كتاب المعلوماتية

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫تأليف‬ ‫سي حمدي نورالدين‬ ‫مفتش التربية الوطنية‬

‫موالك فتيحة‬

‫حداد نوار‬

‫منيعي حسين‬

‫مفتشة التربية الوطنية‬

‫مفتش التربية الوطنية‬

‫أستاذ التعليم الثانوي‬

‫مقدمة‬

‫الفهرس‬ ‫‪ o‬تقنية المعلومات‪.............................................‬ص ‪2‬‬ ‫‪ o‬تجميع الحاسوب‪.............................................‬ص ‪01‬‬ ‫‪ o‬نظام التشغيل‪................................................‬ص ‪22‬‬ ‫‪ o‬لوحة التحكم‪.................................................‬ص ‪22‬‬ ‫‪ o‬حماية الحاسوب‪.............................................‬ص ‪82‬‬ ‫‪ o‬الشبكة المحلية‪...............................................‬ص ‪28‬‬

‫‪ o‬معالج النصوص‪..............................................‬ص ‪22‬‬ ‫‪ o‬المجدول‪.......................................................‬ص ‪98‬‬ ‫‪ o‬العروض التقديمية‪............................................‬ص ‪222‬‬

‫‪ o‬مقدمة‪..........................................................‬ص ‪228‬‬ ‫‪ o‬المخططات االنسيابية‪.........................................‬ص ‪222‬‬ ‫‪ o‬الخوارزميات‪..................................................‬ص ‪227‬‬

‫‪ o‬المتصفح‪........................................................‬ص ‪260‬‬ ‫‪ o‬البريد اإللكتروني‪..............................................‬ص ‪266‬‬ ‫‪ o‬شبكات التواصل االجتماعية‪..................................‬ص ‪270‬‬ ‫‪ o‬إنشاء صفحة ويب ‪............................................‬ص ‪278‬‬

‫المجال المفاهيمي األول‬ ‫بيئة‬ ‫التعامل‬

‫مع الحاسوب‬

‫تقنية‬ ‫المعلومات‬

‫تجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫نظام التشغيل‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫حماية الحاسوب‬

‫الشبكة المحلية‬

‫الكفاءات المستهدفة‬

‫‪ ‬يكتسب المتعلم معارف حول التقنيات الرقمية‬ ‫‪ ‬يتعلم مراحل تركيب الحاسوب‬ ‫‪ ‬يتعرف على مراحل تثبيت النظام‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف على بعض عمليات التحكم في الحاسوب‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعلم تثبيت مضاد الفيروسات و استعماله‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف على طريقة إعداد الشبكة و محلية و استغاللها‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫تقنية المعلومات‬

‫البيانات (‪)Données ; Data‬‬ ‫البيانات هي مجموعة الحقائق أو القيم األولية المتكونة من مجموعة من الحروف أو الكلمات أو األرقام‬ ‫أو الرموز أو الصور في شكلها الخام و المتعلقة دوما بموضوع معين‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬بيانات التلميذ (االسم ‪ -‬رقم التسجيل – سنة الميالد – مكان الميالد ‪ -‬الفوج التربوي – الصور ‪-‬‬ ‫المؤسسة‪.)...‬‬ ‫صفي‪ ،‬ثانوية هواري بومدين‪51 ،‬سنة ‪ ،‬تلميذ‪ ،‬أولى جذع مشترك علوم‪ ،‬ممتاز‬ ‫هذه البيانات ال يمكن االستفادة منها في شكلها الحالي و الغير مرتب إال بالمعالجة و التي نحصل من‬ ‫خاللها على مصطلح المعلومة‪.‬‬ ‫المعلومات (‪)Informations‬‬ ‫المعلومات‪ :‬هي تلك البيانات التي تمت معالجتها بحيث أصبحت ذات معنى وباتت مرتبطة بسياق معين‪.‬‬ ‫و هو مصطلح واسع يستخدم لعدة معاني‪ ،‬وهو مرتبط بمصطلحات مثل‪ :‬المعنى‪ ،‬المعرفة‪ ،‬التعليمات‪ ،‬التواصل‪.‬‬ ‫يمكن تصنيف التالميذ حسب الفوج التربوي أو حسب الجنس (ذ‪/‬أ) أو المعدالت المتحصل عليها‪...‬‬ ‫البيانات‬ ‫(‪(Data ; Données‬‬

‫البيانات‬ ‫)‪(Data ; Données‬‬

‫البيانات‬ ‫)‪(Data ; Données‬‬

‫المعالجة‬ ‫(‪)Processing ; Traitement‬‬

‫بعد معالجة البيانات نحصل على المعلومة التالية‪:‬‬ ‫صفي تلميذ ممتاز بثانوية هواري بومدين عمره ‪ 51‬سنة يدرس في السنة األولى جذع مشترك علوم‪.‬‬ ‫وكلما أدخلنا بيانات أكثر‪ ،‬نحصل على المزيد من المعلومات لتتكون لدينا معرفة كافية‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫التقنية‪Technique :‬‬ ‫هي المهارة والقدرة من شخص في ممارسة األعمال و النشاطات و تعتبر مجموعة من العمليات القائمة‬ ‫على العلم والمعرفة لإلنتاج‪.‬‬ ‫أمثلة ‪:‬‬ ‫ ياسين إبراهيمي العب كرة القدم لديه مهارات و تقنيات عالية‪.‬‬‫‪ -‬الفنان الذي لديه أسلوب جيد للغاية‪.‬‬

‫التكنولوجيا‪Technologie :‬‬ ‫أصل الكلمة يوناني ‪technología‬‬ ‫تكنولوجيا (‪ ) Technologie‬هي كلمة مركبة من مقطعين هما‪:‬‬ ‫ تكنو )‪ : (techno‬علم‬‫و‬ ‫‪ -‬لوجي )‪ : (logos‬المهارة الفنية‬

‫تكنولوجيا‬ ‫‪Technologie‬‬ ‫لوجي )‪(logos‬‬

‫تكنو )‪(techno‬‬

‫(علم)‬

‫(المهارة الفنية )‬

‫التكنولوجيا تعني علم المهارات الفنية و هي تلك المجموعة المتناسقة من المعارف العلمية و التقنية‬ ‫والممارسات في المجال التقني‪ ،‬و توظيفها بشكل منطقي لتأدية وظيفة محددة و البلوغ ألهداف مرجوة‪.‬‬ ‫االتصال‪Communication :‬‬ ‫مفهوم االتصال هو العملية التي يتم بمقتضاها تفاعل بين مرسل ومستقبل ورسالة في مضامين معينة‪ ،‬و‬ ‫في هذا التفاعل يتم نقل معلومات أفكار بين األفراد عن قضية معينة‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬اللقاءات العلمية‪ ،‬المحاضرات‪ ،‬الندوات‪ ،‬المؤتمرات‪ ،‬الدروس في القسم‪...‬‬ ‫اإلعالم‪Information :‬‬ ‫االعالم لغة هو اإلخبار و تقديم المعلومات‪ :‬و يعني وجود رسالة (أخبار‪ ،‬معلومات‪ ،‬أفكار و آراء‪)...‬‬ ‫تنتقل من مرسل إلى مستقبل (مرسل إليه)‪.‬‬ ‫تكنولوجيا اإلعالم و االتصال‪Techniques de l’information et de la communication :‬‬

‫‪3‬‬

‫تكنولوجيا اإلعالم واالتصال )‪ (TIC‬هي‪:‬‬ ‫‪ ‬مجموعة التقنيات‬ ‫‪ ‬األدوات واألجهزة السمعية البصرية‬ ‫‪ ‬مختلف الوسائط المتعددة‬ ‫‪ ‬اإلنترنت و االتصاالت‬ ‫ويمكن اختصار المفهوم على أنه هو ذلك التالقي و التزاوج الذي تم بين عتاد و أجهزة الكمبيوتر‬ ‫بمختلف أنواعها و البرمجيات وشبكات االتصاالت‪.‬‬ ‫و تتكون من‪:‬‬

‫‪‬‬

‫تقنيات المعالجة و التخزين‪ :‬وتتمثل في المعدات و البرامج لجمع ومعالجة وتخزين المعلومات‬ ‫المعدات‪( :‬كمبيوتر‪ ،‬الحاسبات اإللكترونية‪ ،‬اللوحات‬ ‫الرقمية‪ ،‬الهواتف الذكية‪)...‬‬

‫البرامج ‪( :‬أنظمة التشغيل‪ ،‬البرامج التطبيقية‪ :‬معالج‬ ‫النصوص‪ ،‬مجدول‪ ،‬برامج الصورة و الصوت‪،‬‬ ‫برامج التواصل‪.)... ،‬‬ ‫‪ ‬شبكات االتصاالت‪:‬‬ ‫‪ ‬االتصاالت السلكية والالسلكية‪.‬‬ ‫‪ ‬السمعي البصري ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫خصائص تكنولوجيا اإلعالم و االتصال‬ ‫من مميزات و خصائص ‪ TIC‬ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ ‬ربح الوقت و الجهد‪.‬‬ ‫‪ ‬استغالل عقالني و إيجابي للموارد‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم خدمات أفضل‪.‬‬ ‫‪ ‬تنظيم إيجابي‪.‬‬ ‫‪ ‬زيادة الدقة‪ .‬و التقليل من األخطاء‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير معلومات حديثة وبكميات هائلة‪.‬‬ ‫‪ ‬جعل االتصاالت أسرع‪ ،‬أكثر كفاءة و أداء و أقل تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬الخدمات في تطور مستمر و بسرعة فائقة التوقع‪.‬‬ ‫‪ ‬تستخدم في جميع الميادين‪.‬‬ ‫من سلبيات استخدام ‪ TIC‬ما يلي‪:‬‬ ‫تشتت االنتباه لمن يستعمله بطريقة مكثفة‪.‬‬ ‫االعتماد على التكنولوجيا بشكل كلي تقلل من مهارات اإلنسان‪.‬‬ ‫كثرة الجلوس أمام الحاسوب أو باستعمال الهواتف الذكية و اللوحات الرقمية يسبب بعض‬ ‫األمراض مثل‪ :‬العمود الفقري‪ ،‬توتر الجهاز العصبي واالنطواء‪ ،‬ضعف النظر‪...‬‬ ‫تقلل من فرص العمل الن مهارات اإلنسان تقل باستعمال الحاسوب المكثف‪.‬‬ ‫أهم مجاالت استعماالت ‪:TIC‬‬ ‫جميع المجاالت دون استثناء تأثرت بهذه التكنولوجيا نذكر منها‪:‬‬

‫‪‬‬

‫اإلدارة‪ :‬اإلدارة الرقمية (ملف الحالة المدنية‪ ،‬جواز السفر البيومتري‪ - )...‬الجريدة الرسمية ‪-‬‬ ‫الحكومة اإللكترونية‪...‬‬

‫‪‬‬

‫التكوين‪ :‬التعليم هن بعد ‪ -‬التعليم اإللكتروني (‪)E-learning‬‬

‫‪‬‬

‫الصحة و التطبيب ‪ :‬الملفات الطبية و متابعة المرضى ‪ -‬خلق تبادل معرفي بين المراكز الصحية‬ ‫و المستشفيات المنتشرة في العالم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫االقتصاد‪ :‬التجارة اإللكترونية(‪ - )E-commerce‬األسواق المالية (البورصة)‬

‫‪‬‬

‫تهيئة اإلقليم و العمران‪ :‬الملف الوطني للسكن‪ -.‬التسجيل اإللكتروني (‪ - )AADL‬جرد األراضي‬

‫‪‬‬

‫النقل‪ :‬التذكرة اإللكترونية ‪ -‬تحديد المواقع و التجول باستعمال نظام ‪GPS‬‬

‫‪‬‬

‫المجال العسكري‪ :‬التواصل السري و التجسس‪ -.‬التحكم في الصواريخ الموجهة بالحاسوب و‬ ‫القنابل الذكية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫تكنولوجيا اإلعالم و االتصال في التعليم ‪TICE‬‬ ‫استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية التعلمية يعتبر تطويرا و إثراء لها وتيسيرا لها‪ ،‬وذلك باستخدام‬ ‫الوسائل التكنولوجية من وسائل صوتيه وفيديو وشرائح وحاسبات وغيرها‪.‬‬ ‫حيث أصبح الكمبيوتر األداة الرئيسية التي تركز على نشاط المتعلم و إيجابياته و على أساليب العمل‬ ‫داخل القسم‪ .‬ومن أهم خصائصه‪:‬‬ ‫التحول من التعليم القائم على التلقين‪ ،‬إلى التعليم الذي يدعم لدى الدارس القدرة على التفكير و‬ ‫االبتكار و تعليم الذات (المقاربة بالكفاءات) ‪.‬‬ ‫القدرة على تخزين و استرجاع كم هائل من المعلومات‪.‬‬ ‫القدرة على العرض المرئي للمعلومات‪.‬‬ ‫السرعة الفائقة في إجراء العمليات‪.‬‬ ‫تقديم العديد من الفرص و االختيارات أمام المتعلم‪.‬‬ ‫القدرة على التحكم و إدارة العديد من الملحقات‪.‬‬ ‫المعلوماتية‪Informatique :‬‬ ‫ مفهوم المعلوماتية‪ :‬هو ذلك العلم الحديث الذي يعالج المعلومات ويبني برامج التي يقترحها اإلنسان‬‫بطريقة آلية و باستعمال جهاز الحاسوب و برامج خاصة أنشئت لهذا الغرض‪.‬‬ ‫ هي المنظومة التي تجمع كل ما يتعلق بأجهزة الحاسوب عبر أبعاده األربعة‪:‬‬‫‪ .1‬العتاد أو األجهزة )‪Matériels (Hard‬‬ ‫‪ .2‬البرمجيات )‪Logiciels (Soft‬‬

‫‪ .3‬الموارد المعرفية‬ ‫‪ .4‬الموارد البشرية‬

‫معلومـاتية‬

‫معلومـات‬

‫آلية‬

‫‪INFORMATIQUE‬‬

‫‪AUTOMATIQUE‬‬

‫‪6‬‬

‫‪INFORMATION‬‬

‫تطور تقنية المعلومات‬ ‫تهتم تقنية المعلومات باستخدام الحواسيب و وسائل االتصال والتطبيقات البرمجية لتخزين‪ ،‬تحويل‪،‬‬ ‫حماية‪ ،‬معالجة‪ ،‬إرسال‪ ،‬واالسترجاع اآلمن للمعلومات‪.‬‬ ‫لقد مرت بمراحل عدة في تطورها عبر الزمن و بسرعة جد فائقة وصوال إلى ما نحن عليه اليوم‪ ،‬و‬ ‫يمكن تصنيف التطور إلى ثالثة أصناف هي‪:‬‬ ‫‪ .1‬تطور أجهزة معالجة المعلومات (الحاسوب)‬

‫‪1591‬‬

‫بدأ تشغيل الكمبيوتر المعروف باسم ‪.EDVAC‬‬

‫‪1891‬‬

‫ظهر أول حاسوب محمول يعتمد على المعالج الدقيق‪.‬‬

‫‪1599‬‬

‫ظهور أول محمول مطابق ألجهزة ‪IBM‬‬

‫‪1551‬‬

‫ظهر أول هاتف ذكي باسم ‪ Simon‬من إنتاج شركة ‪IBM‬‬

‫‪1001‬‬

‫)‪Microsoft‬ممايكروسوفت( تعرض النموذج األول لحاسوب لوحي يعمل‬ ‫بالقلم‪ ،‬ويعمل بنظام تشغيل "‪Windows XP Tablet PC Edition‬‬

‫‪1009‬‬

‫‪ Sony Ericsson‬سوني إريكسون تطلق سلسلة من الهواتف الذكية‬

‫‪1002‬‬

‫ظهر جهاز ‪ iPhone‬آي فون من شركة أبل ‪Apple iPhone‬‬

‫‪1010‬‬

‫‪Samsung‬سامسونج تكشف عن غالكسي تاب(‪ )Galaxy Tab‬الذي‬ ‫يعمل بنظام التشغيل أندرويد)‪ (Android‬من ‪Google‬‬

‫‪ .2‬تطور البرامج‬ ‫ال يمكن االستفادة من العتاد بدون برامج و هي بدورها تتطور بتطور األجهزة و يمكن تصنيفها إلى صنفين‬ ‫‪ ‬البرامج التطبيقية‪:‬‬ ‫التي هي كثيرة و متنوعة و في مختلف المجاالت و الميادين و كان تطورها دوما مرتبط باألجزة و بنظم‬ ‫التشغيل‪.‬‬ ‫‪ ‬نظام التشغيل‪:‬‬ ‫‪ ‬نظام التشغيل الخاص بالحواسيب‬ ‫تطور أنظمة التشغيل غلب عليه نظام ويندوز (‪ )Windows‬من شركة ‪ MicroSoft‬الذي بلغ‬ ‫استعماله في سنة ‪ 4102‬إلى أكثر من‪ 90 %‬في العالم ثم نظام ‪ Mac‬و يليه نظام ‪Linux‬‬ ‫و عليه نلقي نظرة على تطور هذا النظام‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫بدأت شركة ‪ Microsoft‬بنظام ‪ MS-DOS‬سنة ‪ 0890‬ثم تحولت لنظام ‪ Windows‬ذو الواجهة‬ ‫البيانية كما يبينه الجدول التالي‪:‬‬ ‫إصدار النظام‬

‫سنة أول استعمال‬

‫‪Windows 1.0‬‬

‫نوفمبر ‪0891‬‬

‫‪Windows 2.0‬‬

‫ديسمبر ‪0891‬‬

‫‪Windows 3.0‬‬

‫ماي ‪0881‬‬

‫‪Windows 95‬‬

‫أوت ‪0881‬‬

‫‪Windows 98‬‬

‫جوان ‪0889‬‬

‫‪Windows 2000‬‬

‫فيفري ‪4111‬‬

‫‪Windows Me‬‬

‫سبتمبر ‪4111‬‬

‫‪Windows XP‬‬

‫أكتوبر ‪4110‬‬

‫‪Windows Vista‬‬

‫جانفي ‪4111‬‬

‫‪Windows 7‬‬

‫أكتوبر ‪4118‬‬

‫‪Windows 8‬‬

‫أكتوبر ‪4104‬‬

‫‪Windows 10‬‬

‫مفترض منتصف ‪4101‬‬

‫نسبة استعمال أنظمة التشغيل‬ ‫في العالم لسنة ‪2054‬‬

‫‪Linux 1,43%‬‬

‫‪Mac 7,04%‬‬

‫‪Windows‬‬

‫‪Windows‬‬ ‫‪95,13%‬‬

‫‪Mac OS‬‬ ‫‪Linux‬‬

‫‪ ‬نظام التشغيل الخاص بالهواتف الذكية و اللوحات الرقمية‬ ‫تطور أنظمة التشغيل الخاصة باللوحات الرقمية و الهواتف الذكية بدأ التصميم له سنة ‪ 0884‬و طرح‬ ‫للبيع أول مرة سنة ‪ 0882‬و عرف هو كذلك تطور سريع بحيث تخصصت مختلف الشركات المختصة في‬ ‫البرمجة بهذا النوع و منها ‪:‬‬ ‫‪8‬‬

‫النظام‬ ‫‪Android‬‬ ‫‪Bada‬‬ ‫‪iOS‬‬ ‫‪BlackBerry OS‬‬ ‫‪Symbian OS‬‬ ‫‪Windows Phone‬‬

‫الشركة‬ ‫‪Google‬‬ ‫‪Samsung‬‬ ‫‪Apple‬‬ ‫‪RIM‬‬ ‫‪Symbian ltd‬‬ ‫‪Microsoft‬‬

‫المخطط التالي يبين نسب مبيعات التي تعكس نسبة االستعمال لمختلف األنظمة في العالم لسنة ‪2011‬‬ ‫نسبة المبيعات في سنة ‪1011‬‬

‫‪1%‬خرى‬

‫‪Android‬‬ ‫‪Symbian‬‬

‫‪Microsoft 2%‬‬

‫‪Bada 2%‬‬

‫‪RIM 12%‬‬ ‫‪Android 43%‬‬

‫‪Apple 18%‬‬

‫‪Apple‬‬ ‫‪Symbian 22%‬‬

‫‪RIM‬‬

‫‪Bada‬‬ ‫‪Microsoft‬‬ ‫أخرى‬

‫لكن في نهاية ‪ 4102‬بلغت نسبة مبيعات ‪Android 81 %‬‬ ‫‪ ‬تطور أجهزة االتصال‬ ‫أجهزة االتصال مرت بعدة محطات مهمة نذكر منها‪:‬‬ ‫‪ ‬عصر التلغراف الكهربائي سنة ‪.0920‬‬ ‫‪ ‬الهاتف سنة ‪.0911‬‬ ‫‪ ‬بداية القرن العشرين ظهور أولى إشارات السلكية‪.‬‬ ‫‪ ‬التلفاز سنة ‪0841.‬‬ ‫‪ -0812 ‬تم إطالق أول قمر صناعي لالتصاالت‪.‬‬ ‫‪ - 0818 ‬تم ربط أول مضيفي أربانت‪.‬‬ ‫‪ - 0884 ‬إنشاء منظمة إنترنت ‪4‬‬ ‫‪ - 4110 ‬أول نقل للسينما الرقمية عبر القمر الصناعي في أوروبا‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫التلغراف‬

‫الهاتف‬ ‫الفاكس‬

‫تجميع الحاسوب‬ ‫تعريف الحاسوب‬

‫‪‬‬

‫كلمة حاسوب هي ترجمة للكلمة اإلنجليزية (‪ )computer‬مشتقة من الفعل ‪ compute‬بمعنى يحسب‬ ‫وترجمت إلى العربية بعدة أسماء‪ :‬كمبيوتر‪ ،‬العقل اإللكتروني‪ ،‬الحاسب اآللي اإللكتروني وهو عبارة عن جهاز‬ ‫اإللكتروني يقوم باستقبال المعلومات‪ ،‬تخزينها‪ ،‬معالجتها قصد إظهارها و استعمالها وقت الحاجة‪ ،‬ويسمى كذلك‬ ‫"‪ "PC‬أي ‪ Personnel Computer‬الحاسوب الشخصي‪.‬‬

‫حاسوب محمول‬

‫حاسوب مكتبي‬

‫معلومات‬

‫المعالجة‬

‫‪Data‬‬

‫‪Processing‬‬

‫‪Données‬‬

‫‪Traitement‬‬

‫مكونات الحاسوب‬

‫‪‬‬

‫من خالل تعريفنا للحاسوب فهو إدخال معلومات‪ ،‬معالجتها و إظهار نتائج‪ ،‬إذن يمكن تقسيمة إلى ثالثة عناصر‬ ‫أساسية هي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬وحدات اإلدخال‬ ‫‪ .2‬وحدة المعالجة‬ ‫‪ .3‬وحدات اإلخراج‬

‫‪10‬‬

‫وحدات اإلدخال‬ ‫وهى األجهزة التي من خاللها يتم إدخال المعلومات لوحدة المعالجة و تتلخص فيما يلي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬لوحة المفاتيح (‪)Clavier ; Keyboard‬‬ ‫لوحة المفاتيح هي لوحة أساسية تتكون من أزرار أو مفاتيح إلدخال المعلومات إلى جهاز الحاسوب‪.‬‬ ‫وتكتب هذه األزرار أحرف أو أرقام أو رموز‪.‬‬ ‫و هي تميز بــ‪:‬‬ ‫‪ ‬سلسلة األحرف األولى من اليسار إلى اليمين ‪AZERTY,‬‬ ‫‪ QWERTY,‬حسب اللغة و الوطن‬ ‫‪ ‬عدد المفاتيح أو األزرار (‪)...101 ،101‬‬ ‫‪ .1‬الفأرة (‪)La Souris ; Mouse‬‬ ‫الفأرة‪ :‬هي إحدى وحدات اإلدخال في الحاسوب يتم استعمالها يدويا للتأشير والنقر في الواجهة الرسومية‬ ‫و على األيقونات‪ ،‬وتحتوي الفأرة االفتراضية حاليا على زرين وعجلة في المنتصف تعمل كزر وسطى‪.‬‬ ‫الفأرة نوعان هما‪:‬‬ ‫‪ ‬فارة الكرة‪ :‬تحتوي علي كرة داخل الفارة تدور مع حركتها بحيث‬ ‫فأرة الكرة‬

‫تتغير وضعية المؤشر حسب حركة و دوران الكرة‪.‬‬ ‫‪ ‬الفارة الضوئية‪ :‬تعتمد علي شعاع من ضوء الليزر أسفل الفارة‬ ‫ينعكس من على السطح ويتم استقباله على شريحة إلكترونية لتحديد‬ ‫الحركة‪ ،‬و تعمل فأرة البلوتوث بنفس المبدأ غير أنها غير متصلة بكابل‪.‬‬ ‫‪ .3‬الميكروفون ( ;‪)MicroPhone‬‬ ‫جهاز يتصل بالحاسوب حيث يتكلم المستخدم في هذا المكبر فيخزن صوته على‬ ‫الكمبيوتر بواسطة برنامج خاص ويخرج في السماعات ويستخدم أيضا في التحدث‬ ‫الصوتي بين شخصين على اإلنترنت بواسطة برامج المحادثة و التواصل‪ ،‬و يكون عادة‬ ‫مدمج في الحواسيب المحمولة‪.‬‬ ‫‪ .4‬الماسح الضوئي )‪(Scanneur ; Scanner‬‬

‫الميكروفون‬

‫وهو ينقسم إلى‪:‬‬ ‫‪ ‬ماسح يدوى أو ما يسمى ب‪ :‬قارئ شفرة األعمدة‬ ‫(;‪)Lecteur de code à barres‬وهو الذي يمسك باليد ويتم مسح الصورة‬ ‫بمصدر الضوء الذي يشع منه فتظهر الصورة أو معلومات على الشاشة‬ ‫(يستعمل في المحالت التجارية لتحديد السلعة و ثمنها)‬ ‫ماسح ضوئي يدوي‬ ‫‪11‬‬

‫‪ ‬ماسح ضوئي مكتبي حيث يتم وضع الصورة داخله حتى يظهرها على‬ ‫الشاشة بعد عملية المسح‪.‬‬

‫ماسح ضوئي مكتبي‬

‫‪ .1‬الكاميرا رقمية )‪(Caméra Numérique : Digital camera‬‬ ‫تستعمل اللتقاط الصور و الفيديوهات و حفظها بذاكرتها‪ ،‬حيث يمكن‬ ‫نسخها على قرص الحاسوب الستعمالها أو تغيرها‪ ،‬كما يمكن ربطها‬ ‫بالحاسوب و التسجيل مباشرة فيه‪.‬‬ ‫كاميرا رقمية‬

‫‪ .6‬كاميرا ويب )‪( Webcam‬‬

‫تستخدم من أجل التحدث بين فردين على اإلنترنت حيث يمكن لكل فرد رؤية اآلخر بوضوح عبر هذه‬ ‫الكاميرا والتحدث معه بالصوت والصورة‪ ،‬وتكون مدمجة في الحواسيب المحمولة‪.‬‬

‫كاميرا الويب‬

‫‪ .7‬شاشة لمسية‪(Ecran Tactile ; Touch screen) :‬‬ ‫تعتبر من وسائل إدخال المعلومات الحديثة‪ ،‬تستخدم في جهاز الصرف اآللي في المصارف (البنوك‪،‬‬ ‫شبابيك البريد) حيث يمكن للفرد أن يضغط على األيقونات الموجودة على الشاشة بإصبعه إلجراء عملية‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪ .8‬قلم ضوئي ‪)Crayon Optique ; Light Pen( :‬‬ ‫يستخدم هذا القلم أحيانا بديال عن اإلصبع في شاشة اللمس‪ ،‬نجده مثال في جواز السفر البيومتري حيث يتم‬ ‫اإلمضاء به‪.‬‬

‫أقالم ضوئية‬

‫‪ .9‬لوحة لمسية ‪)Panneau Tactile ; Touch Penel( :‬‬ ‫توجد في الحواسيب المحمولة وهى بديال عن الفأرة‪ ،‬حيث يمكن وضع اإلصبع على هذه اللوحة وتحريك‬ ‫اإلصبع فيتحرك السهم أو األيقونة الموجود على الشاشة‪.‬‬ ‫لوحات لمسية‬

‫الوحدة المركزية‬ ‫و هي الوحدة التي يتم فيها القيام بجميع العمليات من تخزين معالجة و غيرهما‪ ،‬و تحتوي على‪:‬‬ ‫‪ .1‬الصندوق الرئيسي )‪(Boîtier; Case CPU‬‬ ‫هي تلك العلبة الفوالذية التي تحوي كل مكونات الحاسوب الداخلية من ‪:‬‬ ‫البطاقة األم‪ ،‬المعالج‪ ،‬الذاكرات‪ ،‬علبة التغذية بالكهرباء‪ ،‬وحدات التخزين‪ ،‬و هي‬ ‫مرتبطة بالوسط الخارجي بواسطة مآخذ الكهرباء و وصالت البيانات (الفأرة‪،‬‬ ‫لوحة المفاتيح‪ ،‬الشاشة‪ ،‬الطابعة‪) ...‬‬

‫الجهة األمامية‬

‫‪13‬‬

‫‪ .1‬علبة التغذية بالكهرباء(‪) Bloc alimentation ; power supply unit‬‬ ‫هي وحدة تزويد أو امداد الوحدة المركزية بكل مكوناها بالكهرباء و هي المسؤولة عن تحويل التيار‬ ‫الكهربائي‪.‬‬

‫علبة اإلمداد أو التغذية‬ ‫بالكهرباء‬

‫‪ .3‬اللوحة األم ( ‪)Carte Mère ; Motherboard‬‬ ‫هي لوحة إلكترونية يتصل بها كل مكونات الحاسوب من ‪:‬المعالج الدقيق والذاكرة المركزية‪ ،‬و أجزاء‬ ‫أخرى مثل وسائط التخزين الخارجية‪ ،‬شاشات‪ ،‬الطابعات‪ ،‬و مختلف وحدات اإلدخال و اإلخراج حيث‬ ‫توصل باللوحة األم عن طريق وصالت أو كابالت‪ .‬و تعتبر وحدة توزيع و تحويل الكهرباء للوحدة‬ ‫المركزية‪.‬‬ ‫جهة المنافذ و الوصالت‬

‫‪ .4‬المعالج المركزي) ‪(Le Processeur; Processor‬‬ ‫و يطلق عليه تسمية ‪ )Unité Centrale de Traitement;(CPU :‬و هو أحد المكونات األساسية‬ ‫للحاسوب و الذي يمثل عقل الحاسوب حيث يقوم بتسيير و تنسيق كل المهام و يقوم بتنفيذ التعليمات ومعالجة‬ ‫البيانات التي تتضمنها البرمجيات‪ .‬و يطلق عليه تسمية المعالج الدقيق‬ ‫‪.)Microprocesseur‬‬

‫يعرف المعالج بما يلي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬التسمية‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫( ;‪Microprocessor‬‬

‫‪ .1‬سرعة تنفيذ العمليات و تقاس ب ‪ GHz :‬أو ‪. Mhz‬‬ ‫‪1 Khz = 10 3 Hz ; 1 Mhz = 10 3 Khz ; 1 Ghz = 10 3 Mhz ; ‬‬ ‫مثال‪:‬‬

‫المعالج‬

‫سرعته‬

‫‪Intel 80486‬‬

‫‪kHz 019‬‬

‫‪Pentium 4‬‬

‫من ‪ Ghz 0,2‬إلى ‪3,8‬‬

‫‪Core 2 Duo‬‬

‫‪GHz 4,2‬‬

‫‪GHz 2,22 Intel Core i7‬‬

‫المعالج من الجهة السفلى‬

‫)جهة اإلبر(‬

‫المعالج من الجهة العليا‬

‫‪ .1‬الذاكرة المركزية )‪(Mémoire Centrale ; Central Memory‬‬ ‫هي وحدة تخزن فيها المعلومات و تحتوي على قسمين ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الذاكرة الحية أو ذاكرة الوصول العشوائي (‪:)RAM‬‬ ‫(‪ )Random Access Memory : mémoire à accès direct‬و هي الذاكرة التي تخزن‬ ‫المعلومات أثناء المعالجة‪ ،‬من ميزاتها‪:‬‬ ‫‪ ‬السرعة في الوصول للمعلومة و توفيرها‬ ‫للمعالج‪.‬‬ ‫‪ ‬تمحى بمجرد انقطاع التيار الكهربائي عن‬ ‫الحاسوب (متالشية‪ ،‬متطايرة)(‪.)volatile‬‬ ‫‪ ‬يتغير محتواها حسب البرامج المفتوحة أو‬ ‫النشطة‪.‬‬ ‫و تقاس سعة أو حجم الذاكرة ب البايت ‪ Byte‬و مضاعفاته‬ ‫الذاكرة الحية‬ ‫‪15‬‬

‫مثال‪:‬‬ ‫‪ GB1‬أو ‪ GB4‬وصوال لـ ‪)GB : Giga Byte( GB64‬‬ ‫‪.1‬الذاكرة الميتة ‪)Read Only Memory( ROM‬‬ ‫و هي ذاكرة تصمم من قبل الشركة المصممة للوحة األم و من ميزاتها‪:‬‬ ‫‪ ‬ذاكرة للقراءة فقط‪ ،‬ال يمكن التخزين فيها و محتوياتها ثابتة‪.‬‬ ‫‪ ‬ال يمكن حذف المعلومات التي تحويها‪.‬‬ ‫‪ ‬تحوي برامج لبداية تشغيل الحاسوب‪.‬‬ ‫‪ ‬تحوي برنامج التعرف على األجهزة الموصولة بالحاسوب‪.‬‬ ‫‪ ‬تستخدم لتخزين نظام اإلدخال واإلخراج األساسي ‪)Basic Input Output System(Bios‬‬

‫الذاكرة الميتة‬ ‫‪ .6‬وحدات التخزين الخارجية )‪( Unités de Stockage ; Storage Units‬‬ ‫هي األجهزة و األدوات التي يتم تخزين المعلومات و البرامج فيها بصفة مؤقتة أو دائمة نذكر منها ‪:‬‬ ‫‪ .1‬القرص المرن (‪)Disquette ; Floppy disk‬‬ ‫هو وسيط لتخزين البيانات‪ ،‬تتم قراءة وكتابة البيانات إلى القرص المرن‬ ‫باستخدام قارئ األقراص مرنة و هو في طريق الزوال الكلي‪.‬‬ ‫‪ .1‬القرص الصلب‪(Disque Dur ; Hard Disk):‬‬ ‫هو قرص مثبت بالوحدة المركزية و يعتبر وحدة التخزين الرئيسية‬ ‫بالحاسوب و من مميزاته‬ ‫‪ ‬يتصل باللوحة األم بواسطة الكبل ‪ IDE :‬أو‬ ‫‪SATA‬‬ ‫‪ ‬يتكون من مجموعة من األقراص‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫القرص المرن‬

‫‪ ‬كل قرص يتكون من مجموعة من المسارات‬ ‫‪ ‬كل مسار مقسم إلى قطاعات‪.‬‬ ‫‪ ‬البيانات تسجل على المسارات‪.‬‬ ‫‪ ‬سرعة الوصول إلى المعلومة‪.‬‬ ‫‪ ‬سعة تخزين كبيرة جدا‪.‬‬ ‫‪ ‬يعمر و ال يتلف بسرعة‪.‬‬ ‫‪ ‬يوجد فيه نوع خارجي (‪)Disque Dur Externe‬‬

‫قرص صلب من الجهة الخلفية‬

‫قرص صلب خارجي ‪Externe‬‬

‫‪ .2‬القرص المضغوط ‪CD‬‬ ‫القرص المضغوط ( ‪ )Compact Disc‬هو قرص بصري يستخدم لتخزين البيانات‪.‬‬ ‫خصائصه ‪:‬‬ ‫‪ o‬تستخدم أشعة الليزر في تسجيل البيانات على سطحه‪.‬‬ ‫‪ o‬قراءة محتواه بواسطة قارئ القرص الضوئي‪.‬‬ ‫‪ o‬ال يمكن أن يكتب عليه اال باستخدام الناسخ‪.‬‬ ‫‪ o‬سعة تخزينه تصل إلى ‪(MB 811‬ما يعادل حواي ‪ 041‬دقيقة من التسجيل الصوتي)‪.‬‬ ‫‪ o‬لديه سرعات قراءة متفاوتة‬ ‫‪ o‬المعلومات فيه محفوظة بشكل جيد و ال تضيع‪.‬‬

‫قرص ضغوط ‪CD‬‬

‫‪ .2‬قرص المرياء الرقمي ‪DVD‬‬ ‫قرص المرياء الرقمي (‪ )Digital Video Disc‬أو قرص متعدد االستخدامات الرقمي‬ ‫(‪ ،)Digital Versatile Disc‬والذي يعرف ب (‪ ،)DVD‬هو قرص بصري يستخدم كوسيط لتخزين‬ ‫البيانات‪.‬‬

‫قرص ‪DVD‬‬

‫‪17‬‬

‫خصائصه‪:‬‬ ‫‪ o‬قياسه ‪ 04‬سم‬ ‫‪ o‬سعة أكبر تصل إلى ‪GB 9.1‬‬ ‫‪ o‬يمكن للقرص الرقمي أن يسجل المعلومات في جهة واحدة أو في جهتين‪ ،‬وكذلك في طبقة‬ ‫واحدة أو اثنتين (للجهتين)‪ .‬عدد الجهات والطبقات يحدد سعة القرص للمعلومات‪.‬‬ ‫‪ .1‬ذاكرة الفالش أو ذاكرة وامضة (‪)Clé Usb ; flash Drive‬‬ ‫يطلق عليه كذلك تسمة‪ :‬فالش ديسك و هو وحدة تخزين متحرك (‪ ،)amovible‬تتصل بالحاسوب عن طريق‬ ‫المنفذ (ناقل متسلسل عام) )‪ USB(port Universal Serial Bus‬و يحتوي ذاكرة وامضة‪.‬‬ ‫من مميزاته‪:‬‬ ‫‪ o‬صغير الحجم و خفيف الوزن‬ ‫‪ o‬سعة تصل إلى ‪ TO 0‬أو أكثر‬ ‫‪ o‬عملية النسخ منه و إليه سهلة و سلسة‬

‫رمز ذاكرة الفالش‬

‫‪ o‬تعتبر بديلة للقرص المرن‬ ‫من عيوبه‪:‬‬ ‫‪ o‬كثير ا االلتقاط للفيروسات‬ ‫‪ o‬حساس للصدمات و يتلف بسرعة‬ ‫‪ .1‬بطاقة ذاكرة (‪)Carte Mémoire ; Memory Card‬‬

‫بطاقة الذاكرة هي ذاكرة فالش إلكترونية صلبة لتخزين البيانات‪ .‬تستعمل في آالت التصوير الرقمية‪،‬‬ ‫وأجهزة الحاسوب‪ ،‬والهواتف‪ ،‬وألعاب الفيديو‪ ،‬والعديد من األجهزة اإللكترونية األخرى‪.‬‬ ‫مميزاتها‪:‬‬ ‫‪ o‬قدرة عالية على التخزين والحفظ‬ ‫‪ o‬ال تحتاج للطاقة كي تواصل الحفظ‬ ‫‪ o‬صغيرة الشكل‬ ‫‪ o‬تعتبر كذلك بديلة للقرص المرن‬

‫بطاقة ذاكرة‬

‫وحدة قياس الذاكرة‬

‫‪ ‬تتكون الذاكرات بكل أصنافها من خاليا بحيث كل خلية تعادل بتا واحدا(‪ )Bit‬من البيانات‬ ‫‪ ‬البت (‪ )Bit‬هو أصغر وحدة من وحدات قياس الذاكرة و يحتوي قيمتين (‪ 0‬أو ‪.)1‬‬ ‫‪ ‬كل ‪ 9‬بتات تشكل بايتا واحدا ( ‪ )Octet ;Byte‬و هو المساحة الكافية لتخزين قيمة حرف واحد أو رقم‬ ‫أو رمز‪ ،‬و هي وحدة قياس الذاكرة‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫مثال‬ ‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫مضاعفات البايت ‪byte‬‬ ‫‪ Bytes 1024= Bytes 210 =( Kilo Byte) KB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪Bytes 0111‬‬ ‫‪ bytes 1024*1024= KB 210 =( Méga Byte) MB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪KB 1000‬‬ ‫‪ KB 1024*1024= MB 210 =( Giga Byte) GB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪MB 1000‬‬ ‫‪ MB 1024*1024= GB 210 =( Téra Byte) TB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪GB 1000‬‬

‫‪ .1‬البطاقات الداخلية‬ ‫‪ .1‬بطاقة الشبكة )‪(Carte Réseau ; NetWork Card‬‬ ‫و تسمى كذلك ‪network adapter‬أو ‪. LAN Adapter‬‬ ‫وغالبا ما تعرف باالختصار ‪ NIC‬وهو اختصار لـ‬ ‫‪ Network Interface Card‬ويعني واجهة‬ ‫بطاقة الشبكة‪ ،‬و دورها أنها تسمح لمستخدم‬ ‫الحاسوب بالتواصل مع الحواسيب األخرى‬ ‫عن طريق شبكة محلية‪ ،‬إقليمية أو عالمية‬ ‫(اإلنترنت)‪.‬‬

‫بطاقة شبكة بالكبل (سلكية)‬

‫و هي نوعان‪:‬‬ ‫‪ ‬سلكية أو بالكبل‬ ‫‪ ‬ال سلكية ‪Wireless‬‬ ‫من ميزاتها‪:‬‬ ‫‪ ‬تتصل بطاقة الشبكة مع اللوحة األم مع ‪:‬‬ ‫‪ ‬منافذ الـ ‪. PCI‬‬ ‫‪ ‬مدمجة مع اللوحة األم بمنفذ الـ ‪ISA‬‬ ‫‪ ‬سرعتها تتراوح من ‪ Mbit/s 10‬إلى‬ ‫‪ Gbit/s 160‬أو أكثر‪.‬‬

‫بطاقة شبكة ال سلكية ‪Wireless‬‬

‫‪19‬‬

‫‪ .2‬بطاقة بيانية أو بطاقة عرض مرئي ) ‪(Carte Graphique ; Graphic Card‬‬ ‫هي البطاقة التي تتصل بشاشة الحاسوب و دورها توصيل‬ ‫الصور و البيانات وعرضها على الشاشة‪.‬‬ ‫من ميزاتها‪:‬‬ ‫‪ ‬لديها ذاكرة خاصة بها‪.‬‬ ‫‪ ‬ترسل صور إلى الشاشة مخزنة في ذاكرتها‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية ضغط الصورة و تقليص حجمها و مساعدة‬

‫بطاقة بيانية‬

‫المعالج ‪.‬‬ ‫‪ ‬لديها ذاكرة ميتة خاصة بها‬ ‫‪ .3‬بطاقة الصوت ) ‪(Carte Son ; Sound Card‬‬ ‫بطاقة الصوت أو البطاقة السمعية هي بطاقة تسهل‬ ‫المدخالت والمخرجات من اإلشارات الصوتية من وإلى‬ ‫جهاز الحاسوب‪ .‬حيث توفر العنصر الصوتي لتطبيقات‬ ‫الوسائط المتعددة مثل‪ :‬القرآن‪ ،‬و الموسيقى‪ ،‬وأفالم‬ ‫الفيديو و الترفيه (العاب)‪.‬‬

‫بطاقة الصوت‬

‫‪‬‬

‫وحدات اإلخراج‬

‫هي الوحدات التي تخرج أو تظهر نتائج المعالجة و منها ‪:‬‬ ‫الطابعة ‪ :‬وهى ذاك الجهاز الذي يسمح بتحويل البيانات المرأية على الشاشة إلى أوراق‪ ،‬و هي عدة أصناف ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Matricielle ; Matrix Printer‬‬

‫‪20‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪Inkjet printers Jet d'encre‬‬

‫‪Laser‬‬

‫الشاشة ‪ :‬هو جهاز يشبه التلفاز يقوم بعرض البيانات و الصور و الفيديو التي تتم معالجتها‬ ‫و هو نوعان‪:‬‬ ‫‪ ‬شاشة أشعة أنبوب الكاثود (‪)CRT - Cathode Ray Tube‬‬

‫‪ ‬شاشة العرض البلوري السائل (‪)LCD - Liquid Crystal Display‬‬

‫السماعات ‪ :‬هي وحدة تقوم بإخراج الصوت من الحاسوب و إسماع الشخص كل البيانات الصوتية‬ ‫التي توفرها بطاقة الصوت مثل القرآن‬

‫‪21‬‬

‫مخطط تركيب الحاسوب‬ ‫بداية‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫اللوحة األم‬ ‫تركيب الذاكرة الحية ‪RAM‬‬

‫الصندوق الرئيسي‬

‫تركيب المعالج‬ ‫تركيب علبة اإلمداد‬ ‫بالكهرباء‬

‫وضع المعجون الحراري فوق المعالج‬ ‫تركيب المبرد (‪)Ventirad‬‬

‫تثبيت اللوحة األم داخل الصندوق الرئيسي‬ ‫تركيب البطاقات الخارجية فوق اللوحة األم إن وجدت و توصيلها بكابالت المعطيات‪:‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫بطاقة الشبكة السلكية (بالكبل) ‪NIC‬‬ ‫بطاقة الشبكة الالسلكية ‪Wireless NIC‬‬ ‫بطاقة بيانية أو بطاقة عرض مرئي )‪(Video Adapter‬‬ ‫بطاقة الصوت (‪)Sound Card‬‬ ‫تركيب القرص الصلب و توصيله بالكبل ( ‪ IDE‬أو ‪)SATA‬‬ ‫تركيب القارئات التالية و توصيلها بكابالت المعطيات‪:‬‬

‫‪ .1‬قارئ األقراص المضغوطة ‪DVD‬‬ ‫‪ .2‬قارئ األقراص المرنة إن وجد ‪Lecteur de disquettes‬‬ ‫‪ .3‬قارئ بطاقات الذاكرة ‪Lecteur de cartes mémoires‬‬ ‫ربط القرص الصلب و قارئات األقراص و مختلف البطاقات بكهرباء علبة اإلمداد‬ ‫غلق العلبة الرئيسية‬ ‫ربط الوحدة المركزية ب‪ :‬لوحة المفاتيح‪ ،‬الفأرة‪ ،‬الشاشة‬ ‫تشغيل الحاسوب‬

‫نعم‬

‫ال‬ ‫معاودة التحقق من التركيب‬ ‫الرئيسية‬

‫نهاية‬

‫‪22‬‬

‫مخطط ع مل الحاسوب‬

‫وحدات التخزين الثانوية‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫القرص الصلب‬ ‫الذاكرة الوامضة‬ ‫البطاقة الذاكرة‬ ‫القرص المرن‪...‬‬

‫وحدات اإلدخال‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫لوحة المفاتيح‬ ‫الفأرة‬ ‫الماسح الضوئي‬ ‫كاميرا رقمية‬ ‫كاميرا ويب‬ ‫لوحة لمسية‬ ‫ميكروفون‪...‬‬

‫وحدات اإلخراج‬ ‫وحدة المعالجة‬

‫‪ ‬الشاشة‬

‫المعالج الدقيق‬

‫‪ ‬الطابعة‬ ‫‪ ‬السماعات‪...‬‬

‫‪ROM‬‬

‫‪RAM‬‬

‫‪23‬‬

‫نظام التشغيل‬ ‫تعريف نظام التشغيل‬ ‫نظام التشغيل )‪(Operating system OS) (Système d’exploitation SE‬هو مجموعة من الملفات و‬ ‫البرمجيات المتكاملة فيما بينها و المسؤولة عن‪:‬‬ ‫‪ ‬إعداد الحاسوب لبدء التشغيل‪.‬‬ ‫‪ ‬إدارة موارد الحاسوب ( وحدات اإلدخال‪،‬المعالج‪ ،‬الذاكرة‪،‬‬ ‫القرص الصلب‪ ،‬كل األجهزة الملحقة)‬ ‫‪ ‬إدارة برمجيات الحاسوب‪.‬‬ ‫‪ ‬ترتيب أولوية التعامل مع األوامر‪.‬‬ ‫‪ ‬تسهيل التعامل مع الشبكات‪.‬‬ ‫‪ ‬تنظيم و إدارة الملفات‪.‬‬ ‫و يتميز بما يلي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫يعتبر الوسيط بين المستخدم و الحاسوب‬ ‫هو جسر لتشغيل برامج المستخدم‬ ‫يوفر واجهة بيانية سهلة االستخدام( ‪Interface‬‬ ‫‪،)Graphique‬‬ ‫استخدام أكثر من برنامج أو تطبيق في آن‬ ‫واحد(‪.)Multitâches‬‬

‫من أشهر أنظمة التشغيل‪:‬‬ ‫‪MS-DOS ‬‬ ‫‪Windows ‬‬ ‫‪Unix ‬‬ ‫‪Linux ‬‬ ‫‪Solaris ‬‬ ‫‪IBM OS/2 ‬‬

‫‪Mac OS ‬‬ ‫من أشهر أنظمة تشغيل اللوحات اللمسية و الهواتف الذكية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Android‬‬ ‫‪BlackBerry OS‬‬ ‫‪iOS‬‬ ‫‪Windows Phone‬‬ ‫‪Symbian‬‬ ‫‪24‬‬

‫مفهوم التثبيت‬ ‫تثبيت النظام هو عملية نسخ الملفات و البرامج الخاصة بالنظام و جعلها متوفرة بصفة دائمة على‬ ‫القرص الصلب لتمكين الحاسوب من القيام بجميع مهامه‪.‬‬ ‫تتم العملية بواسطة حزمة الملفات و البرامج المتوفرة على (قرص مضغوط‪ ،‬ذاكرة أو قرص صلب أو‬ ‫شبكة) و التي تحوي برنامج اإلقالع ‪ ، Bootable‬و تتم هذه العملية بواسطة برنامج خاص يسمى المثبت‬ ‫(‪ )Installer‬الذي يقترح مراحل و خطوات يجب إتباعها إلتمام العملية‪.‬‬ ‫مفهوم تقسيم القرص‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫القرص الصلب هو قطعة واحدة من الناحية المادية‪ ،‬لكن يمكن تجزئته أو تقسيمه افتراضيا إلى تجزئتين أو‬ ‫أكثر بحيث كل تجزئة تتميز بنظام ملفات خاص بها )‪ (FAT ,FAT32,NTFS‬و يسمح بحفظ و تخزين‬ ‫الملفات‪.‬‬ ‫في بعض أنظمة التشغيل مثل ‪ Windows‬تظهر التجزئات في شكل أقراص منفصلة و يرمز لها بحروف‬ ‫أبجدية مثال (‪)C ; D ; E ; F‬‬ ‫في أنظمة أخرى مثل الماكنتوش تظهر في شكل‬ ‫أيقونات‬ ‫التجزئة األساسية هي التي تحتوي عادة ملفات نظام‬ ‫التشغيل و يرمز لها بالحرف ‪ C‬و تتولى علمية إقالع‬ ‫الحاسوب‪.‬‬

‫‪ ‬تهدف تعدد التجزئات إلى ‪:‬‬ ‫‪ ‬تنظيم و ترتيب الملفات‬ ‫‪ ‬حماية الملفات و المجلدات من الضياع‬ ‫‪ ‬تعدد مواضع التخزين‬ ‫‪ ‬تثبيت النظام في تجزئة خاصة به و بالبرامج‬ ‫التطبيقية الملحقة‪.‬‬ ‫‪ ‬جعل الملفات الشخصية و الخاصة في تجزئة مخالفة لتجزئة النظام‬ ‫‪ ‬تتيح فرصة تثبيت أكثر من نظام تشغيل على نفس الحاسوب‪.‬‬

‫القرص الصلب‬ ‫‪F‬‬

‫‪E‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪C‬‬

‫‪D‬‬

‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪25‬‬

‫مفهوم تهيئة القرص‬ ‫تهيئة القرص الصلب هي إعداده و تحضيره ليصبح جاهزا لتخزين نظام التشغيل و المعلومات و البرامج و‬ ‫الملفات‪.‬‬ ‫يوجد نوعان من التهيئة‪:‬‬ ‫‪ ‬الفيزيائية ‪ : Physical Formatting‬و تعرف أيضا بتهيئة المستوي المنخفض ‪Low Level‬‬ ‫‪ Formatting.‬يتم تقسيم القرص الصلب إلى عناصر أساسية ‪ :‬اسطوانات )‪،(Cylinders ;Cylindres‬‬ ‫مسارات )‪ (Tracks ; Pistes‬و قطاعات )‪ (Sectors ; Secteurs‬و تتم هذه العملية عند مصنع األقراص‬ ‫الصلبة قبل بيعها لنستطيع تهيئتها منطقيا‪.‬‬ ‫‪ ‬التهيئة المــنطقية ‪ : Logical Formatting‬مـــا يعرف بتهــيــئة المستوي العـــالي ‪High Level‬‬ ‫‪ Formatting.‬يتم فيها وضع نظام الملفات (‪ )file system‬على القرص الصلب مما يتيح له استخدام‬ ‫المساحة التخزينية الموجودة عليه في قراءة و تخزين الملفات و البيانات‪.‬‬ ‫‪ A‬مسار ‪Piste‬‬ ‫‪ B‬قطاع ‪Secteur‬‬ ‫‪ C ;D‬مسار قطاع ‪Piste d’un Secteur‬‬

‫بنية القرص الصلب‬

‫‪26‬‬

‫مراحل تثبيت نظام التشغيل‬ ‫‪ ‬إعدادات قبل التثبيت‬ ‫إعداد ال ‪( )basic Input Output system( : BIOS‬نظام اإلدخال واإلخراج األساسي )‪ :‬المالحظ أنه‬ ‫عند تشغيل الجهاز مباش رة فإنه يقلع من القرص الصلب و هذا راجع للترتيب الموجود في ‪ ،BIOS‬فإذا‬ ‫أردنا إقالع الجهاز من جهة أخرى (قرص مضغوط‪ ،‬ذاكرة متصلة بمنفذ ‪ ،USB‬شبكة‪ )...‬توجب علينا‬ ‫تغيير اإلقالع األول في ‪BIOS‬‬ ‫للدخول لبرنامج ‪ BIOS‬في أي جهاز بعد بدء تشغيل الجهاز نضغط على المفتاح )‪ delete(Suppr‬أو‬ ‫‪ F2‬و هو يختلف من جهاز آلخر حسب الشركة المصنعة للوحة األم و هنا نغير اإلقالع االول ثم نحفظ و‬ ‫نغادر البرنامج‪.‬‬ ‫‪ ‬التثبيت‬ ‫بعد تغيير اإلقالع األولي و تحديده حسب الوسيلة المتوفرة نتبع المراحل التالية لتثبيت نظام التشغيل‬ ‫(‪:)Windows7‬‬ ‫‪ .0‬نضع قرص النظام المضغوط في قارئ األقراص المضغوطة‪ ،‬أو الذاكر في المنفذ ‪.USB‬‬ ‫‪ .4‬نشغل الجهاز‪ ،‬يطلب منا الضغط على أي مفتاح من لوحة المفاتيح‪.‬‬ ‫‪ .2‬بعد الضغط تبدأ عملية جمع و نسخ الملفات‪.‬‬ ‫‪ .2‬تظهر نافذة نختار فيها لغة التثبيت‪.‬‬ ‫‪ .1‬المصادقة على شروط استعمال البرنامج‪.‬‬ ‫‪ .1‬نختار نوع التثبيت‬ ‫‪ ‬ترقية (في حالة وجود نظام مثبت من قبل)‪.‬‬ ‫‪ ‬تخصيص ‪ :‬تثبيت جديد‬ ‫‪ .1‬اختيار موضع التثبيت في األقراص المتوفرة (‪.)C ; D ; E‬‬ ‫‪ .9‬تبدأ عملية التثبيت و نسخ و فك ملفات ويندوز‪.‬‬ ‫‪ .8‬إعادة التشغيل (ال تضغط على أي مفتاح)‪.‬‬ ‫‪ .01‬إدخال اسم المستعمل و إدخال كلمة مرور‪.‬‬ ‫‪ .00‬إدخال مفتاح البرنامج (‪.)Clé‬‬ ‫‪ .04‬اختيار المنطقة الزمنية‪.‬‬ ‫‪ .02‬ضبط الوقت و الساعة‪.‬‬ ‫‪ .02‬إعداد الشبكة‪.‬‬ ‫‪ .01‬انتهاء عملية التثبيت‪.‬‬ ‫عند االنتهاء يعاد التشغيل مرة أخرى تلقائيا وبذلك نكون قد انهينا عملية تثبيت النظام بنجاح‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫لوحة التحكم‬

‫لوحة التحم )‪(Panneau de configuration ; Control Pannel‬‬ ‫لوحة التحكم هو برنامج مثبت مع نظام التشغيل ذو واجهة بيانية‪ ،‬يعتبر مركز إعدادات الحاسوب بحيث يسمح‬ ‫للمستخدمين بعرض و ضبط اإلعدادات األساسية‪ ،‬مثل‪ :‬إضافة وإزالة البرامج‪ ،‬والتحكم في حسابات‬ ‫المستخدمين‪ ،‬التاريخ و الوقت و خصائص العرض و غيرها‪.‬‬ ‫لتنفيذ لوحة التحكم نتبع ما يلي‪:‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫تظهر النافذة التالية‪:‬‬

‫‪28‬‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫من أهم البرامج و المزايا التي تقدمها لوحة التحكم ما يلي‪:‬‬ ‫الجدار الناري أو جدار حماية ‪Windows‬‬ ‫و يعرف بجدار الحماية‪ ،‬هو برنامج ي حمي الحاسوب الشخصي من االختراقات و الجوسسة و البرامج الخبيثة‬ ‫التي قد تلج عبر شبكات أخرى مثل االنترنت‪ .‬حيث يقوم بمراقبة العمليات التي تمر بالشبكة ويرفض أو يقرر‬ ‫أحقية المرور بناءا على قواعد معينة‪.‬‬

‫حاسوب شخصي‬ ‫شبكة عمومية‬

‫‪29‬‬

‫للدخول لخصائص الجدار الناري ننفذ ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Pare-feu Windows‬‬ ‫جدار حماية ‪Windows‬‬

‫‪Système et sécurité‬‬ ‫النظام و األمان‬

‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫العرض وخصائصه‬ ‫للدخول لخصائص العرض ننفذ ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Personnalisation‬‬ ‫تغيير النسق‬

‫‪Apparence et personnalisation‬‬ ‫المظهر و إضفاء طابع شخصي‬

‫أو نضغط بالزر األيمن للفأرة على سطح المكتب من القائمة‬ ‫الفرعية نختار "تخصيص" ‪Personnaliser‬‬

‫‪30‬‬

‫‪Panneau de‬‬ ‫‪configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫تظهر النافذة التالية‪:‬‬

‫يمكن تغيير ما يلي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫سطح المكتب ‪Arrière-plan du Bureau‬‬ ‫تمكن من تغيير خلفية سطح المكتب و ذلك باختيار الخلفية أو الصورة المناسبة من القائمة‪.‬‬ ‫نختار خلفية أو صورة من‬ ‫القائمة أو عدة صور لتتعاقب‬

‫‪‬‬

‫‪Arrière-plan du bureau‬‬ ‫خلفية سطح المكتب‬

‫ألوان النافذة ‪Couleur de la fenêtre‬‬ ‫تمكن من تغيير ألوان نافذة البرامج بحيث تتيح لك مجموعة من األلوان المتنوعة‪.‬‬ ‫نختار لون من القائمة‬

‫‪Couleur de la fenêtre‬‬ ‫لون النافذة‬

‫‪31‬‬

‫‪‬‬

‫شاشة التوقف ‪Ecran de veille‬‬ ‫تمكن من تغيير الصورة أو النقش المتحرك الذي يظهر بعد مدة من الزمن من توقف اشتغال‬ ‫الحاسوب‪.‬‬ ‫نختار شاشة التوقف و نحدد‬ ‫وقت البداية‬

‫‪‬‬

‫الصوت‬

‫‪Ecran de veille‬‬ ‫شاشة التوقف‬

‫‪Sons‬‬

‫تمكن هذه الميزة من التحكم في صوت الحاسوب و مزاياه‪.‬‬ ‫الفأرة )‪(La souris ; Mouse‬‬ ‫للدخول لخصائص الفأرة ننفذ ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Souris‬‬ ‫الماوس‬

‫‪Matériel et audio‬‬ ‫األجهزة و الصوت‬

‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫في هذه النافذة يمكن تغيير‬ ‫ما يلي ‪:‬‬

‫تغيير شكل‬ ‫المؤشر‬

‫التبديل بين األزرار‬ ‫‪‬‬ ‫األساسية‬ ‫و الثانوية‬ ‫التحكم في سرعة النقر‬ ‫‪‬‬ ‫المزدوج‬ ‫تغيير شكل مؤشر‬ ‫‪‬‬ ‫الفأرة‪...‬‬

‫التبديل بين‬ ‫األزرار األساسية‬ ‫و الثانوية‬

‫الخيارات اإلقليمية و خيارات اللغة )‪(Horloge , langue et région‬‬

‫سرعة النقر‬ ‫المزدوج المزدوج‬

‫للدخول لخصائص الخيارات اإلقليمية و اللغة ننفذ ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Horloge, langue et région‬‬ ‫الساعة و اللغة و المنطقة‬

‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫‪32‬‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫تعيين الوقت و‬ ‫التاريخ‬

‫المنطقة واللغة‬

‫في هذه الخاصية يمكن التغيير و التحكم فيما يلي ‪:‬‬ ‫تغيير التاريخ و الوقت‬ ‫‪ ‬نغير التاريخ‬ ‫‪ ‬نغير الوقت‬ ‫‪ ‬نضغط على ‪OK‬‬

‫تغيير المنطقة الزمنية‬ ‫‪ ‬نغير المنطقة الزمنية‬ ‫(‪)GMT+1‬‬

‫‪33‬‬

‫تغيير و إضافة اللغات‬ ‫و اللغة‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Modifier les‬‬ ‫‪claviers‬‬

‫تطهر النافذة الموالية‬

‫إضافة لغة‬

‫‪34‬‬

‫إزالة تثبيت البرامج ) ‪(Désinstallation des programmes‬‬ ‫هي عملية تتيحها لوحة التحكم للتخلص نهائيا من البرامج الغير مرغوب فيها أو التي ال تعمل‬ ‫بطريقة سليمة و التي تم تثبيتها من قبل‪.‬‬ ‫لتنفيذ هذه الخاصية نتبع ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫‪Désinstaller un Programme‬‬ ‫إزالة تثبيت برنامج‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫لحذف برنامج ننقر فوقه بالزر األيمن للفأرة فتظهر القائمة (‪ )Désinstaller/Modifier‬ثم نتبع المراحل‬ ‫المقترحة‪.‬‬ ‫حسابات المستخدمين ) ‪(Comptes Utilisateurs‬‬ ‫حساب المستخدم يعرّ ف على أنه مجموعة اإلجراءات التي‬ ‫يمكن لمستخدم ما تنفيذها على حاسوب مستقل أو على كمبيوتر‬ ‫عضو في مجموعة عمل‪ ،‬يوفر الحساب لكل مستخدم برامجه‪،‬‬ ‫ملفاته‪ ،‬مجلداته و واجهته الخاصة به في التعامل مع نفس الجهاز‪.‬‬ ‫حساب مسؤول الكمبيوتر‬ ‫‪Administrateur‬‬

‫‪35‬‬

‫أنواع الحسابات‪:‬‬ ‫حساب المسؤول يكون خاص بمالك الحاسوب بحيث يعطيه قدرة غير محدودة في إجراء تغييرات و‬ ‫تعديالت على النظام‪ ،‬تثبيت البرامج‪ ،‬والوصول إلى كل الملفات و المجلدات المخزنة في حاسوبه‪ .‬و‬ ‫يمكنه كذلك التحكم في حسابات المستخدمين اآلخرين بـــ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إنشاء و حذف‬

‫‪ ‬تغيير اسم‪ ،‬صورة‪ ،‬كلمة مرور‪ ،‬ونوع أيّ من حسابات المستخدمين‪.‬‬ ‫‪ ‬تثبيت البرامج واألجهزة وإلغاء تثبيتها‪.‬‬ ‫‪ ‬تغيير كافة إعدادات النظام‪.‬‬

‫حساب المستخدم القياسي (المحدود) ‪Limited User ; Standard‬‬ ‫الحساب الم حدود ‪ :‬فيه محدودية تغيير إعدادات الحاسوب و منع من حذف الملفات الهامة‪ ،‬يمنح عادة هذا‬ ‫النوع لقليلي الخبرة و لغير المخولين بتغيير اإلعدادات‪ .‬يمكن إنشاء حسابات من هذا النوع في البيت لألطفال‬ ‫أو داخل مخبر اإلعالم اآللي للتالميذ‪ .‬كما لمالك هذه الحساب الحق في ‪:‬‬ ‫‪ ‬إنشاء‪ ،‬تغيير‪ ،‬أو حذف كلمة المرور الخاصة به‪.‬‬ ‫‪ ‬تغيير صورة حسابه‪.‬‬ ‫حساب الضيف ‪Guest ; Invité‬‬ ‫هو حساب مخصص لمستعمل ال يملك حساب على الحاسوب بحيث يتيح له تشغيله كما لو أنه يملك حسابا‬ ‫محدودا‪ ،‬و هو غير محمي بكلمة مرور و يسهّل تسجيل الدخول لتصفح األنترنت و معاينة البريد اإللكتروني‪،‬‬ ‫وكتابة مستندات وطباعتها‪ ،‬وتنفيذ بعض النشاطات المشابهة‪.‬‬ ‫عمليات على الحسابات‬ ‫‪ .1‬إنشاء حساب‬ ‫إلنشاء حساب جديد نتبع ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Comptes d’utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين‬

‫‪Gérer un autre compte‬‬ ‫إدارة حساب آخر‬

‫‪Comptes et protection des utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬

‫‪Créer un nouveau compte‬‬ ‫إنشاء حساب جديد‬

‫‪36‬‬

‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫نكتب اسم الحساب و نحدد نوعه‬ ‫‪ Standard‬أو ‪Administrateur‬‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫‪Créer un compte‬‬ ‫إنشاء حساب‬

‫‪ .2‬الحماية بكلمة مرور‬ ‫لحماية الحساب بكلمة مرور نتبع ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Comptes d’utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين‬ ‫‪Gérer un autre compte‬‬ ‫تسيير حساب آخر‬

‫‪Comptes et protection des‬‬ ‫‪utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬

‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬

‫نكتب كلمة المرور ثم‬ ‫نعاودها مرة ثانية‬

‫‪Créer un mot de passe‬‬ ‫إنشاء كلمة مرور‬

‫‪Démarre‬‬ ‫‪r‬‬ ‫إبدا‬

‫‪Créer un mot de passe‬‬ ‫إنشاء كلمة مرور‬

‫‪ .3‬تغيير اسم الحساب‬ ‫لتغيير اسم الحساب نتبع ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Comptes d’utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين‬ ‫‪Gérer un autre compte‬‬ ‫إدارة حساب آخر‬

‫‪Comptes et protection des‬‬ ‫‪utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬ ‫‪Modifier le nom du compte‬‬ ‫تغيير اسم الحساب‬

‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫نكتب االسم الجديد‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫‪Changer le nom‬‬ ‫تغيير االسم‬

‫‪ .4‬تغيير صورة الحساب‬ ‫لتغيير صورة الحساب نتبع ما يلي ‪:‬‬ ‫‪Comptes‬‬ ‫‪d’utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين‬ ‫ننقر فوق‬ ‫الحساب‬

‫‪Comptes et protection des‬‬ ‫‪utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬

‫‪Modifier l’image‬‬ ‫تغيير الصورة‬

‫نختار صورة من‬ ‫القائمة‬

‫‪37‬‬

‫‪Panneau de‬‬ ‫‪configuration‬‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫‪Modifier l’image‬‬ ‫تغيير الصورة‬

‫‪Démarre‬‬ ‫‪r‬‬ ‫إبدا‬

‫حماية الحاسوب‬

‫الحاسوب جهاز ذو أهمية بالغة في حياتنا و هو كثير االستعمال لذا فهو معرض لخطر األعطاب و‬ ‫األعطال سواءا في أجزائ ه المادية أو في أمن المعلومات و البرمجيات‪ ،‬لذا فحمايته و وقايته من هذه األخطار‬ ‫عملية مهمة في اإلبقاء عليه سليم و عملي لمدة أطول‪.‬‬

‫الصيانة الوقائية للمكونات المادية‬ ‫يمكن القيام ببعض العمليات البسيطة و الدورية التي تمكن من وقاية الحاسوب و منها‪:‬‬ ‫‪ ‬الحفاظ على مسافة ‪ 41‬سم أو أكثر بين الجهاز و الحائط‪ ،‬و أن ال يكون محاديا لنافذة أو‬ ‫مصدر حراري كالمدفئة‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب كافة أنواع السوائل‪.‬‬ ‫‪ ‬إستعمال مخزن الطاقة‪.‬‬ ‫‪ ‬التفحص الدوري لمراوح التبريد و تنظيفها‪.‬‬ ‫‪ ‬ال تشرك الحاسوب في مآخذ الكهرباء أي جهاز آخر‪.‬‬ ‫‪ ‬تغطية الجهاز و إزالة الغبار المتراكم داخله دوريا‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب التشغيل المتكرر‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب الحقل المغناطيسي‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب االهتزاز والصدمات‪.‬‬ ‫‪ ‬إغالق الحاسوب بالطريقة التعليمية (ال يغلق من مخزن الطاقة مباشرة) ‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم فصل أو ربط وحدات الحاسوب إال بعد فصل التيار الكهربائي‪.‬‬

‫أمن المعلومات و البرمجيات‬ ‫المعلومات و البرمجيات هي األكثر عرضة لمخاطر اإلتالف و القرصنة و االختراقات‪ ،‬و تتم بواسطة‬ ‫برامج خاصة تلج للحاسوب عن طريق االتصال باألنترنت أو استعمال وحدات تخزين خارجية (ذاكرة وامضة‪،‬‬ ‫قرص‪.)...‬و من بين هذه البرامج‪:‬‬

‫البرامج الخطيرة‬ ‫هي البرامج التي تسمح ألشخاص بالدخول ع بر شبكة األنترنت إلى حاسوبك بدون إذن بهدف التجسس‬ ‫أو سرقة المعلومات و البيانات أو التخريب حيث تكون لها القدرة على نقل‪ ،‬حذف أو إضافة ملفات أو برامج كما‬ ‫أنه يمكنه إصدار أوامر كالطباعة أو التصوير و إرسال رسائل‪..‬‬

‫‪38‬‬

‫االختراق (‪:)Hacking‬‬ ‫لغة هو القدرة على الوصول لهدف معين بطريقة غير مشروعة عن طريق ثغرات في نظام‬ ‫الحماية الخاص بالهدف‪.‬‬ ‫اختراق حاسوب يعني الدخول إليه بغض النظر عن األضرار التي قد يحدثها‪.‬‬ ‫أما عندما يقوم بحذف ملف أو تشغيل آخر أو جلب ملف جديد فهو مخرب باإلنجليزية(‪. (Cracker‬‬ ‫ال يستطيع الهاكر الدخول إلى جهازك إال مع وجود ملف يسمى‪ ) patch (:‬أو (‪.) trojan‬‬ ‫برامج التجسس ‪: )Spyware(39‬‬ ‫تثبت خلسة على األجهزة للتجسس على المستخدمين أو للسيطرة جزئيا على الحاسوب‬ ‫الشخصي‪ ،‬فهي تهدف إلى التعرف على محتويات الحاسوب‪ .‬برامج التجسس يمكنها جمع مختلف المعلومات‬ ‫الشخصية‪ ،‬مثل تصفح االنترنت ورصد المواقع التي تمت زيارتها‪ .‬ويمكن لهذه البرامج أيضا أن تسيطر على‬ ‫الحاسوب ‪ ،‬وتتحكم فيه وتقوم بعدة مهام‪ ،‬مثل‪ :‬إضافة برامج ‪ ،‬سرقة بيانات وأرقام حسابات‪ ،‬كلمة المرور أو‬ ‫ارقام بطاقات االئتمان‪.‬‬

‫الفيروس (‪)Le Virus‬‬ ‫عبارة عن برنامج صمم عمدا من طرف مبرمجين محترفين ليصل إلى الحاسوب بدون معرفة صاحبه‬ ‫بغرض إحداث أضرار بمكونات الحاسوب المادية وحذف‪ ،‬تغيير أو تخريب الملفات و البرامج‪ ،‬مما يؤدي الى‬ ‫تغيير طريقة عمل الحاسوب ‪ ،‬وفي بعض األحيان يصل األمر الى تعطيل الحاسوب كلية‪.‬‬ ‫سمي بهذا االسم لتشابه آلية عمله مع تلك الكائنات الحية المتطفلة‪.‬‬

‫خصائص الفيروس‪:‬‬ ‫‪ ‬القدرة على التخفي عن طريق االرتباط ببرامج أخرى‪ ،‬و يبدأ العمل بمجرد تشغيل هذا البرنامج‪.‬‬ ‫‪ ‬يتواجد في أماكن استراتيجية كالذاكرة‪ ،‬و يصيب أي ملف يوجد بالذاكرة‪.‬‬ ‫‪ ‬سرعة التكاثر و االنتشار واالنتقال بالعدوى‪.‬‬ ‫‪ ‬برنامج قادر على التناسخ و االنتشار‪.‬‬ ‫‪ ‬الفيروس يربط نفسه ببرنامج أخر يسمى الحاضن ‪.host‬‬ ‫‪ ‬ال يمكن أن تنشأ الفيروسات من ذاتها‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكن أن تنتقل من حاسوب مصاب آلخر سليم او عن طريق األنترنت‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫أعراض اإلصابة‪:‬‬ ‫‪ ‬تكرار رسائل الخطأ في أكثر من برنامج‬ ‫‪ ‬ظهور رسالة تعذر الحفظ لعدم وجود مساحة كافية على الذاكرة أو القرص‪.‬‬ ‫‪ ‬تكرار اختفاء بعض الملفات التنفيذية‪.‬‬ ‫‪ ‬بطء شديد في بدء تشغيل (إقالع الجهاز)‪.‬‬ ‫‪ ‬بطء تنفيذ بعض التطبيقات‪.‬‬ ‫‪ ‬رفض بعض التطبيقات التنفيذ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحويل الملفات و البرامج إلى اختصارات ال تفتح و ال تنفذ‪.‬‬

‫أضرار الفيروس‪:‬‬ ‫‪ ‬استهالك مساحات تخزين عالية‪.‬‬ ‫‪ ‬استغالل جزء كبير من ذاكرة الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬التعدي على حقوق الملكية الفكرية بالتعديل دون موافقة من مالكي البرامج أو الملفات‪.‬‬ ‫‪ ‬تجبر على تشغيل برمجيات مضاد الفيروسات مما يشكل عبئا على المستخدم‪.‬‬ ‫‪ ‬حذف‪ ،‬تعديل أو تخريب الملفات و المجلدات‪.‬‬

‫أنواع الفيروسات ‪:‬‬ ‫يمكن تصنيف الفيروسات إلى صنفين أساسيين‪:‬‬ ‫‪ ‬فيروسات بدء التشغيل ‪Boot Sector Virus‬‬ ‫وهي توجد عادة في ملفات تدعى ملفات النظام )‪ ،(System Files‬التي تحتوي على البرامج الخاصة‬ ‫ببدء التشغيل‪.‬ويقوم هذا النوع من الفيروسات بالتسلل إلى القطاع الخاص ببرنامج اإلقالع على القرص ‪(Boot‬‬ ‫)‪ ، Sector‬وإتالف محتوياته ‪ ،‬ما يؤدي إلى تعطل عملية اإلقالع‪.‬‬ ‫‪ ‬فيروسات الملفات‬ ‫يهاجم هذا النوع نظام التشغيل‪ ،‬وأي برامج أخرى موجودة على الكمبيوتر‪ ،‬كالتطبيقات المكتبية‬ ‫واأللعاب وغيرها‪ ،‬ويعمل على إتالف محتويات الملفات بحيث تلصق نفسها مع ملفات البرامج التنفيذية‬ ‫مثل‪Com ;Exe ;Bat:‬‬

‫‪40‬‬

‫و منها‪:‬‬ ‫‪ .0‬الفيروسات الخبيثة (‪:)Malware‬‬ ‫هي برامج تنفيذية تعمل على إحداث خلل في النظام و تنتقل عبر األقراص و الذاكرات فالش‪.‬‬ ‫‪ .4‬الديدان ‪ :Warms:‬ينتشر هذا الفيروس فقط عن طريق شبكات األنترنت من خالل دفتر عناوين البريد‬ ‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪ .2‬أحصنة طروادة ‪ Trojan horses :‬هذا الفيروس يكون مرفقا مع احد البرامج دون أن يعلم المستخدم‬ ‫ثم يبدأ عمل التخريب كأن يعطل برامج الحماية ليصبح الحاسوب سهل االختراق ‪....‬‬ ‫‪ .2‬برامج اإلنزال ‪ Droppers:‬صممت لمراوغة برامج مكافحة الفيروسات حيث تعتمد غالبا على التشفير‬ ‫لمنع اكتشافها تعمل عادة على نقل و تركيب الفيروسات و تنشر الفيروس عند حصول أمر معين على‬ ‫الحاسوب‪.‬‬ ‫‪ .1‬القنابل المنطقية ‪ Logic Bombs :‬و تصمم بحيث تعمل عند تنفيذ أمر معين و تؤدي إلى مسح أو‬ ‫تعطيل النظام‪.‬‬

‫الوقاية من الفيروسات‪:‬‬ ‫للوقاية من الفيروسات يتطلب األمر‪:‬‬ ‫‪ ‬تفعيل برنامج الجدار الناري‪.‬‬ ‫‪ ‬تزويد الحاسوب ببرامج للكشف عن الفيروسات تسمى مضاد الفيروسات ‪ Antivirus‬و تحديثها‬ ‫بانتظام‪.‬‬ ‫‪ ‬تزويد الحاسوب ببرنامج مراقبة الذاكرة فالش (‪.)Usb Guard‬‬ ‫‪ ‬إجراء الفحص على البرامج المحملة من األنترنت قبل تشغيلها‪.‬‬ ‫‪ ‬ال تشغل أي برنامج أو ملف ال تعرفه‪.‬‬ ‫‪ ‬الحذر من رسائل البريد اإللكتروني غير معروفة المصدر وفحصها قبل اإلقدام على فتحها‪.‬‬ ‫‪ ‬ال تقم بتنزيل أو تحميل برامج من مواقع غير شرعيه أو مضمونه و ال تتبادل أي ملفات أو برامج‬ ‫مع أشخاص غرباء أو غير موثوق بهم‪.‬‬ ‫‪ ‬الكشف الدوري علي جميع األقراص الصلبة المثبتة باستخدام برنامج مضاد الفيروس‬ ‫‪ ‬عدم استخدام أي ذاكرات ثانوية إال بعد الكشف عليها بمضاد الفيروس‬ ‫‪ ‬القيام بنسخ البيانات بشكل دوري على أقراص خارجية‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫مضاد الفيروسات‪Antivirus‬‬ ‫هي البرامج التي تقوم بحماية الحاسوب من هجمات الفيروسات و بقية البرامج الخبيثة التي تشكل تهديدا‬ ‫على المعلومات و الملفات و تستطيع أن تمنعها من الدخول كما تعمل على اكتشافها وازالتها أو تعطيلها‪ .‬تعتمد‬ ‫برامج مضادات الفيروسات على قاعدة بيانات خاصة تدعى تعريف الفيروس لتكشف البرمجيات الخبيثة‪.‬‬

‫أمثلة عن بعض أنواع مضاد الفيروسات‪:‬‬

‫‪42‬‬

‫الشبكة المحلية‬ ‫‪ ‬تعريف الشبكة‬ ‫الشبكة هي عبارة عن مجموعة من أجهزة الحاسوب ; متصلة ببعضها البعض بغرض التواصل و تبادل‬ ‫معطيات و استخدام موارد‪ .‬وتتكون من جهازين على األقل‪.‬‬

‫‪ ‬فوائد استعمال الشبكة‬ ‫‪ o‬مشاركة المعطيات و المعلومات‪.‬‬ ‫‪ o‬مشاركة التطبيقات‪ :‬توفر المشاركة في البرمجيات التي تم تثبيتها على الخادم ‪.Serveur‬‬ ‫‪ o‬مشاركة األجهزة‪ :‬مثل الطابعات‪ ،‬الماسح الضوئي‪...‬‬ ‫‪ o‬مشاركة األقراص‪ :‬مثل القرص الصلب‪ ،‬المضغوط‪ ،‬الفالش‪...‬‬ ‫‪ o‬االتصاالت‪ :‬تسهل االتصاالت مثل البريد اإللكتروني والرسائل الفورية و أدوات التواصل‬ ‫االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ o‬األمن‪ :‬يحتاج المستخدم لحساب خاص للدخول للشبكة ويجب استعمال اسم حساب وكلمة مرور‬ ‫الستعمال الموارد‪ ،‬كما يمكن منع بعض المستخدمين من الدخول إلى الشبكة‪.‬‬ ‫‪ o‬الدخول إلى األنترنت‪ :‬يمكن للمستخدمين الدخول إلى العالم االفتراضي واستغالل مزاياه‪.‬‬

‫‪ ‬تصنيف الشبكات‬ ‫تصنف الشبكات حسب ‪:‬‬ ‫‪ .5‬وسيلة الربط‬ ‫‪ ‬الشبكات السلكية‪ :‬هي شبكات تستخدم األسالك لالتصال ونقل المعلومات مثل‪ :‬السلك الملتوي‬ ‫‪ ،Twisted-Pair‬السلك المحوري‪ ، Coaxial Câble‬األلياف البصرية‪Fibre Optiques‬‬ ‫‪ ‬ال ّشبكات الالسلكية ( ‪:) Wi-Fi‬شبكات تستخدم ربط السلكي مثل‪ :‬إشارات الراديو و األشعة تحت‬ ‫الحمراء و األقمار الصناعية لتبادل المعلومات‪.‬‬ ‫‪ .2‬االمتداد الجغرافي‬ ‫‪ ‬الشبكة الشخصية (‪ :)PAN : Personal Area Network‬هي الشبكة التي تستعمل في البيت و‬ ‫تربط األجهزة القريبة من بعضها‪.‬‬ ‫‪ ‬الشبكة المحلية (‪ :)LAN : Local Area Network‬هي شبكة تستخدم لتغطية أماكن محدودة‬ ‫وصغيرة مثل المكتب و مخبر التدريس و مقاهي األنترنت‪.‬‬ ‫‪ ‬الشبكة اإلقليمية ( ‪ :)MAN : Metropolitan Area Network‬هي الشبكة التي تستعمل في‬ ‫مناطق جغرافية أوسع من المحلية مثل الثانويات و الجامعات و المدن و تستعمل فيها عادة األلياف‬ ‫البصرية كوسط للربط‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫‪ ‬الشبكة الواسعة (‪ :)WAN : Wide Area Network‬هي الشبكة التي تستعمل في األماكن األوسع‬ ‫مثل البلدان‪ ،‬القارات و األرض بأكملها‪ ،‬و أكبرها على اإلطالق شبكة األنترنت‪.‬‬ ‫‪ .3‬العالقة الوظيفية‪:‬‬ ‫نوعان من الشبكة هما ‪:‬‬ ‫‪ ‬الخادم و الزبون (‪:)Client-Serveur‬‬ ‫تتكون هذه الشبكة من حاسوب أو أكثر ذو خصائص تقنية جد عالية (سرعة معالج‪ ،‬سعة‬ ‫تخزين‪ )...‬يسمى الخادم (‪)Serveur‬‬ ‫و مجموعة من الحواسيب تسمى الزبائن (‪)Clients‬‬ ‫بحيث يقوم الخادم بتزويد الزبائن في الشبكة بمختلف الخدمات و الموارد ‪ ،‬إستجابة للعرائض‬ ‫أو الطلبات المقدمة من طرفهم‪.‬‬ ‫‪ ‬الند للند )‪:(Peer To Peer‬‬ ‫هي شبكة تتكون من حواسيب عادة ما تكون بنفس الخصائص التقنية بحيث يمكن ألي حاسوب‬ ‫عضو في هذه الشبكة أن يكون خادما أو زبونا في نفس الوقت أو بالتناوب مثل‪ :‬مخابر اإلعالم‬ ‫اآللي و مقاهي األنترنت‪..‬‬ ‫‪ .4‬طوبولوجيا الربط‬ ‫طوبولوجيا أو تشكيل الربط هي الطريقة التي يتم من خاللها توصيل حواسيب الشبكة الواحدة ببعضها البعض و‬ ‫يمكن تصنيفها إلى ثالثة أصناف‪:‬‬ ‫‪ ‬طوبولوجيا الباص‪)Bus topology( :‬أو التشكيل الخطي‪ :‬تكون أجهزة الشبكة فيهـا متصلة بخط توصيل‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫من عيوبها‪ :‬إذا انقطع االتصال عن جهاز واحد يتوقف‬ ‫عن كل األجهزة ومن إيجابياتها‪ :‬سهلة اإلنجاز‪.‬‬

‫الباص‬

‫طوبولوجيا الحلقة )‪:)ring topology( :(Anneau‬‬ ‫يتم ربط األجهزة على شكل حلقة حيث يوصل كل جهاز‬ ‫بالجهاز المجاور له مع وصل الجهاز األخير باألول‪ ،‬و‬ ‫يكون لكل واحد منها دور في االتصال حسب ترتيبها‪ .‬تتم‬ ‫عملية نقل البيانات من المرسل إلى المستقبل عبر خط‬ ‫االتصال مرورا بجميع األجهزة‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫‪ ‬طوبولوجيا النجمة )‪: )star topology( :(Etoile‬‬ ‫تتصل كل أجهزة الشبكة (حواسيب‪ ،‬طابعات‪ )...‬بوحدة‬ ‫توصيل مركزية تسمى المحول(‪ )Switch‬أو الموزع(‪)Hub‬‬ ‫و باستخدام كابل مستقل لكل جهاز‪ ،‬حيث ترسل العرائض أو‬ ‫البيانات إلى وحدة التوصيل المركزية التي تعمل على تحويلها‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم الموزع )‪ (Hub‬بإرسال العريضة إلى كل أجهزة‬ ‫الشبكة فيتم استقبالها من طرف الجهاز المعني و يرفضها‬ ‫اآلخرون‬ ‫‪ ‬أما المحول (‪ )Switch‬فيرسل العريضة إلى الجهاز‬ ‫المعني فقط‪.‬‬

‫طابعة‬

‫مالحظة‪ :‬يعتبر المحول ‪/‬المبدل (‪ )Switch‬أكثر تطورا وسرعة من الموزع (‪.)Hub‬‬

‫‪ ‬المكونات المادية للشبكة‬ ‫لنتمكن من إنجاز شبكة طوبولوجيا النجمة سلكية أو ال سلكية يجب توفير التجهيزات التالية‪:‬‬ ‫حاسوبان على األقل‬ ‫بطاقة الشبكة بكل حاسوب‪.‬‬ ‫المحول ‪/‬المبدل (‪)Switch‬‬ ‫أو الموزع(‪.)Hub‬‬

‫كابالت أو أسالك لتوصيل‪.‬‬ ‫وصلة ‪Connecteur RJ45‬‬ ‫‪ ‬آلة الضغط ‪ -‬الكبس ‪Pince à sertir‬‬ ‫الموجه ‪Routeur‬‬

‫‪45‬‬

‫الطابعة‬ ‫األنترنت‬

‫موزع أو‬ ‫محول‬

‫الموجه‬

‫الخادم‬

‫نموذج لشبكة محلية متصلة بأنترنت‬ ‫‪ ‬إعداد الشبكة‬ ‫بعد عملية الربط‪ ،‬نشرع في إعداد الشبكة من ناحية البرمجة بإتباع المراحل التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر بالزر األيمن على (الكمبيوتر) ‪Ordinateur‬من سطح المكتب ثم نختار (خصائص) ‪.Propriétés‬‬ ‫‪ ‬تظهر نافذة ننقر فيها على (اإلعدادات عن بعد) " ‪." Paramètres d’utilisation à distance‬‬ ‫‪ ‬يظهر إطار ننقر على عالمة تبويب (اسم الكمبيوتر)‪ ،Nom de l’ordinateur‬ثم على الزر (معرف‬ ‫الشبكة)‬

‫" ‪"Identité sur le réseau‬‬

‫معرف الشبكة‬

‫اسم الحاسوب في‬ ‫مجموعة العمل‬

‫‪46‬‬

‫‪ ‬يظهر إطار نختار االختيار األول (هذا الكمبيوتر جزء من مجموعة العمل‪)...‬‬ ‫"…‪ "Cet Ordinateur appartient à un réseau d’entreprise‬ثم ننقر على‬ ‫(التالي)‪.Suivant‬‬ ‫‪ ‬يظهر إطار اخر لتحديد نوع شبكة االتصال ننقر على االختيار الثاني (تستخدم الشركة شبكة بدون مجال)‬ ‫"‪ " Ma société utilise un réseau sans domaine‬ثم (التالي) ‪Suivant‬‬ ‫‪ ‬يظهر إطار نكتب فيه اسم مجموعة العمل مثال‪ MS Home; Workgroups :‬ثم (التالي) ‪.Suivant‬‬ ‫(يجب اختيار نفس اسم مجموعة العمل بالنسبة لكافة المناصب)‬ ‫‪ ‬يظهر إطار اخير ننقر على (إنهاء) ‪ Terminer‬مع إعادة تشغيل الجهاز‪.‬‬ ‫مالحظة‪:‬‬ ‫‪ .1‬نقوم بهذه العملية مع كافة حواسيب الشبكة‪.‬‬ ‫‪ .1‬لالطالع على االجهزة المتصلة بالشبكة والمشغلة‪ ،‬نفتح ايقونة ‪ Réseau‬الموجودة على سطح المكتب‪.‬‬

‫‪ ‬استغالل الموارد المشتركة‬ ‫‪ ‬المشاركة )‪:(Partage ; Sharing‬‬ ‫هي إعطاء الحق ألعضاء الشبكة باستغالل األقراص‪ ،‬الطابعات‪ ،‬الماسح‪ ،‬مجلد أو برنامج‪.‬‬ ‫المشاركة نوعان‪:‬‬ ‫‪ ‬في األقراص و المجلدات و الملفات‪.‬‬ ‫‪ ‬و في الوسائل مثل‪ :‬الطابعة‪.‬‬ ‫‪ ‬المشاركة في األقراص و المجلدات‬ ‫يوجد نوعان من المشاركة‪:‬‬ ‫‪ ‬المشاركة الكاملة‪ :‬يستطيع المستعملين اآلخرين أن يقوموا بكل العمليات على الملحقة المشتركة‬ ‫(قراءة‪ ،‬تغيير‪ ،‬حذف)‬ ‫‪ ‬المشاركة في القراءة فقط‪ :‬باقي أعضاء الشبكة ال يستطيعون التغيير في محتوى األقراص المشتركة‬ ‫بل القراءة فقط‪.‬‬ ‫المشاركة في األقراص‪:‬‬ ‫يمكن مشاركة القرص الصلب أو تجزئة منه أو ذاكرة فالش‪...‬‬ ‫للقيام بهذه العملية نتبع ما يلي ‪:‬‬ ‫تظهر نافذة نختار عالمة التبويب‬ ‫"‪( "Partage‬مشاركة)‬ ‫خصائص الطابعة‬

‫ننقر على "‪"Partage avancé‬‬ ‫(مشاركة متقدمة)‬

‫…‪Partage avancé‬‬ ‫مشاركة متقدمة‬

‫‪Partager avec‬‬ ‫مشاركة مع‬

‫ننقر فوق "‪" Partager ce dossier‬‬ ‫مشاركة هذا المجلد‬

‫‪47‬‬

‫ننقر فوق وسيط التخزين‬ ‫بالزر األيمن للفأرة‬

‫‪OK‬‬ ‫موافق‬

‫فتظهر عالمة المشاركة على الوسيط (صورة شخصين)‬

‫رمز المشاركة‬

‫المشاركة في المجلدات و الملفات‪:‬‬ ‫يمكن مشاركة مجلد أو ملف عبر الشبكة و ذلك بإتباع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫)ال أحد( ‪ Ne pas partager‬‬ ‫(‪ Le groupe résidentiel)Lecture‬‬ ‫)مجموعة المشاركة المنزلية()قراءة(‬ ‫(‪ Le groupe résidentiel )Lecture/écriture‬‬ ‫)مجموعة المشاركة المنزلية()قراءة∕ كتابة(‬ ‫…‪ Des personnes spécifiques‬‬ ‫)أشخاص معينيين‪(...‬‬

‫تظهر القائمة التالية‬

‫ننقر فوق المجلد أو الملف‬ ‫بالزر األيمن للفأرة‬

‫‪Partager avec‬‬ ‫مشاركة مع‬

‫نختار من القائمة ‪:‬‬ ‫‪: Ne pas partager .1‬إللغاء المشاركة‬ ‫‪ :Le groupe résidentiel(Lecture) .2‬مشاركة لكافة أعضاء الشبكة لكن للقراءة فقط‬ ‫‪ :Le groupe résidentiel (Lecture écriture) .3‬مشاركة كاملة لكافة أعضاء الشبكة‬ ‫مع إمكانية التغيير و الحذف‪.‬‬ ‫‪ :Des personnes spécifiques… .4‬اختيار من أعضاء الشبكة الحواسيب التي يسمح لهم‬ ‫بالمشاركة مع تحديد نوع االشتراك لكل حاسوب (قراءة فقط أو قراءة و كتابة)‬

‫‪48‬‬

‫‪ ‬المشاركة في الطابعة‪:‬‬ ‫‪ ‬في الحاسوب المتصل بالطابعة نقوم بما يلي‪:‬‬ ‫‪Propriétés de l’imprimante‬‬ ‫خصائص الطابعة‬ ‫نختار عالمة التبويب "‪"Partage‬‬ ‫مشاركة‬

‫ننقر بالزر األيمن فوق الطابعة‬

‫‪Périphériques et imprimantes‬‬ ‫األجهزة و الطابعات‬

‫ننقر فوق "‪"Partager cette imprimante‬‬ ‫مشاركة هذه الطابعة‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫‪OK‬‬ ‫موافق‬

‫‪ ‬بالنسبة للحواسيب المتصلة بالشبكة و التي تريد استغالل الطابعة المشتركة نقوم بما يلي‪:‬‬ ‫‪Ajouter une imprimante‬‬ ‫‪réseau , sans fil ou Bluetooth‬‬ ‫طابعة شبكة أو طابعة ال سلكية أو طابعة‬ ‫‪Bluetooth‬‬

‫تظهر قائمة الطابعات القابلة‬ ‫للمشاركة‬

‫‪Ajouter une imprimante‬‬ ‫إضافة طابعة‬

‫نختار طابعة‬

‫‪Suivant‬‬ ‫التالي‬

‫طابعة مشتركة‬

‫‪49‬‬

‫‪Périphériques et imprimantes‬‬ ‫األجهزة و الطابعات‬

‫‪Terminer‬‬ ‫إنهاء‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫إبدا‬

‫المجال المفاهيمي الثاني‬

‫المكتبية‬ ‫‪Word - Excel - PowerPoint‬‬

‫‪05‬‬

‫مدخل إلى المجال‬ ‫بعد تحصيل المبادئ األولية للمكتبية في مرحلة التعليم المتوسط‪ ،‬يسرنا أن نأخذ بيد‬ ‫تالميذ السنة األولى ثانوي الكتساب مفاهيم هامة‪ ،‬عملية ومتقدمة في هذا المجال‪ ،‬وذلك‬ ‫طبقا للمنهاج الجديد لمادة المعلوماتية الخاص بهذه السنة‪.‬‬ ‫سنتطرق في هذا المجال إلى ثالث وحدات‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫وحدة معالج النصوص وتشمل أربعة مواضيع‪ :‬األنماط‪ ،‬القوالب‪،‬‬ ‫المقاطع و دمج المراسالت‪.‬‬

‫‪‬‬

‫وحدة المجدول وتشمل موضوعين‪ :‬الصيغ والدوال وفرز البيانات‪.‬‬

‫‪‬‬

‫وحدة العروض التقديمية وتشمل موضوعين‪ :‬االرتباطات التشعبية‬ ‫والحركة‪.‬‬

‫لقد اخترنا أن تكون التطبيقات على اإلصدار ‪Microsoft office 2007‬‬ ‫ولألستاذ التكيف مع ما هو موفر له في المخبر‪.‬‬ ‫نرجو أننا قد وفقنا لتوضيح بعض المفاهيم المبهمة وتيسير بعض الطرائق الصعبة‪،‬‬ ‫مقرين أن هذا العمل البشري ال يخلو من نقائص‪ ،‬مرحبين بكل ما نتلقاه من نقد وإثراء‬ ‫وشاكرين لكل من يبدى رأيا لتحسينه‪.‬‬

‫‪05‬‬

‫وحدة معالج النصوص‬

‫نتطرق في هذه الوحدة إلى‪:‬‬

‫ا‬

‫‪ ‬األنماط ‪Les styles‬‬ ‫‪ ‬القوالب ‪Les modèles‬‬ ‫‪ ‬المقاطع ‪Les sections‬‬ ‫‪ ‬دمج المراسالت ‪Le publipostage‬‬

‫‪05‬‬

‫األنماط‬ Les styles

05

‫األنماط في ‪Word‬‬ ‫‪ .1‬اإلشكالية‬ ‫في جميع مستنداتي أريد إبراز بعض الكلمات الهامة فأختار لها تنسيقا خاصا‪ :‬خطا مختلفا عن خط‬ ‫الفقرة‪ ،‬حجما مختلفا أيضا‪ ،‬لونا مميزا‪ ،‬داكنا‪ ،‬سميكا ومائال‪ ،‬بحدود وتظليل‪...‬‬ ‫هل يوفر ‪ Word‬طريقة سريعة وبسيطة لهذا العمل؟ وإذا لم يكن هنالك نمط بهذه الخيارات هل‬ ‫أستطيع إنشاء نمط خاص؟ وهل يمكن حفظه الستعماله الحقا؟‬

‫‪ .2‬ما هو النمط؟‬ ‫عوضا عن استعمال التنسيق المباشر‪ ,‬نستخدم األنماط لتطبيق مجموعة من خيارات التنسيق‬ ‫للحصول على مستند متناسق بسرعة وسهولة‪.‬‬

‫النمط مجموعة من خصائص التنسيق تُطبق معا دفعة واحدة‪.‬‬ ‫تتنوع األنماط في ‪ Word‬فمنها أنماط للحروف ومنها أنماط للفقرات ومنها أنماط للقوائم ومنها أنماط‬ ‫للجداول‪.‬‬

‫‪ .3‬لماذا نستخدم األنماط؟‬ ‫‪ ‬األنماط توفر الوقت فعوضا عن القيام بعدة عمليات للتنسيق نقوم بعملية واحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬تمنح األنماط للمستند مظهرً ا متناس ًقا‪.‬‬ ‫‪ ‬عند استخدام أنماط العناوين المُضمّنة في ‪ ،Word‬يمكن له إنشاء جدول محتويات تلقائيًا كما ينشئ‬ ‫مخطط المستند لتسهيل التنقل في المستندات الكبيرة‪.‬‬

‫‪ .4‬أنماط الحروف والفقرات واألنماط المرتبطة‬ ‫‪ ‬أين نجد األنماط ؟‬ ‫نجد أنماط الحروف والفقرات واألنماط المرتبطة في المجموعة نمط ‪ Style‬ضمن عالمة التبويب‬ ‫الصفحة الرئيسية ‪. Accueil‬‬

‫‪05‬‬

‫‪ ‬كيف نميز األنماط ؟‬ ‫ننقر فوق مشغل مربع الحوار نمط ‪ Style‬فيظهر جزء المهام أنماط ‪.Styles‬‬

‫‪ ‬األنماط المسبوقة بالرمز ¶ هي أنماط فقرة‪.‬‬ ‫ننقر في أي مكان داخل الفقرة لتطبيق النمط على كامل الفقرة‪.‬‬ ‫‪ ‬األنماط المسبوقة بالرمز ‪ a‬هي أنماط حروف‪.‬‬ ‫ننقر في أي مكان داخل الكلمة لتطبيق النمط على كامل الكلمة‪.‬‬ ‫يمكن تحديد جزء من كلمة أو عدة كلمات لتطبيق النمط عليها‪.‬‬ ‫‪ ‬األنماط المسبوقة بالرمز ¶‪ a‬هي أنماط مرتبطة‪.‬‬ ‫تعمل كأنماط حروف وأنماط فقرات في نفس الوقت‪.‬‬

‫‪ ‬تغيير األنماط‬ ‫‪ o‬ننقر على ‪Modifier les styles‬‬ ‫‪ o‬نضع المؤشر فوق ‪Jeu de styles‬‬ ‫‪ o‬تظهر عدة أنماط نختار واحدا إلدراجه في معرض األنماط السريعة ثم ننقر على خيارنا‪.‬‬

‫‪00‬‬

‫مالحظة‪:‬‬ ‫يمكن تغيير األلوان من ‪ Couleurs‬والخطوط من ‪.Polices‬‬

‫‪ ‬أنماط الحروف‬ ‫تتضمن أنماط الحروف خصائص تنسيق يمكن تطبيقها على النص‪ ،‬مثل‪ :‬اسم الخط‪ ،‬حجمه‪،‬‬ ‫لونه‪ ،‬التنسيق غامق‪ ،‬مائل‪ ،‬تسطير والحدود والتظليل‪.‬‬ ‫ال تشمل أنماط الحروف تنسي ًقا يؤثر على خصائص الفقرة‪ ،‬مثل تباعد األسطر‪ ،‬محاذاة النص‪،‬‬ ‫المسافة البادئة وعالمات الجدولة‪.‬‬ ‫لتطبيق نمط الحروف‪:‬‬ ‫‪ .5‬نحدد النص الذي نريد تنسيقه‪( ،‬حرف‪ ،‬كلمة بالنقر داخلها‪ ،‬عدة كلمات)‬ ‫‪ .5‬ننقر على نمط الحروف الذي نريد استعماله‪.‬‬ ‫مالحظة‪:‬‬ ‫عند تمرير المؤشر فوق األنماط السريعة تظهر معاينة للتنسيق في المستند‪ .‬عندما نشير إلى نمط‬ ‫حروف‪ ،‬يتم تنسيق الكلمة التي نقرنا فوقها فقط‪ .‬وعندما نشير إلى نمط فقرة أو نمط مرتبط‪ ،‬يتم تنسيق الفقرة‬ ‫بكاملها‪.‬‬

‫‪05‬‬

‫‪ ‬أنماط الفقرة‬ ‫زيادة على كل ما يتضمنه نمط الحروف‪ ،‬يتحكم نمط الفقرة بمظهرها‪ ،‬مثل محاذاة النص‪،‬‬ ‫عالمات الجدولة‪ ،‬تباعد األسطر‪ ،‬والحدود‪.‬‬ ‫لتطبيق نمط فقرة‪:‬‬ ‫‪ .5‬نحدد الفقرات التي نريد تنسيقها‪( ،‬إذا كانت فقرة واحدة يكفي النقر داخلها)‬ ‫‪ .5‬ننقر على نمط الفقرة الذي نريد استعماله‪.‬‬ ‫في مستند فارغ جديد‪ ،‬يطبّق ‪ Word‬تلقائيًا نمط الفقرة "عادي ‪ "Normal‬على كل النص ويطبق‬ ‫النمط "سرد الفقرات ‪ "Paragraphe de liste‬على عناصر قائمة التعداد‪.‬‬

‫‪ ‬األنماط المرتبطة‬ ‫تستجيب األنماط المرتبطة إلى التحديد الذي نقوم به‪:‬‬ ‫‪ o‬فإذا حددنا فقرة (نقرنا داخلها) ثم طبقنا نمطا مرتبطا‪ ،‬فسيتم تطبيق النمط على كل الفقرة باعتباره‬ ‫نمط فقرة‪.‬‬ ‫‪ o‬وإذا حددنا كلمة أو جملة في فقرة ثم طبقنا نمطا مرتبطا‪ ،‬فسيتم تطبيق النمط على النص المحدد‬ ‫فقط باعتباره نمط حروف وال تتأثر الفقرة ككل‪.‬‬

‫‪ .5‬حفظ نمط فقرة سريع خاص‬ ‫إذا كنا نستخدم تخطيطا خاصا للفقرات يمكن حفظه كنمط‬ ‫سريع واستخدامه ‪:‬‬ ‫‪ ‬ننسق الفقرة كما نريد أن تظهر و نح ّددها (المؤشر داخلها)‬ ‫‪ ‬ننقر على‬ ‫‪ ‬ننقر على‬ ‫‪Enregistrer la sélection en tant que nouveau‬‬ ‫…‪style rapide‬‬ ‫‪ ‬ندخل اسما لحفظ النمط ثم ننقر على ‪.OK‬‬

‫‪05‬‬

‫مالحظة‪ :‬إذا أردنا تغيير بعض الخصائص األخرى‪ ،‬ننقر على ‪ Modifier‬فتظهر علبة‬ ‫حوار ‪ Créer un style à partir de le mise en forme‬كما في الصورة التالية‪:‬‬

‫ااختيار‪:‬‬ ‫‪ ‬نمط فقرة‬ ‫‪ ‬نمط حروف‬ ‫‪ ‬نمط مرتبط‬

‫الستعماله مستقبال‬

‫نحدد خياراتنا ثم ننقر على ‪.OK‬‬ ‫سيظهر اآلن النمط السريع الجديد مع األنماط األخرى‬

‫‪ .6‬حذف نمط‬ ‫‪ ‬حذف النمط من معرض األنماط السريعة فقط‬

‫‪ o‬ننقر بالزر األيمن على النمط في معرض األنماط السريعة‬ ‫‪ o‬ننقر على ‪Supprimer de la galerie de styles rapides‬‬ ‫مالحظتان‪:‬‬ ‫‪ .5‬يحذف النمط من معرض األنماط السريعة لكنه يبقى موجودا في جزء المهام أنماط ‪.Styles‬‬ ‫‪ .5‬إذا أردنا إجراء تعديالت فقط على النمط ننقر على ‪.Modifier‬‬

‫‪05‬‬

‫‪ ‬حذف النمط من جزء المهام أنماط ‪Styles‬‬ ‫‪ o‬ننقر بالزر األيمن على‪ :‬اسم النمط‬ ‫( مثال في الصورة‪ :‬نمط خاص‪) 5‬‬ ‫‪ o‬ننقر على‪ :‬اسم النمط ‪Supprimer‬‬ ‫( مثال في الصورة‪ :‬نمط خاص‪)Supprimer 1‬‬ ‫‪ o‬تظهر علبة حوار لتأكيد الحذف‪ ،‬ننقر على ‪Oui‬‬

‫مالحظة‪ :‬في هذه الحالة يحذف النمط نهائيا من المستند‪.‬‬

‫‪05‬‬

‫تمارين‬ ‫التمرين األول‪:‬‬ ‫ما هي فوائد استعمال األنماط مقارنة بالتنسيق المباشر؟‬ ‫التمرين الثاني‪:‬‬ ‫ُكلِّفت بكتابة جزء من المصحف الشريف على أن يكون اسم الجاللة هللا بتنسيق مختلف عن‬ ‫خط الكتابة فيكون بلون أخضر‪ ،‬سميك‪ ،‬مائل‪...،‬‬ ‫‪ ‬ما أفضل طريقة لتحقيق المطلوب؟‬ ‫‪ ‬حقق المطلوب بإنشاء نمط و تطبيقه على بعض اآليات‪ ( .‬يطبق النمط أيضا على كلمات مثل‪:‬‬ ‫تاهلل‪ ،‬باهلل ‪)...‬‬ ‫التمرين الثالث‪:‬‬ ‫أنشئ نمطا لفقرة الستعماله في مستنداتك الحقا‪ ,‬كيف تحفظ هذا النمط؟‬ ‫التمرين الرابع‪:‬‬ ‫لديك مستند جاهز‪ ,‬تريد من ‪ Word‬أن ينشئ له جدوال للمحتويات تلقائيا‪ .‬ما الخطوات التي‬ ‫تتبعها؟‬ ‫التمرين الخامس‪:‬‬ ‫‪ .5‬اكتب محتوى الصورة الموالية في مستند‪:‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬استعمل األنماط السريعة لتنسيق المستند السابق كما يلي‪:‬‬ ‫‪ ‬غير مجموعة األنماط السريعة إلى‪Moderne :‬‬ ‫‪ ‬استعمل النمط ‪ Normal‬للفقرات‬ ‫‪ ‬استعمل النمط ‪ Titre 1‬للعنوانين‪ Sous Titre1 :‬و ‪Sous Titre2‬‬ ‫‪ ‬استعمل النمط ‪ Titre 2‬للعنوانين‪Sous Sous Titre1 :‬‬ ‫و ‪Sous Sous Titre2‬‬ ‫صورة للمستند الناتج‪:‬‬

‫‪55‬‬

‫القوالب‬ Les modèles

55

‫القوالب في ‪Word‬‬ ‫‪ .1‬اإلشكالية‬ ‫طلب منك مدير مؤسسة المساعدة في حل اإلشكالية التالية‪:‬‬ ‫كلما أراد أن يبعث رسالة إلى أحد زبائنه إال و أعاد إدخال‪ :‬اسم المؤسسة‪ ،‬العنوان البريدي‪،‬‬ ‫الهاتف‪ ،‬الفاكس‪ ،‬العنوان اإللكتروني‪ ،‬رمز المؤسسة‪ ،‬تاريخ المراسلة‪ ،‬العبارات التي تتكرر في الرسالة‪...‬‬ ‫فهل يمكن أن تثبت هذه المعلومات في الرسالة وتصبح مهمته إدخال النصوص المتغيرة فقط؟‬ ‫‪ .2‬مفهوم القالب‬

‫القالب نوع من المستندات‪ ،‬يُنشئ نسخة لنفسه عند فتحه‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫كل مستند ‪ word‬يعتمد على قالب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫القالب االفتراضي في ‪ word‬هو ‪Normal.dotm‬‬

‫‪‬‬

‫يحتوي القالب على الخط المستعمل‪ ,‬حجمه‪ ،‬نمط الفقرات‪ ،‬أنماط العناوين‪ ،‬الهوامش‪ ...‬وقد يحتوي‬ ‫أيضا على نصوص ثابتة‪ ،‬أنماط خاصة‪...‬‬

‫‪ .3‬أين نجد القوالب؟‬ ‫افتراضيا تحفظ القوالب داخل المجلد‪:‬‬ ‫\‪C:\Utilisateurs\nom_utilisateur\AppData\Roaming‬‬ ‫‪Microsoft\Templates‬‬

‫لكن يمكن حفظ القوالب في أي مكان (سطح المكتب‪ ،‬مجلد‪ ،‬مفتاح ‪ usb‬حتى نستطيع استخدام‬ ‫القالب على أي جهاز ‪)...‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .4‬إنشاء مستند جديد من قالب موجود‬ ‫يسمح لنا معالج النصوص ‪ Word‬بإنشاء مستندات جديدة باستخدام قوالب جاهزة‪.‬‬

‫الطريقة األولى‪:‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على الزر‬

‫‪ ،Microsoft Office‬ثم ننقر على ‪.Nouveau‬‬

‫‪ .5‬أسفل ‪ ،Modèles‬نجد عدة خيارات‪:‬‬ ‫‪ ‬إذا أردنا استخدام قالب موجود على جهاز الحاسوب‪ ،‬ننقر على‬ ‫‪Modèles Installés‬‬ ‫‪ ‬إذا أردنا تنزيل قالب‪ ،‬ننقر على أحد االرتباطات الموجودة أسفل‬ ‫‪ ،Microsoft Office Online‬مثل ‪،Lettres ،Curriculum-vitae‬‬ ‫‪( ...Diplômes‬يجب أن يكون الحاسوب متصالً باإلنترنت)‬ ‫‪ .5‬ننقر نقرً ا مزدوجً ا على القالب المختار‪.‬‬

‫الطريقة الثانية‪:‬‬ ‫إذا كان ملف القالب موجودا في مجلد خاص‪ ،‬على سطح المكتب أو في مفتاح ‪usb‬‬ ‫‪ .5‬ننقر بالزر األيمن للفأرة على ملف القالب‪.‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على ‪Nouveau‬‬ ‫‪ .5‬يفتح مباشرة مستند جديد من هذا القالب‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬إنشاء قالب‬ ‫إنشاء قالب من مستند‬

‫‪ ‬نفتح المستند الذي سيكون أساسا للقالب‪ ،‬أو ننشئ مستندا جديدا ونجري عليه التنسيقات التي نريد أن‬ ‫يحتويها القالب‪.‬‬ ‫‪ ‬نحفظه على شكل قالب‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫ننقر على زر‬

‫‪o‬‬

‫نختار حفظ باسم ‪.Enregistrer sous‬‬

‫‪o‬‬

‫ننقر على ‪.Modèle Word‬‬

‫‪o‬‬

‫تظهر علبة حوار‪ ،‬نختار مكان الحفظ‪ ،‬نكتب اسمًا للقالب في مربع اسم الملف‪ ،‬ثم ننقر على‬

‫‪Microsoft Office‬‬

‫‪.Enregistrer‬‬ ‫‪o‬‬

‫نغلق القالب‪.‬‬

‫إنشاء قالب من قالب موجود‬

‫‪ ‬نفتح القالب الذي نريد تغييره‬ ‫‪ ‬نجري التغييرات‬ ‫‪ ‬نحفظه على شكل قالب‪( .‬كما رأينا سابقا)‬ ‫‪ ‬نغلق القالب‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ .6‬تطبيق‪:‬‬ ‫المطلوب حل اإلشكالية المطروحة أعاله بـ ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫إنشاء قالب و تسميته ‪.dotx‬الرسالة ‪،‬‬ ‫إنشاء مستند يعتمد على هذا القالب‪،‬‬ ‫تغيير هذا القالب وحفظه ثانية‪.‬‬

‫الحل‪:‬‬

‫‪ ‬إنشاء قالب "‪.dotx‬الرسالة"‬

‫‪ .1‬ننشئ مستندا جديدا في ‪.Word‬‬ ‫الحظ في شريط العنوان ‪Document x – Microsoft Word‬‬ ‫‪ .2‬نقوم بكتابة النصوص الثابتة في الرسالة و تنسيقها‪.‬‬ ‫رأس الرسالة‪ :‬اسم المؤسسة مع الرمز (مثال صورة من معرض الصور)‪ ،‬العنوان البريدي‪ ،‬الهاتف‪ ،‬الفاكس‪ ،‬البريد‬ ‫اإللكتروني‪ ،‬اسم المدينة و التاريخ‪.‬‬ ‫النصوص الثابتة‪ :‬إلى السيد‪ ، /‬الموضوع‪ ،‬تقبلوا فائق التقدير واالحترام‪ ،‬المدير‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫يمكن أن ننسق أعلى الرسالة كما يلي‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫إنهاء الفقرة أو الرجوع إلى السطر؟‬

‫الحظ الكتابة على اليمين ومثيلتها على اليسار‪ .‬كال الكتابتين ُكتبت بنفس الخط ونفس الحجم لكن‬ ‫الكتابة على اليمين استهلكت مساحة أكبر على الرسالة‪ .‬وهذا ألن‪:‬‬ ‫‪ ‬كل سطر في الكتابة على اليمين يعتبر فقرة ألننا أنهيناه بـ‪Entrer :‬‬ ‫‪ ‬األسطر الخمس في الكتابة على اليسار تمثل فقرة واحدة ألننا أنهينا كل سطر بـ‪ :‬رجوع إلى‬ ‫السطر ‪Maj + Entrer‬‬ ‫إلظهار كل العالمات والرموز المخفية‪ ،‬ننقر على األمر‬ ‫‪:Paragraphe‬‬ ‫ي َّ‬ ‫ُمثل الضغط على المفتاح ‪ Entrer‬بالرمز‬

‫‪.‬‬

‫ي َّ‬ ‫ُمثل الضغط على المفتاحين ‪ Maj + Entrer‬بالرمز‬

‫‪55‬‬

‫‪ Afficher tout‬من المجموعة‬

‫‪.‬‬

‫يمكن أن ننسق أسفل الرسالة كما يلي‪:‬‬

‫نكتب النصوص التي ال تتغير و ننسّقها‪ ،‬وندرج التاريخ‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫كيف ُيح ّين التاريخ تلقائيا كلما كتبنا رسالة؟‬ ‫‪ -1‬ننقر على التبويب إدراج ‪Insertion‬‬ ‫‪ -2‬في المجموعة ‪ ،Texte‬ننقر على األمر‬ ‫‪ -3‬تظهر علبة حوار ‪ ،Date et heure‬نختار نوع التاريخ‪ ،‬ننشط‬ ‫‪ ، Mettre à jour automatiquement‬ثم ننقر على ‪.OK‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .3‬نحفظ المستند الجديد على شكل قالب‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫ننقر على زر‬

‫‪o‬‬

‫نختار حفظ باسم ‪.Enregistrer sous‬‬

‫‪o‬‬

‫ننقر على ‪.Modèle Word‬‬

‫‪o‬‬

‫تظهر علبة حوار ‪، Enregistrer sous‬‬ ‫نختار مكان الحفظ ‪،Bureau‬‬ ‫نكتب اسم القالب ‪.dotx‬رسالة في مربع ‪،Nom de Fichier‬‬ ‫نالحظ أن مربع النوع ‪ Type‬به‪Modèle Word (*.dotx) :‬‬ ‫ثم ننقر على ‪.Enregistrer‬‬

‫‪Microsoft Office‬‬

‫نالحظ أن شريط العنوان أصبح‪:‬‬ ‫أي أننا حصلنا على قالب باسم "‪.dotx‬رسالة"‪.‬‬ ‫(القوالب من الشكل "‪ .dotm‬اسم_القالب" تكون الماكروات فيها مُن َّشطة)‪.‬‬ ‫‪ .4‬نغلق المستند بالنقر على الزر‬ ‫‪ .5‬نجد فوق سطح المكتب الملف التالي ‪:‬‬

‫جاهزا لالستعمال‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬إنشاء مستند من قالب "الرسالة"‬ ‫‪ ‬ننقر نقرا مزدوجا على‬ ‫‪ ‬ينشئ القالب نسخة لنفسه‪.‬‬ ‫( الحظ شريط العنوان‪Document x – Microsoft Word:‬‬ ‫الحظ المحتوى)‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬ ‫يمكن إنشاء المستند بالنقر بالزر األيمن على‬ ‫ثم النقر على ‪.Nouveau‬‬

‫‪ ‬تغيير قالب "الرسالة"‬ ‫‪ ‬ننقر بالزر األيمن على‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Ouvrir‬‬ ‫‪ ‬يفتح القالب‪ ،‬نجري التغييرات عليه ثم نحفظه‪.‬‬

‫(الحظ شريط العنوان‬ ‫‪.dotx – Microsoft Word‬رسالة)‬

‫‪55‬‬

‫تمارين‬ ‫التمرين األول‬ ‫س‪ :5‬ما الفائدة من استعمال القوالب؟‬ ‫س ‪ :5‬اختر اإلجابة الصحيحة‬ ‫كيف أعرف القالب الذي يعتمد عليه مستند ‪Word‬؟‬ ‫ج‪ :5‬من خصائص المستند‬ ‫ج‪ :5‬ال نستطيع معرفة القالب‬ ‫ج‪ :5‬القالب هو دوما القالب االفتراضي ‪Normal.dotm‬‬

‫التمرين الثاني‬ ‫الحظ الكتابة التالية‪:‬‬

‫بعملية واحدة نريد أن تكون الجملة بالفرنسية في السطر الثاني دون أن تكون عنصرا من القائمة‪.‬كيف‬ ‫نحقق هذا؟‬

‫التمرين الثالث‬ ‫ُ‬ ‫طلِب منك كتابة سيرة ذاتية ‪ C.V‬للمشاركة في مسابقة توظيف بمؤسسة عالمية‪ .‬كيف تلبي هذا الطلب‬ ‫باستعمال القوالب الجاهزة للسير الذاتية التي يوفرها ‪Word‬؟‬

‫التمرين الرابع‬ ‫أنشئ قالبا لشهادة مدرسية لمؤسستك‪.‬‬

‫التمرين الخامس‬ ‫أنشئ قالبا لوصفة طب ّية لطبيب أخصّائي‪ ،‬أدرج تاريخا يُحين تلقائيا‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫المقاطع‬ Les sections

55

‫المقاطع في ‪Word‬‬ ‫‪ .1‬اإلشكالية‬ ‫ُكلِّفت بإنجاز بحث من سبع صفحات حول المقاطع في ‪ Word‬حيث‪:‬‬ ‫الصفحة األولى‪ :‬باتجاه عمودي‪ ،‬هوامش مخصصة وهي بدون ترقيم‪.‬‬ ‫الصفحتان الثانية والثالثة‪ :‬باتجاه عمودي و ترقيم أ‪ ,‬ب‪.‬‬ ‫الصفحتان الرابعة و الخامسة‪ :‬باتجاه أفقي و ترقيم ‪. 5 ،5‬‬ ‫الصفحتان السادسة والسابعة‪ :‬باتجاه عمودي‪ ،‬لها حدود و ترقيم يتبع السابق‪.‬‬ ‫كيف يمكن تغيير اتجاه بعض الصفحات فقط في المستند؟‬ ‫كيف نحصل على صفحات مختلفة التنسيق في نفس المستند؟‬

‫‪ .2‬مفهوم المقطع ‪Section‬‬ ‫يحتوي المستند المنشأ في ‪ Word‬على مقطع واحد يتميز بخصائص تخطيط الصفحة وتنسيقها‪.‬‬ ‫لتغيير تخطيط صفحة أو عدة صفحات من مستند أو تغيير تنسيقها‪ ,‬نلجأ إلى تقطيع هذا المستند إلى‬ ‫عدة أجزاء وهمية نسميها مقاطعا‪.‬‬ ‫نستعمل المقاطع للحصول على صفحات مختلفة التنسيق واإلعدادات داخل مستند‬ ‫واحد‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫فيمكن مثال‪:‬‬ ‫‪ ‬تخطيط جزء من صفحة ذات عمود واحد بعدة أعمدة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقسيم المستند إلى فصول ليبدأ ترقيم صفحات كل فصل بالرقم ‪.5‬‬ ‫‪ ‬إنشاء رأس و‪/‬أو تذييل مختلف لمقطع من مقاطع المستند‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .3‬متى نجزئ المستند إلى مقاطع؟‬ ‫نجزئ المستند إلى مقاطع ليسهل علينا تنسيقه في الحاالت التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬المستند يحتوي على صفحات أفقية و أخرى عمودية‪.‬‬ ‫‪ ‬هوامش بعض الصفحات تختلف عن األخرى‪.‬‬ ‫‪ ‬رؤوس وتذييالت بعض الصفحات مختلفة أو بعض الصفحات بدون رؤوس وتذييالت‪.‬‬ ‫‪ ‬ترقيم بعض الصفحات يختلف عن البقية كأن يكون مقطع (المقدمة مثال)‪ .‬بترقيم حروف أبجدية ( أ‪،‬‬ ‫ب‪ ،‬ج‪ ، )...‬والباقي بترقيم أرقام ( ‪.)…5 ،5 ،5‬‬ ‫‪ ‬جزء من المستند (جزء من صفحة أو عدة صفحات) على شكل أعمدة‪.‬‬ ‫‪... ‬‬ ‫‪ .4‬إنشاء مقطع‬ ‫‪ .1‬إدراج فاصل مقطع‬

‫‪ .5‬ننقر حيث نريد بدء المقطع‬ ‫‪ .5‬في عالمة التبويب ‪ ،Mise en page‬في المجموعة ‪،Mise en page‬‬ ‫ننقر على ‪Sauts de pages‬‬ ‫‪ .5‬في مجموعة األوامر ‪ Sauts de section‬ننقر على نوع فاصل المقطع الذي نريد‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .2‬مبدأ عمل الفواصل المقطعية‬

‫عند إدراج فاصل مقطع فإنه يفرق بين الصفحات السابقة والصفحات الالحقة‪ ،‬ويسمِّي الصفحات‬ ‫السابقة مقطع ‪ 5‬والصفحات الالحقة مقطع ‪.5‬‬

‫يمكننا تنسيق أبعاد وهوامش صفحات المقطع األول دون أن تتأثر أبعاد وهوامش صفحات المقطع‬ ‫الثاني‪.‬‬ ‫يتحكم فاصل المقطع في تنسيق مقطع النص الذي يسبقه‪.‬‬ ‫عند حذف فاصل المقطع في الصورة السابقة فإننا نحذف أيضا تنسيق النص في المقطع‪ 5‬ويصبح‬ ‫النص في المقطع‪ 5‬جزءا من نص المقطع‪ 5‬ويتبعه في التنسيق‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫فاصل صفحات أو فاصل مقطعي؟‬ ‫‪ ‬نستعمل فاصل الصفحات إذا أردنا االنتقال إلى الصفحة التالية دون إجراء تغيير ال في تخطيط‬ ‫الصفحة وال في تنسيقها‪.‬‬

‫أو‬ ‫‪ ‬نستعمل الفواصل المقطعية إذا أردنا إجراء تغيير في تخطيط الصفحة و‪/‬أو في تنسيقها بالنسبة‬ ‫للصفحات التالية‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ .3‬أنواع الفواصل المقطعية‬

‫‪ o‬األمر الصفحة التالية ‪ : Page suivante‬يقوم بإدراج فاصل مقطع وبدء المقطع الجديد‬ ‫على الصفحة التالية‪.‬‬ ‫يستعمل مثال إلنهاء الفصل الحالي وبدء فصل جديد في مستند‪.‬‬

‫فاصل المقطع‬

‫‪ o‬األمر مستمر ‪ : Continu‬يقوم بإدراج فاصل مقطع وبدء مقطع جديد على الصفحة ذاتها‪.‬‬ ‫يعتبر فاصل المقطع المستمر مفيداً إلجراء تغيير على تنسيق الصفحة‪ ،‬مثل اختالف عدد‬ ‫األعمدة‪.‬‬

‫مقطع بعمود واحد‬ ‫فاصل المقطع‬ ‫مقطع بعمودين‬

‫‪ o‬األمر صفحة زوجية ‪ Page paire‬أو صفحة فردية ‪ Page impaire‬يقوم بإدراج فاصل‬ ‫مقطع‪ ،‬وبدء مقطع جديد على الصفحة التالية ذات العدد الزوجي أو الفردي‪.‬‬ ‫عادة ما نبدأ فصول المستندات على صفحة فردية‪.‬‬

‫فاصل المقطع‬

‫‪55‬‬

‫مالحظات‪:‬‬

‫رؤوس و تذييالت الصفحات‬ ‫‪ ‬رؤوس وتذييالت صفحات المقطع الثاني تبقى متصلة مع رؤوس وتذييالت صفحات المقطع األول‬ ‫وتتغير بتغيّرها‪ .‬الحظ الصورة‪:‬‬

‫‪ ‬لكي نجعل لكل مقطع رأس صفحات مخصص‪:‬‬ ‫‪ -5‬نضع المؤشر في رأس صفحة من صفحات المقطع الثاني‪.‬‬ ‫‪ -5‬ضمن التبويب تصميم ‪Création‬‬ ‫وفي المجموعة ‪ Navigation‬نلغي تنشيط األمر ‪Lier au précédent‬‬

‫‪ ‬بطريقة مماثلة نجعل لكل مقطع تذييل صفحات مخصّص‪.‬‬ ‫‪ ‬رؤوس الصفحات غير مرتبطة بتذييالتها‪ ،‬فيمكن الحصول مثال على رؤوس متماثلة لكل المقاطع‬ ‫مع اختالف التذييالت من مقطع آلخر‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬حذف فاصل مقطع‬ ‫إظهار فاصل المقطع‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقرعلى عالمة التبويب ‪Affichage‬‬ ‫‪ ‬ضمن المجموعة ‪ Affichages document‬ننقرعلى ‪Brouillon‬‬ ‫يظهر فاصل المقطع على شكل خط منقط مزدوج‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬ ‫يمكن إظهار فاصل المقطع أيضا بالنقر على الزر ‪Afficher tout‬‬ ‫‪.Paragraphe‬‬ ‫حذف فاصل المقطع‪:‬‬ ‫‪ ‬نحدد فاصل المقطع الذي نريد حذفه‪.‬‬ ‫‪ ‬نضغط على المفتاح ‪.Suppr‬‬

‫‪ .5‬تمارين‬ ‫التمرين األول‪:‬‬ ‫‪ .5‬ما هي فوائد تجزئة المستند إلى مقاطع؟‬ ‫‪ .5‬ما الفرق بين فاصل الصفحة وفاصل المقطع؟‬ ‫‪ .5‬اذكر أنواع فواصل المقاطع‪.‬‬ ‫التمرين الثاني‪:‬‬ ‫الصورة التالية لصفحة من مستند غير منسّق‪ ،‬أدرجنا بعدها محتويات هذه الصفحة‪.‬‬ ‫المطلوب‪:‬‬ ‫أكتب هذه الصفحة في ‪.word‬‬

‫‪55‬‬

‫من المجموعة‬

‫أجر عليها التعديالت الالزمة ( تنسيق‪ ,‬تخطيط صفحة‪ ,‬إدراج فواصل صفحة‪ ،‬إدراج فواصل‬ ‫مقاطع‪ )...‬حتى تحصل على النتيجة كما في الصورة التي تليها‬ ‫صورة الصفحة‬

‫محتويات الصفحة‬ ‫بداية الصفحة‬

‫المقاطع في ‪Word 2007‬‬ ‫يتكون المستند المنشأ في ‪ Word‬من مقطع واحد يتميز بخصائص تخطيط الصفحة وتنسيقها‪ .‬ولتغيير تخطيط‬ ‫صفحة أو عدة صفحات من مستند أو تغيير تنسيقها‪ ,‬نلجأ إلى تقطيع هذا المستند إلى عدة أجزاء وهمية نسميها مقاطعا‪ .‬فيمكن‬ ‫مثال‪ :‬تخطيط جزء من صفحة ذات عمود واحد بعدة أعمدة‪ ،‬تقسيم المستند إلى فصول ليبدأ ترقيم صفحات كل فصل بالرقم ‪5‬‬ ‫أو إنشاء رأس و‪/‬أو تذييل مختلف لمقطع من مقاطع المستند‪.‬‬ ‫نجزئ المستند إلى مقاطع ليسهل علينا تنسيقه في الحاالت التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المستند يحتوي على صفحات أفقية و أخرى عمودية‬

‫‪‬‬

‫هوامش بعض الصفحات تختلف عن األخرى‬

‫ترقيم بعض الصفحات يختلف عن البقية كأن يكون مقطع (المقدمة مثال) بترقيم حروف أبجدية‬ ‫‪‬‬ ‫(أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج‪ ، )...‬والباقي بترقيم أرقام ( ‪.)…5 ، 5 ، 5‬‬

‫‪55‬‬

‫‪‬‬

‫جزء من المستند (جزء من صفحة أو عدة صفحات) على شكل أعمدة‬

‫نوع الفاصل‬

‫االستعمال‬

‫األمر الصفحة التالية‪:‬‬ ‫يقوم بإدراج فاصل مقطع‬ ‫وبدء المقطع الجديد على‬ ‫الصفحة التالية‪.‬‬

‫يستعمل مثال إلنهاء‬ ‫الفصل الحالي وبدء‬ ‫فصل جديد في مستند‪.‬‬

‫األمر مستمر‪ :‬يقوم‬ ‫بإدراج فاصل مقطع وبدء‬ ‫مقطع جديد على الصفحة‬ ‫ذاتها‪ .‬ويعتبر فاصل‬ ‫المقطع المستمر مفيداً‬ ‫إلجراء تغيير على تنسيق‬ ‫الصفحة‬

‫إختالف عدد األعمدة‪.‬‬

‫بيان‬

‫عادة ما نبدأ فصول‬ ‫األمر صفحة زوجية أو‬ ‫صفحة فردية يقوم بإدراج المستندات على صفحة‬ ‫فردية‬ ‫فاصل مقطعي‪ ،‬وبدء‬ ‫مقطع جديد على الصفحة‬ ‫التالية ذات العدد الزوجي‬ ‫أو الفردي‪.‬‬

‫نهاية الصفحة‪.‬‬ ‫الصفحة بعد التعديل‬

‫نحصل على ثالث صفحات‪ :‬األولى والثانية باتجاه عمودي والثالثة باتجاه أفقي‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫دمج المراسالت‬ ‫‪Publipostage‬‬

‫رسالة‬ ‫نموذج‬ ‫رسائل‬

‫شخصية‬ ‫قائمة‬ ‫المستلمين‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬دمج المراسالت‬ ‫‪ 1.1‬اإلشكالية‬ ‫قررت إدارة ثانويتك تقديم جوائز و إنجاز شهادات تقدير للطالب المتحصلين على معدالت جيدة‪،‬‬ ‫يتكون نص الشهادة من جزء ثابت و جزء متغير حسب اسم ولقب الطالب‪ ،‬قسمه‪ ،‬ومعدله‪ .‬ولكون العدد‬ ‫كبيرا يصعب ملء هذه الشهادات بالطريقة التقليدية‪ .‬اقترح على اإلدارة حال إلنجاز هذا العمل بطريقة أسرع‬ ‫و بجهد أقل‪ .‬علما أن لإلدارة ملفا معلوماتيا لكل التالميذ المتفوقين‪.‬‬ ‫الشهادة حيث يظهر النص المشترك‪ ،‬و الفراغات التي ُتمأل حسب كل طالب‪:‬‬

‫جزء من ملف الطالب‪:‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ 2.1‬دمج المراسالت‬ ‫يوفر معالج النصوص طريقة مناسبة أكثر لحل هذا النوع من اإلشكاليات هي‪ :‬دمج المراسالت‪ .‬تسهل‬ ‫هذه الطريقة عملية إرسال العديد من الرسائل المتشابهة إلى العديد من المستلمين‪.‬‬

‫الهدف من دمج المراسالت هو إنشاء رسائل شخصية لقائمة من‬ ‫المستلمين‪.‬‬

‫‪ 3.1‬تنفيذ عملية دمج المراسالت‬ ‫لتنفيذ عملية دمج المراسالت نحتاج إلى‪:‬‬ ‫‪ ‬الوثيقة األولى تحتوي على بيانات المستلمين (المرسل إليهم) ونسميها مصدر البيانات‪.‬‬ ‫‪ ‬الوثيقة الثانية وهي الرسالة النموذج ونسميها المستند الرئيسي وتحتوي على الجزء الثابت الذي‬ ‫تشترك فيه كل الرسائل‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫ينتج عن دمج المستند الرئيسي مع مصدر البيانات مستندا ثالثا يمكن أن يكون‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫رسائل شخصية‬ ‫رسائل إلكترونية‬ ‫ملصقات ‪Etiquettes‬‬ ‫ظروف بريدية ‪Enveloppes‬‬ ‫دليل ‪Répertoire‬‬

‫مصدر البيانات‬ ‫في المثال الحالي مصدر البيانات هو جدول في معالج النصوص ‪ ،Word‬و يمكن أن يكون‬ ‫جدوال في مصنف ‪ Excel‬أو في قاعدة بيانات ‪ Access‬أو قائمة عناوين في ‪.Outlook‬‬ ‫يمكن أن يكون ملف مصدر البيانات موجودا قبل بدء عملية دمج المراسالت‪ ،‬كما يمكن إنشاؤه‬ ‫خالل العملية نفسها‪.‬‬

‫المستند الرئيسي‬ ‫ننشئ وثيقة في ‪ ،Word‬تحتوي على كل المعلومات المشتركة في الشهادة ونترك فراغات‬ ‫للمعلومات المتغيرة حسب الطالب‪.‬‬

‫نالحظ أن السطر الثالث فارغ لندمج فيه لقب واسم الطالب‪،‬‬ ‫أما في السطر الرابع فالفراغ األول للقسم والفراغ الثاني للمعدل‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫خطوات عملية الدمج‬ ‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪Publipostage‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Démarrer la fusion et le publipostage‬‬ ‫ثم على ‪Lettres‬‬ ‫لتأكيد أننا بصدد إنشاء رسائل‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Sélection des destinataires‬‬

‫‪ ‬تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على‬ ‫…‪Utiliser la liste existante‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة حوار الختيار مصدر البيانات‪.‬‬

‫‪ ‬ننتقل إلى مكان وجود ملف مصدر البيانات – في المثال‬ ‫الحالي – المكان هو سطح المكتب واسم الملف هو‬ ‫"‪.docx‬ملف_الطالب"‪ ،‬نحدده ثم ننقر على ‪. Ouvrir‬‬

‫ظاهريا لم يحدث شيء‪ ،‬لكن حدث ربط بين المستند الرئيسي ومصدر البيانات‪ .‬وهذا ما سنالحظه‬ ‫في الخطوة التالية‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ ‬نضع مؤشر الكتابة في المكان الذي سندرج فيه اللقب‪.‬‬

‫‪ ‬ننقر على‪Insérer un champ de fusion :‬‬

‫‪ ‬تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على اللقب‬ ‫فيدمج الحقل "اللقب" في المستند الرئيسي ويظهر على الشكل‪:‬‬

‫<<اللقب>>‬

‫وبطريقة مماثلة ندرج كل الحقول االخرى كال في مكانه‪.‬‬ ‫بعد إكمال هذه العملية يصبح المستند الرئيسي كما‬ ‫في الشكل المقابل‪.‬‬

‫يمكن إضافة التنسيقات للحقول المدرجة‪ .‬فمثال نحدد <<اللقب>> ونغير الخط والحجم واللون‪...‬‬ ‫‪ ‬لمعاينة النتيجة ننقر على‬ ‫‪Aperçu des résultats‬‬

‫‪.‬‬

‫ننتقل من مستلم آلخر باستعمال األزرار‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬إلتمام عملية الدمج ننقر على‪:‬‬ ‫‪Terminer & fusionner‬‬ ‫تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على‬ ‫…‪Modifier des documents individuels‬‬ ‫‪ ‬تظهر علبة حوار الختيار كل السجالت في عملية الدمج‬ ‫أو بعضها فقط‪.‬‬ ‫نختار ‪ Tous‬ثم ننقر على ‪OK‬‬ ‫‪ ‬تتم عملية الدمج في ملف جديد باسم افتراضي‬ ‫‪Lettres1‬‬ ‫فنحصل على الناتج كما في الصورة‪:‬‬ ‫(في نهاية كل صفحة يدرج ‪ Word‬فاصال للصفحات)‬

‫إذا كانت نتيجة الدمج مُرضية‪ ،‬نقوم بعملية الطباعة (ال يلزم حفظ الملف)‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Terminer & fusionner‬‬ ‫‪ ‬ننقر على …‪Imprimer les documents‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬اإلدراج المشروط لنص‬ ‫‪ 1.2‬اإلشكالية‬ ‫لم يستسغ أستا ذ اللغة العربية الكتابتين التاليتين الواردتين في الشهادة ‪" :‬الطالب(ة)" و"لحصوله‬ ‫(ها)" فطلب منك أن تكون شهادة الطالب بالصيغة المذكرة وشهادة الطالبة بالصيغة المؤنثة‪ .‬مذكرا إياك‬ ‫أن لإلدارة ملفا بصيغة ‪ Excel‬للطلبة به حقل يشير إلى جنس الطالب‪ .‬أنظر الصورة‪:‬‬

‫في هذه الحالة سندمج المستند‬ ‫الرئيسي مع ملف ‪،Excel‬‬ ‫لذلك سنختار‬ ‫‪Sélection des destinataires‬‬ ‫‪Utiliser la liste existante‬‬

‫نختار ‪.xlsx‬ملف_الطالب‬

‫ملف الطلبة بصيغة ‪Excel‬‬ ‫‪ 2.2‬تنفيذ اإلدراج المشروط لنص تلقائيا‬

‫شهادة الطالبة‬

‫شهادة الطالب‬

‫‪...‬للطالب ‪… /‬للطالبة‬ ‫‪ ‬نفتح المستند الرئيسي‬ ‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪Publipostage‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Règles‬‬ ‫‪ ‬ثم على …‪Si…Alors…Sinon‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة حوار ‪Insérer le mot clé‬‬ ‫‪ ‬من ‪ Nom du champ:‬نختار حقل الجنس‬ ‫‪ ‬من ‪ Élément de comparaison:‬نختار ‪est égal à‬‬ ‫اختيار‬ ‫الحقل‬

‫كتابة‪ :‬أ‬

‫كتابة‪ :‬ة‬

‫‪ ‬من ‪Comparer avec:‬‬

‫نكتب‪ :‬أ‬

‫‪ ‬في خانة ‪ Insérer le texte suivant:‬نكتب‪ :‬ة كما يبدو على الصورة‪.‬‬ ‫الحرف " ة " لن يكون بنفس تنسيق كلمة للطالب‪ ،‬لذلك وجب تنسيقه‬ ‫‪ ‬بعد حرف الباء من كلمة للطالب نقر على زر المسافة إلدخال فراغ‬ ‫‪ ‬ننقر على كلمة للطالب‬ ‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪Accueil‬‬ ‫ننقر على ‪Reproduire la mise en forme‬‬ ‫‪ ‬نحدد الفراغ السابق ليصبح بنفس تنسيق كلمة الطالب وهو مكان‬ ‫إدراج الحرف ة إذا كان جنس الطالب أ (أنثى)‬

‫‪...‬لحصوله ‪... /‬لحصولها‬ ‫بطريقة مماثلة يمكن إضافة الحرف " ا " للكلمة لحصوله إذا كانت الشهادة لطالبة‪.‬‬ ‫نعيد دمج المستند الرئيسي المعدل مع مصدر البيانات الجديد فنحصل على شهادات تقدير مخصصة‪:‬‬ ‫للذكور‪ :‬يسر ثانوية العربي بن مهيدي أن تمنح هذه الشهادة للطالب‪ ... :‬لحصوله ‪...‬‬ ‫لإلناث‪ :‬يسر ثانوية العربي بن مهيدي أن تمنح هذه الشهادة للطالبة‪ ... :‬لحصولها ‪...‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬تصفية مصدر البيانات‬ ‫‪ 1.3‬اإلشكالية‬ ‫ا ّتصل بك مدير المؤسسة مبديا أسفه ألنه ال يستطيع توفير جوائز لكل التالميذ المتفوقين‪ ،‬لذلك يتوجب‬ ‫إنجاز شهادات تقدير للحاصلين على معدل أكبر من أو يساوي ‪ 50‬من ‪ 55‬فقط‪.‬‬ ‫علينا في هذه الحالة تصفية مصدر البيانات‪ ,‬فكيف يكون ذلك؟‬ ‫‪ 2.3‬عملية التصفية‬ ‫‪ ‬نفتح المستند الرئيسي‬ ‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪Publipostage‬‬ ‫‪ ‬ننقر على‪Modifier la liste de destinataires:‬‬ ‫تظهر علبة حوار‪Fusion et publipostage: Destinataires :‬‬

‫‪ ‬ننقر على ‪.Filtrer‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة حوار أخرى ‪Option de requête‬‬

‫مقارنة‬ ‫المعدل مع‬ ‫القيمة ‪15‬‬

‫المعدل‬ ‫أكبر من‬ ‫أو يساوي‬

‫نختار حقل‬ ‫المعدل‬

‫‪ ‬في ‪ :Champ‬نختار الحقل <<المعدل>>‬ ‫في ‪ :Elément de comparaison‬نختار ‪est supérieur ou égal à‬‬

‫في ‪ :Comparer avec‬ندخل القيمة ‪.15‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪ OK‬فتتم تصفية البيانات‪ ،‬ونحصل على السجالت التي تحقق الشرط‪:‬‬ ‫" المعدل أكبر من أو يساوي ‪ " 15‬فقط‪.‬‬

‫إذا كان عدد‬ ‫‪‬‬ ‫المستلمين صغيرا يمكن‬ ‫إجراء عملية التصفية‬ ‫يدويا باستخدام مربعات‬ ‫االختيار‬ ‫يمكن فرز قائمة‬ ‫‪‬‬ ‫المستلمين باستخدام‬ ‫‪Trier‬‬ ‫ثم نكمل عملية الدمج‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ .5‬تمارين‬ ‫التمرين األول‪:‬‬ ‫‪ -5‬أنشئ جدوال في ‪ Excel‬ألصدقائك حيث‪:‬‬ ‫العمود ‪ :A‬اسم ولقب الصديق‬ ‫العمود ‪ :B‬المدينة التي يقيم بها‪.‬‬ ‫‪ -5‬امأل الجدول بمعلومات من طرفك (ال يقل عدد األصدقاء عن ‪ 55‬موزعين على مدن مختلفة)‬ ‫‪ -5‬أنشئ في معالج النصوص مستندا رئيسيا لدعوة أصدقائك لحضور حفل نجاحك‪.‬‬ ‫‪ -5‬استعمل دمج المراسالت للحصول على كل الدعوات‪.‬‬ ‫‪ -0‬طرأ طارئ مما يستدعي اقتصار الدعوة على األصدقاء الذين يسكنون في مدينتك‪ .‬كيف تفعل؟‬ ‫التمرين الثاني‪ :‬الظروف البريدية‬ ‫امأل الجدول أدناه (أهل‪ ،‬أصدقاء‪ ،‬زمالء‪ ،)...‬ثم باستخدام دمج المراسالت‪ ،‬أنشئ ظروفا بريدية‬ ‫للمستلمين‪.‬‬ ‫الصفة‬

‫اإلسم واللقب‬

‫العنوان البريدي‬

‫الرمز البريدي‬

‫الدولة‬

‫السيد‬ ‫السيدة‬ ‫اآلنسة‬

‫قد يبدو الظرف على الشكل التالي‪:‬‬

‫التمرين الثالث‪ :‬الملصقات‬ ‫اقترب موعد االمتحان ولم تتم كتابة الملصقات التي ستلصق على طاولة كل ممتحن حاملة‪ :‬اسمه‪،‬‬ ‫لقبه ورقم تسجيله‪ .‬وبما أن العدد يقارب ‪ 055‬فلن تكون العملية يدوية‪ ،‬اقترح حال‪( .‬يفترض وجود ملف‬ ‫إلكتروني للطالب)‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫وحدة المجدول‬

‫نتطرق في هذه الوحدة إلى‪:‬‬

‫‪‬‬

‫الصيغ والدوال‪.‬‬

‫‪‬‬

‫فرز البيانات‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫الصيغ والدوال‬ Les formules et les fonctions

55

‫الصيغ والدوال في ‪Excel‬‬ ‫‪ .1‬اإلشكالية ‪1‬‬ ‫في كشف نقاط التلميذ يوجد نوعان من المواد الدراسية‪ :‬أساسية يُقوَّ م فيها التلميذ بفرضين‪ ،‬وغير‬ ‫أساسية يُقوَّ م فيها التلميذ بفرض واحد‪.‬‬ ‫قد يبدو جزء من هذا الكشف على الشكل التالي‪:‬‬

‫لحساب معدل الفروض‪:‬‬ ‫‪ ‬إذا كانت المادة أساسية نجمع النقاط الثالثة "التقويم"‪" ،‬الفرض‪" ،"5‬الفرض‪ "5‬ثم نقسم هذا‬ ‫المجموع على ‪.5‬‬ ‫‪ ‬إذا كانت المادة غير أساسية نجمع نقطتي "التقويم" و "الفرض‪ ،"5‬ثم نقسم المجموع على ‪.5‬‬ ‫هل نستعمل صيغة ثم ننسخها؟ أم نستعمل دالة؟‬ ‫‪ .2‬هل أستعمل صيغة أم دالة؟‬ ‫‪ ‬ما هي الصيغة؟‬

‫الصيغة عبارة حسابية و‪/‬أو منطقية‪ ،‬يقوم المجدول‬ ‫بحساب نتيجتها تلقائيا بعد كتابتها والضغط على المفتاح‬ ‫‪.Entrer‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ ‬ماهي الدالة؟‬

‫الدوال صيغ جاهزة مضمنة في البرنامج يمكن استخدامها‬ ‫بسرعة وسهولة‪.‬‬ ‫‪ ‬أمثلة‬ ‫مثال‪ :1‬يمكن أن تحتوي الصيغة أعدادا وعمليات حسابية فقط‪.‬‬ ‫‪ ‬في الخلية ‪ ،B1‬نكتب الصيغة ‪= 7 - 4‬‬ ‫الحظ أن ما كتبناه يظهر في شريط الصيغة‬ ‫‪ ‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬ ‫‪ ‬يحسب المجدول نتيجة الصيغة تلقائيا‬ ‫الحظ أن محتوي الخلية ‪ B1‬هو النتيجة ‪.3‬‬ ‫مثال‪ :2‬يمكن أن تحتوي الصيغة عبارة منطقية وتكون نتيجتها إما "صح" ‪ VRAI‬وإما "خطأ" ‪.FAUX‬‬ ‫عبارة الصيغة‪ :‬محتوى الخلية ‪ A5‬أكبر من محتوى الخلية ‪B5‬‬

‫النتيجة "خطأ ‪"Faux‬‬ ‫مثال‪ :3‬يمكن أن تحتوي الصيغة مراجع للخاليا‪.‬‬ ‫حساب محيط مستطيل‪:‬‬ ‫محتوى الخلية ‪ A2‬قيمة الطول‪.‬‬ ‫محتوى الخلية ‪ B2‬قيمة العرض‪.‬‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ C3‬نكتب =‬ ‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪A2‬‬ ‫‪ .0‬ننقر على الخلية ‪B2‬‬ ‫‪ .5‬نكتب *‬

‫‪ .5‬نكتب )‬ ‫‪ .4‬نكتب ‪+‬‬ ‫‪ .5‬نكتب )‬ ‫‪ .5‬نكتب ‪ 2‬ثم نضغط على ‪.Entrer‬‬

‫مالحظة‪ :‬إذا غيرنا مثال قيمة الخلية ‪ A2‬فإن النتيجة في الخلية ‪ C2‬تتغير تلقائيا‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫مراجعة‪:‬‬ ‫أولويات العمليات الحسابية من األقوى إلى األضعف‪:‬‬ ‫‪ ‬األقواس ()‬ ‫‪ ‬األس ^‬ ‫‪ ‬الجداء * ‪ ،‬القسمة ‪ /‬و األفضلية من اليسار إلى اليمين‪.‬‬ ‫‪ ‬الجمع ‪ ، +‬الطرح و األفضلية من اليسار إلى اليمين‪.‬‬

‫مثال‪ :4‬حساب متوسط القيم الموجودة في النطاق ‪A1:A10‬‬ ‫الحل‪ :1‬باستعمال الصيغ‪=(A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10)/10 :‬‬

‫بالتأكيد من األفضل استعمال الدوال‪:‬‬ ‫الحل‪ :2‬باستعمال دالة مجموع ‪=SOMME)A1:A10(/10‬‬ ‫الحل‪ :3‬و هو األفضل استعمال دالة الوسط الحسابي (‪=MOYENNE)A1:A10‬‬

‫من فوائد استعمال الدوال‪ :‬تبسيط الصيغ‬ ‫مراجعة‪:‬‬ ‫الدالة ‪ SOMME‬دالة المجموع‬ ‫‪‬‬

‫)‪= SOMME (A1;C3:D12;2‬‬

‫جمع محتوى الخلية ‪ A1‬و محتوى خاليا النطاق ‪ C3:D12‬و القيمة ‪.2‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪=SOMME(E:E‬‬

‫جمع محتويات خاليا العمود ‪E‬‬ ‫أال يؤدي استخدام كل العمود كنطاق في دالة إلى بطء العمليات الحسابية؟‬ ‫هذا االعتقاد غير صحيح‪ ،‬ألن ‪ Excel‬يتعقب آخر خاليا العمود التي تم استخدامها ولن يستخدم الخاليا‬ ‫التي تقع بعدها عند حساب نتيجة الصيغة‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫الدالة ‪ MOYENNE‬الوسط الحسابي‬ ‫‪‬‬

‫)‪= MOYENNE (A1:D20‬‬

‫جمع األعداد الموجودة في النطاق ‪ A1:D20‬وقسمتها على عدد هذه األعداد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪=MOYENNE (E:E‬‬

‫الوسط الحسابي ألعداد العمود ‪.E‬‬

‫‪ ‬حل اإلشكالية ‪1‬‬

‫حساب معدل الفروض‬ ‫نريد جمع محتويات الخاليا‪ E7 ،D7 ،C7:‬ونضع الناتج في الخلية ‪.F7‬‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ ،F7‬نكتب = ثم القوس )‬ ‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ D7‬ثم نكتب ‪+‬‬ ‫‪ .0‬ندخل رمز القسمة ‪ /‬ثم ‪5‬‬

‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ C7‬ثم نكتب ‪+‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ E7‬ثم القوس )‬ ‫‪ .5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬

‫نحصل على معدل الرياضيات‪13.17 :‬‬ ‫لنسخ الصيغة ولصقها نستعمل مقبض التعبئة (‪ )+‬ونسحب إلى األسفل‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫النتيجة‪:‬‬ ‫بالنسبة للمواد األساسية نحصل على نتائج صحيحة‪ .‬لكن بالنسبة للمواد غير األساسية فإن النتائج‬ ‫تكون خاطئة إذ سنجمع قيمتين فقط و نقسم على ثالثة‪.‬‬

‫الحل ‪:‬‬ ‫يمكن كتابة صيغة أخرى بالنسبة للمواد غير األساسية‪ ،‬لكن األفضل استعمال الدالة‪.Moyenne :‬‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ ،F7‬نكتب =‬ ‫‪ .5‬ننقر على التبويب ‪Formules‬‬ ‫‪ .5‬من األوامر الموجودة في المجموعة ‪ Bibliothèque de fonctions.‬ننقر على ‪Somme‬‬ ‫‪automatique‬‬ ‫‪ .5‬تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على ‪Moyenne‬‬ ‫‪ .0‬نحدد النطاق ‪C7:E7‬‬ ‫‪ .5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬ ‫ننسخ الدالة ونلصقها باستعمال مقبض التعبئة (‪ )+‬والسحب إلى األسفل‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬أمثلة أخرى‬ ‫مثال‪ :5‬يمكن إدراج دالة داخل صيغة‪:‬‬ ‫إذا كان محتوي الخلية ‪ A1‬قيمة نصف قطر دائرة‪.‬‬ ‫لحساب محيط هذه الدائرة نكتب في الخلية ‪ B1‬الصيغة التالية‪:‬‬ ‫حيث )(‪ pi‬دالة ترجع قيمة ‪. π‬‬

‫مالحظة‪:‬‬ ‫وسائط دالة‬ ‫كل الدوال تستعمل أقواسا () ما بداخل األقواس هي وسائط الدالة‪.‬‬ ‫قد يكون للدالة وسيطا أو أكثر وقد يكون عدد الوسائط محددا أو غير محدد و قد يكون اختياريا وقد تكون‬ ‫دالة بدون وسيط‪.‬‬ ‫‪ ‬ليس للدال )(‪ PI‬وسيطا‪.‬‬ ‫‪ ‬للدالة الجذر التربيعي وسيط واحد‪.‬‬ ‫)‪ RACINE (A1‬ترجع الجذر التربيعي لمحتوى الخلية ‪.A1‬‬ ‫‪ ‬تقبل الدالة ‪ SOMME‬وسيطا أو أكثر‪.‬‬ ‫‪ ‬للتفريق بين الوسطاء نستعمل الفاصلة أو النقطة الفاصلة حسب إعدادات الجهاز‪.‬‬

‫عرض الصيغة في الخلية بدل النتيجة‬ ‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪.Formules‬‬ ‫‪ ‬ضمن المجموعة ‪Audit de formules‬‬ ‫ننقر على األمر ‪Afficher les formules‬‬ ‫مثال‪ :6‬ما هي أكبر قيمة في النطاق ‪A1:E1000‬؟‬

‫ال يمكن استخدام صيغة لإلجابة على هذا السؤال‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬استخدام الدالة ‪=MAX(A1:E1000) :MAX‬‬

‫من فوائد استعمال الدوال‪ :‬تنفيذ حسابات‬ ‫باستعمال الصيغ‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫ال يمكن تنفيذها‬

‫مراجعة‪:‬‬

‫الدالة ‪MAX‬‬

‫أكبر قيمة‬

‫‪MAX (A1;D1:D5;9) ‬‬ ‫إيجاد أكبر قيمة من محتوى الخلية ‪ A1‬و محتويات الخاليا في النطاق ‪ D1:D5‬والعدد ‪.9‬‬

‫الدالة‬

‫‪ MIN‬أصغر قيمة‬

‫‪MIN (A1;D1:D5;9) ‬‬ ‫إيجاد أصغر قيمة من محتوى الخلية ‪ A1‬و محتويات الخاليا في النطاق ‪ D1:D5‬والعدد ‪.9‬‬

‫‪ .3‬إدراج دالة‬ ‫إلدراج دالة يمكن اتباع إحدى الطرائق التالية‪:‬‬ ‫‪ .5‬كتابة الدالة يدويا‪ ،‬ستجد أن المجدول يو ّفر لك ميزة اإلكمال التلقائي‪.‬‬

‫‪ .5‬النقر على التبويب ‪ ،Formules‬واستعمال أمر من األوامر الموجودة في المجموعة‬ ‫‪Bibliothèque de fonctions.‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ ‬بالنقر على ‪" Insérer une fonction‬إدراج دالة" تظهر علبة حوار للبحث عن دالة‬ ‫أو اختيار دالة من الفئات المتوفرة‪.‬‬ ‫بعد النقر على ‪ OK‬تظهر علبة حوار أخرى إلدخال وسائط الدالة‪.‬‬

‫‪ ‬بالنقر على ‪" Somme automatique‬جمع تلقائي" ثم اختيار إحدى الدوال المألوفة‬ ‫من القائمة المنسدلة أو النقر على األمر ‪" Autres fonctions‬داالت إضافية"‬

‫‪ ‬بالنقر على إحدى الفئات المعروضة مثال "المنطقية" ‪Logique‬‬ ‫‪ .5‬النقر على الرمز‬

‫في شريط الصيغة‬

‫‪ .5‬االختصار ‪Maj+F3 :‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ .4‬اإلشكالية ‪2‬‬ ‫طريقة حساب معدل المادة في العمود ‪:H‬‬ ‫‪ ‬نضرب "معدل الفروض" بالمعامل ‪ 5‬و "االختبار" بالمعامل ‪ ،5‬نجمع الناتجين ثم نقسم على‬ ‫‪.0‬‬ ‫هل توجد دالة لحساب هذا المعدل أم أننا مجبرون على استعمال صيغة؟‬ ‫‪ ‬حل اإلشكالية ‪2‬‬

‫حساب المعدل‬ ‫ال توجد دالة لحساب معدل المادة بالطريقة المطلوبة لذلك يجب كتابة صيغة لحساب هذا المعدل‪.‬‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ ،H7‬نكتب = ثم القوس )‬ ‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ E7‬ثم نكتب ‪*5‬‬ ‫‪ .5‬نكتب ‪ +‬ثم ننقر على الخلية ‪G7‬‬ ‫‪ .5‬نكتب ‪ *5‬ثم القوس )‬ ‫‪ .0‬ندخل رمز القسمة ‪ /‬ثم ‪0‬‬ ‫‪ 5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬

‫‪ .5‬اإلشكالية ‪3‬‬ ‫إدراج قرار في كشف نقاط التلميذ‬ ‫في كشف نقاط نهاية السنة الدراسية‪ ،‬نريد إدراج عمود للنتيجة يكون فيه محتوى الخلية (ناجح) إذا‬ ‫كان المعدل السنوي للتلميذ أكبر من أو يساوي ‪ 10‬و(راسب) في الحاالت األخرى‪.‬‬ ‫هل توجد دالة نستخدمها لهذه العملية؟‬ ‫بالفعل هي الدالة الشرطية ‪.si‬‬

‫من فوائد استعمال الدوال‪ :‬التنفيذ الشرطي للصيغ‪ ،‬مما‬ ‫يسمح باتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ .6‬الدالة ‪SI‬‬ ‫من أهم الدوال استخداما في ‪ Excel‬الدالة الشرطية ‪" SI‬إذا كان" التي تمنح للصيغة إمكانية اتخاذ‬ ‫القرار‪.‬‬ ‫عبارة الدالة‬

‫) عدم تحقق الشرط ; تحقق الشرط ; الشرط ( ‪= SI‬‬ ‫‪ ‬حل اإلشكالية ‪:3‬‬

‫الشرط‪ :‬المعدل السنوي أكبر من أو يساوي ‪B2>=10 :55‬‬ ‫إذا تحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة ناجح في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬ ‫إذا لم يتحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة راسب في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ C5‬نكتب الدالة (الحظ الصورة)‬

‫‪ .5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬ ‫‪ .5‬ننسخ الصيغة ونلصقها بالسحب من مقبض التعبئة (‪ )+‬إلى األسفل فنحصل على النتائج‪.‬‬

‫نحصل على نفس النتيجة باستعمال الصيغة‪"( :‬ناجح" ; "راسب" ;‪=SI )B2<10‬‬ ‫‪555‬‬

‫مثال‪ :‬إدراج عمود للتهنئة‪.‬‬ ‫نريد إدراج عمود للتهنئة بحيث‪ :‬إذا كان محتوى خلية "النتيجة" (ناجح) يصبح محتوى خلية التهنئة‬ ‫من العمود ‪( D‬مبروك) و إال نترك خلية التهنئة فارغة‪.‬‬ ‫الحل‪:‬‬ ‫في الخلية ِ​ِ‪ C5‬نكتب الدالة (الحظ الصورة) ‪ ،‬نضغط على المفتاح ‪ Entrer‬ثم ننسخ ونلصق الدالة‪.‬‬

‫الحظ كيف تمثل الخلية الفارغة في الدالة‬ ‫‪ .7‬اإلشكالية ‪4‬‬

‫راسب ناجح ! و ناجح راسب!‬ ‫نظرا لنجاح عدة تالميذ رغم مستوياتهم الضعيفة في اللغة العربية‪ ،‬قررت وزارة التربية أ ّنه‪ :‬ال‬ ‫يعتبر ناحجا إال من تحصل على معدل سنوي أكبر من أو يساوي ‪ 10‬و يكون معدله في اللغة أيضا‬ ‫أكبر من أو يساوي ‪.11‬‬ ‫نالحظ وجود شرطين في هذه االشكالية من الواجب أن يتحققا معا‪ .‬لذلك نلجأ إلى استخدام الدالة‬ ‫المنطقية "و" "‪ "ET‬مع الدالة الشرطية ‪.SI‬‬

‫مالحظة‪:‬‬ ‫الدالة المنطقية "و" "‪"ET‬‬ ‫يمكن استخدام الدوال المنطقية مستقلة ويكون الناتج إما ‪ Vrai‬وإما ‪ ،Faux‬كما يمكن استخدامها داخل‬ ‫الدالة ‪ SI‬للربط بين الشروط‪.‬‬ ‫توجد دوال منطقية أخرى ومنها‪" :‬أو" "‪" ،"OU‬نفي" "‪."NON‬‬

‫‪550‬‬

‫‪ ‬حل اإلشكالية ‪4‬‬ ‫الشرط‪ :‬المعدل السنوي أكبر من أو يساوي ‪ 55‬و معدل اللغة أكبر من أو يساوي ‪.55‬‬ ‫) ‪ET ( B2>=10 ; C2>=10‬‬ ‫إذا تحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة ناجح في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬ ‫إذا لم يتحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة راسب في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬ ‫في الخلية ِ​ِ‪ D5‬نكتب الدالة (الحظ الصورة)‪ ،‬نضغط على المفتاح ‪ Entrer‬ثم ننسخ ونلصق‬ ‫الدالة‪" ( .‬راسب" ; "ناجح" (‪=SI )ET )B2>=10 ; C2>=10‬‬

‫‪555‬‬

‫تمارين‬ ‫التمرين األول‪:‬‬ ‫ما هي فوائد استعمال الدوال في ‪Excel‬؟‬ ‫التمرين الثاني‪:‬‬ ‫‪ .5‬أنجز الجدول التالي ونسقه (بتنسيقك الخاص)‪.‬‬

‫‪ .5‬في الجدول األول أعلى الصورة‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أدخل مبلغ الراتب‪ ،‬المصاريف‪ ,‬لكل شهر(المبالغ تكون بالعملة‪ :‬د‪.‬ج)‪.‬‬ ‫اكتب صيغة لحساب المبلغ المدخر لشهر جانفي ثم انسخها لألشهر األخرى‪.‬‬ ‫اكتب صيغة لحساب نسبة االدخار لشهر جانفي ثم انسخها لألشهر األخرى‪.‬‬

‫‪ . 5‬في الجدول الثاني أسفل الصورة‪ ،‬واستنادا للجدول األعلى‪ ،‬اكتب صيغا (دواال) لحساب (تعيين)‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫مجموع الرواتب‪.‬‬ ‫مجموع المصاريف‪.‬‬ ‫مجموع المبالغ المدخرة‪.‬‬ ‫أكبر راتب‬ ‫أصغر راتب‬

‫‪555‬‬

‫التمرين الثالث‪( :‬استعمال العمليات الحسابية على التواريخ)‬ ‫متوسط االستهالك اليومي لمادة البطاطا بين تاريخين‪:‬‬

‫استهلكت أسرة ‪ 500‬كغ بطاطا بين التاريخين التاليين‪ 5555-5-50 :‬و ‪.5550-5-55‬‬ ‫نريد حساب متوسط االستهالك يوميا‪ ،‬اكتب في الخلية ‪ B5‬الصيغة المطلوبة‪.‬‬

‫التمرين الرابع‪ :‬استعمال الدالة "‪"OU‬‬ ‫باستعمال الدالة "أو" "‪ "OU‬اكتب صيغة داخل الخلية ‪ B3‬وانسخها للحصول على القيمة ‪ VRAI‬إذا‬ ‫كان اللون المقابل في العمود ‪ A‬من ألوان العلم الوطني‪ ,‬و القيمة ‪ FAUX‬في الحاالت األخرى‪.‬‬

‫قد تكون من الشكل‪:‬‬ ‫التمرين الخامس‪:‬‬ ‫أدخل في العمود ‪ A‬قيما عشوائية من ‪ 5‬إلى ‪.555‬‬ ‫أدخل في العمود ‪ B‬قيما عشوائية من ‪ 5‬إلى ‪.555‬‬ ‫اكتب صيغة في العمود ‪ C‬تدرج العبارة ‪:‬‬ ‫" القيمة في العمود ‪ A‬أكبر من أو تساوي القيمة في العمود ‪" B‬‬ ‫" القيمة في العمود ‪ A‬أصغر من القيمة في العمود ‪" B‬‬

‫‪555‬‬

‫التمرين السادس‪ :‬ليكن الجدول‪:‬‬

‫‪ .1‬أكمل الجدول السابق بكتابة صيغتين‪:‬‬ ‫‪ ‬األولى في العمود ‪ C‬لحساب قيمة الخصم حسب القاعدة التالية‪ :‬إذا كانت قيمة مشتريات‬ ‫زبون أقل من ‪ 55555‬دج يستفيد من خصم مقداره ‪ 5%‬أما في الحاالت األخرى‬ ‫يستفيد من خصم مقداره ‪.7%‬‬ ‫‪ ‬الثانية في العمود ‪ D‬لحساب المبلغ المدفوع‪.‬‬ ‫‪ .2‬إذا حذفنا العمود ِ‪ C‬من الجدول السابق‪ ،‬أعد كتابة الصيغة في العمود‪ D‬لحساب المبلغ المدفوع حسب‬ ‫نفس القاعدة في السؤال السابق‪.‬‬ ‫التمرين السابع‪:‬‬ ‫للمشاركة في مسابقة الدخول للتكوين في المدرسة العليا للرياضيات يشترط أن يكون المعدل السنوي‬ ‫أكبر من أو يساوي ‪ 55‬و معدل الرياضيات أكبر تماما من ‪.55‬‬ ‫درج في العمود ‪" D‬مقبول" أو "مرفوض" حسب الحالة‪.‬‬ ‫اكتب صيغة ُت ِ‬

‫‪555‬‬

‫فرز البيانات‬ ‫‪Le tri‬‬

‫‪555‬‬

‫فرز وترتيب البيانات في ‪Excel‬‬ ‫‪ .1‬نشاط‬ ‫إليك جزء من قائمة نتائج مسابقة وطنية‪:‬‬

‫المطلوب‪:‬‬ ‫‪ .5‬رتب القائمة حسب المعدل من األكبر إلى األصغر‪.‬‬ ‫‪ .5‬أعد ترتيب القائمة حسب االسم من "أ" إلى "ي"‪.‬‬ ‫‪ .5‬أعد ترتيب القائمة حسب تاريخ الميالد من األقدم إلى األحدث‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيف نرتب القائمة ترتيبا تصاعديا بالنسبة لرقم الوالية و ترتيبا تنازليا بالنسبة للمعدل (في نفس‬ ‫الوقت)؟‬

‫‪555‬‬

‫‪ .2‬فرز البيانات‬

‫فرز بيانات جدول هو إعادة ترتيبها حسب القيم العددية أو‬ ‫النصية الموجودة في األعمدة وقد يكون الترتيب تصاعديا أو‬ ‫تنازليا‪.‬‬

‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪ ‬عادة ما تتم عملية الفرز حسب العمود‪ ،‬لكن يمكن أيضا أن تتم حسب الصف‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكن أن تتم عملية الفرز في عمود واحد أو أكثر‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكن فرز البيانات‪:‬‬ ‫‪ ‬حسب النص (من أ إلى ي أو من ي إلى أ)‬ ‫‪ ‬حسب الرقم (من األصغر إلى األكبر أو من األكبر إلى األصغر)‬ ‫‪ ‬حسب التواريخ واألوقات (من األقدم لألحدث أو من األحدث لألقدم)‬ ‫‪ ‬حسب قائمة مخصصة (مثل كبير ‪،‬متوسط وصغير)‬ ‫‪ ‬حسب التنسيق (مثل لون الخلية أو لون الخط ‪)...‬‬ ‫‪ ‬لماذا الفرز؟‬

‫تسمح عملية الفرز بـ‪:‬‬ ‫‪ ‬معاينة البيانات بشكل أسرع‪.‬‬ ‫‪ ‬فهمها بصورة أفضل‪.‬‬ ‫‪ ‬تنظيم البيانات مما يسهل البحث عنها‪.‬‬ ‫‪ ‬اتخاذ قرارات سليمة وأكثر فاعلية‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ ‬كيف تتم عملية الفرز؟‬

‫حل النشاط السابق‬ ‫‪ .1‬ترتيب القائمة حسب المعدل من األكبر إلى األصغر‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا العمود "المعدل"‪.‬‬ ‫‪ ‬في عالمة التبويب "الصفحة الرئيسية" "‪ ،"Accueil‬في‬ ‫مجموعة "تحرير" "‪ ، "Edition‬ننقر على األداة "فرز‬ ‫وتصفية" "‪ "Trier et filtrer‬لتظهر أدوات التصفية‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على األداة‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬نحصل على الجدول المرتب‪.‬‬

‫القائمة بعد الفرز‬

‫القائمة قبل الفرز‬ ‫مالحظات‪:‬‬

‫‪ .5‬في عملية الفرز يتم إعادة ترتيب جميع بيانات الجدول وليس بيانات العمود الذي تم الفرز على‬ ‫أساسه فقط‪ .‬وإال لحصلنا على نتائج خاطئة‪.‬‬ ‫‪ .5‬عند ترتيب قيم عددية يجب التحقق من أن كافة البيانات مخزنة كرقم‪.‬‬ ‫كيف يتم هذا؟‬ ‫‪555‬‬

‫‪ ‬ننقر بالزر األيمن على الخلية أو النطاق‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪.Format de cellule‬‬ ‫‪ ‬تظهر علبة حوار‪،‬من عالمة التبويب "‪ "Nombre‬نختار الفئة التي نريد‪.‬‬

‫رقم‬ ‫عملة‬ ‫تاريخ‬ ‫نص‬

‫‪ .2‬ترتيب القائمة حسب االسم من أ إلى ي‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا العمود "االسم"‪.‬‬ ‫‪ ‬في عالمة التبويب "الصفحة الرئيسية" "‪ ،"Accueil‬في‬ ‫مجموعة "تحرير" "‪ ، "Edition‬ننقر على األداة "فرز‬ ‫وتصفية" "‪ "Trier et filtrer‬لتظهر أدوات التصفية‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على األداة‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬نحصل على الجدول المرتب التالي‪:‬‬

‫‪555‬‬

‫مالحظات‬ ‫‪ .5‬عند ترتيب قيم نصية يجب التحقق من أن كافة البيانات مخزنة كنص‪.‬‬ ‫‪ .5‬عند استيراد بيانات من تطبيقات أخرى‪ ،‬يجب التأكد من عدم وجود مسافات بادئة مدرجة قبل‬ ‫البيانات ألن هذا يؤدي إلى نتائج خاطئة‪ ،‬في حالة كهذه يجب حذف هذه المسافات قبل فرز البيانات‪.‬‬ ‫‪ .5‬إذا استعملنا نصوصا بلغة ذات أصول التينية (فرنسية أو إنجليزية مثال)‪ ،‬يمكن القيام بعملية الفرز‬ ‫مع تحسس حالة األحرف‪ Majuscule :‬أو ‪. Minuscule‬‬ ‫كيف؟‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪Trier et filtrer‬‬ ‫(التبويب ‪ - Acceuil‬المجموعة ‪(Edition‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪.Tri personnalisé‬‬ ‫‪ ‬في علبة الحوار ‪ ،Tri‬ننقر على ‪Options‬‬ ‫‪ ‬في علبة الحوار ‪Options de Tri‬‬ ‫ننشط ‪Respecter la casse‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪ Ok‬لغلق علبة الحوار‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪. Ok‬‬

‫‪550‬‬

‫‪ .3‬ترتيب القائمة حسب تاريخ الميالد من األقدم إلى األحدث‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا العمود "تاريخ الميالد"‪.‬‬ ‫‪ ‬في عالمة التبويب "الصفحة الرئيسية" "‪ ،"Accueil‬في‬ ‫مجموعة "تحرير" "‪ ، "Edition‬ننقر على األداة "فرز‬ ‫وتصفية" "‪ "Trier et filtrer‬لتظهر أدوات التصفية‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على األداة‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬نحصل على الجدول المرتب التالي‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬ ‫‪ .5‬عند ترتيب التواريخ يجب التحقق من أن كافة البيانات‬ ‫مخزنة كتاريخ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يمكن إجراء عملية الفرز بالنقر بالزر األيمن على خلية من‬ ‫العمود ثم اختيار نوع الفرز‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ .4‬ترتيب القائمة ترتيبا تصاعديا بالنسبة لرقم الوالية و ترتيبا تنازليا بالنسبة للمعدل‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا الجدول‪.‬‬ ‫‪ ‬في عالمة التبويب "الصفحة الرئيسية" "‪،"Accueil‬‬ ‫في مجموعة "تحرير" "‪ ، "Edition‬ننقر على األداة‬ ‫"فرز و تصفية" "‪ "Trier et filtrer‬لتظهر أدوات‬ ‫التصفية‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على األداة‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة حوار ‪.Tri‬‬ ‫‪ ‬في مربع ‪ Trier par‬نختار العمود "الوالية"‬ ‫‪ ‬في مربع ‪ Trier sur‬نختار "‪."Valeurs‬‬ ‫‪ ‬في مربع "‪ "Ordre‬نختار " ‪Du plus petit au‬‬ ‫‪"plus grand‬‬

‫‪ ‬ننقر على ‪Ajouter un niveau‬‬ ‫‪ ‬في مربع ‪ Trier par‬نختار العمود"المعدل"‬ ‫‪ ‬في مربع ‪ Trier sur‬نختار "‪."Valeurs‬‬ ‫‪ ‬في مربع "‪ "Ordre‬نختار " ‪"Du plus grand au plus petit‬‬

‫‪ ‬ننقر على ‪ OK‬لنحصل على الجدول مرتبا‪.‬‬ ‫‪555‬‬

‫القائمة مرتبة ترتيبا‬ ‫تصاعديا بالنسبة‬ ‫لرقم الوالية‬ ‫القائمة مرتبة ترتيبا‬ ‫تنازليا بالنسبة‬ ‫للمعدل‬

‫مالحظات‬

‫‪ ‬عادة ما يحتوي الجدول على صف عنوان ألن هذا يسهل قراءة البيانات‬ ‫‪ ‬افتراضيا ال يتم تضمين القيم الموجودة في عنوان العمود في عملية الفرز‬ ‫‪ ‬إذا أردنا أن تشمل عملية الفرز القيم الموجودة في العنوان‪:‬‬ ‫‪ .1‬ننقر على ‪Trier et filtrer‬‬ ‫(التبويب ‪ - Acceuil‬المجموعة ‪(Edition‬‬ ‫‪ .2‬ننقر على ‪.Tri personnalisé‬‬ ‫‪ .3‬في علبة الحوار ‪ ،Tri‬نلغي تنشيط‬ ‫‪Mes données ont des en-têtes‬‬

‫‪555‬‬

‫تمارين‬ ‫التمرين األول‪:‬‬ ‫أجب بصحيح أو خطأ‬ ‫‪ .5‬اليمكن تطبيق عملية الفرز إال على األعمدة‪.‬‬ ‫‪ .5‬يمكن فرز البيانات حسب لون الخلية‪.‬‬ ‫‪ .5‬تسمح عملية الفرز بتنظيم البيانات مما يسهل اتخاذ القرارات األكثر فاعلية‪.‬‬ ‫‪ .5‬يمكن تطبيق عملية الفرز حسب عدة أعمدة‪.‬‬ ‫التمرين الثاني‬ ‫قصد اختيار العبي هجوم لتكوين فريق والئي‪ ،‬تمت عملية إحصاء شملت كل فرق الوالية‬ ‫وأسفرت على الجدول التالي‪:‬‬

‫(يمكنك تغيير هذه البيانات ببيانات أخرى حسب الحاجة)‬ ‫‪ .0‬رتب الجدول حسب سن الالعب‪.‬‬ ‫‪ .5‬رتب الجدول حسب عدد األهداف المسجلة‪.‬‬ ‫‪ .5‬رتب الجدول حسب عدد األهداف المسجلة وسن الالعب (في نفس الوقت)‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫التمرين الثالث‬ ‫مستعينا بمكتبة ثانويتك امأل الجدول التالي‪:‬‬

‫‪ .5‬رتب الجدول حسب عنوان الكتاب‪.‬‬ ‫‪ .5‬حسب أي معيار يجب ترتيب الجدول لمعرفة أقدم كتاب في المكتبة؟‬ ‫قم بهذه العملية‪.‬‬ ‫‪ .5‬ما هو الكتاب األكثر استعماال من طرف التالميذ؟‬

‫‪555‬‬

‫وحدة العروض التقديمية‬

‫نتطرق في هذه الوحدة إلى‪:‬‬

‫‪‬‬

‫االرتباطات التشعبية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الحركة في العروض التقديمية‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫االرتباطات التشعبية‬ Les liens hypertextes

555

‫االرتباطات التشعبية‬ ‫‪ .1‬نشاط‪ :‬عرض تقديمي "سؤال و جواب"‬ ‫نريد إنشاء عرض تقديمي المطلوب فيه اختيار اإلجابة الصحيحة من عدة إجابات مقترحة لعدة‬ ‫أسئلة‪ ،‬ويكون إظهار شريحة لإلجابة الصحيحة وأخرى لإلجابة الخاطئة حسب الحالة ثم الرجوع الختيار‬ ‫سؤال آخر‪.‬‬ ‫‪ ‬شغل برنامج ‪PowerPoint‬‬ ‫‪ ‬أنشئ عرضا تقديميا يتكون من ‪ 5‬شرائح (على األقل) كما في الشكل التالي‪:‬‬

‫تخطيط الشرائح األخرى‬

‫تخطيط الشريحة األولى‬

‫الشريحة ‪ :1‬العنوان‪" :‬سؤال و جواب"‪ ،‬العنوان الفرعي‪" :‬تقويم حول برنامج العروض‬ ‫التقديمية ‪ ،"PowerPoint‬إدراج صورة أو أكثر من مكتبة الصور‪.‬‬ ‫الشريحة ‪ :2‬العنوان‪" :‬األسئلة"‪ ،‬إدراج ‪ SmartArt‬من شكل قائمة تحوي األسئلة المقترحة‪.‬‬ ‫(على األقل ثالثة)‬ ‫الشريحة ‪ :3‬العنوان‪" :‬السؤال األول"‪ ،‬إدراج مربع نص السؤال األول‪ ،‬إدراج ‪ SmartArt‬من‬ ‫شكل قائمة تحوي اإلجابات المقترحة‪(.‬على األقل ثالثة)‬ ‫الشريحة ‪ :4‬العنوان‪" :‬السؤال الثاني"‪ ،‬إدراج مربع نص السؤال الثاني‪ ،‬إدراج ‪SmartArt‬‬ ‫من شكل قائمة تحوي اإلجابات المقترحة‪(.‬على األقل ثالثة)‬ ‫الشريحة ‪ :5‬العنوان‪" :‬السؤال الثالث"‪ ،‬إدراج مربع نص السؤال الثالث‪ ،‬إدراج ‪SmartArt‬‬ ‫من شكل قائمة تحوي اإلجابات المقترحة‪(.‬على األقل ثالثة)‬ ‫الشريحة ‪ :6‬العنوان‪" :‬إجابة صحيحة"‪ ،‬إدراج مربعي نص "أحسنت" "العودة إلى األسئلة‪،‬‬ ‫إدراج شكل "وجه ضاحك"‪.‬‬ ‫الشريحة ‪ :7‬العنوان‪" :‬إجابة خاطئة"‪ ،‬إدراج مربعي نص "حاول مرة أخرى" "العودة إلى‬ ‫األسئلة"‪ ،‬إدراج شكل "وجه عبوس"‪.‬‬ ‫بعد التنسيق قد تبدو الشرائح في عرض "فارز الشرائح" كما يلي‪:‬‬

‫‪555‬‬

‫عند تنفيذ العرض يتم عرض الشرائح حسب تسلسلها‪:‬‬ ‫الشريحة‪1‬‬

‫الشريحة‪2‬‬

‫الشريحة ‪3‬‬

‫الشريحة ‪ 4‬وهكذا‪...‬‬

‫اإلشكالية‪ :‬كيف ننتقل مثال من الشريحة الثانية إلى الشريحة الخامسة لعرض السؤال الثالث؟‬ ‫وكيف ننتقل إلى شريحة اإلجابة الصحيحة إذا كانت إجابتنا بالفعل صحيحة؟‬ ‫وكيف نعود بعد ذلك الختيار سؤال آخر؟‬ ‫لتحقيق هذا‪ :‬يجب أن يكون عرضنا التقديمي تفاعليا‪.‬‬ ‫للتحكم في تسلسل عرض الشرائح ندرج "أزرار إجراءات"‪.‬‬

‫‪ .2‬أزار اإلجراءات ‪Boutons d'action‬‬

‫زر اإلجراء هو زر جاهز يمكن إدراجه في العرض التقديمي و تعريف ارتباط له‪.‬‬

‫‪ ‬توجد أزرار اإلجراءات ضمن مجموعات‬ ‫األشكال‪.‬‬ ‫‪ ‬تظهر على أزرار اإلجراءات أشكال تساعد‬ ‫على فهم عملها‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫زر اإلجراء "السابق" للذهاب إلى الشريحة السابقة‪.‬‬ ‫زر اإلجراء "التالي" للذهاب إلى الشريحة الموالية‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :‬تظهر أزرار اإلجراءات أيضا في المجموعة ‪ Dessin‬من التبويب ‪Acceuil‬‬

‫‪555‬‬

‫إدراج زر إجراء‬ ‫نعرض الشرائح في العرض العادي"‪"Normal‬‬ ‫‪ .5‬ضمن عالمة التبويب ‪ ،Insertion‬من مجموعة الرسومات‬ ‫التوضيحية ‪ ،Illustrations‬نضغط على السهم أسفل أداة أشكال‬ ‫‪ Formes‬ستظهر مجموعة من األشرطة‪ .‬ننقر على شكل الزر الذي نريد إدراجه‪.‬‬ ‫‪ .5‬يتغير المؤشر إلى شكل ‪ ،+‬باستخدام السحب واإلفالت‪ ،‬نرسم‬ ‫الزر على الشريحة‬ ‫في علبة الحوار ‪ Paramètres des actions‬التي تظهر‬ ‫نختار إحدى عالمتي التبويب‪:‬‬ ‫‪ " Pointer avec la souris " ‬إذا أردنا أن يستجيب‬ ‫الزر بمجرد مرور مؤشر الفأرة فوقه‪.‬‬ ‫‪ " Cliquer avec la souris " ‬إذا أردنا أن تكون‬ ‫استجابة الزر بعد النقر عليه‪.‬‬ ‫(اإلستجابة تكون في طريقة العرض ‪)Diaporama‬‬

‫‪ .5‬يتوقف اإلجراء الذي سيحدث عند النقر على زر اإلجراء أو تحريك المؤشر فوقه على ما نختار من‬ ‫بين ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪ : Aucune‬الستخدام الشكل بدون تنفيذ أي إجراء‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على ‪ : Créer un lien hypertexte vers‬إلنشاء ارتباط تشعبي‪ ،‬ثم نختار الوجهة التي نريد‬ ‫أن ينتقل إليها إجراء االرتباط التشعبي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الشريحة الموالية‬ ‫الشريحة السابقة‬ ‫الشريحة األولى‬ ‫الشريحة األخيرة‬ ‫خر شريحة تم عر ها‬ ‫إنهاء العرض‬ ‫عرض مخصص‬ ‫الشريحة‪...‬‬ ‫عنوان …‪URL‬‬ ‫عرض تقديمي خر‬ ‫ملف خر‪...‬‬

‫‪ ‬ننقر على ‪ : Exécuter le programme‬لتشغيل برنامج‪ ،‬ثم ننقر على ‪ Parcourir‬لتحديد مكان‬ ‫البرنامج الذي نريد تشغيله‪.‬‬ ‫‪ ‬نحدد خانة االختيار ‪ : Activer un son‬لتشغيل صوت‪ ،‬ننقر على السهم لتنسدل قائمة لألصوات‬ ‫نحدد واحدا لتشغيله‪.‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على ‪.OK‬‬

‫‪550‬‬

‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫عند تنفيذ العرض التقديمي‪ ،‬تمرير المؤشر على الزر اإلجرائي يغير شكله إلى‪:‬‬ ‫يمكن تنسيق زر اإلجراء‪ ،‬تغيير حجمه ومكانه‪.‬‬ ‫لحذف زر اإلجراء نحدده ثم نضغط على مفتاح ‪ Suppr‬من لوحة المفاتيح‪.‬‬ ‫نستطيع تغيير عمل أي زر من أزرار اإلجراءات‪.‬‬ ‫إلنشاء ارتباط بملف تم إنشاؤه بواسطة برنامج آخر‪ ،‬مثال ملف ‪ Excel ، Word‬أو‪ ،Pdf‬ننقر فوق‬ ‫ملف آخر‪ Autre fichier‬من االرتباط التشعبي‪.‬‬

‫عودة للنشاط‬ ‫المطلوب ‪ o‬إدراج الزر‬

‫"التالي" في الشريحة األولى من النشاط السابق‪.‬‬

‫‪ o‬تنسيق الزر وإضافة النص التالي له‪" :‬ابدأ"‪.‬‬ ‫بعد إدراج الزر على الشريحة‪ ،‬ننقر على ‪.OK‬‬ ‫باستعمال الزر األيمن للفأرة ‪،‬ننقر على "‪"Modifier le texte‬‬ ‫ونكتب‪" :‬ابدأ" ‪ ،‬ثم ننقر خارج الزر‪.‬‬ ‫شكل الزر بعد التخصيص‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫تخصيص زر اإلجراء‪:‬‬

‫عودة للنشاط‬

‫في الشريحة األولى من النشاط السابق‪.‬وتخصيصه بحيث لما ننقر‬ ‫المطلوب ‪ o‬إدراج الزر‬ ‫عليه ننهي العرض‪.‬‬ ‫‪ o‬تنسيق الزر وإضافة النص التالي له‪" :‬إنهاء العرض"‪.‬‬ ‫‪ o‬نسخ الزر ولصقه في الشرائح األخرى‪.‬‬ ‫بعد إدراج الزر على الشريحة ‪ ،‬ننشئ ارتباطا تشعبيا له نحو‪:‬‬ ‫"‪ ."Arrêter le diaporama‬و ننقر على ‪.OK‬‬ ‫باستعمال الزر األيمن للفأرة‪ ،‬ننقر على "‪"Modifier le texte‬‬ ‫ونكتب‪" :‬إنهاء العرض" ‪ ،‬ثم ننقر خارج الزر‪.‬‬ ‫شكل الزر بعد التخصيص‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫وأيضا‪:‬‬ ‫‪ o‬أدرج زرا للرجوع إلى شريحة األسئلة في كل شريحة من شرائح األسئلة‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ .3‬االرتباطات التشعبية‬ ‫لقد أدرجنا‪ ،‬عند حل النشاط السابق‪ ،‬أزرار إجراءات سمحت لنا باالنتقال من شريحة إلى أخرى‬ ‫وهذا ما نسميه "ارتباطا تشعبيا"‪.‬‬ ‫ما هو االرتباط التشعبي؟‬ ‫االرتباط التشعبي اتصال من شريحة ألخرى في نفس العرض التقديمي أو إلى‬ ‫شريحة في عرض تقديمي خر‪ ،‬أو عنوان بريد إلكتروني‪ ،‬أو صفحة ‪ ،Web‬أو‬ ‫ملف‪..‬‬

‫يمكننا إنشاء ارتباط تشعبي من نص أو كائن‪ ،‬مثل صورة أو رسم بياني أو شكل أو‪.WordArt‬‬ ‫إنشاء ارتباط تشعبي إلى شريحة في نفس العرض التقديمي‬

‫عودة للنشاط‬

‫المطلوب‬ ‫‪ .5‬في العرض ‪ ،Normal‬نحدد النص‬ ‫أو الكائن الذي نريد استخدامه كارتباط‬ ‫تشعبي‪.‬‬

‫‪ o‬في شريحتي اإلجابة‪ .‬اربط النص "العودة إلى‬ ‫األسئلة" بالشريحة "األسئلة"‬

‫‪ .5‬ضمن عالمة التبويب ‪،Insertion‬‬ ‫في المجموعة ‪ ، Liens‬انقر على‬

‫نحدد النص‪:‬‬

‫‪Lien hypertexte‬‬

‫)أو ننقر بالزر األيمن على التحديد ثم على‬ ‫‪(.Lien hypertexte‬‬

‫ننقر على ‪:‬‬

‫‪ .5‬تظهر علبة حوار‬

‫الشريحة الهدف‬

‫في نفس العرض‬

‫‪Insérer un lien hypertexte‬‬ ‫في المربع ‪ ،Lier à‬ننقر على‬ ‫‪.Emplacement dans ce document‬‬ ‫‪ .5‬ضمن ‪Sélectionner un emplacement‬‬

‫‪ ،dans ce document‬ننقر على الشريحة‬ ‫التي نريد استخدامها كوجهة لالرتباط‬ ‫التشعبي‪.‬‬ ‫‪ . .0‬ثم ننقر على ‪.OK‬‬

‫ننقر‬

‫‪ o‬هل تستطيع ربط النص "حاول مرة أخرى" في شريحة‬ ‫"إجابة خاطئة" بما يناسبه‪.‬؟‬

‫‪555‬‬

‫وأيضا‪:‬‬ ‫‪ o‬اربط كل سؤال من شريحة "األسئلة" بالشريحة المناسبة له‪.‬‬ ‫‪ o‬اربط كل إجابة بالشريحة الموافقة لها ‪ :‬صحيحة أو خاطئة‪.‬‬ ‫الحظ‪:‬‬ ‫‪ ‬ظهور نص االرتباط التشعبي داخل مربع "‪ "Texte à afficher‬أين يمكن تغييره‪.‬‬ ‫‪ ‬ظهور معاينة للشريحة الهدف‪.‬‬ ‫إنشاء ارتباط تشعبي إلى شريحة في عرض تقديمي آخر‬ ‫‪ .1‬في العرض ‪ ،Normal‬نحدد النص أو الكائن الذي نريد استخدامه كارتباط تشعبي‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضمن عالمة التبويب ‪ ،Insertion‬في المجموعة ‪ ،Liens‬ننقر على ‪Lien hypertexte‬‬

‫(أو ننقر بالزر األيمن على التحديد ثم على ‪(.Lien hypertexte‬‬ ‫تظهر علبة حوار باسم‪Insérer un lien hypertexte :‬‬

‫‪ .3‬في المربع ‪ ،Lier à‬ننقر على )‪.Fichier ou page Web existante(e‬‬

‫‪ .4‬نحدد موقع العرض التقديمي الذي يحتوي على الشريحة التي نريد االرتباط بها‪.‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على "إشارة مرجعية"…‪ ،Signet‬تظهر علبة حوار باسم‬ ‫"‪"Sélectionner un emplacement dans le document‬‬

‫‪ .6‬ننقر على عنوان الشريحة التي نريد االرتباط بها‪ .‬ثم ننقر على ‪(.OK‬إلغالق هذه العلبة)‬ ‫‪ .7‬ننقر على ‪(.OK‬إلغالق علبة الحوار السابقة)‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫إنشاء ارتباط تشعبي إلى ملف‬ ‫الطريقة ‪ :1‬استعمال األمر ‪Lien hypertexte‬‬ ‫المطلوب‬ ‫‪ .1‬في العرض ‪ ،Normal‬نحدد النص أو الكائن‬ ‫الذي نريد استخدامه كارتباط تشعبي‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضمن عالمة التبويب ‪،Insertion‬‬ ‫في المجموعة ‪،Liens‬‬ ‫ننقر على‪Lien hypertexte :‬‬

‫عودة للنشاط‬

‫‪ o‬في شريحة السؤال األول‪ :‬أدرج شكال‬ ‫ونسقه حسب الصورة‪ ،‬ثم اربطه بملف على‬ ‫ّ‬ ‫سطح المكتب اسمه "‪.docx‬الدرس األول"‪.‬‬ ‫نحدد الشكل‪:‬‬

‫( أو ننقر بالزر األيمن على التحديد‬ ‫ثم على ‪).Lien hypertexte‬‬

‫ننقر على ‪:‬‬

‫‪ .3‬تظهر علبة حوار‬

‫الملف الهدف‬

‫‪Insérer un lien hypertexte‬‬ ‫في المربع ‪ ،Lier à‬ننقر على‪:‬‬

‫إلى ملف‬

‫‪Fichier ou page Web existante(e).‬‬

‫‪ .4‬نحدد الملف‪ ،‬ثم ننقر على ‪.OK‬‬

‫ننقر‬

‫الحظ‪:‬‬ ‫‪ ‬بالنقر على ‪" Info-bulle‬تعريف األدوات" يمكن إدخال نص يظهر عند مرور مؤشر الفأرة‬ ‫على االرتباط التشعبي‪.‬‬

‫‪ ‬من خالل عملية إدراج ارتباط تشعبي يمكن إنشاء ملف جديد باختيار‪:‬‬ ‫‪ Créer un document‬من المربع ‪.Lier à‬‬

‫‪555‬‬

‫الطريقة ‪ :2‬استعمال األمر ‪Action‬‬

‫عودة للنشاط‬

‫المطلوب‬

‫‪ o‬في شريحة السؤال الثاني‪ .‬أدرج صورة‪ ،‬ثم اربطها بملف على سطح المكتب اسمه‬ ‫"‪.pdf‬الدرس الثاني"‬

‫نحدد الصورة‪:‬‬

‫ننقر على ‪:‬‬

‫في إعدادات اإلجراءات ننقر على ‪( Autre fichier‬كما في الصورة) ثم ننقر على ‪.OK‬‬ ‫تظهر علبة حوار‪ ،‬نحدد الملف ثم ننقر على ‪.OK‬‬

‫يظهر مسار الملف في خانة االرتباط التشعبي‪ .‬ننقر على ‪.ok‬‬

‫العمليات على االرتباط التشعبي‬ ‫بالنقر بالزر األيمن على ارتباط تشعبي يمكن‪:‬‬ ‫‪ o‬تغيير االرتباط التشعبي ‪Modifier le lien hypertexte‬‬ ‫‪ o‬فتح االرتباط التشعبي ‪Ouvrir le lien hypertexte‬‬ ‫‪ o‬نسخ االرتباط التشعبي ‪Copier le lien hypertexte‬‬ ‫‪ o‬حذف االرتباط التشعبي ‪Supprimer le lien hypertexte‬‬

‫‪555‬‬

‫الحركة في العروض التقديمية‬ ‫‪L'animation‬‬

‫‪555‬‬

‫الحركة‪ :‬تأثيرات مشوقة‬ ‫إلضفاء الحيوية‪ ،‬وجعل العرض التقديمي أكثر تشويقا نلجأ إلى‪:‬‬ ‫تطبيق مراحل إنتقالية للشرائح‪.‬‬ ‫إضافة أصوات و مقاطع فيديو‪.‬‬ ‫تطبيق حركة مخصصة على الكائنات‪ :‬نصوص‪ ،‬صور‪ ،‬أشكال‪...،‬‬ ‫‪ .1‬المراحل االنتقالية للشرائح‬

‫هي تأثير حركي يظهر عند االنتقال من شريحة إلى أخرى‪.‬‬

‫إضافة مرحلة انتقالية إلى شريحة من العرض التقديمي‪:‬‬ ‫‪ .5‬في طريقة العرض ‪ ،Normal‬في جزء المهام الذي يحتوي على عالمتي‬ ‫التبويب ‪ Plan‬و ‪ ،Diapositives‬ننقر على عالمة التبويب‬ ‫"‪."Diapositives‬‬ ‫‪ .5‬نح ّدد الشريحة التي نريد إضافة مرحلة انتقالية إليها‪.‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على عالمة التبويب حركات ‪ ،Animations‬في المجموعة ‪Accès à‬‬

‫‪ ،cette diapositive‬ننقر على أحد التأثيرات المتوفرة ليتم تطبيقه على‬ ‫الشريحة المحددة‪.‬‬

‫‪ .5‬لتطبيق نفس المرحلة االنتقالية على كافة شرائح العرض ننقر على‬ ‫‪Appliquer partout‬‬

‫‪ .0‬الختيار سرعة لحركة االنتقال بين الشريحتين‪ ،‬ننقر على السهم بجانب‪:‬‬ ‫‪ Vitesse de transition‬وننقر على أحد الخيارات‪ :‬بطيئة ‪،Lente‬‬ ‫متوسطة ‪ ،Moyenne‬سريعة ‪.Rapide‬‬ ‫‪ .5‬إلضافة صوت يتم تشغيله أثناء االنتقال من شريحة إلى أخرى‪ ،‬ننقر على‬ ‫السهم بجانب‪ Son de transition :‬ونختار صوتا من األصوات المتاحة‬ ‫أو تشغيل صوت من ملف صوتي ‪.Autre son‬‬

‫‪555‬‬

‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪ ‬ننقر على السهم‬

‫لعرض كافة التأثيرات المتوفرة‬

‫‪ ‬لمعاينة نتيجة المرحلة االنتقالية قبل تطبيقها‪ ،‬نضع مؤشر الفأرة‬ ‫فوق أيقونتها يظهر التأثير‪.‬‬ ‫‪ ‬لتطبيق نفس المرحلة االنتقالية على بعض الشرائح فقط‪ ،‬نح ّدد‬ ‫الشرائح المعنية ثم نتبع الخطوات السابقة‪.‬‬ ‫توقيت عرض الشرائح‬ ‫إفتراضيا يكون االنتقال من شريحة إلى أخرى يدويا ‪ .Manuellement‬لجعل هذا‬ ‫االنتقال آليا بعد مدة زمنية نحدد ‪ Automatiquement après:‬و نعين المدة بالثواني‪.‬‬

‫حذف مرحلة انتقالية لشريحة‬ ‫‪ o‬نحدد هذه الشريحة‬ ‫‪ o‬من عالمة التبويب "‪،"Animation‬‬ ‫من المجموعة " ‪" Accès à cette diapositive‬‬ ‫ننقرعلى الرمز األول ‪Aucune transition‬‬

‫بدون مرحلة انتقالية‬

‫عودة للنشاط‬

‫المطلوب‬ ‫‪ o‬أضف مراحل انتقالية للشرائح‪.‬‬ ‫‪ o‬أضف صوت تصفيق عند االنتقال إلى شريحة اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫‪ o‬سجل فيديو تقديمي للنشاط ( باستعمال الحاسوب أو باستعمال الهاتف النقال )‬ ‫وأدرجه في الشريحة األولى‪.‬‬ ‫‪ o‬يمكنك اإلستغناء عن الزر ابدأ في الشريحة األولى ويكون االنتقال إلى الشريحة‬ ‫الثانية بتوقيت‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ .2‬الحركات المخصصة‪:‬‬ ‫هي مؤثرات بصرية متنوعة‪ ،‬يمكن تطبيقها على النصوص وعلى الكائنات‬ ‫المدرجة على الشريحة‪ .‬الهدف منها‪ :‬التشويق‪ ،‬التنظيم‪ ،‬ودعم أفكار‬ ‫العرض‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكن تطبيق عدة حركات على نفس النص أو الكائن‪.‬‬ ‫‪ ‬تكون الحركات داخل شريحة واحدة مرقمة و تنفذ بالترتيب‪.‬‬ ‫إضافة حركة مخصصة إلى كائن‬ ‫‪ .5‬نحدد النص أو الكائن الذي نريد تحريكه‬ ‫‪ .5‬ننقر على عالمة التبويب ‪Animations‬‬ ‫‪ .5‬من المجموعة ‪ Animations‬ننقر على الزر‬ ‫‪Animation personnalisée‬‬ ‫يظهر جزء المهام الخاص بالحركة المخصصة‬ ‫‪Personnaliser l'animation‬‬ ‫تنسدل قائمة بأربعة‬ ‫‪ .5‬ننقر على السهم بجانب الزر‬ ‫أنواع ‪ ،‬يتفرع كل نوع إلى مجموعة من الحركات المستخدمة مؤخرا‬ ‫وتنتهي بزر …‪ Autres effets‬للحصول على حركات أخرى‪.‬‬ ‫‪ .0‬ننقر على اسم حركة لتطبيقها‪.‬‬

‫‪ .1‬دخول‪:‬تحدد كيفية ظهور الكائن في مكانه في الشريحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬توكيد‪:‬إبراز الكائن الموجود على الشريحة لجلب االنتباه‪.‬‬ ‫‪ .3‬خروج‪ :‬إخفاء أو إبعاد الكائن عن الشريحة‪.‬‬ ‫‪ .4‬مسارات الحركة‪ :‬مسارات يتحرك الكائن عبرها على الشريحة‪.‬‬

‫‪555‬‬

‫تعيين إعدادات الحركة المخصصة‬ ‫في جزء المهام الخاص "تخصيص الحركة" ‪ ،Personnaliser l'animation‬نحدد‬ ‫حركة و نقوم بتغيير إعداداتها‪:‬‬ ‫‪ ‬مربع القائمة المنسدلة‪Début :‬‬ ‫‪ : Au clic‬الحركة تبدأ عند النقر‬ ‫‪ :Avec la précédente‬الحركة تبدأ مع الحركة السابقة وإذا‬ ‫كانت هي األولى في هذه الشريحة فتبدأ مع إظهار الشريحة‪.‬‬ ‫‪ :Après la précédente‬الحركة تبدأ بعد الحركة السابقة‬ ‫( الحظ الرمز أمام كل خيار )‬ ‫‪ ‬مربع القائمة المنسدلة‪Sens :‬‬ ‫(‪)Couleur – Taille – Valeur‬‬ ‫يمكن تغيير االتجاه‪ ،‬الحجم‪ ،‬اللون‪...‬إلخ‬ ‫‪ ‬مربع القائمة المنسدلة‪Vitesse :‬‬ ‫يمكن تعيين سرعة تنفيذ الحركة‪ :‬بطيئة جدا‪ ،‬بطيئة‪ ،‬متوسطة‪،‬‬ ‫سريعة‪ ،‬سريعة جدا‪.‬‬ ‫‪ ‬مربع الحركات‪ :‬ويظهر به‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫قائمة الكائنات المزودة بحركة على الشريحة‬ ‫رمز نوع الحركة‬ ‫وقت بدء الحركة‬ ‫ترتيب تنفيذ الحركات في العرض النهائي‪.‬‬

‫يمكن إعادة ترتيب تنفيذ الحركات باستعمال السهمين‬ ‫بجانب ‪.Réorganiser‬‬ ‫يمكن الوصول‬ ‫إلى خيارات أكثر بالنقر‬ ‫على السهم بجانب اسم‬ ‫الكائن‪.‬‬

‫‪ ‬الستعراض كل الحركات على الشريحة ننقر على‬ ‫‪ ‬لتشغيل العرض النهائي ننقر على‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬يتم إظهار الحركة أو التعديل عليها آليا إذا كان الخيار "معاينة تلقائية" محددا‬

‫‪550‬‬

‫‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫إضافة صوت إلى الحركة المخصصة‬ ‫‪ ‬نحدد الحركة في مربع الحركات‬ ‫‪ ‬ننقر على السهم بجانب االسم‬ ‫‪ ‬ننقر على …‪Option d'effets‬‬ ‫‪ ‬تظهر علبة حوار إلضافة األصوات‪.‬‬ ‫‪ ‬نختار الصوت الذي نريد ثم ننقر على ‪OK‬‬

‫تغيير حركة وحذفها‬ ‫إلى الزر‬

‫عند تحديد حركة مخصصة من قائمة الحركات‪ ،‬يتحول الزر‬

‫الستعماله في تغيير الحركة المحددة بحركة أخرى‪ ،‬كما يصبح الزر‬ ‫فعاالً لحذف الحركة إذا أردنا‪.‬‬

‫عودة للنشاط‬

‫المطلوب‬

‫‪ o‬أضف حركات مخصصة للنصوص والكائنات التي أدرجتها في عرضك التقديمي‪.‬‬ ‫مثال في شريحة " إجابة صحيحة "‪ ،‬أضف حركة توكيد "‪ "Vague‬للنص‬ ‫"أحسنت أحسنت أحسنت"‬ ‫قد تبدو شرائح العرض التقديمي كما يلي‪:‬‬

‫‪555‬‬

‫عودة للنشاط‬ ‫آخر إشكالية‬ ‫مازالت الشرائح تستجيب للنقر بالفأرة في أي مكان منها‪ ،‬كما تستجيب ألزرار لوحة‬ ‫المفاتيح‪ .‬فكيف نعطل هذه الخاصية لتصبح االستجابة مقتصرة على أزرار اإلجراءات‬ ‫واالرتباطات التشعبية فقط؟‬ ‫الحل‬ ‫ضبط إعدادات العرض‬ ‫لوضع اللمسة النهائية على العرض التقديمي "سؤال و جواب"‬ ‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪ Diaporama‬ثم على ‪Configurer le diaporama‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة الحوار ‪."Paramètres du diaporama" :‬‬

‫‪ ‬في مربع ‪ Type de diaporama‬نحدد‬ ‫)‪Visionné sur une borne (plein écran‬‬

‫مالحظة ‪ :1‬يبقى الزر ‪ echap‬فعاال إلنهاء العرض‪.‬‬ ‫مالحظة ‪ :2‬انتبه إلى كيفية بدء الحركات المخصصة !!!‬ ‫عليك بإثراء العرض بأسئلة أخرى‪ .‬ثم احفظ الملف بامتداد‪.ppsx :‬‬

‫‪555‬‬

‫‪ .3‬تمارين‬ ‫التمرين األول‪ :‬عرض للتعريف بمنتوجات شركة‪.‬‬ ‫‪ )1‬شغل برنامج عرض الشرائح ‪ .PowerPoint‬احفظ الملف بإسم "تمرين‪ "5‬في المجلد الخاص بك على‬ ‫سطح المكتب‪.‬‬ ‫‪ )2‬أنشئ عرضا تقديميا عن شركة ‪ Microsoft‬يتكون من الشرائح التالية ‪:‬‬

‫بعض منتجات الشركة‬

‫شركة ‪Microsoft‬‬

‫‪ ‬برنامج ‪Word‬‬

‫كبرى شركات العالم‬

‫‪ ‬برنامج ‪Excel‬‬ ‫‪ ‬برنامج ‪PowerPoint‬‬

‫الشريحة الثانية‬

‫الشريحة األولى‬

‫مزايا برنامج ‪Excel‬‬

‫مزايا برنامج ‪Word‬‬ ‫‪ ‬كتابة النصوص و معالجتها‬

‫‪ ‬تصميم الجداول اإللكترونية‬

‫‪ ‬إمكانية إضافة صور و رسوم‬

‫‪ ‬إعداد التقارير و الميزانيات‬

‫‪ ‬إمكانية إضافة جداول و تنسيقها‬

‫‪ ‬تصميم الرسوم البيانية‬

‫‪ ‬معالجة و دمج المراسالت‬

‫‪ ‬إعداد اإلحصاءات‬

‫الشريحة الرابعة‬

‫الشريحة الثالثة‬

‫إعداد‬

‫مزايا برنامج ‪PowerPoint‬‬ ‫‪ ‬إعداد الشرائح و العروض التقديمية‬

‫االسم و اللقب‬

‫‪ ‬إضافة المؤثرات الصوتية والحركية‬ ‫‪ ‬إضافة مقاطع فيديو‬ ‫‪ ‬تنسيق الشرائح بأشكال متعددة‬

‫الثانوية‬ ‫الشريحة السادسة‬

‫الشريحة الخامسة‬

‫‪555‬‬

‫‪)3‬‬ ‫‪ ‬في الشريحة األولى‪:‬‬ ‫أدرج زر إجراء باسم "إعداد" لالنتقال إلى الشريحة السادسة‪.‬‬ ‫أدرج زر إنهاء العرض‪.‬‬ ‫‪ ‬في الشريحة الثانية‪:‬‬ ‫أدرج ارتباطا تشعبيا لكلمة ‪ Word‬نحو الشريحة الثالثة‪.‬‬ ‫أدرج ارتباطا تشعبيا لكلمة ‪ Excel‬نحو الشريحة الرابعة‪.‬‬ ‫أدرج ارتباطا تشعبيا لكلمة ‪ PowerPoint‬نحو الشريحة الخامسة‪.‬‬ ‫‪ ‬في كل من الشرائح الثالثة‪ ،‬الرابعة والخامسة‪ :‬أدرج زر رجوع إلى الشريحة الثانية‪.‬‬ ‫‪ ‬في الشريحة السادسة‪ :‬أدرج زر رجوع إلى البداية‪.‬‬ ‫‪ )4‬قم بإضافة المؤثرات الحركية لعناصر الشريحة الواحدة‪.‬‬ ‫‪ )5‬قم بتطبيق قالب تصميم جاهز على جميع شرائح العرض‪.‬‬ ‫‪ )6‬سجل صوت البسملة "بسم هللا الرحمن الرحيم"‪ ،‬أحفظه في ملف وأدرجه في الشريحة األولى‬ ‫بحيث يشغل آليا عند ظهور الشريحة‪.‬‬ ‫‪ )7‬احفظ الملف بالصيغة "‪.ppsx‬تمرين‪."5‬‬

‫التمرين الثاني‬ ‫نريد إنشاء عرض تقديمي عن دول إتحاد المغرب العربي‪.‬‬ ‫ابحث في شبكة اإلنترنت عن المعلومات التي تحتاجها إلنجاز هذا التمرين‪.‬‬ ‫يتكون العرض على األقل من سبع شرائح‪.‬‬ ‫الشريحة األولى‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫عنوان "اتحاد المغرب العربي"‬

‫‪‬‬

‫خريطة لدول المغرب العربي مجتمعة‬

‫‪‬‬

‫علم وشعار اتحاد المغرب العربي‪.‬‬ ‫(يتحركان على مسار متوازي أضالع‬ ‫باتجاهين متعاكسين)‪.‬‬

‫‪‬‬

‫زر إنهاء العرض‪ ،‬زر التالي‬

‫‪555‬‬

‫الشريحة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تقديم لإلتحاد مربع نص‬

‫‪‬‬

‫إدراج خمسة أشكال‪ ،‬إضافة على كل واحد منها اسم دولة‪،‬‬ ‫تنسيقها وربطها تشعبيا كل شكل مع شريحة الدولة الموافقة له‪.‬‬

‫الشرائح األخرى‪ :‬شريحة لكل دولة بها‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مربع نص للتعريف بالدولة (االسم‪ ،‬المساحة‪ ،‬عدد السكان‪.)..‬‬

‫‪‬‬

‫صورة‪ :‬العلم الوطني‪.‬‬

‫‪‬‬

‫صوت‪ :‬السالم الوطني‪.‬‬

‫‪‬‬

‫فيديو‪ :‬أهم معلم في هذه الدولة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫زر رجوع إلى الشريحة الثانية‬

‫‪555‬‬

‫المجال المفاهيمي الثالث‬ ‫المخطط االنسيابي‬

‫مدخل‬ ‫إلى‬ ‫الخوارزميات‬

‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫البرمجة‬

‫تطبيقات‬

‫‪141‬‬

‫محمد بن موسى الخوارزمي‬ ‫أبو عبد هللا محمد بن موىس اخلوارزيم عامل مسمل يكىن ابمس اخلوارزيم وأبو جعفر قيل أنه ودل حوايل ‪461‬هـ ‪184‬م‬ ‫وقيل أنه تويف بعد ‪ 232‬هـ أي بعد ‪811‬م ‪.‬‬ ‫يعترب من أوائل علامء الرايضيات املسلمني حيث‬ ‫سامهت أعامهل بدور كبري يف تقدم الرايضيات يف عرصه‪ .‬اتصل‬ ‫ابخلليفة العبايس املأمون ومعل يف بيت احلمكة يف بغداد وكسب‬ ‫ثقة اخلليفة اذ واله املأمون بيت احلمكة كام عهد اليه برمس‬ ‫خارطة للرض معل فهيا أكرث ‪ 17‬جغرافيا‪ ،‬وقبل وفاته يف ‪857‬‬ ‫م‪ 232/‬هـ اكن اخلوارزيم قد ترك العديد من املؤلفات يف علوم‬ ‫الفكل واجلغرافيا من أمهها كتاب اجلرب واملقابةل اذلي يعد أمه‬ ‫كتبه وقد ترمج الكتاب اىل اللغة الالتينية يف س نة ‪4435‬م وقد‬ ‫دخلت عىل اثر ذكل لكامت مثل اجلرب ‪ Algebra‬والعدد‬ ‫الصفر ‪ Zero‬اىل اللغات الالتينية‪.‬‬ ‫كام مضت مؤلفات اخلوارزيم كتاب امجلع والتفريق يف‬ ‫احلساب الهندي‪ ،‬وكتاب رمس الربع املعمور‪ ،‬وكتاب تقومي‬ ‫البدلان‪ ،‬وكتاب العمل ابالسطرالب‪ ،‬وكتاب "صورة الرض "‬ ‫اذلي اعمتد فيه عىل كتاب اجملسطي لبطلميوس مع اضافات‬ ‫ورشوح وتعليقات‪ ،‬وأعاد كتابة كتاب الفكل الهندي املعروف ابمس "الس ند هند الكبري" اذلي ترمج اىل العربية زمن اخلليفة‬ ‫املنصور فأعاد اخلوارزيم كتابته وأضاف اليه ومسي كتابه "الس ند هند الصغري"‪.‬‬ ‫وقد عرض يف كتابه (حساب اجلرب واملقابةل) أو (اجلرب) أول حل مهنجي للمعادالت اخلطية والرتبيعية‪ .‬ويعترب مؤسس‬ ‫عمل اجلرب‪( ،‬اللقب اذلي يتقامسه مع ديوفانتوس) يف القرن الثاين عرش‪ ،‬قدمت ترجامت الالتينية عن حسابه عىل الرقام الهندية‪،‬‬ ‫النظام العرشي اىل العامل الغريب‪ .‬نقح اخلوارزيم كتاب اجلغرافيا لالكوديوس بطلميوس وكتب يف عمل الفكل والتنجمي‪.‬‬ ‫اكن السهاماته تأثري كبري عىل اللغة‪" .‬فاجلرب"‪ ،‬هو أحد من اثنني من العمليات اليت اس تخدهمم يف حل املعادالت‬ ‫الرتبيعية‪ .‬يف االجنلزيية لكمة ‪ Algorism‬و ‪ algorithm‬تنبعان من ‪ ،Algoritmi‬الشلك الالتيين المسه‪ .‬وامسه هو أصل اللكمة‬ ‫اس بانية ‪ guarismo‬والربتغالية ‪ algarismo‬وهام االثنان مبعىن "رمق"‪.‬‬

‫‪141‬‬

‫مقدمة‬ ‫عرف حسن حسين زيتون المشكلة بأنها» ‪:‬موقف مربك أو سؤال محير أو مدهش يواجه الفرد أو‬ ‫مجموعة من األفراد فيشعرون بحاجة إلى الحل‪ ،‬وال يوجد لديهم إمكانات أو خبرات حالية مخزنة في بنيتهم‬ ‫المعرفية تمكنهم من الوصول إلى الحل بصورة فورية أو روتينية بل عليهم بذل جهد ـ معرفي مهاري ـ‬ ‫للوصول إلى الحل‪ ،‬أي أن الفرد يجاهد للعثور على هذا الحل «‬ ‫‪.‬‬

‫إننا عندما نتعلم و نتدرب على صياغة حل المسائل بواسطة الحاسوب ‪ ،‬فإن هذا ال يعني أن الفائدة‬ ‫تقتصر على المسائل الحسابية و المنطقية فحسب ‪ ،‬بل إننا نهدف من تعلم هذا الموضوع إلى ‪:‬‬ ‫‪ .1‬القدرة على كتابة برامج للحاسوب‬ ‫‪ .1‬التخطيط لحياتك اليومية ‪.‬‬ ‫‪ .1‬القدرة على التفكير لحل المشكالت‪.‬‬

‫صياغة حل المشكلة‬ ‫إن صياغة حل مشكلة ما‪ ,‬هو تحديد الخطوات المتبعة للوصول إلى الحل‪ ,‬و تتكون هذه الصياغة من‬ ‫ثالث خطوات أساسية هي ‪:‬‬ ‫فهم المسألة ‪ .‬تحليلها و تحديد عناصرها‪.‬‬ ‫ال يمكن حل مسألة ما‪ ,‬إن لم يتم فهمها بشكل دقيق و كامل و كما يقال " فهم السؤال نصف الجواب"‪.‬‬ ‫و المقصود بفهم المسألة و تحليل عناصرها هو استخراج العناصر األساسية لحل هذه المسألة وهي‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحديد مدخالت المسألة ‪ :‬الفرضيات والبيانات التي يتم تحليلها لمعرفة النتائج والمخرجات ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تحديد مخرجات المسألة ‪ :‬النتائج والمعلومات المراد التوصل إليها عند حل المسألة ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تحديد عمليات المعالجة ‪ :‬العمليات الحسابية والخطوات المنطقية التي نقوم بإجرائها على‬ ‫المدخالت حتى تؤدي بالنهاية إلى المخرجات والنتائج السليمة ‪.‬‬ ‫‪141‬‬

‫المخططات االنسيابية‬ ‫‪ ‬مقدمة‬ ‫بالرغم من إن الحاسوب يمتاز بقدرته على انجاز العمليات الحسابية و التعليمات المعطاة له بسرعة فائقة‬ ‫و بدقة و على حفظ المعلومات حيث يعجز اإلنسان عن حفظها و استعادتها ‪ ،‬إال انه يعجز أن يقوم بشكل ذاتي‬ ‫بحل إي مسالة مهما كانت بسيطة بينما اإلنسان يمتاز عن الحاسوب بقدرته على التفكير و إرشاده إلى طريقة‬ ‫الحل أي أن يقوم مبدئيا بتمثيلها على شكل تمثيل بياني (مخطط)‪.‬‬

‫‪ ‬تعريف المخططات االنسيابية‪:‬‬ ‫هي تمثيل بياني يوضح خطوات حل مشكلة (مسألة)معينة من البداية إلى النهاية مع إخفاء التفاصيل و‬ ‫األخذ بعين االعتبار كل الحلول الممكنة إلعطاء الصورة العامة للحل‪،‬فهي تعبر عن تدفق عمليات المسألة‬ ‫النشاء مخطط انسيابي لمسألة محددة نتبع ما يلي‪:‬‬ ‫ تحديد المسالة (المشكلة)‪.‬‬‫ تحليل عناصر المسالة‪.‬‬‫‪-‬‬

‫استعمال االشكال الهندسية االصطالحية في المخطط االنسيابي‪.‬‬

‫‪ ‬تحديد وتحليل عناصر المسألة‪:‬‬ ‫وهي المرحلة األساسية لحل مسألة وتعتمد عادة على ثالثة خطوات‪:‬‬ ‫‪ ‬الخطوة ‪ : 1‬المدخالت الواجب استعمالها (‪:)Entrées‬تسمح هذه الخطوة بتحديد المعطيات‬ ‫التي تتم قراءتها و ادخالها من لوحة المفاتيح‪.‬‬ ‫‪ ‬الخطوة ‪ : 2‬العمليات الواجب انجازها (‪:)Traitements‬تسمح هذه الخطوة بتحديد عمليات‬ ‫المعالجة المتسلسلة في التعامل مع المعطيات التي تم ادخالها في الخطوة االولى‪.‬‬ ‫‪ ‬الخطوة‪ :3‬المخرجات المراد الحصول عليها(‪ :)Sorties‬تسمح بإظهار و اخراج النتائج‬ ‫المطلوبة‪ ،‬و هي المرحلة ا ألخيرة من حل المسألة ( تحقيق الهدف )‪.‬‬

‫‪144‬‬

‫‪ ‬األشكال الهندسية المستعملة في رسم التخطيط االنسيابي‪:‬‬ ‫أهم األشكال الهندسية في المخططات االنسيابية ‪:‬‬

‫الرمز‬

‫االسم‬

‫المعنى‬

‫بداية‪/‬نهاية‬

‫يمثل بداية أو نهاية البرنامج‬

‫إدخال‪/‬إخراج‬

‫يمثل إدخال البيانات أثناء البرنامج أو إخراجها‬

‫عملية‬

‫يمثل عملية معالجة البيانات‬

‫قرار‬

‫يمثل اتخاذ القرار أو تعبير منطقي يحتاج إلى جواب‬

‫خط انسياب‬

‫يمثل اتجاه االنسياب المنطقي للبرنامج‬

‫نقطة الربط‬

‫التوصيل‪.‬‬

‫‪ ‬مثال‪:‬‬ ‫نريد حساب مساحة المستطيل بمعرفة الطول و العرض‪.‬‬ ‫قم بصياغة حل المسألة وهذا بتحليل عناصر المسألة ثم كتابة الخطوات الخوارزمية ثم رسم مخطط‬ ‫االنسيابي‪ ، .‬إذا علمت أن مساحة المستطيل = الطول ‪ ‬العرض ؟‬

‫حتليل عنارص املساةل‪:‬‬

‫‪ .4‬املدخالت‪ :‬يه الطول (‪ ، )x‬العرض (‪.)y‬‬ ‫‪ .2‬معليات املعاجلة‪ :‬يه قانون مساحة املس تطيل‪ ،‬أي‬ ‫مساحة املس تطيل(‪ =)z‬الطول (‪ * )x‬العرض (‪.)y‬‬ ‫‪ .3‬اخملرجات‪ :‬يه مساحة املس تطيل(‪.)z‬‬

‫‪141‬‬

‫‪.‬‬

‫المخطط االنسيابي‬

‫المخطط االنسيابي باستخدام برمجية ‪LARP‬‬

‫‪..‬‬

‫‪ ‬تطبيقات‬ ‫‪ .1‬أنشئ المخطط االنسيابي لحساب مساحة الدائرة ‪.‬‬ ‫‪ .1‬أنشئ المخطط االنسيابي لحساب المعدل الفصلي لمادة المعلوماتية‬ ‫‪ .1‬أنشئ المخطط االنسيابي لحساب المعدل السنوي مع إضافة المالحظة "ناجح" اذا كان‬ ‫المعدل السنوي ‪ 11 ‬أو راسب اذا كان المعدل السنوي ‪.11 ‬‬ ‫‪ .4‬أنشئ المخطط االنسيابي الخاص بإدخال عدد موجب‪.‬‬ ‫‪ .1‬تتبع سير مخططات االنسيابية التالية وجد الهدف المرجو منها ؟‬

‫‪141‬‬

‫الخوارزميات‬ ‫‪ ‬أصل كلمة خوارزمية‬ ‫كلمة خوارزمية مشتقة من اسم العالم الفارسي محمد بن موسى الخوارزمي (‪ 087‬م إلى ‪ 840‬م) ‪ ،‬و‬ ‫قد برع هذا العالم في علم الرياضيات و الفلك و وضع مبادئ علم الجبر وألف كتاب الجبر و المقابلة ‪.‬‬ ‫أطلق اسم الخوارزميات ‪ Algorithmes‬على جداول الضرب و القسمة و الحساب العشري و ظل‬ ‫هذا االسم متداوال في أوروبا إلى أن حمل مدلوال جديدا مرتبطا بالبرمجة‪.‬‬

‫‪ ‬تعريف الخوارزمية‪:‬‬ ‫هي مجموعة من الخطوات الرياضية و المنطقية المتسلسلة والمحدودة‪ ،‬الالزمة لحل مسألة ما و‬ ‫الوصول إلى نتائج محددة اعتبارا من معطيات ابتدائية‪.‬‬

‫‪ ‬خصائص الخوارزمية السليمة ‪:‬‬ ‫‪ ‬كل خطوة يجب أن تكون معرفة دون أي غموض و محددة بعبارات دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تتوقف العمليات بعد عدد محدد من الخطوات‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تؤدي الخطوات بمجملها إلى الحل الصحيح للمسألة‪.‬‬

‫‪ ‬الهيكل العام للخوارزمية ‪:‬‬ ‫يشمل الهيكل العام للخوارزمية ثالث أجزاء أساسية‪ ،‬وهي كاآلتي‪:‬‬ ‫جزء ‪En-tête‬‬ ‫اسم الخوارزمية‬ ‫‪Algorithme‬‬ ‫قائمة الثوابت ‪Constante‬‬

‫جزء التصريحات‬

‫قائمة المتغيرات ‪Variable‬‬

‫‪Declarations‬‬

‫‪Début‬‬ ‫التعليمة‪; 1‬‬ ‫التعليمة‪; 2‬‬ ‫التعليمة‪; 3‬‬

‫جزء التعليمــات‬ ‫‪Instruction‬‬ ‫;التعليمة‪N‬‬

‫‪Fin‬‬

‫‪141‬‬

‫‪ ‬جزء ‪En-tête‬‬ ‫يحتوي هذا الجزء على اسم الخوارزمية الذي يحدد نسبة للمسألة المراد حلها‪.‬‬ ‫‪ ‬جزء التصريحات ‪Déclarations‬‬ ‫يتم في هذا الجزء حجز مكان في الذاكرة لقائمة المتغيرات و قائمة الثوابت التي تستعمل في جزء‬ ‫التعليمات من الخوارزمية‪.‬‬ ‫‪ ‬جزء التعليمــــات ‪Instructions‬‬ ‫يتضمن هذا الجزء ثالث مراحل أساسية هي‪:‬‬ ‫‪ ‬المرحلة األولى "المدخالت" ‪ :‬يتم فيها التحضير لحل المسألة و ذلك بإدخال المعطيات الالزمة‬ ‫لتنفيذها‪.‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الثانية "المعالجة" ‪ :‬تتم فيها عملية التنفيذ باستعمال معطيات (مدخالت) المرحلة‬ ‫األولى‪ ،‬تحتوي هذه المرحلة على مجموعة من التعليمات الالزمة لحل المسألة‪.‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الثالثة " المخرجات"‪ :‬تعرض فيها النتائج المطلوبة‪.‬‬ ‫‪ ‬الكلمات المحجوزة ‪Mots clés‬‬ ‫هي كلمات تتخلل األجزاء األساسية الثالث للهيكل العام للخوارزمية‪ ،‬يمكن كتابتها بأحرف التينية كبيرة‬ ‫أو صغيرة دون تفرقة‪ ،‬ولدينا من خالل الهيكل العام الكلمات المحجوزة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ : Algorithme‬نكتب أمام هذه الكلمة اسم الخوارزمية )‪ ، (identificateur‬يخضع هذا ألخير‬ ‫لقواعد معينة نشير إليها في العنصر الموالي‪.‬‬ ‫‪ : Variable‬نكتب هذه الكلمة للتصريح عن المتغيرات‪.‬‬ ‫‪ ‬المتغير‪ :‬هو عنصر يمكن لمحتواه أن يتغير أثناء تنفيذ الخوارزمية‪.‬‬ ‫‪ : Constante‬نكتب هذه الكلمة للتصريح عن الثوابت‪.‬‬ ‫‪ ‬الثابت‪ :‬هو العنصر الذي ال يتغير محتواه أثناء تنفيذ الخوارزمية‪.‬‬ ‫‪ Début‬و ‪ : Fin‬كل من الكلمتين تمثالن بداية و نهاية الخوارزمية ‪ ،‬توجد بينهما المراحل الثالث‬ ‫لجزء التعليمات من الخوارزمية‪.‬‬ ‫مالحـــــــــــــــظـة‪ :‬يوجد كلمات محجوزة أخرى يمكن مصادفتها في مختلف أنواع الخوارزميات‪.‬‬

‫‪141‬‬

‫‪ ‬قواعد تسمية المعرفات ‪Les identificateurs‬‬ ‫أسماء المعرفات هي األسماء التي تطلق على البيانات سواء كانت معطيات أو نتائج‪ ،‬المتغيرة منها و الثابتة‪ ،‬كل‬ ‫عنصر نستعمله في الخوارزمية له اسم معرف وحيد‪ .‬للمتغيرات و الثوابت معرفات البد من احترام‬ ‫القواعد اآلتية في تسميتها ‪:‬‬ ‫يمكن السم معرف أن يحتوي على رموز حرفية و عددية من ‪ A‬إلى ‪ ، Z‬من ‪ a‬إلى ‪ z‬و من‬ ‫‪ 7‬إلى ‪ ،9‬كما يمكن استعمال الرمز )‪ – (tiret du huit‬فقط‪.‬‬ ‫ال يمكن لالسم أن يحتوي على فراغ (مسافة)‪.‬‬ ‫يجب أن تبدأ التسمية بحرف‪.‬‬ ‫ال يمكن استعمال أي معرف غير مصرح عليه في جزء التصريحات‪.‬‬ ‫عدم استعمال أي كلمة من الكلمات المحجوزة في التسمية‪.‬‬ ‫لتسهيل قراءة و كتابة الخوارزمية‪ ،‬يستحسن استعمال أسماء معرفات ذات داللة ‪ ،‬مثال ‪:‬‬ ‫‪ Largeur_rect‬عوض ‪.LR‬‬ ‫مالحـــــــــــــــــظة ‪ :‬اصطالحا ‪ ،‬يستحسن كتابة معرفات الثوابت باألحرف الكبيرة )‪.(Majuscules‬‬ ‫‪ ‬أنواع البيانات ‪Types de donnés‬‬ ‫‪ o‬النوع ‪ :‬هو المجال الذي تنتمي إليه البيانات سواء كانت معطيات (مدخالت) أو نتائج‬ ‫(مخرجات) و بصنفيها متغيرة كانت أو ثابتة‪.‬‬ ‫يمكننا استعمال عدة أنواع من البيانات في الخوارزمية‪ ،‬نذكر منها األنواع األساسية اآلتية ‪:‬‬ ‫‪( Entier ‬األعداد الصحيحة)‪.‬‬ ‫‪( Réel ‬األعداد الحقيقية)‪.‬‬ ‫‪( Caractère ‬الحروف و الرموز)‪.‬‬ ‫‪( Chaines de caractères ‬الكلمات)‪.‬‬ ‫‪( Booléen ‬منطقي) ‪ :‬هذا النوع يتضمن إحدى القيمتين صحيح أو خطأ‪.‬‬ ‫أمثلـة‪:‬‬ ‫‪ .1‬كل من اللقب و االسم يصنفان إلى النوع » ‪.« chaine de caractères‬‬ ‫‪ .2‬العدد ‪ 3.3‬يصنف إلى النوع » ‪.« Réel‬‬ ‫‪ ‬التصريح عن المتغيرات و الثوابت ‪:‬‬ ‫‪ ‬التصريح عن الثوابت ‪ :‬يتم التصريح عن المتغيرات كما يلي ‪:‬‬ ‫‪valeur‬‬

‫‪Const ou Constante Identificateur‬‬

‫‪141‬‬

‫‪ Const ‬أو ‪ :Constante‬هما كلمتان محجوزتان تسمحان بالتصريح عن الثوابت‪.‬‬ ‫‪ :Identificateur ‬هو اسم المعرف الذي يطلق على الثابت‪.‬‬ ‫‪ : Valeur ‬هي القيمة التي تعطى للثابت‪.‬‬ ‫أمثلـة‪:‬‬ ‫‪Constante‬‬ ‫‪3.14‬‬

‫‪PI‬‬

‫‪Vrai‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪Prénom‬‬

‫"‪"Zahra‬‬

‫‪ ‬التصريح عن المتغيرات ‪ :‬يتم التصريح عنها كما يلي ‪:‬‬ ‫‪….. Type‬‬

‫‪Var ou Variable Identificateur :‬‬

‫‪ Var ‬أو ‪ :Variable‬هما كلمتان محجوزتان تسمحان بالتصريح عن المتغيرات‪.‬‬ ‫‪ :Identificateur ‬هو اسم المعرف الذي يطلق على المتغير‪.‬‬ ‫‪ :Type ‬هو نوع المتغير‪.‬‬ ‫أمثلـة‪:‬‬ ‫‪Variable‬‬ ‫‪Nom, Prénom : chaine de caractères‬‬ ‫‪x, y, z: réel‬‬ ‫‪ ‬العمليات الحسابية‬ ‫الصيغة‬

‫العملية الحسابية‬

‫الرمز‬

‫الجمع‬

‫‪+‬‬

‫‪A=X+Y‬‬

‫الطرح‬

‫‪-‬‬

‫‪A=5–3‬‬

‫الضرب‬

‫*‬

‫‪A=2*B‬‬

‫القسمة‬

‫‪/‬‬

‫‪A=X/Y‬‬

‫األس‬

‫^‬

‫‪A=C^2‬‬

‫األقواس‬

‫()‬

‫)‪A=7*(M-N‬‬ ‫‪111‬‬

‫‪ ‬عمليات المقارنة‬ ‫العملية‬

‫المعنى‬

‫=‬

‫يساوي‬

‫<>‬

‫يختلف‬

‫>‬

‫أصغر من‬

‫=>‬

‫أصغر من أو يساوي‬

‫<‬

‫أكبر من‬

‫=<‬

‫أكبر من أو يساوي‬

‫أولوية العمليات الحسابية‪ :‬عند إنجاز عملية حسابية يجب احترام األولويات التالية ‪:‬‬ ‫‪ )1‬األقواس ( )‬ ‫‪ )2‬األس‬ ‫‪ )3‬الضرب * والقسمة ‪/‬‬ ‫‪ )4‬الجمع ‪ +‬والطرح ‪-‬‬

‫"يتم تنفيذ عمليات الضرب والقسمة بدءا من اليسار إلى اليمين"‪.‬‬ ‫" يتم تنفيذ عمليات الجمع والطرح بدءا من اليسار إلى اليمين"‪.‬‬

‫‪ ‬التعليمات األساسية للغة الخوارزمية ‪:‬‬ ‫التعليمة‪ :‬هي أمر يسمح للجهاز بتحديد العملية المراد إنجازها‪.‬‬ ‫يمكن التعبير عن مسار حل مسألة ما لكتابة خوارزمية بواسطة التعليمات الخمسة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬تعليمة اإلسناد‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعليمة القراءة (أو إدخال المعطيات)‪.‬‬ ‫‪ .3‬تعليمة الكتابة ( أو إظهار النتائج)‪.‬‬ ‫‪ .4‬التعليمة الشرطية‪.‬‬ ‫‪ .3‬التعليمة التكرارية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫‪ )1‬تعليمة اإلسناد ‪Instruction d’affectation‬‬ ‫تسمح بإسناد قيمة محددة أو نتيجة صيغة إلى متغير ما في الخانة ذاكرة ‪case mémoire‬‬ ‫المحجوزة له‪.‬‬ ‫الشكل النظامي ‪: Syntaxe‬‬ ‫> ‪< Expression‬‬

‫> ‪˂ Nom de variable‬‬

‫‪ : Nom de variable‬يمثل اسم المعرف ‪.Identificateur‬‬ ‫‪ : Expression‬قد تكون قيمة ثابتة أو نتيجة دالة أو اسم لمتغير آخر‪ ،‬كما يمكن أن تكون نتيجة لعبارة‬ ‫حسابية‪.‬‬ ‫المعنى ‪ :‬المتغير يأخذ قيمة الصيغة‪.‬‬ ‫مثـــــال ‪:‬‬ ‫‪largeur *longueur‬‬ ‫‪3.14‬‬

‫‪Surface_rect‬‬

‫‪PI‬‬

‫‪ )2‬تعليمة القراءة ‪Instruction de lecture‬‬ ‫تسمح بإدخال قيمة إلى الجهاز بواسطة لوحة المفاتيح و وضعها في خانة ذاكرة‪.‬‬ ‫الشكل النظامي‪:‬‬ ‫)‪Lire( Nom de variable‬‬ ‫المعنى‪ :‬هذه التعليمة هي أمر يطلب بأخذ القيمة المعطاة بواسطة لوحة المفاتيح ووضعها في الخانة الذاكرة‬ ‫المحجوزة للمتغير‪.‬‬ ‫أمثلـــة ‪:‬‬ ‫)‪ Lire(N‬معناه ‪ :‬ضع القيمة المعطاة من لوحة المفاتيح في الخانة الذاكرة المحجوزة لـ ‪.N :‬‬ ‫)‪ Lire (a,b,c‬معناه‪ :‬ضع القيم المعطاة من لوحة المفاتيح في الخانات الذاكرة المحجوزة لـ ‪، a :‬‬ ‫‪ b‬و ‪ c‬على الترتيب‪.‬‬

‫‪ )3‬تعليمة الكتابة ‪Instruction d’écriture‬‬ ‫تسمح بإظهار قيمة معينة على الشاشة‪.‬‬ ‫الشكل النظامي‪:‬‬ ‫)"‪Ecrire ("Expression‬‬ ‫المعنى‪ :‬هذه التعليمة هي أمر بإظهار الصيغة المحصورة بين المزدوجتين على الشاشة‪.‬‬ ‫‪111‬‬

‫أمثلة ‪:‬‬ ‫)"‪Ecrire ("Entrez la valeur de S‬‬ ‫هذه التعليمة تسمح بإظهار الصيغة اآلتية على الشاشة‪Entrez la valeur de S :‬‬ ‫;‪2‬‬ ‫‪Ecrire‬‬ ‫)‪(N‬‬ ‫‪N‬‬

‫هاتان التعليمتان تسمحان بإظهار ‪ 2‬على الشاشة‪.‬‬

‫‪ )4‬التعليمة الشرطية ‪Instruction conditionnelle‬‬ ‫تطلب الخوارزمية في بعض الحاالت أثناء الكتابة إلى بعض التعليمات بالتناوب (غير متسلسلة) يطلق‬ ‫عليها اسم التعليمات الشرطية التي تقيد بشرط معين‪ ،‬إذا تحقق هذا األخير نقوم بعملية و إال نقوم بعملية أخرى‪.‬‬ ‫نميز نوعين من التعليمات الشرطية هما‪:‬‬ ‫أ‪ .‬التعليمة الشرطية البسيطة‪ :‬إذا تحقق الشرط تنفذ التعليمة‬

‫‪Vrai‬‬ ‫‪condition‬‬

‫الشكل النظامي‪:‬‬ ‫‪Si‬‬

‫‪< Instructions> < Condition> alors‬‬ ‫المعنى‪:‬‬ ‫تنفذ مجموعة التعليمات >‪ < Instruction‬إذا تحقق الشرط >‪< Condition‬‬

‫‪Instructions‬‬

‫‪Suite de L’algorithme‬‬

‫ب‪ .‬التعليمة الشرطية االختيارية‪ :‬إذا تحقق الشرط تنفذ مجموعة من التعليمات و إال تنفذ مجموعة‬ ‫أخرى من التعليمات‪.‬‬

‫الشكل النظامي‪:‬‬ ‫>‪Si < Condition> alors <liste d’instructions 1‬‬ ‫>‪<liste d’instructions 2‬‬

‫‪sinon‬‬ ‫‪finsi‬‬

‫‪111‬‬

‫المعنى‪:‬‬ ‫‪Vrai‬‬

‫‪Faux‬‬

‫تنفذ مجموعة التعليمات‬

‫‪Condition‬‬

‫‪< liste‬‬

‫> ‪ d’Instructions 1‬إذا تحقق الشرط‬ ‫تنفذ مجموعة من التعليمات األخرى‬

‫و إال‬ ‫‪<liste‬‬

‫> ‪ d’instructions 2‬في حالة عدم تحقق‬

‫‪Instruction2‬‬

‫‪Instruction1‬‬

‫الشرط‪.‬‬ ‫‪Suite de L’algorithme‬‬

‫مثــــال كتابة الخوارزمية التي تسمح بإظهار على‬ ‫الشاشة نتيجة انتقال تلميذ أو رسوبه‪.‬‬ ‫‪Algorithme Elève_admis‬‬ ‫;‪Var Moyenne: réel‬‬ ‫‪Début‬‬ ‫;)‪Lire (Moyenne‬‬ ‫‪Si Moyenne >= 10 Alors‬‬ ‫)"‪Ecrire ("L’élève est admis‬‬ ‫; )"‪Sinon Ecrire ("L’élève est ajourné‬‬ ‫;‪Fin si‬‬ ‫‪Fin.‬‬

‫‪ )3‬التعليمة التكرارية‪Instruction répétitive:‬‬ ‫يستعمل هذا النوع لتكرار تنفيذ مجموعة من التعليمات‪ ،‬يرتبط هذا التكرار بتحقق شرط معين و مادام‬ ‫هذا الشرط محققا يعاد تنفذ مجموعة من التعليمات‪.‬‬ ‫هناك نوعين من التعليمات التكرارية‪:‬‬ ‫‪ ‬التعليمة التكرارية‬ ‫‪ ‬التعليمة التكرارية‬

‫‪Tant que‬‬ ‫‪Pour‬‬

‫‪114‬‬

‫أ‪ .‬التعليمة التكرارية ‪Tant que‬‬ ‫في حالة عدم معرفة عدد التكرارات لتنفيذ التعليمات و ارتباط التكرار بتحقيق شرط معين نستعمل الحلقة‬ ‫‪Tant que‬‬ ‫الشكل النظامي‪:‬‬ ‫‪Vrai‬‬

‫‪Tant que < Condition> faire‬‬ ‫‪Début‬‬ ‫> ‪<Liste d’instructions‬‬ ‫‪Fin tant que‬‬ ‫المعنى‪ :‬مادام الشرط محققا يكرر تنفيذ مجموعة من‬ ‫التعليمات إلى غاية عدم تحققه‪.‬‬

‫‪Condition‬‬

‫‪Faux‬‬ ‫‪Liste d’Instructions‬‬

‫مالحظـــــــــــة‪ :‬الحد األدنى للتكرارات هو "‪ "1‬وهذا في حالة ما إذا كان الشرط غير محقق من البداية‪.‬‬ ‫مثـــــــــال‪ :‬أكتب الخوارزمية لحساب مجموع األعداد الصحيحة من ‪ 1‬إلى ‪.111‬‬ ‫‪Algorithme Somme_100valeurs‬‬ ‫; ‪Var S, i : entier‬‬ ‫‪Début‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪0; i‬‬ ‫;‪1‬‬ ‫‪Tant que i<=100 faire‬‬ ‫‪Début‬‬ ‫‪S‬‬ ‫;‪S+i‬‬ ‫‪i‬‬ ‫;‪i+1‬‬ ‫‪Fin tant que‬‬ ‫‪Ecrire )"la somme des valeurs de 1 à‬‬ ‫)‪100 est : ",S‬‬ ‫‪Fin‬‬

‫‪111‬‬

‫ب‪ .‬التعليمة التكرارية ‪Pour‬‬ ‫عند معرفة عدد التكرارات في تنفيذ التعليمات نستعمل التعليمة‬ ‫"‪ " Pour‬بعداد "‪ "Compteur‬التي تتوقف عند وصول العداد إلى‬ ‫قيمته النهائية‬

‫‪Compteur allant de valeur‬‬ ‫‪initiale à valeur finale‬‬

‫الشكل النظامي‪:‬‬ ‫> ‪< valeur initial> à < valeur finale‬‬

‫‪Listes d’Instruction‬‬

‫>‪Pour < Nom de variable‬‬

‫> ‪<Liste d’instructions‬‬

‫‪faire‬‬ ‫‪Fait‬‬ ‫‪Valeur suivante du compteur‬‬

‫لمعنى‪ :‬من أجل كل قيمة من قيم العداد التي تتغير من القيمة‬ ‫االبتدائية إلى القيمة النهائية‪ ،‬تنفذ العمليات و كل تنفيذ يكون بمقدار خطوة (‪)pas‬‬ ‫شرح طريقة عمل التعليمة التكرارية ‪: Pour‬‬ ‫‪Variable‬‬ ‫‪initiale‬‬

‫‪ ‬إعطاء القيمة االبتدائية للعداد )‪(valeur initiale‬‬ ‫‪‬‬

‫‪valeur‬‬

‫زيادة قيمة العداد بخطوة بعد كل تنفيذ لمجموعة التعليمات‬

‫‪ ‬مراقبة شرط التوقف (أي وصول العداد إلى قيمته‬

‫‪Faux‬‬

‫النهائية)‬

‫= > ‪Variable‬‬ ‫‪valeur finale‬‬

‫‪Vrai‬‬ ‫‪Listes d’Instructions‬‬ ‫‪variable+ pas‬‬

‫‪Variable‬‬

‫مثـــــــــال‪ :‬كتابة خوارزمية تسمح بإظهار على الشاشة مضاعفات العدد ‪ 3‬المحصورة بين ‪ 1‬و ‪.177‬‬ ‫;‪Algorithme Multiples de 5‬‬ ‫; ‪Var i, Multiple : entier‬‬ ‫‪Début‬‬ ‫‪Pour i‬‬ ‫‪1 à 20‬‬ ‫‪Faire‬‬ ‫‪Multiple‬‬ ‫; ‪i *5‬‬ ‫; )ʺ‪Ecrire (Multiple, ʺ est multiple de 5‬‬ ‫; ‪Fin faire‬‬ ‫‪Fin.‬‬

‫‪111‬‬

‫‪ ‬تطبيقات‬ ‫تمرين رقم ‪ :1‬اكتب خوارزمية لقراءة عددين وإيجاد حاصل جمعهما؟‬ ‫تمرين رقم ‪ :2‬اكتب خوارزمية لطباعة المعدل السنوي ؟( بفرض أننا نملك معدل كل فصل)‬ ‫تمرين رقم ‪ :3‬اكتب خوارزمية الحل لطباعة األعداد المحصورة بين (‪. )11-1‬‬ ‫تمرين رقم ‪ :4‬اكتب الخوارزمية لقراءة ثالثة أعداد (‪ )A,B,C‬ومعرفة العدد األكبر بينها‪.‬‬ ‫تمرين رقم ‪ : 3‬اكتب الخوارزمية لقراءة عدد وطباعة كلمة ‪ Positive‬إذا كانت قيمة العدد اكبر من أو‬ ‫تساوي صفر ‪ ،‬وكلمة ‪ Négative‬إذا كان العدد اقل من الصفر ؟‪.‬‬ ‫تمرين رقم ‪ : 6‬اكتب الخوارزمية لقراءة األضواء الثالثية‪( feu tricolores‬أحمر‪ ,‬أخضر‪ ,‬برتقالي)‪.‬‬ ‫تمرين رقم ‪ : 0‬اكتب الخوارزمية لقراءة جدول الضرب للعدد ‪.1‬‬

‫‪111‬‬

‫المجال المفاهيمي الرابع‬

‫المتصفح‬ ‫البريد اإللكتروني‬ ‫شبكة التواصل اإلجتماعية‬

‫إنشاء صفحة ويب‬

‫‪851‬‬

‫مدخل‬

‫أحدثت التطورات التكنولوجية المتسارعة في السنوات الماضية في مجاالت تقنيات‬ ‫الحاسوب والوسائط المتعددة وشبكة األنترنت‪ ,‬نقلة نوعية في عالم االتصال و التواصل‪,‬‬ ‫حيث إنتشرت شبكة اإلنترنت في كافة أرجاء العالم‪ ,‬ومهدت الطريق لكافة المجتمعات‬ ‫للتقارب والتعارف وتبادل اآلراء واألفكار والرغبات‪ ,‬وأصبحت أفضل وسيلة لتحقيق‬ ‫التواصل بين األفراد والجماعات‪ ,‬ثم ظهرت المواقع اإللكترونية والمدونات الشخصية‬ ‫وشبكات المحادثة‪ ,‬التي غيرت مضمون وشكل اإلعالم الحديث‪ ,‬وخلقت نوعا ً من التواصل‬ ‫بين أصحابها ومستخدميها من جهة‪ ,‬وبين المستخدمين أنفسهم من جهة أخرى‪.‬‬ ‫ومن هذه المواقع محركات البحث وبوابات ويب ومراجع حرة والمدونات ومواقع‬ ‫الصحف والمجالت ومواقع الصحف اإللكترونية ومواقع القنوات الفضائية ومواقع‬ ‫اليوتيوب‪.‬‬

‫‪851‬‬

‫المتصفح‬

‫مقـــدمة ‪:‬‬ ‫شبكة اإلنترنت تربط بين الحواسيب في جميع أنحاء العالم‪ ،‬وتحوّ ل عالمنا الكبير إلى مكان صغير مفعم‬ ‫بالحياة‪ ,‬فبإمكاننا االتصال مع أي إنسان في جميع أنحاء العالم ‪,‬بشرط أن يكون متصل بالشبكة‪ ,‬و بإمكاننا القيام‬ ‫بالمشتريات‪ ،‬االستماع إلى األخبار‪ ،‬االستماع إلى الموسيقى‪ ،‬مشاهدة األفالم‪ ،‬زيارة المتاحف‪ ،‬حدائق الحيوانات‬ ‫أو أي مكان نرغب فيه‪.‬‬ ‫األسئلة التي تطرح نفسها‪ :‬ما هو المتصفح وما الذي يقوم به ؟‬

‫ما هو المتصفح ؟‬ ‫‪1‬هو برنامج يسمح للمستخدم باستعراض النصوص والصور والملفات ومحتويات أخرى مختلفة‪،‬‬ ‫وتعرض على شكل صفحة ويب في موقع من شبكة األنترنيت أو في شبكة محلية‪.‬‬ ‫النصوص والصور في صفحات الموقع يمكن أن تحتوي على روابط لصفحات أخرى في نفس الموقع أو‬ ‫في مواقع أخرى‪.‬‬ ‫متصفح الويب يتيح للمستخدم الوصول إلى المعلومات المرغوب فيها في المواقع بسهولة وبسرعة ‪,‬و‬ ‫هذا عن طريق تتبع الروابط ‪.‬‬

‫ما هي المتصفحات المتوفرة والمشهورة ؟‬ ‫يوجد الكثير من المتصفحات على شبكة األنترنت وعلى سبيل المثال ال الحصر ‪ :‬أنترنت إكسبلورر ‪،‬‬ ‫موزيال فاير فوكس ‪ ،‬ابل سفاري ‪ ،‬جوجل كروم ‪ ،‬ماكستون‪.‬‬

‫ابل سفاري‬ ‫‪1‬‬

‫نت سكيب‬

‫جوجل كروم‬

‫مقدمة من هدى سعود الحربي مركز تقنية المعلومات باإلدارة العامة لتعليم البنات بالطائف‬

‫‪861‬‬

‫أنترنت إكسبلورر‬

‫موزيال فاير فوكس‬

‫ما هو أفضل متصفح ؟‬ ‫ال يوجد متصفح كامل من جميع النواحي ‪ ،‬فمثال ً يتصف متصفح جوجل بالسرعة وعدم استهالك الذاكرة‬ ‫‪ ،‬ويتسم متصفح فايرفوكس بالقوة والثبات ‪ ،‬ويتسم متصفح إكسبلورر الجديد باألمان‪.‬‬

‫ما هي عالقة المتصفح بتصميم المواقع ؟‬ ‫توجد عالقة وطيدة بين المتصفح وتصميم وتطوير المواقع الويب‪ ،‬وما بين المطور نفسه ومتصفحات‬ ‫المستخدمين‪ ،‬وما يحدد ويحكم العالقة هو جمهور المستخدمين ومدى وعي وثقافة المستخدم‪.‬‬ ‫يتعين على المصمم أو المطور أن يراعي دعمه للنسخ المتصفحات القديمة أو أن يترك رسالة للمستخدم‬ ‫تفيد بأنه يتوجب عليه استخدام متصفح جديد لكي يتصفح الموقع بالشكل الصحيح‪.‬‬ ‫طبعا ً في اآلونة األخيرة الكثير من المواقع العالمية مثل "يوتيوب" و "فايس بوك" أعلنت عدم دعمها‬ ‫للمتصفحات القديمة حيث أن عملية الدعم تتطلب جهد كبير نظرا ً الختالف المعايير ولغات برمجة المواقع ‪.‬‬

‫استعمال برنامج التصفح للتوجيه داخل موقع اإلنترنت‬ ‫لكل موقع إنترنت تقريبا يوجد بعض الصفحات التابعة له و كمية الصفحات تتغير من موقع إلى آخر‪.‬‬ ‫للتمكن من الوصول إلى كافة المعلومات في الموقع‪ ،‬علينا استعمال األدوات التي يعرضها الموقع‪،‬‬ ‫استعمال االرتباطات الداخلية الخاصة بالموقع‪ ،‬واالستعانة بشريط التوجيه‪.‬‬

‫الصفحات المفضلة‬ ‫إذا قمت بزيارة موقع وتود زيارته مرة أخرى‪ ،‬من المستحسن أن تقوم بحفظ عنوان الموقع في مجلد‬ ‫المفضلة‪,‬هكذا لن تضطر إلى طباعة عنوان الموقع من جديد في برنامج التصفح‪ ،‬ولن تضطر إلى البحث عن‬ ‫الموقع مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪868‬‬

‫مالحظة‪ :‬عناوين صفحات المفضلة توجد فقط في الحاسوب الذي حُ فظت عليه‪.‬‬ ‫فكيف نحفظ صفحة في مجلد المفضلة (‪ (Favorites‬؟‬ ‫نضغط بواسطة الزر األيسر للفارة على قائمة المفضلة (‪ ،)Favoris‬التي تظهر في شريط األدوات‪.‬‬ ‫عند وجود عدد كبير من الصفحات المفضلة‪ ،‬يكون من الصعب علينا إيجاد صفحة معينة‪ ،‬وعندها‬ ‫بإمكاننا استعمال مجلد (‪ .)GESTIONNAIRE DE FAVORIS‬في هذا المجلد باإلمكان ترتيب الصفحات‬ ‫المفضلة في مجلدات مصنفة‪.‬‬

‫محركات البحث‬ ‫َ‬ ‫البحث عن كلمات محددة ضمن‬ ‫محرك البحث (‪ )Search engine‬هو برنامج يُتيح للمُستخدِمين‬ ‫مصادر اإلنترنت المختلفة‪ ،‬ويتألف محرك البحث من ثالثة أجزاء رئيسة هي‪:‬‬ ‫‪ ‬برنامج العنكبوت ‪)spider program(.‬‬ ‫ُفهرس ‪)indexer program(.‬‬ ‫‪ ‬برنامج الم ِ‬ ‫‪ ‬برنامج محرك البحث‪.‬‬ ‫وظيفة البرامج المكونة لمحرك البحث‪:‬‬ ‫‪ ‬برنامج العنكبوت‬ ‫ُ‬ ‫برنامج العنكبوت (‪ )spider‬إليجاد صفحات جديدة على الويب إلضافتها‪،‬‬ ‫محركات البحث‬ ‫َتستخدِم‬ ‫َ‬ ‫ويسمى هذا البرنامج أيضا ً الزاحف (‪ )crawler‬ألنه يُبحر في اإلنترنت بهدوء لزيارة صفحات الويب واالطالع‬ ‫على محتوياتها‪ ،‬ويأخذ هذا البرنامج مؤشرات المواقع من عنوان الصفحة (‪ ،)title‬والكلمات المفتاحية‬ ‫ب‬ ‫(‪ ، )keywords‬وال تقتصر زيارة برنامج العنكبوت على الصفحة األولى للموقع بل يتابع البرنامج َتع ُّق َ‬ ‫الروابط (‪ )links‬الموجودة فيها لزيارة صفحات أخرى‪.‬‬ ‫‪ ‬برنامج المُفهرس‬ ‫هرس (‪ ،)index program‬الكتالوج (‪ )catalogue‬أحيانا ً بقاعدة بيانات‬ ‫يُمثل برنامج ال ُم َف ِ‬ ‫صلت عليها‬ ‫(‪ )database‬ضخمة ُت َوصِّف صفحات الويب‪ ،‬و َتعتمد في هذا التوصيف على المعلومات التي َح َ‬ ‫من برنامج العنكبوت (‪. )spider‬‬ ‫كما تعتمد على بعض المعايير مثل الكلمات األكثر تكراراً من غيرها‪ ،‬وتختلف محركات البحث عن‬ ‫بعضها في هذه المعايير‪ ،‬إضافة إلى اختالفها في خوارزميات المطابقة (‪.)algorithms ranking‬‬

‫‪‬‬

‫برنامج محرك البحث‬

‫يبدأ دور برنامج محرك البحث (‪ )Program search engine‬عند كتابة كلمة مفتاحية‬ ‫(‪ )keyword‬في مربع البحث (‪. )search box‬‬

‫‪861‬‬

‫يأخذ هذا البرنامج الكلمة المفتاحية ويبحث عن صفحات الويب التي تحقق االستعالم الذي كونه برنامج‬ ‫عرض نتيجة البحث المتمثلة بصفحات الويب‬ ‫المُفهرس في قاعدة بيانات الفهرس (‪ ،)index database‬ثم ُت َ‬ ‫التي طلبها المُستخدِم في نافذة المُستعرض ‪. )browser window(.‬‬

‫محرك‬ ‫البحث‬ ‫مربع‬ ‫البحث‬

‫الكلمات‬ ‫المفتاحية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪ ‬أمثلة على محركات البحث‪:‬‬ ‫يوجد عدد كبير من محركات البحث التي تنتشر على الويب نذكر منها على سبيل المثال ال الحصر‬

‫‪861‬‬

‫‪ Yahoo‬ياهو‬ ‫إكسيات‬

‫‪ Google‬جوجل‬

‫‪ Lycos‬ليكوس‬

‫‪ AltaVista‬ألتا فيستا‬

‫‪Excite‬‬

‫‪ Netscape‬نيت سكيب‬

‫‪2‬تختلف محركات البحث عن بعضها البعض في أسلوب العمل‪ ،‬فمثالً‪ :‬تحتفظ قاعدة بيانات ألتافيستا‬ ‫(‪ )AltaVista‬بكل تفاصيل صفحة الويب المخزنة‪ ،‬أما غيرها من آليات البحث األخرى فقد يحتفظ بالعناوين‬ ‫الرئيسية للصفحة فقط‪ ،‬مما يؤدي إلى اختالف في نتائج البحث الظاهرة للمُستخدم‪.‬‬ ‫إ ن محركات البحث تستخدم في بحثها عن مواقع الويب ما يدعى الكلمات المفتاحية (‪keywords-‬‬ ‫ُ‬ ‫بعض المعامالت‬ ‫آليات البحث عاد ًة‬ ‫‪ )mots clés‬التي يمكن أن تكون كلمة أو عبارة (‪ , )phrase‬و َتستخدِم‬ ‫َ‬ ‫(‪ )operators-operateurs‬مع هذه الكلمات المفتاحية‪ ،‬لتوفير خيارات إضافية لعملية البحث‪.‬‬ ‫‪ ‬نستخدم (‪ )$‬إذا كنا غير متأكدين من كتابة االسم الصحيح‪.‬‬ ‫‪ ‬نستخدم (‪ )-‬إذا كنا نرغب بتضييق البحث قدر االستطاعة‪.‬‬ ‫(و) أو ‪.and‬‬ ‫‪ ‬نستخدم (‪ )+‬بدالً من َ‬ ‫‪ ‬نستخدم (‪ )and‬للجمع بين كلمتين‪.‬‬ ‫‪ ‬نستخدم (‪ )or‬للبحث عن إحدى الكلمتين‪.‬‬ ‫‪ ‬نستخدم (‪ )not‬للبحث عن كلمة وإلغاء أخرى‪.‬‬ ‫‪ ‬نستخدم " " للبحث عن كلمتين متجاورتين مثل "محرك البحث"‪.‬‬ ‫‪ ‬نستخدم ( ) للبحث عن جملة‪.‬‬ ‫‪ ‬الكلمات (‪ )a, an, the‬يتم تجاهلها دائما ً في البحث‪.‬‬

‫دالئل البحث‪(Répertoires de recherche- Search directories-(:‬‬ ‫هي عبارة عن مواقع على اإلنترنت يمكن البحث فيها عن المعلومات حيث تقوم بفهرسة وتصنيف‬ ‫المعلومات ضمن بنية هرمية متدرجة ومتشعبة تبدأ بالمفتاح األساسي العام للمعلومات ثم يتدرج إلى‬ ‫الموضوعات األكثر تخصصاً‪.‬‬ ‫يقوم بعملية التصنيف هذه طاقم بشري حيث يقوم بتتبع مواقع نشر المعلومات وفهرستها حسب‬ ‫موضوعاتها وأماكن نشرها وتسجيل ملخصات لمحتوياتها‪.‬‬ ‫تتميز أدلة البحث بدقتها العالية في تصنيف المعلومات واستعراض أدلة الموضوعات‪.‬‬ ‫يعيبها عدم تغطيتها كامل محتويات مواقع اإلنترنت العتمادها على التحديث اليدوي‪.‬‬ ‫من أمثلة محركات البحث العربية‪:‬‬ ‫‪%202....‬البحث‪%20‬محركات‪faculty.ksu.edu.sa/74398/.../‬‬

‫‪2‬‬

‫‪861‬‬

‫ظهر مؤخراً بعض محركات البحث التي تدعم البحث باللغة العربية‪ ،‬ويكمن السبب في قلة هذه‬ ‫المحركات وتأخر ظهورها إلى التقنيات المعقدة التي يحتاجها البحث باللغة العربية‪ .‬إذ تختلف طبيعة اللغة العربية‬ ‫صرفية (‪ ،)morphological‬بينما اإلنجليزية لغة لصقية (‪.)affixational‬‬ ‫عن اإلنجليزية‪ ،‬فاللغة العربية لغة َ‬ ‫ومن هنا كان ال بد للشركات التي تطرح محركات بحث عربية قوية أن تمتلك التقنيات الالزمة لمعالجة اللغة‬ ‫العربية آليا ً‪.‬‬

‫‪www.ayna.com‬‬ ‫‪www.4arabs.com‬‬

‫‪www.sami4.com‬‬

‫‪www.aldalil.com‬‬

‫‪www.raddadi.com‬‬ ‫وقد ظهر أثر ذلك في محركات البحث الموجودة التي انقسمت إلى مجموعتين‪:‬‬ ‫‪ o‬المجموعة األولى‪:‬‬ ‫قلَّدت هذه المجموعة محركات البحث اإلنجليزية ولذلك فقد جاءت نتائجها ضعيفة العتمادها في البحث‬ ‫على المطابقة الحرفية (‪ )matching string‬لكلمات البحث‪ ،‬مما يتسبب في حجب الكثير من المعلومات التي‬ ‫تتوافق مع الكلمات المراد البحث عنها (التي قد تختلف بأحرف زائدة بسيطة)‪.‬‬ ‫‪ • o‬المجموعة الثانية‪:‬‬ ‫تعتمد هذه المجموعة من محركات البحث على تقنيات متقدمة لمعالجة اللغة العربية‪ ،‬ومن أبرز األمثلة‬ ‫عليها‪ :‬أراب فيستا (‪ )Arabvista‬و اإلدريسي؛ الذي أصدرته شركة صخر لبرامج الحاسب اآللي‪.‬‬ ‫تتميز المجموعة الثانية بأدوات ووظائف إضافية مثل ‪ :‬البحث باللواصق‪ ،‬والبحث بالمشتقات‪.‬‬

‫‪865‬‬

‫البريد اإللكتروني‬ ‫البريد اإللكتروني‪:‬‬ ‫‪ ‬المقدمة‬ ‫في بداية األمر‪ ،‬تم إرسال البريد عن طريق ساعي البريد والحمامة الخاصة بالبريد‪ ,‬مع تطور‬ ‫المواصالت‪ ،‬تطورت الوسائل لنقل البريد‪ ،‬وأقيمت مراكز للبريد‪ ,‬دورها االهتمام بكميات كبيرة من البريد من‬ ‫داخل و خارج البلد‪.‬‬ ‫و حديثا‪ ،‬وسائل االتصال التكنولوجية‪ ،‬وعلى رأسها الهاتف‪ ،‬قللت من الحاجة إلى استعمال البريد لنقل‬ ‫المعلومات والرسائل الفورية‪.‬‬ ‫ثم ظهور البريد اإللكتروني )‪(Electronic Mail‬هو تبادل الرسائل والوثائق باستخدام الحاسوب‬ ‫ويعتقد كثير من الباحثين أن البريد اإللكتروني من أكثر خدمات األنترنت استخداما ً وذلك راجع إلى سهولة‬ ‫استخدامه‪.‬‬ ‫يذهب البعض أبعد من ذلك ويقول من أنه‪ -‬البريد اإللكتروني – يعد السبب األول الشتراك كثير من‬ ‫الناس في األنترنت ‪ .‬ويعد البريد اإللكتروني أفضل بديل عصري للرسائل البريدية الورقية وألجهزة الفاكس‪.‬‬

‫‪ ‬تعريف البريد اإللكتروني‪:‬‬ ‫إن البريد اإللكتروني هو عملية تبادل رسائل التي يتم تخزينها بأجهزة الكمبيوتر سواء كانت على شبكة‬ ‫اإلنترنت العالمية أو على أي نوع من الشبكات سواء كانت المحلية أو الشبكات األكبر وتتم بواسطة وسائل‬ ‫اإلتصال التلفونية‪.‬‬ ‫البريد اإللكتروني عبارة عن نصوص يتم إرسالها من شخص إلى شخص آخر أو إلى مجموعة من‬ ‫األشخاص من خالل الكمبيوتر‪.‬‬

‫‪ ‬أنواع البريد االلكتروني‪:‬‬ ‫‪ ‬بريد ‪: WEB MAIL‬‬ ‫وهو البريد المسموح استخدامه من قبل الجميع عبر شبكة االنترنت من خالل أي متصفح وفي أي مكان‬ ‫في العالم ومن أمثلة بريد ‪WEB MAIL‬‬ ‫‪‬‬

‫بريد هوت ميل ‪. HOTMAIL‬‬

‫‪‬‬

‫بريد غوغل (جيميل(‪GMAIL‬‬

‫‪‬‬

‫بريد ياهو!‪YAHOO MAIL‬‬ ‫‪866‬‬

‫‪ ‬بريد ‪POP3‬‬ ‫وهو بريد مشابه لبريد ال‪ WEB‬ويختلف عنه أنه يجب استخدام برنامج مساعد له مثل ‪ MS outlook‬أو‬ ‫‪ Pegasus‬أو ‪.Eudora‬‬

‫‪ ‬العناوين البريدية اإللكترونية‬ ‫جميع العناوين البريدية اإللكترونية هي ذات طابع واحد‪ ،‬حيث تكون الكلمات المكونة له بالشكل اآلتي‪:‬‬ ‫اسم صاحب العنوان وتليه عالمة @ ثم اسم الكمبيوتر الذي ستصل إليه الرسالة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬عنوان هذه المجلة وهو كالتالي ‪: info@education.gov.dz.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬الجزء الموجود على الجهة اليسارية للعالمة @ هو إسم المستخدم (‪ ،)User Name‬وليس من المهم إذا‬ ‫يحتوي البريد اإللكتروني على عالمة يرمز لها بالرمز @ وتلفظ ب (آت‪ )At،‬وهي تعني عند او في‪.‬‬ ‫قمنا بتسجيل االسم الحقيقي أو أي اسم آخر‪ .‬بإمكاننا اختيار اسم المستخدم بحسب رغبتنا الشخصية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الجزء الموجود في الجانب اليميني للعالمة @ هو اسم المضيف (‪ )Host‬والحقل (‪.)Domain‬‬ ‫والمضيف هو الكمبيوتر الذي يستضيف ويحوي على حساب األنترنت والحقل هو الشبكة التي يكون‬

‫المضيف متصل بها‪ ،‬وبعض العناوين ال تحتوي على اسم الحقل وال تحتوي السم المضيف‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫‪.com‬‬

‫اسم الحقل‬

‫‪my mail‬‬

‫@‬

‫‪abcd‬‬

‫اسم المضيف‬

‫في‬

‫اسم المستخدم‬

‫يتغير اسم الحقل حسب نوع عمل المضيف‪.‬‬ ‫في الجدول التالي تظهر أسماء الحقول المختلفة‪ ،‬والى ماذا يرمز كل واحد منها‪:‬‬ ‫نوعية العمل‬

‫الرمز‬ ‫‪Com‬‬

‫الهيئات والشركات التجارية‬

‫‪Edu‬‬

‫مؤسسات تعليمية‬

‫‪Gov‬‬

‫منظمات ومؤسسات حكومية‬

‫‪Mil‬‬

‫منظمات ومؤسسات عسكرية‬

‫‪Net‬‬

‫شركات مزودة لخدمات شبكة اإلنترنت‬

‫‪Org‬‬

‫منظمات و الهيئات غير تجارية‬

‫‪Int‬‬

‫مؤسسات عالمية‬

‫‪861‬‬

‫‪ ‬خصائص البريد اإللكتروني‪:3‬‬ ‫‪ .1‬سرعة وصول الرسالة‪ ،‬حيث يمكن إرسال رسالة إلى أي مكان في العالم خالل لحظات‪.‬‬ ‫‪ .2‬ال يوجد وسيط بين المرسل والمستقبل (إلغاء جميع الحواجز اإلدارية)‪.‬‬ ‫‪ .3‬كلفة معدومة أو منخفضة لإلرسال‪.‬‬ ‫‪ .4‬يتم اإلرسال واستالم الرد خالل مدة وجيزة من الزمن‪.‬‬ ‫‪ .5‬يمكن ربط ملفات إضافية بالبريد اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪ .6‬يستطيع المستقبل أن يحصل على الرسالة في الوقت الذي يناسبه‪.‬‬ ‫‪ .7‬يستطيع المرسل إرسال عدة رسائل إلى جهات مختلفة في الوقت نفسه‪.‬‬

‫‪ ‬مميزات استخدام البريد اإللكتروني‪:‬‬ ‫من أهم مميزات البريد اإللكتروني ما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬سريع و ذو كلفة زهيدة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتجاوز التوقيتات الزمنية والمناطق الجغرافية‪.‬‬ ‫‪ .3‬يمكن إرساله إلى شخص أو مجموعة أشخاص في الوقت نفسه‪.‬‬ ‫‪ .4‬القوائم البريدية وهي إمكانية عمل قائمة بعناوين خاصة يتم إرسال الرسالة مرة واحدة لمن فيها‪.‬‬ ‫‪ .5‬إرسال ملفات النص والصور والصوت والجداول اإللكترونية كملحقات مع الرسالة‪.‬‬ ‫‪ .6‬تبادل المعلومات مع أشخاص غير معروفين‪.‬‬

‫‪ ‬سلبيات البريد اإللكتروني‪:‬‬ ‫من سلبيات البريد اإللكتروني ما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬االطالع على محتوياته ال سيما أولئك الذين يطلق عليهم مصطلح (الهاكرز) أي المخترقين‪.‬‬ ‫‪ .2‬احتواء بعض الرسائل على الفيروسات الحاسوبية التي تلحق أضراراً بالغة بالمستخدم وبجهازه‬ ‫بمجرد محاولته قراءة أي من تلك الرسائل‪.‬‬ ‫‪ .3‬استخدام بريدك اإللكتروني ألغراض دعائية من قبل بعض الشركات دون أخذ إذنك فيصبح لديك‬ ‫رسائل غير مرغوب بها كثيرة جداً كونه غير آمن‪ :‬البريد اإللكتروني ليس آمنا ً تماما ً وهذا يعني أن‬ ‫بوسع آخرين‬

‫‪ ‬نصائح لمستخدمي البريد اإللكتروني‪:‬‬ ‫‪ .1‬ال تعطي كلمة السر التي تخصك ألي جهة خاصة عبر البريد اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪ .2‬غير كلمة السر بشكل دوري ومحاولة استخدام األرقام والحروف‪.‬‬ ‫‪ .3‬ال ترد على أي رسالة التي تشك بمصدرها‪ ,‬خاصة ‪spam‬‬ ‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/ 3‬‬

‫‪861‬‬

‫‪ .4‬ال تفتح الملفات المرفقة مع الرسائل إال بعد الكشف عليها ببرامج الحماية من الفيروسات‪.‬‬ ‫‪ .5‬حاول استخدام اإلصدارات الجديدة للمتصفحات‪.‬‬ ‫‪ .6‬عند خروجك من حسابك الخاص اضغط على زر الخروج ‪. Déconnecter‬‬ ‫‪ .7‬عند دخولك إلى حسابك على الشبكة من مقهى إنترنت عام يجب على المستخدم أن يغلق المتصفح‬ ‫بالكامل بعد الخروج من موقع البريد الخاص بك‪.‬‬

‫‪ ‬تطبيقات‬ ‫‪ ‬تمرين ‪ :1‬اطلبوا عنوان البريد من احد زمالئكم في القسم‪ ،‬وأرسلوا إليه رسالة إلكترونية‪.‬‬ ‫‪ ‬تمرين ‪ :2‬أطلبوا عنوان البريد اإللكتروني من أحد أصدقائكم وأضيفوا تفاصيله إلى مجلد‬ ‫"جهات االتصال"‪.‬‬ ‫‪ ‬تمرين ‪ :3‬إبعثوا رسالة قصيرة إلى الصديق الذي قمتم بإضافة تفاصيله إلى القائمة‪.‬‬ ‫‪ ‬تمرين ‪ :4‬ابعثوا برسالة ألحد أصدقائكم في الدورة‪ ،‬واخبروه بعدة كلمات عن الخبر الذي‬ ‫وجدتموه‪.‬‬

‫‪861‬‬

‫المقدمة‬ ‫أحدثت التطورات التكنولوجية الحديثة ‪ ,‬نقلة نوعية وثورة حقيقية في عالم االتصال‪ ,‬حيث انتشرت شبكة‬ ‫اإلنترنت في كافة أرجاء العالم‪ ,‬وربطت أجزاء هذا العالم المترامية بفضائها الواسع‪ ,‬ومهدت الطريق لكافة‬ ‫المجتمعات للتقارب والتعارف وتبادل اآلراء واألفكار والرغبات‪ ,‬وأصبحت أفضل وسيلة لتحقيق التواصل بين‬ ‫األفراد والجماعات‪ ,‬ثم ظهرت المواقع اإللكترونية والمدونات الشخصية وشبكات المحادثة‪ ,‬التي غيرت مضمون‬ ‫وشكل اإلعالم الحديث‪ ,‬وخلقت نوعا ً من التواصل بين أصحابها ومستخدميها من جهة‪ ,‬وبين المستخدمين أنفسهم‬ ‫من جهة أخرى‪.‬‬ ‫ضع "راندي كونرادز" الركيزة األولى لمواقع التواصل االجتماعي حينما أسَّس أول‬ ‫في عام ‪ , 1995‬و َ‬ ‫موقع للتواصُل مع أصدقائه وزمالئه في الدراسة‪ ،‬وأطلق عليه اسم "‪ ،"classmates.com‬وكان الهدف منه‬ ‫مساعدة األصدقاء والزمالء الذين جمعتهم الدراسة في مراحل حياتية معينة وفرقتهم ظروف الحياة العملية في‬ ‫أماكن متباعدة‪ ،‬وكان هذا الموقع يلبي رغبة هؤالء األصدقاء والزمالء في التواصل فيما بينهم إلكترونيا ً‪.‬‬ ‫وأصبحت مواقع التواصل االجتماعي أه َّم ما يقصده الشباب على الشبكة العنكبوتية منذ تأسيسها‪ ،‬وأحد َثت ثورة‬ ‫وطفرة كبيرة في عالم االتصال؛ حيث ُتتيح للفرد أن يتواصل مع أقرانه في كل أنحاء العالم‪.‬‬

‫تعريف الشبكات التواصل االجتماعية‪:‬‬ ‫الشبكات التواصل االجتماعية هي مصطلح يطلق على مجموعة من المواقع على شبكة اإلنترنت‪ ،‬تتيح‬ ‫التواصل بين األفراد في بيئة مجتمع افتراضي يجمعهم حسب مجموعات اهتمام أو شبكات انتماء مثال بلد‪،‬‬ ‫جامعة‪ ،‬مدرسة‪ ،‬شركة‪ ...‬إلخ‪ ،‬وكل هذا يتم عن‬ ‫طريق خدمات التواصل المباشر؛ مثل‪ :‬إرسال‬ ‫الرسائل‪ ،‬أو االطالع على الملفات الشخصية‬ ‫لآلخرين‪ ،‬ومعرفة أخبارهم ومعلوماتهم التي يتيحونها‬ ‫للعرض‪.‬‬ ‫ظهرت شبكات التواصل االجتماعية مثل‪:‬‬ ‫(الفيس بوك ”‪ –”Facebook‬تويتر ”‪–“Twitter‬‬ ‫ماي سبيس ”‪ ––“Myspace‬هاي فايف”‪– ”Hi5‬‬

‫‪811‬‬

‫ليكند إن ”‪ –“LinkedIn‬يوتيوب”‪ – ”YouTube‬سكيب " ‪ " Skype‬وغيرها)‪,‬‬ ‫التي أتاح البعض منها تبادل مقاطع الفيديو والصور ومشاركة الملفات وإجراء المحادثات الفورية‪,‬‬ ‫والتواصل والتفاعل المباشر بين جمهور المتلقين‪.‬‬ ‫تنوع أشكال وأهداف الشبكات التواصل االجتماعية‪ ،‬فبعضها عام يهدف إلى التواصل العام وتكوين‬ ‫َّ‬ ‫الصداقات حول العالم وبعضها اآلخر يتمحور حول تكوين شبكات اجتماعية في نطاق محدد ومنحصر في مجال‬ ‫معين مثل شبكات المحترفين ‪....‬الخ‪.‬‬

‫أهمية شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬ ‫إن أهمية شبكات التواصل االجتماعي هي إتاحة المجال واسعًا أمام اإلنسان للتعبير عن نفسه ومشاركة‬ ‫مشاعره وأفكاره مع اآلخرين‪ ،‬خاصة وأن هناك حقيقة علمية وهي أن اإلنسان اجتماعي بطبعه وبفطرته يتواصل‬ ‫مع اآلخرين وال يمكن له أن يعيش في عزلة عن أخيه اإلنسان‪.‬‬

‫مميزات شبكات التواصل االجتماعي‪:4‬‬ ‫إن الشبكات االجتماعية تتميز عن غيرها من المواقع في الشبكة العنكبوتية بعدة ميزات‪ ،‬من أبرزها‪:‬‬ ‫‪ ‬الهدف من المواقع االجتماعية هو خلق جو من التواصل في مجتمع إفتراضي يجمع مجموعة من‬ ‫األشخاص من مناطق ودول مختلفة على موقع واحد‪ ،‬تختلف وجهاتهم ومستوياتهم وألوانهم‪.‬‬ ‫‪ ‬يكون هذا التواصل مبنى على الهدف واحد سواء كان التعارف أو التعاون أو التشاور أو لمجرد‬ ‫الترفيه فقط‪.‬‬ ‫‪ ‬إن الشخص في هذا المجتمع االفتراضي عضو فاعل‪ ،‬أي أنه يرسل ويستقبل ويقرأ ويكتب ويشارك‪،‬‬ ‫ويسمع ويتحدث‪ ،‬فدوره هنا تجاوز الدور السلبي من االستماع واالطالع فقط‪.‬‬ ‫مميزات الشبكات االجتماعية هي‪:‬‬ ‫‪ ‬العالمية‪ :‬حيث تلغى ببساطة وسهول كل الحواجز الجغرافية‪ ،‬وتتحطم فيها الحدود الدولية‪.‬‬ ‫‪ ‬التفاعلية‪ :‬فالفرد فيها كما أنه مستقبل وقارئ‪ ،‬فهو مرسل وكاتب ومشارك‪ ،‬وتعطي ً‬ ‫حيزا للمشاركة‬ ‫الفاعلة من المشاهد والقارئ‪.‬‬ ‫‪ ‬التنوع ‪:‬تعدد االستعماالت‪ ،‬فيستخدمها الطالب للتعلم‪ ،‬والعالم لبث علمه وتعليم الناس‪ ،‬والكاتب‬ ‫للتواصل مع القراء‪ ...‬وهكذا‪.‬‬ ‫‪ ‬سهولة االستخدام‪ :‬فالشبكات االجتماعية تستخدم باإلضافة للحروف وبساطة اللغة‪ ،‬تستخدم الرموز‬ ‫والصور التي تسهل للمستخدم التفاعل‪.‬‬ ‫‪ 4‬حمزة إسماعيل أبوشنب‬

‫محلل و باحث‬

‫‪/ http://www.alukah.net/authors/view/home/8967‬‬

‫‪818‬‬

‫‪ ‬االقتصادية‪ :‬اقتصادية في الجهد والوقت والمال‪ ،‬في ظل مجانية االشتراك والتسجيل‪ ،‬فالفرد البسيط‬ ‫يستطيع امتالك حيز على الشبكة للتواصل االجتماعي‪ ،‬وليست ذلك حكرً ا على أصحاب األموال‪ ،‬أو‬ ‫حكرً ا على جماعة دون أخرى‪.‬‬

‫إيجابيات وسلبيات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬ ‫وبما أن لكل شيء إيجابيات وسلبيات فإن شبكات التواصل االجتماعي كذلك لها إيجابياتها وسلبياتها‪،‬‬ ‫ً‬ ‫معتمدا ذلك على‬ ‫حيث تضاربت اآلراء مع قبول ورفض النتشار المواقع االجتماعية على الشبكة األنترنت ‪،‬‬ ‫دراسات وبحوث أقامها العديد من الباحثين االجتماعيين واألطباء في مجال علم النفس والطب‪.‬‬ ‫ولعل أبرز إيجابيات هذه المواقع‪:‬‬ ‫‪ ‬التواصل مع العالم الخارجي وتبادل اآلراء واألفكار ومعرفة ثقافات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ممارسة العديد من األنشطة التي تساعد على التقرب والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫‪ ‬تفتح أبوابا ً تمكن من إطالق اإلبداعات والمشاريع التي تحقق األهداف وتساعد المجتمع على النمو‪.‬‬ ‫‪ ‬المساهمة في إسقاط أنظمة حكم مرفوضة شعبيا‪.‬‬ ‫وأبرز السلبيات هي‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫غياب الرقابة وعدم شعور بعض المستخدمين بالمسؤولية‪.‬‬ ‫كثرة اإلشاعات والمبالغة في نقل األحداث‪.‬‬ ‫بعض النقاشات التي تبتعد عن االحترام المتبادل وعدم تقبل الرأي اآلخر‬ ‫إضاعة الوقت في التنقل بين الصفحات والملفات دون فائدة‪.‬‬

‫تصفح المواقع يؤدي إلى عزل الشباب والمراهقين عن واقعهم األسري وعن مشاركتهم في‬ ‫الفعاليات التي يقيمها المجتمع‪.‬‬

‫‪ ‬ظهور لغة جديدة بين الشباب بين العربية واإلنجليزية من شأنها أن تضعف لغتنا العربية‬ ‫وإضاعة هويتها‪.‬‬ ‫‪ ‬انعدام الخصوصية الذي يؤدي إلى أضرار معنوية ونفسية ومادية‬ ‫وبعد التعرف على أبرز إيجابيات وسلبيات مواقع االتصال االجتماعية البد أن نستفيد من اإليجابيات‬ ‫ونتفادى السلبيات حتى ننعم بذلك التواصل دون مشاكل أو آثار قد تعود بالضرر علينا‪.‬‬

‫التطبيقات ‪:‬‬ ‫‪‬الشبكات االجتماعية‪ ..‬خطر على المجتمع أم فرصة؟‬ ‫‪‬مواقع التواصل االجتماعي تنمي ذاكرة مستخدميها‬ ‫‪‬ما هي سلبيات مواقع التواصل االجتماعي؟‬

‫‪811‬‬

‫مقدمة‬

‫‪5‬‬

‫يظن بعض الناس أن إنشاء المواقع عملية صعبة معقدة‪ ،‬هذا ليس صحيحا ً يمكن للجميع تعلم كيفية‬ ‫إنشاء المواقع‪ .‬الهدف من هذا الدرس هو مقدمة سهلة في كيفية إنشاء المواقع‪ ،‬هذا الدرس ال يتطلب أي معرفة‬ ‫مسبقة منك عن البرمجة أو تطوير المواقع‪.‬‬ ‫‪ ‬ما هي ‪HTML‬‬ ‫هي اللغة تستخدم في إنشاء و تصميم صفحات الويب‪..‬‬ ‫اخترعت ‪ HTML‬في عام ‪1991‬م من قبل عالم يسمى تيم‬ ‫بيرنرزلي‪ ،‬الهدف من هذه اللغة هو تبسيط عملية وصول العلماء في‬ ‫جامعات مختلفة إلى البحوث التي ينشرونها‪ ،‬المشروع نجح بشكل لم‬ ‫يتصوره تيم بيرنرزلي ‪ ،‬باختراعه ‪ HTML‬قام تيم بيرنرزلي بوضع‬ ‫أساس شبكة الويب كما نعرفها اليوم‪.‬‬ ‫هي لغة تسمح بعرض المعلومات (مثال‪ :‬البحوث‬

‫تيم بيرنرزلي‬

‫العلمية) على شبكة إنترنت‪ ،‬ما نراه عند زيارتنا ألي صفحة في الشبكة‪.‬‬ ‫‪ ‬ماذا تعني ‪H-T-M-L‬؟‬ ‫كلمة ‪ HTML‬هي اختصار "‪،"HyperText Mark-up Language‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ HYPER‬هي عكس "خطي" وهي تعني في هذه الحالة أن ننتقل من أي نقطة إلى أي نقطة بدون‬ ‫أن نسير في خط سير محدد‪.‬‬ ‫‪ Text‬تعني النص‪.‬‬ ‫‪ Mark-up‬هو ما نفعله بالنص‪ ،‬فهذه الكلمة تعني توصيف النص‪ ،‬فأننا نقوم بتوصيف النص تماما ً‬ ‫كما نفعل مع معالجات النصوص و الكلمات فنضيف العناوين والنقاط والنص السميك وغيرها‪.‬‬ ‫‪ Language‬تعني اللغة‪ ،‬فتقنية ‪ HTML‬هي لغة توصيف ‪.‬‬ ‫تكتب ملفات ‪ HTML‬في صورة ملفات نصوص بسيطة (‪ ،)Text‬تأخذ االمتداد ‪.html‬عادة‪ ،‬وتكتب‬

‫في أي برنامج للنصوص البسيطة‪ ،.‬في الويندوز استخدم ‪ ،Notepad‬في اللينكس استخدم ‪ ،pico‬في‬ ‫الماكنتوش استخدم ‪ ،SimpleText‬جميع هذه البرامج مناسبة جدا لعمل صفحات ‪.HTML‬‬ ‫لغة ‪ HTML‬لغة وصفية سهلة جدا ذات قدرات عالية وميزات فريدة وقوية‪ ،‬جميع الصفحات العالمية‬ ‫متقنة التصميم تم إعدادها باستخدام لغة ‪ ،HTML‬تتميز ‪ HTML‬أيضا بأنها ذات قواعد سهلة ومعروفة‪.‬‬

‫‪ 5‬شبكة المنهل التعليمية ‪http://111000.net/wdesign/?start=30‬‬

‫‪811‬‬

‫العناصر و الوسوم‬ ‫تتكون ملفات ‪ HTML‬من قسمين ‪:‬‬ ‫‪ ‬المحتوى ‪ :‬وهو ما يشاهده الجمهور في صفحتك‪.‬‬ ‫‪ ‬الوسوم )‪:(tags‬وهي األجزاء التي تحدد و تصف المحتوى من حيث التنسيق‪.‬‬ ‫الوسوم هي توصيفات نستخدمها ونضعها في بداية العنصر وعند نهايته‪.‬‬ ‫كل الوسوم لها نفس الشكل‪ ،‬تبدأ مع عالمة أصغر من"<"وتنتهي مع عالمة أكبر من‪">".‬‬ ‫>‪<html> .............................................</html‬‬ ‫بشكل عام هناك نوعان من الوسوم‪ ،‬وسم البداية مثال >‪ : <html‬ثم وسم اإلغالق‪ </html>.‬الفرق بين‬ ‫االثنين هي عالمة "‪ ،"/‬توصيف المحتوى يكون بوضعه بين وسم البداية ووسم اإلغالق‪.‬‬ ‫‪ ‬بعض األمثلة‪.‬‬ ‫‪ o‬المثال ‪:1‬‬ ‫الوسم ‪ em‬هو اختصارـ )‪ )"emphasis".‬أو الوسم "‪ ,»i‬يجعل النص "مائالً" وكل النصوص بين‬ ‫وسم البداية >‪ <em‬ووسم اإلغالق >‪ </em‬ستظهر بشكل مائل في المتصفح‪.‬‬ ‫>‪</em‬نص مائل>‪.<em‬‬ ‫سيظهر بهذا الشكل في المتصفح ‪:‬‬

‫نص مائل‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ o‬المثال‪:2‬‬ ‫الوسم ‪ b‬هو اختصار لكلمة ‪ bold‬أو الوسم ‪ strong‬للخط العريض‪ ،‬ويأتي في صورة زوج من‬ ‫الوسوم‪ ،‬وسم للفتح ووسم لإلغالق‪.‬‬ ‫‪HTML is a <b>Great</b> Language‬‬ ‫وعند استخدام المتصفح في مشاهدة السطر سيظهر هكذا ‪..‬‬

‫سيظهر بهذا الشكل في المتصفح ‪HTML is a Great Language‬‬ ‫‪. ‬مالحظات‪:‬‬ ‫‪ o‬جميع عناصر ملف ‪ HTML‬يتم إدراجها عن طريق الوسوم‪ ،‬وتحدد خصائصها أيضا عن‬ ‫طريق الوسوم‪.‬‬ ‫‪ o‬لغة ‪ HTML‬ال تراعي حالة األحرف من حيث كونها كبيرة أو صغيرة‪ ،‬أي أنه في ‪HTML‬‬ ‫وضع <‪ >b‬ال يختلف عن <‪.>B‬‬ ‫‪ o‬بعض الوسوم تحتاج إلى وسم إغالق وبعضها ال يحتاج إليه‪ .‬مثال الوسم >‪ <br‬الذي يستخدم‬ ‫لتحديد نهاية السطر و بداية سطر جديد ليس له وسم إغالق‪.‬‬ ‫‪811‬‬

‫‪ o‬لغة ‪ HTML‬ال تراعي الفراغات و المسافات البيضاء‪ ،‬أما الفراغات فتعتبر رموزا خاصة‬ ‫أيضا‪ ,‬لتحكم بها نستخدم الوسم ‪ )non breakable space ( &nbsp‬وإذا أردنا إدخال‬ ‫عدة فراغات بين نص و أخر ما علينا إال كتابة هذا الوسم بنفس الفراغات المطلوبة ‪.‬‬ ‫‪ o‬توضع التعليقات بين <!‪ --‬و ‪ >--‬أي أن المتصفح يتجاهل أي شيء بينهما وكأنه غير‬ ‫موجود‪.‬‬ ‫‪ ‬بنية ملف ‪HTML‬‬ ‫يتكون ملف ‪ HTML‬من جزئيين رئيسيين هما‪:‬‬ ‫‪ ‬بداية ‪ <html> : Html‬وسم بداية المستند و >‪ </html‬وسم نهاية المستند‬ ‫‪ ‬الرأس ‪ : Head‬يحتوي على المعلومات اإلضافية الخاصة بالمستند من حيث مثال عنوان الصفحة‬ ‫والكلمات المفتاحية فيها وغيرها من األمور الخاصة بالصفحة والتي ال تعتبر من ضمن محتوى‬ ‫المستند‪.‬‬ ‫‪ ‬العنوان ‪ : Title‬يحتوي على عنوان المستند‪.‬‬ ‫‪ ‬الجسم ‪ : Body‬وهو يحتوي على المحتوى المستند الذي يراه المستخدم‪.‬‬ ‫المثال التالي يبين كيفية تقسيم ملف ‪.. HTML‬‬ ‫>‪<html‬‬ ‫>‪<head‬‬ ‫>‪<title‬‬ ‫‪………………………….………..‬‬ ‫‪</title>.‬‬ ‫>‪</head‬‬ ‫>‪<body‬‬ ‫‪…………………………………..‬‬ ‫……………………………………‬ ‫>‪</body‬‬ ‫>‪</html‬‬

‫األجزاء التابعة للرأس توضع بين <‪ >head‬و <‪ ،>/head‬أما األجزاء التابعة للجسم فتوضع بين‬ ‫الوسمين <‪ >body‬و <‪. >/body‬‬ ‫يتم تحديد عنوان المستند الذي يظهر في شريط العنوان للمتصفح بإحاطته بـ <‪ >title‬و <‪،>/title‬‬ ‫والمكان الصحيح لوسم الـ <‪ >title‬هو الرأس‪ ،‬حيث أن الوسم <‪ >title‬ال يعتبر من ضمن محتوى الصفحة وال‬ ‫يظهر في الصفحة‪ ،‬وهو يستخدم في عمليات البحث واألرشيف كما في محركات البحث‪.‬‬

‫‪815‬‬

‫العناوين و الفقرات‬ ‫‪ ‬األنماط األساسية‬ ‫‪ ‬العناوين‪ :‬وهي من ستة مستويات‪ ،‬العنوان األول ‪ h1‬والثاني ‪ h2‬وهكذا حتى ‪.. h6‬‬ ‫>‪</h1‬المستوى ‪<h1>1‬‬ ‫>‪</h2‬المستوى ‪<h2>2‬‬ ‫>‪</h3‬المستوى ‪<h3>3‬‬ ‫>‪</h4‬المستوى ‪<h4>4‬‬ ‫>‪</h5‬المستوى ‪<h5>5‬‬ ‫>‪</h6‬المستوى ‪<h6>6‬‬

‫‪ ‬تحديد الفقرات‪ :‬يتم إحاطة الفقرة بالوسم ‪<p>Paragraph Text</p> P‬‬ ‫>‪<html‬‬ ‫>‪<head‬‬ ‫>‪<title‬‬ ‫صفحتي األولي‬ ‫>‪</title‬‬ ‫>‪</head‬‬ ‫>‪<body‬‬ ‫الرحمان‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫الرحيم‬ ‫انني‬ ‫أكتب صفحتي األولى‬ ‫هللا ‪ &nbsp‬بسم ‪<p> &nbsp‬‬ ‫انني>‪</p‬الرحيم ‪&nbsp‬الرحمان‪&nbsp‬‬ ‫أكتب صفحتي األولى>‪<br‬‬ ‫>‪</body‬‬ ‫‪</html‬‬

‫‪ ‬تحديد اتجاه الفقرة‪ :‬استخدم الخاصية ‪ align‬في الوسم ‪P‬‬ ‫هللا ‪ &nbsp‬بسم ‪<p align ="right"> &nbsp‬‬ ‫>‪</p‬الرحيم ‪&nbsp‬الرحمان‪&nbsp‬‬ ‫>‪ </p‬انني> ‪<p align=center‬‬ ‫>‪ </p‬أكتب صفحتي األولى> ‪<p align=left‬‬

‫‪816‬‬

‫‪ ‬الوسم ‪Font‬‬ ‫يستعمل الوسم >‪ <font‬دائما مع مجموعة من الخصائص‪ ،‬فهو ال يمتلك أي تأثير لوحده‪ ،‬وأهم‬ ‫خصائصه هي التي تحدد نوع الخط ‪ ,‬لونه و حجمه‪.‬‬ ‫خصائص الوسم ‪font‬‬ ‫‪ ‬الخاصية ‪ :face‬تحدد نوع الخط المستخدم‬ ‫>‪</font><br‬هذا ملف ‪<font face="Arial">html‬‬ ‫>‪ </font> <br‬هذا ملف ‪<font face="Courier New">html‬‬ ‫>‪ <font‬هذا ملف ‪<font face="andalus"> html‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪ :color‬تستخدم لتحديد لون الخط (أنظر إلى األلوان في األسفل)‬ ‫هذه الكلمة <‪>"font color="red‬حمراء <‪>font/‬وهذه<‪ >"font color="blue‬الزرقاء<‪>font/‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪: size‬تستخدم لتحديد حجم الخط‪،‬‬ ‫توجد سبعة أحجام للخط‪ ،‬والخط األساسي في الصفحة يأخذ أحد هذه األحجام‪ ،‬وإذا أردنا تغير حجم الخط‬ ‫في كلمة معينة أو جزء ما من النص نستخدم الوسم ‪ font‬مع الخاصية ‪ size‬لزيادة حجم الخط أو إنقاصه بمقدار‬ ‫معين‪.‬‬

‫‪811‬‬

‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="7">7‬‬ ‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="6">6‬‬ ‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="5">5‬‬ ‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="4">4‬‬ ‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="3">3‬‬ ‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="2">2‬‬ ‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="1">1‬‬

‫توجد أيضا طريقة سريعة لتكبير الخط خطوة واحدة أو تصغيره خطوة واحدة باستخدام الوسم <‪ >big‬أو‬ ‫<‪. >small‬‬ ‫>‪</font><br‬حجم الخط األساسي>"‪<font size="3‬‬ ‫>‪</big><br‬حجم الخط األساسي>‪<big‬‬ ‫>‪</small><br‬حجم الخط األساسي>‪<small‬‬

‫>‪</big></big><br‬حجم الخط األساسي>‪<big><big‬‬

‫‪ ‬مالحظة‪:‬‬ ‫يمكننا كذلك تغيير حجم الخط األساسي في المستند وهذا سيؤثر على جميع األماكن التي استخدمت فيها‬ ‫األحجام النسبية للخطوط‪.،‬‬ ‫نغير الخط األساسي باستخدام وسم يدعى <‪ >basefont‬ويمكن استخدامه لتغيير حجم الخط األساسي‬ ‫في المستند ‪ ,‬لونه و نوعه‪ ،‬وهو ال يأخذ قيم نسبية في الحجم‪،‬‬ ‫‪ ‬مثال‪:‬‬ ‫لتغيير الخط األساسي إلى ‪ Arial‬بحجم ‪ 3‬ولون أخضر نضع السطر التالي في المستند‬ ‫>"‪<basefont color="Green" size="3" face="Arial‬‬ ‫والوسم <‪ >basefont‬ال يستخدم في جزء محدد من نصوص ‪ HTML‬بل يظهر تأثيره في الصفحة‬ ‫كلها لذلك فهو ال يحتاج إلى وسم إغالق‪.‬‬

‫‪811‬‬

‫‪ ‬الوسم >‪ :<hr‬وهو وسم خاص لوضع الخط األفقي‬ ‫يمكننا تحديد عرض الخط بالخاصية ‪ ،width‬حيث تأخذ ‪ width‬قيما مطلقة مثل ‪ 11‬أو ‪ 293‬وهي‬ ‫تحدد العرض بالبكسل‪ ،‬أوقيما نسبية تقاس بالنسبة إلى عرض الصفحة‪ ،‬مثل ‪ %21‬و ‪.،%55‬‬ ‫توجد أيضا خاصية و هي ‪ size‬التي تحدد ارتفاع الخط رأسيا ويأخذ قيما مطلقة صغيرة‪.‬‬ ‫توجد أيضا خاصية ‪ color‬لتحديد لون الخط‪.‬‬ ‫توجد أيضا الخاصية ‪ noshade‬وهي خاصية بدون قيمة‪ ،‬وعند وضعها تجعل الخط يبدو مصمتا‬ ‫وليس منحوتا كما في الحالة القياسية‬ ‫خط أفقي‬ ‫>‪<hr‬‬ ‫خط أفقي ملون‬ ‫>"‪<hr color="red‬‬ ‫خط أفقي ملون أكبر عرضا‬ ‫>‪<hr color="Purple" size=8‬‬ ‫خط أفقي محدود الطول‬ ‫>"‪<hr width="30%‬‬ ‫خط أفقي سميك‬ ‫>"‪<hr noshade size="20‬‬

‫‪ ‬تنسيق الصفحة‪:‬‬ ‫يمكن أيضا استخدام بعض المتغيرات في وسم الجسم <‪ ،>body‬وهذه المتغيرات تستخدم في تحديد‬ ‫تنسيق الصفحة‬ ‫‪ ‬لون خلفية الصفحة ‪bgcolor‬‬ ‫‪ ‬لون النص ‪text‬‬ ‫‪ ‬حاشية الصفحة العلوية ‪ topmargin‬والسفلية ‪ buttommargin‬واليسرى‬ ‫‪ leftmargin‬واليمنى ‪.rightmargin‬‬ ‫>‪<html‬‬ ‫"‪<body bgcolor="red" text="white‬‬ ‫>"‪topmargin="10‬‬ ‫>‪.<br‬هذه الجملة بالعربية‬ ‫>‪cette phrase est en français :<br‬‬ ‫>‪</body‬‬ ‫>‪</html‬‬

‫‪811‬‬

‫تنظيم الـمـحتوى‬ ‫‪ ‬التعداد الرقمي و النقطي‬ ‫يمكننا تنظيم المحتوى في لغة ‪ HTML‬في عدة أشكال‪ ،‬مثال وضعه في صورة قائمة مرتبة‪ ،‬أو في‬ ‫صورة شجرة (مخطط هرمي) ‪.‬‬ ‫يمكننا إنجاز قائمة مرتبة بالتعداد الرقمي باستخدام الوسم" ‪ "ol‬هي اختصار "‪ "ordered list‬وغير‬ ‫مرتبة بالتعداد النقطي باستخدام الوسم "‪ "ul‬هي اختصار "‪ "unordered list‬بحيث توضع البنود بينهما وكل‬ ‫بند يحدد بالوسم "‪ "li‬هي اختصار "‪. "list item‬‬ ‫يمكننا تحديد نوع الترقيم في القوائم المرتبة بالحروف أو باألرقام العربية أو الرومانية وغيرها عبر‬ ‫الخاصية ‪ type‬وتأخذ أحد القيم التالية‪:‬‬ ‫‪.. ,4 ,3 ,2 ,1 : 1‬‬ ‫‪.. , a, b, c, d: a‬‬ ‫‪.. , A, B, C, D: A‬‬ ‫‪.. , i, ii, iii, iv: i‬‬ ‫‪.. , I, II, III, IV:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫وفي القوائم الغير مرتبة ‪:‬‬ ‫‪o :circle‬‬

‫‪Square‬‬

‫‪‬‬

‫‪: disc :‬‬

‫‪‬‬

‫ويمكننا وضع قائمة داخل قائمة لتشكيل المخططات الهرمية‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫"‪<body bgcolor="green" text="white‬‬ ‫>"‪topmargin="10‬‬ ‫>"‪<ul type="circle‬‬ ‫‪<li>Mathématique‬‬ ‫‪<li>Physique‬‬ ‫‪<li>Sciences‬‬ ‫>‪</ul‬‬ ‫>"‪<ol type="I‬‬ ‫‪<li>Windows xp‬‬ ‫‪<li>Windows 7‬‬ ‫‪<li>Windows 8‬‬ ‫‪<li>Windows 10‬‬ ‫>‪</ol‬‬ ‫>‪<ol‬‬ ‫‪<li> Les mathématiques‬‬ ‫>‪<ol‬‬ ‫‪<li>Algèbre‬‬ ‫‪<li>géométrie‬‬ ‫>‪<ul‬‬ ‫‪<li> Géométrie plane‬‬ ‫‪<li> Géométrie dans l'espace‬‬ ‫>‪</ul‬‬ ‫>‪</ol‬‬ ‫>‪</ol‬‬ ‫>‪</body‬‬

‫‪811‬‬

‫الــصــور و الرسومات‬ ‫يمكننا في لغة ‪ HTML‬عرض الصور في الصفحات والتحكم في خواصها‪.‬‬ ‫‪ ‬مالحظة‪:‬‬ ‫يجب أن تكون الصورة جاهرة للنشر على الويب‪ ،‬أي أن ال تكون ذا حجم كبير ألن ذلك سيؤدي إلى‬ ‫بطء شديد في التحميل‪ ،.‬لذلك يفضل التقليل من الصور قدر اإلمكان في صفحات ‪.HTML‬‬ ‫لكي نستطيع عرض الصور في المستند يجب أن تكون الصورة من النوع ‪ jpeg‬أو ‪ gif‬أو ‪png‬‬ ‫‪ ‬إدراج الصور‬ ‫يتم إدراج الصور في صفحة ‪ HTML‬عن طريق الوسم ‪ ،IMG‬وهو وسم مفرد ( ال يحتاج إلى وسم‬ ‫إغالق)‪ ،‬وهذا الوسم يحتاج إلى خاصية مهمة لكي يعمل بشكل سليم هي ‪ src‬إختصار لكلمة ‪ source‬والتي‬ ‫نضع بها عنوان الصورة المطلوبة‪.‬‬ ‫>”‪<img scr=”velo.jpg‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪ width‬و‪height‬‬ ‫الخاصية ‪ width‬تستعمل لتحديد عرض الصورة و الخاصية ‪ height‬لتحديد ارتفاع الصوة‪.‬‬ ‫يمكن بواسطة الخاصيتان السابقتان تكبير الصورة وتصغيرها حسب المطلوب‪ ،‬وإذا كنت تريد إظهارها‬ ‫بالحجم الطبيعي فيمكنك ترك هذه الخصائص‪.‬‬

‫‪818‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪: align‬‬ ‫وهي خاصية مهمة جدا في الصور‪ ،‬وتنبع أهميتها من كونها الطريقة الوحيدة للتحكم بكيفية عرض‬ ‫الصورة بالنسبة للنصوص المحيطة بها‪ ،‬حيث أن الصور في ‪ HTML‬تعتبر جزءا من النص المحيط بها تتحرك‬ ‫معه‪ ،‬وترتبط به‪.‬‬ ‫تأخذ ‪ align‬العديد من القيم وهي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ :Bottom, baseline, abs bottom‬وهي تعرض الصورة بحيث تكون على السطر مثل‬ ‫أي كلمة أخرى ‪.‬‬

‫>"‪<img src="velo.gif" align="bottom‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ :left‬وهي تعرض الصورة على يسار الفقرة وال يكون للصورة عالقة بالسطر‪.‬‬

‫>"‪<img src="velo.gif" align="left‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ :middle, absmiddle‬وهي تعرض الصورة في منتصف السطر‪.‬‬

‫>"‪<img src="velo.gif" align="middle‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ :right‬وهي تعرض الصورة على يمين الفقرة وال يكون للصورة عالقة بالسطر‪.‬‬ ‫>"‪<img src="velo.gif" align="right‬‬

‫‪‬‬

‫‪ :top, texttop‬وهي تعرض أسفل السطر فيكون السطر أعالها‪.‬‬ ‫>"‪<img src="velo.gif" align="right‬‬

‫‪811‬‬

‫االرتباطات التشعبية‪:‬‬ ‫تعد االرتباطات التشعبية من أهم مكونات صفحة الويب‪ ,‬ألنها هي المسؤولة عن ربط مجموعة من‬ ‫الصفحات الويب المختلفة بينها‪ ,‬مما يتيه للمستخدم التنقل عبرها بسهولة ‪.‬‬ ‫إلنجاز وصلة نستخدم الوسم ‪ a‬وهي إختصار لكلمة ‪ anchor‬وهي ال تعمل لوحدها ولكن تتطلب‬ ‫خصائص معينة من أهمها الخاصية ‪ href‬هي اختصار"‪ ، "hypertext reference‬لتحديد الوجهة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الوجهة قد تكون صفحة من موقع خارجي وعندها يبدأ العنوان بـ ‪:http‬‬ ‫>‪<a href="http://www.microsoft.com/">Microsoft Corp.</a><br‬‬ ‫>‪Microsoft Corp <a href="http://www.microsoft.com/">cliquer ici.</a><br‬‬

‫يمكننا إدراج صورة أو زر كبديل على الكلمات‬ ‫>‪<a href="http://www.microsoft.com/"> <img src="new.gif">.</a><br‬‬

‫‪‬‬

‫الوجهة قد تكون ملف موجودة في نفس الموقع سوأة كانت صفحة ‪,‬صورة أو غير ذلك‬ ‫>‪</a><br‬صفحة األولى>"‪.htm‬صفحتي"=‪<a href‬‬ ‫>‪.</a><br‬أنقر على الصورة >"‪<a href="velo.gif"> <img src="velo.gif‬‬

‫‪811‬‬

‫‪ ‬الوجهة قد يكون عنوان لبريدا إلكترونيا وعندها يبدأ بـ ‪:mailto‬‬ ‫>‪<a href="mailto:nordine@hotmail.com">Mon--E-mail</a‬‬

‫‪ ‬الوجهة قد تكون مكان ما داخل نفس الصفحة ‪,‬أولها ‪,‬أخيرها أو اي مكان نريده‪.‬‬ ‫بإمكاننا إنشاء روابط داخلية ضمن الصفحة‪ ،‬كل ما تحتاجه هي خاصية تسمى(‪)id‬أو‬ ‫"‪"identification‬والعالمة‪"#".‬‬ ‫استخدم خاصية » ‪ « id‬لتضع إشارة للعنصر الذي تريد وضع رابط له‪ ،‬مثال‪:‬‬ ‫>‪</a></p‬انتقل الى العنوان رقم ‪<p><a href = "#heading1"> 1‬‬ ‫>‪</a></p‬انتقل الى العنوان رقم ‪<p><a href = "#heading2"> 2‬‬ ‫‪..‬‬ ‫>‪ </h1‬العنوان رقم ‪.<h1> id =" heading1"> 1‬‬ ‫>‪ ..</p‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص>‪<p‬‬ ‫>‪ </h1‬العنوان رقم ‪.<h1> id = "heading2"> 2‬‬ ‫>‪ ..</p‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص>‪<p‬‬

‫‪.‬‬

‫‪811‬‬

‫الجداول‬ ‫تعتبر الجداول من أهم مكونات صفحات ‪ ،HTML‬وجميع التصاميم اإلحترافية تستفيد من الجداول‬ ‫لتصميم الصفحة وتوزيع الكائنات عليها وتشكيلها في القالب الذي يريدونه‪.‬‬ ‫يتم إدراج الجدول بالوسم >‪ <table‬وداخل الجدول يجب إدراج صفوف باستخدام الوسم >‪ <tr‬تعني‬ ‫"‪ "table row‬وداخل الصفوف توجد البيانات >‪ <td‬هي اختصار "‪ "table data‬وهذا الوسم يبدأ وينهي‬ ‫كل خلية في صفوف الجدول ‪.‬‬ ‫يمكن وضع إطار للجدول بالخاصية ‪ border‬حيث نحدد فيه سماكة اإلطار المطلوب‪ ،‬القيمة‬ ‫اإلفتراضية لإلطار هي ‪ 1,1‬تعني دون إطار‪.‬‬ ‫"‪<table border="1‬‬ ‫>‪<tr‬‬ ‫>‪</td‬السطر األول و العمود األول>‪<td‬‬ ‫>‪</td‬السطر األول و العمود الثاني>‪<td‬‬ ‫>‪</tr‬‬ ‫>‪<tr‬‬ ‫>‪</td‬السطر الثاني و العمود األول>‪<td‬‬ ‫>‪</td‬السطر الثاني و العمود الثاني>‪<td‬‬ ‫>‪</tr‬‬ ‫>‪</table‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪ cellspacing‬و‪.cellpadding‬‬ ‫يمكننا التحكم بالمسافة بين الخاليا بواسطة الخاصية ‪ ،cellspacing‬والمسافة بين الحدود الداخلية‬ ‫للخاليا ومحتوياتها بواسطة الخاصية ‪.cellpadding‬‬ ‫"‪<table cellspacing="10‬‬ ‫>"‪cellpadding="20" border="1‬‬ ‫>‪<tr‬‬ ‫>‪</td‬الخلية األولى>‪<td‬‬ ‫>‪</td‬الخلية الثانية>‪<td‬‬ ‫>‪</tr‬‬ ‫>‪</table‬‬

‫‪815‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪ width‬و ‪: height‬‬ ‫يمكن التحكم بعرض الجدول بالخاصية ‪ width‬وارتفاعه بالخاصية ‪ height‬وكالهما يأخذ قيما مطلقة‬ ‫أو نسب مئوية‪ ،‬ويمكن استخدام هذه الخصائص في الخاليا ‪ td‬أيضا‪.‬‬ ‫>"‪<table width="100%" height="100%" border="1‬‬ ‫>‪<tr‬‬ ‫الخلية األولى>"‪<td width="100" height="40%‬‬ ‫الخلية الثانية>"‪<td width="100%" height="40%‬‬ ‫>‪</tr‬‬ ‫>‪</table‬‬ ‫‪ ‬الخاصية ‪ :bgcolor‬التحكم بلون خلفي للجدول‬ ‫‪ ‬الخاصية ‪ :background‬تعيين صورة الخلفية للجدول‪.‬‬ ‫يمكن استعمال هذه الخواص في الخاليا ‪ td‬أيضا‪ ،‬وعند تعيين قيمة ‪ bgcolor‬للجدول مختلفة عن‬ ‫قيمة أحد الخاليا فإن لون الخلية سيطغى على لون الجدول في تلك الخلية‪ ،‬ألن الخلية موجودة فوق الجدول في‬ ‫ترتيب الطبقات‪.‬‬ ‫"‪<table border="1" width="90%‬‬ ‫>"‪height="80%‬‬ ‫>‪<tr‬‬ ‫>‪</td‬الخلية األولى>"‪<td bgcolor="Yellow‬‬ ‫>‪</td‬الخلية الثانية>‪<td‬‬ ‫>‪</tr‬‬ ‫>‪</table‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪: align‬‬ ‫يمكن التحكم بمحاذاة محتوى الخلية أفقيا بالخاصية ‪. align‬‬ ‫في الخاصية ‪ align‬القيمة ‪ left‬تعني محاذاة لليسار و ‪ rigth‬لليمين و ‪ center‬بالمنتصف و ‪justify‬‬ ‫للضبط الكلي تجعل األسطر مساوية في الطول‪.‬‬ ‫‪ ‬الخاصية ‪:valign‬‬ ‫يمكن التحكم بمحاذاة محتوى الخلية رأسيا بالخاصية ‪valign‬‬ ‫في الخاصية ‪ valign‬فتأخذ القيمة ‪ top‬لألعلى‪ bottom ،‬لألسفل ‪ middle‬للمنتصف‪.‬‬

‫‪816‬‬

‫"‪<table border="1" width="90%‬‬ ‫>"‪height="80%‬‬ ‫>‪<tr‬‬ ‫الخلية >"‪<td align="right" valign="bottom‬‬ ‫>‪</td‬األولى‬ ‫الخلية >"‪<td align="left" valign="top‬‬ ‫>‪</td‬الثانية‬ ‫>‪</tr‬‬ ‫>‪</table‬‬

‫يمكن أيضا وضع جدول داخل جدول‪ ،‬عن طريق وضع الجدول في أحد الخاليا ‪ ،td‬وهنا يحسب عرض‬ ‫الجدول الداخلي النسبي بالنسبة لعرض الخلية التي تحتويه والموجودة في الجدول الخارجي‪.‬‬

‫تطبيق‪:‬‬ ‫‪ ‬أنشئ صفحة ويب تقدم فيها محاور هذا الدرس‬

‫‪811‬‬