceso a diferentes materiales para el desarrollo de actividades, disponibilidad de tiempo, daños a nivel cognitivo al estar mucho tiempo conectados a una pantalla.

Por Adela Muñoz Virtualidad en pandemia

¿Cómo ha sido la colaboración de los padres de familia en este nuevo proceso educativo “trabajo en casa”?

Se pueden evidenciar diferentes posturas de padres de familia frente a la situación; a pesar de que hay padres que colaborar con el aprendizaje en casa no cuentan con el tiempo suficiente para dedicar a su hijo, en otros casos hay padres de familia que consideran que no es obligación de ellos desarrollar el papel del maestro, otros que no cuentan con la paciencia suficiente y por último hay padres que organizan tiempos para ayudar a ejecutar las actividades de sus hijos.

Licenciada en educación básica con énfasis en matemáticas, humanidades y lengua castellana

¿Sabe qué equipos estudiantes?

tecnológicos

poseen

sus

Si, tablet, celular, computador.

Describa en una breve conclusión, cómo se siente con el trabajo virtual con sus estudiantes y padres de familia en época de pandemia.

¿Cómo ha sido el desarrollo de sus clases en esta época de pandemia?

La virtualidad es un método aun poco eficaz donde faltan herramientas para que los niños cuenten con instrumentos para el desarrollo de sus clases y falta concienciar a la sociedad de que esto nos afecta a todos y en lo posible debemos todos ayudar consiguiendo el bien común.

Al comienzo fue muy difícil principalmente al momento de comunicar las actividades, medio para estar en contacto, supervisión continua de los aprendizajes y dificultades de nuestras niñas y niños; más sin embargo con gran apoyo tanto de maestros, padres de familia y los mismos estudiantes se han logrado sobrellevar.

Se han logrado nuevas estrategias virtuales para el aprendizaje de diversos temas, la creación de diversas guías, formatos y plataformas para el desarrollo de las actividades.

Más así estas herramientas también son perjudiciales al ser utilizadas por largos tiempos causando daños neurológicos en nuestras niñas y niños. la falta de interacción, ejecución de actividades, exploración del entorno son necesarias para el desarrollo de los estudiantes. Siendo esto una desventaja enorme para el crecimiento cognitivo y físico de nuestros estudiantes.

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Realidad virtual en escuelas Revolución en la enseñanza.

ESTUDIANTES DEL REPOSO RECIBEN CLASES POR VIDEOLLAMADAS.

españolas

Yudis Portillo.

Google expedition.

España viene experimentando con algunas instituciones educativas actividades de realidad virtual. Para ver cómo se siente el estudiante con el aprendizaje, siendo así que los resultados han sido extraordinarios, porque con ello, el estudiante experimenta simulaciones y sensaciones reales. Manifestando entrevistados que cuando se ponen la máscara pareciera que estuviera en otro sitio, una forma de viajar sin salir de clase, el gusto y la diversión que siente en el desarrollo de estas estrategias neurodidacticas en el aula de clase ha sido extraordinario en el aprendizaje. Para los docentes Se puede estar en cualquier sitio del aula y la direccionalidad se cambia.

Los estudiantes de la institución educativa el Venado Abajo zona rural del municipio de valencia, en pandemia las tutorías han sido por guías de aprendizaje; entregándolas 3 veces al mes. Pero con la buena intención de algunos docentes y la ayuda de padres de familia una vez a la semana están recibiendo clases por video llamada.

Muchas veces los estudiantes tienen que subirse en la copa de un árbol para poder tener buena señal y escuchar las clases, pero a pesar de las dificultades los intentos han servido de mucha ayuda para aclararle algunas ideas en el desarrollo de las actividades y proyectos como el de jornada única; donde se trabaja la huerta familiar escolar y los estudiantes mandan sus evidencias por WhatsApp, Facebook y Messenger para enviar actividades y hacerle seguimiento.

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Los docentes de varias instituciones educativas del Valle del Cauca nos contaron en el webinar ‘Educación virtual ¿oportunidad o amenaza?’, cómo han hecho posible que los estudiantes disfruten muchísimo más la experiencia de aprender mediante herramientas digitales. La intervención fue presentada por Magaly Ayala, de la oficina de comunicaciones de la Secretaría de Educación Departamental.

Cultivo de col y ajíes.

CREATIVIDAD Y MOTIVACIÓN Lina Gabriela Arango, docente de la Institución Educativa (IE) Manuel María Mallarino del municipio de Trujillo, Valle, dijo que “lo más importante para que nosotros y nuestros estudiantes seamos felices en esta pandemia y en esta oportunidad que nos ha dado de reinventarnos es la motivación desde la recreación de los escenarios. Yo recreé en mi casa la granja de la teacher Gaby para que mis niños sintieran durante este tiempo un poquito del campo a través de la virtualidad y que ellos me transmitieran a la vez todas las experiencias maravillosas que tienen desde sus casas o de los rincones de sus fincas”.

La educación remota en el marco de la pandemia no ha tenido ciertos altibajos en las zonas aledañas del municipio de valencia, pero gracias al empeño de la comunidad educativa se ha ido superando poco a poco, aunque la conectividad no sea tan eficiente

EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN ES CREAR PERSONAS CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS APLICANDO LAS TICS

Según la Docente, los padres han dado un acompañamiento importante porque han mostrado su liderazgo y se han convertido en sus amigos. “En el caso de la IE Manuel María Mallarino, yo soy maestra del grado transición, que es arte, juego, literatura y exploración del medio, entonces he tratado de que esos cuatro pilares no se pierdan, a pesar de estar mediado por la virtualidad, he podido, en lo posible, compartir con ellos un espacio de virtualidad a través de un grupo de Whatsapp, pero a través de los paquetes viajeros donde incluimos guías y materiales mediante espacios creados desde la Secretaría de Educación, como la entrega de los PAE (Programa de Alimentación Escolar)”, agregó Arango.

Pilin Vargas.

En medio de esta emergencia mundial, los docentes también son unos héroes, al igual que el personal de la salud, porque están liderando desde espacios diferentes procesos formativos para miles de estudiantes y algunos con experiencias exitosas medianas por las tecnologías.

Así como ha sido destacado el trabajo de los maestros, la Docente también reconoció la labor de toda la comunidad educativa porque les ha permitido llegar de alguna forma a todos los niños y niñas.

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Creo que el elemento que mayor impulso le da a una experiencia de aprendizaje es la narrativa y hay multitud de ejemplos de experiencias educativas que nos pueden inspirar.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Para Mario Henao, docente de la IE Normal Superior Jorge Isaacs del municipio de Roldanillo, este año ha sido de aprendizaje para maestros, padres de familia, estudiantes y en general toda la sociedad, porque se tuvo que cambiar comportamientos, conocerse a sí mismos y el interior de las familias, resignificar todo lo hacían a diario, incluso, sus profesiones. Esta circunstancia, dijo, dio la oportunidad para hacer una verdadera renovación educativa, donde debieron desaprender para reaprender lo que va a ser el futuro del planeta.

La narrativa es ese hilo conductor que sirve para generar un propósito y también promueve una identidad en los alumnos.

Y la realidad es que los seres humanos hemos evolucionado a través de historias, a las personas nos atraen poderosamente las historias y esto se debe aprovechar para generar experiencias de aprendizaje atractivas.

Toda historia queda estructurada dentro de una temática, que nos permite crear el contexto, la trama, los personajes… y nos ayudan a generar interés por nuestros contenidos.

“Yo llevo seis años investigando, implementando, capacitando y motivando a los docentes y a los estudiantes en el uso de las tecnologías y estoy en el programa de formación de maestros de la escuela Normal superior Jorge Isaács de Roldanillo y de los grados 10 y 11 y allí hemos tratado de hacer un trabajo bastante interesante a través de la tecnología, esta ha sido la oportunidad para cumplir mis sueños en cuanto a lo que es poder llevar la educación mediada por las TICs”, aseguró Henao.

Antes de hablarte de ejemplos de temáticas y experiencias educativas quiero que veas unas ideas para elegir la mejor temática.  Está conectada con los intereses de tus alumnos.  Tiene relación con tu asignatura.  Está relacionada con tus intereses.

Enlazar con una temática que pueda estar en relación con los tres puntos anteriores, puede parecer complejo, pero es de vital importancia.

EN LA ACTUALIDAD, LOS AVANCES TECNOLÓGICOS HAN DADO PASO A NUEVOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA PERMITIENDO UNA FORMACIÓN A DISTANCIA Y EN MODALIDAD. SIN EMBARGO, SU ESENCIA PERMANECE: CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR.

Ya que si propones una temática que no interesa a tus alumnos, toda la propuesta estará desligada de su contexto y tus alumnos no conectarán con la historia. En este caso, puedes hacer un trabajo previo para generar conocimiento previo sobre la temática y así evitar la situación de desconexión.

Pilin Vargas.

Si la temática no se puede relacionar con tus contenidos, la motivación estará en un contexto diferente a los contenidos y no conseguirás implicación por el aprendizaje.

Por último, la temática tiene que estar relacionada con tus intereses, ya que vas a dedicarle tiempo a pensar y generar lluvias de ideas sobre la temática. Si no sientes interés por la propuesta, será una carga insoportable, desaparecerá tu implicación y eso lo identifican tus alumnos.

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LAS TICS COMO MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la necesidad de formar tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin de que éstos puedan promover en el alumnado un uso adecuado y, de alguna manera estrechar, la brecha digital que les separa.

Adela Muñoz

Por otra parte cabe precisar que las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje; para la gestión de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y también pueden contribuir a superar las desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios.

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperación y participación, lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la información y la comunicación, con posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnológicas juegan un papel decisivo en el ámbito social.

La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen estas tecnologías y, por tanto, tienen sensación de impotencia e incertidumbre ante éstas. Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares.

En consecuencia, de lo anteriormente expuesto, en la institución educativa Nuestra Señora de la Naval se ha venido trabajando en la capacitación a padres de familia y estudiantes en la utilización de algunos medios tecnológicos como el computador, tablets, celulares inteligentes, etc. Al mismo tiempo que el buen uso del internet siendo este uno de los medios que proporciona gran información en todos los ámbitos familiares y sociales del ser humano.

Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde los alumnos/as acceden a las TIC y también adquieren, por interacción con sus progenitores y hermanos(as), pautas y criterios sobre su uso.

Una vez realizada las diferentes capacitaciones la comunidad educativa aprendió a defenderse en estos ámbitos haciendo que el nivel académico de los alumnos mejorara en un 80% y la deserción escolar disminuyera notoriamente en las diferentes sedes de la institución educativa; por lo tanto, las comunidades están agradecidas con las políticas institucionales ya que con esta dinámica de trabajo salieron favorecidas todas las familias que convergen a la institución educativa.

Respecto a los progenitores, tanto padres como madres presentan carencias en la enseñanza de las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado, al considerar que carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educación en el hogar.

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LA PANDEMIA, UNA OPORTUNIDAD DE INNOVACION EDUCATIVA.

El Colegio Cristiano Monte Hebrón, es una institución educativa de carácter privado, fundamentada en valores cristianos, ubicada en zona urbana en la ciudad de Bogotá, donde la población en general cuenta con buenos recursos económicos. Por estas razones, la conectividad para las clases virtuales no fue un problema, pues todos los estudiantes contaban con internet, un computador, Tablet o por lo menos, un celular que les permitía recibir sus clases sin dificultad.

Tatiana Muñoz.

Gradualmente comenzó la apertura de diferentes lugares de la ciudad, dentro de esos y como prioridad estaban los colegios, así que el plantel adaptó lo necesario como medidas de seguridad contra el contagio del Covid 19 para que el regreso a clase de los estudiantes fuera seguro, sin embargo, no todos los padres de familia estaban en la posición de enviar a sus hijos al colegio por miedo a un contagio, entonces la institución tuvo que buscar una tercera estrategia para llevar a cabo su labor, equipó cada aula con un computador, cámara, sonido, diadema, enfocado al tablero y demás, asegurándose que el conocimiento llegara tanto a los estudiantes que estaban en el salón de clase, como a los que se quedaron en casa.

Como es de conocimiento de todos, al llegar la pandemia del Covid 19, el mundo se detuvo por casi cerca de un año, donde grandes, medianas y pequeñas empresas, tuvieron que cerrar, unas quebrando, otras dejando a muchas personas desempleadas y generando desestabilización económica. En vista de esta complicada situación, las personas tuvieron que idearse estrategias para reactivar la economía de los diferentes sectores económicos, sobre todo aquellos de primera necesidad.

Esta experiencia, es una evidencia de la capacidad de adaptación de los seres humanos, del ingenio de las personas, de las estrategias para continuar, y por supuesto, de la importancia de los medios y aparatos tecnológicos, y con ello, del conocimiento y aplicación de las tIcs, pues de nada hubiese servido, tener un computador e internet, si los docentes no nos cualificamos, o por lo menos, no somos astutos para explorar todas las herramientas que nos brinda el internet y los diferentes medios de comunicación. Por medio de esta modalidad de estudio, que podría denominarse “alternancia o semipresencial” hemos podido obtener diferentes productos de parte de los estudiantes que antes no lo habíamos experimentado, pues ellos también innovan con estrategias nuevas para realizar sus deberes escolares y muchas veces sorprenden con sus resultados y se obtiene un aprendizaje significativo, pues los educandos pertenecen a la era de la tecnología y la comunicación.

Durante un año, los estudiantes del colegio Cristiano Monte Hebrón, estuvieron recibiendo sus clases de manera virtual cien por ciento. En un inicio, fue un choque traumático tanto para ellos, como para nosotros los profesores, pues nadie estaba preparado para realizar sus acciones cotidianas de manera diferente adaptándolas a las condiciones que obligaba este virus, después de un mes de estar enviando guías de todas las asignaturas, todos estábamos exhaustos, estudiantes, docentes y padres de familia, así que hubo la necesidad de buscar una segunda estrategia que redujera tanta carga, se decidió trabajar totalmente virtual, cumpliendo un horario escolar común y corriente con tiempo de descanso, almuerzo, etc. Esta estrategia resolvió la sobrecarga de trabajo para toda la comunidad educativa.

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ENTRETENIMIENTO ¿Cuánto sabes sobre el cerebro?

El cerebro alberga los secretos de la esencia del ser humano.

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Gimnasia cerebral

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PIENSA

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Propietario Luis Carlos Negrete.

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