graphic design

‫‪١٢‬‬ ‫التصميم الجرافيكي‬ ‫(نظري وعملي)‬ ‫الفرع الصناعي‬ ‫فريق الت أ�ليف‪:‬‬ ‫ ‬

‫أ�‪ .‬أ�شرف دويكات (منسق ًا) ‬

‫أ�‪ .‬نسرين دويكات‬

‫أ�‪ .‬دلال بديع‬

‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬ ‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدء ًا من العام الدراسي ‪ ٢٠٢٠ /٢٠١٩‬م‬

‫ال�إ شراف العام‬ ‫د‪ .‬صبري صيدم‬

‫رئـــيــــس لـــجـــنـــة الــمناهج‬ ‫نائب رئيس لجــنــة المناهــج‬

‫د‪ .‬بصــري صالح‬

‫رئـــيـــس مــركــز الــمــنـــاهـج‬

‫�أ‪ .‬ثـــروت زيــــــد‬

‫الدائـــرة الفنية‬ ‫ال�إ شـــراف ال�إ داري‬ ‫التصميم الـفــنــــــي ‬

‫ ‬

‫�أ‪ .‬كمال فحماوي‬ ‫�أ‪� .‬أحمد عامر‬

‫التحـريـــر اللغــــوي‬

‫�أ‪ .‬وفاء جيوسي‬

‫المتابعة للمحافظات الجنوبية‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬

‫الطبعة التجريبية‬ ‫‪ ٢٠٢٠‬م‪ ١٤٤١ /‬ھ‬ ‫جميع حقوق الطبع محفوظة ©‬

‫حي المـاصيــون‪ ،‬شــارع الـمـعـاهــد‬

‫‪ moehe.gov.ps |  mohe.pna.ps |  mohe.ps‬‬

‫ص‪ .‬ب ‪ – 719‬رام الله – فلسطين‬

‫‪.com/MinistryOfEducationWzartAltrbytWaltlym‬‬

‫‪ | pcdc.edu.ps ‬‬

‫‪pcdc.mohe@gmail.com‬‬

‫فاكس ‪ |  +970-2-2969377‬هاتف ‪ +970-2-2969350‬‬

‫تــقــديــم‬ ‫يتصــف ال�إ صــلاح التربــوي ب�أنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند �إلــى واقعيــة النشـ�أة‪ ،‬ال�أمــر الــذي‬ ‫انعكــس علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي الفلســطيني فــي محــاكاة الخصوصيــة الفلســطينية والاحتياجــات الاجتماعيــة‪،‬‬ ‫والعمــل علــى �إرســاء قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعــي قائــم علــى الحقــوق‬ ‫والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل المواطــن معهــا‪ ،‬ويعــي تراكيبهــا و�أدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج �إصــلاح يحقــق ال�آمــال‪ ،‬ويلامــس ال�أمانــي‪،‬‬ ‫ويرنــو لتحقيــق الغايــات وال�أهــداف‪.‬‬ ‫ولمــا كانــت المناهــج �أداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا علم ـاً لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد جــاءت ضمــن خطــة‬ ‫متكاملــة عالجــت �أركان العمليــة التعليميــة التعلميــة بجميــع جوانبهــا‪ ،‬بمــا يســهم فــي تجــاوز تحديــات النوعيــة بــكل اقتــدار‪ ،‬وال�إ عــداد‬ ‫لجيــل قــادر علــى مواجهــة متطلبــات عصــر المعرفــة‪ ،‬دون التــورط ب�إشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال�أصالــة والانتمــاء‪،‬‬ ‫والانتقــال �إلــى المشــاركة الفاعلــة فــي عالــم يكــون العيــش فيــه �أكثــر �إنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه ونعظمــه‪.‬‬ ‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــولا ً لمــا يجــب �أن يكــون مــن �إنتاجهــا‪ ،‬وباســتحضار وا ٍع لعديــد‬ ‫المنطلقــات التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج الفلســطينية وفــق رؤيــة‬ ‫محكومــة ب�إطــار قوامــه الوصــول �إلــى مجتمــع فلســطيني ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات الكفيلــة‬ ‫بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة حقيقــة واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان لــه ليكــون لــولا التناغــم بيــن ال�أهــداف والغايــات والمنطلقــات والمرجعيــات‪،‬‬ ‫فقــد ت�آلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيــراً عــن توليفــة تحقــق المطلــوب معرفيـاً وتربويـاً وفكريـاً‪.‬‬ ‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يع ـ ّزز �أخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة مــن المنهــاج دورهــا الم�أمــول فــي الت�أســيس؛ لتــوازن‬ ‫�إبداعــي خـلّاق بيــن المطلــوب معرفيـاً‪ ،‬وفكريـاً‪ ،‬ووطنيـاً‪ ،‬وفــي هــذا ال�إ طــار جــاءت المرجعيــات التــي تــم الاســتناد �إليهــا‪ ،‬وفــي طليعتهــا‬ ‫لتوجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس ذاتهــا علــى‬ ‫وثيقــة الاســتقلال والقانــون ال�أساســي الفلســطيني‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال�أول؛ ّ‬ ‫مجمــل المخرجــات‪.‬‬ ‫ومــع �إنجــاز هــذه المرحلــة مــن الجهــد‪ ،‬يغــدو �إزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق الت�أليــف والمراجعــة‪ ،‬والتدقيــق‪،‬‬ ‫وال�إ شــراف‪ ،‬والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا �أقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون مــن‬ ‫تواصــل هــذه الحالــة مــن العمــل‪.‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مــركــز الــمـنـاهـج الفلسطينية‬ ‫�آب ‪2019 /‬‬

‫مــقــدمــة‬ ‫مواكبـ ًة للتطــور العلمــي والتكنولوجــي فــي عصــر المعرفــة‪� ،‬أصبحــت الحاجــة لمهــن جديــدة ضــرورة حتميــة‪،‬‬ ‫وانطلاقـاً مــن توجهــات وزارة التربيــة والتعليــم بتحقيــق تعلــم وتعليــم نوعــي وريــادي يلبــي احتياجــات المجتمــع‬ ‫الفلســطيني َوفــق �أولوياتــه بالتحريــر والتنميــة‪ ،‬كان لا بــد مــن تطويــر مناهــج التعليــم المهنــي بِ ُحلتهــا الجديــدة‬ ‫لتحاكــي التوجهــات العالميــة بنش ـ�أة فلســطينية واقعيــة تعتمــد العقلانيــة العلميــة بالدمــج بيــن الجانبيــن النظــري‬ ‫والتطبيقــي‪ ،‬مراعيــاً ســوق العمــل‪ ،‬وصــولا ً �إلــى جيــل يمتلــك الكفايــات والقــدرة علــى اكتشــاف المعرفــة‬ ‫العالميــة‪ ،‬وال�إ ســهام فــي ال�إ نتــاج الكونــي‪.‬‬ ‫اعتمــدت المناهــج المهنيــة الجديــدة منهجيــة الوحــدات النمطيــة القائمــة علــى الكفايــات المهنيــة بمجالاتهــا‬ ‫الحرفيــة‪ ،‬والمنهجيــة‪ ،‬والاجتماعيــة والشــخصية‪ ،‬وارتبــاط ذلــك بســياقات واقعيــة حياتيــة تصــف مواقــف تعليميــة‬ ‫تعلميــة‪ ،‬توظــف حــل المشــكلات بطريقــة علميــة وعمليــة‪ ،‬دون �إغفــال للجانــب النظــري المتضمــن ل�أنشــطة‬ ‫تعتمــد علــى �أداء الطلبــة‪ ،‬والت�أكيــد علــى اســتراتيجيات التقويــم التربــوي الحديثــة بمــا فــي ذلــك التقويــم ال�أصيــل‪،‬‬ ‫والتحــول مــن التقويــم القائــم علــى تحقيــق الكفايــات �إلــى تحقيــق الجــودة والامتيــاز‪ ،‬مــن خــلال التركيــز علــى‬ ‫شــمولية �أداء الطلبــة‪ ،‬وتعزيــز �أنمــاط التفكيــر النقــدي والت�أملــي‪.‬‬ ‫جــاء كتــاب التصميــم الجرافيكــي للصــف الثانـي عشــر المهنــي فــي خمــس وحــدات نمطيــة عالجــت‪:‬‬ ‫كيفيــة توظيــف �أدوات ومحتويــات كل مــن‪ :‬برنامــــج �أدوبــــي �إليســــتيريتور (‪ ،)Illustrator‬وبرنامــج �أدوبــي‬ ‫فوتوشــوب (‪ ،)Photoshop‬وبرنامــج �أدوبـــي �إنديزايـــن (‪ )InDesign‬فــي التصميــم الجرافيكــي‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى‬ ‫التمييز بين �أنـــواع المطبوعـــات وتصنيـــف اللوحـــات ال�إ علانيـــة‪ ،‬وتوظيـــف ال�إ عـــلان ووســـائله ومفهـــوم العلاقـات‬ ‫العامـــة والتســـويق المباشـــر‪ ،‬واكتشاف ت�أثير طـــرق الدعايـــة والترويـــج‪ ،‬ووســـائل الاتصـال التســـويقي‪ ،‬في الدعاية‬ ‫وال�إ عــلان‪.‬‬ ‫و�إذ نقـدّم هــذا الكتــاب بيــن �أيــدي ذوي العلاقــة مــن معلمــات ومعلميــن وطلبــة وتربوييــن ومهتمييــن‪ ،‬نرجــو‬ ‫تحقيــق الغايــات التربويــة المنشــودة‪ ،‬وبعقليــة منفتحــة نحــو التطويــر والتعديــل‪ ،‬ف�إنــه يسـ ّرنا اســتقبال �أ ّي ملاحظــة‬ ‫تهــدف �إلــى تطويــر الكتــاب وتجويــده‪.‬‬ ‫والله ولي التوفيق؛‬ ‫فريق الت أ�ليف‬

‫المحتويات‬ ‫‪6‬‬

‫مي (‪ )1-1‬مفهوم برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬وتمييز �أدواته واستخداماتها‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪13‬‬

‫مي(‪ )2-1‬محتويات قوائم الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬واستخدامها‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪26‬‬

‫مي (‪ )3-1‬معالجة الصّ ور باستخدام برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪54‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪83‬‬

‫مي (‪ )1-2‬مفهوم برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬واستخداماته ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫مي(‪� )2-2‬أدوات برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬وقوائمه واستخداماتها‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫مي (‪ )3-2‬تنسيق الصفحة من خلال برنامج ال�إ نديزاين (‪)InDesign‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ومعرفة خصائصها‪.‬‬

‫‪126‬‬

‫مي (‪� )1-3‬أنواع ال ّطباعة‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪132‬‬

‫مي(‪� )2-3‬أنواع المطبوعات والتمييز بينها‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪149‬‬

‫مي (‪� )3-3‬أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪160‬‬

‫التسويقي‪ ،‬ومفهوم الترويج و�أنواعه‪.‬‬ ‫مي (‪ :)1-4‬التع ُّرف إ�لى وسائل الاتّصال‬ ‫الموقف‬ ‫ّ‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪163‬‬

‫مي (‪ :)2-4‬توظيف ال�إ علان و�أنواعه‪ ،‬و�أهدافه‪ ،‬ووسائله‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪172‬‬

‫مي (‪ :)3-4‬مفهوم الترويج‪ ،‬و�أهدافه‪ ،‬ووسائله‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪181‬‬

‫الشخصي‪ ،‬و�أهدافه‪ ،‬ومزاياه‪.‬‬ ‫مي (‪ :)4-4‬مفهوم البيع‬ ‫الموقف‬ ‫ّ‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪185‬‬

‫مي (‪ :)5-4‬مفهوم العلاقات العا ّمة‪ ،‬وخصائصها‪ ،‬و�أهدافها‪ ،‬و�أنشطتها‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪189‬‬

‫مي (‪ :)6-4‬مفهوم التسويق المباشر‪ ،‬وعناصره‪ ،‬و�أهدافه‪.‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

3

‫ُيتوقّع من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على إ�نشاء تصميم باستخدام‬ ‫برنامج الفوتوشوب (‪،)Photoshop‬من خلال تحقيق ال�آتي‪:‬‬ ‫معرفة مفهوم برنامج الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬وتمييز �أدواته واستخداماتها‪.‬‬ ‫استخدام محتويات قوائم برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬في عمل تصميم‪.‬‬ ‫الصور باستخدام برنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫معالجة ّ‬

‫‪4‬‬

‫الكفايات ال ِمهْ ن ّية‪:‬‬ ‫الكفايات ال ِم ْهن ّية المتوقّع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل مع �أنشطتها‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬كفايات حرف ّية‪.‬‬

‫صياغة تعريف لبرنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫تحديد �أدوات البرنامج‪ ،‬ووصف ُطرق استخدامها‪.‬‬ ‫تحديد قوائم البرنامج‪ ،‬ووصف محتوياتها‪.‬‬ ‫الصور باستخدام البرنامج‪.‬‬ ‫معالجة ّ‬ ‫استخدام الاختصارات الدالّة على �أوامر البرنامج‪.‬‬ ‫تقييم وتقويم نتائج العمل‪.‬‬

‫ثاني ًا ‪ :‬كفايات اجتماع ّية وشخص ّية‪:‬‬ ‫العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫تقبل التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫احترام ر�أي ال�آخرين‪.‬‬ ‫مصداق ّية التعامل مع الزبون‪.‬‬ ‫حفظ خصوص ّية الزبون‪.‬‬ ‫القدرة على �إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستجابة لطلبات الزبون‪.‬‬ ‫التحلّي ب�أخلاق ّيات المهنة �أثناء العمل‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ :‬كفايات منهج ّية‬

‫التمتع بالفكر الرياد ّي �أثناء العمل‪.‬‬ ‫استخلاص النتائج ودقّة الملاحظة‪.‬‬ ‫الاتصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستفسار والاستفادة من ذوي الخبرة‪.‬‬ ‫ال�إ فادة من مقترحات ال�آخرين‪.‬‬ ‫الذاتي‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة الت�أ ّمل‬ ‫ّ‬ ‫الاستعداد التام لتق ُّبل ملحوظات ال�آخرين وانتقاداتهم‪.‬‬ ‫القدرة على ال�إ قناع‪.‬‬

‫العمل التعاوني‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة البحث العلمي والقدرة على توظيف �أساليبة‪.‬‬ ‫التخطيط‪.‬‬ ‫الذهني)‪.‬‬ ‫القدرة على استمطار ال�أفكار (العصف‬ ‫ّ‬ ‫استخدام المصادر والمراجع المختلفة‪.‬‬ ‫توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬ ‫توظيف التكنولوجيا والبرامج ال�إ حصائ ّية وتمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪o‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph toshop‬‬

‫‪Ps‬‬

‫مي (‪:)1-1‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪Ps‬‬ ‫‪PhOtoShop‬‬

‫‪Photoshop‬‬ ‫‪photoshop‬‬

‫‪otoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Illustrator‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪ootoshop‬‬

‫‪otoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪toshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫مفهوم برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬وتمييز أ�دواته واستخداماتها‪.‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫ني يرغب في �إعداد ما ّدة تعليم ّية لدورات عن مفهوم برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬‬ ‫وصف الموقف‪ :‬مركز للتدريب ال ِم ْه ّ‬ ‫الجرافيكي‪.‬‬ ‫ومم ّيزاته و�أداوته واستخداماتها‪ ،‬فلج�أ �إلى مختبر للتصميم‬ ‫ّ‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪( :‬طلب مركز‬ ‫ •البحث‬ ‫ني عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من مركز التدريب ال ِم ْه ّ‬ ‫ني‪،‬‬ ‫البيانات •موضوع الما ّدة التعليم ّية‪ ،‬والفئة المستهدفة ومستواها •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫التدريب ال ِم ْه ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫الثقافي‪ ،‬ومستوى الدورة‪ ،‬والوسائط المستخدمة‬ ‫و أ�حلّلها‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪ .‬وكتب تتعلّق‬ ‫في عرض الما ّدة‪ ،‬ومعايير الما ّدة التعليم ّية الجاهزة‬ ‫ببرنامج الفوتوشوب)‬ ‫للعرض‪ ،‬والفترة الزمن ّية للدورة‪ ،‬والفترة الزمن ّية المطلوبة‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬ ‫ل�إ نجازها‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫ •مفهوم برنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫وصور عن البرنامج‬ ‫ •�أدوات البرنامج واستخداماتها‪.‬‬ ‫واستخدام �أدواته)‪.‬‬ ‫ •�أمثلة بصريّةلاستخدام ك ّل �أداة‪.‬‬ ‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪( :‬طلب المركز‪،‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات عن (مفهوم البرنامج‪ ،‬و�أدواته‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫واستخداماتها)‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‪ .‬تتعلّق وكتب تتعلّق‬ ‫ •العصف‬ ‫ •الاتفاق على مفهوم البرنامج‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ببرنامج الفوتوشوب‬ ‫(استمطار‬ ‫ •تحديد �أدوات البرنامج واستخداماتها‪.‬‬ ‫(‪))Photoshop‬‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي ت ّم جمعها اللازمة للعرض ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫ك�أمثلة على �أدوات البرنامج‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بشرح البرنامج ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •صياغة تعريف لمفهوم البرنامج‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •توضيح �أدوات البرنامج واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •عصف ذهني‪• .‬الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫ني لمناقشة‬ ‫ّ‬ ‫ •عقد جلسة مع مركز التدريب ال ِم ْه ّ‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪ .‬صور‪ ،‬طلب المركز)‬ ‫الما ّدة التي ت ّمت صياغتها (التعريف‪ ،‬وال�أدوات‪،‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫واستخداماتها‪ ،‬وال�أمثلة البصريّة)‪.‬‬ ‫ببرنامج الفوتوشوب‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع المركز (حذف‪� ،‬أو‬ ‫(‪ )Photoshop‬ذات‬ ‫�إضافة معلومات‪� ،‬أو الوسائط المستخدمة)‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •�إخراج الما ّدة بصورتها النهائ ّية‪.‬‬

‫أ�ضبط •التحقُّق من صياغة التعريف المناسب الذي يوضّ ح‬ ‫و أ�تح ّقق المفهوم الصحيح والشامل لبرنامج الفوتوشوب‬ ‫(‪ ،)Photoshop‬ومن تحديد �أدواته‪ ،‬واستخدام ك ّل‬ ‫منها‪.‬‬ ‫ •مراجعة الما ّدة التي ت ّم �إخراجها وضبطها لغويّاً‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة الما ّدة التي ت ّم �إنجازها مع طلب‬ ‫ني‪.‬‬ ‫مركز التدريب ال ِم ْه ّ‬ ‫أ�ّوثّق •توثيق التعريف الدقيق والمناسب لمفهوم برنامج‬ ‫الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬و�أدوات البرنامج‬ ‫و أ�قدّم‬ ‫واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •�إعداد الما ّدة المطلوبة متض ّمن ًة مفهوم برنامج‬ ‫الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬و�أدواته واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن مفهوم البرنامج و�أدواته‬ ‫واستخداماتها‪.‬‬ ‫خاص بمفهوم البرنامج و�أدواته‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •تسليم مركز التدريب الما ّدة المطلوبة لتنفيذ الدورة‬ ‫الخاصة ببرنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫ّ‬ ‫أ�ق ّوم •رضا المركز عن الما ّدة التعليم ّية التي ت ّم �إعدادها‬ ‫للتدريب‪.‬‬ ‫ •مطابقة الما ّدة التعليم ّية التي ت ّم �إعدادها للتدريب‬ ‫بالمعايير والمواصفات المناسبة للتدريب‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب المركز)‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة بالبرنامج ذات‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة •حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب المركز‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب نشرات‬ ‫عن معايير ومواصفات‬ ‫المواد التعليم ّية‪.‬‬

‫سؤال‪:‬اذك ْر خمس ًا من أ�دوات برنامج الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬ووضّ حْ عمل و أ�هم ّية ك ّل منها‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬مفهوم برنامج أ�دوبي فوتوشوب (‪ )Photoshop‬واستخدامه‪:‬‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫جمع صور ًا لخمس رسومات بسيطة‪ ،‬و�أوضّ ح ال�أدوات المستخدمة في الرسم والتلوين لك ّل واحدة منها‪.‬‬ ‫أ� ُ‬ ‫الصور والت�أثيرات المختلفة‬ ‫الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬هو برنامج من �إنتاج شركة �أدوبي‪ ،‬ويتم ّيز بقدرته العالية على معالجة ّ‬ ‫التي تُس ّمى عادة )‪ ،(Bitmaps‬والتي تُمكّن المص ّمم من �إنتاج تصاميم متن ّوعة وذات ت�أثيرات مختلفة جاهزة للطباعة‪،‬‬ ‫بالجودة العالية والواقع ّية‪ ،‬وعلى سبيل المثال يمكننا وبك ّل سهولة نزع برج �إيفل الموجود في باريس‪ ،‬ووضعه في‬ ‫ومتم ّيزة َ‬ ‫ع ّمان وبك ّل واقعية دون �أن نلاحظ �أ ّن هناك شيئاً في غير مكانه‪.‬‬ ‫الصور القديمة‬ ‫كما يمكن للفوتوشوب �إعادة الشباب لكهل �أو عجوز‪ ،‬وذلك ب�إزالة التجاعيد من الوجه‪� ،‬أو �إعادة ترميم ّ‬ ‫والمتكسرة وتلوينها‪ ،‬وجعلها تنبض بالحياة وال�ألوان‪ ،‬فالفوتوشوب (‪ )Photoshop‬برنامج يستطيع تغيير الحقيقة بدون �أ ّي‬ ‫ّ‬ ‫صعوبات وبواقع ّية شديدة ج ّداً‪.‬‬ ‫الصورة �إلى الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬ف�إنك تبد�أ في بناء عمل فنّ ّي له لمستك وشخص ّيتك‪ ،‬وذلك من‬ ‫بمج ّرد �إدخالك ّ‬ ‫قص �أجزاء ووضعها مع �أجزاء �أخرى‪،‬‬ ‫خلال �إضافة المزيد من الرسوم عليها‪� ،‬أو بدمج ّ‬ ‫الصورة مع صور �أخرى‪� ،‬أو من خلال ّ‬ ‫كما �أن ّك تستطيع تصحيح ال�ألوان وزيادة السطوع والحدّة‪� ،‬أو زيادة التعتيم فيها لتحصل في النهاية على لوحة فن ّية تُج ّسد‬ ‫الخاصة بعرض الشرائح‬ ‫خيالك و�إبداعك ومهارتك في التصميم؛ لكي تع ّرضها على ال�إ نترنت �أو لعرضها باستخدام البرامج‬ ‫ّ‬ ‫�أو بطباعتها‪.‬‬ ‫الصور وذلك باستخدام الحاسبات التي تعتمد على نظا َمي الويندوز‬ ‫ُيع ّد الفوتوشوب (‪� )Photoshop‬أقوى برنامج لمعالجة ّ‬ ‫الصور �إلّا �أ ّن الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬هو في طليعتها وقد‬ ‫والماكنتوش‪ ،‬وبال ّرغم من المنافسة الج ّبارة بين برامج معالجة ّ‬ ‫الصور يقع ضمن فئة برامج‬ ‫اعتلى الق ّمة بينها ولا ينافسه في هذا المجال �أ ّي برنامج �آخر‪ ،‬وهو مثل �أ ّي برنامج لمعالجة ّ‬ ‫الصورة �إلى نقط مربّعة صغيرة تُس ّمى البكسلات (‪ ، )pixels‬و ُيس ّمى الرسم بالكامل �أو‬ ‫التلوين‪ ،‬حيث �إن ّه يقوم بتحويل ّ‬ ‫الصورة صورة نقط ّية �أو خريطة (‪)Bitmaps‬‬ ‫ّ‬ ‫صندوق أ�دوات الفوتوشوب (‪:)Photoshop‬‬ ‫صندوق �أدوات الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬يعرض ‪� 22‬أداة من �أصل ‪ ،44‬ويت ّم �إخفاء ال�أدوات ال�أخرى داخل القوائم الفرع ّية‬ ‫لك ّل �أداة‪ .‬و�أ ّي �أداة تحتوي على مثلّث �أسود في زاويتها اليمنى من ال�أسفل ف إ�ن ّها تحتوي على قائمة فرع ّية لها‪ ،‬تحتوي على‬ ‫�أداة بديلة �أو �أكثر‪ .‬ويمكنك مشاهدة ال�أدوات ال�أخرى �إ ّما بالضغط المط ّول على ال�أداة المطلوبة لتظهر لك ال�أدوات المخف ّية‪،‬‬ ‫�أو بالضغط على ال�أداة المطلوبة و ‪.Alt‬‬

‫‪8‬‬

‫الصورة بتحديدها على شكل مستطيل �أو مربّع‪.‬‬ ‫تحديد المستطيل �أو المربّع‪ ،‬حيث تستطيع تحديد جزء من ّ‬ ‫الصورة بشكل بيضاو ّي‪.‬‬ ‫التحديد البيضاو ّي‪ ،‬حيث يمكنك تحديد �أ ّي جزء من ّ‬ ‫فقي كامل من البكسلات‪ ،‬الذي يمت ّد من خلال‬ ‫صف واحد‪ ،‬بهذه ال�أداة يمكنك تحديد ّ‬ ‫تحديد ّ‬ ‫صف �أ ّ‬ ‫صورة ما‪ ،‬نادراً ما تحتاج �إلى هذه ال�أداة‪.‬‬ ‫تحديد عمود واحد‪ ،‬وظيفة ال�أداة السابقة نفسها‪ ،‬ولكن بشكل عمود ّي‪.‬‬ ‫�أداة التحديد الح ّر‪ ،‬تستخدم هذه ال�أداة لتحديد ح ّر‪ ،‬وف َق رغبتك في عمل التحديد المناسب للجزء المرغوب‪.‬‬

‫ّ‬

‫التحديد المضلّع الح ّر‪ ،‬يمكنك من خلال هذه ال�أداة القيام بعمل تحديد مستقيم الجوانب‪ ،‬وك ّل نقرة بالف�أرة‬ ‫تعطيك نقطة زاوية في التحديد‪.‬‬ ‫التحديد الح ّر باستخدام خاص ّية المغناطيس‪ ،‬هذه ال�أداة ج ّيدة وسريعة التجاوب مع الجزء المراد تحديده‪،‬‬ ‫حيث تقوم بتحديد المنطقة المراد تحديدها بتمرير الف�أرة عليه‪.‬‬ ‫الخارجي‬ ‫�أداة الاقتصاص لتحديد الجزء المرغوب به‪ ،‬وعند الضغط على مفتاح ال�إ دخال (‪ )Enter‬ف�إن الجزء‬ ‫ّ‬ ‫من التحديد يت ّم �إزالته‪.‬‬ ‫بالصورة‪ُ .‬تستخدم هذه ال�أداة كثيراً في �إنشاء الظّلال‬ ‫ش ضربات لون متناثرة لتمتزج ّ‬ ‫استخدم البخّاخة لر ّ‬ ‫وال�إ برازات‪.‬‬ ‫الصورة �إلى جزء �آخر‪.‬‬ ‫الختم‪ ،‬تستخدم هذه ال�أداة في نسخ جزء من ّ‬ ‫الصور عن طريقة الضغط والسحب‪.‬‬ ‫�أداة ختم النقش‪ ،‬وهي ل�إ ضافة النقوش �إلى ّ‬ ‫الصورة‬ ‫الصورة باللون‬ ‫الصورة هي الخلف ّية‪� ،‬أ ّما �إذا كانت ّ‬ ‫الخلفي �إذا كانت ّ‬ ‫الممحاة‪ ،‬وهي تقوم بوظيفة تلوين ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة و�إظهار الخلف ّية الش ّفافة‪.‬‬ ‫عبارة عن شريحة ف إ�ن ّها تقوم بمحو ّ‬ ‫بناء على ال�ألوان الموجودة‬ ‫ِممحاة الخلف ّية‪ ،‬وهي تعمل على فصل صورة �أو جزء منها عن الخلف ّية بدقّة متناهية ً‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫في ّ‬ ‫تعمل بطريقة العصا السحريةنفسها للتحديد‪ ،‬بدلا ً من تحديدها للبكسلات وف َق لونها‪� ،‬إلّا �أ ّن ال ِممحاة‬ ‫السحريّة تقوم بمحو البكسلات وف َق لونها‪.‬‬ ‫الخاص‬ ‫�أداة التشويش‪ ،‬لبعثرة ونشر التباين بين البكسلات المتجاورة الذي يؤ ّدي �إلى التشويش في التركيز‬ ‫ّ‬ ‫بالصورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الخاص‬ ‫�أداة الحدّ‪ ،‬و ُتستخدم لزيادة التباين بين البكسلات‪ ،‬وسوف تكون النتيجة هي الزيادة في التركيز‬ ‫ّ‬ ‫بالصورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪9‬‬

‫�أداة ال�إ صبع‪ ،‬تُستخدم لعمل تلطيخ بال�ألوان‪ ،‬ومزج بعض ال�ألوان بعضها ببعض‪.‬‬ ‫�أداة تحديد مك ّون المسار‪ ،‬حيث يمكنك من خلال هذه ال�أداة �أن تقوم بتحريك المسار الذي قمت بعمله‬ ‫باستخدام قلم المسار‪.‬‬ ‫�أداة التحديد المباشر‪ ،‬هذه ال�أداة للتح ُّكم في زوايا وانحناءات المسارات التي قمت بعملها‪ ،‬باستخدام قلم‬ ‫المسار‪.‬‬ ‫الخاصة بالتحديد‪ ،‬ولكن‬ ‫خاص بعمل مسارات حا ّدة للتحديد‪ ،‬و ُيع ّد من أ�فضل و أ�د ّق ال�أدوات‬ ‫قلم المسار‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تحتاج �إلى شخص متمكّن ومتم ّرس في استخدامها‪.‬‬ ‫قلم المسار الح ّر‪ ،‬لرسم المسارات بطريقة ح ّرة‪.‬‬ ‫�أداة �إدراج نقطة في المسار الذي ت ّم تحديده باستخدام قلم التحديد‪.‬‬ ‫�أداة حذف نقطة‪ ،‬وخاص ّيتها معاكسة تماماً لل�أداة السابقة‪،‬كما �أن ّها لا تقوم بقطع المسار حيث يقوم فوتوشوب‬ ‫(‪ )Photoshop‬تلقائ ّياً برسم مقطع جديد بين النقاط الباقية‪.‬‬ ‫�أداة تحويل النقط‪ ،‬ت�أتي النقط الموجودة في مسار في مجموعات مختلفة؛ بمعنى �أ ّن بعضها يشير �إلى منحنيات‬ ‫والبعض ال�آخر يشير �إلى ال ّزوايا‪ ،‬وهذه ال�أداة تسمح بتغيير نوع النقط �إلى النوع ال�آخر؛ �أي من منحنى �إلى‬ ‫زاوية وبالعكس �أيضاً‪.‬‬ ‫الخاصة �أو تعليقاتك على الت�أثيرات المستخدمة‪� ،‬أو حول ال�أدوات‬ ‫الملحوظات‪ ،‬تضع هنا ملحوظاتك‬ ‫ّ‬ ‫المستخدمة؛ وذلك للرجوع �إليها في وقت �آخر‪.‬‬ ‫من �أغرب �أدوات فوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬حيث يمكنك �إدراج ملحوظاتك وتعليقاتك ع ّما قمت به‪ ،‬وذلك‬ ‫بصوتك‪.‬‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫الصورة باليد لتمرير ال�إ طار لكي ترى جزءاً مختلفاً من ّ‬ ‫�أداة اليد اسحب ّ‬ ‫ال�ألوان الافتراض ّية‪ ،‬بالضغط عليها يت ّم تغ ُّير لون المقدّمة تلقائ ّياً �إلى ال�أسود‪ ،‬ولون الخلف ّية �إلى اللون ال�أبيض‪.‬‬ ‫الوضع ال�أصلي للتحديد‪ ،‬نضغط عليها ل�إ خراج نمط القناع السريع للفوتوشوب (‪ )Photoshop‬وعرض ح ّد‬ ‫التحديد كخطوة منقطة متح ّركة‪.‬‬ ‫ساسي‪.‬‬ ‫ال�إ طار القياسي‪ ،‬لعرض صورة المقدّمة في ال�إ طار ال� أ ّ‬ ‫بالصورة �إلى برنامج ال�إ يمج ردي (‪.)Image Ready‬‬ ‫الانتقال ّ‬ ‫الصورة‪� ،‬أو جزء ت ّم تحديده بواسطة �إحدى �أدوات التحديد‪.‬‬ ‫السهم‪ ،‬لتحريك طبقة من الطبقات الموجودة في ّ‬

‫‪10‬‬

‫العصا السحريّة‪ ،‬وتُستخدم لتحديد منطقة متشابهة ال�ألوان‪ ،‬وهي �أداة ممتازة وسريعة ج ّداً‪ ،‬وتُس ّهل عمل ّية‬ ‫التحديد‪.‬‬ ‫الصور لعرضها على ال�إ نترنت‪ ،‬حيث �إ ّن البرنامج يقوم بتقطيعها وتقسيمها �إلى‬ ‫أ�داة التقطيع‪ُ ،‬تتيح لك قطع ّ‬ ‫�أقسام وشرائح منفصلة‪ ،‬ومن ث ّم يولد �أوامر (‪ )Html‬الضروريّة لتحميل هذه الشرائح على ال�إ نترنت‪ ،‬وبهذا يت ّم‬ ‫تحميل الشرائح �أسرع من تحميل صورة واحده كبيرة‪.‬‬ ‫الصورة بال�أداة السابقة ف إ� ّن هذه ال�أداة تقوم بتحديد الجزء المرغوب من ال�أجزاء المق ّسمة‬ ‫�إذا قمت بتقسيم ّ‬ ‫وذلك للتح ُّكم فيه‪.‬‬ ‫فرشاة الرسم‪� ،‬أداة معروفة للجميع وقليلة الاستخدام في الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫القلم‪ُ ،‬يستخدم لرسم الخطوط الرفيعة والدقيقة‪ ،‬قليلا ً ما يت ّم استخدامه‪.‬‬ ‫الصور ل�إ عادتها �إلى حالة سابقة لها‪.‬‬ ‫فرشاة المحفوظات‪ ،‬للرسم فوق ّ‬ ‫فرشاة المحفوظات الفن ّية‪ ،‬تسمح لك ب�إنشاء ت�أثيرات فن ّية من الحالات الفن ّية السابقة‪.‬‬ ‫مامي الموجود في لوح ال�أدوات‪.‬‬ ‫�أداة التعبئة‪ ،‬تّستخدم لتعبئة اللون ال� أ ّ‬ ‫والخلفي في الجزء المراد تعبئته بتد ُّرج‬ ‫مامي‬ ‫�أداة التد ُّرج‬ ‫ّ‬ ‫لوني بين اللّونين ال� أ ّ‬ ‫اللوني‪ ،‬وتُستخدَم لعمل تد ُّرج ّ‬ ‫ّ‬ ‫لوني‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫�أداة �إنقاص الكثافة‪ ،‬استخدامها لتخفيف وتفتيح �ألوان البكسلات الموجودة في ّ‬

‫�أداة زيادة الكثافة‪ ،‬وهي عكس السابقة تماماً‪ ،‬وتقوم بتعتيم �ألوان البكسلات‪.‬‬ ‫الصور‪ ،‬وتكون النتيجة صورة باهت ًة‪.‬‬ ‫�أداة الامتصاص‪ ،‬تقوم بتقليل قدرة التش ُّبع في ّ‬ ‫النص و ُيستخدم لكتابة النصوص المطلوبة‪.‬‬ ‫�أداة ّ‬ ‫المستطيل‪ ،‬تستطيع رسم مستطيل بهذه ال�أداة‪.‬‬ ‫تستطيع رسم مستطيل ذات حوافّ مستديرة‪.‬‬ ‫لرسم الدائرة‪.‬‬ ‫لرسم المضلّع‪.‬‬ ‫لرسم خ ّط‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫المخصصة‪.‬‬ ‫لرسم ال�أشكال‬ ‫ّ‬ ‫الصورة ف إ� ّن الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬يقوم ب�أخذ‬ ‫القطّارة‪ ،‬باستخدامها والضغط عليها في �أ ّي جزء من ّ‬ ‫اللوني الموجود �أسفل القطّارة بالضبط‪ ،‬ويجعله لوناً للمقدّمة‪.‬‬ ‫التد ُّرج‬ ‫ّ‬

‫الصورة‪.‬‬ ‫الصورة لمساعدتك في تحليل �ألوان ّ‬ ‫�أداة ع ّينة ال�ألوان‪ُ ،‬تستخدم لتحديد �أربع نقاط مختلفة من ّ‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫�أداة القياس‪ ،‬للقياس بين نقطتين في ّ‬ ‫الصورة حتى تستطيع رؤية البكسلات الفرديّة بشكلٍ واضح‪.‬‬ ‫�أداة العدسة �أو المك ّبر‪ ،‬وهي لتكبير ّ‬ ‫الخلفي‪.‬‬ ‫تبديل ال�ألوان‪ ،‬لتبديل لون المقدّمة مع اللون‬ ‫ّ‬

‫القناع السريع‪ ،‬الذي يسمح لك بتحرير حدود التحديد باستخدام �أدوات الرسم‪ ،‬وسوف تظهر لك طبقة حمراء‬ ‫شبه ش ّفافة‪ ،‬وتغطي ال�أجزاء غير المحدّدة‪.‬‬ ‫القياسي فبالضغط على هذه ال�أداة‬ ‫الصورة التي بال�إ طار‬ ‫ملء الشاشة مع القائمة‪� ،‬إذا كنت لا تستطيع رؤية ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة النشطة في الواجهة مع خلف ّية رمادية تمل� أ �أ ّي مساحة فارغة حول‬ ‫الصور ال�أخرى‪ ،‬وستظ ّل ّ‬ ‫ستختفي ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الصورة بدرجة ُمرضية لك‪ ،‬فيمكنك باستخدام هذه ال�أداة‬ ‫ملء الشاشة تماماً‪� ،‬إذا كنت لا تزال لا ترى ّ‬ ‫الخاصة‬ ‫التخلّص من المساحة الرماديّة‪ ،‬وسوف يختفي شريط القوائم‪ ،‬وسيبقى صندوق ال�أدوات وال�ألواح‬ ‫ّ‬ ‫بالطبقات والقنوات‪.‬‬ ‫نشاط عملي (‪)2‬‬ ‫اختار ثلاثة من الزخارف ال�آتية‪ ،‬و أ�قوم برسمها وتلوينها باستخدام برنامج الفوتوشوب (‪:)Photoshop‬‬

‫أ�سئلة‪:‬‬ ‫• وضّ ح مفهوم برنامج الفوتوشوب (‪. )Photoshop‬‬ ‫• ما الفرق بين �أداة التحديد الح ّر‪ ،‬و�أداة التحديد الح ّر المضلّع‪ ،‬و�أداة التحديد باستخدام المغناطيس؟‬ ‫• وضّ ح وظيفة �أداة التقطيع‪ ،‬ومتى يت ّم استخدامها؟‬ ‫‪12‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪o‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph toshop‬‬

‫‪Ps‬‬

‫التعليمي التع ُّلمي (‪:)2-1‬‬ ‫الموقف‬ ‫ّ‬

‫‪Ps‬‬ ‫‪PhOtoShop‬‬

‫‪Photoshop‬‬ ‫‪photoshop‬‬

‫‪otoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Illustrator‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪ootoshop‬‬

‫‪otoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪toshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫محتويات قوائم الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬واستخدامها‪.‬‬

‫تعليمي يتض ّمن قوائم الفوتوشوب‬ ‫متخصصة في �إنتاج الفيديوهات التعليم ّية‪ ،‬ترغب في �إعداد فيديو‬ ‫وصف الموقف‪ :‬شركة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )Photoshop‬ومحتوياتها‪ ،‬وكيف ّية استخدامها‪ ،‬فلج�أت �إلى مختبر للتصميم الجرافيكي ل�إ عداد الفيديو‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫أ�جمع * �أجمع البيانات من شركة ال�إ نتاج عن‪:‬‬ ‫التعليمي‪ ،‬والفئة المستهدفة‬ ‫البيانات •موضوع الفيديو‬ ‫ّ‬ ‫الثقافي‪ ،‬ومعايير الما ّدة التعليم ّية الجاهزة‬ ‫و أ�حلّلها ومستواها‬ ‫ّ‬ ‫للعرض‪ ،‬والمدّة الزمن ّية للفيديو‪ ،‬والفترة الزمن ّية‬ ‫المطلوبة ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •قوائم برنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫ •ال�أوامر التي تحتويها ك ّل قائمة‪.‬‬ ‫ •�أثر ك ّل �أمر عند استخدامه و�أهم ّيته‪.‬‬ ‫ •�أمثلة بصريّة على استخدام ال�أوامر‪.‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات ( قوائم البرنامج‪ ،‬ومحتوياتها‪،‬‬ ‫و�أهم ّية ك ّل �أمر من ال�أوامر)‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ •الاتفاق على مضمون الفيديو‪.‬‬ ‫ •تحديد القوائم وال�أوامر التي تتض ّمنها و�أهم ّية ك ّل‬ ‫منها‪.‬‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي ت ّم جمعها واللازمة‬ ‫للعرض ك�أمثلة على قوائم البرنامج‪.‬‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫الشركة‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫مقالات وكتب تتعلّق‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪ .‬ببرنامج الفوتوشوب)‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‪،‬‬ ‫وصور تع ّبر عن البرنامج‬ ‫وقوائمه)‪.‬‬ ‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪( :‬طلب‬ ‫الشركة‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مقالات وكتب تتعلّق‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ّ‬ ‫ببرنامج الفوتوشوب)‬ ‫(استمطار‬ ‫(‪ )Photoshop‬البيانات‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بشرح البرنامج ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •البدء ب�إعداد الفيديو‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •كتابة قوائم و�أوامر البرنامج‪.‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫ذهني‪.‬‬ ‫ •توضيح قوائم و�أوامر البرنامج واسخداماتها‪.‬‬ ‫ •عصف ّ‬ ‫خاصة‬ ‫ •عقد جلسة مع شركة ال�إ نتاج لمناقشة مادة الفيديو •الحوار والمناقشة‪• .‬ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ببرنامج الفوتوشوب‬ ‫التي ت ّمت صياغتها (القوائم‪ ،‬وال�أوامر التي تحتويها‪،‬‬ ‫(‪ )Photoshop‬ذات‬ ‫واستخداماتها‪ ،‬وال�أمثلة البصريّة)‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع الشركة (حذف‪،‬‬ ‫�أو �إضافة معلومات)‪.‬‬ ‫ •�إخراج الفيديو بصورته النهائية‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪.‬‬ ‫أ�ضبط •التحقُّق من اختيار جميع القوائم التي يتض ّمنها‬ ‫التعاوني‪• /‬الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫و أ�تح ّقق البرنامج‪ ،‬ومن وضوح ال�أوامر واستخدام ك ّل منها‪• .‬التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •مراجعة الفيديو الذي ت ّم �إخراجه والتحقُّق من‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫شمول ّيته‪.‬‬ ‫خاصة بالبرنامج ذات‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة الفيديو الذي ت ّم �إنجازه مع طلب‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫الشركة‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪ ،‬أ�جهزة عرض‪،‬‬ ‫الخاصة بالبرنامج‪ ،‬وال�أوامر التي‬ ‫أ�وثّق و أ�قدّم •توثيق القوائم‬ ‫ّ‬ ‫تتض ّمنها هذه القوائم واستخداماتها‪.‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •�أرشفة الفيديو المطلوب متض ّمناً القوائم وال�أوامر‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن قوائم البرنامج‪ ،‬و�أوامره‪،‬‬ ‫واستخداماتها‪.‬‬ ‫خاص بقوائم البرنامج و�أوامره‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •تسليم الشركة نسخة من الفيديو المطلوب‪.‬‬ ‫ •حوار ومناقشة‪• .‬نماذج التقويم‪.‬‬ ‫وجودة �إعداده‪.‬‬ ‫أ�ق ّوم •رضا الشركة عن مضمون الفيديو َ‬ ‫العلمي •طلب شركة الانتاج‪.‬‬ ‫ •مطابقة الفيديو الذي ت ّم �إعداده للمعايير والمواصفات •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم •مقالات‪ ،‬كتب‪ .‬لمعايير‬ ‫التعليمي‪.‬‬ ‫المناسبة للفيديو‬ ‫ّ‬ ‫ومواصفات الفيديوهات‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫التعليم ّية‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬أ�ذك ُر ال�أوامر التي يمكن استخدامها لتحويل صورة من ال�أبيض وال�أسود إ�لى صورة مل ّونة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬قوائم الفوتوشوب (‪)Photoshop‬‬ ‫نشاط عملي (‪)1‬‬ ‫أ�بحث عن خمسة من فلاتر الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬و أ�عرض أ�مثلة بصريّة ل�أثر ك ّل منها على الصّ ور‪.‬‬ ‫ملف (‪)File‬‬ ‫قائمة ّ‬ ‫ملف جديد ووضع �أبعاده‪ ،‬ودرجة الوضوح‪ ،‬ونوع القنوات اللون ّية‬ ‫يتيح لك هذا ال�أمر فتح ّ‬ ‫المطلوبة‪.‬‬ ‫الخاص بفتح المل ّفات الرسوم ّية الموجودة على الحاسوب‪� ،‬أو القرص ال ُمدمج‪،‬‬ ‫وهو ال�أمر‬ ‫ّ‬ ‫�أو القرص ال َمرِن‪.‬‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫والصور الموجودة على الحاسوب بطريقة استعراض ّ‬ ‫لفتح المل ّفات ّ‬ ‫الرسومي الذي ترغب فيه‪.‬‬ ‫الملف‬ ‫لتحديد التنسيق الذي ترغب بفتح‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫لفتح �آخر مل ّفات ت ّم فتحها �أو �إنشاؤها على الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬

‫الصورة ويقوم الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬بالسؤال عن حفظ �آخر التغييرات �أم لا‪،‬‬ ‫ل�إ غلاق ّ‬ ‫وذلك في حالة عدم استخدام ال�أمر ِ‬ ‫(حفظ)‪.‬‬

‫الملف الحالي‪.‬‬ ‫الصورة‪ ،‬كما �أن ّه يقوم بحفظ التعديل ال�أخير على‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بحفظ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخاص بالفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫ملف جديد على التنسيق‬ ‫يسمح هذا ال�أمر بحفظ صورة باسم ّ‬ ‫ّ‬ ‫يقوم بحفظ نسخة من العمل الذي تقوم به‪ ،‬وذلك باستخدام �ألوان الويب ال�آمنة‪.‬‬

‫‪New‬‬ ‫‪Open‬‬ ‫‪Browse‬‬ ‫‪Open As‬‬ ‫‪Open Recent‬‬ ‫‪Close‬‬ ‫‪Save‬‬ ‫‪Save As‬‬ ‫‪Save For Web‬‬

‫الملف ولم تحفظها‪ ،‬وترغب في العودة �إلى‬ ‫ُيستخدم هذا ال�أمر فيما �إذا قمت بتغييرات على‬ ‫ّ‬ ‫�أحدث نسخة محفوظة‪.‬‬

‫‪Revert‬‬

‫يقوم باستيراد نسخة من المل ّفات ذات التنسيق (‪ ، )AI, PDP, PDF, EPS‬ويقوم بوضعها‬ ‫في طبقة مستقلة‪.‬‬ ‫وئي‪� ،‬أو الكاميرا الرقم ّية‪� ،‬أو من بطاقات‬ ‫يسمح هذا ال�أمر ب�إدراج صورة من الماسح َّ‬ ‫الض ّ‬ ‫التقاط الفيديو وتحويلها جميعاً على الصيغ الرقم ّية‪.‬‬ ‫تماماً مثل �أوامر الاستيراد‪ ،‬يقوم هذا ال�أمر بتصدير المل ّفات �إلى تنسيقات مختلفة باستخدام‬ ‫برمج ّيات‪.‬‬

‫‪Place‬‬ ‫‪Import‬‬ ‫‪Export‬‬ ‫‪15‬‬

‫الملف الرئيسي شرط‬ ‫الصور ال ُمدرجة على الويب مباشرة من‬ ‫يسمح هذا الاختيار ب�إنزال ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة الموجودة على‬ ‫معرفة الامتداد‬ ‫الخاص بك ّل صورة‪ ،‬ويمكن �إجراء التعديلات على ّ‬ ‫ّ‬ ‫الويب لك شخصياً‪ ،‬حيث �إنه يت ّم طلب اسم المستخدم والرمز السر ّي‪ ،‬ومن ث ّم يمكنك‬ ‫الصورة �إلى مكانها في الويب بعد الانتهاء من ال�إ جراء اللازم‪.‬‬ ‫�إعادة ّ‬

‫‪Manage‬‬ ‫‪Workflow‬‬

‫هذا ال�أمر رائع ج ّداً‪ ،‬حيث �إن ّه يقوم بعمل ّيات جميلة‪ ،‬فيساعد المص ّمم كثيراً‪ ،‬ومثال على‬ ‫لوني واحد‪� ،‬أو �أن ّه يقوم ب�إنشاء صورة‬ ‫ذلك �أن ّه ب�إمكانك تغيير عدّة صور مختلفة �إلى نظام ّ‬ ‫تحتوي على صور مصغّرة موجودة في مجلّد ما‪� ،‬أو �أن ّه يقوم بعمل َمعرِض لموقع الويب‬ ‫ملف ال�إ تش تي �إم �إل (‪ )Html‬اللازم لعرض هذا‬ ‫الخاص بك وب�أعمالك الفن ّية‪ ،‬ويقوم ب�إنشاء ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخاص بك‪.‬‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫ِض‬ ‫المعر‬ ‫ّ‬ ‫الخاصة بالعمل الذي قمت به‪ ،‬كما �أ ّن المعلومات التي تت ّم �إضافتها‬ ‫يقوم بوضع البيانات‬ ‫ّ‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫للصورة لا تكون مرئ ّية‪ ،‬ويمكن عرضها بالفوتوشوب (‪� )Photoshop‬أو ب�أحد البرامج‬ ‫ّ‬ ‫الخاصة بالصفحة التي سوف يت ّم الطباعة عليها‪ ،‬وهي سهلة ج ّداً‬ ‫يستخدم لتحديد القياسات‬ ‫ّ‬ ‫الخاصة بخيارات الصفحة الموجودة في الوورد (‪. )WinWord‬‬ ‫وتتشابه مع النافذة‬ ‫ّ‬

‫‪Automate‬‬

‫هذا ال�أمر سينفذ عمل ّية عرض التصميم قبل طباعته‪.‬‬ ‫�أمر الطباعة‪.‬‬

‫‪File Info‬‬ ‫‪Page Setup‬‬ ‫‪Print With‬‬ ‫‪Preview‬‬ ‫‪Print‬‬

‫سيقوم هذا ال�أمر بطباعة نسخة واحدة من التصميم دون رؤيته قبل عمل ّية الطباعة‪.‬‬

‫‪Print One Copy‬‬

‫بالصورة مباشرة �إلى برنامج �إيمج ردي‬ ‫باستخدام هذا ال�أمر ف�إنه ب�إمكانك الانتقال ّ‬ ‫(‪. )Image Ready‬‬ ‫ُيستخدم هذا ال�أمر ل�إ غلاق برنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬

‫‪Jump to‬‬ ‫‪Exit‬‬

‫قائمة التحرير (‪)Edit‬‬ ‫التراجع عن خطو ٍة ما‪� ،‬إذا شعرت ب�أن ّك �أخط�أت‬ ‫من ال�أوامر المه ّمة‪ ،‬حيث �إن ّه ب�إمكانك‬ ‫ُ‬ ‫تراجع‬ ‫فيها‪ ،‬ولكن الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬على خلاف غيره من البرامج ف إ�ن ّه يقوم بعمل ّية ُ‬ ‫واحدة فقط‪.‬‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بالتقدُّم خطوة �إلى ال�أمام‪.‬‬ ‫التراجع عدّة خطوات‪.‬‬ ‫له عمل �أمر التراجع نفسه‪ ،‬ولكن ب�إمكانه ُ‬ ‫‪16‬‬

‫‪Undo‬‬ ‫‪Step Forward‬‬ ‫‪Step Backward‬‬

‫التوجه‬ ‫هذا ال�أمر له خاص ّية جميلة ج ّداً‪ ،‬حيث �إن ّه ب�إمكان صبغ منطقة من ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬ومن ث ّم ُّ‬ ‫�إلى هذا ال�أمر‪ ،‬حيث يمكنك التقليل من كم ّية �أو كثافة اللون حتى تستطيع رؤية الجزء‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫صلي من ّ‬ ‫ال� أ ّ‬

‫‪Fade‬‬

‫الصورة‪ ،‬ويقوم بحفظ هذا الجزء في الذاكرة‪.‬‬ ‫بقص و�إزالة الجزء المحدّد من ّ‬ ‫يقوم هذا ال�أمر ّ‬

‫‪Cut‬‬

‫يقوم بوظيفة ال�أمر السابق نفسه‪ ،‬ولكنّه يقوم فقط بنسخ الجزء المحدّد‪.‬‬

‫‪Copy‬‬

‫�إذا كانت لديك صورة وفيها عدّة طبقات‪ ،‬فبهذا ال�أمر يمكنك �أخذ صورة مدمجة لجميع‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫الطبقات‪ ،‬وذلك من خلال التحديد على منطقة من ّ‬

‫‪Copy Merged‬‬

‫الصورة نقسها‪� ،‬أو ضمن طبقة‬ ‫ُيلصق هذا ال�أمر ما ت ّم حفظه في الذاكرة في موقع جديد من ّ‬ ‫جديدة في صورة �أخرى‪.‬‬

‫‪Past‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر بلصق ما في الذاكرة من صور‪ ،‬مع �إضافة قناع (‪ )Mask‬لهذا الجزء‪.‬‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بالت�أكُّد من قواعد اللغة‪.‬‬ ‫بنص �آخر يختاره المص ّمم‪.‬‬ ‫نص مع ّين‪ ،‬واستبداله ّ‬ ‫هذا ال�أمر للبحث عن ّ‬ ‫يقوم بحذف الجزء المحدّد من الطبقة النشطة‪.‬‬ ‫الخلفي‪� ،‬أو النقوش (‪)Patterns‬‬ ‫مامي‪� ،‬أو‬ ‫ّ‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بملء المنطقة المحدّدة باللون ال� أ ّ‬ ‫الخاصة بعمل ّية التعبئة‪.‬‬ ‫المتوفّرة لديك‪ ،‬كما يمكنك التح ُّكم بنسبة الكثافة‬ ‫ّ‬ ‫بسمك الح ّد واللون‪.‬‬ ‫يقوم بعمل تحديد للمنطقة المحدّدة‪ ،‬وب�إمكانك التح ُّكم ُ‬ ‫يمكنك التح ُّكم بالعرض والارتفاع وال ّزاوية وال�إ مالة وغيرها من ال�أوامر المفيدة للتح ُّكم‬ ‫بالصورة ووضع ّيتها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ال�أمر السابق نفسه‪ ،‬ولكن يمكنك التح ّكم باختيار ك ّل �أمر بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫الصورة ف إ�ن ّه ب�إمكانك تحويل هذا الجزء �إلى فرشاة‪ ،‬وذلك‬ ‫عند تحديدك لجزء مع ّين من ّ‬ ‫باستخدام هذا ال�أمر‪.‬‬ ‫خاص لتكوين جزء للتعبئة‪ ،‬وهو مرتبط بال�أمر (‪.)Fill‬‬ ‫هذا ال�أمر‬ ‫ّ‬ ‫لعمل �أشكال جاهزة للنقوش‪.‬‬

‫‪Past Info‬‬ ‫‪Check Spelling‬‬ ‫‪Find and Replace‬‬ ‫‪Text‬‬ ‫‪Clear‬‬ ‫‪Fill‬‬ ‫‪Stroke‬‬ ‫‪Free Transform‬‬ ‫‪Transform‬‬ ‫‪Define Brush‬‬ ‫‪Define Pattern‬‬ ‫‪Define Custom‬‬ ‫‪Shape‬‬

‫‪17‬‬

‫ُيظهر هذا ال�أمر قائمة جزئ ّية تحتوي على أ�ربع خيارات‪ ،‬وهي‪ :‬تراجع‪ ،‬والنموذج‪،‬‬ ‫الصور ف�إنه يت ّم استغلال الذاكرة في حفظ �أوامر‬ ‫والمحفوظات‪ ،‬والك ّل‪ .‬عند التعامل مع ّ‬ ‫التراجع والخطوات التي قمت بها؛ لذلك يقوم هذا ال�أمر من الذاكرة‪.‬‬

‫‪Purge‬‬

‫يحتوي هذا ال�أمر على خيارات ل�إ عداد جهاز العرض‪� ،‬أو �إعداد �أحبار الطابعة وهذا ال�أمر‬ ‫استخدامه محدود من قبل مص ّممي الويب‪.‬‬

‫‪Color Settings‬‬

‫للتح ُّكم في حجم ومس ّميات ال�ألوان والفرش والتد ُّرجات اللون ّية‪ ،‬وال�أشكال الجاهزة كما‬ ‫يمكنك �إضافة المزيد منها عن طريق هذا ال�أمر‪.‬‬

‫‪Preset Manager‬‬

‫الخاصة بالبرنامج‪ ،‬حيث يت ّم معايرتها وف َق احتياجات ك ّل مص ّمم‪.‬‬ ‫مراجع ال�أوامر‬ ‫ّ‬

‫‪Preferences‬‬

‫قائمة الصورة (‪)Image‬‬ ‫بالصورة التي تعمل عليها والتح ُّكم بها وف َق طبيعة‬ ‫هنا تستطيع تغيير نظام ال�ألوان‬ ‫الخاص ّ‬ ‫ّ‬ ‫العمل المطلوبة‪.‬‬

‫‪Mode‬‬

‫يض ّم هذا ال�أمر قائمة ب�أوامر فرع ّية‪ ،‬وب�إمكانك من خلالها �أن تقوم بعمل التصحيحات اللون ّية‬ ‫الصورة ال�أصل ّية‪.‬‬ ‫لوني في ّ‬ ‫والتي سوف تفيدك في حالة وجود عيب ّ‬

‫‪Adjust‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر بعمل نسخة �إضاف ّية للعمل الذي تقوم به‪ ،‬ويمكنك �أن تجعل من النسخة‬ ‫ذات طبقات‪� ،‬أو �أن ّه ب�إمكانك عمل نسخة لجميع الطبقات‪ ،‬وذلك بعد دمجها معاً‪.‬‬

‫‪Duplicate‬‬

‫الصورة‪.‬‬ ‫ُيستخدم لتطبيق قنوات لون ّية �أحاديّة‪� ،‬أو مركبة على الطبقة النشطة في ّ‬ ‫مثل ال�أمر السابق‪ ،‬لكنّه يفتح لك مربّ َع حوا ِر الحسابات‪ ،‬والذي يسمح لك باستخدام‬ ‫مستندَي مصدر للمزج في �أ ّي منهما‪.‬‬ ‫الصورة ومدى‬ ‫من ال�أوامر المه ّمة ج ّداً ج ّداً‪ ،‬حيث �إ ّن من خلاله يمكنك التح ّكم في حجم ّ‬ ‫وضوحها وكم ّية البكسلات فيها‪.‬‬ ‫بالصورة نفسها‪ ،‬وتكون‬ ‫ُيستخدم هذا ال�أمر لتغيير قياسات الطول والعرض دون المساس ّ‬ ‫الزيادة الجديدة بلون اللون الخلفي نفسه الموجود في شريط ال�أدوات‪.‬‬ ‫الصورة �إ ّما أ�فق ّياً أ�و طول ّياً‪.‬‬ ‫الصورة بالكامل‪ ،‬أ�و عكس ّ‬ ‫ُيستخدم هذا ال�أمر لتغيير زاوية ّ‬ ‫الخارجي من التحديد دون‬ ‫خاص بعمل ّية الاقتصاص‪ ،‬حيث يقوم البرنامج باقتصاص الجزء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المساس بدرجة الوضوح‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪Apply Image‬‬ ‫‪Calculation‬‬ ‫‪Image Size‬‬ ‫‪Canvas Size‬‬ ‫‪Rotate Canvas‬‬ ‫‪Crop‬‬

‫بقص الهوامش بعد قراءة ال�ألوان الخالصة‪ ،‬كاللون ال�أبيض وحده‪� ،‬أو ال�أحمر‬ ‫يقوم البرنامج ّ‬ ‫وحده وذلك بعد �أن ي�أخذ ال�أمر بقراءة الجهة المطلوبة �إ ّما اليمين‪� ،‬أو اليسار‪� ،‬أو ال�أعلى‪� ،‬أو‬ ‫ال�أسفل‪.‬‬

‫‪Trim‬‬

‫الصورة‬ ‫في حال �إدراجك صورة بداخل تصميم �آخر وكان قياس التصميم �أصغر من قياس ّ‬ ‫الصورة المدرجة فما عليك سوى‬ ‫المدرجة ورغبت في �أن يت ّم تغير قياس التصميم �إلى قياس ّ‬ ‫الصورة المدرجة‪.‬‬ ‫الضغط على هذا ال�أمر وستجد �أن قياس التصميم تغير �إلى قياس ّ‬

‫‪Reveal All‬‬

‫للصورة‪ ،‬وباستخدام هذا ال�أمر لا يمكن �إجراء تغييرات على‬ ‫ُيق ّيم هذا ال�أمر الدرجات اللون ّية ّ‬ ‫الصورة ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪Histogram‬‬

‫الصور المستخدمة في الطباعة‪ ،‬وهذه الميزة غير قابلة للتطبيق في‬ ‫ُيط ّبق هذا ال�أمر على ّ‬ ‫تصميم الويب‪.‬‬

‫‪Trap‬‬

‫قصه و�إزالته من‬ ‫يقوم بفتح شاشة جديدة لعمل تحديد بالقلم على الجزء الذي نرغب في ّ‬ ‫التصميم‪.‬‬ ‫لعمل ت�أثيرات جميلة على الشريحة المحدّدة‪ ،‬كالتضخيم والميلان والتقعير وغيرها‪.‬‬

‫‪Extract‬‬ ‫‪Liquefy‬‬

‫‪19‬‬

‫نشاط عملي (‪)2‬‬ ‫أ�قوم ب إ�دراج الصّ ور أ�دناه على برنامج الفوتوشوب (‪ ، )Photoshop‬ثم أ�عمل على تطبيق ال�أوامر ال�آتية عليها‪،‬‬ ‫و أ�حتفظ بال�أصل لك ّل صورة‪ ،‬و أ�قارنها بالصّ ور الجديدة التي حصلت عليها‪:‬‬ ‫‪Adjust ,Mode‬‬ ‫‪Liquefy ,Extract‬‬

‫‪20‬‬

‫قائمة طبقة (‪)Layer‬‬ ‫ل�إ ضافة طبقة جديدة‪.‬‬ ‫لعمل نسخة مشابهة من طبقة مع ّينة‪.‬‬ ‫لشطب طبقة مع ّينة‪.‬‬ ‫خاصة بخصائص الطبقة‪ ،‬تحتوي على اسم الطبقة ولون الطبقة‪ ،‬وفي‬ ‫هذا ال�أمر سيفتح نافذة ّ‬ ‫الحالتين ُيمكّ ُنك من تغيير هذه الخصائص‪.‬‬ ‫الخاصة بت�أثيرات الطبقة (‪. )Options Blending‬‬ ‫وهي ال�أوامر‬ ‫ّ‬

‫‪New‬‬ ‫‪Duplicate Layer‬‬ ‫‪Delete‬‬ ‫‪Layer Properties‬‬ ‫‪Layer Style‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر ب�إنشاء طبقة جديدة بت�أثير التعبئة تحتوي على القناع‪.‬‬

‫‪New Fill Layer‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر ب�إنشاء طبقة جديدة بت�أثير �أحد الت�أثيرات اللون ّية الموجودة في قائمة‬ ‫(‪ ، )Adjustment‬وتحتوي على القناع‪.‬‬

‫‪New Adjustment‬‬ ‫‪Layer‬‬

‫هذا ال�أمر يقوم بتغيير محتويات الطبقة‪ ،‬وتحويل نظام الت�أثير �أو التعبئة الذي ت ّم بواسطة ال�أمرين‬ ‫السابقين‪.‬‬

‫‪Change Layer‬‬ ‫‪Content‬‬

‫خاص بخصائص الت�أثير‪� ،‬أو التعبئة في الطبقة‪.‬‬ ‫عند استخدام هذا ال�أمر ف إ�ن ّه سيظهر مربّع حوار‬ ‫ّ‬

‫‪Layer Content‬‬ ‫‪Options‬‬

‫كتابي‪.‬‬ ‫نص‬ ‫هذا ال�أمر‬ ‫ّ‬ ‫خاص بالطبقات التي تحتوي على ّ‬ ‫ّ‬

‫يقوم هذا ال�أمر بتجريد الطبقات بما فيها الطبقات التي تحتوي على النصوص الكتاب ّية‪ ،‬وهذا‬ ‫ال�أمر مه ّم في حالة نقل التصميم بجميع طبقاته �إلى جهاز �آخر‪.‬‬

‫‪Type‬‬ ‫‪Rasterize‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر ب�إنشاء شريحة (‪ )Slice‬على الطبقة‪.‬‬

‫‪New Layer‬‬ ‫‪Based Slice‬‬ ‫‪Add Layer Mask‬‬

‫لتفعيل �أو �إبطال القناع‪.‬‬

‫‪Enable/Disable‬‬ ‫‪Layer Mask‬‬ ‫‪Add Vector Mask‬‬

‫ل�إ نشاء قناع على الطبقة‪.‬‬

‫خاصة بالرسم من نوع (‪. )Victors‬‬ ‫ل�إ نشاء طبقة ّ‬ ‫لتفعيل قناع فيكتور‪.‬‬

‫‪Enable Vector‬‬ ‫‪Mask‬‬

‫‪21‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر بتوحيد الطبقة مع الطبقة السابقة‪.‬‬ ‫ل�إ بطال عمل ّية التوحيد‪.‬‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بترتيب الطبقات خلف �أو �أمام‪.‬‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بتوسيط الطبقات التي ترتبط مع طبقة �أخرى بواسطة (‪.)Link‬‬ ‫يعمل هذا ال�أمر على ترتيب �أكثر من طبقات موصولة بواسطة (‪.)Link‬‬ ‫يعمل هذا ال�أمر على �إقفال الطبقات‪ ،‬حيث لا يمكن التعديل على هذه الطبقات فيما بعد‪.‬‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بدمج جميع الطبقات في طبقة واحدة‪.‬‬

‫‪GroupWith‬‬ ‫‪Previous‬‬ ‫‪Ungroup‬‬ ‫‪Arrange‬‬ ‫‪Align Linked‬‬ ‫‪Distribute Linked‬‬ ‫‪Look all Layers‬‬ ‫‪in Set‬‬ ‫‪Merge Layers‬‬

‫خاصية ال�أمر السابق نفسه‪.‬‬

‫‪Merge Visible‬‬

‫يقوم هذا ال�أمر بدمج الطبقات في طبقة واحدة جاهزة للحفظ‪ ،‬حيث �إن ّه يقوم ب�إقفال الطبقة‬ ‫الجديدة التي يكون اسمها (‪.)Background‬‬

‫‪Flatten Image‬‬

‫نشاط عملي (‪)3‬‬ ‫�أقوم ب�إدارج مجموعة عناصر على ملف جديد(كتابة‪ ،‬صورة‪ ،‬شكل)‪ ،‬ثم �أقوم بتطبيق �أوامر‬ ‫قائمة ‪ ،Layer‬و�ألاحظ وظيفة و�أثر كل �أمر‪.‬‬

‫نشاط عملي (‪)4‬‬ ‫�أقوم ب�إنشاء ملف جديد‪ ،‬و�أضبط �إعدادات الصفحة‪ ،‬ثم �أقوم ب�إضافة محتوى ‪ ،‬و�أحفظ الملف‬ ‫بصيغتين ال�أولى ملف مفتوح‪ ،‬والثانية صورة‪ .‬ثم �أناقش مع زملائي كلا الصيغتين‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫قائمة اختيار ‪Select‬‬ ‫يستعمل هذا ال�أمر لتحديد جميع ال�أشكال في التصميم‪.‬‬

‫‪All‬‬

‫عكس ال�أمر السابق‪.‬‬

‫‪Deselect‬‬

‫�إعادة تحديد جميع ال�أشكال‪.‬‬

‫‪Reselect‬‬

‫لعكس التحديد‪.‬‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بتحديد النطاقات اللون ّية المختلفة‪ ،‬فب�إمكانك مثلا ً تحديد جميع ال�أجزاء التي‬ ‫تحتوي على (‪� )Cyan‬أو على (‪� ،)Shadows‬أو �أن ّك تقوم بتحديد نطاقات ال�ألوان بواسطة‬ ‫القطّارة ‪.‬‬ ‫قص‬ ‫يقوم هذا ال�أمر ب�إضفاء نوع من التلاشي على الجزء المحدّد من ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬في حالة ت ّم ّ‬ ‫الصور‬ ‫ذلك التحديد �أو مسحه بواسطة (‪ ،)Delete‬وهذا ال�أمر مفيد ج ّداً في عمل ّية دمج ّ‬ ‫مع بعضها بعضاً‪.‬‬ ‫خاصة بتعديلات التحديد‪ ،‬مثل‪:‬عمل �إطار‬ ‫يحتوي هذا ال�أمر على عدة أ�وامر فرع ّية‬ ‫ّ‬ ‫للتحديد‪،‬وصقل التحديد‪،‬وتوسيع التحديد‪ ،‬وتصغير مساحة التحديد‪.‬‬ ‫الصورة ف�إن هذا ال�أمر سيقوم بتوسيع مساحة التحديد‪.‬‬ ‫عند تحديد منطقة مع ّينة في ّ‬ ‫يتيح لك هذا ال�أمر �إمكان ّية اختيار شكل مع ّين ذي مواصفات مع ّينة من ناحية الحجم‪� ،‬أو‬ ‫الخارجي‪ ،‬وعند تنفيذه يقوم بتحديد جميع ال�أشكال التي تحمل‬ ‫اللون‪� ،‬أو حجم الخ ّط‬ ‫ّ‬ ‫صلي نفسه‪.‬‬ ‫مواصفات الشكل ال� أ ّ‬

‫للتح ُّكم في �أبعاد تحدي ٍد ما‪ ،‬والجدير بالذكر هنا �أن ّه يجب عدم استخدام (‪)Transform‬‬ ‫سيقص من التصميم وف َق التحديد‪.‬‬ ‫العادية؛ ل�أن ذلك ال�أمر‬ ‫ّ‬

‫‪Inverse‬‬ ‫‪Color Range‬‬

‫‪Feather‬‬

‫‪Modify‬‬ ‫‪Grow‬‬ ‫‪Similar‬‬

‫‪Transform‬‬ ‫‪Selection‬‬

‫لتحميل التحديد الذي ت ّم حفظه‪.‬‬

‫‪Load Selection‬‬

‫لحفظ التحديد لاستعماله فيما بعد‪.‬‬

‫‪Save Selection‬‬

‫‪23‬‬

‫قائمة فلتر ‪Filter‬‬ ‫تحتوي هذه القائمة على الكثير من الفلاتر لعمل الت�أثيرات المختلفة على التصميم‪ ،‬ويتم ّيز ك ّل فلتر في �أن ّك يمكنك‬ ‫مشاهدة الت�أثير على التصميم قبل تنفيذه‪ ،‬وذلك بفضل خاص ّية (‪. )Preview‬‬

‫ملحوظة‪ :‬بعض الفلاتر لا تعمل على نظام (‪)CMYK‬؛ لذا يجب تحويل التصميم �إلى نظام (‪ )RGB‬من قائمة‬ ‫(‪ )Image‬ث ّم (‪ )Mode‬ث ّم (‪ ،)RGB Color‬وبعد الانتهاء من التصميم نح ّوله مجدّداً �إلى نظام (‪ )CMYK‬في حالة‬ ‫�إرسال التصميم للطباعة‪.‬‬ ‫قائمة ‪View‬‬ ‫الخاصة بعرض بعض نوافذ الفوتوشوب (‪� ،)Photoshop‬أو ل�إ ظهار (‪... )Rules, Grid, Slices‬‬ ‫وهي القائمة‬ ‫ّ‬ ‫قائمة ‪Window‬‬ ‫الخاصة بجميع نوافذ الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬الفرع ّية‪ ،‬مثل‪Options, Navigator, Info, Color ( :‬‬ ‫وهي القائمة‬ ‫ّ‬ ‫‪)Tools,‬‬ ‫‪24‬‬

‫قائمة ‪Help‬‬ ‫وفي هذه القائمة تستطيع الاستفسار عن �أ ّي مساعدة بخصوص الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬كما �أن ّها تحتوي �أيضاً‬ ‫الخاصة بجهاز الكمبيوتر‬ ‫على بعض الخدمات‪ ،‬مثل (‪ )System Info‬الذي ُيمكّ ُنك من معرفة بعض المعلومات المه ّمة‬ ‫ّ‬ ‫خاصتك‪ ،‬الذاكرة التي يستخدمها الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬مكان تخزين المل ّفات المؤقّتة (‪.)Temporarily Files‬‬ ‫ّ‬ ‫نشاط عملي (‪)5‬‬ ‫أ�بحث عن الفرق بين أ�نظمة ال�ألوان ‪ ،RGB ,CMYK‬و أ�ناقش النتيجة مع زملائي في الصف‪.‬‬

‫أ�سئلة‬ ‫ذكر ثلاثة من صيغ ِحفظ المل ّفات على الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬و�أوضّ ح الفرق بينها‪.‬‬ ‫‪�1.1‬أ ُ‬ ‫‪�2.2‬إلى �أ ّي قائمة ينتمي ال�أمر ‪ ،Purge‬وما وظيفته؟‬ ‫‪3.3‬ما هي وظيفة ال�أمر ‪ Feather‬في برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬؟‬

‫‪25‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪o‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph toshop‬‬

‫‪Ps‬‬

‫مي (‪:)3-1‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪Ps‬‬ ‫‪PhOtoShop‬‬

‫‪Photoshop‬‬ ‫‪photoshop‬‬

‫‪otoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Illustrator‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪ootoshop‬‬

‫‪otoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪toshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪photoshop‬‬

‫‪Ph‬‬ ‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫‪Photoshop‬‬

‫معالجة الصّ ور باستخدام برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬‬

‫الاجتماعي‪ ،‬وترغب في عرض‬ ‫وصف الموقف‪ :‬لدى شركة صفحة (تثقيف ّية) على أ�حد مواقع التواصل‬ ‫ّ‬ ‫الصور القديمة لمدينة القدس‪ ،‬فطلبت من مص ّمم جرافيكي العمل على تعديل التّ َلف وال�ألوان‬ ‫مجموعة من ّ‬ ‫الصور‪ ،‬لعرضها على الصفحة بشكلٍ واضح‪.‬‬ ‫في هذه ّ‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب �إدارة‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * أ�جمع البيانات من �إدارة الصفحة عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫الصفحة‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫الصور وعددها‪ ،‬والفترة الزمن ّية لكل •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫الصور‪ ،‬و�أبعاد ّ‬ ‫البيانات •موضوع ّ‬ ‫مقالات تتعلّق‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫و أ�حلّلها صورة‪ ،‬المدّة الزمن ّية المطلوبة ل�إ نجازها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الصور‬ ‫بتعديل‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫باستخدام الفوتوشوب‬ ‫الصور القديمة باستخدام الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬عمل‪.‬‬ ‫ •تعديل ّ‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬ ‫(طريقة التعديل‪ ،‬وال�أدوات وال�أوامر المستخدمة)‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا‬ ‫ •نماذج بصريّة لصور ت ّم تعديلها (قبل وبعد)‪.‬‬ ‫(ال�إ نترنت‪� ،‬أنماط‬ ‫بصريّة‪ ،‬فيديو وصور‬ ‫اللوني الذي يع ّبر عن الفترات الزمن ّية القديمة‪.‬‬ ‫ •النمط‬ ‫ّ‬ ‫الصور‬ ‫تع ّبر عن تعديل ّ‬ ‫الصور التي يت ّم عرضها من خلال مواقع‬ ‫ •قياسات و�أبعاد ّ‬ ‫باستخدام الفوتوشوب‬ ‫الاجتماعي‪.‬‬ ‫التواصل‬ ‫ّ‬ ‫(‪. )Photoshop‬‬ ‫ •وثائق‪( :‬طلب‬ ‫الصور‪ ،‬وال�أدوات‪ ،‬وال�أوامر •المناقشة‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (طريقة تعديل ّ‬ ‫المذيع‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫المستخدمة)‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ •التعلُّم التعاوني‪ .‬مقالات تتعلّق‬ ‫ •تحديد الفترة الزمن ّية لك ّل صورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‪ .‬وكتب تتعلّق بتعديل‬ ‫اللوني الذي يع ّبر عن الفترات الزمن ّية التي ت ّم •العصف‬ ‫ •تحديد النمط‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصور بالفوتوشوب‬ ‫ّ‬ ‫(استمطار‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫فيها التقاط ّ‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬ ‫الصور‪ .‬ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •تحديد القياسات وال�أبعاد التي سيت ّم اعتمادها لعرض ّ‬ ‫ •البيانات التي ت ّم‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي توضّ ح التعديل على ّ‬ ‫جمعها‪.‬‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة بشرح‬ ‫ّ‬ ‫الصور ذات‬ ‫تعديل ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •الحوار‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫ذهني‪.‬‬ ‫ •عصف ّ‬

‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫�إدارة الصفحة)‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫الصور‬ ‫خاصةبتعديل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬

‫أ�ضبط •التحقُّق من اختيار طريقة التعديل المناسبة للصور‪ ،‬ومن دقّة •الحوار‬ ‫و أ�تح ّقق اختيار ال�أدوات وال�أوامر التي ت ّم استخدامها‪.‬‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •الت�أكّد منملاءمة ال�أنماط اللون ّية المختارة للفترة الزمن ّية لك ّل •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫صورة‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫للصور‬ ‫الصور وقياساتها‪ ،‬والتحقُّق من مطابقتها ّ‬ ‫ •مراجعة �أبعاد ّ‬ ‫الاجتماعي‪.‬‬ ‫التي يت ّم عرضها على مواقع التواصل‬ ‫ّ‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة التعديلات التي ت ّم�إنجازها مع طلب �إدارة‬ ‫الصفحة‪.‬‬ ‫ •الحوار‬ ‫الصور باستخدام الفوتوشوب‬ ‫أ�وثّق •توثيق طريقة تعديل ّ‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫و أ�قدّم‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫ •توثيق ال�دوات وال�وامر المستخدمة في تعديل ّ‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلّم‬ ‫ّ‬ ‫النهائي المطلوب متضمن ًة جميع‬ ‫الصور بالشكل‬ ‫ •�إنجاز ّ‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫التعديلات اللازمة‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية‪.‬‬ ‫الصور على الفوتوشوب‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫خاص بطريقة تعديل ّ‬ ‫ّ‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬ ‫بحلتها الجديدة‪.‬‬ ‫ •تسليم �إدارة الصفحة ّ‬ ‫الصور ُ‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫الصور المعدّلة‪.‬‬ ‫أ�ق ّوم •رضا �إدارة الصفحة عن ّ‬ ‫العلمي‬ ‫الصور المعروضة •البحث‬ ‫ّ‬ ‫الصور التي ت ّم تعديلها لمواصفات ّ‬ ‫ •مطابقة ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫الاجتماعي‪.‬‬ ‫على مواقع التواصل‬ ‫ّ‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫�إدارة الصفحة)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫الصور‬ ‫خاصة بتعديل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫ •عمل مجموعة من التعديلات المقترحة لك ّل صورة‪.‬‬ ‫ •اختيار �أفضل النماذج التي ت ّم الحصول عليها بعد تعديل ك ّل‬ ‫صورة‪.‬‬ ‫للصور‪،‬‬ ‫ •اقتراح ال�أنماط اللون ّية التي تع ّبر عن الفترات الزمن ّية ّ‬ ‫و�إسقاطها على النماذج المعدّلة‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع �إدارة الصفحة لمناقشة النماذج المقترحة التي‬ ‫ت ّم التعديل عليها من حيث (ال�ألوان‪ ،‬وال�أبعاد التي ت ّم التعديل‬ ‫عليها)‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع �إدارة الصفحة (�إلغاء‪� ،‬أو‬ ‫�إضافة �أ ّي تعديل)‪.‬‬ ‫الصور بالمواصفات النهائ ّية لعرضها على الصفحة‪.‬‬ ‫ •�إخراج ّ‬

‫ •حاسوب‪ ،‬أ�جهزة‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب �إدارة الصفحة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬منشورات‬ ‫لمعايير ومواصفات‬ ‫الصور المعروضة‬ ‫ّ‬ ‫على مواقع التواصل‬ ‫الاجتماعي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الصف ت أ�ثير ال�ألوان على إ�ظهار الحقبة الزمن ّية للصورة‪ ،‬مع إ�عطاء ال�أمثلة على ذلك‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬أ�ناقش مع زملائي في‬ ‫ّ‬ ‫‪27‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬تشغيل برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬‬

‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�بحث عن مفهوم وضوح الصّ ورة ‪ ،Resolution‬و أ�هم ّيته في التصميم‪ ،‬و أ�جمع صور ًا تختلف في درجة الوضوح‬ ‫و أ�ناقشها مع زملائي‪.‬‬ ‫لتشغيل برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬بعد تثبيته على جهاز الكمبيوتر‪ ،‬أ�ضغط على قائمة ابد�أ (‪ )Start‬في نافذة‬ ‫ويندوز‪ ،‬ومن قائمة البرامج ستجد مجموعة (‪� )Adobe‬إختار منها زر تشغيل برنامج الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫‪Start‬‬ ‫‪Programs‬‬ ‫‪Adobe‬‬ ‫‪Photoshop‬‬ ‫عندها سيقوم الكمبيوتر بتحميل البرامج‪ ،‬ويستغرق تحميل البرامج وقتاً �أكبر من البرامج ال�أخرى؛ وذلك لقيامه بتحميل‬ ‫المؤثّرات والخطوط والقوائم والعديد من المكتبات التي تحتاجها في الرسم‪ .‬عند انتهاء الكمبيوتر من تشغيل البرنامج تظهر‬ ‫واجهة البرنامج التي تحتوي في ال�أعلى على شريط قوائم ال�أوامر‪ ،‬وعلى اليسار شريط ال�أدوات‪ ،‬وعلى اليمين لوحات متعدّدة‬ ‫الوظائف‪.‬‬ ‫ملف جديد‬ ‫فتح ّ‬ ‫ملف جديد لبدء الرسم فيه يت ّم من خلال الضغط بز ّر الماوس على قائمة ‪ File‬واختيار ‪.New‬‬ ‫لفتح ّ‬

‫الملف‪ ،‬ث ّم تحديد �أبعاد الصفحة‬ ‫الملف لتتمكّن من حفظه فيما بعد‪ ،‬ويمكنك ترك هذا الخيار لحين حفظ‬ ‫قم بكتابة اسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المطلوبة بوحدة البيكسل‪� ،‬أو اختيار الوحدة المناسبة من القائمة المنسدلة لك ّل من الطول والعرض‪.‬‬ ‫الملف‪ ،‬و ُيستحسن اختيار‬ ‫تحديد درجة وضوح الصفحة بعدد البيكسل لك ّل �إنش‪ ،‬مع العلم �أ ّن كلّما زاد العدد زاد حجم‬ ‫ّ‬ ‫درجة وضوح ‪ ، inch/pixels 72‬ولا تزيد عن ‪ . inch/pixels 150‬سيت ّم شرح هذا ال�أمر بالتفصيل لاحقاً‪ ،‬وتحديد نمط‬ ‫ال�ألوان الذي تريده‪ ،‬و�أخيراً الضغط على الز ّر ‪.Ok‬‬ ‫‪28‬‬

‫فتح الصّ ور و إ�غلاقها‪:‬‬ ‫لفتح صورة يت ّم الضغط على قائمة ‪ File‬واختيار ال�أمر ‪Open‬‬

‫الملف‪ ،‬كما يت ّم في البرامج ال�أخرى‪.‬‬ ‫الصورة واسم‬ ‫حيث سيقوم البرنامج بعرض مربّع حوار ‪ Open‬لتحديد مسار ّ‬ ‫ّ‬

‫الصور �إ ّما ب�أسمائها‪� ،‬أو من خلال الرموز‪� ،‬أو من خلال الع ّينة‪.‬‬ ‫يمكنك استخدام خيارات الويندوز في التح ُّكم بعرض مل ّفات ّ‬ ‫وليدرج اسمها في خانة ‪File Name‬‬ ‫ث ّم الضغط على ّ‬ ‫الصورة المراد فتحها في برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬لتحديدها‪ُ ،‬‬ ‫(يمكنك تحديد �أكثر من صورة في الوقت نفسه بالضغط على مفتاح ‪ Shift‬على لوحة المفاتيح‪ ،‬وتحديد المل ّفات بزر‬ ‫الماوس‪� ،‬أو بالضغط بزر الماوس والسحب لتحديد مجموعة من المل ّفات)‪ ،‬ث ّم الضغط على مفتاح ‪.Ok‬‬

‫‪29‬‬

‫الصّ ور في برنامج الفوتوشوب (‪:)Photoshop‬‬ ‫يستطيع برنامج فوتوشوب (‪� )Photoshop‬إنشاء صور جديدة �أو استيرادها من برامج �أخرى �أو الحصول عليها من خلال‬ ‫الصور الرقم ّية و ُطرق الحصول‬ ‫المساحات الضوئية‪ ،‬وحتى نتمكّن من الحصول على النتيجة المطلوبة يجب �أن نتعامل مع ّ‬ ‫الفوتوغرافي‪.‬‬ ‫عليها بجودة عالية‪ ،‬كالتي نحصل عليها بالتصوير‬ ‫ّ‬ ‫الصور‬ ‫نقطي ‪ Bitmap‬و�آخر‬ ‫شعاعي ‪ ، Vector‬ويمكنك العمل على هذين النوعين من ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصور نوعان كما ذكرنا سابقاً‪ :‬نوع ّ‬ ‫الصور النقط ّية ‪ Bitmap‬التي تُخ َّزن على جهاز الكمبيوتر تتك ّون‬ ‫في برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬في الوقت نفسه‪� .‬إ ّن ّ‬ ‫ساسي‬ ‫من مربّعات صغيرة تُس ّمى ‪ ،pixel‬وهي اختصار لكلمة عنصر ّ‬ ‫الصورة ‪ . Picture element‬والبيكسل هو العنصر ال� أ ّ‬ ‫وئي‪،‬‬ ‫الصور‪� ،‬أو من خلال الماسح َّ‬ ‫للصور الرقم ّية المحفوظة على جهاز الكمبيوتر سواء حصلت عليها من خلال �أسطوانة ّ‬ ‫ّ‬ ‫الض ّ‬ ‫الصورة من خلال برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬هو تعديل في هذه البيكسلات‬ ‫�أو من خلال الكاميرا الرقم ّية‪ ،‬وتحرير ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫من خلال تغيير عددها �أو لونها‪ .‬وك ّل بيكسل له لون واحد فقط‪ ،‬وعندما تتج ّمع هذه البيكسلات تُك ّون ّ‬ ‫كما تجدر ال�إ شارة هنا �إلى �أ ّن شاشة الكمبيوتر مك ّونة من بيكسلات مرتّبة على شكل شبكة �أفق ّية ور�أس ّية‪ ،‬ويمكنك التح ُّكم‬ ‫الخاصة بالشاشة‪ ،‬من خلال خصائص العرض في برنامج ويندوز‪ ،‬حيث‬ ‫في دقّة العرض من خلال تعديل قيمة البيكسلات‬ ‫ّ‬ ‫ُيمكنك زيادة البيكسلات من ‪ 640‬بيكسلا ً عرضاً و‪ 480‬بيكسلا ً طولا ً �إلى ‪� 600 × 800‬أو ‪ 768 × 1024‬للعرض والطول‬ ‫على التوالي‪.‬‬ ‫الصورة وبيكسلات الشّ اشة‪ ،‬فعندما يكون مقياس التكبير‬ ‫الصور فيمكنك َفهم العلاقة بين بيكسلات ّ‬ ‫�إذا ت ّم فتح صورة من ّ‬ ‫الصورة‬ ‫الصورة يعادل بيكسلا ً من بيكسلات الشاشة‪� ،‬أ ّما عندما يكون مقياس ّ‬ ‫للصورة ‪ % 100‬فهذا يعني �أ ّن ك ّل بيكسل من ّ‬ ‫الصورة يعادل بيكسلين من الشاشة للطول والعرض‪ ،‬وهذا يعني �أ ّن �أربعة‬ ‫‪ % 200‬فهذا يعني �أ ّن ك ّل بيكسل من بيكسلات ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬وكذلك هو الحال عندما يكون التكبير ‪ % 400‬ف إ�ن ّه‬ ‫بيكسلات على الشاشة اس ُتخدمت لعرض بيكسل واحد من ّ‬ ‫الصورة‬ ‫الصورة يعادل �أربعة بيكسلات على الشاشة للطول والعرض‪ ،‬وهذا يعني �أ ّن البيكسل من ّ‬ ‫يعني �أ ّن ك ّل بيكسل في ّ‬ ‫ُيعرض على الشاشة من خلال ‪ 16‬بيكسل‪.‬‬ ‫نشاط نظري (‪)2‬‬ ‫أ�جمع ثلاثة أ�مثلة بصريّة لك ٍّل من ‪Bitmap، Vector:‬‬

‫‪30‬‬

‫خصائص الصّ ورة )‪:( Image Size‬‬ ‫الصورة‪ ،‬وهذه الخصائص يمكن استعراضها‬ ‫لك ّل صورة خصائص تُحدَّد من خلال حجم‬ ‫الملف ودرجة الوضوح و�أبعاد ّ‬ ‫ّ‬ ‫من خلال ال�أمر)‪. (Image Size‬‬

‫حجم الملف )‪: (Pixel Dimensions‬‬ ‫الصورة‪ ،‬ففي الشكل �أعلاه مربّع حوار)‪(Image Size‬‬ ‫الصورة مقياساً لعدد البيكسلات التي تشتمل عليها ّ‬ ‫ملف ّ‬ ‫ُيع ّد حجم ّ‬ ‫الصور‪ ،‬وتتك ّون من ‪ 1536‬بيكسلا ً للعرض و ‪ 1024‬بيكسلا ً للطول‪ ،‬وهذا يعادل عدد ‪ 1572864‬من البيكسلات‪،‬‬ ‫لصورة من ّ‬ ‫الصور من مئات ال�آلاف �أو الملايين من البيكسلات‪.‬‬ ‫حيث تتك ّون �أغلب ّ‬ ‫درجة الوضوح (‪:)Resolution‬‬ ‫للصورة من خلال عدد البيكسلات التي ستت ّم طباعتها في ال�إ نش‪ ،‬ففي مربّع الحوار )‪(Image Size‬‬ ‫تُحدّد درجة الوضوح ّ‬ ‫نجد �أ ّن درجة الوضوح ‪ 72‬بيكسلا ً لك ّل �إنش‪.‬‬ ‫أ�بعاد الصّ ورة (‪:)Document Size‬‬ ‫الصورة عند طباعتها‪ ،‬ويت ّم احتساب قيمة العرض �أو الطول بقسمة عدد البيكسلات على‬ ‫الصورة هي عرض وارتفاع ّ‬ ‫�أبعاد ّ‬ ‫الصورة بوحدة ال�إ نش �أو السنتمتر‪� ،‬أو �أيّة وحدة تختارها من‬ ‫درجة الوضوح لك ٍّل من العرض والطول‪ .‬ويمكن تحديد �أبعاد ّ‬ ‫القائمة المنسدلة‪.‬‬ ‫الصورة‪،‬ويجب �أن‬ ‫الصورة وتعديل ال�أرقام في مربّع حوار حجم ّ‬ ‫ُيع ّد �أمر (‪ )Image Size‬من �أه ّم ال�أوامر التي تحدّد َجودة ّ‬ ‫الصورة �إذا لم تنتبه لما تفعله‪ ،‬ف�إذا كنت ترغب في زيادة درجة‬ ‫يكون عن دراسة تا ّمة بما تفعله؛ ل�أن ّه من الممكن �إفساد ّ‬ ‫الصورة فيمكنك من خلال زيادة عدد البيكسلات في ال�إ نش‪ ،‬وهذا يت ّم من خلال تقليل ال�أبعاد الماديّة للصورة‪� ،‬أو‬ ‫وضوح ّ‬ ‫الصورة‬ ‫�أ ّن زيادة حجم‬ ‫الصورة في المربّعين �أعلى مربّع حوار حجم ّ‬ ‫الملف من خلال زيادة عدد البيكسلات في ّ‬ ‫ّ‬ ‫(‪. )Dimensions Pixel‬‬ ‫الصورة من خلال دمج البيكسلات‬ ‫�إ ّن تقليل عدد البيكسلات في )‪ُ (Dimensions Pixel‬يس ّبب حذف للبيكسلات من ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫المجاورة‪ ،‬بينما يتناسب مع حجم التقليل‪ ،‬وبهذا قد تفقد بعض التفاصيل في ّ‬ ‫‪31‬‬

‫الملف �أيضاً؛ ما ُيس ّبب تقليل �أداء‬ ‫الصورة نعوم ًة �إلّا �أن ّه يتس ّبب في زيادة حجم‬ ‫كما �أ ّن زيادة عدد البيكسلات ُيكسب ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة على ال�إ نترنت ف إ� ّن ذلك سيس ّبب مشكلة في تحميلها من ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫الجهاز‪ .‬وكذلك �إذا كنت م ّمن يرغب في نشر ّ‬ ‫الصورة كلّها تت�أثّر بعضها ببعض‪،‬‬ ‫من السابق لاحظنا �أ ّن العناصر الثلاثة‬ ‫بالصورة‪ :‬الحجم ودرجة الوضوح و�أبعاد ّ‬ ‫الخاصة ّ‬ ‫ّ‬ ‫فتغيير �أحد هذه العناصر يؤ ّدي �إلى تغيير ِق َيم العنصرين ال�آخرين؛ ولهذا ستجد �أ ّن ال�أمر مح ِّيراً بعض الشيء ولكن مع الممارسة‬ ‫والمحاولة ستحصل على النتيجة ال�أفضل وف َق ما تريد‪.‬‬ ‫الملف قم ب�إلغاء تحديد خانة اختيار )‪ (Image Resample‬في �أسفل مربّع حوار (‪،)Image Size‬‬ ‫لتج ُّنب تغيير حجم‬ ‫ّ‬ ‫فيصبح خيار عدد البيكسلات الطول والعرض في خانة)‪ (Dimensions Pixel‬غير متاحة‪ ،‬وهذا سيؤ ّدي �إلى �أ ّن �أ ّي تعديل‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫في �أ ّي قيمة من ال ِقيم الباقية سيؤثّر على القيمة ال�أخرى‪ ،‬ولكن دون تعديل على قيمة �أبعاد ّ‬ ‫لتعديل �أبعاد الطول بطريقة مستقلة عن �أبعاد العرض قم ب�إلغاء تحديد خانة (‪ ،)Constrain Proportions‬حيث �إ ّن هذا ال�أمر‬ ‫يقوم بربط �أبعاد الطول والعرض‪ ،‬ويظهر على شكل سلسلة للخانات المرتبطة �إذا كان خيار (‪)Constrain proportions‬‬ ‫الصورة باستخدام ال�أمر (‪ )Save As‬قبل البدء في استخدام �أمر (‪.)Image Size‬‬ ‫محدّداً‪ .‬قم بحفظ نسخة احتياط ّية من ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬وهي التي يقوم من خلالها برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬ب�إعادة تشكيل‬ ‫هناك ثلاثة �أنماط ل�إ عادة ضبط حجم ّ‬ ‫بناء على الخيارات الجديدة‪ ،‬وهذه ال�أنماط هي بمثابة معادلات رياض ّية يستخدمها الكمبيوتر ليط ّبقها على عناصر‬ ‫ّ‬ ‫الصورة ً‬ ‫الصورة (‪ ،)Pixels‬وتكون النتيجة وف َق هذه ال�أنماط‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪Neighbor Nearest‬‬ ‫‪Bilinear‬‬ ‫‪Bicubic‬‬

‫و ُيع ّد الخيار ال�أخير هو ال�أفضل؛ ل�أن ّه يعطي نتائج �أكثر دقّة ونعومة �أفضل للحوافّ ‪ ،‬وتد ُّرجاً متناغماً لتغيير ال�ألوان خلال‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪32‬‬

‫الصورة بطريقة �أوتوماتيك ّية ف إ�ن ّه يوفّر لك �أمر ‪Resize Image‬‬ ‫�إذا �أردت من برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬القيام بضبط حجم ّ‬ ‫ضمن قائمة ‪.Help‬‬

‫الصورة‬ ‫حيث سيقوم ال�أمر بتشغيل معالج يطرح عليك �أسئلة من خلال مربّعات حوار متتابعة تبد�أ بتحديد ما �إذا كنت تريد ّ‬ ‫الصورة التي تريد ودرجة جودتها‪ ،‬ومن ث ّم يقوم المعالِج‬ ‫للطباعة �أو لتحميلها على ال�إ نترنت‪ ،‬ث ّم يقوم بطرح �أسئلة تتعلّق ب�أبعاد ّ‬ ‫الصورة ال�أصل ّية‪.‬‬ ‫الصورة بالمواصفات الجديدة التي حدّد َتها من خلال المعالج‪ ،‬دون التدخُّ ل في ّ‬ ‫ملف جديد فيه ّ‬ ‫ب�إنشاء ّ‬ ‫حجم إ�طار الصّ ورة )‪:(Canvas Size‬‬ ‫الصورة نفسها‪ ،‬وهذا من خلال ال�أمر (‪ )Canvas‬الذي ي�أتي ضمن‬ ‫الصورة دون تغيير حجم ّ‬ ‫قد تحتاج �إلى زيادة حجم �إطار ّ‬ ‫قائمة (‪.)Image‬‬

‫سيظهر لك مربّع حوار ال�أمر (‪ ،)Canvas Size‬كما في الشكل �أعلاه‪ ،‬حيث يوضّ ح الجزء العلو ّي من مربّع الحوار الحجم‬ ‫ُ‬ ‫الصورة‪� ،‬أ ّما في الجزء الثّالث والمس ّمى‬ ‫صلي للصورة‪ ،‬وفي الجزء الثاني ُيمكّنك من �إدخال القيم الجديدة ل�إ طار ّ‬ ‫ال� أ ّ‬ ‫بالصورة‪ .‬عند الضغط على الزر ‪ Ok‬يقوم البرنامج‬ ‫(‪ )Anchor‬فيمكنك التحكّم من خلاله بموضع الفراغ الذي سيحيط ّ‬ ‫قمت بتحديده مسبقاً‪.‬‬ ‫ب�إضافة مساحة حول ّ‬ ‫الصورة بلون ال�أرض ّية الذي َ‬ ‫مت بال�أسهم التي‬ ‫الصورة �أو �أعلى ّ‬ ‫للصورة على مساحة �أسفل ّ‬ ‫يمكنك استخدام هذا ال�أمر ل�إ ضافة عنوان ّ‬ ‫الصورة‪� ،‬إذا تحكّ َ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫تظهر في مربّع الحوار‪ ،‬كما يمكنك وضع �إطار‬ ‫زخرفي حول ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫ملحوظة‪� :‬إذا قمت باختيار �أبعاد �أق ّل من ال�أبعاد ال�أصل ّية للصورة ف إ� ّن النتيجة تكون اقتصاص جز ٍء من ّ‬ ‫‪33‬‬

‫نشاط عملي (‪)3‬‬ ‫ملف ب إ�عدادات مع ّينة ِ‬ ‫الملف والتعديل على إ�عداداته‬ ‫وحفظه بصيغة قابلة للتعديل‪ ،‬ث ّم أ�قوم بفتح‬ ‫ّ‬ ‫أ�قوم ب إ�نشاء ّ‬ ‫م ّرتين باستخدام‪:‬‬ ‫‪ Image size ,Canvas size‬ث ّم أ�قارن بين الطريقتين‪.‬‬ ‫الحصول على معلومات عن الصّ ورة‪:‬‬ ‫الصورة ونمط ال�ألوان ودقة الوضوح‪ ،‬استخدم الضغط على مؤشّ ر الماوس‬ ‫الصورة من حيث �أبعاد ّ‬ ‫للحصول على معلومات سريعة عن ّ‬ ‫السفلي من �إطار برنامج الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬وستحصل على مخطّط للصورة بالنسبة للصفحة التي تستخدمها‬ ‫على الشريط‬ ‫ّ‬ ‫الصورة ‪.‬‬ ‫للطابعة‪ ،‬وفي حالة استخدام المفتاح ‪ Alt‬مع الضغط بمؤشّ ر الماوس ستحصل على مربّع يحتوي معلومات عن ّ‬ ‫مهارات ضبط أ�لوان الصّ ورة (‪: )Adjust‬‬ ‫الصور و�إصلاح عيوبها التي قد توجد‬ ‫ُيع ّد برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬من �أقوى البرامج المستخدمة لضبط �ألوان ّ‬ ‫فيها‪ ،‬فمثلا ً قد تحصل على صورة فوتوغراف ّية معتمة �أو باهته بحيث لا تكاد تم ّيز �ألوانها‪ ،‬وعند �إدخالها �إلى الكمبيوتر بواسطة‬ ‫الصورة باستخدام العديد من ال�أوامر التي يوفّرها‬ ‫الماسح َّ‬ ‫وئي ف إ�ن ّك تستطيع �إظهار ال�ألوان بوضوح‪ ،‬ومعاجلة العيوب في ّ‬ ‫الض ّ‬ ‫تختص في وضوح ال�ألوان‪ ،‬وتوزيع ال�إ ضاءة‪ ،‬وتعديل ال�ألوان‪ ،‬واستبدال لون بلون �آخر‪.‬‬ ‫لك الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬التي‬ ‫ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬ولكن سنقوم بتوضيح ال�أوامر ال�أكثر �أهم ّية والتي‬ ‫يوفّر برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬العديد من �أوامر ضبط �ألوان ّ‬ ‫يجب �أن تستخدمها على نحو صحيح‪ ،‬وهي كال�آتي‪:‬‬ ‫أ�‪ -‬ال�أمر ‪: Levels‬‬ ‫والصور الرماديّة‪ ،‬وك ّل‬ ‫الصور المل ّونة ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬حيث يعمل هذا ال�أمر على ّ‬ ‫ُيع ّد ال�أمر ‪ Levels‬من �أقوى �أوامر تصحيح �ألوان ّ‬ ‫صورة تقوم باستخدامها في تصميمك يجب عليك �أولا ً استخدام هذا ال�أمر لضبط �ألوانها‪� ،‬أو الت�أكّد من �أ ّن ال�ألوان مو ّزعة‬ ‫الصور‬ ‫الصور الباهتة التي تخلو من ال�ألوان الداكنة �أو الفاتحة‪ ،‬كما ُيمكنك معالجة ّ‬ ‫بشكل سليم‪ُ ،‬فيستخدم هذا ال�أمر على ّ‬ ‫الصورة بعض تفاصيلها‪.‬‬ ‫الفاتحة ج ّداً �أو الداكنة �أو عندما تفقد ّ‬

‫‪34‬‬

‫‪Image‬‬ ‫‪Adjust‬‬ ‫لتطبيق �أمر ‪ Levels‬من خلال اختيار ‪Levels‬‬ ‫البياني لل�ألوان يظهر على �أقصى‬ ‫الصورة‪ ،‬ومن خلال التوزيع‬ ‫ُيظهر لك مربّع حوار (‪ )Levels‬اختيارات عديدة لضبط �ألوان ّ‬ ‫ّ‬ ‫فتح البيكسلات لوناً‪ ،‬وعلى �أقصى اليسار �أغم ُق البيكسلات‪ ،‬وتتراوح قيمة ال�ألوان من ال�أغمق‬ ‫اليمين من الرسم‬ ‫البياني �أ ُ‬ ‫ّ‬ ‫(اللون ال�أسود) �إلى ال�أفتح (ال�أبيض) القيمة (‪ .)255‬وهي القيم الموضّ حة في الخانات (‪ )Input Levels‬والخانة التي في‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫الوسط هي نقطة الجاما التي تكون قيمتها ‪ ،1.00‬والتي تتحكّم بدرجة ال�إ ضاءة ل�ألوان ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬كما يمكنك الضغط على‬ ‫ُيمكنك الضغط على الخانة (‪ )Preview‬في مربّع الحوار ليظهر التغيير مباشرة على ّ‬ ‫المفتاح ‪ Alt‬فيتح ّول الز ّر ‪� Cancel‬إلى الز ّر ‪ Reset‬الذي ُيتيح لك فرصة العودة �إلى ال�ألوان ال�أصل ّية للصورة دون الخروج من‬ ‫مربّع الحوار‪ .‬كما يمكنك الضغط على الز ّر ‪ Auto Levels‬فيقوم الكمبيوتر بضبط المستوى تلقائ ّياً لك بتحريك المؤشّ رات‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫على الجانبين �إلى الموقع ال�أفضل ليناسب ّ‬ ‫بعد الانتهاء من ضبط المؤشّ رين على �أقصى اليمين و�أقصى اليسار ليكون توزيع ال�ألوان من اللون ال�أبيض �إلى اللون ال�أسود‬ ‫للصورة‪ ،‬وتحريك نقطة الجاما �إلى اليمين يؤ ّدي �إلى تقليل‬ ‫استخدم مؤشّ ر نقطة الجاما في الوسط لتعديل درجة ال�إ ضاءة ّ‬ ‫الصورة بتفتيح‬ ‫ال�إ ضاءة فتتح ّول ال�ألوان �إلى �ألوان داكنة‪ ،‬وتحريكها نحو اليسار يؤ ّدي �إلى زيادة الجاما؛ما ينعكس على ّ‬ ‫ال�ألوان‪.‬‬ ‫البياني الذي يعكس توزيع ال�ألوان‬ ‫الصورة المراد معالجتها‪ ،‬وهذا المخطّط‬ ‫لاحظ �أ ّن المخطّط‬ ‫البياني يختلف باختلاف ّ‬ ‫ُي َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة من �أفتح ال�ألوان‪ ،‬وهو ال�أبيض �إلى �أغمق ال�ألوان وهو ال�أسود‪ ،‬وتحريك المؤشّ ر على اليمين �إلى النقطة التي يبد�أ‬ ‫في ّ‬ ‫الصورة هو اللون ال�أبيض‪ ،‬وكذلك الحال عند نهاية المنحنى يعني َج ْع َل �أفتح‬ ‫عندها المنحنى يعني َج ْع َل �أفتح ال�ألوان في ّ‬ ‫الصورة هو اللون ال�أبيض‪ ،‬وكذلك الحال عند نهاية المنحنى البياني ف إ�ن ّك ستقوم بتحريك المؤشر �إلى النقطة‬ ‫ال�ألوان في ّ‬ ‫الصورة هو اللون ال�أسود‪ ،‬ث ّم ي�أتي مؤشّ ر نقطة الجاما فزيادة القيمة عن ‪ُ 1‬يفتّح‬ ‫قبل نهاية المنحنى ليصبح �أغمق ال�ألوان في ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫الصورة وتقليله ُيغ ّمق ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ -‬ال�أمر ‪:Curves‬‬ ‫ُيع ّد هذا ال�أمر �أقوى من ال�أمر ‪ Levels‬حيث �إن ّه يقوم بالمهمة نفسها‪ ،‬ولكن من خلال منحنى يمكن التح ُّكم في انحنائه‬ ‫الصورة التي تصل �إلى ‪ 16‬مليون لون �إلى لون‬ ‫الصورة‪ ،‬كما يمكنك تغيير ال�ألوان المتاحة في ّ‬ ‫لتغيير ال�ألوان على كامل ّ‬ ‫مختلف‪ .‬وللحصول على هذا ال�أمر باختيار ‪ Curves‬ث ّم ‪ Adjus‬ث ّم ‪Image‬‬

‫‪35‬‬

‫فقي لمربّع حوار (‪ )Curves‬قيم الـ ‪ (Levels Input)،‬كما في ال�أمر ‪ Levels‬التي ت�أخذ القيم من ‪� 0‬إلى‬ ‫يوضّ ح المحور ال� أ ّ‬ ‫سي اللون الناتج‪ .‬ولزيادة دقّة الشبكة البيان ّية لمربّع الحوار اضغط على المفتاح ‪ Alt‬واضغط‬ ‫‪ ، 255‬بينما يعطي المحور الر�أ ّ‬ ‫بمؤشّ ر الماوس على الشبكة فتزيد من دقّتها‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ال�أمر ‪: Variations‬‬ ‫الصورة‪ ،‬ولكي‬ ‫الصور التي قمت بتعديل نقطة الجاما لها �أن تضعف بعض ال�ألوان التي ت ّم تفتيحها في ّ‬ ‫قد يحدث في بعض ّ‬ ‫نعيد ال�ألوان �إلى كثافتها ال�أصل ّية استخدم ال�أمر (‪ ،)Variations‬وهذه العمل ّية تُس ّمى عمل ّية ال�إ شباع‪ ,‬باختيار ‪ ،Image‬ثم‬ ‫‪ ،Adjust‬ثم ‪.Variations‬‬

‫الصورة‪ ،‬ويت ّم ذلك من خلال �أربعة‬ ‫ُيظهر لك مربّع حوار (‪ )Variations‬الذي يحتوي على العديد من الخيارات لضبط �ألوان ّ‬ ‫خيارات في �أعلى مربّع الحوار‪ :‬وهي‪ .)Saturation Highlights Medtones Shadows( :‬وفي �أسفل هذه الخيارات‬ ‫يمكنك التح ُّكم في مقدار التغيير من خلال تحريك المؤشّ ر بين (‪ )Fine‬للتغيير ال�أكثر نعومة �إلى التغيير (‪ )Coarse‬ال�أكثر‬ ‫ِحدّة‪.‬‬ ‫الصورة بالضغط بمؤشّ ر الماوس على الع ّينة في �أسفل مربّع الحوار‬ ‫ُيستخدم الخيار (‪ )Saturation‬لزيادة كثافة ال�ألوان في ّ‬ ‫للصورة اللون ّية‪.‬‬ ‫‪ (More Saturation)،‬وفي ك ّل م ّرة تضغط فيها على الع ّينة تزداد الكثافة ّ‬ ‫الصورة تسمح لك بتغيير ال�ألوان‬ ‫عند اختيار الز ّر (‪ )Midtones‬في مربّع حوار (‪ )Variations‬ستظهر لك سبع ع ّينات من ّ‬ ‫الصورة �إلى ال�ألوان ال�أساس ّية‪ ،‬وتظهر هذه التعديلات على الع ّينة في الوسط باسم )‪ ،(Current Pick‬ويت ّم تحديثها كلّما‬ ‫في ّ‬ ‫ضغطت على ع ّينة من العينات السبع‪� ،‬أ ّما الع ّينات الثلاث على الجانب ال�أيمن من مربّع الحوار ف إ�ن ّها تمكّنك من تفتيح‬ ‫الصورة �أو تغميقها‪ ،‬كما‬ ‫الصورة وتغميقها‪ ،‬ولكن من ال�أفضل الاعتماد على نقطة الجاما في مربّع حوار (‪ )Levels‬لتفتيح ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورة من خلال الز َّرين‪� )Highlights(:‬أو (‪. )Shadows‬‬ ‫ُيمكنك �أيضاً تحرير ال�ألوان الداكنة �أو الفاتحة في ّ‬ ‫د‪ -‬ال�أمر ‪: Hue / Saturation‬‬ ‫الصورة من خلال ثلاثة �أشرطة تمرير‪ ،‬وتعمل على �إعادة توزيع ال�ألوان‬ ‫ُيمكّنك هذا ال�أمر من تغيير لون وكثافة ودرجة اللون في ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬وتعطي نتيجة ال�أمرنفسه ‪ ،Image‬ثم ‪ ،Adjust‬ثم ‪.Variations‬‬ ‫على ّ‬ ‫‪36‬‬

‫يوجد �أسفل مربّع الحوار شريطين لل�ألوان‪ ،‬الشريط ال�أول ثابت والشريط الثاني متح ّرك‪ ،‬مع تحريك مؤشّ ر الشريط (‪،)Hue‬‬ ‫ساسي‬ ‫والعلاقة بين شري َطي ال�ألوان يحدّد مدى تغيير �ألوان ّ‬ ‫الصورة‪ .‬يمكنك من خلال القائمة المنسدلة (‪ )Edit‬تحديد لون �أ ّ‬ ‫من ال�ألوان‪ ،‬وسيقوم مربّع الحوار بوضع مؤشّ رات‪.‬‬

‫الصورة‪ ،‬واستبدالها بلون‬ ‫وتحدّد هذه المؤشّ رات المنطقة اللون ّية التي سيقوم الكمبيوتر باستبدالها من ال�ألوان الموجودة في ّ‬ ‫الصورة‬ ‫من ال�ألوان في الشريط الثّاني عند تحريك مؤشّ ر شريط (‪� .)Hue‬أ ّما الشريط (‪ )Saturation‬فزيادته تعني زيادة �إشباع ّ‬ ‫اللوني حتى الوصول �إلى درجة التش ُّبع الرماديّة‪� .‬أ ّما الشريط (‪ )Lightness‬فزيادته‬ ‫بال�ألوان‪ ،‬وتقليله يؤ ّدي �إلى نقصان التش ُّبع‬ ‫ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫تعمل على زيادة ال�إ ضاءة‪ ،‬وتقليله يعمل على تعتيم ّ‬ ‫تُع ّد ال�أوامر السابقة �أكثر ال�أوامر استخداماً وق ّو ًة في برنامج الفوتوشوب (‪� ،)Photoshop‬أ ّما ال�أوامر ال�أخرى فلها استخدامات محدودة‪.‬‬ ‫ومن هذه ال�أوامر‪:‬‬ ‫أ�‪ -‬أ�مر ‪:Color Replace‬‬ ‫الصورة‪ .‬ويت ّم ذلك بالضغط بالقطّارة‬ ‫يقوم هذا ال�أمر بعمل قناع على لون محدّد‪ ،‬ث ّم ُيمكّنك من استبداله بلون �آخر على ك ّل ّ‬ ‫الصورة‪ ،‬مثل استبدال اللون ال�أبيض بالخلف ّية السوداء؛ �أي اللون ال�أبيض‬ ‫الصورة فوق اللون المراد استبداله من ك ّل ّ‬ ‫على ع ّينة ّ‬ ‫بدلا ً من الخلف ّية السوداء‪.‬‬ ‫اللوني للبيكسلات القريبة من اللون المحدّد‪ ،‬وكلّما زادت القيمة كان تطبيق‬ ‫تتحكّم درجة (‪ )Fuzziness‬بدرجة العمق‬ ‫ّ‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫�أمر استبدال ال�ألوان على نطاق �أوسع على ّ‬ ‫الصورة مباشرة �إذا كانت خانة‬ ‫عند تحريك مؤشّ ر شريط (‪ )Hue‬لاستبدال اللون الذي حدّدته‪ ،‬وسيت ّم �إظهار النتيجة على ّ‬ ‫اللوني‪ ،‬وشريط (‪)Lightness‬‬ ‫(‪ )Preview‬محدّدة‪ ،‬وعند تحريك مؤشّ ر شريط (‪ )Saturation‬للتح ُّكم في ال�إ شباع‬ ‫ّ‬ ‫للتح ُّكم في ال�إ ضاءة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أ�مر ‪:Colors Selective‬‬ ‫الصور المراد �إرسالها للطباعة‪،‬‬ ‫الصور ال ُمدخلة بواسطة الماسح َّ‬ ‫وئي‪ ،‬وكذلك ّ‬ ‫ُيع ّد هذا ال�أمر مفيداً ج ّداً لتصحيح �ألوان ّ‬ ‫الض ّ‬ ‫فيمكنك من خلال مربّع حوار )‪ (Colors Selective‬تغيير �إجراء التعديلات على لون محدّد دون الت�أثير على باقي ال�ألوان‪.‬‬ ‫ويمكنك اختيار لون �آخر من قائمة (‪ )Colors‬و�إجراء التعديلات عليه‪ ،‬من خلال تحريك مؤشّ رات ال�ألوان ال�أساس ّية‬ ‫الصورة هو الذي يجري عليه التعديل‪.‬‬ ‫المستخدمة في الطباعة (‪ ،)CMYK‬وتلاحظ �أ ّن اللون المحدّد من ّ‬ ‫الصورة مه ّمة بالمقارنة بال�أوامر سابقة الذكر‪ ،‬ولا ُيح ّبذ استخدامها‪.‬‬ ‫لا تُع ّد ال�أوامر ال�أخرى ضمن قائمة ضبط �ألوان ّ‬ ‫‪37‬‬

‫نشاط عملي (‪)4‬‬ ‫أ�عمل على إ�عادة ضبط أ�لوان الصّ ور ال�آتية باستخدام أ�وامر الخيار ‪:Adjust‬‬

‫‪38‬‬

‫ ‬ ‫ِحفظ المل ّفات للطباعة من برنامج الفوتوشوب (‪ :)Photoshop‬‬ ‫الملف وتجهيزه للطباعة بالطريقة ال�آتية‪:‬‬ ‫عند الانتهاء من التصميم يجب عليك ِحفظ‬ ‫ّ‬ ‫الخاص بالطباعة‪.‬‬ ‫‪ -1‬الّذهاب �إلى قائمة ‪ ،image‬ث ّم اختيارال�أمر ‪ Mode‬والت�أكد من �أن ّنظام ال�ألوان هو ‪CMYK Color‬‬ ‫ّ‬

‫الملف‬ ‫‪ -2‬ال ّذهاب �إلى قائمة ‪ Image‬واختيار ال�أمر ‪ image size‬والت�أكّد من حجم الصفحة‪� ،‬إضافة �إلى الرزليوشن في‬ ‫ّ‬ ‫فيجب �أن يكون ‪.dpi 300‬‬

‫‪39‬‬

‫الملف‪.‬‬ ‫‪ -3‬ال ّذهاب �إلى قائمة ‪ file‬واختيارال�أمر ‪ Save as‬لحفظ‬ ‫ّ‬

‫الملف للطباعة‪ ،‬وثانياً نقوم بتحديد‬ ‫الملف‪ ،‬ونقوم بتسمية‬ ‫‪‬- 4‬بعد �إختيار ال�أمر ‪ Save as‬تظهر لنا شاشة‪،‬نختار منها �أولا ً اسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الملف ‪‬‬‬. JPEG‬‬ ‫الملف‪ ،‬وثالثاً نختار فورمات‬ ‫مكان حفظ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الملف‬ ‫الصورة ‪ ،Maximum‬ومن ث ّم نقوم بعمل ّية حفظ‬ ‫‪ -5‬بعد اختيار عمل ّية الحفظ تظهر لنا شاشة‪ ،‬نختار منها وضوح ّ‬ ‫ّ‬ ‫على سطح المكتب‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫ال ُّط ُرق المختصرة في الفوتوشوب (‪:)Photoshop Shortcuts‬‬ ‫ال ُّطرق المختصرة هي بمعناها البسيط استعمال لوحة المفاتيح بدلا ً من الذهاب �إلى قائمة مع ّينة في برنامج مع ّين لتنفيذ‬ ‫ال�أوامر‪ ،‬وقد ُوجدت في برامج التصميم للزيادة من سرعة ال�إ نتاج‪ ،‬ومثالا ً على ذلك لن�أخذ ال�أمر نسخ (‪ )Copy‬الذي نحصل‬ ‫عليه في معظم برامج التصميم من قائمة (‪ ،)Edit‬حيث �إ ّن الطريق المختصرة له هي بالضغط على مفتاح (‪)CTRL C‬‬ ‫ملف (‪: )File‬‬ ‫إ�ختصارات قائمة ّ‬ ‫ال�أمر‬

‫الطريق المختصرة‬

‫ملف جديد‪.‬‬ ‫لفتح ّ‬

‫‪Ctrl + N‬‬

‫ملف‪.‬‬ ‫لفتح صورة �أو ّ‬

‫‪Ctrl + O‬‬

‫ملف بتنسيق معين‪.‬‬ ‫لفتح ّ‬ ‫الملف‪.‬‬ ‫ل�إ غلاق‬ ‫ّ‬ ‫الملف على هيئة تنسيقه ال�أصلي‪.‬‬ ‫لحفظ‬ ‫ّ‬ ‫الملف و�إعطائه اسماً وتنسيقاً جديدين‪.‬‬ ‫لحفظ‬ ‫ّ‬ ‫خاص بالاستعمال على شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫ملف‬ ‫لحفظ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخاص بخصائص الطباعة‪.‬‬ ‫لفتح مربّع الحوار‬ ‫ّ‬ ‫لفتح مربّع الحوار بخصائص الصفحة‪.‬‬

‫‪Alt + Ctrl + O‬‬ ‫‪Ctrl + W or Ctrl + F4‬‬ ‫‪Ctrl + S‬‬ ‫‪Shift + Ctrl + S‬‬ ‫‪Alt + Shift + Ctrl + S‬‬ ‫‪Alt + Ctrl + P‬‬ ‫‪Shift + Ctrl + P‬‬

‫�أمر الطباعة (‪. )Print‬‬

‫‪Ctrl + P‬‬

‫ل�إ غلاق البرنامج كل ّياً‪.‬‬

‫‪Ctrl + Q or Alt + F4‬‬

‫‪41‬‬

‫اختصارات قائمة العرض (‪: )View‬‬ ‫ال�أمر‬ ‫تكبير التصميم �إلى حجم الشاشة‪.‬‬ ‫الحقيقي للتصميم )‪(Zoom = %100‬‬ ‫الحجم‬ ‫ّ‬

‫الطريق المختصرة‬ ‫‪Double-click , or‬‬ ‫‪)Ctrl +‬‬ ‫‪(Zero‬‬ ‫‪Double-click , or‬‬ ‫‪)Alt + Ctrl + (Zero‬‬

‫تكبير بالعدسة‪.‬‬

‫‪+ Ctrl‬‬

‫تصغير بالعدسة‪.‬‬

‫‪+ Ctrl‬‬

‫تكبير �أو تصغير‪.‬‬ ‫تكبير جزء محدّد من التصميم‪.‬‬

‫‪Ctrl + Spacebar, or Alt +‬‬ ‫‪Spacebar‬‬ ‫‪Ctrl + drag over preview in‬‬ ‫‪navigator palette‬‬

‫ل�إ ظهار �أو �إخفاء الشبكة البيان ّية (‪. )Grids‬‬

‫‘ ‪Alt + Ctrl +‬‬

‫ل�إ ظهار �أو �إخفاء مسطرة ال�إ رشاد (‪.)Rules‬‬

‫‪Ctrl + R‬‬

‫ل�إ ظهار الخطوط ال�إ رشاديّة (‪)Guides‬‬

‫‘ ‪Ctrl +‬‬

‫لوضع قفل على الخطوط ال�إ رشاديّة‪.‬‬ ‫تحريك التصميم بواسطة �أداة اليد‪.‬‬

‫‪; + Alt + Ctrl‬‬ ‫‪Spacebar + drag, or Drag‬‬ ‫‪view area box in Navigator‬‬ ‫‪palette‬‬

‫عرض التصميم �أعلى �أو �أسفل بمقدار شاشة واحدة‪.‬‬

‫‪Page Up or Page Down‬‬

‫عرض التصميم �أعلى �أو �أسفل بمقدار ‪ 10‬وحدات‪.‬‬

‫‪Shift + Page Up or Page‬‬ ‫‪Down‬‬

‫الانتقال بعرض التصميم �إلى الزاوية اليسرى العلويّة (‪� ،)Home‬أو الانتقال‬ ‫بالعرض �إلى الزاوية اليمنى السفل ّية (‪.)End‬‬

‫‪42‬‬

‫‪Home or End‬‬

‫اختصارات تحديد العناصر وتحريكها (‪)Selecting & Moving‬‬ ‫ال�أمر‬

‫الطريق المختصرة‬

‫لتحديد الك ّل‪.‬‬

‫‪Ctrl + A‬‬

‫ل�إ لغاء تحديد الك ّل‪.‬‬

‫‪Ctrl + D‬‬

‫ل�إ عادة تحديد الك ّل‪.‬‬

‫‪Shift + Ctrl + D‬‬

‫لعكس التحديد‪.‬‬

‫‪Ctrl + Shift + I‬‬

‫لتنفيذ خاص ّية (‪)Feather‬‬

‫‪Alt + Ctrl + D‬‬

‫صلي‪ ،‬ومع ‪Any selection tool + Shift or‬‬ ‫مع الضغط على ‪ Shift‬ستت ّم �إضافة �أ ّي تحديد �إلى التحديد ال� أ ّ‬ ‫الضغط على ‪ Alt‬سيت ّم العكس‪.‬‬ ‫‪( Alt +drag‬سحب)‪.‬‬ ‫لحصر التحديد في منطقة معينة �أصغر مساحة من المساحة ال�أصل ّية‪.‬‬ ‫لرسم مربّع �أو دائرة بوساطة �أداة التحديد (‪ )Marquee‬مع الحفاظ على نسب‬ ‫الطول والعرض والقُطر‪.‬‬ ‫رسم شكل ابتداء من الوسط‪.‬‬

‫‪Any selection tool + Shift +‬‬ ‫‪Alt + drag‬‬ ‫‪Shift + drag‬‬ ‫‪Alt + drag‬‬

‫ابتداء من الوسط‪ ،‬مع‬ ‫لرسم مربّع �أو دائرة بوساطة �أداة التحديد (‪)Marquee‬‬ ‫ً‬ ‫الحفاظ على نسب الطول والعرض والقُطر‪.‬‬

‫‪Shift + Alt + drag‬‬

‫للتحويل من �أداة (‪� )Lasso‬إلى �أداة (‪� )Magnetic Lasso‬أثناء رسم تحديد‬ ‫مع ّين‪.‬‬ ‫للتحويل من �أداة (‪� )Magnetic Lasso‬إلى �أداة (‪� )Lasso‬أثناء رسم تحديد‬ ‫مع ّين‪.‬‬ ‫تحريك نسخة من التحديد مع الاحتفاظ بال�أصل‪.‬‬

‫‪Alt + drag‬‬ ‫‪Alt + click‬‬

‫تحريك المنطقة المحدّدة بمقدار ‪ 1‬نقطة‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫تحريك المنطقة المحدّدة بمقدار ‪ 1‬نقطة‪.‬‬ ‫تحريك طبقة كاملة بمقدار ‪ 1‬نقطة في حالة خل ّو الطبقة من �أ ّي تحديد‪.‬‬ ‫القص على المنطقة المحدّدة‪.‬‬ ‫تنفيذ عمل ّية‬ ‫ّ‬ ‫لعمل ِمنقلة تقيس ال ّزوايا ‪.‬‬

‫اختصارات الرسم والتعبئة (‪:)Painting & Filling‬‬ ‫ال�أمر‬ ‫�أداة القطارة‪.‬‬

‫الطريق المختصرة‬ ‫‪Any painting tool + Alt‬‬

‫ل�أخذ لون الخلف ّية‪.‬‬ ‫الصورة‪ ،‬وتظهر معلومات ك ّل لون في نافذة‬ ‫ل�أخذ عدّة ع ّينات من �ألوان ّ‬ ‫(‪.)Info‬‬ ‫لشطب الع ّينات اللون ّية‪.‬‬ ‫لاختيار طريقة التعبئة (‪.)Blending Mode‬‬ ‫تعبئة مساحة �أو طبقة بلون المقدّمة‪.‬‬

‫‪Alt + Backspace‬‬

‫تعبئة مساحة �أو طبقة بلون المقدّمة‪.‬‬

‫‪Ctrl + Backspace‬‬

‫تعبئة من التاريخ (‪. )History‬‬

‫‪Alt + Ctrl + Backspace‬‬

‫عرض صندوق التعبئة (‪. )Fill‬‬

‫‪Shift + Backspace‬‬

‫لعمل قفل على البكسلات الش ّفافة‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫‪/‬‬

‫اختصار قائمة التحرير (‪: )Edit‬‬ ‫ال�أمر‬

‫الطريق المختصرة‬

‫للتراجع عن �آخر خطوة‪.‬‬

‫‪Ctrl + Z‬‬

‫للتقدم خطوة �أو �أكثر‪.‬‬

‫‪Shift + Ctrl + Z‬‬

‫للتراجع خطوة �أو �أكثر‪.‬‬

‫‪Alt + Ctrl + Z‬‬

‫لتنفيذ خاص ّية (‪.)Fade‬‬

‫‪Shift + Ctrl + F‬‬

‫لعمل ّية قطع جزء مع ّين‪.‬‬

‫‪Ctrl + X‬‬

‫لعمل ّية نسخ جزء مع ّين‪.‬‬

‫‪Ctrl + C‬‬

‫لتنفيذ عمل ّية (‪.)Copy Merged‬‬ ‫للصق الجزء �أو الشكل الذي ت ّم نسخه �أو اقتطاعه‪.‬‬ ‫للصق شكل داخل شكل �آخر‪� ،‬أو مساحة ت ّم رسمها بواسطة �أدوات التحديد‪.‬‬ ‫خواص حجم وقياسات ودوران الشكل (‪.)Transform‬‬ ‫للتح ُّكم في‬ ‫ّ‬

‫‪Shift + Ctrl + C‬‬ ‫‪Ctrl + V‬‬ ‫‪Shift + Ctrl + V‬‬ ‫‪Ctrl + T‬‬

‫لتكرار �آخر عمل ّية ترانسفورم قام البرنامج بتنفيذها‪.‬‬

‫‪Shift + Ctrl + T‬‬

‫هذا الاختصار سيفتح مربّع حوار لخصائص ال�ألوان المستعملة في التصميم ‪.‬‬

‫‪Shift + Ctrl + K‬‬

‫النص (‪: )Type Edit‬‬ ‫اختصارات تحرير‬ ‫ّ‬ ‫ال�أمر‬ ‫الكتابي عبر التصميم‪.‬‬ ‫النص‬ ‫تحريك ّ‬ ‫ّ‬ ‫التوسيط شمال‪ ،‬وسط‪� ،‬أو يمين‪.‬‬

‫الطريق المختصرة‬ ‫‪Ctrl + drag type when Type‬‬ ‫‪is selected‬‬

‫التوسيط �أعلى‪ ،‬منتصف‪� ،‬أسفل‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫النص محدّداً فهذا الاختصار سيعمل على �إخفاء التحديد‪� ،‬أو‬ ‫عندما يكون‬ ‫ّ‬ ‫�إظهاره م ّرة �أخرى‪.‬‬ ‫نص مع ّين يعمل هذا الاختصار على تشغيل خاص ّية وضع خ ّط‬ ‫مع التظليل على ّ‬ ‫النص‪.‬‬ ‫فقي تحت هذا ّ‬ ‫�أ ّ‬

‫‪Ctrl + H‬‬ ‫‪Shift + Ctrl + U‬‬

‫نص مع ّين يعمل هذا الاختصار على تشغيل خاص ّية وضع خ ّط‬ ‫مع التظليل على ّ‬ ‫النص‪.‬‬ ‫فقي في منتصف هذا ّ‬ ‫�أ ّ‬

‫‪Shift + Ctrl + /‬‬

‫نص مع ّين يعمل هذا الاختصار على تحويل جميع الحروف‬ ‫مع التظليل على ّ‬ ‫الصغيرة �إلى حروف كبيرة (‪.)Capital Letters‬‬

‫‪Shift + Ctrl + K‬‬

‫نص مع ّين يعمل هذا الاختصار على تحويل جميع الحروف‬ ‫مع التظليل على ّ‬ ‫الكبيرة �إلى حروف صغيرة )‪.(Small Letters‬‬

‫‪Shift + Ctrl +H‬‬

‫النص بمقدار ‪ 2‬نقطة‪.‬‬ ‫زيادة �أو تنقيص حجم ّ‬

‫>< ‪Shift + Ctrl +‬‬

‫لزيادة �أو تنقيص القيادة (‪ )Leading‬بمقدار ‪ 1‬نقطة‪.‬‬ ‫لزيادة �أو تنقيص المسافة بين القاعدة )‪ (Baseline Shift‬بمقدار ‪ 2‬نقطة‪.‬‬ ‫لزيادة �أو تنقيص المسافة بين ال�أحرف (‪ )Kerning‬بمقدار ‪ 2‬نقطة‪.‬‬ ‫اختصارات تحرير ال�ألوان والنماذج اللون ّية (‪:)Adjust‬‬ ‫ال�أمر‬

‫الطريق المختصرة‬

‫ل�إ ظهار مربّع الحوار (‪)Levels‬‬

‫‪Ctrl + Alt‬‬

‫لتنفيذ ال�أمر (‪)Auto Levels‬‬

‫‪Shift + Ctrl + L‬‬

‫لتنفيذ ال�أمر (‪)Auto Contrast‬‬

‫‪Alt + Shift + Ctrl + L‬‬

‫ل�إ ظهار مربّع الحوار (‪)Curves‬‬

‫‪Ctrl + M‬‬

‫ل�إ ظهار مربّع الحوار (‪)Color Balance‬‬

‫‪Ctrl + B‬‬

‫‪46‬‬

‫ل�إ ظهار مربّع الحوار (‪)Hue/Saturation‬‬ ‫لتنفيذ �أمر �إبطال ال�أمر السابق (‪)Desaturate‬‬ ‫لتنفيذ أ�مر عكس ال ِق َيم (‪)Invert‬‬

‫‪Ctrl + U‬‬ ‫‪Shift + Ctrl + U‬‬ ‫‪Ctrl + I‬‬

‫الاختصارات ال�أخرى‪:‬‬ ‫ال�أمر‬

‫الطريق المختصرة‬

‫لتشغيل خاص ّية (‪)Extract‬‬

‫‪Alt + Ctrl + X‬‬

‫لتشغيل خاص ّية (‪)Liquefy‬‬

‫‪Shift + Ctrl + X‬‬

‫لتنفيذ �أمر جمع الطبقات (‪)Group with previous‬‬ ‫ل�إ بطال ال�أمر السابق‪.‬‬ ‫لدمج طبقة مع طبقة �أخرى تحتها (‪)Merge Down‬‬ ‫مرئي (‪)Merge Visible‬‬ ‫لدمج جميع الطبقات بشكل ّ‬

‫‪Ctrl + G‬‬ ‫‪Shift + Ctrl + G‬‬ ‫‪Ctrl + E‬‬ ‫‪Sift + Ctrl + E‬‬

‫لاستعمال �آخر فلتر ت ّم تنفيذه على التصميم‪.‬‬

‫‪Ctrl + F‬‬

‫ل�إ غلاق جميع مساحات العمل في البرنامج‪.‬‬

‫‪Shift + Ctrl + W‬‬

‫لطلب المساعدة‪.‬‬

‫‪F1‬‬

‫أ�سئلة‬ ‫‪1.1‬ما هي وظيفة ال�أمر ‪ Selective Colors‬في برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬؟‬ ‫‪2.2‬ما المقصود بحجم �إطار الصورة ‪ Convas Size‬في برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬؟‬ ‫‪3.3‬وضح ماذا تعني �أبعاد الصورة في برنامج الفوتوشوب (‪)Photoshop‬؟‬ ‫‪47‬‬

‫أ�سئلة الوحدة‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬أ�ضع دائرة حول رمز الاجابة الصحيحة فيما ي أ�تي‪:‬‬ ‫صلي ؟‬ ‫‪ .1‬ب أ�يّة صيغة من ال�آتية يقوم برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬بحفظ الملف ال�أ ّ‬ ‫د‪ai .‬‬ ‫ج‪ psd .‬‬ ‫ب‪ png .‬‬ ‫�أ‪ jpg .‬‬ ‫‪ .2‬أ� ّي ال�آتية ُيع ّد من تخصُّ ص برنامج الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬؟‬ ‫ج‪ .‬معالجة الصور‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬معالجة النصوص‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬التصميم‪ .‬‬

‫د‪ .‬الرسم بالفكتور‪.‬‬

‫‪ .3‬ماذا ُيس ّمى نوع الصّ ور التي تت ّم معالجتها بالفوتوشوب (‪)Photoshop‬؟‬ ‫ج‪ Bitmap .‬‬ ‫ب‪Vector .‬‬ ‫�أ‪ pixel .‬‬

‫د‪ Tif .‬‬

‫‪ .4‬أ� ّي ال�آتية هي أ�داة التحديد المضلّع الح ّر؟‬ ‫�أ‪.‬‬

‫ ‬

‫ب‪.‬‬

‫د‪.‬‬

‫ج‪.‬‬

‫‪ .5‬أ�ي من ال�أدوات ال�آتية أ�داة ختم النقش؟‬ ‫�أ‪.‬‬

‫ ‬

‫ب‪.‬‬

‫ ‬

‫ج‪.‬‬

‫ ‬

‫د‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ .6‬أ� ّي ال�أوامر ال�آتية من قائمة ‪ Image‬يمكنك من خلاله تحويل الملف الى ابيض واسود؟‬ ‫د‪Bitmap .‬‬ ‫ج‪ Duotone .‬‬ ‫ب‪ Gray Scale .‬‬ ‫�أ‪ Lab color .‬‬ ‫ ‬ ‫قص جزء منها؟‬ ‫‪ .7‬ما ال�أمر الذي ُيم ّكنك من إ�ضافة تلاشي على الصّ ورة في حال ّ‬ ‫د‪Select .‬‬ ‫ج‪Feather .‬‬ ‫ب‪ Blur .‬‬ ‫�أ‪Fade .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ • 8‬ما درجة الوضوح (‪ )pixel / inch‬التي ُي ّ‬ ‫ملف؟‬ ‫فضل اختيارها عند إ�نشاء ّ‬ ‫د‪30 - 250 .‬‬ ‫ج‪300 - 150 .‬‬ ‫ب‪300 - 72 .‬‬ ‫�أ‪150 - 72 .‬‬ ‫‪ .9‬ما أ�قوى أ�وامر تفتيح و تغميق أ�لوان الصّ ورة؟‬ ‫ب‪ Variation .‬‬ ‫�أ‪ Curves .‬‬

‫‪48‬‬

‫ج‪ Levels .‬‬

‫د‪Hue .‬‬

‫‪ .10‬أ� ّي ال�أوامر ال�آتية يتح ّكم ب إ�شباع ال�ألوان في الصّ ورة؟‬ ‫د‪Balance.‬‬ ‫ج‪Lightness .‬‬ ‫ب‪ Hue Saturation .‬‬ ‫ �أ‪ Curves .‬‬ ‫ ‬ ‫ثاني ًا‪� :‬أعدّد أ�سماء ثلاثة من فلاتر برنامج الفوتوشوب (‪ ،)Photoshop‬و�أوضّ ح عمل ك ّل منها و أ�ثره على الصّ ورة‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪� :‬أوضّ ح المقصود بال�أوامر ال�آتية‪:‬‬ ‫‪.Automate1 .1‬‬ ‫‪.Fade2 .2‬‬ ‫‪.All Reveal3 .3‬‬ ‫‪.Rasterize4 .4‬‬ ‫رابع ًا‪� :‬أوضّ ح الفرق بين أ�نواع الصّ ور‪.Bitmap / Vector :‬‬ ‫خامس ًا‪� :‬أعدّد أ�نماط إ�عادة ضبط حجم الصّ ورة‪.‬‬ ‫سادس ًا‪� :‬أوضّ ح كيف يؤثّر ال�أمر (‪ )Levels‬على الصّ ور‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫مشروع الوحدة‬ ‫قم بتصميم بوستر بحجم ‪ ، A3‬يع ّبر عن النكبة ال ِف َلسطين ّية‪ ،‬مستخدم ًا الصّ ور أ�دناه ‪:‬‬

‫‪50‬‬

‫الـ َو ْحـد ُة الثّانيـ ُة‬

‫‪In Design‬‬

‫برنامج أ�دوبي إ�نديزاين‬

‫‪In Design‬‬

‫�أناقش‪ُ :‬يستخدَ م برنامج ال�إ نديزاين في تنسيق التّصاميم متعدّدة الصّ فحات‬ ‫مثل‪ :‬الكتب‪ ،‬والمج ّلات‪ ،‬والصُّ حف وغيرها‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫ُيتوقَّع من الطّلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتّفاعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على‪� :‬إنشاء تصميم باستخدام‬ ‫برنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬من خلال تحقيق ال�آتي ‪:‬‬ ‫معرفة مفهوم برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬واستخداماته ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫استخدام �أدوات وقوائم برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫العمل على تنسيق الصفحة من خلال البرنامج‪ ،‬ومعرفة خصائصها‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫الكفايات المهن ّية‪:‬‬ ‫الكفايات المهن ّية المتوقّع من ال ّطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬كفايات حرف ّية‪.‬‬

‫القدرة على صياغة تعريف لبرنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫تحديد �أدوات البرنامج‪ ،‬ووصف ُطرق استخدامها‪.‬‬ ‫تحديد قوائم البرنامج‪ ،‬ووصف محتوياتها‪.‬‬ ‫الصفحات ومعرفة خصائصها‪.‬‬ ‫القدرة على تنسيق ّ‬ ‫القدرة على استخدام الاختصارات الدالّة على �أوامر البرنامج‪.‬‬ ‫القدرة على تقييم وتقويم نتائج العمل‪.‬‬

‫ثاني ًا ‪ :‬كفايات اجتماع ّية وشخص ّية‪:‬‬ ‫العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫تقبل التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫احترام ر�أي ال�آخرين‪.‬‬ ‫مصداق ّية التعامل مع الزبون‪.‬‬ ‫حفظ خصوص ّية الزبون‪.‬‬ ‫القدرة على�إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستجابة لطلبات الزبون‪.‬‬ ‫التحلّي ب�أخلاق ّيات المهنة �أثناء العمل‪.‬‬

‫التمتع بالفكر الرياد ّي �أثناء العمل‪.‬‬ ‫استخلاص النتائج ودقّة الملاحظة‪.‬‬ ‫الاتصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستفسار والاستفادة من ذوي الخبرة‪.‬‬ ‫ال�إ فادة من مقترحات ال�آخرين‪.‬‬ ‫الذاتي‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة الت�أ ّمل‬ ‫ّ‬ ‫الاستعداد التام لتق ُّبل ملحوظات ال�آخرين وانتقاداتهم‪.‬‬ ‫القدرة على ال�إ قناع‪.‬‬

‫ثالث ًا‪ :‬كفايات منهج ّية‬ ‫العمل التعاوني‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة البحث العلمي والقدرة على توظيف �أساليبة‪.‬‬ ‫التخطيط‪.‬‬ ‫الذهني)‪.‬‬ ‫القدرة على استمطار ال�أفكار(العصف‬ ‫ّ‬ ‫استخدام المصادر والمراجع المختلفة‪.‬‬ ‫توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬ ‫توظيف التكنولوجيا والبرامج ال�إ حصائ ّية وتمثيل البيانات‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign InDesign InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪In Design‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign InDesign‬‬

‫‪Id‬‬

‫مي (‪:)1-2‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪In Design‬‬ ‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign InDesign InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign InDesign‬‬

‫مفهوم برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬واستخداماته ومم ّيزاته‪.‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلبت دار للنشر من طلاب الجامعة المتد ّربين لديها �إعداد بحث عن مفهوم برنامج ال�إ نديزاين‬ ‫(‪ ،)InDesign‬واستخداماته‪ ،‬فلج�أوا �إلى مكتب تصميم لمساعدتهم‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫خطوات‬ ‫العمل‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من الطلبة الباحثين عن‪:‬‬ ‫البيانات •موضوع البحث‪ ،‬والوسائط المستخدمة في عرض‬ ‫البحث‪ ،‬ومعايير البحث الجاهز للعرض‪ ،‬وحجم‬ ‫و�أحلّلها‬ ‫البحث ومدى التع ُّمق في التفاصيل‪ ،‬والفترة الزمن ّية‬ ‫المطلوبة ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •مفهوم برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫ •الاستخدامات الشائعة للبرنامج‪.‬‬ ‫ •مم ّيزات البرنامج‪.‬‬ ‫ •�أمثلة بصريّة على استخدامات البرنامج ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫�أخ ّطط‬ ‫و�أق ّرر‬

‫‪54‬‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪( :‬طلب‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫الخاص بالطلبة‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الباحثين‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪ .‬مقالات وكتب تتعلَّق‬ ‫ببرنامج ال�إ نديزاين‬ ‫(‪.)InDesign‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫وصور تع ّبر عن البرنامج‬ ‫وم ّيزاته واستخداماته)‪.‬‬

‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب‬ ‫ •تصنيف البيانات(مفهوم برنامج ال�إ نديزاين‬ ‫المشرف‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •‪-‬التعلُّم‬ ‫(‪ ،)InDesign‬واستخداماته‪ ،‬ومم ّيزاته)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مقالات وكتب تتعلَّق‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ •الاتّفاق على مفهوم البرنامج ال�إ نديزاين‬ ‫ّ‬ ‫ببرنامج ال�إ نديزاين)‬ ‫(استمطار‬ ‫(‪.)InDesign‬‬ ‫(‪.)InDesign‬‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •تحديد استخدامات البرنامج الشائعة‪.‬‬ ‫ •البيانات التي ت ّم‬ ‫ •الاتّفاق على مم ّيزات البرنامج‪.‬‬ ‫جمعها‪.‬‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي ت ّم جمعها واللازمة‬ ‫خاصة‬ ‫للعرض‪ ،‬ك�أمثلة على استخدامات البرنامج ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بشرح البرنامج ذات‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫أ�ضبط‬ ‫و أ�تح ّقق‬

‫�أوثّق‬ ‫و�أقدّم‬

‫�أق ِّوم‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •الاتّفاق على صياغة لتعريف مفهوم برنامج‬ ‫ّ‬ ‫ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •توضيح استخدامات برنامج ال�إ نديزاين‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫(‪ ،)InDesign‬ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫ •عقد جلسة مع الطلبة الباحثين لمناقشة البحث‬ ‫المشرف)‪.‬‬ ‫الذي ت ّم �إنجازه (التعريف‪ ،‬والاستخدامات الشائعة‪،‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫والمم ّيزات‪ ،‬وال�أمثلة البصريّة)‪.‬‬ ‫ببرنامج ال�إ نديزاين‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع المشرف‬ ‫(‪ )InDesign‬ذات‬ ‫ •(حذف‪� ،‬أو �إضافة معلومات)‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •�إخراج البحث بصورته النهائ ّية‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من صياغة التعريف المناسب الذي يوضّ ح •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫المفهوم الصحيح والشامل لبرنامج ال�إ نديزاين‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫(‪.)InDesign‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫ •التحقُّق من تحديد الاستخدامات الشائعة للبرنامج‪.‬‬ ‫المشرف)‬ ‫ •التحقُّق من توضيح مم ّيزات البرنامج‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫ •مراجعة الما ّدة التي ت ّم �إخراجها وضبطها لغويّاً‪.‬‬ ‫خاصة بالبرنامج ذات‬ ‫ّ‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة البحث الذي ت ّم �إنجازه لطلب‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫المشرف‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪�،‬أجهزة‬ ‫ •توثيق مفهوم برنامج ال�إ نديزاين (‪،)InDesign‬‬ ‫واستخداماته‪ ،‬ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلّم‬ ‫ّ‬ ‫ •�إعداد البحث المطلوب متض ّمناً مفهوم برنامج‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬ومم ّيزاته‪ ،‬واستخداماته‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن مفهوم البرنامج‬ ‫واستخداماته‪.‬‬ ‫خاص بمفهوم البرنامج ومم ّيزاته‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫واستخداماته‪.‬‬ ‫ •تسليم الطلبة الباحثين التقرير المطلوب عن برنامج‬ ‫ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬واستخداماته‪.‬‬ ‫ •رضا الطلبة الباحثين عن التقرير‪.‬‬ ‫ •حوار ومناقشة‪• .‬نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب المشرف‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ •مطابقة ما ّدة البحث للمعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم •مقالات‪ ،‬كتب‬ ‫حول معايير البحث‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫ومواصفاته‪.‬‬

‫سؤال‪ :‬أ�بحث عن استخدامات أ�خرى لبرنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬و أ�رفقها بنماذج بصريّة‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬برنامج أ�دوبي إ�نديزاين (‪)InDesign‬‬

‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�بحث عن مم ّيزات برنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬و�أوضّ حها من خلال نماذج بصريّة‪.‬‬

‫برنامج أ�دوبي إ�نديزاين )‪(InDesign‬‬

‫مفهوم ه‬ ‫المكتبي‪ ،‬و ُيع ّد �أفضل البرامج المستخدمة لعمل �أ ّي تصميم ل� أ ّي مستند‪ ،‬مك ّون من �أكثر من‬ ‫هو �أحد �أقوى برامج النشر‬ ‫ّ‬ ‫خصيصاً لاستخدامه في تصميم‬ ‫صفحة‪ ،‬وقد �أصدرته شركة �أدوبي‪ ،‬وكان �أ ّول �إصدار له في عام ‪ ،1994‬و�أص ِدر هذا البرنامج ّ‬ ‫الكتب‪ ،‬والمج ّلات‪ ،‬والملصقات‪ ،‬والمنشورات‪ ،‬والعديد من المطبوعات المختلفة‪.‬‬ ‫استخدامات برنامج أ�دوبي إ�نديزاين (‪)InDesign‬‬ ‫ُيستخدم برنامج �أدوبي �إنديزاين ‪ InDesign‬في تصدير المل ّفات بهيئة بي دي �إف (‪ ،)PDF‬ويقدّم دعماً متعدّد اللغات‪ ،‬كما‬ ‫�أن ّه يدعم ترميز اليونيكود في معالجة النّصوص‪ ،‬ويقدّم دعماً طباع ّياً متقدّماً مع مجموعات الخطوط‪ ،‬ويحتوي على �أدوات‬ ‫كتيرة و�أساس ّية‪ ‬لتصميم المج ّلات والمنشورات‪ .‬ويحتوي �أيضاً على �أدوات متط ّورة لتصميم المطبوعات‪ ،‬حيت يمكنك‬ ‫وبجودة عالية‪.‬‬ ‫التعديل على المطبوعات َ‬ ‫نشاط عملي (‪)2‬‬ ‫فتح صفحة جديدة على برنامج ال�إ نديزاين (‪:)InDesign‬‬ ‫‪ .1‬أ�فتح برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬

‫‪56‬‬

‫‪ .2‬أ�فتح صحفة جديدة‪ ،‬باستخدام ال�أمر ‪New‬‬ ‫من قائمة ‪ ،File‬كما في الشكل‪.‬‬

‫‪ .3‬اختار حجم الصفحة وعدد الصفحات‬ ‫والهوامش وال�أعمدة‪.‬‬

‫‪ .4‬أ�فتح الصفحات‪.‬‬

‫الملف بصيغة إ�نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫‪ .5‬أ�حفظ‬ ‫ّ‬

‫‪57‬‬

‫مم ّيزات برنامج أ�دوبي إ�نديزاين (‪:)InDesign‬‬ ‫ُيع ّد برنامج �أدوبي �إنديزاين (‪ )InDesign‬من �أشهر البرامج التي �أنتجتها شركة �أدوبي‪ ،‬و ُيع ّد من �أقوى المنافسين في تصميم‬ ‫صفحات المطبوعات الدوريّة والملصقات وغيرها‪ ،‬ويحتوي على العديد من ال�أدوات المتط ّورة لتصميم جميع المطبوعات‪،‬‬ ‫حيث يمكنه التعديل على المطبوعات وبجودة عالية وفائقة‪ ،‬ومن مم ّيزاته المتقدمة‪:‬‬ ‫‪ .1‬الشفافية‪ .‬‬ ‫‪� .2‬إمكان ّيه �إنجاز نماذج تخطيط‪.‬‬ ‫‪ .3‬المحاذاة البصريّة للهامش‪.‬‬ ‫نصة للبرمجة باستخدام جافا سكريبت‪.‬‬ ‫‪ِ .4‬م ّ‬ ‫الفرق بين إ�نديزاين (‪ )InDesign‬وفوتوشوب (‪:)Photoshop‬‬ ‫‪ُ .1‬يع ّد ال�إ نديزاين (‪� )InDesign‬أكثر تقدُّماً من تقن ّيات الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫‪ُ .2‬يستخدم في تصميم صفحات المج ّلات والكتب والجرائد والمغلّفات‪ ،‬وهذا لايتح ّقق في الفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫‪.3‬الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬ينشئ صفحة واحدة‪ ،‬بينما ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬ينشئ �أكثر من صفحة ‪ ،‬و�أ ّي عدد تريد‪.‬‬ ‫‪ُ .4‬يستخدم الفوتوشوب (‪ )Photoshop‬كمرحلة �أولى في معالجة الصور والتعديل عليها ‪،‬ولكن ال�إ نديزاين (‪)InDesign‬‬ ‫الصور التي يعمل عليها بعد �إنهاء المرحلة ال�أولى من الفوتوشوب‬ ‫ُيع ّد برنامجاً �أشمل في مشروعاته‪ ،‬حيث يت ّم �أخْ ُذ ّ‬ ‫(‪.)Photoshop‬‬

‫اذكر استخدامات برنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬ومم ّيزاته‪.‬‬ ‫برنامجي ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬والفوتوشوب (‪.)Photoshop‬‬ ‫وضّ ح الفرق بين‬ ‫َ‬

‫‪58‬‬

‫‪In Design‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign InDesign InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign InDesign‬‬

‫‪Id‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign InDesign InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign InDesign‬‬

‫‪In Design‬‬

‫مي (‪:)2-2‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ�دوات برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬وقوائمه واستخداماتها‪.‬‬

‫تقديمي‬ ‫ض‬ ‫وصف الموقف‪ :‬طلب مد ّرس برامج التصميم في كل ّية الفنون الجميلة من مجموعة من الطلبة تحضير عر ٍ‬ ‫ّ‬ ‫حول برنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬للقيام بشرح البرنامج �أمام زملائهم في الشعبة‪ ،‬فكانت �أدوات البرنامج وقوائمه‬ ‫الجزء المطلوب شرحه من فريق نور و�أحمد‪ ،‬فلج�أوا �إلى مكتب تصميم لمساعدتهم‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الصفي‬

‫المنهجية‬

‫العلمي‪.‬‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من الطلبة (نور و�أحمد) عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫البيانات •موضوع العرض‪ ،‬والوسائط المستخدمة في عرض‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫و�أحلّلها الما ّدة‪ ،‬ومعايير الما ّدة الجاهزة للعرض‪ ،‬وحجم البحث •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫والتفاصيل المطلوب توضيحها‪ ،‬والمدة المحدّدة‬ ‫مجموعات‬ ‫للعرض‪ ،‬والفترة الزمن ّية المطلوبة ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫عمل‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •�أدوات برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬ووظيفة ك ّل‬ ‫منها‪.‬‬ ‫ •قوائم البرنامج ومحتوياتها‪ ،‬ووظيفة ك ّل �أمر منها‪.‬‬ ‫الخاصة بالعروض التقديم ّية‪.‬‬ ‫ •المعايير‬ ‫ّ‬ ‫ •نماذج بصريّة توضّ ح استخدامات �أدوات البرنامج‬ ‫وقوائمه‪.‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (�أدوات البرنامج ووظائفها‪ ،‬وقوائمه‬ ‫ •المناقشة‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫ومحتوياتها‪ ،‬واستخداماتها)‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •تحديد �أدوات البرنامج وقوائمه واستخداماتها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ •توضيح النماذج البصريّة التي تم ّجمعها ك�أمثلة على‬ ‫ّ‬ ‫(استمطار‬ ‫استخدامات �أدوات البرنامج وقوائمه‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ال�فكار)‪.‬‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬

‫الموارد‬ ‫الخاص‬ ‫ •وثائق‪(:‬الطلب‬ ‫ّ‬ ‫بــِ نور و�أحمد‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫مقالات وكتب تتعلَّق‬ ‫ب�أدوات البرنامج وقوائمه‪،‬‬ ‫و�أخرى تتعلَّق بمعايير‬ ‫العروض التقديم ّية)‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫وصور تع ّبر عن �أدوات‬ ‫البرنامج وقوائمه‪ ،‬و�أخرى‬ ‫تتعلَّق بمعايير العروض‬ ‫التقديم ّية)‪.‬‬ ‫ •وثائق‪(:‬طلب المد ّرس‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫تتعلَّق ب�أدوات البرنامج‬ ‫وقوائمه‪ ،‬و�أخرى تتعلَّق‬ ‫بمعايير العروض التقديم ّية)‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت(مواقع ّ‬ ‫ب�أدوات البرنامج وقوائمه‪،‬‬ ‫ومعايير العروض التقديم ّية‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •�إعداد جدول �أدوات البرنامج ووظيفة ك ّل منها‪ ،‬وقوائم •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫البرنامج واستخداماتها‪.‬‬ ‫ذهني‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع (نور و�أحمد) لمناقشة الما ّدة التي ت ّم‬ ‫ •عصف ّ‬ ‫ •الحوار‬ ‫تحضيرها‪ ،‬و�إجراء التعديلات المتّفق عليها معهما‪.‬‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫التقديمي بصورته النهائ ّية‪.‬‬ ‫ •البدء بتنفيذ العرض‬ ‫ّ‬

‫�أوثّق‬ ‫و�أقدّم‬

‫ •توثيق �أدوات البرنامج ووظائفها‪.‬‬ ‫ •توثيق قوائم البرنامج ومحتوياتها واستخداماتها‪.‬‬ ‫ •توثيق معايير العروض التقديم ّية‪.‬‬ ‫التقديمي بصورته النهائ ّية‪.‬‬ ‫ •تسليم العرض‬ ‫ّ‬ ‫خاص ب�أدوات البرنامج وقوائمه ووظائفها‪.‬‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬

‫ •الحوار‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫الخاص‬ ‫صور‪ ،‬الطلب‬ ‫ّ‬ ‫بنور و�أحمد)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ب�أدوات البرنامج وقوائمه‪،‬‬ ‫و�أخرى تتعلَّق بمعايير‬ ‫العروض التقديم ّية ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب المد ّرس)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ب�أدوات البرنامج وقوائمه‪،‬‬ ‫و�أخرى تتعلَّق بمعايير‬ ‫العروض التقديم ّية ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬

‫�أق ّوم‬

‫ •رضا نور و�أحمد عن العرض الذي ت ّم �إنجازه‪ ،‬وملاءمته‬ ‫الجامعي‪.‬‬ ‫لطلب �أستاذهم‬ ‫ّ‬ ‫الخاصة بالعروض‬ ‫ •مطابقة العرض لمعايير والمواصفات‬ ‫ّ‬ ‫التقديم ّية‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب المدرس‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب حول‬ ‫معايير العروض التقديم ّية‪.‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫أ�تح ّقق •التحقُّق من‪:‬‬ ‫الخاص ب�أدوات البرنامج ووظيفة ك ّل‬ ‫ •شمول الجدول‬ ‫ّ‬ ‫منها‪.‬‬ ‫ •دقّة اختيار جميع قوائم البرنامج ومحتوياتها‪.‬‬ ‫ •ملاءمة العروض التقديم ّية للمعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة العرض الذي ت ّم �إنجازه مع طلب‬ ‫ك ّل من نور و�أحمد‪.‬‬

‫ •الحوار‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫تقديمي قصير يوضّ ح وظيفة القائمة و أ�وامرها‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬أ�ختار واحدة من قوائم البرنامج‪ ،‬و أ�قوم بتحضير عرض‬ ‫ّ‬

‫‪60‬‬

‫أ�تعلّم أ�دوات برنامج إ�نديزاين (‪)InDesign‬‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�ذكر خمس ًا من أ�دوات برنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬و�أوضّ ح وظيفة ك ّل منها‪.‬‬ ‫أ�دوات برنامج إ�نديزاين (‪)InDesign‬‬

‫ ‬

‫‪61‬‬

‫قوائم برنامج إ�نديزاين (‪)InDesign‬‬ ‫قائمة ‪File‬‬

‫نشاط عملي (‪)2‬‬ ‫كيف ّية ترقيم الصفحات في برنامج ال�إ نديزاين (‪:)InDesign‬‬

‫‪1‬‬ ‫فتح عدّة صفحات على‬ ‫أ� ُ‬ ‫برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬

‫‪62‬‬

‫‪2‬‬ ‫الملف من الشمال أ�و اليمين‪.‬‬ ‫أ�ختار حجم الصفحات والهوامش‪ ،‬وعدد الصفحات‪ ،‬وال�أعمدة وبداية‬ ‫ّ‬

‫‪3‬‬ ‫أ�فتح الصفحات‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫أ�ذهب إ�لى صفحة الماستر الرئيس ّية‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫‪5‬‬ ‫نص على الصفحة‪.‬‬ ‫أ�ستخدم أ�داة‬ ‫النص‪ ،‬و أ�فتح كتابة ّ‬ ‫ّ‬

‫‪6‬‬ ‫أ�قوم بكتابة الاختصار ال�آتي‪.)Command, Alt, Shift, N( :‬‬

‫أ�و أ�قوم بال ّذهاب إ�لى قائمة ‪ ، Type‬و أ�ختار ال�أمر ‪ ،Insret Special Character‬ث ّم ال�أمر ‪ ،Markers‬ثم ال�أمر‬ ‫‪Current Page Number‬‬

‫‪64‬‬

‫‪7‬‬ ‫بعد إ�عطاء ال�أمر يظهر لنا الحرف (‪ )A‬وهو اسم الصفحة الرئيس ّية‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫أ�نسخ و أ�لصق الحرف (‪ )A‬على الصفحة ال�آتية‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫أ�ذهب إ�لى صفحات الكتاب فتظهر ال�أرقام على الصفحات‪.‬‬

‫‪65‬‬

Edit ‫قائمة‬

Layout ‫قائمة‬

66

‫قائمة ‪Type‬‬

‫قائمة ‪Notes‬‬

‫‪67‬‬

Object ‫قائمة‬

Table ‫قائمة‬

68

‫نشاط عملي (‪)3‬‬ ‫جلب صورة على برنامج ال�إ نديزاين (‪:)InDesign‬‬

‫‪1‬‬

‫أ�فتح عدة صفحات على برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬

‫‪2‬‬

‫أ�ختار أ�مر (‪ )Place‬من قائمة (‪.)file‬‬

‫‪69‬‬

‫‪3‬‬

‫أ�ختار الصّ ورة المراد استيرادها إ�لى البرنامج‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫أ�ضع الصّ ورة على الصفحة المطلوبة من الصفحات‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫ل�إ ظهار الصّ ورة على جميع الصفحات يجب وضعها في صفحة الماستر‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫قائمة ‪View‬‬

‫‪71‬‬

‫نشاط عملي (‪)4‬‬ ‫نص على برنامج ال�إ نديزاين (‪ ،)InDesign‬ووضعه على الصفحات‪:‬‬ ‫إ�حضار ّ‬ ‫‪1‬‬

‫أ�فتح عدة صفحات على برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬

‫‪2‬‬

‫أ�ختار أ�مر (‪ )Place‬من قائمة (‪.)File‬‬

‫‪72‬‬

‫‪3‬‬

‫النص المراد استيراده إ�لى البرنامج‪.‬‬ ‫أ�ختار‬ ‫ّ‬

‫‪4‬‬

‫النص على الصفحة‪.‬‬ ‫أ�ضع‬ ‫ّ‬

‫‪5‬‬

‫النص على الصفحة ال�أولى‪.‬‬ ‫النص على جميع الصفحات يجب الضغط على (‪ ،)Shift+Alt‬عند وضع ّ‬ ‫لوضع ّ‬

‫‪73‬‬

Window ‫قائمة‬

)Color( ‫قائمة‬

74

Effects ‫قائمة‬

Gradient & Info ‫قائمة‬

75

Layers & Links ‫قائمة‬

Notes & Align ‫قائمة‬

76

Navigator ‫قائمة‬

Pathfinder & Transform ‫قائمة‬

77

Object Styles & Pages ‫قائمة‬

Swatches & Stroke ‫قائمة‬

78

Text Wrap & Cell Styles ‫قائمة‬

Character & Character Styles ‫قائمة‬

79

Paragraph & Glyphs ‫قائمة‬

Table & Table Styles ‫قائمة‬

80

‫نشاط عملي (‪)5‬‬ ‫النص حول الصّ ورة في برنامج ال�إ نديزاين (‪:)InDesign‬‬ ‫وضع‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬‬

‫أ�فتح عدة صفحات على برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬

‫‪2‬‬

‫النص ووضعه في الصفحة‪.‬‬ ‫أ�قوم باستيراد‬ ‫ّ‬

‫‪81‬‬

‫‪3‬‬

‫النص‪.‬‬ ‫أ�قوم باستيراد الصّ ورة ووضعها فوق‬ ‫ّ‬

‫‪4‬‬

‫أ�ختار أ�داة (‪ )Text Wrap‬من قائمة‬ ‫(‪. )Window‬‬

‫‪5‬‬

‫أ�ضغط على أ�داة (‪)Wrab Text‬‬ ‫النص على الصّ ورة‪.‬‬ ‫وكتابة‬ ‫ّ‬

‫وضّ ح كيف يمكن عمل صفحة ماستر جديدة‪.‬‬ ‫وضّ ح �أهم ّية ال�أمر ‪ ، Text Wrap‬وكيف يمكن الوصول �إليه‬ ‫‪82‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign InDesign InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪In Design‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign InDesign‬‬

‫‪Id‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesgn‬‬

‫‪InDesign InDesign InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign‬‬

‫‪InDesign InDesign‬‬

‫‪In Design‬‬

‫مي (‪:)3-2‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫تنسيق الصفحة من خلال برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬ومعرفة خصائصها‪.‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬شركة لاستيراد مستحضرات التجميل تريد طباعة مجلّة تعرض فيها منتجاتها‪� ،‬إضافة �إلى مقالات ونصائح‬ ‫الجرافيكي ل�إ نجاز التصميم باستخدام برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫عن الجمال‪ ،‬فلج�أت لمكتب للتصميم‬ ‫ّ‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫أ�جمع * �أجمع البيانات من �إدارة شركة الاستيراد‪:‬‬ ‫البيانات •موضوع المجلة‪ ،‬وحجم الصفحة‪ ،‬وعدد‬ ‫الصفحات‪ ،‬والفئة المستهدفة‪ ،‬والميزان ّية‬ ‫و�أحلّلها‬ ‫خاصة ترغب الشركة في‬ ‫المرصودة‪ ،‬ومواصفات ّ‬ ‫�إضافتها‪ ،‬والفترة الزمن ّية المطلوبة ل�إ نجاز المجلّة‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •طريقة تنسيق الصفحة وتحديد خصائصها من‬ ‫خلال برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫ •معايير تصميم المج ّلات‪.‬‬ ‫ •نماذج بصريّة لتصاميم مج ّلات عن التجميل‪.‬‬ ‫�أخ ّطط‬ ‫و�أق ّرر‬

‫ •تصنيف البيانات (طريقة تنسيق الصفحة‪،‬‬ ‫وخصائصها)‪.‬‬ ‫ •الاتّفاق على معايير تصميم المج ّلات‪.‬‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي ت ّم جمعها‪ ،‬ك�أمثلة‬ ‫على تصميم مج ّلات التجميل‪.‬‬ ‫ •رسم مس ّودات (سكتشات) لل�إ طار العام للمجلّة‬ ‫(‪.)Layout‬‬ ‫ •اختيار المجموعة اللون ّية و�إسقاطها على التصميم‪.‬‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬

‫المنهج ّية‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‬

‫ •المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ّ‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬

‫الموارد‬ ‫ •وثائق‪(:‬طلب شركة‬ ‫الاستيراد‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫مقالات وكتب تتعلَّق‬ ‫ب�أدوات وقوائم البرنامج‬ ‫و�أخرى تتعلَّق برسم‬ ‫الشخص ّيات الكرتون ّية)‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫وصور تع ّبر ب�أدوات‬ ‫وقوائم البرنامج و�أخرى‬ ‫تتعلَّق برسم الشخص ّيات‬ ‫الكرتون ّية)‪.‬‬ ‫ •وثائق‪(:‬طلب الشركة‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫تتعلّق ب�أدوات البرنامج‬ ‫وقوائمه‪ ،‬و�أخرى تتعلَّق‬ ‫برسم الشخص ّيات‬ ‫الكرتون ّية)‪.‬‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة ب�أدوات البرنامج‬ ‫ّ‬ ‫وقوائمه‪ ،‬ورسم‬ ‫الشخص ّيات الكرتون ّية‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪83‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫ •توضيح طريقة تنسيق الصفحات وخصائصها‪.‬‬ ‫ •�إعداد قائمة بمعايير تصميم المج ّلات‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع �إدارة الشركة لمناقشة المس ّودات‬ ‫(السكتشات) التي ت ّم رسمها و�ألوانها‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع �إدارة الشركة‪.‬‬ ‫ •البدء بتصميم المجلّة بصورتها النهائ ّية‪.‬‬

‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ذهني‪.‬‬ ‫ •عصف ّ‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬

‫أ�ضبط‬ ‫و أ�تح ّقق‬

‫ •التحقُّق من طريقة تنسيق الصفحات وخصائصها‪• .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •الت�أكّد من مراعاة معايير تصميم المجلات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من النماذج البصريّة التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫ •‬ ‫ •مدى مطابقة المجلة التي ت ّم تصميمها لطلب‬ ‫الشركة‪.‬‬

‫�أوثّق‬ ‫و�أقدّم‬

‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫�أق ّوم‬

‫ •توثيق طريقة تنسيق الصفحات وخصائصها‪،‬‬ ‫ومعايير تصميم المج ّلات‪.‬‬ ‫ •تسليم المجلّة بصورتها النهائ ّية‪.‬‬ ‫خاص بطريقة تنسيق الصفحات من‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫خلال البرنامج‪.‬‬ ‫ •رضا �إدارة الشركة عن المجلّة التي ت ّم تصميمها‪• .‬حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ •مطابقة المجلّة لمعايير ومواصفات تصميم‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫المجلات‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫الشركة)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة ب�أدوات البرنامج‬ ‫ّ‬ ‫وقوائمه‪ ،‬و�أخرى تتعلَّق‬ ‫برسم الشخص ّيات‬ ‫الكرتون ّية ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫الشركة)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة ب�أدوات البرنامج‬ ‫ّ‬ ‫وقوائمه‪ ،‬و�أخرى تتعلَّق‬ ‫برسم الشخص ّيات‬ ‫الكرتون ّية ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪� ،‬أجهزة‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب الشركة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب حول‬ ‫معايير رسم الشخص ّيات‬ ‫الكرتون ّية‪.‬‬

‫قترح المجموعات اللون ّية المناسبة للتصاميم ذات العلاقة بالجمال‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬أ�ستنتج معايير تصميم المج ّلات‪ ،‬و أ� ُ‬

‫‪84‬‬

‫أ�تعلّم ‪ :‬تنسيق الصفحة من خلال برنامج ال�إ نديزاين (‪)InDesign‬‬

‫نشاط عملي (‪)1‬‬ ‫أ�قوم بتصميم غلاف لمجلّة تحتوي على موضوع من اختياري‪.‬‬ ‫استخدام برنامج إ�نديزاين (‪)InDesign‬‬ ‫صفحة العمل‬ ‫‪ 1‬عند البدء في صفحة العمل (المستند) تظهر بعض خصائص الصفحة ب�ألوان مختلفة (افتراض ّية)‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫خطوط سوداء تد ّل على حجم كل صفحة في شريحة‪ ،‬ولا يمكن تغيير هذا اللون‬

‫‪3‬‬

‫خطوط �أرجوان ّية تد ّل على خطوط الهوامش‬

‫‪4‬‬

‫خطوط بنفسج ّية تد ّل على خطوط ال�أعمدة‬

‫‪5‬‬

‫خطوط ب�ألوان �أخرى هي خطوط المسطرة‪ ،‬التي عندما تكون موجود‪ ،‬تظهر مل ّونة في الطبقة‬ ‫ ‬

‫‪85‬‬

‫ال�أعمدة‪:‬‬ ‫يكون في الصفحة �أكثر من عمود لتقسيمها ‪ ،‬ويت ّم التح ُّكم بعدد ال�أعمدة ومقدار المسافة بينهما‪.‬‬ ‫�إ ّن خطوط ال�أعمدة في الوسط تظهر مزدوجة‪ ،‬وعند سحب خ ّط عمود واحد‪ ،‬ف إ� ّن الخطّين يتح ّركان‪.‬‬

‫َوحْ دات القياس وخطوط المسطرة‪:‬‬ ‫يمكن التعامل مع َوحدات قياس مختلفة‪ ،‬وتغيير وحدة القياس لا يح ّرك الخطوط ال�إ رشاديّة‪ ،‬وخطوط الشبكة والكائنات؛‬ ‫لذلك �إذا تغ ّيرت علامات التجزئة فهي لن تؤثّر على الكائنات التي ت ّم محاذاتها �إلى علامات التجزئة السابقة ‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫خطوط ال ِمسطرة‪:‬‬ ‫يمكن وضع خطوط ال ِمسطرة بشكل ح ّر على الصفحة �أو الورق‪ .‬ويمكن �إنشاء نوعين من خطوط المسطرة‪:‬‬ ‫خطوط الصفحة‪ ،‬والتي تظهر فقط على الصفحة التي �أنش�أتها عليها‪� ،‬أو خطوط الشريحة‪ ،‬والتي تمت ّد عبر ك ّل الصفحات‬ ‫والورق لشرائح متعدّدة الصفحات‪.‬ويمكن سحب �أ ّي خ ّط مسطرة �إلى الورقة ‪.‬‬

‫العمل مع خطوط ال ِمسطرة‪:‬‬ ‫وقص‪ ،‬ونسخ‪ ،‬ولصق وحذف عدّة خطوط للمسطرة مع بعضها‪.‬‬ ‫يمكن تغيير سمات خطوط المسطرة الثانويّة‪ ،‬وتحريك‪ّ ،‬‬ ‫يمكن لصق خطوط المسطرة المقصوصة �أو المنسوخة �إلى صفحات �أو مستندات �أخرى‪ ،‬وليس �إلى برامج �أخرى‪.‬‬ ‫لتغيير سمات خطوط محدّدة‪ ،‬يجب عليك اختيار الخطوط المراد تغييرها‪ ،‬و�إذا لم تكن هناك �أيّة خطوط محدّدة ف إ� ّن التغيير‬ ‫يت ّم على الخ ّط الجديد فقط‪.‬‬ ‫جذب الكائنات إ�لى الخطوط ال�إ رشاديّة وخطوط الشبكة‪:‬‬ ‫لمحاذاة الكائنات بدقّة �إلى الخطوط ال�إ رشاديّة‪ُ ،‬يستخدم �أمر جذب �إلى الخطوط ال�إ رشاديّة و�أمر جذب �إلى خطوط المستند‪.‬‬ ‫وعند رسم �أو تحريك �أو �إعادة قياس كائنٍ ما ف إ� ّن حوافّه سوف تنجذب �إلى �أقرب نقطة تقا ُطع خ ّط شبكة �أو خ ّط �إرشاد ّي‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫لوحة الصفحات‪:‬‬ ‫توفّر لوحة الصفحات ‪ Pages palette‬معلومات حول ك ّل الصفحات‪ ،‬والشرائح) مجموعات من صفحات تُرى مع بعضها‪،‬‬ ‫(وصفحات الماستر) صفحات �أو شرائح تقوم بتهيئة تلقائ ّية لصفحات �أو شرائح �أخرى)‪ ،‬ويمكن �إضافة �أو حذف صفحة‬ ‫من شريحة الصفحات‪ ،‬ويمكن �أيضاً �إنشاء �أكثر من صفحة ماستر رئيس ّية‪.‬‬

‫‪88‬‬

‫الشرائح أ�و الصّ فحات المستهدفة والمحدّدة‪:‬‬ ‫ردت لص َق كائنٍ على شريحة مع ّينة‪ ،‬فقط يمكن استهداف شريحة‬ ‫�إذا كان هناك عدّة شرائح مرئ ّية على نافذة المستند‪ ،‬و أ� َ‬ ‫واحدة في الوقت نفسه افتراض ّياً‪ ،‬والشريحة ال ُمستهدفة تحت ّل وسط نافذة المستند‪ ،‬و ُيشار �إليها بتمييز �أرقام صفحاتها) وليس‬ ‫بتمييز �أيقونة الصفحات)‪.‬‬ ‫ويمكن �إعداد خيارات الهوامش وال�أعمدة لصفحة مع ّينة بالذات عندما تكون شريح ٍة ما مم ّيزة في لوحة الصفحات‪ ،‬تكون‬ ‫تلك الشريحة محدّدة وب�إمكانك تحديد عدة شرائح في المستند‪ .‬الشريحة المحدّدة يشار �إليها بتمييز �أيقونة الصفحة (وليس‬ ‫بتمييز �أرقام الصفحات) في لوحة الصفحات‪.‬‬

‫إ�نشاء شرائح متعدّدة الصفحات‪:‬‬ ‫لمشاهدة �أكثر من صفحة في الوقت نفسه ‪ ،‬يمكن �إنشاء صفحة مطويّة حجمها ضعف صفحة واحدة �أو ملزمة‪ ،‬وذلك‬ ‫من خلال شريحة ذات صفحات متعدّدة‪ ،‬و�إضافة صفحات �إليها‪.‬‬ ‫لا تت�أثّر الصفحات ال�أصل ّية في الشريحة عند �إضافة صفحات قبل الشريحة أ�و بعدها‪ ،‬ويمكن َم ْس ُح الشّ ريحة متعدّدة‬ ‫الملف‪ ،‬ويمكن تعريف الشّ ريحة متعدّدة الصفحات‬ ‫الصفحات‪ ،‬حيث يت ّم توزيع صفحاتها لتنسجم مع �إعدادات صفحات‬ ‫ّ‬ ‫في لوحة الصفحات بواسطة قوسين حول �أرقام صفحاتها‪.‬‬

‫‪89‬‬

‫إ�ضافة ترتيب الصفحات والشرائح وتكرارها‪:‬‬ ‫يمكن استخدام لوحة الصفحات لترتيب‪ ،‬وتكرار و�إعادة دمج الصفحات والشرائح‪ ،‬مع ال�أخذ بعين الاعتبار ما ي�أتي‪:‬‬ ‫ •عند �إضافة ترتيب وتكرار �أو حذف صفحات‪ ،‬ف إ� ّن المسافة بين كتل النصوص على تلك الصفحات تبقى كما هي‪.‬‬ ‫ •عند �إضافة ترتيب وتكرار �أو حذف صفحات‪ ،‬ف�إن برنامج ‪ InDesign‬يقوم ب�إعادة توزيع الصفحات وفق �إعدادات �أمر‬ ‫السماح للصفحات بالتنقل ‪ Allow Pages to Shuffle‬من قائمة لوحة الصفحات‪.‬‬ ‫ •عندما يكون في المستند صفحات متقابلة‪ ،‬وت ّم �إضافة �أو �إزالة صفحات فرديّة في �أ ّي مكان ماعدا نهاية المستند‪،‬‬ ‫ف إ� ّن الصفحات الزوج ّية التي تتبع الحذف تصبح صفحات فرديّة‪ ،‬والعكس صحيح‪ ،‬وبما �أ ّن هذا يبدّل بين حوافّ‬ ‫الصفحة الداخل ّية والخارج ّية‪ ،‬فقد نحتاج �إلى �إرجاع الكائنات والتي تمت ّد في ال�أصل عبر عدّة صفحات‪� ،‬أو تكون منتشرة‬ ‫الصفحات‪.‬‬ ‫خارج �إطار ّ‬ ‫ل�إ ضافة صفحات‪ ،‬وتحديد الخصائص للصفحات الجديدة‪:‬‬ ‫ •اخت ْر �إدراج صفحات من قائمة لوحة الصفحات‪.‬‬ ‫اكتب عدد الصفحات التي ترغب في �إضافتها‪.‬‬ ‫ • ْ‬ ‫ •لل�إ دراج‪ ،‬حدّد �أين سوف تُضاف الصفحات‪� ،‬أو اكتب رقم الصفحة في المربّع يمين القائمة‪.‬‬ ‫ •حدّد الماستر‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫ترتيب الصفحات‬ ‫في لوحة الصفحات‪ ،‬يت ّم سحب �أيقونة صفحة �إلى موضع جديد ضمن المستند‪ ،‬و�أثناء السحب‪ ،‬يظهر قضيب �أسود يد ّل‬ ‫وسع الشريحة؛‬ ‫�أين ستظهر الصفحة عند ال�إ فلات‪ .‬عندما يلامس القضيب ال�أسود شريحة‪ ،‬ف إ� ّن الصفحة المسحوبة سوف تُ ّ‬ ‫لذلك سوف ُيعاد توزيع صفحات المستند لتتناسب مع �إعدادات �أمر صفحات متقابلة من نافذة �إعداد مستند من قائمة‬ ‫ملف ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫خيارات الترقيم والفصول (المقاطع)‪:‬‬ ‫يمكن تقسيم محتويات المستند �إلى فصول يت ّم ترقيمها بشكل منفصل‪ ،‬و�أرقام الصفحات داخل كتاب تكون متسلسلة‪.‬‬ ‫وباستخدام خيارات ترقيم وفصول‪ ،‬يمكن �إعادة الترقيم عند �أيّة صفحة محدّدة‪ ،‬وتغيير نوع الترقيم و�إضافة بادئات وعلامات‬ ‫فصول �إلى �أرقام الصفحات‪.‬‬ ‫ترقيم الفصول‪:‬‬ ‫يت ّم �إنشاء جميع الصفحات اللازمة للمستند‪ ،‬ث ّم استخدام لوحة الصفحات لتحديد حدود الصفحات كفصول‪ ،‬ويمكن‬ ‫تلقائي‪ ،‬و�أيّة بادئة يت ّم �إضافتها سوف تظهر كجزء من ترقيم الصفحات‬ ‫تحديد علامة فصل لتعليم صفحات الفصل بشكل‬ ‫ّ‬ ‫التلقائي‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪91‬‬

‫عرض ترقيم ُمط َلق أ�و ترقيم فصول في لوحة الصفحات‪:‬‬ ‫يمكن للوحة الصفحات عرض ترقيم مطلق �أو ترقيم فصول‪ ،‬وتغيير نمط الترقيم يؤثّر في كيف ّية الدلالة على الصفحات في‬ ‫المستند‪ ،‬كما في لوحة الصفحات‪� ،‬أو صندوق الصفحة �أسفل نافذة المستند‪.‬‬

‫إ�ضافة أ�رقام صفحات تلقائ ّية عند انتقال المقالة‪:‬‬ ‫يمكن بسهولة الحفاظ على خطوط انتقال المقالات التي تستم ّر �إلى صفحات �أخرى‪ ،‬مثل الخ ّط الذي يقول (يتبع على‬ ‫النص اللاحق �أو السابق‪ ،‬المرتبط‬ ‫الصفحة ‪ ،)42‬ويت ّم استخدام رقم خ ّط الانتقال لتحديث رقم الصفحة التي تحتوي �إطار ّ‬ ‫تلقائي عند تحريك �أو �إعادة انسياب �إطارات نصوص المقالات المرتبطة‪.‬‬ ‫بشكل‬ ‫ّ‬

‫‪92‬‬

‫استخدام الماستر‪(Master):‬‬ ‫الماستر (‪ )Master‬الصفحة الرئيسة هي �أرض ّية يمكن تخصيصها لعدة صفحات يمكن �أن تكون الماستر صفحة واحدة �أو‬ ‫شرائح متعدّدة الصفحات‪ ،‬و ُيستخدم الماستر من �أجل الكائنات �أو الخطوط ال�إ رشاديّة‪ ،‬مثل الهوامش‪ ،‬وال�أعمدة‪ ،‬و�أرقام‬ ‫الصفحات‪ ،‬والر�أس والتذييل‪ ،‬وتكرار الشعارات �أو المخطّطات التي تظهر بالمكان نفسه على عدّة صفحات‪ ،‬وباستخدام‬ ‫الماستر يمكن توفير الوقت لبقاء المستند متّسقاً‪ ،‬و�إذا دعت الضرورة لتغيير موضع عنصر مع ّين‪ ،‬فيت ّم ذلك م ّرة واحدة فقط‬ ‫على الماستر‪.‬‬

‫إ�نشاء وتخصيص ماستر‪:‬‬ ‫يمكن التح ُّكم بالماستر باستخدام أ�يقونة الماستر في قسم الماستر (النصف العلو ّي) من لوحة الصفحات(افتراض ّياً)‪� ،‬أو من‬ ‫خلال �أوامر قائمة لوحة الصفحات‪ ،‬وك ّل ماستر لها اسم‪ ،‬وتحدّد بادئة �إلى تسميات �أيقونات الصفحات المرتبطة بتلك‬ ‫الماستر‪.‬‬

‫‪93‬‬

‫إ�نشاء شريحة ماستر جديدة من صفحة أ�و شريحة موجودة‪:‬‬ ‫يت ّم سحب كامل الشريحة في قسم الصفحات من لوحة الصفحات �إلى قسم الماستر‪ ،‬والموجود على الصفحة �أو الشريحة‬ ‫مخصصة بماستر‪ ،‬ف إ� ّن الماستر الجديدة تُبنى‬ ‫ال�أصل ّية سوف يصبح جزءاً من الماستر الجديدة‪ ،‬و�إذا كانت الصفحة ال�أصل ّية ّ‬ ‫على ماستر الصفحة ال�أصل ّية‪.‬‬

‫تعديل كائنات الماستر وفصلها‪:‬‬ ‫يت ّم �أحياناً تحديد صفحة لتكون مختلفة قليلا ً عن الماستر‪ ،‬في هذه الحالة لا نحتاج ل�إ عادة �إنشاء تخطيط الماستر على‬ ‫الصفحة‪� ،‬أو �إنشاء صفحة جديدة‪ ،‬ويمكن تعديل �أي كائن ماستر �أو سمات كائن‪ ،‬وكائنات الماستر ال�أخرى على صفحات‬ ‫المستند سوف تت ّم متابعة التحديث مع الماستر‪.‬‬ ‫فصل الكائنات عن الماستر (المرتبطة به)‪:‬‬ ‫على صفحة المستند‪ ،‬ب�إمكانك فصل كائنات الماستر عن الماستر‪ ،‬وعند القيام بذلك لا يت ّم تحديث سمات الكائنات على‬ ‫صفحة المستند �إذا ت ّم تحرير الكائنات على الماستر‪.‬‬ ‫إ�زالة التعديلات‪:‬‬ ‫ب�إمكانك �إزالة التعديلات عن كائنات الماستر‪ ،‬وعند عمل ذلك‪ ،‬تعود سمات الكائن �إلى حالتها كما هي على الماستر‪،‬‬ ‫ولكن ليس عبر كامل المستند م ّرة واحدة‪.‬‬ ‫وب�إمكانك �إزالة التعديلات لكائنات محدّدة �أو ك ّل الكائنات على شريحة‪ْ ،‬‬

‫‪94‬‬

‫إ�عادة تخصيص (تطبيق) الماستر‪:‬‬ ‫ب�إمكانك �إعادة تخصيص ماستر على صفحة ك ّل كائنات الماستر تظهر بالسمات المماثلة نفسها على الماستر‪ ،‬بينماعندما‬ ‫تُزيل تعديلات ماستر ف إ� ّن كائنات الماستر المعدّلة تعود �إلى حالتها ال�أصل ّية على الماستر‪ ،‬و�إعادة تخصيص الماستر لا يغ ّير‬ ‫تعديلات �أو فصل الكائنات‪ ،‬بل سوف يبقيها على الصفحة بينما �أنت تعيد تحضير تعديلات الماستر؛ لهذا السبب يمكن‬ ‫ل�إ عادة تخصيص الماستر �أن ينتج نسختين من بعض الكائنات على الصفحة‪.‬‬ ‫بناء ماستر على ماستر آ�خر‪:‬‬ ‫ب�إمكانك �إنشاء ماستر على ماستر �آخر ضمن المستند نفسه‪ .‬مثال‪� :‬إذا كان المستند يتك ّون من عشرة فصول التي تستخدم‬ ‫شرائح ماستر مختلفة بعض الشيء‪ ،‬يتم ببناء ك ّل هذه الشرائح على شريحة ماستر والتي تحتوي على التخطيط والكائنات‬ ‫ساسي يتطلّب فقط تحرير شريحة ماستر واحدة بدلا ً‬ ‫المشتركة لشرائح الماستر العشر‪ ،‬بهذه الطريقة ف إ� ّن تغيير التصميم ال� أ ّ‬ ‫من تحرير شرائح الماستر العشر منفصلة‪ .‬وهذه طريقة ف ّعالة للحفاظ على التناسق‪ ،‬حتى لو ت ّم تحديث التصميم‪ .‬وتُس ّمى‬ ‫شرائح الماستر المبن ّية على شريحة الماستر ال�أصل ّية الماستر التابعة‪.‬‬

‫‪95‬‬

‫نشاط عملي (‪)2‬‬ ‫عمل �أكثر من صفحة رئيس ّية (‪ )Master‬على برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬والتن ّقل بينها‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫أ�فتح عدة صفحات على برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬

‫‪2‬‬

‫‪96‬‬

‫أ�ذهب إ�لى أ�مر الصفحات وعمل ماستر جديدة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫اختار الماستر (‪ )B‬و أ�ضغط على موافق‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫أ�رسم أ�و أ�كتب أ� ّي شيء على الماستر (‪.)B‬‬

‫‪5‬‬

‫أ�رجع إ�لى الصفحات الرئيسة‪.‬‬

‫\‬

‫‪97‬‬

‫‪6‬‬

‫ل�إ ظهار الماستر (‪ )B‬على أ� ّي صفحة من الصفحات‪ ،‬أ�و على جميع الصفحات أ�قوم باختيار هذا الامر‬ ‫‪ Apply Master to Page‬من أ�وامر (‪ ،)Page‬ثم تحديد المطلوب‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫اختار إ�ظهارالماستر (‪ )B‬على جميع الصفحات‪ ،‬أ�و على صفحة مع ّينة‪.‬‬

‫‪ 8‬أ�ضغط على (موافق) لتظهر الماستر (‪)B‬‬ ‫على الصفحات التي ت ّم اختيارها‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫حول الماستر‪ ،‬ترتيب الرصف والطبقات‪:‬‬ ‫عندما يكون للمستند طبقة ماستر واحدة‪ ،‬تظهر الكائنات خلف كائنات أ�خرى على صفحة‪ .‬ف�إذا �أردت �أن تظهر كائنات‬ ‫ماستر �أمام كائنات صفحة مستند‪ ،‬يت ّم وضعها على �أعلى طبقة في الماستر‪ ،‬ف�أ ّي كائن على �أعلى طبقة في صفحة ماستر‬ ‫يظهر في الخلف في تلك الطبقة على صفحة المستند‪ ،‬و�أمام ك ّل الكائنات التي على الطبقات السفل ّية؛ ل� أ ّن كائنات الماستر‬ ‫وكائنات صفحة المستند تتبادل ترتيب ال ّرصف‪ ،‬ف إ� ّن دمج الطبقات سوف يح ّرك كائنات الماستر في الطبقة العليا �إلى‬ ‫الخلف‪.‬‬

‫المسارات وال�إ طارات‪:‬‬ ‫ب إ�مكانك رسم كائنات في مستند واستخدامها كمسار أ�و إ�طار‪:‬‬ ‫المسارات ‪ : Paths‬هي متجهات رسومية كالتي يمكن �أن ترسمها في برامج الرسم‪ ،‬مثل ‪. Adobe Illustrator :‬‬ ‫ال�إ طارات ‪ : Frames‬تشبه المسارات‪ ،‬مع اختلاف واحد فقط‪ ،‬هو �إمكان ّية احتواء ال�إ طارات على نصوص �أو كائنات‬ ‫�أخرى‪ .‬يمكن �أن يوجد ال�إ طار كعنصر نائب ‪ ، Placeholder‬وحاوية ‪ Container‬دون محتوى‪ .‬وفقاً للحاويات والعناصر‬ ‫النائبة‪ ،‬ف إ� ّن ال�إ طارات هي كتل البناء ال�أساس ّية في تخطيط المستند‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫ب�إمكانك رسم ك ٍّل من المسارات وال�إ طارات باستخدام �أدوات من صندوق ال�أدوات‪ ،‬وب�إمكانك �أيضاً �إنشاء �إطارات بواسطة‬ ‫استيراد ‪� ،Importing‬أو لصق محتويات داخل مسار‪.‬‬ ‫ل� أ ّن ال�إ طار هو حاوية معدّلة لمسار‪ ،‬ف إ� ّن ك ّل ما تعمله على المسار يمكن �أ ْن تعمله على ال�إ طار‪ ،‬مثل �إضافة لون‪� ،‬أو تد ُّرج‬ ‫�إلى التعبئة ‪� ، Sill‬أو الح ّد الخارجي ‪� ، Stroke‬أو تحرير شكل ال�إ طار ذاته ب�أداة القلم ‪ Pen Too‬وب�إمكانك �أيضاً استخدام‬ ‫ال�إ طار كمسار‪� ،‬أو العكس بالعكس‪ ،‬في �أي وقت‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫واسع من خيارات التصميم‪.‬‬ ‫هذه المرونة تجعل من السهولة تغيير التصميم‪ ،‬وتوفير‬ ‫مجال ٍ‬ ‫النص‪ ،‬وكيف ّية‬ ‫النص الذي يحدّد المساحة التي سوف يشغلها ّ‬ ‫يمكن �أ ْن تحوي ال�إ طارات نصوصاً �أو رسومات‪ ،‬كمربّع ّ‬ ‫النص‪ Text ports‬في الزاوية اليسرى العلويّة‬ ‫النص بواسطة منافذ ّ‬ ‫النص عبر التخطيط‪ ،‬وب�إمكانك تمييز �إطارات ّ‬ ‫انسياب ّ‬ ‫العربي)‪ .‬يمكن �أن يوظَّف‬ ‫للنص‬ ‫النص ّ‬ ‫والزاوية اليمنى السفل ّية من ال�إ طار) اتّجاه النص هنا �إنجليزي‪ ،‬والعكس بالعكس في ّ‬ ‫ّ‬ ‫رسومي كح ّد وخلف ّية‪ ،‬ويمكن عمل اقتصاص ‪� Crop‬أو قناع ‪ Mask‬للرسم‪ .‬عندما يتص ّرف كعنصر نائب فارغ‪ ،‬ف إ� ّن‬ ‫�إطار‬ ‫ّ‬ ‫الرسومي يظهر خطّاً مستعرضاً ‪Crossbar.‬‬ ‫ال�إ طار‬ ‫ّ‬

‫ّ‬ ‫حواف ال�إ طار و إ�خفاؤه‪:‬‬ ‫إ�ظهار‬ ‫افتراضي‪،‬‬ ‫بشكل مختلف عن المسارات‪ ،‬ب�إمكانك رؤية الحدود (الخطوط الخارج ّية) لل�إ طارات‪ ،‬والتي لا تطبع‪،‬بشكل‬ ‫ّ‬ ‫حتى و�إ ْن لم تكن ال�إ طارات محدّدة‪� .‬إذا �أصبحت نافذة المستند مزدحمة استخدم �أمر �إظهار‪�/‬إخفاء حوافّ ال�إ طار ‪Show/‬‬ ‫‪ Hide Frame Edges‬لتبسيط عرض الشاشة‪ ،‬وذلك ب�إخفاء حوافّ ال�إ طار‪ .‬وعمل ذلك يخفي �أيضاً الخ ّط المستعرض في‬ ‫�إطار العناصر النائبة الرسوم ّية‪.‬‬ ‫استخدام العناصر النائبة في تصميم الصفحات‪:‬‬ ‫عندما تكون النصوص والرسومات النهائ ّية موجودة‪ ،‬ب�إمكانك ببساطة �إضافتها �إلى المستند‪ ،‬والبرنامج تلقائ ّياً يقوم ب�إنشاء‬ ‫�إطارات عند استيرادها‪ ،‬و�إذا لم يكن لديك المحتوى بعد �أو �أردت هيكلة التصميم قبل �إضافة النصوص والرسومات‪،‬‬ ‫ب�إمكانك عندها استخدام ال�إ طارات كعناصر نائبة‪.‬‬

‫‪100‬‬

‫ضبط كائنات التخطيط تلقائ ّي ًا‪:‬‬ ‫�إ ّن استخدام �إعداد المستند �أو �أوامر الهوامش وال�أعمدة لعمل تغييرات على تخطيط موجود‪ ،‬مثل تعديل عرض ال�أعمدة �أو‬ ‫اتجاه الصفحة‪ ،‬قد يستغرق وقتاً ُمجهداً لا ب�أس به في �إعادة ترتيب الكائنات لتلائم التخطيط الجديد‪ .‬و�إ ّن من ميزة ضبط‬ ‫التخطيط ‪� Layout Adjustment‬أ ّن بال�إ مكان عمل الكثير من ذلك تلقائ ّياً‪ .‬مثلاً‪ :‬ب�إمكانك بسرعة �إعادة تهيئة عرض مستند‬ ‫القياسي مع ضبط التخطيط‪،‬‬ ‫ب�أربعة �أعمدة مص ّمم لصفحة حجم ‪� A4‬إلى هيئة عمودين طويلين على ورق من حجم ‪U.S‬‬ ‫ّ‬ ‫ف إ� ّن �إطارات النصوص والرسومات تتح ّرك وتتغ ّير �أحجامها وف َق الضرورة المبن ّية على المواضع النسب ّية الجديدة لخطوط‬ ‫ال�أعمدة‪ ،‬وهوامش الصفحات‪ ،‬وحدود الصفحات‪.‬‬ ‫التلقائي‪:‬‬ ‫ضبط التخطيط‬ ‫ّ‬ ‫عندما يت ّم تغيير �إعدادات التخطيط التي تعدّل حجم الصفحة‪ ،‬والهوامش �أو ال�أعمدة‪ ،‬وكانت ميزة ضبط التخطيط ممكنة‪،‬‬ ‫ف إ� ّن هذه الميزة تستخدم مجموعة من القواعد المنطق ّية لتحريك �أو تغيير حجم الخطوط ال�إ رشاديّة والكائنات‪.‬‬

‫السماح لل ّرسومات والمجموعات بتغيير حجمها‪:‬‬ ‫يتم تحديد هذا الخيار لعمل ميزة ضبط التخطيط على ضبط قياس ال ّرسومات‪ ،‬وال�إ طارات‪ ،‬والمجموعات‪ .‬وعند �إلغاء‬ ‫اختيارها‪ ،‬يمكن �أ ْن تتح ّرك الرسومات والمجموعات بعمل ّية ضبط التخطيط‪ ،‬لك ّن حجمها لن يتغ ّير‪.‬‬ ‫العمل مع الطبقات‪:‬‬ ‫ك ّل مستند يتض ّمن على ال�أق ّل طبقة واحدة مس ّماة‪ ،‬وباستخدام طبقات متعدّدة‪ ،‬ب�إمكانك �إنشاء وتحرير مساحات محدّدة‪،‬‬ ‫�أو �أنماط من المحتويات في المستند دون �أن تت�أثّر مساحات �أو �أنماط محتويات �أخرى‪.‬‬ ‫مثال‪� :‬إذا كانت عمل ّية طبع المستند بطيئة ل�أن ّه يحتوي على رسومات كبيرة عديدة‪ ،‬ب�إمكانك استخدام طبقة واحدة فقط‬ ‫للنص‪ ،‬ب�إمكانك �إخفاء ك ّل الطبقات ال�أخرى وبسرعة تطبع طبقة‬ ‫للنص في المستند‪ ،‬عندها حين عمل بروفة تصحيح ّية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫النص فقط‪ ،‬وب�إمكانك �أيضا استخدام الطبقات لعرض �أفكار تصميم متناوبة للتخطيط نفسه‪� ،‬أو تعديل ال�إ علانات لمناطق‬ ‫ّ‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫‪101‬‬

‫حول لوحة الطبقات‪:‬‬ ‫تُعرض لوحة الطبقات وف َق ظهور الطبقة المتصدّرة عند �أعلى اللوحة‪ ،‬وتُستخدم اللوحة ل�إ نشاء طبقات وحذفها‪ ،‬و�إخفائها‪،‬‬ ‫وت�أمينها‪ ،‬ودمجها‪ .‬ب�إمكانك تغيير ترتيب رصف الطبقات وتحريك الكائنات من طبقة ل�أخرى‪.‬‬ ‫لنفترض �أ ّن الطبقات عبارة عن �أوراق ش ّفافة مرصوفة بعضها فوق بعض‪ ،‬ف�إذا لم تكن للطبقة �أيّة كائنات عليها‪ ،‬فب�إمكانك‬ ‫ٍ‬ ‫طبقات خلفها‪.‬‬ ‫من خلالها رؤية �أ ّي كائنات على‬

‫تشمل الطبقات ك ّل صفحات المستند‪� ،‬إضافة �إلى الماستر‪ ،‬و�إذا قمت ب�إخفاء الطبقة (‪� )1‬أثناء قيامك بتحرير‬ ‫الصفحة (‪ )1‬من المستند‪ ،‬ف إ� ّن الطبقة تكون مخف ّية على ك ّل الصفحات حتى تق ّرر �إظهارها من جديد‪.‬‬

‫‪102‬‬

‫إ�ضافة كائنات إ�لى طبقة‪:‬‬ ‫�إضافة �أ ّي كائن جديد يت ّم وضعه على الطبقة المستهدفة‪ ،‬ف إ� ّن الطبقة الحالية تعرض �أيقونة قلم في لوحة الطبقات‪ .‬و�إذا ت ّم‬ ‫تحديد طبقات متعدّدة‪ ،‬ف إ� ّن استهداف �إحداها لا يغ ّير التحديد‪ ،‬لك ّن استهداف طبقة خارج التحديد يلغي تحديد الطبقات‬ ‫ال�أخرى‪.‬‬ ‫ب إ�مكانك إ�ضافة كائنات إ�لى الطبقة الهدف ب إ�حدى الطرق ال�آتية‪:‬‬ ‫النص‪� ،‬أو �أدوات الرسم‪.‬‬ ‫�إنشاء كائنات جديدة بواسطة �أداة ّ‬ ‫نص �أو رسومات‪.‬‬ ‫استيراد‪ ،‬وضع ‪� ، placing‬أو لصق ّ‬ ‫تحديد كائنات على طبقات �أخرى‪ ،‬ث ّم تحريكها �إلى الطبقة الجديدة‪.‬‬ ‫النص‪� ،‬أو تضع مل ّفاً عندما‬ ‫لا يمكنك رسم �أو وضع كائن جديد على طبقة مخف ّية �أو ُمقفلة عندما تختار �أداة رسم �أو �أداة ّ‬ ‫تكون الطبقة المحدّدة مخف ّية �أو ُمقفلة‪ ،‬يتبدّل المؤشّ ر �إلى قلم بخ ّط مستعرض‪.‬‬

‫تحديد وتحريك أ�و نسخ كائنات على طبقة‪:‬‬ ‫افتراض ّياً‪ ،‬ب�إمكانك تحديد �أ ّي كائن على �أ ّي طبقة من لوحة الطبقات‪ ،‬ف إ� ّن نقاطاً تم ّيز الطبقات التي تحتوي على كائنات‬ ‫مخصصة‪ ،‬يتم قفل‬ ‫محدّدة‪ ،‬ولون الطبقة المحدّدة يساعدك في تحديد طبقة كائن‪ ،‬ولمنع تحديد كائنات على طبقات‬ ‫ّ‬ ‫الطبقة‪.‬‬

‫‪103‬‬

‫تكرار طبقة‪:‬‬ ‫عند تكرار طبقة‪ ،‬يت ّم نسخ محتوياتها و�إعداداتها‪ ،‬عندها تظهر الطبقة المك ّررة �أعلى الطبقة ال�أصل ّية في لوحة الطبقات‪ ،‬و�أ ّي‬ ‫�إطارات مك ّررة كانت مرتبطة ب�إطارات �أخرى على الطبقة ال�أصل ّية تبقى مرتبطة‪ .‬ال�إ طارات المك ّررة والتي �إطاراتها ال�أصل ّية‬ ‫مرتبطة ب�إطارات على طبقات �أخرى لن تبقى مرتبطة بتلك ال�إ طارات‪.‬‬ ‫تغيير ترتيب الطبقات‪:‬‬ ‫يت ّم تغيير ترتيب رصف الطبقات في المستند ب�إعادة ترتيب الطبقات في لوحة الطبقات‪� .‬إ ّن �إعادة ترتيب الطبقات يغ ّير من‬ ‫ترتيبها على ك ّل صفحة‪ ،‬وليس فقط على الشريحة الهدف‪.‬‬

‫حذف طبقات‪:‬‬ ‫يتم �إزالة طبقات من المستند باستخدام �أمر حذف طبقات ‪�،‬أو �أمر حذف طبقات غير مستخدمة من قائمة لوحة الطبقات‪.‬‬ ‫دمج الطبقات وتسطيح المستند‪:‬‬ ‫ب�إمكانك التقليل من عدد الطبقات في المستند دون الحاجة �إلى حذف �أ ّي كائن بواسطة دمج ‪ Merging‬الطبقات‪ .‬عندما‬ ‫تدمج الطبقات‪ ،‬سوف تتح ّرك الكائنات من ك ّل الطبقات المحدّدة �إلى الطبقة المستهدفة بعيداً عن الطبقات التي دمجتها‪،‬‬ ‫وتبقى الطبقة المستهدفة فقط في المستند‪ ،‬وك ّل الطبقات ال�أخرى المحدّدة يت ّم حذفها‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫تغيير إ�عدادات الهوامش وال�أعمدة‪:‬‬ ‫تغيير الخيارات في نافذة الهوامش وال�أعمدة يغ ّير فقط الصفحات �أو الصفحات ال�أساس ّية المختارة من نافذة الصفحات‬ ‫‪ Pages palette‬افتراض ّياً‪ .‬وللصفحة عمود واحد بخ َّطي عمود‪ ،‬واحد على الهامش اليمين وال�آخر على الهامش اليسار‪.‬‬ ‫�إ ّن تغيير عدد ال�أعمدة يستبدل ال�أعمدة الموجودة بال�إ عدادات الجديدة‪ ،‬وبمسافات متساوية بين ال�أعمدة‪ .‬وب�إمكانك �إعداد‬ ‫النص)‪ ،‬وهذا‬ ‫النص المنفردة باختيارها‪ ،‬ث ّم استخدام خيار ال�أعمدة من القائمة (نقرة يمين على مربّع ّ‬ ‫ال�أعمدة ضمن مربّعات ّ‬ ‫النص المنفرد وليس على الصفحة نفسها‪.‬‬ ‫الخيار موجود فقط على مربّع ّ‬

‫ب�إمكانك �إنشاء شرائح متعدّدة الصفحات بسهولة‪ ،‬ومعظم المستندات تستخدم شرائح بصفحتين حصراً‪ .‬ب�إمكانك منع‬ ‫الترقيم غير المتوقّع بالت�أكُّد من �أ ّن مستندك يتك ّون من شرائح ثنائ ّية الصفحات‪.‬‬ ‫�إ ّن تمكين �أمر السماح للصفحات بالتنقل يحدّد كم من الصفحات والشرائح سوف ُيعاد توزيعها عند �إضافة‪� ،‬أو �إزالة‪� ،‬أو‬ ‫ترتيب الصفحات‪.‬‬ ‫إ�نشاء مستند جديد‪:‬‬ ‫نافذة مستند جديد تض ّم �إعداد الصفحة والهوامش وال�أعمدة؛ لذلك يمكنك �إعداد حجم الصفحة‪ ،‬والهوامش و�أعمدة‬ ‫الصفحة ك ّل ذلك في نافذة واحدة‪ .‬وب�إمكانك �أيضاً تغيير هذه ال�إ عدادات في �أ ّي وقت‪.‬‬

‫‪105‬‬

‫ترقيم الصفحات‪:‬‬ ‫ب�إمكانك �إضافة علامة رقم صفحة �إلى صفحاتك لتحديد �أين توضع وكيف تبدو‪ .‬ول� أ ّن علامات �أرقام الصفحات تتحدّث‬ ‫تلقائ ّياً‪ ،‬ف إ� ّن �أرقام الصفحات تظهر دائماً صحيحة حتى عند �إضافة‪� ،‬أو �إزالة‪� ،‬أو �إعادة ترتيب الصفحات في المستند‪.‬‬

‫النص على صفحات الماستر‪:‬‬ ‫إ�طارات‬ ‫ّ‬ ‫نص فارغ على‬ ‫نص ماستر ‪ Master Text Frame‬؛ لذلك يت ّم وضع �إطار ّ‬ ‫عند بد�أ مستند جديد‪ ،‬ب�إمكانك اختيار �إطار ّ‬ ‫صفحة المستند الماستر الافتراض ّية‪ ،‬ويكون لهذا ال�إ طار الصفات المحدّدة لل�أعمدة والهوامش نفسها في نافذة مستند جديد‪.‬‬ ‫إ�دراج رموز عامة‪ ،‬ومسافات وواصلات‪:‬‬ ‫يمكن �إدراج رموز عا ّمة مثل الواصلات الكبيرة والصغيرة‪ ،‬ورموز العلامات التجاريّة المس ّجلة‪ ،‬و�أنواع مختلفة من علامات‬ ‫الاقتباس‪ ،‬ويمكنك �أيضاً �إدراج �أنواع محدّدة من المسافات البيضاء‪ ،‬متض ّمنة المسافة الكبيرة والصغيرة‪.‬‬ ‫نص ملتف حول كائن‪:‬‬ ‫ضبط ّ‬ ‫لضبط نص بعد التفافه �إلى كائن‪ ،‬يت ّم اختيار خيار ضبط النص بعد الالتفاف من تفضيلات ال�إ نشاء‪ .‬هذا الخيار ُيط ّبق على‬ ‫كامل المستند‪.‬‬ ‫نص‪:‬‬ ‫تصدير ّ‬ ‫يمكن تخزين كامل �أو جزء من مقالة بصيغة يت ّم فتحها في تطبيق �آخر‪ ،‬وك ّل مقالة في المستند يت ّم تصديرها �إلى مستند‬ ‫منفصل‪.‬‬

‫‪106‬‬

‫النص‪:‬‬ ‫ربط إ�طارات‬ ‫ّ‬ ‫النص داخل �إطار �إ ّما �أن يكون مستقلا ً عن باقي ال�إ طارات‪� ،‬أو �أن ينساب بين �إطارات موصولة‪ .‬يمكن �أن تكون ال�إ طارات‬ ‫ّ‬ ‫الموصولة على الصفحة �أو الشريحة نفسها‪� ،‬أو على صفحة �أخرى في المستند‪ ،‬وتُس ّمى عمل ّية وصل النصوص بين ال�إ طارات‬ ‫َّ‬ ‫النص‬ ‫ربط ّ‬ ‫نص �أخرى‪ .‬يد ّل المربّع الفارغ‬ ‫نص يحتوي على منفذ دخول ومنفذ خروج‪ ،‬التي تسمح بعمل ّية الربط مع �إطارات ّ‬ ‫ك ّل �إطار ّ‬ ‫في منفذ (الدخول �أو الخروج) (على بداية �أو نهاية المقالة) على الترتيب‪ ،‬فال ّسهم في المنفذ يد ّل على �أ ّن ال�إ طار مربوط مع‬ ‫نصاً كثيراً في المقالة خارج الح ّد الحالي‬ ‫�إطار �آخر‪( .‬علامة الزائد باللون ال�أحمر) ‪( +‬في منفذ خروج يد ّل على �أ ّن هناك ّ‬ ‫النص الفائض‪.‬‬ ‫نص �آخر مربوط ولكن لا يوجد هذا ال�إ طار لوضع ّ‬ ‫لل�إ طار (�أي لم يستوعبه ال�إ طار الحالي) ويحتاج �إلى �إطار ّ‬ ‫النص ال ُم ْسقَط‪.‬‬ ‫مرئي و ُيس ّمى ّ‬ ‫ويبقى هذا ّ‬ ‫النص الفائض غير ّ‬

‫نص ٍ‬ ‫تال‪ B ،‬منفذ دخول في بداية المقالة‪A ،‬‬ ‫خ ّط ربط ّ‬ ‫النص‪ C ،‬منفذ خروج يد ّل على ربط مع �إطار ٍّ‬ ‫نص سابق‪D ،‬‬ ‫النص هنا بال�إ نجليزيّة(‪)E .‬منفذ دخول يد ّل على ربط مع �إطار ّ‬ ‫نص ُم ْسقَط (لا ننسى �أ ّن ّ‬ ‫منفذ خروج يد ّل على ّ‬

‫النص المتبقي ينساب عبر ال�إ طارات الموجودة ليصل �إلى نهاية المقالة‪ .‬قد‬ ‫نص من مقالة مربوطة‪ ،‬ف إ� ّن ّ‬ ‫عند �إضافة �أو �إزالة ّ‬ ‫النص الكامل مرئ ّياً‪.‬‬ ‫نحتاج لتغيير حجم ال�إ طار ال�أخير �أو �إنشاء �إطار جديد حتى يكون ّ‬

‫‪107‬‬

‫نص‪:‬‬ ‫استيراد ّ‬ ‫النص سيحافظ على نمط التنسيق‪ ،‬ويستخدم علامات الاقتباس المطبع ّية والفواصل‬ ‫نص‪ ،‬يمكن تحديد ما �إذا كان ّ‬ ‫عند وضع ّ‬ ‫العليا‪ ،‬ويمكن �أيضاً تحديد خيارات استيراد �إضاف ّية‪.‬‬ ‫النص عبر ال�إ طارات‪:‬‬ ‫ربط‬ ‫ّ‬ ‫نص �أم لا‪ ،‬ويمكن �إضافة خطوط انتقال تلقائ ّية (“يتبع على” �أو “تابع من”)‪،‬‬ ‫يمكن ربط �إطارات ّ‬ ‫النص سواء كان فيها ٌ‬ ‫نص ل�آخر‪.‬‬ ‫والتي تتع ّقب المقالات المربوطة �إذا انتقلت من �إطار ّ‬

‫نص‪:‬‬ ‫لصق ّ‬ ‫نص من تطبيق �آخر‪،‬‬ ‫نص من مستند ‪� InDesign‬أو �أ ّي تطبيق �آخر‪ ،‬مثل مح ّرر النصوص ‪Word.‬عند لصق ّ‬ ‫يمكن لصق ّ‬ ‫النص �إلى لوحة �أنماط الفقرة‬ ‫ف إ� ّن البرنامج يقوم بالمحافظة على سمات التصميم‪ ،‬ويضيف �أ ّي نمط مستخدم في تصميم ّ‬ ‫النص سيتم تمييزه كنوع خ ّط‬ ‫النص الملصق من ّسقاً بنوع خ ّط غير متوفر في البرنامج‪ ،‬ف إ� ّن ّ‬ ‫‪ ،Paragraph Styles‬و�إذا كان ّ‬ ‫مفقود‪.‬‬ ‫نص من تطبيق �آخر �إلى ‪ ، InDesign‬سيحاول البرنامج المحافظة على التنسيق نفسه‪ ،‬وسيت ّم تحويل الخطوط‬ ‫عند سحب ّ‬ ‫المفقودة‪.‬‬

‫نص‪:‬‬ ‫تحديد ّ‬ ‫‪‎‬يمكن تحديد حرف مفرد‪ ،‬وكلمة مفردة‪� ،‬أو مجموعة كلمات‪ ،‬وب�إمكانك �أيضاً تحديد سطر بنقرة ثلاث ّية بدلا ً من ِف ْقرة‪.‬‬ ‫‪‎‎‎‬‬

‫‪108‬‬

‫عرض ال�أحرف غير المطبوعة‪:‬‬ ‫نص‪ ،‬قد يساعدك في رؤية ال�أحرف غير المطبوعة كتلك التي للمسافات‪ ،‬وعلامات‪‎‬التبويب‪ ،‬ونهاية الفقرات‪،‬‬ ‫‪‎‬عند تحرير ّ‬ ‫الخاصة تكون مرئ ّية فقط في ‪‎‬شاشة المستند‪ ،‬ولا يمكن طباعتها �أو‬ ‫وعلامات الفهرسة‪ ،‬ونهاية المقالات‪ .‬هذه ال�أحرف‬ ‫ّ‬ ‫تحويلها �إلى صيغ �أخرى مثل ‪ PDF‬و‪. XML ‎‬‬

‫إ�ضافة فواصل أ�عمدة‪ ،‬و إ�طارات وصفحات‪:‬‬ ‫‪‎‬النص‪ .‬هذه الرموز تكون مرئ ّية‬ ‫‪‎‬يمكن التحكم بفواصل ال�أعمدة وال�إ طارات والصفحات ب�إدراج رموز فواصل ّ‬ ‫خاصة ضمن ّ‬ ‫عند اختيار كتابة �إظهار حروف مخف ّية‪.‬‬ ‫‪‎‬خيارات الفواصل موجودة في مربّع حوار الاحتفاظ بالخيارات ‪ ، Keep Options‬ومربّع حوار نمط فقرة جديد ‪New‬‬ ‫‪ . Paragraph Style‬وهذه الفواصل لا تعمل في الجداول‪.‬‬ ‫‪‎‬‬ ‫ضمني‪:‬‬ ‫إ�نشاء إ�طارٍ‬ ‫ّ‬ ‫النص‬ ‫‪‎‬في �أغلب ال�أحيان‪ ،‬يكون للرسومات والنصوص‬ ‫ٌ‬ ‫سمات مختلف ٌة عن بعضها بعضاً بشكلٍ واضح‪ .‬لكن يمكن َ‬ ‫‪‎‬ج ْع ُل ّ‬ ‫نص �آخر‪ ،‬وتضمين �إطارات داخل �إطارات �أخرى‪ ،‬وض ّم‪‎‬الرسومات والنصوص ب ُط ُر ٍق �أخرى‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يلتف حول رسم �أو �إطار ّ‬ ‫الضمني‪ .‬ويمكن‬ ‫نص‪ ،‬و ُيس ّمى مثل هذا ال�إ طار‪‎‬ال�إ طار‬ ‫‪‎‬وعندما تكون �أداة الكتابة محدّدة‪ ،‬يمكن لص ُق �أو استيراد �إطار داخل ّ‬ ‫ّ‬ ‫الضمني ب�أداة الكتابة‪.‬‬ ‫تحديد ال�إ طار‬ ‫ّ‬

‫‪109‬‬

‫نص حول كائن‪:‬‬ ‫‪‎‬التفاف ّ‬ ‫نص حول �أ ّي كائن‪ ،‬مثل �إطارات النصوص‪ ،‬والرسومات المستوردة والكائنات‪‎‬المرسومة في ‪، InDesign‬‬ ‫‪‎‬يمكن التفاف ّ‬ ‫نص ل�أي كائن‪ ،‬يقوم ‪ InDesign‬تلقائ ّياً ب�إنشاء ح ّد ‪ Boundary‬حول الكائن الذي يباعد النص‪،‬‬ ‫وعندما تط ّبق التفاف ّ‬ ‫و�إذا كان الكائن هو رسم مستورد‪ ،‬يمكن تحديد فيما‪�‎‬إذا كان التفاف النص حول ‪ Alpha channel‬الصورة �أو مسارها‪.‬‬

‫ ‬ ‫نص‪:‬‬ ‫كتابة ّ‬ ‫نص موجود‪،‬‬ ‫نص‪� ،‬أو وضع نقطة ال�إ دراج‪ Insertion Point ‎‬داخل �إطار ّ‬ ‫‪‎‬لكتابة نص في مستند‪� ،‬أولا ً يجب �إنشاء �إطار ّ‬ ‫نص جديد‪ ،‬مع السحب وضغط‬ ‫نص فارغ باستخدام �أداة الكتابة‪ ،‬يتم السحب لتحديد عرض وارتفاع �إطار ّ‬ ‫ول�إ نشاء �إطار ّ‬ ‫النص‪‎‬داخل ال�إ طار‪.‬‬ ‫نص مربّع الشكل‪ ،‬وعند تحرير ز ّر الف�أرة ستظهر نقطة �إدراج ّ‬ ‫‪‎‬مفتاح ‪ Shift‬ل�إ نشاء �إطار ّ‬

‫‪‎‬استيراد مل ّفات نصوص‪:‬‬ ‫ملف من تطبيق معالج‬ ‫‪‎‬عندما نضع مل ّفاً‪ ،‬يمكن �إعداد خيارات استيراد لل�إ صدارات الحديثة من ميكروسوفت‪ .‬ف�إذا ُ‪‎‬وضع ٌّ‬ ‫صلي‪‎‬وحفظه في صيغة متوافقة مع وورد �أو صيغة ‪RTF‬‬ ‫كلمات �آخر �أو وورد ‪� 7.0‬أو �أقدم‪ ،‬يت ّم فتح‬ ‫ّ‬ ‫الملف في تطبيقه ال� أ ّ‬ ‫الذي يحافظ على معظم التنسيق‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫النص‬ ‫تحرير‬ ‫ّ‬ ‫‪‎‬يمكن استخدام مفاتيح الاختصار‪ ،‬وهي شبيهة بتلك الموجودة في �أغلب برامج معالجة الكلمات‪‎‬المعروفة‪.‬‬

‫مفاتيح الاختصار‬ ‫اضغط‬

‫‪Press‬‬

‫لتحريك نقطة ال�إ دراج‬

‫‪To move the insertion point‬‬

‫سهم يمين‬

‫‪Right arrow‬‬

‫حرف واحد يمين‬

‫‪One character right‬‬

‫سهم يسار‬

‫‪Left arrow‬‬

‫حرف واحد يسار‬

‫‪One character left‬‬

‫سهم أ�على‬

‫‪Up arrow‬‬

‫سطر واحد أ�على‬

‫‪Up one line‬‬

‫سطر واحد أ�سفل‬

‫‪Down one line‬‬

‫سهل أ�سفل ‪Down arrow‬‬

‫‪ Ctrl + Right arrow‬كلمة واحده يمين‬ ‫‪Ctrl + Left arrow‬‬

‫كلمة واحده يسار‬

‫‪Left one word‬‬

‫‪Ctrl + Up arrow‬‬

‫فقرة واحده أ�على‬

‫‪Up one paragraph‬‬

‫‪ Ctrl + Down arrow‬فقرة واحده أ�سفل‬

‫‪‎‎‬‬

‫‪Right one word‬‬

‫‪Down one paragraph‬‬

‫نهاية‬

‫‪End‬‬

‫نهاية سطر‬

‫‪End of line‬‬

‫بداية‬

‫‪Home‬‬

‫بداية سطر‬

‫‪Start of line‬‬

‫‪Ctrl + End‬‬

‫نهاية مقالة‬

‫‪End of story‬‬

‫‪Ctrl + Home‬‬

‫بداية مقالة‬

‫‪Start of story‬‬

‫نص‪ ،‬وعند استخدام �أداة التحديد �أو‬ ‫يت ّم ضغط مفتاح ‪� Shift‬أثناء استخدام واحدة من مفاتيح الاختصار السابقة لتحديد ّ‬ ‫�أداة التحديد المباشر لتحديد �إطار‪ .‬ومفاتيح الاختصار المب ّينة في الجدول ستساعد‪�‎‬أثناء ربط ال�إ طارات والتغييرات ال�أخرى‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫مفاتيح الاختصار المساعدة لربط ال�إ طارات والتغييرات ال�أخرى‬ ‫ضغط‬

‫‪Press‬‬

‫اختيار‬

‫‪To select‬‬

‫‪Ctrl + Alt + Page Down‬‬

‫ال�إ طار الثاني في‬ ‫الارتباط‬

‫‪The next frame in the thread‬‬

‫‪Ctrl + Alt + Page Up‬‬

‫ال�إ طار السابق في‬ ‫الارتباط‬ ‫أ�ول إ�طار في المقال‬

‫‪The Previous frame in the‬‬ ‫‪thread‬‬ ‫‪The First frame in the story‬‬

‫آ�خر إ�طار في المقال‬

‫‪The last frame in the story‬‬

‫‪Ctrl + Alt + Shift +‬‬ ‫‪Page Up‬‬ ‫‪Ctrl + Alt + Shift +‬‬ ‫‪Page Up‬‬

‫النص يدو ّي ًا أ�و تلقائ ّي ًا‪:‬‬ ‫طريقة انسياب‬ ‫ّ‬ ‫النص عبر صفحات‬ ‫نص‪� ،‬أو النّقر على مدخل �أو مخرج‪ ‎،‬ينساب ّ‬ ‫نص مح ّملة بعد وضع ّ‬ ‫‪‎‬عندما يتحول المؤشر �إلى �أيقونة ّ‬ ‫‪‎‬نص‪ ،‬يت ّم تطويق ال�أيقونة بقوسين‪.‬‬ ‫النص المف ّعلة فوق �إطار ّ‬ ‫المستند‪ ،‬وعند وضع �أيقونة ّ‬ ‫‪‎‬النص‬ ‫وفق الطريقة التي يت ّم اختيارها لانسياب‬ ‫‪ ‎‬إ�ضافة إ�لى ذلك يمكن أ�ن تظهر ال�أيقونة بثلاثة أ�شكال أ�خرى‪َ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫عبر الصفحات‪:‬‬ ‫‪‎‬النص‪� ،‬أو عند �أخر �إطار ضمن‬ ‫النص عند قاعدة �إطار ّ‬ ‫نص في ك ّل مرة‪ ،‬ويتوقّف انسياب ّ‬ ‫نص يدو ّي يضيف �إطار ّ‬ ‫‪‎.1‬انسياب ّ‬ ‫النص‪.‬‬ ‫النص لمتابعة انسياب ّ‬ ‫سلسلة �إطارات مربوطة‪ .‬ويجب �إعادة تحميل �أيقونة ّ‬ ‫النص �إلى‬ ‫‪‎.2‬انسياب شبه‬ ‫نص مح ّملة في‪‎‬ك ّل مرة يصل فيها ّ‬ ‫تلقائي يشبه الانسياب اليدو ّي‪� ،‬إلّا �أ ّن المؤشّ ر يصبح �أيقونة ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص في المستند‪.‬‬ ‫نهاية ال�إ طار‪ ،‬حتى ينساب كامل ّ‬ ‫النص في المستند‪.‬‬ ‫‪‎.3‬انسياب‬ ‫تلقائي يضيف صفحات و�إطارات حتى ينساب كامل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪112‬‬

‫تلقائي‪:‬‬ ‫النص شبه‬ ‫‪‎‬انسياب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص عموداً واحداً في‪‎‬ك ّل م ّرة‪ ،‬كما في‬ ‫النص المح ّمل‪ ،‬يت ّم الضغط بمفتاح ‪ Alt‬على صفحة �أو �إطار‪ ،‬فينساب ّ‬ ‫‪‎‬مع �أيقونة ّ‬ ‫النص المح ّمل تُف ّعل تلقائ ّياً بعد �أن يت ّم وض ُع‪‎‬ك ّل عمود‪.‬‬ ‫الانسياب اليدو ّي‪� ،‬إلّا �أ ّن �أيقونة ّ‬ ‫‪‎‬انسياب كامل مقالة تلقائ ّي ًا‪:‬‬ ‫‪‎‬مع �أيقونة النص المح ّمل الظاهرة‪ ،‬يت ّم الضغط على مفتاح ‪� Shift‬أثناء عمل واحد من ال�آتي ‪:‬‬ ‫نص جديدة‪،‬‬ ‫النص المح ّمل داخل عمود ل�إ نشاء �إطار بعرض ذلك العمود‪ ،‬سيقوم البرنامج ب�إنشاء‪�‎‬إطارات ّ‬ ‫‪ .1‬النقر ب�أيقونة ّ‬ ‫النص �إلى المستند‪.‬‬ ‫وصفحات مستند جديدة حتى يكتمل �إضافة ّ‬ ‫نص ماستر‪ .‬ينساب النص تلقائ ّياً داخل �إطار صفحة المستند‪‎،‬ويولد صفحات جديدة‬ ‫‪ .2‬النقر داخل �إطار ّ‬ ‫مخصص مع �إطار ّ‬ ‫كلّما تطلّب ذلك‪ ،‬مستخدماً سمات ال�إ طار الماستر‪.‬‬ ‫نص‪:‬‬ ‫‪ ‎‬إ�لغاء أ�يقونة‬ ‫النص المح ّمل دون وضع ّ‬ ‫ّ‬ ‫نص‪.‬‬ ‫النص المح ّمل‪ ،‬ولن يت ّم حذف �أ ّي ّ‬ ‫‪‎‬اختيار �أيّة �أداة من شريط ال�أدوات ل�إ لغاء �أيقونة ّ‬ ‫‪‎‬خيارات استيراد ‪Microsoft Word‬‬ ‫‪‎‬لا يدعم ‪ InDesign‬مل ّفات ‪� Microsoft Word 7.0‬أو �أقدم‪ .‬لاستيراد مل ّفات من �إصدارات‪‎‬قديمة‪� ،‬إ ّما �أن يت ّم تخزين‬ ‫الملف بصيغة ‪� ، RTF‬أو َف ْت ُحه في �إصدار �أحدث‪ ،‬ث ّم يت ّم تخزينه بصيغة‪‎‬قابلة للاستيراد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫خيارات استيراد ‪Microsoft Excel‬‬ ‫‪‎‬لا يدعم ‪ InDesign‬مل ّفات ‪� Microsoft Excel 7.0‬أو �أقدم‪ .‬لاستيراد مل ّفات من �إصدارات‪‎‬قديمة‪� ،‬إما �أن يت ّم تخزين‬ ‫فتح ُه في �إصدار �أحدث‪ ،‬ثم يت ّم تخزينه بصيغة‪‎‬قابلة للاستيراد‪.‬‬ ‫الملف بصيغة ‪� ، RTF‬أو ُ‬ ‫ّ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫إ�عدادات خصائص إ�طار‬ ‫ّ‬ ‫‪‎‬للنص ضمن ال�إ طار‪،‬‬ ‫النص لتغيير ال�إ عدادات‪ ،‬مثل‪ :‬عدد ال�أعمدة داخل ال�إ طار‪ ،‬والمحاذاة العموديّة ّ‬ ‫‪‎‬استخدام خيارات �إطار ّ‬ ‫النص وال�إ طار‪.‬‬ ‫�أو �إدراج التباعد ‪ ، Spacing‬الذي ُيمثّل المسافة بين ّ‬

‫‪113‬‬

‫النص‪:‬‬ ‫لتغيير خصائص إ�طار‬ ‫ّ‬ ‫نصاً‪.‬‬ ‫نص‪� ،‬أو حدّد ّ‬ ‫‪1 .1‬باستخدام �أداة التحديد‪ ،‬ح ّد ْد �إطاراً‪� ،‬أو استخد ْم �أداة الكتابة ‪� ،‬أنقر داخل �إطار ّ‬ ‫‪2 .2‬اختر كائناً‪ ,‬خيارات �إطار النص ‪Object > Text Frame Options.‬‬ ‫‪3 .3‬اختر معاينة ‪ Preview‬لمعاينة �أ ّي خيار قبل تطبيقه‪.‬‬ ‫‪4 .4‬في قسم ال�أعمدة‪ ،‬اعمل واحداً �أو �أكثر من ال�آتي‪:‬‬ ‫ •تعيين عدد ال�أعمدة‪.‬‬ ‫ •تعيين عرض العمود‪.‬‬ ‫ •اختيار عرض عمود ثابت ‪ Fixed Column Width‬للمحافظة على عرض العمود عند‪�‎‬إعادة تحجيم ال�إ طار‪ .‬وعندما‬ ‫يكون هذا الخيار محدّداً‪ ،‬ف إ� ّن �إعادة تحجيم ال�إ طار يمكن �أ ْن ُيغ ّير عدد‪‎‬ال�أعمدة‪ ،‬وليس عرضها‪ .‬و ُي َترك هذا الخيار غير‬ ‫النص‪.‬‬ ‫محدّد لتغيير عرض ال�أعمدة عند‪�‎‬إعادة تحجيم �إطار ّ‬

‫النص مع عدم تحديد خيار عرض عمود ثابت‪،‬‬ ‫صلي‪� )B( ،‬إعادة تحجيم �إطار ّ‬ ‫(‪�)A‬إطار ّ‬ ‫النص ال� أ ّ‬

‫(‪� )C‬إعادة‪‎‬تحجيم �إطار النص مع تحديد خيار عرض عمود ثابت‪ )‎D( ،‬تعيين قيمة هامش التوثيق لتحديد المسافة بين ال�أعمدة‪.‬‬

‫إ�نشاء كتابة على مسار‪:‬‬ ‫النص لينساب على طول حافّة مسار مفتوح �أو مغلق ل� أ ّي شكل‪ ،‬ويت ّم تطبيق خيارات‪‎‬وت�أثيرات على الكتابة‬ ‫‪‎‬يمكنك تنسيق ّ‬ ‫على المسار‪ :‬انزلاق الكتابة على طول المسار‪ ،‬وانعكاسها �إلى الجهة المقابلة‪‎‬من المسار‪� ،‬أو استخدام شكل المسار لتوزيع‬ ‫الحروف على المسار‪.‬‬ ‫النص من و�إلى �إطارات �أخرى‪.‬‬ ‫والكتابة على المسار لها مدخل‪‎‬ومخرج مثل باقي �إطارات النصوص؛ لذلك يمكن ربط ّ‬

‫نص مربوط‪.‬‬ ‫(‪)A‬سناد البداية‪ )B( ،‬مدخل (‪ )C‬سناد المركز‪ )D( ،‬سناد النهاية‪ )E( ،‬مخرج يد ّل على ّ‬

‫لتغيير مكان بداية كتابة على مسار ونهايته‪:‬‬

‫‪114‬‬

‫باستخدام �أداة التحديد‪ ،‬يت ّم تحديد كتابة مسار‪ ،‬ووضع المؤشّ ر فوق سناد بداية �أو نهاية كتابة المسار‪ ،‬حتى تظهر �أيقونة‬ ‫صغيرة بجانب المؤشّ ر‪ ،‬ولا يت ّم وضع المؤشّ ر فوق المساند في المدخل �أو المخرج‪ ،‬ويت ّم سحب سناد البداية �أو النهاية‬ ‫على طول المسار‪.‬‬

‫‪‎‬لعكس كتابة مسار بالسحب‪:‬‬ ‫باستخدام �أداة التحديد‪ ،‬يت ّم وضع المؤشّ ر فوق سناد كتابة المسار المركز ّي حتى تظهر �أيقونة سناد المركز بجانب المؤشّ ر‪،‬‬ ‫ثم يت ّم سحب سناد المركز عبر المسار‪.‬‬

‫‪ ‎‬إ�دراج رموز‪:‬‬ ‫خاص للحرف‪.‬‬ ‫‪‎‬من السهل �إدراج �أ ّي رمز في البرنامج‪ ،‬وال ّرمز هو شكل‬ ‫ّ‬ ‫‪‎‬خطوط ‪ OpenType‬مثل ‪ Adobe Caslon Pro‬تز ّودنا برموز كثيرة‪ ،‬ويت ّم استخدام لوحة الرموز ‪ Glyphs palette‬عندما‬ ‫نريد �إدراج هذه الرموز في مستند‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫تنسيق ال�أحرف‪:‬‬ ‫‪‎‬لوحة ال�أحرف تتض ّمن الخيارات الرئيسة لتنسيق الحروف في المستند‪.‬‬

‫(‪ )A‬عائلة الخطوط‪ )B( ،‬نوع الكتابة‪ )C( ،‬حجم الخط‪ )D( ،‬تقنين ال�أحرف‪ )E( ،‬مقياس عمودي‪� )F( ،‬إزاحة خط‪‎‬القاعدة‪،‬‬ ‫أفقي‪� )K( ،‬إمالة‪ )L( ،‬اللغة‪.‬‬ ‫(‪ )G‬قائمة اللوحة‪ )H( ،‬تقنين ال�أسطر‪ )I( ،‬تعقب ال�أسطر‪ )J( ،‬مقياس � ّ‬

‫النص‬ ‫نص مطلوب تنسيقه‪ ،‬أ�و النقر على ال�إ طار لتنسيق‬ ‫ّ‬ ‫لتنسيق ال�أحرف يت ّم اختيار أ�داة الكتابة‪ ،‬وتحديد منطقة من ّ‬ ‫النص الجديدة التي سيتم �إنشاؤها في المستند الحالي‪ ،‬عليك الت�أكّد‪‎‬من �أ ّن نقطة‬ ‫المكتوب‪ .‬ولتعيين تنسيق لك ّل �إطارات ّ‬ ‫ال�إ دراج ليست مف ّعلة ولا يوجد شيء محدّد‪ .‬و�إذا كانت لوحة ال�أحرف غير ظاهرة مسبقاً‪ ،‬يتم كتابة �أحرف ل�إ ظهار اللوحة‪.‬‬ ‫النص‪ ،‬ثم تُستخدم لوحة‪‎‬ال�أحرف‪� ،‬أو �أوامر قائمة كتابة‬ ‫‪‎‬لتنسيق كامل النصذ في المقالة‪ ،‬تُستخدم �أداة التحديد لتحديد �إطار ّ‬ ‫النص‪ ،‬ث ّم يت ّم تعيين ال�إ عدادات‪.‬‬ ‫لتنسيق ّ‬ ‫تنسيق ال�أسطر‪:‬‬ ‫‪‎‬التباعد العمود ّي بين �أسطر الكتابة تُس ّمى تقنين ال�أسطر ‪ . Leading‬و ُيقاس التقنين من خ ّط قاعدة‪‎‬سطر كتابة واحد �إلى‬ ‫الوهمي الذي تكون معظم‪‎‬ال�أحرف عليه‪.‬‬ ‫خ ّط قاعدة السطر الذي فوقه‪ .‬وخ ّط القاعدة هو الخ ّط‬ ‫ّ‬ ‫التلقائي الافتراضي يعين التقنين بـِ ‪ %120‬من حجم الكتابة‪( ،‬مثال‪ :‬تقنين ‪ 12‬نقطة‪‎‬ل�أجل كتابة ذات حجم‬ ‫‪‎‬خيار التقنين‬ ‫ّ‬ ‫التلقائي ف إ� ّن البرنامج ُيظهر قيمة التقنين‪‎‬ضمن قوسين في قائمة‪ ،‬ضمن لوحة ال�أحرف‪.‬‬ ‫‪ 10‬نقاط)‪ .‬عند استخدام التقنين‬ ‫ّ‬ ‫‪‎‬افتراض ّياً‪ ،‬التقنين هو ِسم ُة حرف‪ ،‬والذي يعني �أن ّه يمكنك تطبيق �أكثر من تقنين واحد في‪‎‬الفقرة نفسها‪ .‬وقيمة �أكبر تقنين‬ ‫في سطر كتابة يحدّد تقنين ذلك السطر‪ ،‬ويمكن اختيار خيار‪‎‬تفضيلات بحيث يت ّم تطبيق التقنين على الفقرة كاملة ‪ ،‬بدلا ً‬ ‫نص ضمن فقرة‪.‬‬ ‫من ّ‬

‫‪116‬‬

‫‪‎‬تعيين التقنين‪:‬‬ ‫‪‎‬تقنين ال�أحرف ‪ Kerning‬وتعقب ال�أسطر‪ ،Tracking ‎‬فالتقنين هو عمل ّية �إضافة �أو تنقيص تُباعد بين حرفين محدّدين‪� ،‬أ ّما‬ ‫نص‪.‬‬ ‫تعقب ال�أسطر فهو عمل ّية رخي‪�‎‬أو ش ّد كتلة ّ‬ ‫القياسي‪‎‬يستخدم تقنيناً زوج ّياً‪ ،‬وهو‬ ‫قياسي (متر ّي) �أو تقنين بصر ّي‪ .‬فالتقنين‬ ‫‪‎‬يمكنك تلقائ ّياً تقنين الكتابة مستخدماً تقنين‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫زوج مع ّين ‪.‬‬ ‫موجود ضمن �أغلب الخطوط‪ .‬والتقنين‬ ‫الزوجي يحوي معلومات‪‎‬حول تبا ُعد ٍ‬ ‫ّ‬

‫تحجيم الكتابة‪:‬‬ ‫ •‪‎‬يمكن تعيين تناسب ارتفاع الكتابة وعرضها بالنسبة �إلى عرض ال�أحرف ال�أصل ّية وارتفاعها‪.‬‬ ‫ •هناك �أحرف ُمعا ٌد تحجيمها يصبح لها قيمة ‪.%100‬‬ ‫فقي �أكبر‪‎‬من نمط الكتابة العادي‪ ،‬وتُصبح ُمش ّوهة �إذا ما ت ّم تحجيمها‪.‬‬ ‫ •بعض �أنواع الخطوط مص َّممة بتمدُّد �أ ّ‬

‫‪‎‎‬تطبيق إ�زاحة خط ّالقاعدة‪:‬‬ ‫‪‎‬باستخدام �إزاحة خ ّط القاعدة يمكن تحريك حرف محدّد �إلى �أعلى �أو �أسفل بالنسبة لخ ّط القاعدة‪ .‬ولتطبيق �إزاحة خ ّط‬ ‫القاعدة‪ ،‬في لوحة ال�أحرف‪ ،‬تُك َتب قيمة عدديّة ل�إ زاحة خ ّط القاعدة‪ ،‬والقيم الموجبة تح ّرك خ ّط قاعدة‪‎‬الحرف �إلى �أعلى‬ ‫الخ ّط القاعد ّي لباقي السطر‪ ،‬وال ِق َيم السالبة تح ّركه �إلى �أسفل الخ ّط القاعد ّي‪.‬‬

‫‪117‬‬

‫إ�مالة الكتابة‪:‬‬ ‫‪‎‬خاص‪ ،‬و‪‎‬ل�إ مالة كتابة في لوحة‬ ‫‪‎‬يمكنك تشويه الكتابة بواسطة انحرافها ‪� ، Slanting‬أو �إمالتها ‪ Skewing‬للحصول على ت�أثير‬ ‫ّ‬ ‫ال�أحرف‪ ،‬تُكتب قيمة عدديّة لل�إ مالة‪ ،‬حيث �إ ّن القيم الموجبة تحرف الكتابة باتّجاه اليمين‪ ،‬والقيم‪‎‬السالبة تحرف الكتابة‬ ‫باتّجاه اليسار‪.‬‬ ‫ال�أحرف الاستهلال ّية الكبيرة والصغيرة‪:‬‬ ‫نص ك�أحرف استهلال ّية صغيرة‪ ،‬ف إ� ّن‪‎‬البرنامج يستخدم ال�أحرف‬ ‫النص المحدّد تلقائ ّياً‪ .‬عند تنسيق ّ‬ ‫‪‎‬يمكن للبرنامج تغيير حالة ّ‬ ‫الاستهلال ّية الصغيرة المض ّمنة في الخ ّط‪� ،‬إذا توفرت‪ .‬و�إلّا سيقوم ‪‎‬البرنامج باصطناع �أحرف استهلال ّية صغيرة باستخدام‬ ‫نص‬ ‫تحجيم‬ ‫سفلي من ال�أحرف الاستهلال ّية‪‎‬القياس ّية‪ .‬وتُع َّين حجم ال�أحرف الاستهلال ّية الصغيرة في مربّع حوار تفضيلات ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Text Preferences‎‬‬

‫ال�أحرف المرتفعة والمنخفضة‪:‬‬ ‫‪‎‬عند اختيار مرتفع ‪� Superscript‬أو منخفض ‪ ،Subscript‬ف إ� ّن البرنامج يقوم بتطبيق قيمة �إزاحة‪‎‬خ ّط قاعدة ُمع ّرفة مسبقاً‪،‬‬ ‫النص المحدّد‪.‬‬ ‫وحجم كتابة ُمع ّرفة مسبقاً على ّ‬ ‫نص‪.‬‬ ‫‪‎‬القيم المطبقة هي نسب مئويّة من حجم الخ ّط الحالي وتقنين ال�أسطر‪ ،‬ومعتمدة على �إعدادات مربّع‪‎‬حوار تفضيلات ّ‬ ‫النص‪.‬‬ ‫هذه القيم لا تُظهر خانات �إزاحة خ ّط القاعدة �أو الحجم في لوحة ال�أحرف‪‎‬عند تحديد ّ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫محاذاة‬ ‫ّ‬ ‫النص �أن ّه مضبوط ‪�‎‬إذا ت ّمت محاذاته من‬ ‫النص باتّجاه حافّة واحدة �أو حافّتين ل�إ طار النص‪ .‬ويقال عن ّ‬ ‫‪‎‬يمكن �أن تحاذي ّ‬ ‫الحافّتين‪.‬‬ ‫النص في الفقرة‬ ‫النص كاملا ً في الفقرة ما عدا السطر ال�أخير (ضبط �إلى اليسار �أو ضبط �إلى اليمين)‪�‎،‬أو ضبط ّ‬ ‫‪‎‬يمكن ضبط ّ‬ ‫خاصة ل�أحرف‬ ‫كلي)‪� .‬إذا انتهت الفقرة بسطر فيه‪�‎‬أحرف قليلة قد يلزم عندها استخدام نهاية ّ‬ ‫متض ّمناً السطر ال�أخير (ضبط ّ‬ ‫المقالة‪ ،‬و�إنشاء تباع ٍد مستوٍ‪.‬‬

‫‪118‬‬

‫تغيير التباعُد بين ال ِفقرات‪:‬‬ ‫‪‎‬يمكن التح ُّكم بمقدار التباعد بين الفقرات‪� ،‬إذا كانت ال ِف ْقرة تبد�أ من �أعلى عمود �أو �إطار‪ ،‬ف إ� ّن ‪‎‬البرنامج لن يدرج مسافة‬ ‫زيادة قبل الفقرة‪ ،‬في مثل هذه الحالة يمكن زيادة تقنين ال�أسطر ل�أول‪‎‬سطر في الفقرة‪� ،‬أو زيادة التباعد الداخلي لل�إ طار‪.‬‬ ‫‪‎‬محاذاة ال ِفقرات إ�لى خطوط القاعدة ال�إ رشاديّة‪:‬‬ ‫ساسي في مستند‪ ،‬ويمكن استخدام قيم تقنين متعدّدة‪‎‬لكل عناصر الصفحة‪،‬‬ ‫‪‎‬تمثّل هذه الخطوط تقنين �أسطر (تبا ُعد) ّ‬ ‫لنص �أ ّ‬ ‫نص العنوان ذا تقنين ‪ 18‬نقطة و�إضافة‬ ‫ساسي في المستند له تقنين �أسطر ‪ 12‬نقطة‪‎،‬نستطيع جعل ّ‬ ‫مثال‪� :‬إذا كان ّ‬ ‫النص ال� أ ّ‬ ‫‪ 6‬نقاط من التباعد قبل ال ِف ْقرة التي تتبع‪‎‬العنوان‪.‬‬ ‫محاذاة فِ ْقرة محدّدة إ�لى ّ‬ ‫رشادي‪:‬‬ ‫قاعدي إ�‬ ‫خط‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص لم يتغ ّير‪،‬‬ ‫‪‎‬من لوحة الفقرة‪ ،‬ننقر محاذاة �إلى خ ّط قاعد ّي �إرشاد ّي ‪ Align to Baseline Grid‎.‬للت�أكّد من �أ ّن تقنين ّ‬ ‫وتعيين تقنين خطوط القاعدة ال�إ رشاديّة �إلى قيمة تقنين النص نفسها‪.‬‬ ‫‪‎‬تنسيق الفقرات‪:‬‬ ‫‪‎‬نستخدم لوحة ال ِف ْقرة لتطبيق السمات على كامل الفقرة‪.‬‬

‫(‪ )A‬محاذاة وضبط‪ )B( ،‬بادئة يسار‪ )C( ،‬بادئة السطر ال�أول اليسار‪ )D( ،‬مسافة قبل‪� )E( ،‬إسقاط ال�أحرف‪‎‬الاستهلال ّية عدداً من ال�أسطر‪ )F( ،‬قائمة‬ ‫اللوحة‪ )G( ،‬ضبط الكل‪ )H( ،‬بادئة يمين‪ )I( ،‬محاذاة لخطوط القاعدة‪‎‬ال�إ رشاديّة‪ )J( ،‬مسافة بعد‪� )K( ،‬إسقاط ال�أحرف الاستهلال ّية حرفاً �أو �أكثر‪‎.‬‬

‫لتطبيق �أ ّي تنسيق على ِف ْقرة‪ ،‬لا نحتاج لتحديد كامل ال ِفقرة‪ ،‬فقط نختار �أ ّي كلمة �أو حرف منها‪� ،‬أو‪‎‬نضع نقطة ال�إ دراج‬ ‫في الفقرة‪.‬‬ ‫وضح المقصود بالمصطلح ‪.Leading‬‬ ‫ما المقصود بمحاذاة النص؟وكيف يت ّم ذلك؟‬ ‫ماهي الماستر التابعة؟ ولماذا يت ّم �إنشاؤها؟‬ ‫‪119‬‬

‫أ�سئلة الوحدة‬ ‫أ�ولاً ‪ :‬اختر الاجابة الصحيحة فيما ي أ�تي‪:‬‬ ‫‪ .1‬يستخدم برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬في‪:‬‬ ‫ب‪ .‬تصميم الجرائد‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬معالجة النصوص بشكل عام‪.‬‬

‫ج‪ .‬تصميم النشرات‪.‬‬

‫‪ .2‬يستطيع برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬استيراد‪:‬‬ ‫أ‪ .‬نصوص فقط‪.‬‬ ‫ب‪ .‬اليستطيع االستيراد‪.‬‬

‫ج‪ .‬صور فقط‪.‬‬

‫ ‬

‫د‪ .‬تصميم الكتب‪.‬‬

‫د‪.‬‬

‫نصوص وصور‪.‬‬

‫‪ .3‬يمكن تقسيم الصفحة الداخل ّية في برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬إ�لى ‪:‬‬ ‫ب‪� .‬أعمدة عموديّة‪.‬‬ ‫�أعمدة �أفق ّية‪.‬‬ ‫�أ‪.‬‬ ‫د‪ .‬اعمدة �أفق ّية وعموديّة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬لا يمكن تقسيم الصفحة‪.‬‬ ‫‪ .4‬وظيفة المارجن في برنامج ال�إ نديزاين (‪:)InDesign‬‬ ‫ج‪ .‬تحديد مساحة التصميم‪.‬‬ ‫النص‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬تحديد حجم الصفة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تحديد ّ‬

‫د‪ .‬تحديد مساحة وضع الصور‪.‬‬

‫ملف جديد على برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬نستطيع التح ّكم ب ِـ‪:‬‬ ‫‪ .5‬عند القيام ب إ�نشاء ّ‬ ‫�أ‪ .‬حجم الصفحة‪ .‬‬

‫ب‪ .‬حجم الصفحة وعدد الصفحات‪.‬‬

‫ج‪ .‬اتّجاه الصفحة‪ .‬‬

‫واتجاه الصفحة‪.‬‬ ‫د‪ .‬حجم الصفحة وعدد الصفحات والمارجن ّ‬

‫‪ .6‬يت ّم ترقيم الصفحات على برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬باستخدام‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬الصفحة الرئيس ّية‪ .‬‬

‫ب‪ .‬الصفحات الداخل ّية للبرنامج‪.‬‬

‫ج‪ .‬لا يمكن الترقيم‪ .‬‬

‫د‪ .‬يمكن ترقيم ك ّل صفحة على حدة‪.‬‬

‫‪ .7‬وظيفة أ�داة ال ‪ text wrab‬في برنامج ال�إ نديزاين (‪:)InDesign‬‬ ‫النص في الصفحة‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬محاذاة ّ‬

‫النص حول الصورة �أو الشكل‪.‬‬ ‫ب‪ .‬التفاف ّ‬

‫النص‪ .‬‬ ‫ج‪ .‬التفاف ّ‬

‫النص حول الصورة‪.‬‬ ‫د‪ .‬التفاف ّ‬

‫ ‬ ‫‪120‬‬

‫‪ .8‬نستطيع استيراد صورة في برنامج ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬بطريقة ال�أمر‪:‬‬ ‫�أ‪Plase .‬‬

‫ب‪Copy & Paste .‬‬

‫ج‪Open .‬‬

‫د‪ .‬لا يمكن استيراد صورة‪.‬‬

‫نص ووضعه على جميع الصفحات يجب الضغط على الاختصار ال�آتي ‪:‬‬ ‫‪ .9‬عند استيراد ّ‬ ‫�أ‪Alt .‬‬

‫ب‪Shift & Alt .‬‬

‫ج‪Control & Shift .‬‬

‫د‪shift .‬‬

‫ملف ال�إ نديزاين (‪ )InDesign‬بصيغة‪:‬‬ ‫‪ .10‬يمكن حفظ المل ّفات للطباعة من ّ‬ ‫�أ‪pdf .‬‬

‫ب‪indd .‬‬

‫ج‪Psd .‬‬

‫د‪jpg .‬‬

‫ثاني ًا ‪� :‬أوضّ ح أ�هم ّية استخدام ال�أعمدة في صفحة ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫ثالث ًا ‪ :‬أ�ب ّين كيف ّية استخدام الرموز في برنامج ال�إ نديزاين (‪.)InDesign‬‬ ‫رابع ًا ‫‪ ‬:‬أ�عدّد وظائف لوحة الصفحات ‪.Pages palette‬‬

‫‪121‬‬

‫مشروع الوحدة‬ ‫أ�قوم بتصميم نشرة مطويّة بحجم ‪ A4‬عن أ�نواع ال ّزهور البريّة في فلسطين‪.‬‬

‫‪122‬‬

‫ال َو ْحد ُة الثّالث ُة‬ ‫ِ‬ ‫المطبوعات‬ ‫أ�نوا ُع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والهدف المرج ّو تحقي ُقه منها‪.‬‬ ‫فق الوظيف ِة‬ ‫تختلف أ�حجا ُم‬ ‫�أناقش‪:‬‬ ‫المطبوعات وقياساتُها َو َ‬ ‫ُ‬

‫‪123‬‬

‫ُيتوقّع من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َو ْحد ِة‪ ،‬والتّفا ُعل م َع انشطتها �أن يكونوا قادرين على ‪� :‬إنشاء حملة �إعلانية‬ ‫كاملة من خلال تحقيق ال�آتي ‪:‬‬ ‫معرفة �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫التمييز بين �أنواع المطبوعات ‪.‬‬ ‫تصنيف �أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪.‬‬

‫‪124‬‬

‫الكفايات ال ِمهْ ن ّية ‪:‬‬ ‫مع أ�نشطتها‪:‬‬ ‫الكفايات ال ِمهْ ن ّية ال ُمتوقّع من ال ّطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتّفاعُل َ‬ ‫أ�ولاً‪ :‬كفايات حرف ّية‬

‫تحديد �أنواع الطّباعة والفرق بينها‪.‬‬ ‫تحديد �آل ّية تنفيذ ك ّل نوع من �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫القدرة على تحديد �أنواع المطبوعات‪ ،‬والتمييز بينها‪.‬‬ ‫القدرة على تمييز وظيفة ك ّل نوع من �أنواع المطبوعات‪ ،‬و�أهم ّيته واستخدامه‪.‬‬ ‫تحديد �أنواع اللّوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬و�أهم ّية ك ّل منها واستخدامه‪.‬‬ ‫القدرة على تقييم وتقويم نتائج العمل‪.‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬كفايات اجتماع ّية وشخص ّية‬ ‫العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫تق ُّبل التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫احترام ر�أي ال�آخرين‪.‬‬ ‫مصداق ّية التعا ُمل مع الزبون‪.‬‬ ‫ِحفظ خصوص ّية الزبون‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستجابة لطلبات الزبون‪.‬‬ ‫التحلّي ب�أخلاق ّيات المهنة �أثناء العمل‪.‬‬ ‫التم ُّتع بالفكر الرياد ّي �أثناء العمل‪.‬‬

‫استخلاص النتائج ودقّة الملاحظة‪.‬‬ ‫الاتصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستفسار والاستفادة من ذوي الخبرة‪.‬‬ ‫ال�إ فادة من مقترحات ال�آخرين‪.‬‬ ‫الذاتي‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة الت�أ ُّمل‬ ‫ّ‬ ‫الاستعداد التامّ لتق ُّبل ملحوظات ال�آخرين وانتقاداتهم‪.‬‬ ‫القدرة على ال�إ قناع‪.‬‬ ‫القدرة على �إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬

‫ثالث ًا‪ :‬الكفايات المنهج ّية‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‪ ،‬والقدرة على توظيف �أساليبه‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة البحث‬ ‫ّ‬ ‫التخطيط‪.‬‬ ‫الذهني)‪.‬‬ ‫القدرة على استمطار ال�أفكار ( العصف‬ ‫ّ‬ ‫استخدام المصادر والمراجع المختلفة‪.‬‬ ‫توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬ ‫تقويم النتائج وعرضها‪.‬‬ ‫توظيف التكنولوجيا والبرامج ال�إ حصائ ّية‪ ،‬وتمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪125‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Publications‬‬ ‫مي (‪)1-3‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪CATALOGUE‬‬

‫‪CATALOGUE‬‬

‫‪business card‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪business card‬‬

‫‪Brochures business card‬‬

‫‪business cardbusiness‬‬ ‫‪Brochures‬‬ ‫‪card‬‬ ‫‪Flyer‬‬

‫أ�نواع ال ّطباعة‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلب ُمد ّرس ما ّدة الطّباعة في كل ّية الفنون الجميلة من مجموعة من ط ّلابه �أن يقوموا بتحضير مادة علم ّية‬ ‫عن �أنواع الطّباعة لشرحها �أمام الطلبة‪ ،‬متض ّمن ًة ع ّينات ملموسة توضّ ح �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫الخاص‬ ‫العلمي‪• .‬وثائق‪( :‬الطلب‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من طلبة كل ّية الفنون عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بطلبة كل ّية الفنون‪،‬‬ ‫البيانات •موضوع الما ّدة‪ ،‬والوسائط المستخدمة في عرض الما ّدة‪• ،‬حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫و�أحلّلها ومعايير الما ّدة الجاهزة للعرض‪ ،‬والفترة الزمن ّية المحدّدة •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫تتعلّق ب�أنواع الطّباعة)‪.‬‬ ‫مجموعات‬ ‫لعرض الما ّدة‪ ،‬والفترة الزمن ّية المطلوبة ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫عمل‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫ •�أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫وصور تع ّبر عن �أنواع‬ ‫ •مفهوم ك ّل نوع ووصف �آل ّيته‪.‬‬ ‫الطّباعة)‪.‬‬ ‫ •�أمثلة بصريّة لك ّل نوع من �أنواع الطّباعة‪ ،‬وخطوات‬ ‫تنفيذه‪.‬‬ ‫ •ع ّينات ملموسة تمثّل ك ّل نوع من �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫الخاص‬ ‫ •وثائق‪( :‬الطلب‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات حول (�أنواع الطّباعة ومفهوم ك ّل منها‪• ،‬المناقشة‬ ‫ّ‬ ‫بطلبة كل ّية الفنون‪،‬‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫و�آل ّية تنفيذه)‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫التعاوني‪ .‬نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •الاتّفاق على �أنواع الطّباعة‪ ،‬وتعريف ك ّل نوع منها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الذهني تتعلّق ب�أنواع الطّباعة)‪.‬‬ ‫ •العصف‬ ‫ •تحديد �آل ّية تنفيذ ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي تمذ جمعها‪ ،‬واللازمة‬ ‫خاصة‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫للعرض كوسيلة توضّ ح خطوات تنفيذ ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ب�أنواع الطّباعة ذات‬ ‫ •تحديد الع ّينات التي تمثّل ك ّل نوع من �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬

‫‪126‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •توضيح �أنواع الطّباعة‪ ،‬وصياغة تعريف لك ّل نوع منها‪• .‬التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •�إعداد وصف ل�آل ّية تنفيذ ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع طلبة كل ّية الفنون لمناقشة الما ّدة التي ت ّم •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب المد ّرس)‪.‬‬ ‫�إنجازها (�أنواع الطّباعة‪ ،‬والتعريفات‪ ،‬و�آل ّية التنفيذ‪ ،‬وال�أمثلة‬ ‫خاصة‬ ‫البصريّة‪ ،‬والع ّينات الملموسة التي توضّ ح ك ّل نوع)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت(مواقع ّ‬ ‫ب�أنواع الطّباعة ذات‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها (حذف‪� ،‬أو �إضافة‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫معلومات)‪.‬‬ ‫ •�إخراج الما ّدة بصورتها النهائ ّية‪.‬‬

‫أ�تح ّقق •التحقُّق من ‪:‬‬ ‫ •‪-‬توضيح �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫ • صياغة التعريف المناسب الذي يوضّ ح المفهوم‬ ‫الصحيح والشامل لك ّل نوع من �أنواع الطّباعة‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من الوصف الدقيق لطريقة تنفيذ ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة الما ّدة التي ت ّم �إنجازها مع الطلب‬ ‫الخاص بطلبة كل ّية الفنون‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أ�وثّق •توثيق �أنواع الطّباعة‪ ،‬ومفهوم ك ّل نوع منها‪ ،‬و�آل ّية تنفيذ‬ ‫و أ�قدّم ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •�إعداد الما ّدة المطلوبة متض ّمن ًة �أنواع الطّباعة‪ ،‬ومفهومها‪،‬‬ ‫و�آل ّية تنفيذها‪ ،‬والع ّينات التي توضّ ح ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن �أنواع الطّباعة‪ ،‬ومفهومها‬ ‫و�آل ّية تنفيذها‪.‬‬ ‫خاص ب�أنواع الطّباعة ومفهومها و�آل ّية تنفيذها‪.‬‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫ •تسليم طلبة كل ّية الفنون الما ّدة المطلوبة في الموعد‬ ‫المحدّد‪.‬‬ ‫�أق ّوم •رضا طلبة كل ّية الفنون ومد ّرسهم عن الما ّدة المتعلّقة‬ ‫ب�أنواع المطبوعات‪.‬‬ ‫ •مطابقة الما ّدة للمعايير والمواصفات‪.‬‬

‫ •الحوار‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب المد ّرس)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ب�أنواع الطّباعة ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫ •الحوار‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪• .‬نماذج التقويم‪.‬‬ ‫الطلب الخاص بطلبة‬ ‫البحث العلمي •‬ ‫ •‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم كل ّية الفنون‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب لمعايير‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫ومواصفات البحث‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬ما نوع ال ّطباعة ال ُمستخدَ م حال ّي ًا في طباعة المواد ال�إ علان ّية؟‬

‫‪127‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬أ�نواع ال ّطباعة‬

‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�ذك ُر أ�قدم ثلاثة أ�نواع لل ّطباعة‪ ،‬و أ�قوم بشرحها أ�مام زملائي‪.‬‬

‫أ�نواع المطبوعات‬

‫تتمتّع المطبوعات ب�أهم ّية كبيرة في عالم التصميم الجرافيكي وال�إ علان‪ ،‬لِما لها من ت�أثي ٍر قو ّي ومباش ٍر على جمهور‬ ‫المستهلكين‪ ،‬فهي ال�أقرب �إليهم في ك ّل ال�أوقات‪.‬‬ ‫وقبل الحديث عن �أنواع المطبوعات يجدر بنا الحديث عن تقن ّيات الطّباعة‪ ،‬وتكوين صورة واضحة عن عمل ّيات �إنتاج‬ ‫المطبوعات المختلفة‪.‬‬ ‫نص �أو صورة مطبوعة على ورق باستخدام ال�أحبار‪،‬‬ ‫بشكل عام ‪ ،‬تتض ّمن تقن ّيات الطّباعة مجموعة من العمل ّيات ل�إ نتاج ّ‬ ‫وفي ال�آونة ال�أخيرة ح ّل مح ّل الورق موا ّد كثيرة من الممكن الطّباعة عليها مثل “الفلكس”؛ وهو ما ّدة مك ّونة من البلاستيك‬ ‫والقماش‪ ،‬وتُستخدم بكثرة في طباعة اللافتات ال�إ علان ّية المعروف بمواجهتها ل�أش ّعة الشمس والمطر لفترات طويلة‪.‬‬

‫أ�نواع ال ّطباعة‪:‬‬

‫هناك �أنواع �أساس ّية للطّباعة و�أخرى فرع ّية‪.‬‬ ‫وتنقسم ال�أنواع ال�أساس ّية �إلى ثلاثة �أنواع‪:‬‬ ‫‪ 1 .1‬الطّباعة البارزة (‪)Relief Printing‬‬ ‫‪2 .2‬الطّباعة الغائرة (‪)Rotagravure‬‬ ‫‪3 .3‬الطّباعة المستوية (‪)Lithography‬‬ ‫�أما ُط ُرق الطّباعة الفرع ّية‪ ،‬فمنها ما ي�أتي‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬الطّباعة المسام ّية (‪)Silk Screening‬‬ ‫ب‪ .‬الطّباعة الرقم ّية (‪ )Digital Printing‬‬

‫ال ّطباعة البارزة‪:‬‬

‫هي �أقدم �أنواع الطّباعة‪ ،‬وتعتمد على تحبير الحروف �أو ال�أشكال البارزة المصنوعة من المعدن‪� ،‬أو النايلون‪� ،‬أو السيريل‪ ،‬ث ّم‬ ‫ضغطها على سطح الورق‪.‬‬

‫‪128‬‬

‫وقد استخدم الصين ّيون هذه الفكرة منذ �آلاف السنين‪ .‬وقد ُعرفت تلك الطريقة ب�أحد �أشكالها الحديثة منذ منتصف القرن‬ ‫الخامس عشر‪ ،‬واستم ّرت بوصفها عمل ّية �أساس ّية في الطّباعة لمدة خمسة قرون متتال ّية‪ .‬وقد اس ُتحدثت �ألواح السيريل �أو‬ ‫النايلون �أو المبلمترات بديلا ً للقوالب المعدن ّية‪� ،‬أو الشبكات الحريريّة في الطّباعة المسام ّية المسطّحة‪ ،‬و�أطلق عليها اسم‬ ‫للضوء‪ ،‬حيث يت ّم �إبراز ال�أجزاء المراد طبعها على تلك الرقائق‪ ،‬ث ّم‬ ‫الحساسة َّ‬ ‫الطّباعة ال َمرِنة‪ .‬ثم اس ُتحدثت رقائق اللدائن ّ‬ ‫للضوء‪،‬؛ ال�أمر الذي يجعلها تتصلّب‪ ،‬ث ّم تت ّم �إزالة ال�أجزاء غير المتصلّبة باستخدام الماء والمحاليل الكاوية‪ ،‬ث ّم‬ ‫تُع ّرض َّ‬ ‫دخل تلك الرقائق �إلى غرفة الطّباعة‪ ،‬حيث تتش ّرب الحبر‪ ،‬ث ّم تلامس الورق‪ ،‬فينتقل الحبر �إلى سطح الورق‪.‬‬ ‫تُ َ‬

‫‪.‬‬ ‫ال ّطباعة الغائرة‪:‬‬ ‫الصور‪� ،‬أو ال�أشكال المراد‬ ‫وهي على عكس الطّباعة البارزة؛ فتت ّم باستخدام �أسطوانة نحاس ّية محفور عليها الكلام‪� ،‬أو ّ‬ ‫ميكانيكي �أو ب�أشعة الليزر‪ .‬وتُمل� أ التجاويف الممثّلة للكلام �أو ال�أشكال بحبر الطّباعة‪ ،‬ثم ُيضغط بهذه‬ ‫طباعتها بح ّفار‬ ‫ّ‬ ‫الصور‪ ،‬والمج ّلات‪ ،‬والكتالوجات‪،‬‬ ‫ال�أسطوانة على الورق فتطبع الحروف وال�أشكال‪ .‬وتُستخدم هذه الطريقة في طباعة ُّ‬ ‫وئي في هذا النوع من الطّباعة‪،‬‬ ‫ومطبوعات التعبئة‪ ،‬والتغليف‪ ،‬وطوابع البريد‪ ،‬وورق الحائط‪ ،‬وقد ُيستخدم التصوير َّ‬ ‫الض ّ‬ ‫للضوء للرسوم �أو ال�أشكال المراد طباعتها من خلال شرائح ت ّم تصويرها َضوئ ّياً‪،‬‬ ‫حيث تُع َّرض رقائق الجيلاتين الح ّساس َّ‬ ‫الضوء المار ممثّلا ً الرسوم التي ُص ِّورت‪ ،‬ث ّم تُستخدَم تلك الرقائق بعد ذلك بمثابة قوالب‬ ‫فيتصلّب الجيلاتين تبعاً لكم ّية َّ‬ ‫في عمل ّية الطّباعة‪.‬‬

‫‪129‬‬

‫ال ّطباعة المستوية‪:‬‬

‫لماني �ألويز سنفلدر (‪Aloys‬‬ ‫تعتمد هذه الطريقة على نظريّة الفصل‬ ‫الدهني للماء‪ .‬و�أ ّول من اكتشف هذه الطريقة هو ال� أ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ )Senfelder‬عام ‪ ، 1796‬وكان ذلك بطريق المصادفة البحتة‪ ،‬عندما كتب على حج ٍر جير ّي بقلم رصاص‪ ،‬فسقط‬ ‫حامضي على هذا الحجر‪ ،‬فلاحظ �أ ّن الحامض قد غطّى سطح الحجر الجير ّي‪ ،‬ما عدا ال�أماكن التي‬ ‫بعض من محلول‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫كُ ِتب عليها بقلم ال ّرصاص‪ ،‬وحينما �أضاف حبر الطباعة على سطح هذا الحجر‪ ،‬لاحظ (سنفلدر) �أ ّن الحبر قد استق ّر‬ ‫على ال�أجزاء المكتوبة‪ ،‬ولم يتجاوزها �إلى ال�أجزاء ال�أخرى التي تخلّلها الحامض‪ .‬وعندما ضغط هذا الحجر على ورقة‪،‬‬ ‫وجد �أ ّن ما كتبه على الحجر قد ُط ِبع معكوساًعلى الورقة‪.‬‬

‫وكانت تلك هي بداية اكتشاف طريقة الطّباعة المستوية‪ .‬وفي بداية القرن العشرين ت ّم استبدال لوحات ال ّزنك بالحجارة‬ ‫المعدني �إلى طباعة غير مباشرة باستخدام‬ ‫الجيريّة المستوية‪ ،‬ث ّم تط ّورت بعد ذلك هذه الطريقة من طباعة مباشرة من اللوح‬ ‫ّ‬ ‫مطاطي‪ ،‬وهو ما ُيط َلق عليه طباعة ال�أوفست (‪ ، )Offset‬حيث س ّهلت هذه الطريقة الطّبع على مختلف الوسائط‬ ‫وسيط‬ ‫ّ‬ ‫التي لا يمكن الطّباعة عليها مباشرةً‪ ،‬مثل اللدائن والمعادن‪.‬‬

‫ال ّطباعة المسام ّية‪:‬‬

‫خاص‪ ،‬وذلك‬ ‫وتُستخدَم في هذه الطريقة شبكة حريريّة مث ّبتة على �إطا ٍر من الخشب �أو المعدن‪ .‬وتُ ْط َلى هذه الشبكة بطلاء‬ ‫ّ‬ ‫سطح‬ ‫يوضع الشكل المرسوم المراد طباعته على‬ ‫حساسة َّ‬ ‫للضوء‪ ،‬ث ّم َ‬ ‫ٍ‬ ‫لغلق مسامها‪ ،‬وبعد جفاف الطلاء تُغطّى بما ّدة ّ‬ ‫للضوء‪ ،‬ث ّم تُع َّرض الشبكة الحريريّة للضّ وء عبر السطح الش ّفاف‪ ،‬فينفذ الضّ وء من المناطق غير المرسومة‪،‬‬ ‫ش ّفاف ُمنفذ َّ‬ ‫فتتصلّب نظيراتها على الشبكة الحريريّة‪ .‬وباستخدام بعض ال ُمذيبات العضويّة في �إزالة المناطق التي لم تتصلّب‪ ،‬تعود‬ ‫اطي‬ ‫الشبكة �إلى سابق حالتها‪ .‬ويوضع اللّون المراد طباعته على هيئة سائل غليظ القوام‪ ،‬ث ّم ُيو ّزع اللّون بواسطة ضاغط مطّ ّ‬ ‫يساعد على نفاذ اللون من خلال الشبكة الحريريّة؛ حيث يقوم بتلوين المناطق المطلوب طبعها على مختلف ال�أسطح‪.‬‬ ‫قياسي‪ ،‬وبدقّة متناهية‪ ،‬وعن طريق التح ُّكم‬ ‫وقد تط ّورت هذه الطريقة حال ّياً‪ ،‬حيث تت ّم الطّباعة بهذه الطريقة في وقت‬ ‫ّ‬ ‫ال�إ‬ ‫لكتروني في ك ّل الخطوات‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪130‬‬

‫‪1 .1‬طلاء الشبكة الحريرية‪ ،‬ووضع الشكل المرسوم المراد طباعته‬ ‫‪�2 .2‬إستخدام المذيبات العضوية في �إزالة المناطق التي لم تتصلب‬ ‫‪3 .3‬وضع اللون وتوزيعه على الشبكه الحريرية‬ ‫‪4 .4‬ظهور الشكل المرسوم على مادة الطباعة بشكله النهائي‬

‫ال ّطباعة الرقم ّية‪:‬‬

‫تُنفَّذ تقن ّية الطّباعة الرقم ّية بواسطة الحاسوب‪ ،‬وتعتمد على شحنة كهربائ ّية لتوصيل الحبر على السطح المراد الطّباعة‬ ‫عليه‪ ،‬سواء �أكان ورقا ً‪� ،‬أو قماشاً‪� ،‬أو بلاستيك ّياً‪...‬‬

‫أ�سئلة‬ ‫‪�1.1‬أوضّ ح الفرق بين الطّباعة البارزة والطّباعة الغائرة‪.‬‬ ‫‪�2.2‬أف ّرق بين ناتج الطّباعة عند استخدام الطّباعة الرقم ّية والطّباعة المسام ّية‬ ‫‪131‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Publications‬‬ ‫مي (‪)2-3‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التعلّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪CATALOGUE‬‬

‫‪Brochures business card‬‬ ‫‪CATALOGUE‬‬

‫‪business card‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪business card‬‬

‫‪business cardbusiness‬‬ ‫‪Brochures‬‬ ‫‪card‬‬ ‫‪Flyer‬‬

‫أ�نواع المطبوعات والتمييز بينها‪.‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬شركة للاستيراد والتصدير ُمنش�أة حديثاً تريد تصميم مستلزمات الشركة كاف ّ ًة من المطبوعات‪ ،‬فلج�أت �إلى‬ ‫مختبر للتصميم الجرافيكي لمساعدتها ‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب ال�إ دارة‪،‬‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من �إدارة شركة الاستيراد‬ ‫ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫البيانات والتصدير عن‪:‬‬ ‫تتعلّق ب�أنواع المطبوعات)‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫و�أحلّلها •مجال عمل الشركة‪ ،‬واسم الشركة‪ ،‬والمجموعة •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪• .‬التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫اللون ّية التي تع ّبر عن الشركة(�إن ُوجدت)‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫والميزان ّية المرصودة‪ ،‬والموعد المحدّد للتسليم‪.‬‬ ‫وصور تع ّبر عن �أنواع‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫المطبوعات)‪.‬‬ ‫ •�أنواع المطبوعات‪.‬‬ ‫ •استخدام ك ّل نوع و�أهم ّيته‪.‬‬ ‫ •مواصفات ك ّل نوع وقياساته‪.‬‬ ‫ •الخامات المفضّ لة لطباعة ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •�أمثلة بصريّة لك ّل نوع من �أنواع المطبوعات‪.‬‬ ‫ •ع ّينات ملموسة تمثّل ك ّل نوع من �أنواع‬ ‫المطبوعات‪.‬‬

‫‪132‬‬

‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب ال�إ دارة‪،‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (�أنواع المطبوعات‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫واستخداماتها‪ ،‬ومواصفاتها وقياساتها‪ ،‬والخامات •التعلُّم‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ّ‬ ‫تتعلّق ب�أنواع المطبوعات)‪.‬‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫المفضلة)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫ •الاتّفاق على �أنواع المطبوعات‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •الاتّفاق على استخدام ك ّل نوع وبيان �أهم ّيته‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ب�أنواع المطبوعات ذات‬ ‫ •تحديد مواصفات وقياسات ك ّل نوع‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •اختيار الخامات المفضلة للطّباعة‪.‬‬ ‫ •تحديد ال�أمثلة البصريّة التي ت ّم جمعها لك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •تحديد الع ّينات التي تمثّل ك ّل نوع من �أنواع‬ ‫المطبوعات‪.‬‬ ‫ •رسم ُمس ّودات (سكيتشات) للتصاميم المطلوبة‪،‬‬ ‫و�إسقاط المجموعات اللون ّية عليها‪.‬‬ ‫ •�إعداد خطّة للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫�أن ّفذ •توضيح �أنواع المطبوعات‪ ،‬واستخدامات ك ّل‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫نوع و�أهم ّيته‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫ •كتابة مواصفات ك ّل نوع وقياساته‪.‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب ال�إ دارة)‪.‬‬ ‫ •اختيار الخامات المناسبة لطباعة ك ّل نوع‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •عقد جلسة مع �إدارة شركة الاستيراد والتصدير‬ ‫ •ال�إ نترنت(مواقع ّ‬ ‫ب�أنواع المطبوعات ذات‬ ‫لمناقشة �أنواع المطبوعات التي سيتم �إنجازها من‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫حيث‪�( :‬أهم ّيتها‪ ،‬وقياساتها‪ ،‬والخامات المقترحة‬ ‫للطّباعة‪ ،‬وال ُمس ّودات التي ت ّم رسمها)‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع ال�إ دارة‪.‬‬ ‫ •البدء بتنفيذ التصاميم‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاسية‪.‬‬ ‫أ�ضبط •التحقُّق من تحديد أ�نواع المطبوعات‪ ،‬ومن‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫و أ�تح ّقق توضيح �أهم ّية ك ّل نوع واستخدامه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من دقّة مواصفات ك ّل نوع وقياساته‪.‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب ال�إ دارة)‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من ملاءمة الخامات التي ت ّم اختيارها‬ ‫ال�إ‬ ‫خاصة‬ ‫(مواقع‬ ‫نترنت‬ ‫ •‬ ‫ّ‬ ‫للطّباعة‪.‬‬ ‫ب�أنواع المطبوعات ذات‬ ‫ •مراجعة التصاميم التي ت ّم �إنجازها‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة التصاميم التي ت ّم �إنجازها‬ ‫لطلب �إدارة شركة الاستيراد‪.‬‬ ‫‪133‬‬

‫أ�وثّق‬ ‫و أ�قدّم‬

‫ •توثيق �أنواع المطبوعات‪ ،‬و�أهم ّية واستخدامات‬ ‫ك ّل نوع منها‪ ،‬والمواصفات والقياسات لك ّل‬ ‫نوع‪.‬‬ ‫ •توثيق الخامات المفضلة لطباعة ك ّل منها‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية‪.‬‬ ‫خاص ب�أنواع المطبوعات‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫و�أستخداماتها وقياساتها والخامات المفضلة‬ ‫لطباعتها‪.‬‬ ‫ •تسليم التصاميم المطلوبة في الموعد المحدّد‪.‬‬

‫أ�ق ّوم‬

‫ •رضا �إدارة شركة الاستيراد والتصدير عن التصاميم •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫والمطبوعات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •مطابقة المطبوعات والتصاميم للمعايير المطلوبة‪� / .‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب ال�إ دارة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب لمعايير‬ ‫المطبوعات ومواصفاتها‪.‬‬

‫سؤال‪ :‬أ�ذك ْر خمسة من أ�نواع المطبوعات‪ ،‬ووضّ حْ أ�هم ّية ك ّل منها واستخداماتها‪.‬‬

‫‪134‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬أ�نواع المطبوعات والتمييز بينها‬

‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�جمع ع ّينات لمطبوعات مختلفة‪ ،‬و أ�قارن بينها من حيث‪ :‬القياسات‪ ،‬والخامات المستخدمة في ال ّطباعة‪.‬‬ ‫أ�نواع المطبوعات‪:‬‬ ‫تُقسم المطبوعات إ�لى عدة أ�نواع‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫�أوراق القرطاس ّية‪.‬‬ ‫المنشورات ال�إ علان ّية والتعريف ّية‪.‬‬ ‫العلب الاستهلاك ّية ‪.Package‬‬ ‫اللوحات ال�إ علان ّية كبيرة الحجم‪.‬‬

‫مفصل لك ّل نوع منها‪:‬‬ ‫وفيما ي�أتي شرح ّ‬ ‫أ�وراق القرطاس ّية‪)Stationary(:‬‬ ‫الخاصة بشركة مع ّينة‪ ،‬وتُس ّمى في بعض ال�أحيان ‪ Corporate ID‬ويكثر استخدامها من ِق َبل موظّفي‬ ‫وهي ال�أوراق الرسم ّية‬ ‫ّ‬ ‫يومي‪.‬‬ ‫الشركة بشكل ّ‬ ‫وتُقسم �إلى ال�أنواع ال�آتية‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫بطاقة �أعمال ‪Business Card‬‬ ‫ورق ُمر َّوس ‪Letterhead‬‬ ‫مغلّف رسائل ‪Envelope‬‬ ‫�أوراق رسم ّية‪ :‬ورق فاكس‪ ،‬سند قبض‪ ،‬سند صرف‪ ،‬سند ت�أمين‪ ،‬فاتورة‪ ،‬ورق تغليف‪ ...‬الخ‪.‬‬

‫‪ -1‬بطاقة أ�عمال ‪: Business Card‬‬ ‫وهي بطاقة تعريف بشركة مع ّينة �أو شخص مع ّين‪ ،‬يكون اتّجاه التصميم‬ ‫في الغالب �أفق ّياً (‪ )Landscape‬ولكن من الممكن تصميمها بشكل عمود ّي‬ ‫(‪ ، )Portrait‬وعاد ًة ما تحتوي على المعلومات ال�آتية‪:‬‬ ‫شعار الشركة‪ ،‬واسم الشخص �أو الشركة‪ ،‬والمس ّمى الوظيفي‪ ،‬مثل‪( :‬مهندس‪،‬‬ ‫مص ّمم‪ ،‬طبيب عام‪ ،‬محا ٍم‪ ،‬مدير عام)‪ ،‬ورقم التلفون‪ ،‬والعنوان‪ ،‬وصندوق البريد‪،‬‬ ‫وموقع ال�إ نترنت (‪ ،)Website‬والبريد ال�إ‬ ‫لكتروني (‪. )E-mail‬‬ ‫ّ‬ ‫‪135‬‬

‫‪ .2‬مغلّف رسائل (‪: )Envelope‬‬ ‫وهو مغلّف ورق رسائل‪ ،‬وقياسه متعدّد وف َق قياس الرسالة‪ ،‬ويحتوي على معلومات الشركة‪ ،‬ورقم الهاتف‪ ،‬والبريد‪،‬‬ ‫والعنوان‪.....‬الخ‪.‬‬

‫‪ .3‬ورق ُمر َّوس ‪)Letterhead(:‬‬ ‫خاص بالشركات للمعاملات الرسم ّية‪ ،‬يكون قياسه في الغالب ‪ ،A4‬وفي بعض ال� أ ِ‬ ‫حيان‪ A3‬وتحتوي هذه الورقة‬ ‫وهو ورق‬ ‫ّ‬ ‫على) معلومات الشركة‪ ،‬ورقم الهاتف‪ ،‬والبريد‪ ،‬والعنوان) و�إ ّما �أن تكون هذه المعلومات في ر�أس الصفحة �أو في ذيلها‪ ،‬مع‬ ‫�أهم ّية وجود شعار الشركة في ر�أس الصفحة‪.‬‬

‫‪136‬‬

‫‪ .4‬أ�وراق رسم ّية‪:‬‬ ‫مثل ورق فاكس‪ ،‬وسند قبض‪ ،‬وسند صرف‪ ،‬وسند ت�أمين‪ ،‬وفاتورة‪ ،‬وورق تغليف ‪......‬الخ ‪ ،‬ولك ٍّل منها قياس مختلف‪.‬‬

‫المنشورات ال�إ علان ّية والتعريف ّية‪:‬‬ ‫وهي جميع ما تت ّم طباعته على الورق ليكون في متناول ال�أيدي؛ بهدف نقل فكرة �إعلان ّية مع ّينة عن منتج �أو خدمة‪ ،‬ويمكن‬ ‫استغلال هذه الموا ّد للتعريف بجهة مع ّينة �أو ل�إ علام النّاس بخب ٍر ما‪ .‬وهذه المنشورات يمكن �أن تكون‪:‬‬ ‫بوستر‬

‫‪Poster‬‬

‫بروشور‬

‫‪Brochure‬‬

‫كتالوج‬

‫‪Catalogues‬‬

‫ملف‬ ‫ّ‬

‫‪Folder‬‬

‫قائمة الطعام‬

‫‪Menu‬‬

‫بطاقات الدعوة‬

‫‪Invitation Cards‬‬

‫نشرة إ�خبارية‬

‫‪Newsletter‬‬

‫صحيفة‬

‫‪Newspaper‬‬

‫مجلّة‬ ‫غلاف كتاب‬

‫لي‬ ‫بطاقات الائتمان والص ّراف ال�آ ّ‬ ‫بطاقات إ�عادة الشحن‬

‫ليبل‬

‫‪Magazine‬‬ ‫‪Book Cover‬‬ ‫‪Credit and ATM Cards‬‬ ‫‪Prepaid Cards‬‬ ‫‪Label‬‬ ‫‪137‬‬

‫‪ .1‬بوستر ‪: Poster‬‬ ‫البوستر هو �أداة �إعلان ّية و�إعلام ّية في الغالب‪ ،‬ويمكن استخدامها في الديكور والتزيين في بعض ال�أحيان‪ ،‬وهو متعدّد ال�أحجام‬ ‫وال�أهداف‪ ،‬و ُيع ّد �أسرع ما ّدة �إعلان ّية مطبوعة لنقل ال�أفكار �إلى الجمهور‪.‬‬

‫يمكن �أن يكون �أصغر قياس للبوستر هو ‪� A5‬أو �أصغر من ذلك‪ ،‬حيث يكون في متناول �أيدي الناس لمشاهدته عن ُقرب‪،‬‬ ‫و ُيس ّمى في بعض ال�أحيان فلاير‪ ،‬ويمكن �أن يكون البوستر ملصقاً على جدار �أو زجاج مح ّل تجار ّي‪ .‬ومن الممكن بحسب‬ ‫قواعد التصميم العا ّمة �أن يكون اتّجاه البوستر عرض ّياً �أو طول ّياً‪� ،‬أ ّما بالنسبة لل�أوراق المستخدمة في طباعة البوسترات ف إ�ن ّها‬ ‫متعدّدة؛ فمنها الناعم والثقيل‪ ،‬ومنها الناعم والخفيف‪ ،‬وهناك �أنواع �أخرى تتعدّد بحسب طلب الزبون‪ ،‬لك ّن ال�أكثر شيوعاً‬ ‫وملاءم ًة ل�أغراض البوسترات ال�إ علان ّية هو الورق ال ُمس ّمى جلاسيه ‪ )Gloss(،‬وهو على نوعين‪:‬‬ ‫‪ -1‬اللامع ‪Glossy‬‬ ‫‪ -2‬المعتم ‪Matt‬‬ ‫وفي بعض ال�أحيان تستخدم المطابع كرتوناً سميكاً‪ ،‬ومن ث ّم تقوم بتغطيته بطبقة من السلوفان؛ وهي ما ّدة ش ّفافة تكون لامعة‬ ‫�أو معتمة تشبه الورق الش ّفاف الذي نستخدمة لتجليد �أوراقنا الرسم ّية‪.‬‬ ‫المتخصصة‬ ‫وفيما يتعلق بفكرة البوسترات ال�إ علان ّية وس ّر نجاحها‪ ،‬يقول (ديفيد �أوغيلفي) مؤ ّسس شركة ‪ Ogilvy‬العالم ّية‬ ‫ّ‬ ‫بالتصميم‪� :‬إ ّن �أ ّي بوستر مهما كان قياسه يجب �أن يحتوي على العناصر التي تُشكّل معادلة “جذب الانتباه”؛ والتي تُع ّد‬ ‫س ّر نجاح �أ ّي تصميم‪ ،‬وهذه العناصر هي‪:‬‬ ‫‪ -1‬صورة ‪Visual‬‬ ‫‪ -2‬تعليق بسيط على الصورة ‪Caption‬‬ ‫‪ -3‬عنوان ‪Headline‬‬ ‫نص ال�إ علان ‪Copy‬‬ ‫‪ّ -4‬‬ ‫‪ -5‬معلومات الاتصال والعنوان‪.‬‬

‫‪138‬‬

‫الصور يجعل من الصعب على القارئ التركيز‬ ‫الصور والرسومات هي بهارات التصميم‪� ،‬إلا �أ ّن تصميماً يحتوي على كثير من ّ‬ ‫ُّ‬ ‫الصور داخل التصميم داعماً لفكرة التصميم‪ ،‬وليس وسيل ًة لتشتيت‬ ‫على ما يقوله التصميم؛ لذا ف إ� ّن من الضرور ّي �أن تعمل ّ‬ ‫الانتباه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الصور في التصميم كثيرة �أم لا‪ ،‬ونحن فقط نستطيع‬ ‫في الحقيقة‪ ،‬ليس هناك مقياس سريع ُيمكّننا من معرفة ما �إذا كانت ّ‬ ‫�إحساس ذلك بالفطرة‪ ،‬ومن ال�أمور ال ُمه ّمة التي قد ترشدنا �إلى ذلك ما ي�أتي‪:‬‬ ‫الصور الصغيرة نستطيع تقليل ذلك بواسطة استخدام صورة �أو صورتين‬ ‫‪ -1‬تقليل العدد‪ :‬بدلا ً من استخدام عدد كبير من ّ‬ ‫كبيرتين فقط‪ .‬‬ ‫الصور التي قد تشتّت الانتباه‪ ،‬ف إ�ن ّه من ال�أفضل عندها �أن نم ّيز صورة واحدة عن ال�أخريات‪،‬‬ ‫�إذا ما كان هناك العديد من ّ‬ ‫ودلك بتكبير حجمها �أو حدودها‪ ،‬مع �إبقاء ص ّفة الوحدة على الصور الباقية‪ .‬ولكن ُيفضّ ل في الكثير من ال�أحيان استخدام‬ ‫صورة واحدة وف َق معادلة (ديفيد �أوغيلفي)‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫‪ -2‬العناوين الرئيس ّية ‪ :Headlines‬من ال�أشياء المه ّمة في تصميم البوسترات ال�إ علان ّية‪ ،‬فالفكرة من العنوان‬ ‫ّ‬ ‫الرئيسي المتقن قادر على تحريض القاريء وجذب انتباهه‪ ،‬و�إذا‬ ‫التصدير ّي في �أ ّي بوستر هو لفت الانتباه‪ ،‬حيث �إ ّن العنوان‬ ‫ّ‬ ‫الرئيسي ف�إنك لا محالة ستجعل صاحب ال�إ علان يخسر ‪ %80‬من نقود‬ ‫كنت تعتمد على جسم ال�إ علان �أكثر من العنوان‬ ‫ّ‬ ‫تكلفة هذا البوستر ال�إ‬ ‫علاني‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫إعلاني‪ ،‬من خلال استعمال‬ ‫وهناك عدّة �أمور فن ّية مدروسة ُيح ّبذ الاهتمام بها عند كتابة العنوان التصدير ّي في �أ ّي بوستر � ّ‬ ‫النفسي القو ّي لدى المشاهدين والق ّراء‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫الكلمات المناسبة‪ ،‬وذات الوقع‬ ‫ّ‬ ‫وحب الاستطلاع في نفس المشاهد‪.‬‬ ‫�إيقاد الفضول ّ‬ ‫تخص معظم الناس‪.‬‬ ‫التلميح عن ح ّل لمشكلة مه ّمة‬ ‫ّ‬ ‫التلميح عن منفعة‪.‬‬ ‫اعتماد القصر في الجمل والعبارات‪.‬‬ ‫الحرص على �أن تكون ق ّوة العنوان مناسبة لق ّوة المقال �أو ال�إ علان‪.‬‬ ‫اجتناب العناوين الخادعة ‪�،‬أو ال ُمبالَغ في عباراتها‪.‬‬ ‫تستطيع تكوين الفضول لدى القارئ‪ ،‬مثلا ً عن طريق استخدام ال�أسئلة الاستفزازيّة‪� ،‬أو عن طريق استخدام الجمل ال�أشبه‬ ‫بالشعرية‪� ،‬أو عن طريق طرح فكرة شائقة لدى جميع فئات المجتمع‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪139‬‬

‫لاحظ في �إعلان (�أوغيلفي) وجود “مساحة بيضاء كبيرة”‪ ،‬فما الهدف من هذه المساحات البيضاء؟‬ ‫سلبي‪ ،‬فالفراغ يعني‪ :‬غياب‬ ‫�إ ّن من �أصعب المفاهيم في التصميم هو مصطلح (الفراغ ال�أبيض)‪ ،‬ربّما ل�أن ّه يبدو ذا ت�أثي ٍر ّ‬ ‫الصور‪ ،‬ومساحة فارغة‪ ،‬ومساحة سلب ّية خالية‪ ،‬ولكن مع ك ّل هده السلب ّيات ف إ� ّن الفراغ ال�أبيض مه ّم ج ّداً‪.‬‬ ‫النص وغياب ّ‬ ‫ّ‬

‫ليس بالضرورة �أن يكون لون المساحة الفارغة �أبيض؛ والمقصود هنا المساحة الخالية من �أشكال �أو نصوص‪ ،‬ف إ� ّن الفراغ‬ ‫بمثابة غرفة تنفُّس بصريّة للعين‪ ،‬حيث يريح العين �أثناء انتقالها بين عناصر التصميم من صور ونصوص‪ ،‬وفي التصميم‬ ‫قي) ف إ� ّن المص ّممين يهت ّمون ب�أ ْن‬ ‫الجرافيكي الفراغ مه ّم في تصنيف التصميم‪ ،‬فعند نَ ْقل رسالة مع ّينة عن سلطة (رزانة‪� ،‬أو ُر ّ‬ ‫يضيفوا الكثير من المساحات الفارغة‪� ،‬أ ّما في حالة ال�إ علانات العادية التي تخاطب معظم الناس بفكرة بسيطة ُيح ّبذ عندها‬ ‫استخدام فراغ �أق ّل‪.‬‬ ‫‪ .2‬بروشور ‪: Brochure‬‬ ‫طي صفحة التصميم �إلى عدّة ط ّيات؛ بهدف عرض �أكبر كم ّية من المعلومات‪ ،‬وفي هذه‬ ‫وهو نشرة �إعلان ّية تتك ّون من ّ‬ ‫مفصل عن منتج �أو شركة مع ّينة‪� ،‬إضافة �إلى استخدام‬ ‫النقطة يختلف البروشور عن البوستر في �أن ّه قد يحتوي على شرح ّ‬ ‫الصور وال�أشكال المختلفة‪ .‬كما �أ ّن المطابع تستخدم �أنواع الورق نفسها ال ُمستخدَمة في طباعة البوسترات ال�إ علان ّية‪ ،‬وف َق‬ ‫ّ‬ ‫طلب الزبون‪.‬‬

‫‪140‬‬

‫أ�نواع البروشور‪:‬‬ ‫أ�‪ .‬من ناحية الفكرة‪:‬‬ ‫‪ .1‬بروشور أ�ترك وراءك ‪: Leave-Behinds‬‬ ‫وهذا النوع من البروشورات التي تتركها وراءك بعد الاجتماع مع زبون ُمحت َمل؛ ولِذا يجب �أن يحتوي هذا البروشور على‬ ‫تلخيص كامل عن الخدمة �أو المنتج‪ ،‬واستخدام تعبيرات قويّة من ش�أنها �أن تدوم لمدة طويلة في مخ ّيلة هذا الزبون بعد انتهاء‬ ‫الاجتماع ؛ ما يؤ ّدي في النهاية �إلى موافقته على شراء منتجك �أو خدمتك‪.‬‬ ‫‪ .2‬بروشور نقاط البيع ‪:Point-of-Sales‬‬ ‫يمكن ملاحظة هذا النوع عند وجودك في بنك �أو في شركة ت�أمين‪ ،‬حيث يكون هناك الكثير من هذه البروشورات من‬ ‫حولك لت َّطل َع عليها في الوقت نفسه‪� ،‬أو من الممكن �أن ت�أخذها لتطّل َع عليها لاحقاً‪.‬‬ ‫�إذن‪ ،‬من المستحسن �أن ُين ّفذ المص ّمم معادلة (�أوغيلفي) التي ذكرناها سابقاً في موضوع البوسترات لجذب انتباه المستهلكين‪،‬‬ ‫و�إحداث الت�أثير المطلوب‪ .‬‬ ‫‪ .3‬بروشور إ�جابة الطلبات ‪Respond to Inquiries‬‬ ‫بحسب ال ُمس ّمى ف إ� ّن هذا البروشور يعني ذلك الذي سيت ّم �إرساله �إلى الزبون الذي �أبدى اهتماماً بمنتج شركة مع ّينة‪ ،‬وقام‬ ‫بالاتّصال للاستفسار عن ذلك المنتج‪ .‬ويمثّل هذا النوع من البروشورات مرحلة ما قبل الشّ راء؛ ل� أ ّن الزبون ال ُمحت َمل قام‬ ‫منتج مع ّين‪ .‬في هذه الحالة‬ ‫فعلا ً بتكوين قرار للشّ راء‪ ،‬وفي علم التسويق عندما يت ّم ذلك ف إ� ّن الزبون �أقرب ما يكون لشراء ٍ‬ ‫يجب �إرسال مثل هذا النوع من البروشورات التي تؤكّد لل ّزبون على �أن ّه لن يستطيع الاستمرار بالحياة دون ذلك المنتج‪.‬‬ ‫‪ .4‬بروشور البريد المباشر ‪Direct Mail‬‬ ‫وهو النوع الذي ُيد َرج مع الطرود البريديّة‪ ،‬وله ت�أثير ف ّعال في عمل ّية بيع المنتجات‪ ،‬حيث من المعروف �أ ّن الرسائل التسويق ّية‬ ‫التي تبعثها الشركات �إلى زبائنها ال ُمحت َملين لها �أث ٌر ف ّعال في تكوين قرارات الشراء لدى المستهلكين‪ ،‬فكيف �إذا كانت هذه‬ ‫الرسائل على شكل بروشورات تحتوي على �ألوان مريحة وصور مع ّبرة؟ بالت�أكيد سيكون الت�أثير �أقوى‪.‬‬ ‫‪ .5‬بروشور رجال المبيعات ‪: Sales Support Tool‬‬ ‫وهو البروشور الذي يستخدمه رجال المبيعات في تنقُّلاتهم بين الزبائن المحت َملين‪ ،‬حيث تقوم هذه البروشورات بعمل ّية دعم‬ ‫للكلام الذي سيقوله رجال المبيعات حول المنتج‪.‬‬

‫‪141‬‬

‫ب‪ :‬من ناحية الط ّيات‪:‬‬ ‫‪ -1‬بروشور الط ّيتين ‪ : C-Fold‬له ‪� 6‬أوجه مع ط ّيتين متوازيتين‪ ،‬وهو النوع ال�أكثر انتشاراً‪.‬‬

‫‪ -2‬بروشور أ�كورديون ‪ : Accordian Fold‬وكما هو واضح من التسمية ف إ� ّن له ‪� 6‬أوجه مع ط ّيتين متوازيتين ومتعاكستين‬ ‫الموسيقي‪ .‬ويمكن �أن تكون الوجوه ‪� 8‬أو ‪ 10‬وجوه‬ ‫في الاتّجاه‪ ،‬حيث يشبه جهاز ال�أكورديون‬ ‫ّ‬

‫حلزوني‪ ،‬حيث تكون هذه الط ّيات‬ ‫حلزوني ‪ : Spiral Fold‬وهو ورقة مطويّة �إلى عدد من الط ّيات بشكل‬ ‫‪ -3‬بروشور‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪� 2‬أو �أكثر بشكل متداخل‪.‬‬

‫‪142‬‬

‫كما هو الحال في البوستر ف إ�ن ّه من الضرور ّي توفُّر بعض الفن ّيات المه ّمة في البروشور لجذب الانتباه‪ ،‬ومن هذه‬ ‫الفن ّيات‪ :‬‬ ‫استخدام عنوان تصدير ّي مم ّيز ‪.Headline‬‬ ‫استخدام صور مع ّبرة‪.‬‬ ‫استخدام ال�أحرف الكبيرة والصغيرة معاً‪ ،‬حيث من المعروف �أ ّن ال�أحرف الكبيرة تقلّل من ت�أثير الرسالة ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫استخدام وجه الطّباعة العريض ‪ Bold‬في عناوين ال ِفقرات‪.‬‬ ‫زيادة المسافة بين السطور من جهة‪ ،‬وبين الكلمات من جهة �أخرى يزيد من وضوح القراءة‪.‬‬ ‫الحرص على �إبقاء السطور قصيرة قدر ال�إ مكان‪.‬‬ ‫الحرص على ترك هوامش مناسبة في جهات الوجه ال�أربع‪.‬‬ ‫�إبداء الاهتمام بالزبون عن طريق استعمال (�أنت‪� ،‬أنتم)‪ ،‬والتقليل من استعمال (�أنا‪ ،‬نحن)‪.‬‬ ‫استخدام بعض الكلمات التي لها �أث ٌر سحر ّي على المستهلك‪ ،‬مثل‪ ( :‬م ّجاناً‪ ،‬جديد‪ ،‬وفّر‪ ،‬ال�آن‪ ،‬سهل‪ ،‬مج ّرب‪ ،‬رائع‪.)...‬‬ ‫تج ُّنب َوضْ ع ال�أسعار �أو صور لموظّفي الشركة‪.‬‬ ‫نشاط نظري (‪)2‬‬ ‫�أجمع ع ّينات متعدّدة لبروشورات مختلفة‪ ،‬و�أقارن بينها‪.‬‬ ‫‪ .3‬كتالوج ‪:Catalog‬‬ ‫هو بمثابة بروشور في تكوينه لك ّن عدد الصفحات �أكثر‪ ،‬وغالباً ما ُيستعمل للتعريف بمنتجات شركة مع ّينة و�أسعارها‪ ،‬وكيف ّية‬ ‫ثقافي وموعد الحفلات‪ ...‬وهكذا‪.‬‬ ‫شراء تلك المنتجات‪� ،‬أو لل�إ علان عن مهرجان ّ‬

‫‪143‬‬

‫‪ .4‬فولدر ‪:Folder‬‬ ‫وهو مك ّون من صفحتين متقابلتين ليشكّل مل ّفاً لحفظ ال�أوراق والمستندات داخله والقياس المعتاد له هو ‪ A2‬حيث ‪A3‬‬ ‫في ك ّل جانب‪.‬‬

‫�إ ّن تصميم الفولدر بشكل عام يعتمد على ما ُيس ّمى تصميم ‪ Stationary‬التي سبق الحديث عنها‪ .‬وهو في ال�أساس خاضع‬ ‫لقواعد مع ّينة كاتّباعه لل�ألوان نفسها المستخدمة في الشعار‪ ،‬وبطاقة ال�أعمال وغيرها‪ ،‬وهذا يعني اتباع روحية التصاميم نفسها‬ ‫الخاصة بالشركة نفسها ؛ هذا ما ُيس ّمى بوحدة التصميم في �أكثر من مطبوعة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ .5‬قائمة الطعام ‪:Menu‬‬ ‫خاص‪ ،‬ويتطلّب من المص ّمم استخدام ال�ألوان الفاتحة للشه ّية‪ ،‬مع استخدام‬ ‫يحتاج تصميم قائمة الطعام �إلى ذوق من نوع‬ ‫ّ‬ ‫النفسي المطلوب لدى المشاهد‪� .‬إ ّن قائمة الطعام هي الجزء‬ ‫صور مع ّبرة عن موضوع التصميم‪ ،‬وقادرة على خلق الت�أثير‬ ‫ّ‬ ‫ال�أساسيذ في عمل ّية نقل الانطباع للزبون‪ ،‬فهي ببساطة تتكلّم عن نوع ّية الخدمة المقدّمة في مطعم مع ّين‪ ،‬وقادرة على �إقناع‬ ‫الزبون من النظرة ال�أولى‪.‬‬

‫من أ�جل تصميم أ�فضل لقائمة الطعام‪ ،‬من الج ّيد الانتباه إ�لى الملحوظات ال�آتية‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫لي �أيضاً؛ مثل‪:‬‬ ‫ترتيب‬ ‫المنطقي‪ ،‬وحاول جمع ال�أصناف في مجموعات ذي‬ ‫بالتسلسل‬ ‫رت ّْب بنود القائمة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تسلس ّ‬ ‫ّ‬ ‫المق ّبلات‪ ،‬والشوربات‪ ،‬وال�أطباق الرئيس ّية‪ ،‬والمشروبات‪ ،‬والحلويّات‪.‬‬ ‫البرتقالي‪ ،‬وبعض درجات اللون ال�أحمر‪.‬‬ ‫استخد ْم �ألواناً فاتحة للشه ّية‪ ،‬مثل‪ :‬درجات اللون‬ ‫ّ‬ ‫وانسيابي‪ ،‬ولا تُكث ْر من �أنواع خطوط الطّباعة في قائمة الطعام الواحدة‪.‬‬ ‫استخد ْم خ ّط طباعة َس ِلس‬ ‫ّ‬ ‫ض ْع علامات مع ّينة لتمييز بعض ال�أصناف لمزيد من لَ ْفت الانتباه‪.‬‬ ‫رتّب ال�أصناف في �أعمدة‪ ،‬على �أ ْن لا تزيد عن عمودين في الصفحة الواحدة؛ لل�إ بقاء على الرزانة وال�أناقة‪.‬‬ ‫‪144‬‬

‫‪ .6‬بطاقات الدعوة ‪:Invitation Cards‬‬ ‫البساطة هي �أساس تصميم بطاقات الدعوة ب�أشكالها كاف ّ ًة‪ ،‬حتى مع تن ُّوع ال�أشكال وال�ألوان في بعض �أنواع البطاقات تبقى‬ ‫البساطة هي العامل الرئيس في جعل بطاقات الدعوة ناجح ًة في تصميمها‪.‬‬

‫من الممكن تقسيم بطاقات الدعوة �إلى قسمين رئيسين‪:‬‬ ‫والخاصة‪ ،‬و�أيضاً تلك التي قد ترسل‬ ‫رسل من الشركات الحكوم ّية‬ ‫ّ‬ ‫أ�‪ .‬البطاقات الرسم ّية‪ :‬وتشمل جميع البطاقات التي قد تُ َ‬ ‫علمي �أو ندوة فكريّة‪�...‬إلخ‪.‬‬ ‫من جمع ّية �أو نقابة تدعو فيها فئة مع ّينة من النّاس لحضور مؤتمر‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ .‬البطاقات غير الرسم ّية‪ :‬وتشمل جميع البطاقات التي قد تُرسل ِم ْن و�إلى �أشخاص عاديّين؛ بهدف دعوتهم لحضور‬ ‫حفل زواج‪� ،‬أو حفلة راقصة‪�...‬إلخ‪.‬‬ ‫نشاط نظري (‪)3‬‬ ‫�أوضّ ح الفرق بين بطاقات الدعوة الرسم ّية وغير الرسم ّية‪ ،‬مع أ�مثلة بصريّة لك ٍّل منها‪.‬‬ ‫‪ .7‬نشرة إ�خباريّة ‪:Newsletter‬‬ ‫يومي‪ ،‬لك ّن حجمها خاضع للتغيير بحسب تص ُّور المص ّمم‪،‬‬ ‫النشرة ال�إ خباريّة هي ما ُيشبه الجريدة الرسم ّية التي نقر�أها بشكل ّ‬ ‫خاصة بشركة‬ ‫خاصة بجهة مع ّينة‪ ،‬كشركة تجاريّة‪� ،‬أو منظّمة حكوم ّية تصدر بشكل دور ّي لعرض معلومات �أو �أخبار ّ‬ ‫وهي ّ‬ ‫مع ّينة‪.‬‬

‫‪145‬‬

‫يعتمد تصميم النشرة ال�إ خباريّة على عدّة �أسس‪:‬‬ ‫التق ُّيد بعدم استخدام الكثير من خطوط الطّباعة ‪ ، Fonts‬وكثرة التنويع في ال�أشكال؛ فهذا من ش�أنه �إحداث التشتّت في‬ ‫عين المشاهد‪.‬‬ ‫طباعي يتم ّيز بالرزانة والمتانة؛ ل�إ ضفاء الطابع‬ ‫�أختيار نوع مناسب من خطوط الطّباعة‪ ،‬وهنا يجب مراعاة اختيار خ ّط‬ ‫ّ‬ ‫الرسمي على النشرة ‪،‬و�إحداث الت�أثير المطلوب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫استخدام هوامش ثابتة ل�إ عطاء المظهر الج ّيد‪.‬‬ ‫استخدام ال�أعمدة في النشرة يزيد من متانتها‪ ،‬مع الانتباه �إلى التق ُّيد بعدد ال�أعمدة في جميع الصفحات‪.‬‬ ‫الحرص على انسجام الصفحات المتقابلة ‪ ، Spreads‬فمن المعروف في تصميم النشرات ال�إ خباريّة �أو الجرائد والمجلات‬ ‫�أ ّن الشريحة الواحدة مك ّونة من ‪ 4‬صفحات (وجه‪ -‬جانب‪ ،‬وخلف‪ -‬جانب)‪.‬‬ ‫استخدام العناوين التصديريّة المناسبة ‪Headlines‬‬ ‫النص �إلى لون معاكس‪،‬‬ ‫الت�أكيد على النقاط المه ّمة‪ ،‬مثل‪ :‬خ ّط �أغمق ‪ ، Bold‬وضعها في صندوق غامق‪ ،‬وتحويل لون ّ‬ ‫النص المراد الت�أكيد عليه‪�...‬إلخ‪.‬‬ ‫ورسم حدود حول ّ‬ ‫للصور المستخدمة في النشرة ال�إ خبارية قدر ال�إ مكان‪.‬‬ ‫�إضافة عناوين ّ‬ ‫لا �أغف ُل عن �أهم ّية استخدام بعض ال�ألوان في النشرة‪ ،‬فهذا من ش�أنه �إعطاء مزيد من الجمال ّية والحياة �إلى التصميم العام‪.‬‬ ‫الكلي‪ ،‬وراجع النصوص‪.‬‬ ‫تح ّقق من التصميم‬ ‫ّ‬ ‫‪ .8‬الصحيفة ‪:Newspaper‬‬ ‫تُعذ الصحيفة وسيلة اتصال جماهيرية مؤثّرة‪ ،‬فهي تظ ّل مع القارئ ليتص ّفحها في �أوقات مختلفة من يومه‪ ،‬وهو على ارتباط‬ ‫وثيق بها؛ لذا فهي وسيلة �إعلان ف ّعالة ومؤثّرة للعديد من �إعلانات المنتجات المع ّمرة‪ ،‬والكمال ّيات‪ ،‬وال�أسماء التجاريّة‪ .‬‬

‫العاطفي مع القارئ‪ ،‬كما‬ ‫�إ ّن �أسلوب ال�إ علان عبر الصحف يبني الماركات التجاريّة بفعال ّية‪ ،‬و ُيقيم التواصل على المستوى‬ ‫ّ‬ ‫�أن ّه يرفع من مبيعات المنتج‪ .‬وهذه الحقائق �أثبتتها دراسة حديثة قامت بها وكالة تسويق الصحف في بريطانيا عام ‪، 2006‬‬ ‫بالتعاون مع وكالة (هول اند بارتنرز) ل�أبحاث الاتصالات والماركات‪ ،‬حيث �أثبتت الدراسة �أ ّن الصحف هي وسيلة �إعلان ّية‬ ‫ف ّعالة‪ ،‬ولكنها تعاني التقليل من ش�أنها‪.‬‬ ‫إيجابي تجاه التزام‬ ‫وتتض ّمن النتائج عدّة �أمور لافتة؛ فقد �أظهرت الدراسة �أ ّن ‪ 10‬من ‪ 13‬اختباراً �أظهر �أ ّن الصحف لديها ت�أثير � ّ‬ ‫المستهلك بالمنتج؛ ما يد ّل على قدرة ال�إ علان في الجريدة على دفع المستهلك �إلى تصفُّح المواقع ال�إ لكترون ّية‪.‬‬ ‫‪146‬‬

‫نشاط نظري (‪)4‬‬ ‫�أم ّيز بين ‪ Newsletter‬و ‪ ، Newspaper‬و�أجمع ع ّينات بصريّة لك ّل واحدة منها‪.‬‬ ‫العلب الاستهلاك ّية ‪:Package‬‬ ‫المخصص لوضع منتج �أو سلعة مع ّينة داخله من �أجل تحضيره للتسويق‪ ،‬والبكجات �أنواع؛ فهناك البكج‬ ‫وهو الصندوق‬ ‫ّ‬ ‫الخاصة بـِ ‪Cassettes‬‬ ‫العادي المصنوع من الورق‪ ،‬وهناك المصنوع من مواد �أخرى كالحديد �أو الزجاج‪ ،‬وهناك البكجات‬ ‫ّ‬ ‫و ‪CD’s‬‬

‫�إ ّن مص ّمم العلب الاستهلاك ّية هو �أحد �أه ّم عناصر ال�إ علان في الشركات التجاريّة‪ ،‬حيث �إن ّه قادر على جذب المستهلك‬ ‫نحو المنتج من بين �آلاف المنتجات في ال�أسواق‪ ،‬وسواء كانت جودة المنتج الموجود داخل البكج مرتفعة �أو منخفضة ف إ� ّن‬ ‫السبب الرئيس لنفاذ كم ّيات كبيرة من المنتج هو الت�أثير البصر ّي الذي يتك ّون عندما ينظر المستهلك �إلى بكج معين‪ .‬وهذه‬ ‫وجب على ك ّل مص ّمم‬ ‫ليست َمه ّم ًة سهلة‪ ،‬فكثرة المنتجات وتن ُّوع منتجاتها جعلت من هذه العمل ّية غاية في التعقيد؛ لذا َ‬ ‫�أو ُمع ِلن التع ُّرف على تلك التقن ّيات السحريّة التي باستطاعتها جذب العين و�إحداث الت�أثير المطلوب‪ ،‬وهذه التقن ّيات التي‬ ‫�أتحدث عنها هي �أن يكون المص ّمم على دراية تا ّمة بقواعد وعناصر التصميم‪ ،‬وخطوط الطّباعة المناسبة‪ ،‬كما يجب �أن‬ ‫نفسي على المستهلك‪.‬‬ ‫يكون ُمل ّماً بِ ِعلم ال�ألوان‪ ،‬وما لها من ت�أثير‬ ‫ّ‬ ‫في �أغلب ال�أحيان يحتوي البكج على عدد من العلامات التجاريّة المتعارف عليها َد ْول ّياً‪ ،‬و�أه ّمها علامة بار كود ‪Barcode‬‬ ‫وهي مجموعة من ال�أشكال التي تكون في الغالب مستطيلات طول ّية الاتّجاه‪ ،‬وبقياسات متعدّدة تمثّل شيفرة متك ّونة من‬ ‫خاصة بالمنتج‪ ،‬لسهولة قراءة معلومات هذا المنتج بواسطة الكمبيوتر‪.‬‬ ‫�أرقام ّ‬ ‫(وتستخدم هذه التقن ّية نظام ‪ )Auto ID Data Capture AIDC‬المعروف بدقّته وسرعته في قراءة البيانات الحاسوب ّية‪.‬‬ ‫تساعد هذه التقن ّية في جرد المواد والبضائع في المخازن‪ ،‬كما �أن ّها تقلّل من حالات السرقة‪.‬‬

‫‪147‬‬

‫لا يقتصر تصميم البكجات على علب المنتجات الاستهلاك ّية‪ ،‬و�إن ّما يمت ّد ليشمل �أ ّي منتج يوضع في داخل صندوق‪ ،‬مثل‬ ‫ال�أجهزة الكهربائ ّية والطب ّية‪ .‬ويدخل في تصميم البكجات �أيضاً تصميم زجاجات المشروبات‪ ،‬وعلب مستحضرات التجميل‬ ‫والعطور‪ ،‬وال�أكياس التي توضع فيها السلع المختلفة‪.‬‬ ‫�إ ّن معظم مص ّممي البكجات في العالم يحاولون تصميم بكجات تنتشر عالم ّياً بشكلها المم ّيز والمعروف‪،‬‬ ‫حتى �إن ّه �أينما تذهب ف إ�ن ّك تستطيع التع ُّرف على المنتج من مج ّرد النظر �إليه‪.‬‬

‫أ�سئلة‪:‬‬

‫‪1.1‬ما هي ‪ Corporate ID‬؟ وما أ�نواعها؟‬ ‫‪2.2‬اذك ْر �أنواع البروشورات‪ ،‬ووضّ ح الاختلاف بينها‪.‬‬

‫‪148‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Publications‬‬ ‫مي (‪:)3-3‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪CATALOGUE‬‬

‫‪Brochures business card‬‬ ‫‪CATALOGUE‬‬

‫‪business card‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪Flyer‬‬

‫‪business card‬‬

‫‪business cardbusiness‬‬ ‫‪Brochures‬‬ ‫‪card‬‬ ‫‪Flyer‬‬

‫أ�نواع اللوحات ال�إ علان ّية‪.‬‬

‫متخصصة في المنتجات الغذائ ّية تريد تصميم مجموعة من اللوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬فلج�أت �إلى مختبر‬ ‫وصف الموقف‪ :‬شركة‬ ‫ّ‬ ‫للتصميم الجرافيكي لمساعدتها‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب ادارة‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من �إدارة شركة المنتجات الغذائية عن‪• :‬البحث‬ ‫ّ‬ ‫الشركة‪ ،‬نشرات‪،‬‬ ‫البيانات •مجال عمل الشركة‪ ،‬واسم الشركة‪ ،‬والمجموعة اللون ّية •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫مقالات وكتب تتعلّق‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫و�أحلّلها التي تع ّبر عن الشركة‪ ،‬والميزان ّية المرصودة‪ ،‬والموعد •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪ .‬ب�أنواع المطبوعات)‪.‬‬ ‫المحدّد للتسليم‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫ •�أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫وصور تع ّبر عن �أنواع‬ ‫ •مواصفاتها وقياسات ك ّل منها‪.‬‬ ‫المطبوعات)‪.‬‬ ‫المخصص لعرض ك ّل منها‪.‬‬ ‫ •المكان‬ ‫ّ‬ ‫ •الخامات المفضّ لة لطباعة ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •�أمثلة بصريّة لك ّل نوع من �أنواع المطبوعات‪.‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (�أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬مواصفاتها •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب ال�إ دارة‪،‬‬ ‫وقياساتها‪ ،‬والخامات المفضلة لطباعتها‪ ،‬و أ�ماكن‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ّ‬ ‫عرضها)‪.‬‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫وكتب تتعلّق ب�أنواع‬ ‫ّ‬ ‫ •الاتّفاق على �أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪ .‬المطبوعات)‪.‬‬ ‫ •تحديد مواصفات اللوحات ال�إ علان ّية وقياساتها‪.‬‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫المخصصة لعرض ك ّل منها‪.‬‬ ‫ •الاتفاق على ال�أماكن‬ ‫ّ‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ •اختيار الخامات المفضلة للطّباعة‪.‬‬ ‫ب�أنواع المطبوعات‬ ‫ •تحديد ال�أمثلة البصريّة التي تم جمعها لك ّل نوع‪.‬‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •رسم ُمس ّودات (سكيتشات) للتصاميم المطلوبة‪،‬‬ ‫و�إسقاط المجموعات اللون ّية عليها‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •�إعداد جدول ّ‬ ‫‪149‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫ •توضيح �أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫المخصصة لعرض ك ّل منها‪.‬‬ ‫ •تحديد ال�أماكن‬ ‫ّ‬ ‫ •كتابة مواصفات وقياسات ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •اختيار الخامات المناسبة لطباعة ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع ال�إ دارة لمناقشة �أنواع اللوحات‬ ‫ال�إ علان ّية التي سيتم �إنجازها من حيث‪�( :‬أماكن‬ ‫عرضها‪ ،‬وقياساتها‪ ،‬والخامات المقترحة للطّباعة‪،‬‬ ‫وال ُمس َّودات التي ت ّم رسمها)‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع ال�إ دارة‪.‬‬ ‫ •البدء بتنفيذ التصاميم‪.‬‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاسية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫ال�إ دارة)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ب�أنواع المطبوعات‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫أ�تح ّقق •التحقُّق من‪:‬‬ ‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫ • توضيح �أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬وتحديد ال�أماكن •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫المخصصة لعرض ك ّل منها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫ •دقّة مواصفات وقياسات ك ّل نوع منها ‪.‬‬ ‫ال�إ دارة)‬ ‫ • ملاءمة الخامات التي ت ّم اختيارها للطّباعة‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ •التحقُّق من مطابقة التصاميم التي ت ّم �إنجازها لطلب‬ ‫ب�أنواع المطبوعات‬ ‫ال�إ دارة‪.‬‬ ‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫أ�وثّق و أ�قدّم •توثيق �أنواع اللوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬و أ�ماكن عرض ك ّل نوع •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪�،‬أجهزة‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫منها‪ ،‬والمواصفات والقياسات لك ّل نوع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •توثيق الخامات المفضلة لطباعة ك ّل نوع منها‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية‪.‬‬ ‫خاص ب�أنواع اللوحات ال�إ علان ّية ومواصفاتها‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫وقياساتها‪ ،‬والخامات المفضلة لطباعتها‪.‬‬ ‫ •تسليم التصاميم المطلوبة في الموعد المحدّد‪.‬‬ ‫ •حوار ومناقشة‪• .‬نماذج التقويم‪.‬‬ ‫�أق ِّوم •رضا �إدارة شركة الاستيراد والتصدير عن التصاميم‪.‬‬ ‫العلمي •طلب ال�إ دارة‪.‬‬ ‫ •مطابقة المطبوعات والتصاميم للمعايير والمواصفات •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم •مقالات‪ ،‬كتب‬ ‫الخاصة بالمطبوعات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لمعايير ومواصفات‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫المطبوعات‪.‬‬ ‫سؤال‪ :‬أ�ذكر ثلاثة من أ�نواع اللوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬و�أوضّ ح الفرق بينها‪.‬‬

‫‪150‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬أ�نواع اللوحات ال�إ علان ّية‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫أ�جمع خمسة نماذج بصريّة للوحات إ�علان ّية‪ ،‬و أ�ناقشها مع زملائي في‬ ‫ّ‬ ‫اللوحات ال�إ علان ّية كبيرة الحجم‪:‬‬ ‫الوظيفي لل�إ علان‪ ،‬ومن هذه ال�أشكال‪:‬‬ ‫هناك �أشكال ومقاسات عديدة للّوحات ال�إ علان ّية‪ ،‬تختلف باختلاف الهدف‬ ‫ّ‬ ‫‪ .1‬اللوحات كبيرة القياس ‪:Billboard‬‬ ‫ُيستخدَم هذا النوع على واجهة و�أسطح البنايات‪ ،‬وتمتاز بِكبر حجمها‪ ،‬وهي تخدم �أغراضاً �إعلان ّية بهدف الترويج لمنتج �أو‬ ‫سلعة مع ّينة‪ .‬ويستطيع ال�أشخاص في الس ّيارات والمشاة رؤية هذه اللوحات بشكل واضح‪.‬‬

‫والجدير بالذكر �أ ّن تصميم مثل هذه اللوحات ال�إ علان ّية يجب �أن يخضع لقواعد مع ّينة من �أجل تحقيق الهدف المنشود‬ ‫بفعال ّية‪ ،‬ومن بين �أه ّم هذه القواعد �أن يحاول المص ّمم قدر ال�إ مكان التقليل من العناصر داخل مساحة اللوحة‪ِ � ،‬آخذاً بعين‬ ‫الاعتبار �أ ّن المشاهد وخصوصاً راكب السيارة لن يحتاج وقتاً طويلا ً لقراءة ومتابعة جميع تفاصيل ال�إ علان‪ ،‬وهذه القاعدة‬ ‫تشمل جميع الاعلانات في عالَم التصميم‪ ،‬ولكن يجب الت�أكيد عليها في اللوحات الكبيرة ‪.Billboard‬‬ ‫الخاصة بالمحا ّل التجاريّة ‪: Signage‬‬ ‫‪ -2‬اللافتات ال�إ علان ّية‬ ‫ّ‬ ‫وتُستخدم �أمام المحا ّل التجاريّة للتدليل على نوع النشاط التجار ّي الذي يمارسه هذا المح ّل‪.‬‬

‫‪151‬‬

‫‪ .3‬إ�علانات ال ُط ُرق ‪:Highway Signage‬‬ ‫وهي تلك التي تراها �أثناء قيادتك على ال ُط ُرق الخارج ّية �أو الداخل ّية‪ ،‬وتعتمد على قلّة التفاصيل؛ نظراً‬ ‫لقلّة الوقت اللازم لمشاهدتها‪.‬‬

‫‪ .4‬اللوحات الداخل ّية ‪:Internal Signage‬‬ ‫ولها �أشكال كثيرة‪� ،‬أكثرها استخداماً هو ما ُيس ّمى‪ Roll-up ،‬ولا مانع �إن كانت تحتوي على تفاصيل �أكثر من تلك‬ ‫الموجودة على اللوحات ال�إ علان ّية كبيرة الحجم؛ ل� أ ّن المشاهد يملك الوقت الكافي لقراءتها‪ ،‬ومن هنا وجب على المص ّمم‬ ‫لفت نظر المشاهد �إلى مثل هذا النوع من اللوحات؛ حتى يح ّرك في نفس المشاهد الحماس ليتابع قراءة ال�إ علان‪.‬‬

‫‪ .5‬اليافطات‪:‬‬ ‫وهي في الغالب مصنوعة من القماش �أو البلاستيك‪ ،‬وتُستخدَم ل�أغراض �إعلان ّية مؤقّتة‪.‬‬ ‫القياسات في التصميم‪:‬‬ ‫برامج التصميم المختلفة تستخدم َوحدات قياس متعدّدة من �أجل معرفة المساحة الفعل ّية التي سيكون عليها التصميم‬ ‫المطلوب‪ ،‬وعاد ًة ما تستخدم هذه البرامج َوحدات مختلفة للقياس‪ ،‬مثل‪ :‬بيكسل‪ ،‬بوينت‪ ،‬مليمتر‪ ،‬سنتيمتر‪� ،‬إنش‪...‬الخ‪.‬‬ ‫في البداية يجدر ذكر �أنواع الصفحات المتاحة التي سيت ّم تنفيذ التصميم عليها في برامج التصميم‪ ،‬من حيث‬ ‫قياس ك ّل صفحة‪ ،‬وهي موضّ حة في الجدول ال�آتي‪:‬‬ ‫‪152‬‬

‫القياس بالسنتميتر‬ ‫طول ‪Height‬‬ ‫‪118.9‬‬ ‫‪84.1‬‬ ‫‪59.4‬‬ ‫‪42.0‬‬ ‫‪29.7‬‬ ‫‪21.0‬‬ ‫‪14.8‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪35.3‬‬ ‫‪25.0‬‬ ‫‪45.8‬‬ ‫‪32.4‬‬ ‫‪27.94‬‬

‫نوع الصفحة‬ ‫‪A0‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪A4‬‬ ‫‪A5‬‬ ‫‪A6‬‬ ‫‪B1‬‬ ‫‪)B4 (ISO‬‬ ‫‪)B5 (ISO‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪Letter‬‬ ‫َوحدات القياس المستخدمة‪:‬‬ ‫‪ Pixel‬وكل ‪ّ 118‬بيكسل تساوي ‪ 1‬سم‪ ،‬وهي �أصغر نقطة في التصميم‪.‬‬ ‫‪ Point‬وك ّل ‪ 28.346‬بوينت تساوي ‪ 1‬سم‬ ‫‪ Inch‬وك ّل ‪� 1‬إنش يساوي ‪ 2.54‬سم‬ ‫‪ Millimeter‬وك ّل ‪ 10‬ملم تساوي ‪ 1‬سم‬ ‫‪ Centimeter‬وك ّل ‪ 100‬سم تساوي ‪ 1‬متر‬

‫عرض ‪Width‬‬ ‫‪84.1‬‬ ‫‪59.4‬‬ ‫‪42.0‬‬ ‫‪29.7‬‬ ‫‪21.0‬‬ ‫‪14.8‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪70.7‬‬ ‫‪25.0‬‬ ‫‪17.6‬‬ ‫‪32.4‬‬ ‫‪22.9‬‬ ‫‪21.59‬‬

‫قياس بعض أ�كثر التصاميم استخدام ًا‪:‬‬ ‫‪ -1‬كرت فيزت ‪ 9x5 Business Card‬سم‬ ‫‪ -2‬ورق مر َّوس ‪ 21x29.7 Letterhead‬سم قياس ‪ A4‬نفسه‪.‬‬ ‫‪ -3‬بروشور‪ :‬متعدّد القياسات‪.‬‬ ‫ولكن هذا لا يعني �أن ّه يجب على المص ّمم الالتزام الصارم بهذه القياسات‪ ،‬ففي بعض ال�أحيان من الجميل الخروج عن‬ ‫الم�ألوف‪ ،‬فالتصميم هو عالَم الخروج عن الم�ألوف وكسر المعتاد‪ ،‬و�إنتاج ما هو جديد‪.‬‬ ‫ال�أسئلة‪:‬‬ ‫‪ .1‬هل يؤثّر مكان عرض اللوحة ال�إ علان ّية على الخامة عند الطّباعة؟ اشرح ذلك‪.‬‬ ‫‪ .2‬استنتج المواصفات التي يجب توفّرها في ال�إ علان الذي سيت ّم عرضه ‪.Billboard‬‬

‫‪153‬‬

‫اسئلة الوحده‬ ‫أ�ولاً‪ :‬اختر رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ي أ�تي‪:‬‬ ‫‪ .1‬مادة الفلكس هي بديل عن الورق ‪ ،‬ففي طباعة أ� ّي من المطبوعات ال�آتية تُستخدم ؟‬ ‫د‪ .‬اللوحات الداخل ّية‪.‬‬ ‫ج‪ .‬طباعة كرت الفزت‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬طباعة البوستر‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬اللوحات الخارج ّية‪ .‬‬ ‫‪ .2‬أ� ّي من ال�آتية تُع ّد من أ�نواع ال ّطباعة الفرع ّية؟‬ ‫ب‪ .‬الطّباعة المسام ّية‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬الطّباعة البارزة‪ .‬‬

‫ج‪ .‬الطّباعة المستوية‪ .‬‬

‫د‪ .‬الطّباعة الغائرة‪.‬‬

‫ ‬ ‫‪ .3‬أ�وراق القرطاس ّية ‪ Stationary‬هي عبارة عن الاوراق الرسم ّية للشركة‪ ،‬أ� ّي من المطبوعات ال�آتية تُع ّد مثالاً عليها؟‬ ‫د‪ .‬المغلّف‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬البوستر‪.‬‬ ‫ب‪ .‬البروشور‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬فلير‪ .‬‬ ‫‪ .4‬ما المعلومات التى يجب أ�ن لا تكون موجودة في الورق المر ّوس؟‬ ‫ج‪ .‬اسم صاحب الشركة‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬ال�إ يميل‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬الشعار‪ .‬‬

‫د‪ .‬معلومات الشركة‪.‬‬

‫الخاصة بالشركة ؟‬ ‫‪ .5‬أ� ّي من ال�آتية تُع ّد من ال�أوراق الرسم ّية‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ .‬فاتورة‪ .‬‬ ‫ب‪.‬كرت‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬بروشور‪ .‬‬

‫د‪ .‬ورق مر ّوس‪.‬‬

‫‪ .6‬واحدة من ال�آتية تُع ّد من أ�نواع المنشورات ال�إ علان ّية والتعريف ّية‪ ،‬فما هي؟‬ ‫ج‪ .‬مغلّف‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬سند قبض‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬بروشور‪ .‬‬

‫د‪ .‬ورق تغليف‪.‬‬

‫الرقي والرزانة؟‬ ‫‪ .7‬أ�ي من ال�آتية يجب استخدامها عند القيام بتصميم بوستر ُيع ّبر عن‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ .‬فراغات كبيرة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬الوان مختلفة‪ .‬‬ ‫�أ‪ .‬صور كثيرة‪ .‬‬

‫نص كبير‪.‬‬ ‫د‪ّ .‬‬

‫السمة التي يجب أ�ن تحتوي عليها اللوحات ال�إ علان ّية الكبيرة؟‬ ‫‪ .8‬ما ِّ‬ ‫ج‪ .‬صور متن ّوعة ‬ ‫نص كبير‪ .‬‬ ‫�أ‪� .‬ألوان كثيرة‪ .‬‬ ‫ب‪ّ .‬‬

‫د‪ .‬فكرة واضحة‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ .9‬ماذا تعني كلمة ‪ Transform‬؟‬ ‫�أ‪ .‬التح ُّكم بالعرض والارتفاع‪.‬‬ ‫ج‪ .‬التح ُّكم بالزاوية وال�إ مالة‪.‬‬ ‫الخاص بالورق المروس؟‬ ‫‪ .10‬ما القياس‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ A2 .‬‬ ‫�أ‪ A5 .‬‬ ‫‪154‬‬

‫ب‪ .‬التح ُّكم بالعرض والارتفاع والزاوية وال�إ مالة‬ ‫د‪ .‬ل�إ مالة الشكل‪.‬‬ ‫ج‪ 29.7x21 .‬‬

‫د‪20x30 .‬‬

‫ثاني ًا ‪ :‬علّل‪ :‬تتمتّع المطبوعات ب أ�هم ّية كبيرة في عا َلم التصميم الجرافيكي وال�إ علان‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ :‬وضّ ح المقصود ببطاقة ال�أعمال‪ .‬واذكر المعلومات التي يجب أ�ن تحتوي عليها‪.‬‬ ‫رابع ًا‪ :‬عدّد عناصر جذب الانتباه‪.‬‬ ‫خامس ًا‪ :‬وضّ ح أ�سس التصميم الناجح لقائمة الطعام‪.‬‬ ‫سادس ًا‪ :‬ما المقصود بمصطلح ‪ Billboard‬؟ وما قواعد تصميمه؟‬

‫‪155‬‬

‫اختر واحداً من المنتجات ال�آتية‪ ،‬وابتكر له اسماً تجاريّاً مناسباً‪ ،‬ث ّم قم بتصميم شعار وباكيج للمنتج‪ ،‬مراعياً الناحيتين‬ ‫الجمال ّية والوظيف ّية‪:‬‬ ‫‪1.1‬عطر‪.‬‬ ‫‪2.2‬علبة �ألوان‪.‬‬ ‫‪3.3‬علبة محارم‪.‬‬

‫‪156‬‬

‫ال َو ْحد ُة الرابعة‬ ‫ال ّدعاي ُة والتّروي ُج‬ ‫�‬

‫سائل إ�يصال ال ّسلعة لل ُمسته ِلك‬ ‫أناقش‪ُ :‬يع ُّد التّروي ُج من �أه ّم و‬

‫‪157‬‬

‫ُيتوقَّع من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفا ُعل مع �أنشطتها �أن يكونوا قادرين على �إنشاء تصميم قادر على‬ ‫لمنتج ما‪ ،‬بحيث ُيح ّقق �أعلى نسبة تسويق من خلال تحقيق ال�آتي‪:‬‬ ‫الترويج ٍ‬ ‫التسويقي توظيف ال�إ علان و�أنواعه‪ ،‬و�أهدافه‪ ،‬ووسائله‪.‬‬ ‫معرفة وسائل الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫مفهوم الترويج و�أهدافه ووسائله‪.‬‬ ‫الشخصي و�أهدافه ومزاياه‪.‬‬ ‫مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫مفهوم العلاقات العا ّمة وخصائصها و�أهدافها و�أنشطتها‪.‬‬ ‫مفهوم التسويق المباشر وعناصره و�أهدافه‪.‬‬

‫‪158‬‬

‫الكفايات ال ِمهن ّية‬ ‫الكفايات ال ِمهن ّية المتوقَّع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬كفايات حرف ّية‪.‬‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫تحديد وسائل الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫القدرة على تحديد �أنواع ال�إ علان‪ ،‬و�أهدافه‪ ،‬ووسائله‪.‬‬ ‫القدرة على صياغة مفهوم واضح للترويج و�أهدافه ووسائله‪.‬‬ ‫الشخصي‪ ،‬وتحديد �أهدافه ومزاياه‪.‬‬ ‫صياغة مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫تحديد مفهوم العلاقات العا ّمة‪ ،‬وخصائصها و�أهدافها و�أنشطتها‪.‬‬ ‫تحديد مفهوم التسويق المباشر وعناصره و�أهدافه‪.‬‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬كفايات اجتماع ّية وشخص ّية‪:‬‬ ‫العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫تقبل التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫احترام ر�أي ال�آخرين‪.‬‬ ‫مصداق ّية التعامل مع الزبون‪.‬‬ ‫حفظ خصوص ّية الزبون‪.‬‬ ‫القدرة على�إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستجابة لطلبات الزبون‪.‬‬ ‫التحلّي ب�أخلاق ّيات المهنة �أثناء العمل‪.‬‬

‫التمتع بالفكر الرياد ّي �أثناء العمل‪.‬‬ ‫استخلاص النتائج ودقّة الملاحظة‪.‬‬ ‫الاتصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬ ‫الاستعداد للاستفسار والاستفادة من ذوي الخبرة‪.‬‬ ‫ال�إ فادة من مقترحات ال�آخرين‪.‬‬ ‫الذاتي‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة الت�أ ّمل‬ ‫ّ‬ ‫الاستعداد التام لتق ُّبل ملحوظات ال�آخرين وانتقاداتهم‪.‬‬ ‫القدرة على ال�إ قناع‪.‬‬

‫ثالث ًا‪ :‬كفايات منهج ّية‬ ‫العمل التعاوني‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫امتلاك مهارة البحث العلمي والقدرة على توظيف �أساليبة‪.‬‬ ‫التخطيط‪.‬‬ ‫الذهني)‪.‬‬ ‫القدرة على استمطار ال�أفكار (العصف‬ ‫ّ‬ ‫استخدام المصادر والمراجع المختلفة‪.‬‬ ‫توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬ ‫توظيف التكنولوجيا والبرامج ال�إ حصائ ّية وتمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪159‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مي (‪:)1-4‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫التسويقي‪ ،‬ومفهوم الترويج و أ�نواعه‪.‬‬ ‫التع ُّرف إ�لى وسائل الاتّصال‬ ‫ّ‬

‫لمنتج جديد لديها‪ ،‬فطلبت من قسم التسويق �إعداد دراسة عن وسائل الاتّصال‬ ‫وصف الموقف‪ :‬تريد شرك ٌة التسوي َق‬ ‫ٍ‬ ‫التسويقي‬ ‫ّ‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من الشركة عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫البيانات •نوع المنتج‪ ،‬والفئة المستهدفة‪ ،‬والوسائط‬ ‫وكتب تتعلّق بالاتّصال‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫و أ�حلّلها المستخدمة في عرض الما ّدة‪ ،‬ومعايير الما ّدة الجاهزة •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي)‪.‬‬ ‫مجموعات عمل‪.‬‬ ‫للعرض‪ ،‬والفترة الزمن ّية االمحدّدة لعرض الما ّدة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ •التكنولوجيا(ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫والفترة الزمن ّية المطلوبة ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫وصور تع ّبر عن الاتّصال‬ ‫التسويقي ووسائله‪.‬‬ ‫ •مفهوم الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي)‪.‬‬ ‫ •مفهوم ك ّل وسيلة منها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫ •�أهم ّية وسائل الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫ •جمع �أمثلة على �أثر ك ّل وسيلة في العمل ّية التسويق ّية‪.‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (نوع المنتج‪ ،‬والفئة المستهدفة)‪.‬‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫و�أق ّرر •الاتّفاق على مفهوم الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫ •الاتّفاق على وسائل الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫ •تحديد �أهم ّية ك ّل وسيلة منها‪.‬‬ ‫ •تحديد ال�أمثلة التي ت ّم جمعها على �أهم ّية و�أثر‬ ‫الوسائل‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •�إعداد جدول ّ‬

‫‪160‬‬

‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫وكتب تتعلّق بالاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫(استمطار‬ ‫التسويقي)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت(مواقع ّ‬ ‫التسويقي ذات‬ ‫بالاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫�أن ّفذ •توضيح مفهوم الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫ •كتابة وسائل الاتّصال‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •شرح �أهم ّية ك ّل وسيلة‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫ •عقد جلسة مع الشركة لمناقشة الما ّدة التي ت ّم‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫التسويقي‪ ،‬وسائله‪ ،‬ال�أمثلة‬ ‫�إنجازها (مفهوم الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت(مواقع ّ‬ ‫التي ت ّم جمعها لك ّل وسيلة)‪.‬‬ ‫التسويقي ذات‬ ‫ّصال‬ ‫ت‬ ‫بالا‬ ‫ّ‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع الشركة (حذف‪،‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫�أو �إضافة معلومات)‪.‬‬ ‫ •�إخراج الما ّدة بصورتها النهائ ّية‪.‬‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫أ�ضبط •التح ّقق من مفهوم الاتّصال‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫و أ�تح ّقق •التح ّقق من وسائل الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من �أهم ّية ك ّل وسيلة منها‪.‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫ •مراجعة الما ّدة التي ت ّم �إنجازها‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ •التح ّقق من مطابقة الما ّدة التي ت ّم �إنجازها مع طلب‬ ‫التسويقي ذات‬ ‫بالاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫الشركة‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫�أوثّق •توثيق مفهوم الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫و�أقدّم •توثيق وسائل الاتّصال‬ ‫سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫ •توثيق �أهم ّية وسائل الاتّصال‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •�إعداد الما ّدة المطلوبة متضمن ًة مفهوم الاتّصال‬ ‫التسويقي ووسائله‪ ،‬وال�أمثلة التي توضّ ح �أهم ّية ك ّل‬ ‫ّ‬ ‫وسيلة‪.‬‬ ‫التسويقي‬ ‫خاص بمفهوم الاتّصال‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ووسائله‪.‬‬ ‫التسويقي‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫ووسائله‪.‬‬ ‫ •تسليم الما ّدة للشركة في الموعد المحدّد‪.‬‬ ‫�أق ّوم‬

‫ •رضا الشركة عن الما ّدة‪.‬‬ ‫ •مطابقة الما ّدة للمعايير المطلوبة‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب الشركة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب‬ ‫حول معايير البحث‬ ‫ومواصفاته‪.‬‬

‫التسويقي؟‬ ‫سؤال‪ :‬ما المقصود بالاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫‪161‬‬

‫أ�تع َّلم ‪ :‬الدّعاية والتّرويج‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫قترح منتج ًا واحد ًا‪ ،‬و أ�ذك ُر خمس ُط ُرق مناسبه لتعريف النّاس به‪.‬‬ ‫أ� ُ‬ ‫التسويقي ووسائله‪:‬‬ ‫الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي �أحد �أوجه النشاطات الرئيس ّية للمؤ ّسسة‪ ،‬ووظيفة �أساس ّية من وظائفها �إلى جانب وظائف ال�إ نتاج‬ ‫ُيمثّل النشاط‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي على عدّة عناصر ومتغ ّيرات متفاعلة‪ ،‬ما ُتمثّل في مجموعها المك ّونات‬ ‫والتمويل وال�أفراد وغيرها‪ .‬ويشتمل النشاط‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي‪.‬‬ ‫ال�أساس ّية للمزيج‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي ب�أن ّه مجموعة من الخ َطط والسياسات والعمل ّيات التي تمارسها ال�إ دارة التسويق ّية؛ بهدف �إشباع‬ ‫و ُيع ّرف المزيج‬ ‫ّ‬ ‫التسويقي من �أربعة عناصر‪ :‬السلعة‪ ،‬والسعر‪ ،‬والترويج‪ ،‬والتوزيع‪ .‬وهذه‬ ‫حاجات المستهلكين ورغباتهم ‪ ،‬ويتك ّون المزيج‬ ‫ّ‬ ‫النهائي وفق حاجاته ورغباته‪.‬‬ ‫ساسي‪ ،‬وهو �إيصال السلعة للمستهلك‬ ‫ّ‬ ‫العناصر يجب �أن تتفاعل معاً لتحقيق هدف التسويق ال� أ ّ‬ ‫التسويقي على الوسائل ال�آتية‪:‬‬ ‫ويعتمد الاتّصال‬ ‫ّ‬ ‫‪ .1‬ال�إ علان‪.‬‬ ‫‪ .2‬ترويج المبيعات‪.‬‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫‪ .3‬البيع‬ ‫ّ‬ ‫‪ .4‬العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫‪ .5‬التسويق المباشر‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪162‬‬

‫وضّ ح مفهوم المزيج التسويقي‪.‬‬ ‫اذكر وسائل الاتصال التسويقي‪.‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مي (‪:)2-4‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫توظيف ال�إ علان و أ�نواعه‪ ،‬و أ�هدافه‪ ،‬ووسائله‪.‬‬

‫متخصصة في المنتجات الغذائ ّية تريد عمل حملة �إعلان ّية كاملة لمجموعة منتجات جديدة‪،‬‬ ‫وصف الموقف‪ :‬شركة‬ ‫ّ‬ ‫فلج�أت �إلى شركة للدعاية وال�إ علان لمساعدتها‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع •�أجمع البيانات من الشركة عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫البيانات •نوع المنتجات وعددها‪ ،‬والفئة المستهدفة‪ ،‬والميزان ّية •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫وكتب تتعلّق بال�إ علان‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫و أ�حلّلها المرصودة‪ ،‬والفترة الزمن ّية المطلوبة ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪ .‬ووسائله)‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫ •مفهوم ال�إ علان و�أنواعه‪.‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫ •وسائل ال�إ علان و�أهم ّية ك ّل منها‪.‬‬ ‫وصور تع ّبر عن ال�إ علان‬ ‫ •�أمثلة بصريّة لك ّل نوع من �أنواع ال�إ علان‪ ،‬ووسائله‪.‬‬ ‫ووسائله)‪.‬‬ ‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (نوع المنتجات وعددها)‪.‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫و�أق ّرر •الاتّفاق على مفهوم ال�إ علان و�أنواعه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وكتب تتعلّق بال�إ علان‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ •الاتّفاق على �أهم ّية ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ووسائله)‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫ •تحديد وسائل ال�إ علان‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •تحديد النماذج البصريّة التي ت ّم جمعها على ك ّل نوع‪ .‬ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بوسائل ال�إ علان ذات‬ ‫ •وضع (سكيتشات) ُمس ّودات للتصاميم والمجموعات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫اللون ّية‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •�إعداد جدول ّ‬

‫‪163‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫ •توضيح مفهوم ال�إ علان‪.‬‬ ‫ •كتابة �أنواع ال�إ علان‪.‬‬ ‫ •شرح وسائل ال�إ علان‪ ،‬و�أهم ّيتها‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع الشركة لمناقشة المس ّودات التي ت ّم‬ ‫�إنجازها‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع الشركة‪.‬‬ ‫ •البدء يتنفيذ التصاميم‪.‬‬

‫ •التعلُّم‬ ‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫الشركة)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بال�إ علان ووسائله ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫أ�ضبط •التح ّقق من مفهوم الاعلان‪.‬‬ ‫ •التعلُّم التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫و أ�تح ّقق •التح ّقق من �أنواع ال�إ علان ووسائله‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫ •مراجعة التصاميم التي ت ّم �إنجازها والمجموعات اللون ّية مجموعات‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫التي ت ّم استخدامها‪.‬‬ ‫الشركة)‬ ‫خاصة‬ ‫ •التح ّقق من مطابقة التصاميم التي ت ّم �إنجازها لطلب‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بال�إ علان ووسائله ذات‬ ‫الشركة‪.‬‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫�أوثّق‬ ‫و�أقدّم‬

‫ •توثيق �أنواع الطباعة‪.‬‬ ‫ •توثيق مفهوم ك ّل نوع منها‪.‬‬ ‫ •توثيق �آل ّية تنفيذ ك ّل نوع‪.‬‬ ‫ •�إعداد الما ّدة المطلوبة متض ّمن ًة �أنواع الطباعة‪،‬‬ ‫ومفهومها‪ ،‬و�آل ّية تنفيذها‪ ،‬والع ّينات التي توضّ ح ك ّل‬ ‫نوع‪.‬‬ ‫خاص ب�أنواع الطباعة‪ ،‬ومفهومها و�آل ّية‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫تنفيذها‪.‬‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن �أنواع الطباعة‪ ،‬ومفهومها‪،‬‬ ‫و�آلية تنفيذها‪.‬‬ ‫ •تسليم الما ّدة للمد ّرس في الموعد المحدّد‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪ ،‬أ�جهزة‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫�أق ّوم‬

‫ •رضا الشركة عن التصاميم‪.‬‬ ‫ •مطابقة التصاميم للمعايير المطلوبة‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫سؤال‪ :‬ما أ�نواع ال�إ علان‪ ،‬وما الفرق بينها؟‬

‫‪164‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب الشركة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب لمعايير‬ ‫البحث ومواصفاته‪.‬‬

‫أ�تع َّلم ‪ :‬ال�إ علان ‪advertising‬‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫للسلعة أ�و الخدمة‪.‬‬ ‫أ�ناقش مع زملائي في‬ ‫ّ‬ ‫الصف أ�هم ّية ال�إ علان في التّرويج ّ‬ ‫ال�إ علان ‪:advertising‬‬

‫‪ADVERTISING & SALES PROMOTION‬‬

‫ال�إ علان في حقيقته تعبير عن خطّة يستخدمها المس ّوق ل�إ يصال مضمون فكرة �أو رسالة �إلى جمهوره المستهدَف؛ لتحقيق‬ ‫وينصب في الغالب نحو زيادة مبيعاته من منتج مع ّين‪� ،‬أو لزيادة �إدراك ال�آخرين لقيمة و�أهم ّية‬ ‫هدف يسعى �إلى بلوغه‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫فترض �أن تتوافر الشروط‬ ‫الشركة التي يمثّلها ال ُمس ّوق‪ ،‬ولكي تتح ّقق ال�أهداف المتوخّاة وما هو مطلوب من ال�إ علان ف إ�ن ّه ُي َ‬ ‫ال�أساس ّية لل�إ علان الناجح‪ ،‬والمتعلّقة �أساساً في التحديد الدقيق لمضمون الرسالة ال�إ علان ّية التي يرغب المسوق في �إيصالها‬ ‫�إلى الجمهور المستهدف ‪ ،‬وكذلك الاختيار الدقيق للوسيلة ال�إ علان ّية القادرة على �إيصال الفكرة �إلى الجمهور المستهدف‪،‬‬ ‫فضلا ً عن اختيار الوقت المناسب الذي يمكن �أن تصل فيه الرسالة �إليهم‪.‬‬ ‫مفهوم ال�إ علان‬ ‫هو الوسيلة غير الشخص ّية لتقديم البضائع والخدمات وال�أفكار بواسطة جهة معلومة‪ ،‬ومقابل �أجر مدفوع‪.‬‬ ‫وهذا التعريف في حقيقته يتك ّون من �أربع سمات رئيسة‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ .1‬وسيلة غير شخص ّية ‪:Non personal media‬‬ ‫�أي �أ ّن ال�إ علان يصل �إلى الجمهور عبر وسائل اتّصال غير شخص ّية‪ ،‬وسواء كانت مكتوبة �أو مشاهدة �أو مسموعة؛ �أي يت ّم‬ ‫الشخصي المباشر‪.‬‬ ‫ال�إ علان عبر استخدام واسطة‪ ،‬وليس عن طريق الاتّصال‬ ‫ّ‬

‫‪165‬‬

‫‪ .2‬تقديم البضائع والخدمات وال�أفكار ‪:ideas, services, Presentation of goods‬‬ ‫�أي �أ ّن ال�إ علان لا ينحصر في جانب مع ّين من المنتجات المقدّمة للجمهور‪ ،‬بل يشمل ال ّس َلع الماديّة والخدمات على‬ ‫اختلاف �أشكالها‪ ،‬فضلا ً عن ال�أفكار التي قد تكون ثقاف ّية‪� ،‬أو تعليم ّية‪� ،‬أو سياس ّية‪� ،‬أو تدريب ّية‪� ،‬أو اجتماع ّية‪ … ،‬الخ‪.‬‬ ‫‪ .3‬جهة معلومة ‪: Identified sponsor‬‬ ‫من شروط ال�إ علان هو �أن يت ّم من ِق َبل جهة معروفة‪ ،‬سواء كانت الجهة المعلنة (الشركة التي تمتلك المنتج )‪� ،‬أو الوكالة‬ ‫المتخصصة في ال�إ علان ؛ ل� أ ّن هذا الشرط يرتبط مع صفات ال�إ علان وهو المصداق ّية والالتزام ‪ ،‬ف�إذا ما عرف المصدر ف إ� ّن‬ ‫ّ‬ ‫ذلك يعني الالتزام ا لكامل من ِق َبل الطرف المعلن ع ّما ورد في مضمون ال�إ علان قانون ّياً و�أخلاق ّياً‪.‬‬ ‫‪ .4‬مقابل أ�جر مدفوع ‪:Money Paid‬‬ ‫لا يت ّم عرض �أو نشر ال�إ علان عبر وسائل الاتّصال غير الشخص ّية المختلفة‪� ،‬إلا بعد �أن يت ّم دفع مبالغ نقديّة لقاء ذلك النشاط‬ ‫ال�إ‬ ‫علاني المنفَّذ من الجهة المسؤولة عن وسيلة الاتّصال‪ ،‬فال�إ علان في جوهره هو نشاط تجار ّي هادف �إلى تحقيق الربح ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أ�نواع ال�إ علان ‪:Advertising‬‬ ‫ينصب في جوهره‬ ‫التوجه المطلوب من ال�إ علان‪ ،‬وعلى ماذا يركّز‪ ،‬وهنا يمكن القول ب�أ ّن ال�إ علان‬ ‫ُيقصد بال�أنواع النمط �أو ُّ‬ ‫ّ‬ ‫على نوعين‪:‬‬ ‫‪ .1‬إ�علانات عن المنتج ‪:Product advertising‬‬

‫توجهاتها من وراء ذلك �إلى‬ ‫وهي تلك ال�إ علانات التي تقوم بها الشركة ل�أغراض تتعلّق بمنتجاتها التي تتعامل بها‪ ،‬وتنحصر ُّ‬ ‫ال�آتي‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬تحقيق الطلب على المنتج‪.‬‬ ‫ب‪ .‬زيادة في حجم المبيعات‪.‬‬ ‫ج‪ .‬خلق الطلب في ذهن المستهلك‪.‬‬ ‫د‪ .‬تعزيز مكانة العلامة التجاريّة لدى الجمهور‪.‬‬ ‫هـ‪ .‬تحديد المكان الذي يمكن شراء المنتج منه‪ ،‬وتوقيت ذلك‪.‬‬ ‫‪166‬‬

‫‪ .2‬إ�علانات عن المؤسسة ذاتها ‪:Institutional advertising‬‬

‫وتسعى المنظّمة من وراء هذا النوع من ال�إ علانات �إلى خلق صورة �إيجاب ّية عنها وعن �أنشطتها‪ ،‬التجار ّي وغير التجار ّي الذي‬ ‫تقوم به‪ ،‬وهي هادفة من وراء ذلك �إلى تعزيز شهرتها �أو مكانتها في ذهن ّية الزبائن‪� ،‬أو في تطوير علاقتها مع ال�أطراف المختلفة‬ ‫التي تتعامل معها‪ ،‬وليس حصراً على المستهلكين فقط‪.‬‬ ‫نشاط نظري (‪)2‬‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫�أجمع �أمثلة بصريّة توضّ ح �أنواع ال�إ علان‪ ،‬و�أناقش الفرق بينها مع زملائي في‬ ‫ّ‬ ‫أ�هداف ال�إ علان‪:‬‬ ‫خباري ‪: Informative advertising‬‬ ‫‪ .1‬ال�إ علان ال�إ‬ ‫ّ‬

‫وتنصب ال�أهداف المتوخّ اة من هذا ال�إ علان نحو تحديد التمهيد بالتعريف بالمنتج عند �إدخاله للسوق ل�أول م ّرة‪ ،‬ولخلق‬ ‫ّ‬ ‫ولي عليه‪ ،‬من خلال الت�أكيد على المنافع والمزايا التي يحتويها المنتج‪.‬‬ ‫طلب �أ ّ‬ ‫خباري‪:‬‬ ‫أ�هداف ال�إ علان ال�إ‬ ‫ّ‬ ‫‪� .1‬إخبار السوق عن المنتجات الجديدة‪.‬‬ ‫‪� .2‬إيضاح الاستخدامات الجديدة للمنتج‪.‬‬ ‫‪� .3‬إخبار السوق عن التغ ُّيرات الحاصلة في �أسعار المنتج‪.‬‬ ‫‪167‬‬

‫‪ .4‬توضيح كيف ّية استعمال �أو تشغيل �أو عمل المنتج‪.‬‬ ‫‪ .5‬توصيف للخدمات المتاحة التي يمكن تقديمها‪.‬‬ ‫‪� .6‬إزالة حالة التخ ُّوف لدى المشتري من ال�إ قدام على عمل ّية الشراء‪.‬‬ ‫‪ .7‬بناء سمعة ومكانة ط ّيبة للشركة في السوق‪.‬‬ ‫بخاصة في المراحل ال�أولى من دورة حياة المنتج‪ ،‬وتحديداً في مرحلة التقديم؛ وذلك‬ ‫و ُيستخدم هذا النوع من ال�إ علان‬ ‫ّ‬ ‫ل�إ علام �أو �إخبار المستهلكين عن المنتج الجديد المطروح في السوق‪ ،‬ولمساعدتهم في التع ُّرف عليه والوصول �إليه‪.‬‬ ‫التنافسي ‪:Competitive advertising‬‬ ‫‪ .2‬ال�إ علان‬ ‫ّ‬

‫وهو تعبير عن مرحلة مه ّمة من مراحل أ�هداف ال�إ علان؛ ل�أن ّه يتعلّق بكيف ّية مواجهة المنافسة القائمة باتّجاه خلق الطلب‬ ‫الرئيسي من ال�إ علان؛ ل�أن ّه يرتبط �أساساً مع‬ ‫تنصب نحو هذا الهدف‬ ‫على المنتج في السوق‪ .‬وبالتالي ف إ� ّن معظم ال�إ علانات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المرحلة التي يكون بها المنتج ضمن دورة حياته‪ ،‬ويمكن �أن يكون ال�إ علان التنافسي بنوعين‪:‬‬ ‫ال�أسلوب المباشر‪ :‬وهو ال�إ علان الهادف �إلى تحقيق الفعل الشرائي للمستهلك في الوقت الحالي ودون �أ ّي انتظار‪.‬‬ ‫ال�أسلوب غير المباشر‪ :‬وهو ال�إ علان الذي يركّز على المنافع التي يمكن تحقيقها مستقبلا ً عند اتّخاذ المستهلك قرار الشراء‪.‬‬ ‫نشاط نظري (‪)3‬‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫أ�جمع أ�مثلة بصريّة تع ّبر عن ال�أسلوبين المباشر وغير المباشر في ال�إ علان‪ ،‬و أ�عرضها على زملائي في‬ ‫ّ‬ ‫التنافسي‪:‬‬ ‫أ�هداف ال�إ علان‬ ‫ّ‬ ‫�أ‪ .‬خلق تفضيلات لدى المستهلك نحو العلامة التجاريّة للمنتج المعلن عنه‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تشجيع المستهلك على تبنّي العلامة والمنتج الذي تتعامل به الشركة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تغيير �إدراكات المستهلك عن المنتج ال ُمعلن عنه باتّجاه التعامل معه‪.‬‬ ‫د‪� .‬إقناع المشتري على تحقيق الشراء ال�آن وليس في وقت �آخر‪.‬‬

‫‪168‬‬

‫التذكيري ‪: Reminder advertising‬‬ ‫‪ .3‬ال�إ علان‬ ‫ّ‬

‫وبخاصة عندما يصل المنتج �إلى‬ ‫تهدف الشركة من هذا ال�إ علان �إلى �إبقاء المنتج الذي تتعامل به في ذاكرة المستهلك‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫مرحلة الانحدار في دورة حياته ‪ .‬وهنا يجري التركيز على اسم المنتج ومحاولة تذكير المستهلك بمزاياه‪ ،‬وما يمكن �أن‬ ‫يح ّقق له من فوائد‪.‬‬ ‫التذكيري‪:‬‬ ‫أ�هداف ال�إ علان‬ ‫ّ‬ ‫أ�‪ .‬تذكير المشتري باحتمال حاجتهم لهذا المنتج في وقت قريب قادم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تذكير المشتري ب�أماكن بيع هذا المنتج‪.‬‬ ‫ج‪ .‬المحافظة على جعل المنتج في ق ّمة اهتمامات و�إدراكات ذهن ّية المستهلك‪.‬‬ ‫د‪� .‬إبقاء المنتج في ذاكرة المشتري لفترة التخفيضات التي يمكن �أن تحصل في نهاية الموسم‪.‬‬ ‫نشاط نظري (‪)4‬‬ ‫�أذكر �أسماء خمس شركات تُع ُّد �إعلاناتها من ال�إ علانات التذكيريّة‪ ،‬و�أناقش مع زملائي متى تصبح �إعلانات الشركة �إعلانات‬ ‫تذكيريّة‪.‬‬ ‫لل�علان‪:‬‬ ‫المعايير المعتمدة في تحديد ال�أسس لاختيار الوسيلة المناسبة إ‬ ‫‪ .1‬تحديد ال�أفراد �أو ال�أطراف المستهدفة من الحملة ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫‪ .2‬طبيعة المنتج وخصائصه المم ّيزة تحدّد الوسيلة المستخدمة في ال�إ علان‬ ‫‪ .3‬الرسالة المطلوب �إيصالها �إلى الجمهور المستهدف‪ ،‬وما ترغب الشركة �إيصاله �إليهم يحتّم عليها اختيار تلك الوسيلة‬ ‫دون غيرها‪ ،‬وبما تمتلكه من خاص ّية في قدرة �إيصال جوهر الفكرة �إلى ال�آخرين‪.‬‬ ‫‪ .4‬الكلفة المترتّبة على استخدام الوسيلة ال�إ علان ّية‪ ،‬يح ّد في كثير من ال�أحيان اختبار الوسيلة ال�أفضل بالنسبة للشركة‪،‬‬ ‫المخصصة لل�إ علان‪.‬‬ ‫وتح ُّولها �إلى الوسيلة ال�أنسب لكي تتوافق مع قدراتها المال ّية‬ ‫ّ‬

‫‪169‬‬

‫وسائل ال�إ علان‪:‬‬ ‫‪ .1‬الوسائل المقروءة (المجلات – الصحف ‪ -‬البريد المباشر – الملصقات ‪ -‬ال�أغلفة والعبوات)‪.‬‬ ‫‪ .2‬الوسائل المرئ ّية (التلفاز ‪ ،‬ال�إ نترنت‪ ،‬والبريد ال�إ‬ ‫لكتروني)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ .3‬الوسائل المسموعة (الراديو ‪ -‬ال�إ ذاعة)‪.‬‬ ‫‪ .1‬الملصقات أ�و البوستر ‪:Poster‬‬ ‫تُع ّد الملصقات الورق ّية من �أكثر الوسائل ال�إ علان ّية ِقدَماً و�أكثرها استخداماً‪ ،‬حيث تتّسم‬ ‫هذه الوسيلة بالبساطة وسهولة عملها‪ ،‬والملصقات عادة ما تكون مكتوبة �أو مرسومة‪.‬‬

‫‪ .2‬التلفاز ‪:Television‬‬ ‫هو الوسيلة الوحيدة التي تشترك بصفات مختلفة عن غيرها في عمل ّية الاتصال‬ ‫والصورة والحركة‪ ،‬وفضلا ً عن �أن ّها �أصبحت الوسيلة الموجودة‬ ‫بالصوت ّ‬ ‫وتتمثّل في الاشتراك ّ‬ ‫والمتاحة لدى الجميع‪ ،‬ولا غنى ل� أ ّي منزل عن حاجته‪.‬‬

‫‪ .3‬ال�إ ذاعة والراديو ‪:Radio‬‬ ‫ُيع ّد الراديو من الوسائل القديمة نسب ّياً بالنسبة للوسائل ال�أخرى‪ ،‬وهو وسيلة ذات امتلاك‬ ‫شخصي‪ ،‬حيث يستطيع الفرد �أن يحمله �أينما ذهب‪ ،‬وله مرونة كبيرة في ال�أشكال والتصاميم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وتتم ّيز وسيلة ال�إ ذاعة والراديو في �أن ّها وسيلة ممتدّة ومسموعة على نطاق واسع ‪.‬‬ ‫‪ .4‬الصُّ حف ‪:News paper‬‬ ‫الصحف من الوسائل القديمة‪ ،‬وتتم ّيز بالملاحقة اليوم ّية للحدث‪ ،‬فهي تعيش مع يوم ّية‬ ‫تُع ّد ّ‬ ‫الصحف اليومية وال�إ علان ّية‬ ‫المواطن‪ ،‬وتعرض له ما يه ّمه �أولا ً ب�أ ّول‪ .‬يباع يوم ّياً ال�آلاف من ّ‬ ‫ما يجعل منها وسيلة مناسبة للوصول �إلى عدد كبير من الجمهور‪ ،‬وبالتالي يمكن‬ ‫استخدامها بشكل ف ّعال ل�إ يصال الرسالة �إلى �أكبر عدد ممكن من المستهلكين‪.‬‬

‫‪170‬‬

‫‪ .5‬المج ّلات ‪: Magazine‬‬ ‫تختلف المجلة عن الصحيفة في �أن ّها ذات َجودة �أعلى‪ ،‬و�أ ّن لديها المقدرة على‬ ‫استهداف فئة مع ّينة من الناس ذوي صفات مشتركة‪ ،‬مثل �أصحاب المهنة الواحدة‪.‬‬ ‫علن القدر َة على استخدام‬ ‫تعطي َ‬ ‫الج ْود ُة العالية في ال�أوراق المستخدمة في المج ّلات ال ُم َ‬ ‫ال�ألوان وال�أشكال بشكل �أكثر فاعل ّية بتصميمه لل�إ علان‪.‬‬

‫‪ .6‬الرسائل البريديّة المباشرة ‪: Direct Mail‬‬ ‫تتمثّل هذه الوسيلة ب�إرسال رسائل بريدية �إلى مجموعة من الناس‪ ،‬حيث تشمل هذه الرسائل‬ ‫مم ّيزات السعلة ومواصفاتها‪ ،‬وتعريف المستقبل بالعروض الجديدة‪ .‬وتُع ّد من الوسائل‬ ‫الشخص ّية والمباشرة في ال�إ علان والترويج ‪.‬‬

‫‪ .7‬ال�أغلفة والعبوات‪:‬‬ ‫تُع ّد ال�أغلفة والعبوات من الوسائل ال�إ علان ّية المه ّمة في نقل الرسائل‬ ‫ال�إ علان ّية؛ وذلك لقدرتها على لفت ال�أنظار وجذب الانتباه‪،‬‬ ‫ولاعتبارها �إعلاناً متن ّقلا ً تجده في مح ّل الجملة والتجزئة‪.‬‬

‫لكتروني‪:‬‬ ‫‪ .8‬ال�إ نترنت والبريد ال�إ‬ ‫ّ‬ ‫�إ ّن هناك ال�آلاف من المس ّوقين الذين تحولوا �إلى ال�إ علان عن سلعهم عن‬ ‫طريق البريد ال�إ‬ ‫لكتروني؛ وذلك ل�أن ّه يزداد انتشاراً يوماً بعد يوم‪ ،‬غير �أ ّن‬ ‫ّ‬ ‫بعض ال�أبحاث دلّت على �أ ّن المستهلكين يجدون ال�إ علان عن طريق‬ ‫ال�إ نترنت ذا قيمة كبيرة مقارن ًة بالوسائل ال�إ علان ّية التقليديّة‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫وضّ ح السمات الرئيس ّية لل�إ علان‪.‬‬ ‫وضّ ح �أهداف ال�إ علان ال�إ خبار ّي‪.‬‬ ‫‪171‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مي (‪)3-4‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫مفهوم الترويج‪ ،‬و أ�هدافه‪ ،‬ووسائله‪.‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬تريد شركة لتصنيع ال�أجهزة الكهربائ ّية طرح جهاز جديد في ال�أسواق‪ ،‬فلج�أت �إلى شركة للحلول‬ ‫التسويق ّية لمساعدتها في الترويج للمنتج الجديد‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫أ�جمع * �أجمع البيانات من الشركة عن‪:‬‬ ‫البيانات •نوع الجهاز ومواصفاته‪ ،‬والفئة المستهدفة‪،‬‬ ‫و أ�حلّلها والمنافسين‪ ،‬وسعر المنتج‪ ،‬والميزان ّية المرصودة‪،‬‬ ‫والفترة الزمن ّية‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •مفهوم الترويج و�أهدافه ووسائله‪.‬‬ ‫ •�أهم ّية ك ّل وسيلة من وسائل الترويج‪.‬‬ ‫ •�أمثلة على وسائل الترويج‪.‬‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫ •البحث‬ ‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫تتعلّق بالترويج)‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪• .‬التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫وصور تع ّبر عن الترويج)‪.‬‬

‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات‪( :‬نوع الجهاز ومواصفاته‪ ،‬والفئة •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات وكتب‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫المستهدفة‪ ،‬والمنافسين‪ ،‬وسعر المنتج)‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ّ‬ ‫تتعلّق بالترويج)‪.‬‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ •الاتّفاق على مفهوم الترويج‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫ •الاتّفاق على �أهداف الترويج ووسائله‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •تحديد �أهم ّية و�أثر ك ّل وسيلة من وسائل الترويج‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بالترويج ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •تحديد ال�أمثلة التي ت ّم جمعها على وسائل الترويج‪.‬‬ ‫ •تحديد مجموعة الوسائل التي يمكن الاستفادة منها‬ ‫في الترويج للجهاز‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •�إعداد جدول ّ‬

‫‪172‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫ •كتابة تعريف للترويج‪.‬‬ ‫ •شرح ك ّل هدف من �أهداف الترويج‪.‬‬ ‫ •شرح وسائل الترويج و�أهم ّيتها‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع الشركة لمناقشة الخطة الترويج ّية‪،‬‬ ‫والوسائل التي ت ّم اقتراحها للترويج للجهاز‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع الشركة‪.‬‬ ‫ •�إخراج الخطة الترويج ّية بصورتها النهائ ّية‪.‬‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بالترويج ذات مصداق ّية)‪.‬‬

‫أ�ضبط •التح ّقق من اختيار التعريف المناسب الذي يوضّ ح •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫و أ�تح ّقق المفهوم الصحيح والشامل للترويج‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من �أهداف الترويج‪.‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من وسائل الترويج و�أهم ّيتها‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ •مراجعة الخطّة التي ت ّم �إنجازها‪.‬‬ ‫بالترويج ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من مطابقة الخطّة التي ت ّم �إنجازها مع طلب‬ ‫الشركة‪.‬‬ ‫�أوثّق‬ ‫و�أقدّم‬

‫ •توثيق مفهوم الترويج و�أهدافه‪.‬‬ ‫ •توثيق وسائل الترويج و�أهم ّية ك ّل منها‪.‬‬ ‫ •�إعداد الخطّة المطلوبة متضمن ًة مفهوم الترويج‬ ‫و�أهدافه ووسائله‪.‬‬ ‫خاص بمفهوم الترويج و�أهدافه ووسائله‪.‬‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫ •�إعداد العروض التقديم ّية عن وسائل الترويج‬ ‫و�أهم ّيتها‪.‬‬ ‫ •تسليم الخطّة للشركة في الموعد المحدّد‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫�أق ِّوم‬

‫ •رضا الشركة عن الخطّة‪.‬‬ ‫ •مطابقة الخطّة للمعايير المطلوبة‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب الشركة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب حول‬ ‫معايير البحث ومواصفاته‪.‬‬

‫سؤال‪ :‬أ�ذك ْر ثلاثة من وسائل الترويج‪ ،‬ووضّ ح أ�هميتها‪.‬‬

‫‪173‬‬

‫أ�تع َّلم ‪ :‬الترويج ‪Promotion‬‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�قترح منتج ًا لل�أطفال‪ ،‬و أ�ضع خ ّطة مختصرة لترويجه‪.‬‬ ‫مفهوم الترويج ‪Promotion‬‬ ‫كلمة الترويج باللغة العرب ّية تعني ((روج‪ :‬راج – رواجاً‪ :‬نَفَق‪ .‬ور ّوجته ترويجاً‪ :‬ن َّف ْق ُته)) ‪.‬‬ ‫�إذن كلمة ترويج تعني تنفيق الشيء‪ ،‬وحتى ينفق هذا الشيء لا ب ّد من الاتّصال بال�آخرين‪،‬‬ ‫وتعريف الناس بالسلع والخدمات التي يمتلكها البائع‪.‬‬ ‫والترويج يمثّل مجموعة من الاتّصالات التي يجريها المنتج بالمشترين المرتقبين؛ بغرض‬ ‫تعريفهم و�إقناعهم بالسلع والخدمات المنتجة ودفعهم للشراء‪.‬‬ ‫�إ ّن عمل ّية الترويج تنطوي على محاولة من جانب البائع ل�إ براز الخصائص المم ّيزة للسلعة‬ ‫�أو الخدمة المر َّوج لها‪ :‬كالتصميم‪ ،‬والتغليف‪ ،‬واسم العلامة‪ ،‬والجودة‪ ،‬والسعر ‪ ،‬ث ّم �إقناع‬ ‫المشتري المرتقب بهذه الخصائص لشراء هذه ال ّسلعة‪.‬‬ ‫أ�هداف الترويج‪:‬‬ ‫تحقيق الاتّصال المباشر وغير المباشر بال�أفراد‪.‬‬ ‫وخاصة عند وجود سلع منافسة‪.‬‬ ‫�إخبار المستهلكين و�إثارة انتباههم واهتمامهم حول السلع والخدمات المعروضة للبيع‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫وخاصة عندما تكون السلعة جديدة‪.‬‬ ‫الحالي والمرتقب بالمعلومات عن السلع‪،‬‬ ‫�إمداد المستهلك‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تغ ُّير الاتّجاه وخلق التفضيل لدى المستهلك‪.‬‬ ‫اتّخاذ قرار الشراء �أو الاستمرار بالشراء بكم ّيات �أكبر‪ ،‬و ُيع ّد رجال المبيعات ذوي �أهم ّية كبرى لتحقيق هذا الهدف‪.‬‬ ‫ترويج المبيعات ‪:Sales Promotion‬‬ ‫�إذا ما دامت هنالك حالة تط ُّور في حياة ال�إ نسان‪ ،‬وفي تعامله مع المفردات اليوم ّية التي تحيط به‪ ،‬و�إذا ما دامت المنظّمات‬ ‫تسعى �إلى كسب الزبون وزيادة ولائه لما تقدّمه من سلع وخدمات‪ ،‬وهي‬ ‫ساعية ل�أن تبقى و�أن تستمر في �أنشطتها الحال ّية والمخطّط لها مستقبلاً‪،‬‬ ‫فهي �إذن تسعى لابتكار ك ّل ما هو جديد من �أساليب و ُط ُرق تحفيزيّة تشجع‬ ‫وتساعد المشتري على تحقيق التواصل معها وتوطيد العلاقة معه‪ .‬ومن هنا‬ ‫كان لترويج المبيعات دور و�أهم ّية ضمن مزيج الترويج لتحقيق ذلك التواصل‪،‬‬ ‫والت�أثير السريع في ال�أطراف المستهدفة‪ .‬وما يزيد من �أهم ّية هذا النشاط هو‬ ‫كونه متجدّداً ومتن ّوعاً ومتوافقاً مع حالة المنافسة الترويج ّية القائمة في السوق‪،‬‬ ‫العلمي والفكر ّي ل�إ يجاد ك ّل ما هو جديد‬ ‫فضلا ً عن محاكاته لحالة ال�إ بداع‬ ‫ّ‬ ‫ومؤثّر في قرارات الشراء لدى المستهلك‪.‬‬ ‫‪174‬‬

‫مفهوم ترويج المبيعات‪:‬‬ ‫الترويجي ب�أن ّه ال�أساليب غير المعتادة كاف ّ ّة في عمل ّية الترويج‪ ،‬والذي لا‬ ‫ُيقصد بترويج المبيعات الذي هو جزء من المزيج‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي �أو العلاقات العا ّمة ‪ ،‬وقد ُع ّرف بشكل محدّد على �أن ّه (تلك ال�أشياء المتن ّوعة‬ ‫يدخل من ضمن عمل ّية ال�إ علان البيع‬ ‫ّ‬ ‫ثيرها سريعاً وقصير ال�أمد؛ لغرض ال�إ سراع في‬ ‫التي تحتوي على مجموعة من ال�أدوات المح ّفزة التي ُص ّممت ل�أن) يكون ت�أ ُ‬ ‫تحقيق عمل ّية الشراء للسلع �أو الخدمات‪ ،‬من ِق َبل المستهلك �أو التاجر‪.‬‬ ‫خاص خلال فترة زمن ّية ومكان ّية لتشجيع مجاميع المستهلكين والوسطاء التسويق ّيين‬ ‫ال�أنشطة التسويق ّية المستخدمة بشكل‬ ‫ّ‬ ‫الترويجي الذي يهدف �إلى �إثارة اهتمام المستهلك ودافع ّيته‬ ‫لتحقيق استجابة بما يتح ّقق من منافع �إضافية‪ ،‬او �أن ّه النشاط‬ ‫ّ‬ ‫للشّ راء من خلال العديد من الوسائل‪.‬‬ ‫وهذا يعني �أ ّن �أسلوب ترويج المبيعات لا يعتمد على نمط واحد في عمل ّية الترويج‪ ،‬بل هناك تن ُّوع وتعدُّد في الوسائل‬ ‫المستخدمة والهادفة �إلى خلق ت�أثير سريع وف ّعال في الجمهور‪.‬‬ ‫أ�هداف ترويج المبيعات‪:‬‬ ‫حث المستهلكين وتشجيعهم على الشراء‪.‬‬ ‫‪ّ .1‬‬ ‫‪ .2‬المحافظة على العملاء الحاليين‪ ،‬وذلك عن طريق استمالتهم لشراء كم ّيات كبيرة واستخدام صيغ ال�إ علان المقارن‪.‬‬ ‫‪ .3‬مساعدة رجال المبيعات بزيادة مبيعاتهم‪.‬‬ ‫‪ .4‬توجيه المو ّزعين والوسطاء ومساعدتهم‪ ،‬ويتم ذلك عن طريق �إمداد المو ّزعين والوسطاء ببعض وسائل ترويج المبيعات‪،‬‬ ‫ووضع البرامج لعرض السلع بنوافذ العرض‪.‬‬ ‫‪ .5‬زيادة معدّل الاستهلاك لل�أصناف الحال ّية‪ ،‬ويمكن �أن تُستخدم من قبل تاجر التجزئة �أو الجملة‪ ،‬دون الرجوع للمنتج‬ ‫صلي‪.‬‬ ‫ال� أ ّ‬ ‫الشرائي بشكل متك ّرر من ِق َبل المشتري‪.‬‬ ‫‪ .6‬لزيادة السلوك‬ ‫ّ‬ ‫‪ .7‬تعزيز ال�إ علان وغيره من الجهود التسويق ّية ‪ ،‬و ُيع ّد من �أحد ال�أهداف المه ّمة التي يمكن �أن تح ّققها وسائل ترويج‬ ‫المبيعات‪.‬‬ ‫‪ .8‬زيادة الطلب على المنتجات في الحالات ال�آتية‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬عند انخفاض المبيعات وزيادة المخزون ع ّما يجب �أن يكون عليه‪.‬‬ ‫ب‪ .‬عند الرغبة في معالجة موسم ّية المبيعات‪ ،‬وتحقيق الاستقرار في مبيعات الشركة‪.‬‬ ‫خطوات تطوير برنامج ترويج المبيعات‪:‬‬ ‫‪ .1‬تحديد حجم التحفيز المطلوب تحقيقه‪.‬‬ ‫‪ .2‬تقدير مدراء التسويق لمستوى المشاركة التي س ُتح ّقق من ال�أطراف الذين يت ّم التعامل معهم‪ ،‬سواء كانوا مستهلكين �أو‬ ‫وسطاء‪ ،‬ومدى استجابتهم لعناصر الترويج المستخدمة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحديد الفترة الزمن ّية التي تستغرقها عمل ّية الترويج بشكل مناسب ودقيق‪.‬‬ ‫‪ .4‬الاختيار الدقيق ل�أسلوب التوزيع المعتمد في الترويج للمبيعات‪ ،‬لمعرفة التكلفة التي يحتاجها‪.‬‬ ‫الترويجي‪.‬‬ ‫‪ .5‬تقدير الفترة الزمن ّية المناسبة لتنفيذ البرنامج‬ ‫ّ‬ ‫‪ .6‬تقدير الميزان ّية المناسبة لتكاليف الترويج للمبيعات‪.‬‬ ‫‪175‬‬

‫وسائل ترويج المبيعات‪:‬‬

‫أ�ولاّ‪ :‬وسائل الترويج المو ّجهة نحو المستهلك‪:‬‬ ‫الع ّينات – الكوبونات – الصفقات – الجوائز – المسابقات – اليانصيب ‪ -‬العرض عند نقطة الشراء‪ -‬المعارض التجاريّة‬ ‫ العروض الترويج ّية ‪ -‬نوافذ العرض (الفترينات) ‪ -‬النشرات التوضيح ّية ‪ -‬لوحات العرض (اللافتات) – العبوات ‪ -‬التذ ُّوق‬‫اني ‪ -‬رعاية المناسبات وال�أحداث العا ّمة ‪ -‬مبيعات الفرص ‪ -‬الطوابع الترويج ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫المج ّ‬ ‫ثاني ًا‪ :‬وسائل الترويج المو ّجهة نحو الت ّجار (الوسطاء)‪:‬‬ ‫السماحات والخصومات – ال�إ علان المشترك ‪ -‬تدريب الباعة‪.‬‬ ‫‪ .1‬الع ّينات الم ّجانية‪: Free samples‬‬

‫السلع ال ُمن َتجة تُقدَّم �إلى المستهلكين المرتقبين م ّجاناً‪ ،‬و�إ ّما تُقدّم مباشرة �أو عن طريق البريد‪� ،‬أو تُر َفق مع‬ ‫هي َوحدات من ّ‬ ‫سلعة �أخرى‪ ،‬و ُيفضّ ل �أن تُرفق بالع ّينة نشرة توضيح ّية تب ّين كيف ّية استخدام السلعة وفوائدها‪.‬‬ ‫وهذه الوسيلة من �أكثر الوسائل فعال ّية رغم تكلفتها العالية‪ ،‬و ُيستخدم هذا ال�أسلوب كطريقة لتقديم صنف جديد �إلى‬ ‫وخاصة من ِق َبل المؤ ّسسات الكبيرة‪ ،‬و ُيستخدم بشكل واسع من قبل‬ ‫السوق‪ ،‬و ُيستخدم �أيضاً في ال�أصناف الموجودة حال ّياً‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫المؤ ّسسات التي تنتج سلعاً مغلّفة‪ ،‬كالمواد الغذائ ّية ومستحضرات التجميل والعطور وغيرها‪.‬‬ ‫‪ .2‬الكوبونات ‪:Coupons‬‬

‫الكوبونات هي �إحدى الوسائل التقليديّة المعتمدة في ترويج المبيعات‪ ،‬والتي تقوم على �أساس تقديم خصم في ال�أسعار‬ ‫للمستهلك لتشجيعه على الشراء بعد التجريب‪ .‬وتُع ّرف الكوبونات ب�أن ّها وسيلة ترويج ّية تعمل على �إعادة جزء من سعر السلعة‬ ‫للمشتري بعد شرائها؛ بهدف تشجيعه على شرائها بكم ّيات �أكبر‪ ،‬وتفضيلها عن السلع ِ‬ ‫المنافسة‪ .‬ويمكن توزيع الكوبونات‬ ‫عن طريق الجرائد والمجلات والبريد‪� ،‬أو يكون ملصقاً بالسلعة‪.‬‬ ‫‪176‬‬

‫‪ .3‬الصفقات ‪:Deals‬‬

‫وهي اتّفاقات لتخفيض ال�أسعار لفترة مع ّينة من الزمن �أو محدودة‪ ،‬و ُتستخدم لتشجيع المستهلكين المحتملين على تجريب‬ ‫المنتج وزيادة �أعدادهم قياساً بالمنافسين‪ .‬كما يفعل بعض المنتجين �أو المسوقين في الترويج لمنتج مع ّين‪ ،‬وعبر رفع شعار‬ ‫يقول «احصل على قطعتين بسعر قطعة واحدة»‪ ،‬وهو �أسلوب يدفع المستهلك �إلى الشراء للحصول على كم ّية �أكبر بالسعر‬ ‫ذاته الذي اعتاد عليه في الشراء ‪ .‬ومن جانب �آخر كونه فرصة للطّرف المس ّوق �إلى التخلّص من الموجود لديه من هذا‬ ‫المنتج‪ ،‬والح ّد من ت�أثير المنافسين العاملين في السلعة ذاتها‪.‬‬ ‫‪ .4‬الجوائز التشجيع ّية ‪:premiums‬‬

‫الجائزة عرض بتقديم صنف من سلعة مع ّينة بصورة مجان ّية �أو مقابل سعر منخفض‪ ،‬وتُستخدم حافزاً �إضاف ّياً لاستمالة السلوك‬ ‫الشرائي للمستهلك‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وهناك نوعان من الجوائز‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬الجوائز المباشرة‪ :‬وهي تلك الجوائز التي يحصل عليها المستهلك بشكل مباشر‪ ،‬وفي نقطة الشراء التي تمت بها‬ ‫المعني بالترويج له‪.‬‬ ‫الصفقة التجاريّة؛ �أي �أن ّها تت ّم بذات الوقت ومرافقة لعمل ّية شراء المنتج‬ ‫ّ‬ ‫الذاتي‪ :‬وهذا النوع من الجوائز يتطلّب �أن ًيساهم المستهلك في تح ُّمل الكلفة المترتبة على التحفيز‪� ،‬أو‬ ‫ب‪ .‬التسديد‬ ‫ّ‬ ‫الجوائز التي سيحصل عليها‪ ،‬حيث �إ ّن المن ِتج �أو المس ّوق يسعى �إلى تغطية كلفة الجوائز من خلال �إسهام المستهلك بدفع‬ ‫جزء منها ليدخل في القرعة التي ستجري على الجوائز االمحدّدة مسبقاً‪ .‬وهذا النوع من الجواز �أق ّل ت�أثيراً من سابقه لهذا‬ ‫السبب المتعلّق بتح ُّمل المستهلك جزءاً من كلفة الجائزة‪.‬‬

‫‪177‬‬

‫‪ .5‬المسابقات ‪:Contests‬‬

‫وهو �أسلوب ُيع َت َمد لزيادة قدرة المستهلك على المشاركة في عرض مهاراته الفكريّة والتحليل ّية لموضوع مع ّين يه ّم الشركة‪،‬‬ ‫وتسعى لتحفيز المستهلكين ل�إ شراكهم معها في ال�أفكار ‪� ،‬أو في خلق ولاءات لهم تجاه الشركة �أو منتجاتها‪ ،‬كما هو على‬ ‫حب العلامة بسبب‪».....‬؟‪.‬‬ ‫سبيل المثال في الطلب من الجمهور �إكمال العبارة ال�آتية وما يعقبها ‪�« :‬أنا �أ ّ‬ ‫‪ .6‬سحوبات اليانصيب ‪: Sweepstakes‬‬

‫المعني‪ ،‬وهذا ال�أمر يتيح فرصة للمستهلك بدخول قرعة للحصول على‬ ‫تشجيعي على الشراء والتعامل مع المتجر‬ ‫وهو �أسلوب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جوائز مع ّينة نظير شرائه للسلع وبحدود �أسعار معينة‪ ،‬وهذه الطريقة سهلة‪ ،‬واحتمال ّية الحصول على الجوائز متاحة للجميع؛‬ ‫ل� أ ّن المشترين يمثّلون ع ّينة عشوائ ّية تدخل جميعها فرصة الحصول على الجائزة‪.‬‬ ‫‪ .7‬العرض عند نقطة الشراء ‪:Point-of-Purchase Displays‬‬ ‫وخاصة الكبيرة منها المم ّرات الداخل ّية فيها ونهاياتها‪ ،‬لعرض بعض المنتجات التي ترغب في بيعها �إلى‬ ‫تستثمر المتاجر‬ ‫ّ‬ ‫الجمهور‪ ،‬و�إعلامهم بوجودها بشكل مم ّيز ‪ ،‬وتوضع هذه المنتجات وبشكل مميذز في جوانب مختلفة من المتجر فضلا ً‬ ‫عن وضعها قرب نقطة تسديد فاتورة الحساب‪ ،‬والتي تكون في متناول يد المستهلك و�إثارة انتباهه لها‪ ،‬ول�آخر لحظة من‬ ‫وجوده في المتجر وقبل �أن يغادره‪.‬‬

‫‪178‬‬

‫‪ .8‬المعارض التجاريّة‪:‬‬ ‫التجار والمنتجين؛ وذلك بهدف اطلاع الجمهور على السلع المعروضة‪ ،‬والتع ّرف على مزاياها‬ ‫يشترك في �إقامتها عدد من ّ‬ ‫وخصائصها وكيف ّية استخدامها‪ .‬وتسهم هذه الطريقة في خلق علاقة ط ّيبة بين العارضين والجمهور عن طريق الاتّصال‬ ‫المباشر‪ ،‬و�إعلامه بالمعلومات كاف ّ ًة المتعلقة بالسلع المعروضة‪ ،‬وقد تُ َعرض في هذه المعارض سلع تباع ب�أسعار �أرخص من‬ ‫المعتاد‪� ،‬أو قد يكون هناك عرض للسلع فقط دون بيعها‪ ،‬وهنا يكون الهدف عقد صفقات و�إجراء معاملات تتعلّق باتّفاقات‬ ‫خاص من المعرض يعرض‬ ‫خصص لك ّل تاجر جزء‬ ‫للبيع مستقبلاً‪ .‬وقد يكون موعد هذه المعارض في مواسم مع ّينة‪ ،‬حيث ًي ّ‬ ‫ّ‬ ‫منتجاته فيه‪ ،‬وغالباً ما يكون �إقبال كبير من المستهلكين على هذه المعارض؛ ولذلك نجد اهتماماً فيها من حيث المظهر‬ ‫الداخلي الج ّيد‪ ،‬ووضع المعروضات بطريقة مرتّبة‪ ،‬وتقديم الشرح والتوضيح من ذوي الاختصاص عن‬ ‫الخارجي‪ ،‬والتصميم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ك ّل سلعة‪ ،‬والتغطية ال�إ علام ّية لها‪.‬‬ ‫‪ .9‬العروض الترويج ّية‪:‬‬ ‫يت ّم عرض السلعة داخل المتجر من خلال بعض �أفلام الفيديو في مكان بارز في المتجر‪ ،‬لتمكين �أكبر عدد ممكن من الما ّرة‬ ‫وخاصة في حالة جهل المستهلك بهذه الاستخدامات‬ ‫مشاهدته‪ ،‬ويعرض في هذا الفيلم صورة السلعة وطريقة استخدامها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫عندما تكون كثيرة‪ ،‬وهذا ال�أسلوب يعطي انطباعاً ج ّيداً للمستهلكين‪.‬‬ ‫‪ .10‬نوافذ العرض (الفترينات)‪:‬‬ ‫وتُس ّمى نوافذ متاجر التجزئة‪ ،‬وهي من الوسائل المه ّمة لترويج المبيعات‪ ،‬حيث تُعرض السلعة للما ّرين �أمام تلك النوافذ‬ ‫فني‪ ،‬ويجري تغييرها بين فترة‬ ‫بقصد حثّهم على دخول المتجر لشرائها؛ ولذلك يجب تصميمها بشكل ج ّيد‪ ،‬وتُن ّسق بشكلٍ ّ‬ ‫و�أخرى‪ ،‬ويجب عرض سعر ك ّل سلعة بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪ .11‬الهدايا ب أ�نواعها‪:‬‬ ‫تُقدّم الهدايا مجان ّياً لك ّل من يشتري سلعة مع ّينة �أو �أكثر‪ ،‬وتكون معروفة للمستهلك قبل شراء السلعة‪ ،‬وهذا النوع ُيطلق عليه‬ ‫الهدايا الترويج ّية‪.‬‬ ‫�أ ّما النوع ال�آخر فهو ُيقدّم هدية لعملاء المشروع‪ ،‬مثل‪ :‬التقويم السنو ّي‪ ،‬وال�أقلام وغيرها وهذا ُيس ّمى الهدايا التذكاريّة‪،‬‬ ‫وعادة ما ُيكتب عليها اسم الشركة المو ّزعة لها‪.‬‬ ‫‪ .12‬النشرات التوضيح ّية‪:‬‬ ‫وتشمل المنشورات التي يعدّها المنتج لتوزيعها على الجمهور؛ بقصد ترويج منتجاته‪ .‬وت�أخذ �أشكالا ً عديدة‪ ،‬مثل ال�أوراق‬ ‫ال�إ علان ّية‪ ،‬والكت ّيبات‪ ،‬والكتالوجات وغيرها؛ وذلك بقصد �إغراء الجمهور وتحفيزه لشراء السلعة �أو الخدمة‪ ،‬و�إرشاده �إلى‬ ‫طريقة استعمالها‪.‬‬

‫‪179‬‬

‫‪ .13‬لوحات العرض (اللافتات)‪:‬‬ ‫المجسمة الثابتة �أو‬ ‫وتشمل اللوحات واللافتات على واجهات المتاجر �أو داخلها وفي ال�أماكن العا ّمة ‪ ،‬وكذلك ال�أشكال‬ ‫ّ‬ ‫المتحركة التي تُعرض في المتاجر لغرض ترويج المبيعات‪ .‬وتُصنع عادة من الخشب �أو الزجاج»كلافتات النيون» ‪ ،‬ومن‬ ‫البلاستيك �أو الورق المق ّوى‪ .‬و ُيراعى في تصميم هذه الوسائل �أن تكون لافتة للنظر من حيث‪� :‬ألوانها‪ ،‬واستخدام الحركة‬ ‫فيها‪ ،‬و�أن يكون مضمونها واضحاً ومفهوماً لتحقيق ال�أغراض المرج ّوة‪.‬‬ ‫‪ .14‬العبوات‪:‬‬ ‫هي الغلاف الذي يد ّل على السلعة‪ ،‬وقد ُيصنع من الورق المق ّوى �أو العادي �أو الصفيح �أو الزجاج �أو البلاستيك‪� ،‬أو �أ ّي‬ ‫ما ّدة �أخرى تكون ملائمة لطبيعة السلعة واستخداماتها‪ .‬ويجب �أن ُيراعى في التصميم جمال وجاذب ّية العبوة‪ ،‬و�إثارة الاهتمام‬ ‫بالسلعة التي تحتويها‪ ،‬وتم ّيزها عن غيرها‪ ،‬و�أن تكون عمل ّية بحيث تتناسب واحتياجات ال�إ نتاج والتسويق والاستهلاك؛‬ ‫لتساعد على جذب الجمهور و�إغرائه لشراء السلع‪ ،‬وبالتالي زيادة المبيعات‪.‬‬ ‫اني‪:‬‬ ‫‪ .15‬التذ ُّوق الم ّج ّ‬ ‫اني للسلع داخل متاجرها‪ ،‬وهنا توفّر طاولات عرض توضع عليها السلع‬ ‫حيث تقوم بعض المتاجر ب�إعلان حملة تذ ُّوق ّ‬ ‫مج ّ‬ ‫المراد تذ ُّوقها من قبل المستهلكين‪ ،‬و ُتستخدم هذه الطريقة في السلع الجديدة التي لا يعرفها المستهلك‪� ،‬أو التي تكون‬ ‫نسبة مبيعاتها منخفضة‪.‬‬ ‫‪ .16‬رعاية المناسبات وال�أحداث العا ّمة ‪:‬‬ ‫يتمثّل ذلك في تع ُّهد المؤ ّسسة الراعية برعاية مناسبة مع ّينة‪ ،‬وقد تلتزم بك ّل التكاليف اللازمة ل�إ قامة المناسبة �أو جزء منها‪ .‬وقد‬ ‫تلج�أ كثير من المؤ ّسسات لتبنّي هذا ال�أسلوب؛ وذلك ت�أكيداً على وجودها وتقديمها الخدمة من ال ّسلع التي قارب موسمها‬ ‫على النفاذ‪ ،‬وفي الوقت ذاته يزيد من مبيعات السلع ال�أخرى‪ ،‬ب�أن يجري تخفيضاً ملموساً في �أسعار بعض السلع‪ ،‬و ُيع َلن عن‬ ‫ذلك على نطاق المجتمع الذي تتواجد فيه؛ �إبرازاً ل ُهويّتها وشخص ّيتها‪ .‬وهذا ال�أسلوب يعكس �إلى درجة كبيرة المشاركة‬ ‫وال�إ حساس بالمسؤول ّية الاجتماع ّية‪ ،‬ومثال ذلك‪ :‬المناسبات الرياض ّية‪ ،‬ورعاية ال�أحداث‪ ،‬مثل‪ :‬الندوات‪ ،‬والمؤتمرات‪،‬‬ ‫وسباق الد ّراجات والخيول‪ ،‬وتغطية ال�ألعاب ال�أولمب ّية‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪180‬‬

‫وضّ ح مفهوم ترويج المبيعات‪.‬‬ ‫كيف يمكن تطوير برنامج ترويج المبيعات؟‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مي (‪:)4-4‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي‪ ،‬و أ�هدافه‪ ،‬ومزاياه‪.‬‬ ‫مفهوم البيع‬ ‫ّ‬

‫وصف الموقف‪ :‬شركة استيراد وتسويق تريد عرض منتجاتها في َمعرِضها السنو ّي‪ ،‬فنشرت �إعلاناً في �إحدى الجامعات‬ ‫عن فرصة لاختيار عدد من الطّلبة للعمل معها في فترة ال َمعرِض لتسويق المنتجات وبيعها ‪ ،‬فلج�أ الطلبة �إلى شركة تسويق‬ ‫لمساعدتهم في التحضير للمقابلة‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الصفي‬

‫المنهجية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من الشركة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫البيانات •نوع المنتجات‪ ،‬وم ّيزات ومواصفات ك ّل منتج‪ ،‬و�أسعار •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫و أ�حلّلها المنتجات‪ ،‬وطبيعة العروض (�إن ُوجدت)‪ ،‬والفئة‬ ‫وكتب تتعلّق بالبيع‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫المستهدفة‪ ،‬وموعد بداية ال َمعرِض‪ ،‬والفترة الزمن ّية‬ ‫الشخصي)‪.‬‬ ‫مجموعات‬ ‫ّ‬ ‫للمعرِض‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫عمل‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫(ال�إ نترنت‪� ،‬أنماط‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫الشخصي وكيف ّية تحقيقها‪.‬‬ ‫ •�أهداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫وصور تع ّبر عن البيع‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •مزايا البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي)‪.‬‬ ‫ •واجبات موظّف البيع وصفاته‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •�أمثلة من تجارب ناجحة لمؤ ّسسات �أخرى‪.‬‬ ‫ •وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات (نوع المنتجات‪ ،‬وم ّيزات ومواصفات •المناقشة‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫ك ّل منتج‪ ،‬و�أسعار المنتجات‪ ،‬وطبيعة العروض (�إن‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ّ‬ ‫ •التعلُّم التعاوني‪ .‬وكتب تتعلق بالبيع‬ ‫ُوجدت)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي)‪.‬‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •الاتّفاق على مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ّ‬ ‫ •البيانات التي تم‬ ‫ •الاتّفاق على �أهداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي وكيف ّية تحقيقها‪( .‬استمطار‬ ‫جمعها‪.‬‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •تحديد مزايا البيع‬ ‫ال� أ‬ ‫ّ‬ ‫فكار)‪.‬‬ ‫ال�إ‬ ‫ • نترنت (مواقع‬ ‫ •تحديد واجبات موظّف البيع وصفاته‪.‬‬ ‫خاصة بالبيع‬ ‫ّ‬ ‫ •تحديد ال�أمثلة التي تُج ّسد حالات ناجحة للبيع‬ ‫الشخصي ذات‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪181‬‬

‫الشخصي‪.‬‬ ‫�أن ّفذ •كتابة تعريف واضح وشامل للبيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي وكيف ّية تحقيقها‪.‬‬ ‫ •توضيح �أهداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •شرح مزايا البيع‬ ‫ّ‬ ‫ •توضيح واجبات موظّف البيع وصفاته‪.‬‬ ‫جسد الحالات الناجحة للبيع‬ ‫ •عرض ال�أمثلة التي تُ ّ‬ ‫الشخصي‬ ‫ّ‬ ‫ •عقد مقابلة مع الشركة لمناقشة تفاصيل البيع‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع الشركة‪.‬‬ ‫الشخصي المقترحة للشركة‪.‬‬ ‫ •تقديم خطّة البيع‬ ‫ّ‬ ‫أ�ضبط •التح ّقق من اختيار التعريف المناسب الذي يوضّ ح‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫و أ�تح ّقق المفهوم الصحيح والشامل للبيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي وكيف ّية تحقيقها‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من �أهداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من مزايا البيع‬ ‫ّ‬ ‫ •التح ّقق من صفات موظّف البيع وواجباته‪.‬‬ ‫ •مراجعة الخطّة التي ت ّم �إنجازها‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من مطابقة الخطّة التي ت ّم �إنجازها لطلب‬ ‫الشركة‪.‬‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫�أوثّق •توثيق مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي وكيف ّية تحقيقها‪.‬‬ ‫و�أقدّم •توثيق �أهداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ •توثيق مزايا البيع‬ ‫ّ‬ ‫ •توثيق واجبات موظّف البيع وصفاته‪.‬‬ ‫الشخصي‬ ‫ •�إعداد الخطّة المطلوبة متضمن ًة مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫و�أهدافه ومزاياه‪.‬‬ ‫الشخصي و�أهدافه‬ ‫خاص بمفهوم البيع‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ومزاياه‪.‬‬ ‫ •تقديم الخطّة من خلال المقابلة للشركة في الموعد المحدّد‪.‬‬ ‫�أق ّوم‬

‫ •رضا الشركة عن الخطة‪.‬‬ ‫ •مطابقة الخطة للمعايير المطلوبة‪.‬‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫ •الحوار‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫الشركة)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة بالبيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي ذات‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •الحوار‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫ •التعلُّم التعاوني‪• /‬الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫الشركة)‪.‬‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع‬ ‫خاصة بالبيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي ذات‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪� ،‬أجهزة‬ ‫ •الحوار‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪• .‬نماذج التقويم‪.‬‬ ‫العلمي •طلب الشركة‪.‬‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم •مقالات‪ ،‬كتب‬ ‫لمعايير البحث‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫ومواصفاته‪.‬‬

‫الشخصي‪ ،‬وما هي مزاياه؟‬ ‫سؤال‪ :‬وضّ ح مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫‪182‬‬

‫الشخصي ‪Personal Selling‬‬ ‫أ�تع َّلم ‪ :‬البيع‬ ‫ّ‬ ‫نشاط عملي (‪)1‬‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫الصف‪� ،‬أوضّ ح من خلاله مفهوم البيع‬ ‫تمثيلي مع زملائي في‬ ‫أ�قوم بتنفيذ مشهد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي ‪Personal Selling‬‬ ‫البيع‬ ‫ّ‬

‫الشخصي‪:‬‬ ‫مفهوم البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي والشفهي لسلعة �أو خدمة �أو فكرة بهدف دفع العميل المرتقب نحو شرائها �أو الاقتناع بها‪.‬‬ ‫التقديم‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي‪:‬‬ ‫أ�هداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫الترويجي)‪.‬‬ ‫‪ .1‬القيام بعملية البيع بالكامل (كما هو الوضع في حالة عدم وجود عناصر �أخرى في المزيج‬ ‫ّ‬ ‫‪ .2‬خدمة المستهلكين الحاليين؛ �أي الاتّصال بالعملاء الحاليين وتل ّقي رغباتهم‪.‬‬ ‫‪ .3‬البحث عن عملاء ُجدد‪.‬‬ ‫‪ .4‬الحصول على تعاون المو ّزعين في تخزين خ ّط المنتجات وترويجها‪.‬‬ ‫‪ .5‬ا�إبلاغ العملاء بصورة دائمة بالتغ ّيرات التي تطر�أ على السلعة‪� ،‬أو على جانب من جوانب استراتيج ّية التسويق‪.‬‬ ‫‪ .6‬امساعدة العملاء على �إعادة بيع السلع المشتراة‪.‬‬ ‫(وخاصة في حالة السلع المع ّقدة فن ّياً‪ ،‬وعند تصميم السلعة طبقاً لمواصفات المشتري)‪.‬‬ ‫‪ .7‬اتزويد العميل بالمشورة والمساعدة الفن ّية‬ ‫ّ‬ ‫‪ .8‬االمساعدة في تدريب رجال البيع الذين يعملون لدى المو ّزعين (�أو القيام بهذه العمل ّية بالكامل)‪.‬‬ ‫‪ .9‬ا�إمداد المو ّزعين بالمشورة والنصح فيما يتعلّق بمختلف المشاكل ال�إ داريّة التي تواجههم‪.‬‬ ‫‪ .10‬تجميع المعلومات التسويق ّية الضروريّة‪ ،‬ورفعها �إلى �إدارة الشركة‪.‬‬

‫‪183‬‬

‫الشخصي‪:‬‬ ‫مزايا البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي يقلّل من ال�إ سراف في الجهود البيع ّية �إلى �أدنى ح ّد ممكن‪.‬‬ ‫‪ .1‬البيع‬ ‫ّ‬ ‫الشخصي يز ّود �إدارة التسويق ببيانات مه ّمة عن ميول المستهلكين واتّجاهاتهم؛ ال�أمر الذي يؤثّر على مضمون‬ ‫‪ .2‬البيع‬ ‫ّ‬ ‫وشكل الاستراتيج ّية التسويق ّية الواجب تنفيذها او توجيهها لهذا السوق‪.‬‬ ‫الشخصي طريقة َمرِنة �إلى ح ّد كبير‪ ،‬حيث �إ ّن �أسلوب البيع‪ ،‬ومعاملة الزبون‪ ،‬ولغة التخاطب‪ ،‬وكيف ّية‬ ‫‪� .3‬إ ّن طريقة البيع‬ ‫ّ‬ ‫الت�أثير فيه يمكن �أن تُعدّل بسهولة وبسرعة موافقة عقل ّية المشتري‪ ،‬وطبيعته‪ ،‬وظروفه‪ ،‬كما �أ ّن مندوب البيع يمكن �أن ير ّد‬ ‫على ك ّل ما يثيره الزبون من اعتراضات على السلعة‪� ،‬أو الثمن‪� ،‬أو شروط البيع‪.‬‬ ‫الصلة‬ ‫‪ُ .4‬يع ّد العامل‬ ‫الشخصي في العلاقة بين مندوب البيع والعميل عاملا ً مه ّماً في اتّخاذ قرار الشراء؛ وبكلمات �أخرى �إ ّن ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشخص ّية بالعملاء تتيح الفرصة لتكوين صداقات معهم تجعل منهم عملاء ُمستقدمين للمنش�أة البائعة‪.‬‬ ‫واجبات رجل البيع‪:‬‬ ‫‪ .1‬البحث عن المستهلك المحتمل الذي ُيتوقّع �أن يح ّقق عمل ّية الشراء‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحديد الكيف ّية والتوقيت المناسب في الوصول �إلى المستهلك‪.‬‬ ‫‪� .3‬إستخدام كامل المهارات المتاحة في الاتّصالات التسويق ّية؛ ل�إ خبار المستهلك عن منتجات الشركة وخدماتها‪ ،‬و�أيّة‬ ‫معلومات �أخرى يحتاجها لمساعدته في اتّخاذ قرار الشراء‪.‬‬ ‫‪ .4‬المعرفة الدقيقة لمهارات البيع والمرتكزة على الطريقة المعتمدة في التقديم‪ ،‬وال�إ جابة على التساؤلات والاعتراضات‬ ‫وكيف ّية غلق عمل ّية البيع‪.‬‬ ‫التكنولوجي للمنتج وتحقيق رضاه‪.‬‬ ‫وبخاصة في مجال ال�أداء‬ ‫‪ .5‬تقديم المساعدة والخدمات المتن ّوعة للمستهلك‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ .6‬التعاون مع قسم بحوث التسويق والاستخبارات التسويق ّية في جمع المعلومات وتقديمها‪ ،‬وبما يتوافق مع متطلبات‬ ‫التسويقي؛ تحقيقاً لتكامل الاتّصالات التسويق ّية‪.‬‬ ‫عملهم‬ ‫ّ‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪184‬‬

‫الشخصي‪.‬‬ ‫وضّ ح خمسة من �أهداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫وضّ ح واجبات رجل البيع‪.‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مي (‪:)5-4‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫مفهوم العلاقات العا ّمة‪ ،‬وخصائصها‪ ،‬و أ�هدافها‪ ،‬و أ�نشطتها‪.‬‬

‫تدريبي طلب من المتد ّربين لديه �إعداد بحث عن مفهوم العلاقات العا ّمة ‪،‬‬ ‫وصف الموقف‪ :‬مد ّرب في مركز‬ ‫ّ‬ ‫وخصائصها‪ ،‬و�أهدافها‪ ،‬و�أنشطتها‪ ،‬لعرضه مشروعاً للتّخرج من الدورة التدريب ّية‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫المنهج ّية‬

‫الموارد‬

‫العلمي‪• .‬وثائق‪(:‬طلب المد ّرب‪،‬‬ ‫ •البحث‬ ‫أ�جمع * �أجمع البيانات من المد ّرب عن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫البيانات •موضوع البحث‪ ،‬والوسائط المستخدمة في عرض‬ ‫وكتب تتعلّق بالعلاقات‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫و أ�حلّلها البحث‪ ،‬ومعايير الما ّدة الجاهزة للعرض‪ ،‬والفترة الزمن ّية •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫االمحدّدة لعرض البحث‪ ،‬والفترة الزمن ّية المطلوبة‬ ‫مجموعات عمل‪ .‬العا ّمة )‪.‬‬ ‫ل�إ نجازه‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫ •مفهوم العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫وصور تع ّبر عن‬ ‫ •خصائصها‪.‬‬ ‫العلاقات العا ّمة )‪.‬‬ ‫ •�أهدافها‪.‬‬ ‫ •�أنشطتها‪.‬‬ ‫ •�أمثلة على �أنشطة العلاقات العا ّمة و�أثرها على‬ ‫المؤسسة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪(:‬طلب المدرب‪،‬‬ ‫�أخ ّطط •تصنيف البيانات‪( :‬موضوع البحث‪ ،‬والوسائط‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫المستخدمة‪ ،‬ومعايير الما ّدة الجاهزة للعرض‪ ،‬والفترة •التعلُّم‬ ‫و�أق ّرر‬ ‫ّ‬ ‫الزمن ّية للعرض)‪.‬‬ ‫وكتب تتعلّق بالعلاقات‬ ‫الذهني‬ ‫ •العصف‬ ‫ّ‬ ‫ •الاتّفاق على مفهوم العلاقات‪.‬‬ ‫العا ّمة ‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫ •الاتّفاق على خصائصها‪.‬‬ ‫ •البيانات التي تم‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •تحديد �أهداف العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫جمعها‪.‬‬ ‫ •تحديد �أنشطة العلاقات العا ّمة و�أثرها على المؤسسة‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ •تحديد ال�أمثلة التي تع ّبر عن ال�أنشطة و�أثرها على‬ ‫بالعلاقات العا ّمة ذات‬ ‫المؤسسات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬ ‫جدول‬ ‫إعداد‬ ‫ •�‬ ‫ّ‬ ‫‪185‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫التعاوني‪• /‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ •كتابة تعريف لمفهوم العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ •توضيح خصائص العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •توضيح �أهداف العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫ •شرح �أنشطة العلاقات العا ّمة و�أثرها على المؤسسة‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫ •عقد جلسة مع المد ّرب لمناقشة البحث الذي ت ّم‬ ‫المد ّرب)‪.‬‬ ‫�إنجازه‪( :‬مفهوم العلاقات العا ّمة ‪ ،‬وخصائصها‪،‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫و�أهدافها‪ ،‬و�أنشطتها)‪.‬‬ ‫بالعلاقات العا ّمة ذات‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع المد ّرب (حذف‪� ،‬أو‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫�إضافة معلومات)‪.‬‬ ‫ •�إخراج البحث بصورته النهائ ّية‪.‬‬

‫أ�ضبط •التح ّقق من اختيار التعريف المناسب الذي يوضّ ح‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬قرطاس ّية‪.‬‬ ‫و أ�تح ّقق المفهوم الصحيح والشامل للعلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫التعاوني‪• /‬حاسوب‪.‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫ •التح ّقق من خصائص العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من �أهداف العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬صور‪ ،‬طلب‬ ‫ •التح ّقق من �أنشطة العلاقات العا ّمة و�أثرها على‬ ‫المدرب)‬ ‫المؤ ّسسة‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫ •مراجعة البحث الذي ت ّم �إنجازه‪.‬‬ ‫يالعلاقات العا ّمة ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من مطابقة البحث الذي ت ّم �إنجازه لطلب المد ّرب‪.‬‬ ‫�أوثّق‬ ‫و�أقدّم‬

‫�أق ِّوم‬

‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬حاسوب‪ ،‬أ�جهزة‬ ‫عرض‪ ،‬سج ّلات‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •توثيق مفهوم العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ •توثيق �أهداف العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ •توثيق خصائص العلاقات العا ّمة ‪.‬‬ ‫ •توثيق �أنشطة العلاقات العا ّمة و�أثرها على المؤ ّسسة‪.‬‬ ‫ •�إعداد البحث المطلوب متضمناً مفهوم العلاقات العا ّمة‬ ‫وخصائصها و�أهدافها و�أنشطتها‪.‬‬ ‫خاص بمفهوم العلاقات العا ّمة وخصائصها‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫و�أهدافها و�أنشطتها‪.‬‬ ‫ • تسليم البحث للمد ّرب في الموعد المحدّد‪.‬‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫ •رضا المد ّرب عن البحث‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ •مطابقة البحث للمعايير المطلوبة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫سؤال‪:‬اذك ْر خمسة أ�مثلة ل�أنشطة العلاقات العا ّمة‪.‬‬

‫‪186‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب المد ّرب‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب‬ ‫حول معايير البحث‬ ‫ومواصفاته‪.‬‬

‫أ�تع َّلم ‪ :‬العلاقات العا ّمة ‪Public Relation‬‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫للمؤسسة‪.‬‬ ‫أ�ناقش مع زملائي أ�هداف العلاقات العا ّمة‪ ،‬و أ�هم ّيتها‬ ‫ّ‬

‫العلاقات العا ّمة ‪Public Relation:‬‬

‫�إ ّن مشكلتنا في ك ّل مؤ ّسس ٍة �أو صناع ٍة هي �أن نكتشف تلك ال�أنشطة التي تتعلّق بها‪ ،‬و�أن نعرف �آثارها الاجتماع ّية‪ ،‬ف�إذا‬ ‫كانت تتعارض مع الصالح العام فعلينا �أن نجد ال ُّط ُرق والوسائل لتعديلها‪ ،‬بحيث تصبح في خدمة الصالح العام‪ ،‬والصالح‬ ‫العام هو ما يقول الجمهور‪.‬‬ ‫مفهوم العلاقات العا ّمة‪:‬‬ ‫الجهود الاتّصالات ّية التي ُتستخدم لخلق علاقات ط ّيبة بين المؤ ّسسة والمجتمع‪ ،‬ويتك ّون المجتمع من المستهلكين والمز ّودين‬ ‫والموظّفين والمستثمرين ووسائل ال�إ علام والمؤ ّسسات الحكوم ّية‪.‬‬ ‫الخصائص المم ّيزة للعلاقات العا ّمة‪:‬‬ ‫‪� .1‬إ ّن الاتّصال هو �أساس العلاقات العا ّمة مع جماهيرها‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعتمد العلاقات العا ّمة في نشاطها الاتّصالي على ال�إ علام ونشر الحقائق‪ ،‬وتو ّخي الصدق وال�أمانة في التعامل مع فئات‬ ‫الجماهير التي تتعامل معها‪.‬‬ ‫‪ .3‬تستخدم العلاقات العا ّمة في اتصالها بالجماهير الوسائل و�أشكال الاتّصال الممكنة كافّة‪.‬‬ ‫العلمي الذي يعتمد على الدراسة و�إجراء‬ ‫‪ .4‬تعتمد العلاقات العا ّمة في تحقيق �أهدافها و�أوجه نشاطها على ال�أسلوب‬ ‫ّ‬ ‫البحوث المستم ّرة‪ ،‬وكذلك �إعداد الخطط والبرامج والتقييم المستمر لنتائج ال�أداء في َض ْوء معايير مع ّينة‪.‬‬ ‫تنظيمي داخل المنظّمة‪.‬‬ ‫‪ُ .5‬تش ِّكل في مضمونها جوهر العلاقات العا ّمة كنشاط‪ ،‬وككيان‬ ‫ّ‬ ‫‪187‬‬

‫أ�هداف العلاقات العا ّمة‬ ‫‪ .1‬تغيير اتّجاهات ال�أفراد �إيجاباً نحو عمل المنظّمة و�أنشطتها‪ ،‬وهذا ما ينعكس على زيادة المبيعات المحتملة للشركة‪.‬‬ ‫‪ .2‬جعل ال�أفراد �أو الجمهور �أكثر �إدراكاً لمنتجات الشركة وال�أنشطة التي تقوم بها‪ ،‬وتعزيز مكانة علاقتها التجاريّة‪.‬‬ ‫‪ .3‬رسم صورة �إيجاب ّية للمنظّمة لدى المجتمع وال�أطراف ال�أخرى‪ ،‬وانسجاماً مع فلسفة ورسالة المنظّمة‪.‬‬ ‫الترويجي للعلاقات‬ ‫‪ .4‬بناء علاقة متينة وقويّة مع وسائل النشر وال�إ علان المختلفة؛ كونها المصدر المه ّم في تفعيل الجانب‬ ‫ّ‬ ‫العا ّمة ‪.‬‬ ‫والتواصل مع المجتمع‪ ،‬وخلق صورة لدى الجمهور ب�أ ّن المنظّمة هي بمثابة مواطن يعمل مع الجميع‬ ‫‪� .5‬إشاعة روح ال�إ بداع‬ ‫ّ‬ ‫لخدمتهم‪.‬‬ ‫والعلاقات العا ّمة لا تكتفي بحدود إ�يجاد علاقات ت أ�ثيريّة فحسب‪ ،‬بل تسعى إ�لى تعزيز تلك العلاقات وتوطيدها‬ ‫مع‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬الحكومة وعبر مؤ ّسساتها المختلفة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬منظّمات ال�أعمال التجاريّة والصناع ّية وبمختلف �أحجامها ومه ّماتها‪.‬‬ ‫ج‪ .‬المنظّمات والمجتمعات الاجتماع ّية‪.‬‬ ‫د‪ .‬الجامعات ومؤ ّسسات التعليم المختلفة‪.‬‬ ‫هـ‪ .‬المنظّمات ال�إ قليم ّية والد َّْول ّية‪.‬‬ ‫أ�نشطة العلاقات العا ّمة التسويق ّية‪:‬‬ ‫‪ .1‬توطيد العلاقة مع وسائل ال�إ علام‪.‬‬ ‫‪� .2‬إصدار المطبوعات‪.‬‬ ‫‪ .3‬تنمية العلاقة بالمجتمع‪.‬‬ ‫الداخلي‪.‬‬ ‫‪ .4‬تنمية العلاقة مع الجمهور‬ ‫ّ‬ ‫المؤسسة مع مو ّظفيها‪ ،‬وذلك من خلال‪:‬‬ ‫حيث تقوم العلاقات العا ّمة بتوطيد علاقة‬ ‫ّ‬ ‫�أ‪� .‬إعلام موظّفي المؤ ّسسة بسياساتها واستراتج ّياتها‪ ،‬ودورهم في تنفيذ هذه السياسات‪.‬‬ ‫ب‪ .‬الاهتمام بتدريب الموظّفين والاعتناء بهم وبعائلاتهم من الناحية الصح ّية والترفيه ّية‪.‬‬ ‫للمؤسسة‪ ،‬ومساعدتهم على‬ ‫ج‪� .‬إعلامهم بالتغييرات التسويق ّية وما يترتّب عليها من تغيير في السياسات والقرارات التسويق ّية‬ ‫ّ‬ ‫َفهم واستيعاب هذه التغييرات وقبولها وتنفيذها‪.‬‬ ‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪188‬‬

‫وضّ ح ثلاثاً من الخصائص المم ّيزة للعلاقات العا ّمة‪.‬‬ ‫الداخلي‪ .‬وضّ ح ذلك‪.‬‬ ‫من �أنشطة العلاقات العا ّمة‪ ،‬تنمية العلاقة مع الجمهور‬ ‫ّ‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مي (‪:)6-4‬‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬ ‫ّ‬

‫‪Following‬‬

‫‪Following‬‬

‫مفهوم التسويق المباشر‪ ،‬وعناصره‪ ،‬و أ�هدافه‪.‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬شركة استوردت جهازاً كهربائ ّياً جديداً للمطبخ‪ ،‬فطلبت من قسم التسويق لديها العمل على �إيصال‬ ‫المنتج ل�أكبر عدد ممكن من ربّات البيوت‪ ،‬عن طريق التسويق المباشر‪.‬‬ ‫العمل الكامل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫العمل‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬

‫أ�جمع * �أجمع البيانات من الشركة عن‪:‬‬ ‫البيانات •نوع الجهاز‪ ،‬ومواصفات الجهاز وميزاته وسعره‪،‬‬ ‫و أ�حلّلها والفئة المستهدفة‪ ،‬وطريقة الدفع‪.‬‬ ‫* �أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫ •مفهوم التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •عناصر التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •�أهداف التسويق المباشر‪.‬‬ ‫�أخ ّطط‬ ‫و�أق ّرر‬

‫المنهج ّية‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات عمل‪.‬‬

‫ •تصنيف البيانات (نوع الجهاز‪ ،‬ومواصفات الجهاز •المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫وميزاته وسعره‪ ،‬والفئة المستهدفة‪ ،‬وطريقة الدفع)‪• .‬التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‪.‬‬ ‫ •العصف‬ ‫ •الاتّفاق مفهوم التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •الاتّفاق على عناصر التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •تحديد �أهداف التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •وضع مس ّودة للخطّة التسويق ّية المقترحة‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬ ‫ •�إعداد جدول ّ‬

‫الموارد‬ ‫ •وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫وكتب تتعلّق بالتسويق‬ ‫المباشر)‪.‬‬ ‫ •التكنولوجيا (ال�إ نترنت‪،‬‬ ‫�أنماط بصريّة‪ ،‬فيديو‬ ‫وصور تع ّبر عن التسويق‬ ‫المباشر)‪.‬‬ ‫ •وثائق‪(:‬طلب الشركة‪،‬‬ ‫نشرات‪ ،‬مقالات‬ ‫وكتب تتعلّق بالتسويق‬ ‫المباشر)‪.‬‬ ‫ •البيانات التي ت ّم‬ ‫جمعها‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بالتسويق المباشر ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫‪189‬‬

‫ •كتابة تعريف لمفهوم التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •شرح عناصر التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •توضيح �أهداف التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •عقد جلسة مع الشركة لمناقشة الخطّة التسويق ّية‬ ‫المقترحة‪.‬‬ ‫ •�إجراء التعديلات المتّفق عليها مع الشركة‪.‬‬ ‫ •�إخراج الخطّة التسويق ّية بصورتها النهائ ّية‪.‬‬

‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬

‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بالتسويق المباشر ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬

‫أ�ضبط •التح ّقق من اختيار التعريف المناسب الذي يوضّ ح‬ ‫و أ�تح ّقق المفهوم الصحيح والشامل للتسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من عناصر التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من �أهداف التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •مراجعة الخطّة التسويق ّية التي ت ّم �إنجازها‪.‬‬ ‫ •التح ّقق من مطابقة الخطة التي ت ّم �إنجازها لطلب‬ ‫الشركة‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬ ‫ •التعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •قرطاس ّية‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫ •الوثائق (مقالات‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫صور‪ ،‬طلب الشركة)‪.‬‬ ‫خاصة‬ ‫ •ال�إ نترنت (مواقع ّ‬ ‫بالتسويق المباشر ذات‬ ‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫ •حاسوب‪� ،‬أجهزة عرض‪،‬‬ ‫سج ّلات‪.‬‬

‫�أن ّفذ‬

‫�أوثّق و�أقدّم •توثيق مفهوم التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •توثيق عناصر التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •توثيق �أهداف التسويق المباشر‪.‬‬ ‫ •�إعداد الخطة المطلوبة متضمن ًة مفهوم التسويق‬ ‫المباشر و�أهدافه وعناصره‪.‬‬ ‫خاص بالتسويق المباشر و�أهدافه‬ ‫ •فتح سج ّل‬ ‫ّ‬ ‫وعناصره‪.‬‬ ‫ •تسليم الخطة التسويق ّية للشركة في الموعد‬ ‫المحدّد‪.‬‬

‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تعاوني‪/‬‬ ‫ •تعلُّم‬ ‫ّ‬ ‫مجموعات‪.‬‬

‫ •رضا الشركة عن الخطّة التسويق ّية‪.‬‬ ‫ •مطابقة الخطّة للمعايير المطلوبة‪.‬‬

‫ •حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫ •البحث‬ ‫ّ‬ ‫‪� /‬أدوات التقويم‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫�أق ِّوم‬

‫سؤال‪ :‬وضّ ح ثلاثة من أ�هداف التسويق المباشر‪.‬‬

‫‪190‬‬

‫ •نماذج التقويم‪.‬‬ ‫ •طلب الشركة‪.‬‬ ‫ •مقالات‪ ،‬كتب‬ ‫حول معايير البحث‬ ‫ومواصفاته‪.‬‬

‫أ�تع َّلم ‪ :‬التسويق المباشر‬ ‫نشاط نظري (‪)1‬‬ ‫أ�ناقش مع زملائي الوسائل ال�إ علان ّية التي يمكن استخدامها في التسويق المباشر‪.‬‬

‫التسويق المباشر‪:‬‬

‫مفهوم التسويق المباشر‪:‬‬ ‫الاتّصال بالعملاء والمستهلكين من خلال عدة وسائل �إعلان ّية‪ ،‬ودعوتهم للاستجابة للرسالة ال�إ علان ّية عن طريق الهاتف �أو‬ ‫تواجد المستهلكين‪ ،‬سواء في منزلهم �أو في‬ ‫البريد �أو ال�إ نترنت‪ ،‬وطلب المنتج المعلن عنه‪ ،‬وبذلك يصل المنتج ل�أماكن ُ‬ ‫مكان عملهم دون التفا ُعل وجهاً لوجه مع رجل البيع‪.‬‬ ‫عناصر التسويق المباشر‪:‬‬ ‫‪ .1‬مباشر‪:‬‬ ‫ويعني �أ ّن التسويق المباشر لا يستخدم وسطاء كرجال البيع �أو تجار التجزئة‪ ،‬و�إنما تكون العلاقة مباشرة بين البائع‬ ‫والمستهلك‪.‬‬ ‫‪ .2‬تفاعل الفرد مع الوسيلة‪ /‬الرسالة‪:‬‬ ‫تحدث اتصالات شخص ّية بين المس ّوق والجمهور المستهدف عبر البريد �أو الهاتف �أو ال�إ نترنت‪ ،‬ول�إ حداث ذلك التفاعل‬ ‫لا ب ّد من تكوين قاعدة بيانات هذا الجمهور ليسهل الوصول �إليهم‪.‬‬ ‫‪ .3‬استخدام الوسائل ال�إ علان ّية‪:‬‬ ‫لبث عروضه الترويج ّية‪ :‬كالبريد المباشر‪ ،‬والكتالوجات‪،‬‬ ‫يعتمد التسويق المباشر على عدد من الوسائل ال�إ علان ّية ّ‬ ‫والاتّصالات الهاتف ّية‪ ،‬والتلفاز‪ ،‬والصحف والمج ّلات‪ ،‬وال�إ نترنت‪.‬‬

‫‪191‬‬

‫‪ .4‬استخدام قاعدة للبيانات‪:‬‬ ‫يهدف استخدام قاعدة البيانات �إلى خفض �أعداد الجماهير التي تصل �إليهم الرسائل الترويج ّية‪ ،‬والتركيز على هؤلاء الذين‬ ‫لديهم اهتمامات تتناسب مع مضمون هذه الرسائل‪.‬‬ ‫‪ .5‬إ�حداث استجابة يمكن قياسها‪:‬‬ ‫ت�أخذ الاستجابة عدّة �أشكال‪ ،‬كالاتّصال هاتف ّياً وبذلك يمكن حساب عدد المكالمات التي ت ّمت لطلب المنتج المع َلن‬ ‫عنه‪ ،‬كما يمكن طلب المنتج بالبريد المباشر �أو ال�إ‬ ‫لكتروني‪� ،‬أو زيادة موقع التس ُّوق عبر ال�إ نترنت‪ ،‬و�أيضاً يسهل حساب‬ ‫ّ‬ ‫حجم الاستجابة في هذه الحالات‪.‬‬ ‫‪ .6‬إ�قامة علاقات مع العملاء‪:‬‬ ‫ينبغي �أن يكون لدى ك ّل طرف من �أطراف عمل ّية تبا ُدل المنتجات في مجال التسويق المباشر رؤي ٌة واضح ٌة عن المكاسب‬ ‫المترتّبة على هذه العمل ّية‪ ،‬فالعميل يحصل على تشكيلة من‪ :‬ال�إ شباع الملموس وغير الملموس متمثلّة في راحة التس ّوق‪،‬‬ ‫والمنفعة الوقت ّية‪ ،‬والرضا والثقة التي يمكن �أن تتط ّور بين العملاء والبائعين‪� ،‬أما البائع �أو المو ّرد فسيعود عليه ذلك بالربح‬ ‫والسمعة والمكانة‪.‬‬ ‫أ�هداف التسويق المباشر‪:‬‬

‫‪192‬‬

‫‪ .1‬توليد الشراء المتك ّرر‪.‬‬ ‫‪� .2‬إدخال منتجات جديدة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تقديم قناة توزيع ّية جديدة‪.‬‬ ‫‪ .4‬اكتساب العملاء‪.‬‬ ‫‪ .5‬القدرة على الاحتفاظ بالعملاء والمستهلكين‪.‬‬ ‫‪ .6‬زيادة ولاء المستهلك‪.‬‬

‫الفرق بين التسويق المباشر وال�إ علان العام‪:‬‬ ‫�إ ّن التسويق المباشر ليس شكلا ً من �أشكال ال�إ علان‪ ،‬ولكنه �إحدى ُط ُرق التسويق التي تهدف �إلى �إقامة حوار مع‬ ‫المستهلك‪ ،‬والانتهاء ببيع المنتج ال ُمع َلن‪:‬‬ ‫ال�إ علان العام‬ ‫التسويق المباشر‬ ‫النهائي لل�إ علان عا ّمة هو بيع المنتج المعلن‬ ‫الهدف الرئيسي هنا هو بيع المنتج المعلن عنه‪ ،‬وتحقيق ُيع ّد الهدف‬ ‫ّ‬ ‫�أعلى معدل استجابة من الجمهور المستهدف لطلب هذا عنه‪ ،‬ولكن قد يكون ذلك فيما بعد‪ ،‬حيث �إن ّه �أولا ً يهدف‬ ‫المنتج‪ ،‬سواء عن طريق الهاتف �أو البريد العادي �أو ال�إ نترنت‪� .‬إلى تكوين انطباع عن المنتج المعلن عنه لدى المستهلك‪،‬‬ ‫�أو بناء مكانة‪� ،‬أو رفع الوعي بالعلامة �أو الماركة التجاريّة‪،‬‬ ‫ث ّم يحدث الشراء لاحقاً‪.‬‬ ‫البيع لعد ٍد محدو ٍد من ال�أفراد‪ ،‬ت ّم تحديد �أسمائهم وعناوينهم يصل ال�إ علان �إلى عدد كبير من �أفراد الجمهور الذين‬ ‫يشتركون في بعض السمات الديموغراف ّية والسيكوغراف ّية‪.‬‬ ‫الشرائي السابق‪.‬‬ ‫وسلوكهم‬ ‫ّ‬ ‫الوسيلة ال�إ علان ّية المستخدمة في التسويق المباشر تعتبر يشاهد الفرد ال�إ علان في الوسيلة ال�إ علان ّية‪ ،‬ويذهب للمتجر‬ ‫نفسها هي السوق‪� ،‬إذ تعطي معلومات تفصيل ّية عن المنتج‪ ،‬للاستفسار عنه �أو الشراء‪.‬‬ ‫كما �أن ّها مكان الشراء الذي يقصده المستهلك لطلب‬ ‫المنتج المعلن عنه‪.‬‬ ‫بيع منتجات تصل للجمهور �أينما تواجد‪ ،‬سواء في منزله �أو يقوم المستهلك بنفسه بالذهاب للمتجر الذي يبيع المنتجات‬ ‫التي يراها الفرد في ال�إ علانات‪.‬‬ ‫في مكان عمله‪.‬‬ ‫يحدث تفاعل بين المستهلك والمع ِلن وذلك من خلال يصعب قياس فعال ّية ال�إ علان في تحقيق الشراء‪ ،‬ويحتاج‬ ‫الاتّصال الهاتفي �أو عبر ال�إ نترنت‪ ،‬ومن ث ّم يسهل قياس ال�أمر �إلى القيام بالبحوث الميدان ّية‪ ،‬كما لا يوجد تفاعل فهو‬ ‫اتّصال في اتّجاه واحد‪.‬‬ ‫فعال ّيته في تحقيق الشراء بسهولة‪.‬‬ ‫الرسالة ال�إ علان ّية صريحة ومباشرة وبسيطة‪ ،‬وتحتوي على‬ ‫معلومات تفصيل ّية عن المنتج‪ ،‬ويت ّم عرضها ب�أسلوب‬ ‫ج ّذاب؛ كالاستعانة بالعناصر الاستشهادية للتحدُّث عن‬ ‫كفاءة المنتج‪ ،‬وكذلك عرض المنتج من مختلف الزوايا‬ ‫مع تكرار الرسالة ال�إ علان ّية نفسها داخل ال�إ علان الواحد‬ ‫م ّرة على ال�أقل‪ .‬ويستخدم �إعلان التسويق المباشر غالباً‬ ‫مجاناً‪� ،‬أنت‪ ،‬جديد‪ ،‬ال�آن‪� ،‬أخيراً…‬ ‫الكلمات‪ّ :‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫قد تكون الرسالة ال�إ علان ّية صريحة ومباشرة‪� ،‬أو قد تحتوي‬ ‫على �أفكار تشويق ّية‪ ،‬و�أحياناً يلج�أ مص ّمم ال�إ علان �إلى‬ ‫استخدام بعض الرموز لربط المنتج بها دليلا ً على ق ّوته‬ ‫ومتانته‪ ،‬وقد يحتاج هنا المستهلك القليل من التفكير‬ ‫ل�إ دراك الفكرة ال�إ علان ّية‪.‬‬

‫من عناصر التسويق المباشر �إحداث استجابة يمكن قياسها‪ .‬وضّ ح ذلك‪.‬‬ ‫كيف بمكن للتسويق المباشر �أن يحتفظ بالعملاء والمستهلكين؟‬ ‫‪193‬‬

‫أ�سئلة الوحدة‬ ‫أ�ولاً‪ :‬اختر ال�إ جابة الصحيحة فيما ي أ�تي‪:‬‬ ‫خباري؟‬ ‫‪ .1‬أ� ّي ال�آتية من أ�هداف ال�إ علان ال�إ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬توضيح كيف ّية استخدام المنتج‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪� .‬إقناع المشتري بالشراء ال�آن وليس بوقت �آخر‪.‬‬

‫ب‪ .‬من �أجل ال�إ قناع‪.‬‬ ‫د‪ .‬تشجيع المستهلك لتبنّي المنتج‪.‬‬

‫التذكيري؟‬ ‫‪ .2‬أ� ّي ال�آتية من أ�هداف ال�إ علان‬ ‫ّ‬ ‫�أ‪ .‬تشجيع المستهلك على تبنّي المنتج الذي تتعامل به الشركة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬المحافظة على جعل المنتج في ق ّمة اهتمامات و�إدراكات المستهلك‪.‬‬ ‫ج‪� .‬إزالة حالة الخوف لدى المستهلك من ال�إ قدام على عمل ّية الشراء‪.‬‬ ‫د‪ .‬توصيف الخدمات التي يمكن تقديمها‪.‬‬ ‫التنافسي؟‬ ‫‪ .3‬أ� ّي م ّما ي أ�تي من أ�هداف ال�إ علان‬ ‫ّ‬ ‫�أ‪ .‬زيادة في حجم المبيعات‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تعزيز مكانة العلامة التجاريّة لدى الجمهور‪.‬‬ ‫ج‪� .‬إقناع المشتري على تحقيق الشراء ال�آن وليس في وقت �آخر‪.‬‬ ‫د‪ .‬توصيف الخدمات التي يمكن تقديمها‪.‬‬ ‫‪ .4‬أ� ّي ال�آتية من وسائل الاتّصالات التسويق ّية؟‬ ‫�أ‪ .‬ترويج المبيعات‪.‬‬ ‫ج‪ .‬زيادة في حجم المبيعات‪.‬‬

‫ب‪ .‬تحديد المكان الذي يمكن الشراء منه‪.‬‬ ‫د‪ .‬توصيف الخدمات التي يمكن تقديمها‪.‬‬

‫‪ .5‬أ� ّي ال�آتية من ال�أهداف المنشودة من ترويج المبيعات؟‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬ال�إ بلاغ‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬التذكير‪.‬‬

‫ب‪ .‬ال�إ قناع والترغيب‪.‬‬ ‫د‪ .‬تشجيع المستهلكين على الشراء‪.‬‬

‫‪ .6‬أ� ّي ال�آتية من وسائل الترويج المو ّجهة نحو التاجر؟‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬المعارض التجاريّة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تدريب الباعة‪ .‬‬

‫ب‪ .‬رعاية المناسبات‪.‬‬ ‫د‪ .‬لوحات العرض‪.‬‬

‫‪194‬‬

‫الشخصي؟‬ ‫‪ .7‬أ� ّي ال�آتية من أ�هداف البيع‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬توضيح كيف ّية عمل المنتج‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬رعاية المعارض‪.‬‬

‫ب‪ .‬زيادة حجم المبيعات‪.‬‬ ‫د‪ .‬البحث عن عملاء ُجدد‪.‬‬

‫‪ .8‬أ� ّي ال�آتية من أ�نشطة العلاقات العا ّمة؟‬ ‫�أ‪ -‬توطيد العلاقة مع وسائل ال�إ علام‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫ج ‪ -‬تغيير اتّجاهات ال�أفراد �إيجاباً نحو عمل المنظّمة‪.‬‬

‫ب ‪ -‬توطيد العلاقة مع الزملاء في العمل‪.‬‬ ‫د‪ -‬استخدام المهارات المتاحة في الاتّصالات كافّة‪.‬‬

‫‪ .9‬أ� ّي ال�آتية من أ�هداف التسويق المباشر؟‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬استخدام قاعدة بيانات في البيع‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬توليد الشراء المتك ّرر‪ .‬‬

‫ب‪ .‬تفاعل الفرد مع الوسيلة ال�إ علان ّية‪.‬‬ ‫د‪ .‬استخدام المهارات المتاحة للبيع كافّة‪.‬‬

‫‪ .10‬أ� ّي ال�آتية من خصائص العلاقات العا ّمة؟‬ ‫�أ‪ .‬توخّ ي الصدق وال�أمانة في التعامل مع فئات الجماهير‪.‬‬ ‫ب‪ .‬رسم صورة �إيجاب ّية في المنظّمة لدى المجتمع‪.‬‬ ‫ج‪ .‬جعل ال�أفراد �أو الجمهور �أكثر �إدراكاً لمنتجات الشركة‪.‬‬ ‫د‪ .‬استخدام المهارات المتاحة لل�إ علان عن المنظ ّمة كافّة‪.‬‬ ‫ثاني ًا‪� :‬أوضّ ح المقصود بالترويج‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ :‬أ�ذكر خمسة من أ�هداف الترويج‪.‬‬ ‫رابع ًا‪� :‬أوضّ ح وسائل الترويج للمبيعات‪.‬‬ ‫خامس ًا‪ :‬المعايير المعتمدة في تحديد ال�أسس لاختيار الوسيلة المناسبة للاعلان‪.‬‬

‫مشروع الوحدة‬ ‫الصف‪ ،‬اقترح منتجاً مع ّيناً‪ ،‬وقم ب�إعداد خطّة تسويق ّية كاملة‪ ،‬مع اختيار وسائل ال�إ علان‬ ‫بالتعاون مع ثلاثة من زملائك في‬ ‫ّ‬ ‫المناسبة‪ ،‬وتنفيذ تصاميمها‪.‬‬ ‫الصف �إلى مجموعات‪ ،‬بحيث تتك ّون ك ّل مجموعة من �أربعة ط ّلاب)‪.‬‬ ‫(يت ّم تقسيم الطّلبة في‬ ‫ّ‬

‫‪195‬‬

‫لجنة المناهج الوزارية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬

‫م‪ .‬فواز مجاهد‬

‫ ‬ ‫د‪ .‬صبري صيدم‬

‫ ‬ ‫ �أ‪ .‬عبد الحكيم �أبو جاموس‬ ‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬

‫م‪ .‬وسام نخلة‬

‫د‪ .‬سمية النخالة ‬

‫المشاركون في ورشات عمل كتاب تصميم الجرافيك للصف الثاني عشر‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬نور عوض‬ ‫�أ‪ .‬نهال البنا‬ ‫�أ‪� .‬إبراهيم صيام‬ ‫�أ‪� .‬أسماء عجور‬

‫�أ‪ .‬عبد الحميد فارس‬ ‫�أ‪ .‬منال النحال‬ ‫�أ‪ .‬مريم العويني‬

‫ت ّم بحمد الله وتوفيقه‬

‫‪196‬‬

‫�أ‪� .‬إلهام صافي‬ ‫�أ‪ .‬صبا عودة‬ ‫�أ‪ .‬هيام العجرمي‬