Revista Proyecto SED - Quyne by Jesus Muñoz

uyne Q 12 consejos para pasar a la UN Felipe Calvo nos comenta cómo.

Y las profesiones del futuro que deberías estudiar

RECORDANDO Angela Devia nos da su perspectiva del proyecto.

EL PROYECTO EN CIFRAS

¿Te alcanza? o ¿No te alcanza? Haz el test y descúbrelo.

editorial Quyne QUYNE

Quyne nace en el Equipo de Monitores con la convicción de generar un espacio donde quedasen plasmadas las múltiples experiencias de los actores del Proyecto con el ﬁn de recordar la importancia y el impacto que tuvo esta iniciativa en la vida de todos los involucrados. ¿Por qué Quyne? Quyne [/kine/] signiﬁca fuerza en lengua muisca una remembranza a nuestros ancestros y una alegoría al esfuerzo y constancia de la gran mayoría de Estudiantes quienes aprovecharon al máximo los escenarios académicos y lúdicos para su crecimiento personal. Una alegoría al empeño y el compromiso puestos por todos los Instructores en cada una de sus clases. Y una indudable alegoría a la responsabilidad y el tesón del Equipo de Monitores y su Coordinadora. Quyne es un recuerdo, un souvenir que nos este viaje, una instantánea de esta aventura. ¡Gracias a todos y todas por participar, por dejarnos ser parte de sus vidas y poder leerlos! Les deseamos a todos nuestros lectores buen viento y buena mar.

Jesús Muñoz Estudiante de Antropología Editor

EDITOR JESUS DAVID MUÑOZ ANGULO DIAGRAMACIÓN JESUS DAVID MUÑOZ ANGULO gestión FELIPE calvo cepeda FOTOGRAFÍA JESÚS David MUÑOZ angulo FELIPE MUÑOZ PINILLA Diseño JESÚS David MUÑOZ angulo apoyo a diseño Felipe muñoz Pinilla Oscar Javier Sosa Sabogal santiago alvarez luque corrección de estilo Paola Andrea Alzate Gaitan Alvaro Alonso Ruiz Moreno Yesica Andrea Alvarez Ome diego armando villa rojas jessica paola rodríguez c. MAQUETACIÓN JESUS DAVID MUÑOZ ANGULO redacción jesus David muñoz angulo Felipe calvo cepeda Angela maria devia santos karen rojas herrera apoyo a publicación juan sebastian hernandez c. hasbleidy Ochoa moreno audiovisual luis enrique garzon sabogal apoyo audiovisual Sergio andres torres joya agradecimientos julian guillermo niño

Los artículos consignados en la sección de opinión pertenecen a los autores de dichos escritos y no reﬂejan la opinión de la publicación, ni del proyecto ni de la Universidad Nacional de Colombia.

02 Quyne

contenido EDUCACIÓN 12 Consejos para pasar

¿Estudiar o Trabajar?

5 Campos del futuro

OPINIÓN Ingresar a la UN

Si es posible un sistema educativo

A ella (POEMA)

¿Cómo podemos mejorar la edu...

¿Qué voy a ser?

el proyecto Recordando

actividades complementarias

infografía

huracán de recuerdos

escritura libre el recuerdo / el pensamiento

hecho en clase

la noche no fue de nosotros

micropoesía

no mires atrás

no comprendo lo que es amar

entretenimiento ¿te alcanza? o ¿no te alcanza?

confesiones proyecto sed

EDUCACIÓN

Consejos para presentar la prueba de admisión de la UN *

i hay un aspecto que caracteriza el ingreso a la Universidad Nacional de Colombia, en los programas académicos de formación en pregrado, es el examen de admisión que los aspirantes deben presentar. Junto a la Nacional, solo un grupo muy reducido de universidades en Colombia, como la Universidad de Antioquia, del Cauca, del Magdalena y de Cartagena, aplican una prueba tipo Icfes para seleccionar a sus futuros estudiantes. El examen de admisión cuenta con 120 preguntas de selección múltiple con única respuesta enfocadas en cinco áreas del conocimiento o componentes: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Análisis Textual y Análisis de la Imagen. Las Ciencias Naturales incluyen temas de Biología, Física y Química, y por su lado, las Ciencias Sociales encierran temas de Historia, Geografía y Filosofía. El tiempo estipulado para desarrollar la prueba es de tres horas y media y se puede presentar en cerca de 40 municipios distintos del país, no solamente en ciudades principales. La prueba es la misma para todas las carreras que ofrece la universidad en todas sus sedes, aunque el orden en que aparecen las preguntas de cada componente puede diferir entre los cuadernillos. * Artículo originalmente publicado en el Blog de la Nacho: www.pasaralaunacional.com

04 Quyne

1 2

Por Felipe Calvo

Prepárese conscientemente. No hay fórmulas mágicas. Cree una estructura de estudio acorde a su ritmo de trabajo, repasando todos los temas que pueden aparecer en la prueba. Identiﬁque las materias en las que necesita mayor preparación y trabájelas. No sirve pasarse horas frente a un libro si no se sigue una metodología de estudio. Familiarícese con el examen. En internet pueden encontrarse exámenes que la universidad ha aplicado en periodos anteriores, algunos con respuestas oﬁciales, otros con respuestas de personas o comunidades de estudio. Aprovéchelos al máximo resolviendo preguntas por áreas temáticas o en simulacros individuales o grupales. Los exámenes pasados son el mayor acercamiento con la prueba que enfrentará más adelante.

3 4

F Conozca de antemano el sitio donde va a presentar la prueba, para que mida el tiempo que puede tomarle desplazarse hasta el sitio y poder llegar puntual, y así evitar afanes y carreras el día del examen.

Lleve lo necesario. Evite llevar dispositivos electrónicos que lo puedan distraer durante el desarrollo de la prueba. Además del lápiz, el borrador, el tajalápiz y un esfero, lleve ropa cómoda, y si lo desea, una botella de agua o una chocolatina para ir consumiendo durante la prueba en intervalos prudentes o al ﬁnalizar cada grupo de preguntas de un componente.

Siga las instrucciones indicadas en el cuadernillo y brindadas por el jefe de salón. Así mismo, tenga cuidado de no deteriorar el material que le otorgan para presentar el examen, es decir, su credencial y su hoja de respuestas.

OPINIÓN

Su estado de salud. Cuídese en días anteriores a la presentación del examen para que no llegue con cansancio físico acumulado, sueño, gripa, o algún otro malestar que pueda afectar el desarrollo normal del examen. Duerma bien, desayune bien.

Pilas con el tiempo, que es un recurso limitado y valioso para desarrollar completamente su examen. Lleve un reloj de mano para controlar que no se exceda del límite teórico de dos minutos para cada pregunta, así como del tiempo restante para la ﬁnalización de la prueba. De igual manera, no se deje afanar porque otras personas hayan terminado antes que usted; el examen no es una competencia de quien acaba primero.

Las preguntas. Lea bien los enunciados e identifique qué es lo que le están preguntando, cuales elementos necesita para contestar la pregunta, y si esos elementos se los aporta una lectura, un gráfico o una pregunta anterior dentro del examen, o solamente su conocimiento personal. Para algunas preguntas con problemas, principalmente de matemáticas y física, puede resultarle útil realizar un gráfico.

Las opciones de respuesta, y las respuestas. Lea y analice todas las todas las opciones de respuesta. Cuidado con respuestas como “todas las anteriores” o “ninguna de la anteriores”. Al consignar sus respuestas en la hoja destinada para ello veriﬁque que llene completamente el óvalo con la mina del lápiz, y también, que se responda en la casilla correspondiente. Si no responde una pregunta no le van a quitar puntos, todo lo contario, trate de responder todas las preguntas.

10 11 12

No intente hacer copia, no vale la pena, no se engañe, no pierda su tiempo, no se exponga sin justiﬁcación.

Aproveche a sus profesores. Si aún está en el colegio, o si está tomando un curso preuniversitario, vea en sus profesores un recurso de ayuda valioso para resolver dudas puntuales sobre algún o algunos temas que pueda encontrarse en el examen. Pregúnteles sin miedo.

Fredy Armando Rodríguez Pinzón Grupo 11 Colegio Policarpa Salavarrieta

Estudiar o Trabajar

na vida en capacidad de aprendizaje se enfrenta a la realidad. Es una vida con muchosobstáculos, una vida con incertidumbres. ¿Qué pasará?, ¿qué será de mí? Solo Dios lo sabe. Hay que gozar la vida, estudiar, pero luego... ¿Hay que trabajar? Parece una formula contradictoria, aunque sensata. La felicidad no está en el dinero, pero este ayuda a ser feliz. Pero si para trabajar hay que olvidarse del estudio, entonces qué sentido adquiere vivir. Habrá que ser honesto con uno mismo y perseguir lo que se quiere, ya sea dinero, familia, paz. Sabemos que hay que trabajar para comer, para vestirse, etc., también creo que para poder trabajar hay que formarse, no solo académicamente, es necesario formarse como persona, como ser humano. Y si el trabajo se puede convertir en un obstáculo para estudiar, el servicio militar obligatorio también. No todos queremos prestar servicio militar y muchos son los oídos sordos a nuestras peticiones. Pienso que el estudio podría ir acompañado del trabajo, como dos hermanos que se toman de la mano y que si se sueltan pierden el rumbo.

No se deje ganar por los nervios, asuma la prueba con responsabilidad y seriedad y de lo mejor de usted.

Quyne

EDUCACIÓN

Logística y Administración de Operaciones

.Salud, enfermería y biotecnología

Cuando usted va a un almacén sabe exactamente en donde encontrar el producto que busca, o si compra por internet confía que su pedido llegue a su casa sano y salvo. Alguien tiene que encargarse de eso, profesionales capaces de planear, controlar, monitorear y ejecutar el movimiento de materiales, información y dinero a través de cadenas de suministros locales, regionales y globales.

Cada día no solamente hay más sino que se ve una tendencia de envejecimiento de la población mundial, por tanto, terapeutas físicos, enfermeras, optómetras, odontólogos y fonoaudiólogos encontrarán más oportunidades laborales y mejor remuneradas, pero también tendrán especial demanda quienes se aventuren a realizar investigación cientíﬁca en campos como la biotecnología, epidemiología y la biomedicina.

4 Ciencias del medio ambiente e Ingeniería Agrícola Hacer un mejor uso de los recursos naturales es esencial para sustentar la sociedad. Las energías verdes serán altamente demandadas, los suministros de agua dulce serán cada vez más escasos y la cantidad de tierra disponible para la agricultura se reducirá, por lo que profesionales de diferentes áreas enfocados en crear innovaciones sustentables, que contribuyan a disminuir los efectos del cambio climático y el crecimiento demográﬁco, tendrán más ofertas laborales.

Informática y telecomunicaciones

Actuaria y finanzas

A pesar que los avances en desarrollo de software ya son de elevada relevancia para las industrias actuales, en los próximos años se seguirán necesitando expertos de alto nivel en comprender cómo fortalecer y hacer más rápidas y seguras las redes de informáticas y de telecomunicacion es en un mundo interconectado en cada aspecto de la vida.

¿Es posible que mañana reviente una crisis financiera? A mí no me pregunten, pero pueden consultarlo con profesionales capaces de predecir y contribuir a mitigar riesgos financieros en compañías de seguros, bancos, firmas de consultaría y gobiernos.

Por Felipe Calvo

campos del futuro que podrías estudiar Las tendencias económicas mundiales, el comportamiento de las industrias nacionales y las dinámicas sociales regionales pueden dar pistas sobre qué profesión elegir.

Quyne

EDUCACIÓN

Opinión

Ingresar a la Universidad Nacional... una cuestión de actitud

Por Andres Mauricio Molano Instructor de química Magister en Docencia en la Química - UPN

l programa de fortalecimiento de competencias básicas evidencia grandes fortalezas de los estudiantes de colegios distritales que deben ser aprovechadas y estimuladas para poder formar una nueva generación de ciudadanos críticos y constructivos de una nueva sociedad donde se privilegie el desarrollo y la igualdad de oportunidades para todos los sectores sociales. La educación es el mejor medio para acortar la brecha que existe entre las diferente clases sociales y así asegurar equidad y buenas condiciones de vida para todos.

08 Quyne

Según la UNESCO “Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico”. (Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y el Consejo Internacional 2002) En relación a lo anterior, se hace necesario mencionar las dificultades que se evidencian en relación al aprendizaje de las ciencias específicamente de la química. El grave fracaso escolar que generan las materias científicas, se deben a factores

como la falta de interés, el carácter abstracto de la química, la imagen clasista de la ciencia en donde se cree que la ciencia es exclusiva de algunos “privilegiados intelectualmente” entre otras generan el rechazo de los estudios cientíﬁcos por muchos estudiantes y en consecuencia atraso cientíﬁco y tecnológico del país. Se trabajaron durante 8 clases de 4 horas cada una. Abordando el área de química desde laboratorios sencillos en el aula y diversas estrategias didácticas que pretendía fortalecer los conceptos y contenidos del área favoreciendo los resultados de

ingreso a la universidad nacional, pero colocando como objetivo primordial fomentar una buena actitud hacia el estudio de las ciencias y así lograr que los estudiantes puedan construir un proyecto de vida a partir del estudio de la ciencia y la tecnología. La actitud es fundamental en el desarrollo de cualquier proceso social y cobra mas relevancia en el campo educativo es necesario contribuir a la construcción de actitudes positivas hacia la ciencia y mitigar de manera racional la imagen negativa que a adquirido la ciencia debido a la mala divulgación cientíﬁca que se realizada en los medios de comunicación, y que se menciona comúnmente en el entorno escolar. Los procesos de investigación en

el aula impactan de forma positiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje, las estrategias didácticas para la e n s e ñ a n z a d e l a s c ie n c i a s contribuyen al planteamiento de objetivos claros en los procesos de aula y fomentan la formación de futuros cientíﬁcos. La evidencia de una trasformación positiva en relación hacia la actitud en ciencias, refuerza la teoría de que si es posible fomentar el aprendizaje de la química en el aula a partir de estrategias didácticas y que estos procesos llevados a cabo en forma de investigación contribuyen no solo en la evaluación de ingreso a la universidad Nacional, sino que además fomentan la formación de futuros cientíﬁcos partiendo de una mejora en la

visión global de la ciencia y los diferentes procesos que se desarrollan en su interior. En conclusión podemos aﬁrmar que si mejoramos la actitud hacia el aprendizaje, planteando nuevas estrategias de enseñanza que contribuyan a un mejor desarrollo en las temáticas en el aula, mejoraremos los re s u l t a d o s e n l a s p r u e b a s aplicadas para medir el nivel de manejo de conceptos de cada asignatura. Éste proceso se debe desarrollar en conjunto con toda la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes). El compromiso de los estudiantes hacia sus procesos de aprendizaje y la adecuada labor de los docentes son la formula indicada para conseguir ese anhelado ingreso a la UNIVERSIDAD NACIONAL.

Quyne

EDUCACIÓN

Opinión

Si es posible construir un sistema educativo mejor

ada vez creo más que los profesores deben ser buenos estudiantes. No se trata solamente de estudiar para preparar las clases, sino de mantener esfuerzos por lograr un desarrollo intelectual permanente y una actitud frente al conocimiento que permita comprender los procesos de aprendizaje como actividades para toda la vida. Aunque las tendencias contemporáneas en educación suelen privilegiar el protagonismo del rol de los estudiantes, vale la pena cuestionar las implicaciones y las causas de estas disposiciones, analizando también los roles de los docentes. Como estudiante ( y como ciudadano) me preocupan las escasas posibilidades de acceso al sistema educativo en diferentes niveles, como docente me interesa que las problemáticas del sector educativo sean vistas con una perspectiva integral. Darle al sector educativo el poder que se merece es una necesidad que requiere de una voluntad política real, de esta manera, a pesar de que muchas medidas gubernamentales se limitan a paliativos, en muchas ocasiones con un carácter compensatorio, también es posible, incluso, establecer el sistema educativo como un cuarto poder del Estado.

10 Quyne

“las palabras que me conmocionaron fueron: “la Universidad Nacional es mi única opción. Cu a n d o m e v i n c u l é c o m o docente con el Programa de Fortalecimiento de las Competencias Académicas gracias al convenio entre la Universidad Nacional de Colombia y la Secretaría de Educación Distrital, miraba con reservas el posible carácter compensatorio que podría acuñársele a este tipo de programas. Mi perspectiva cambió en el proceso, en gran parte gracias a una suerte de epifanía generada por una conversación con una de mis estudiantes, en las instalaciones de un colegio en la localidad de Kennedy, las palabras que me conmocionaron fueron: “la Universidad Nacional es mi única opción”. Comprendí algo sobre lo que siempre he tenido una claridad meridiana, y es que la educación debe entenderse como un derecho y no como un servicio, si queremos cambios sociales importantes y le atribuimos a la educación un rol fundamental en los proyectos

Por Carlos David Martínez Ramírez Instructor Ciencias Sociales

políticos que fundamenten dichos cambios, la educación debe ser gratuita y masiva en todos los niveles. Puede resultar conveniente complementar los procesos educativos que recibe el promedio de la población, pero resulta lógico suponer que si estos procesos educativos son de alta calidad dicha complementariedad sólo sería necesaria de acuerdo a las intenciones y proyecciones de cada individuo, de otra manera nos enfrentamos ante problemas estructurales que terminan resultando en un sistema excluyente si se limita a las lógicas de mercados o a soluciones transitorias o compensatorias. De esta manera, algo que aprendí a valorar en este Programa es que si es posible construir un sistema educativo mejor, que se requieren compromisos políticos a nivel nacional y local, pero vale la pena destacar lo que se está haciendo desde Bogotá DC, para favorecer la capacitación de profesores, coﬁnanciando estudios de nivel de maestría, y para disminuir la brecha entre los que tienen capacidad adquisitiva para pagar servicios educativos privados y los beneﬁciarios de la educación pública, tales como los programas de Media Fortalecida

y de Fortalecimiento de las Competencias Académicas. Es claro que sería muy preferible un giro copernicano, de manera que tengamos más instituciones de educación superior públicas que privadas, por ejemplo, pero también tiene mérito y vale la pena señalar el esfuerzo que se hace desde el Distrito, que muy seguramente ya esta inspirando iniciativas nacionales. Como docente investigador me resulta interesante observar y comprender el discurso de las competencias en diferentes escenarios; en los casos que he investigado, coincido con el ﬁlósofo británico Ronald Barnett quien encuentra diferencias y límites entre competencias de tipo operacional y de tipo académico, de manera que puede observarse que cuando se privilegia el énfasis operacional sobre el académico se corre el riesgo de evaluar privilegiando valores vinculados con la supervivencia económica en lugar de la verdad o los aspectos los disciplinares. En este orden de ideas, encuentro interesante el discurso que se maneja desde la Secretaria de Educación Distrital, donde parece que se ha debatido o al menos se ha hecho un esfuerzo por superar algunas contradicciones epistemológicas inherentes a discursos desprevenidos sobre el concepto de competencias, por ejemplo, cuando se propone desarrollar pruebas SER adicionalmente a las pruebas SABER se puede soslayar un interés por conciliar tensiones en el discurso de las competencias y por evaluar con criterios de integralidad. El rol del docente puede variar de acuerdo a los escenarios y contextos formativos, los niveles de autonomía y al patrimonio cultural de los estudiantes, así como a las características sociopolíticas de cada región. Mi participación en este programa me motivó a cuestionar mis roles como docente, como estudiante y como ciudadano en la búsqueda de un mejor sistema educativo para Bogotá DC y para Colombia.

ESCRITURA LIBRE A ella Por Angie Paola Guerrero Grupo 11 Colegio Policarpa Salavarrieta

Libre como el viento, suave como el mar. Así es como la miras desde un leve despertar. Verde en la hojarasca, con su tierna primavera nos inunda de alegría mientras crezca, viva y muera. De sus frutos nos entrega lo mejor que pueda dar, plantas, animales y vida y una buena compañía quizás Vívela en exceso, corre, salta, vuela, traspasa el campo, caminando la alta sierra. Y recuerda en un entonces, que fuiste parte de ella y con tu sublime cuidado dejaste lo mejor en ella.

Quyne

EDUCACIÓN

Opinión

Cómo podemos mejorar la educación en los jóvenes Por Harol Orlando Roman Alarcón Grupo 65 Colegio Marsella

l sistema educativo en Colombia «se compone por los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, educación media “grado decimo y once” y educación a nivel superior “universidad”». Muchos de los estudiantes, al salir del colegio, no saben qué va a pasar con sus vidas. Cuando terminan su bachillerato y les toca tomar una decisión acerca de lo que van a estudiar o a hacer con su vida proyectada al futuro, se encuentran con una difícil decisión. Venimos de un sistema educativo donde en cada año, y por once años, de nuestra vida se nos han aplicado unas normas de comportamiento, horarios, uniformes, modelos de apariencia personal e incluso aquellos cursos y temas que tenemos que estudiar y aprender, sin ni siquiera preguntarnos si estamos de acuerdo, si nos gustan o nos interesan. Así, salimos del colegio y es la primera vez que podemos tomar una decisión personal, la primera vez que se nos pregunta y se tiene en cuenta nuestra opinión. ¿Qué queremos estudiar? Puede que, en muchos casos, la decisión que tomemos parezca inapropiada a nuestros padres, por lo que optamos por cambiar de parecer y por estudiar algo que no nos gusta, algo para lo que no tenemos vocación y que escogimos por razones ajenas (interés económico, reputación, etc.). Pero no todos los estudiantes tienen una idea del tipo de decisión que van a tomar, la gran mayoría salen del colegio con un vacío personal y no tienen la mínima idea de qué es lo que les gusta o apasiona, qué deben estudiar y qué decisión deben tomar acerca de su futuro profesional. Pienso que el jardín, la educación pre-escolar y

12 Quyne

primaria son muy importantes si tomamos en cuenta nuestros primeros doce años de educación. En esas etapas educativas desarrollamos grandes habilidades cognitivas, visuales y motrices que nos servirán para desenvolvernos el resto de nuestra vida, para relacionarnos con los demás, para leer y escribir, calcular y hacer operaciones metamatemáticas básicas. El niño a partir de los once años comienza la etapa de adolescencia, Jean Piaget dice en su teoría del desarrollo humano que «el niño desde los once años en adelante es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica, su pensamiento se vuelve más cientíﬁco, desarrolla una mayor comprensión del mundo y de la idea causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema». Entonces, aproximadamente a la edad de once años hay una transformación mental, en la que se desarrolla el pensamiento. Pienso que es la etapa precisa para empezar a indagar sobre los gustos que tiene el individuo y cultivar su vocación profesional. Si un niño quiere ser bailarín, deportista, medico, ingeniero, etc., debería dársele una formación orientada a lo que le gusta y le llama la atención, una formación profesional. Así tendríamos profesionales a la edad de diecisiete o dieciocho años, jóvenes llenos de vida, felices por ser escuchados, por estudiar aquello que quisieron y por ser lo que son. Además, con algunos años de ventaja profesional en sus vidas y con la satisfacción de que no desperdiciaron su tiempo formándose por once años con una educación sin sueños y sin calidad.

Por Sergio Andrés Briceño Vásquez Grupo: 14 Colegio Restrepo Millán

“Quiero ser médico”, “quiero ser i n g e n i e r o” , “q u i e r o s e r p r e s e n t a d o r d e n o t i c i a s” ; expresiones como las anteriores se escuchan a diario en cientos de jóvenes que están a punto de culminar su secundaría. Palabras que evidencian el afán de no quedarse atrás en una sociedad en la que importa más la apariencia y ser competitivo que el propio bienestar. ¿En realidad el futuro se enmarca en una elección de profesión?, es como si muchos creyeran que en la vida las personas deben supeditar a los quehaceres, sin siquiera saber cómo se sienten, qué sueñan y cuáles son sus hobbies; cada día están siendo programados para cumplir expectativas en vez de conocerse a sí mismos. En la carrera por elegir lo ‘que se hará por el resto de la vida’ se encuentran muchas variables, tanto socio-culturales como económicas. Cerca de 700.000 estudiantes se gradúan anualmente y solo el 20% ingresa a la educación superior, sin contar con que muchos eligen carreras no por gusto, sino por diversos factores que van desde elegir la carrera que más dinero ofrece hasta la carrera que sus padres lo o b l i g a r o n a e s t u d i a r. S i n embargo, el factor más importante a destacar es el dinero, muchas personas anhelan estudiar carreras como medicina, arquitectura, artes

¿QUÉ VOY A SER? plásticas, entre otras, que requieren una fuerte inversión para ver los resultados en un futuro no muy lejano. Es decir, muchos de los que no logran entrar a una universidad pública a la carrera que eligen, se ven obligados a estudiar algo que no les agrada o dejar a un lado sus sueños y ser un reprimido más de la sociedad. El cumplir expectativas podría ser el factor más importante en el entorno social, puesto que se preﬁere tener contentas a las personas que los rodean que a sí mismos. En muchos casos, los jóvenes cumplen los sueños de los demás pensando que son los suyos, pero es porque en muchos casos no se conocen a sí mismos. No obstante, para una elección de tal magnitud se debe interiorizar con su propio ser, tratando de escuchar esa voz a la que se reﬁere Marx “… la voz más recóndita del corazón… aunque hable en voz baja, su voz es siempre segura”. En la mayoría de los casos, se sabe que muchas profesiones han sido estigmatizadas desde remotos tiempos. Dicho perjuicio ha variado dependiendo a los contextos; por ejemplo: si hoy en día un adolecente desea estudiar artes plásticas, muchos en su mediose burlan de la carrera por no ofrecer oportunidades laborales sólidas ni un ingreso estable. En otro caso, si una persona quiere estudiar alguna ingeniería, que

no sea Ingeniería Industrial porque es supuestamente la más fácil, se le aplica el caliﬁcativo de pila, y si la culmina, de alguien de con un futuro promisorio. Si decide no estudiar, entonces es el ‘fracasado de la familia’, puesto que no se encuentra a la par con muchos jóvenes de su edad. En la sociedad no se ha mitigado ese aire de superioridad , sino que ha mutado, antes era tener el título de conde o marqués, hoy es tener un título profesional en una carrera lucrativa. Es como si el título de ser un artista fuese menos que el de un ingeniero. Ni que decir de aquel que no estudia, una persona que no se encuentra a gusto con el sistema educativo y se dedica a la escritura o a la empírica política, es hoy por hoy menos que muchas personas ‘brillantes’ que han estudiado en Harvard. En muchos casos, la sociedad plantea un dogma: ‘si usted no estudia no va a ser nadie’, una gran falacia. “Se piensa que los seres humanos llegamos al saber exclusivamente por el camino de la educación académica”, pero no es así, existen muchas personas que empíricamente han ido aprendiendo a conocerse, y en el transcurso de ese camino se han topado con un oﬁcio que les apasiona, tal como un maestro que se encarga de poner pisos, pañetar y hacer arreglos de interiores con la continúa en la siguiente página

Quyne

misma vocación que un artista y la exactitud de un ingeniero. A su vez, podemos encontrar personas que se maravillan practicando un deporte, llevando a la gloria el nombre de la nación que representan, y en aquella trayectoria de viajar por varios países compitiendo han conocido diversas culturas que enriquecen su cosmogonía, han conocido otros puntos de vista sin siquiera haber pisado una universidad. Falta considerar que, en muchos casos, la gente común que “no tiene instrucción académica, ni títulos, hace observaciones más sensatas sobre la realidad que los sabios”, tal es el caso de las civilizaciones de indígenas que han incorporado en sus principios el respeto a la naturaleza y el uso de la misma para curar sus enfermedades, alimentarse y protegerse. Eruditos como Gabriel García Márquez, quien nunca culminó un estudio universitario, logró convertirse en el máximo exponente de la literatura de Colombia, teniendo reconocimiento por encima de muchos que han estudiado literatura. Se debe considerar lo que se quiere y poner un alto, analizar a fondo los prototipos sociales a los que el hombre de hoy se ha aferrado y entender que todos tenemos libre albedrio. Cada uno posee la autonomía para dirigir su vida hacia una meta, que muchos tienen en común, pero no necesariamente seguir el mismo camino que los demás. Como seres humanos, deben entender que los perjuicios pueden obligar a tomar caminos que no se desean e incorporar en las conciencias, como si el ser humano fuese un robot, el dogma social del momento para no quedarse atrás y ser sometido a críticas sin fundamentos.

el proyecto

Recordando

l año 2014 acercó a la vida universitaria a más de 5000 participantes del Programa de Fortalecimiento Académico, en el marco del proyecto UNAL-SED No. 03351 y en dos cohortes de 21 y 22 semanas respectivamente. Unos de los objetivos de nuestro trabajo era propiciar en los bachilleres del distrito de Bogotá un interés y compromiso genuino en su desarrollo personal y académico, como herramienta para la mejora de las condiciones económicas personales y familiares a mediano y largo plazo y generar una experiencia de acercamiento a la vida universitaria. A través de mi experiencia como Coordinadora del Equipo de Seguimiento y Acompañamiento, compuesto por los monitores y el equipo de Orientación Psicológica, pude conocer casos de bachilleres de colegios distritales que manifestaban sus diferentes motivaciones al momento de tomar la decisión de realizar o no estudios de educación superior, el porqué de la diversidad de situaciones para no hacerlo y la urgencia de algunos de ellos para hacerlo cuanto antes, quedándome claro que en ocasiones la situación del costo de

16 Quyne

matrículas y la limitada capacidad de adquisición de capital de las familias o de los estudiantes se convertían en las primeras barreras para aquellos que querían estudiar. Como parte de nuestras actividades, a diario se realizaba comunicaciones vía telefónica y por medio de correo electrónico con los estudiantes para identiﬁcar las razones por las cuales no se habían presentado a sus clases o actividades programadas. Encontramos que las causas de inasistencia más recurrentes fueron diversas diﬁcultades familiares, económicas, o de salud, responsabilidades laborales o de estudios. En la segunda cohorte, contamos con estudiantes de grado 11 para quienes la carga académica era elevada si tenemos en cuenta las responsabilidades en el Programa y sus respectivos colegios. Otros estudiantes ya habían comenzado su camino en la educación superior, por medio de universidades o centros técnicos y/o tecnológicos. La alta carga académica en los dos casos anteriores generó que un número considerable de estudiantes abandonara el Programa. En los casos de seguimiento a las inasistencias que fueron reportados como motivos

familiares se incluyó el cuidado de familiares mayores o de hijos propios, en los motivos económicos se incluyó situaciones como la falta de recursos para desplazarse al colegio o a la universidad y en motivos laborales se incluyeron casos como la prestación del servicio militar y aquellas personas que se encontraban laborando en los días que no asistían al Programa o decidieron comenzar a trabajar y retirarse del proyecto. También preparamos actividades lúdicas y complementarias al proceso de formación académica de los estudiantes, las cuales se encuentran mencionadas con mayor detalle en el contenido de esta publicación digital. Todas estas actividades fueron diseñadas con el ánimo de generar un vínculo de los estudiantes del programa con la vida universitaria y propiciar espacios de desarrollo personal a partir de propuestas internas del equipo y tomando como base los modelos de actividades realizadas por dependencias de la Universidad Nacional de Colombia como Bienestar Universitario de la Sede Bogotá y diferentes Facultades de la sede; además se propiciaron estrategias para el alcance de objetivos académicos, como charlas sobre métodos de

“Unos de los objetivos de nuestro trabajo era propiciar en los bachilleres del distrito de Bogotá un interés y compromiso genuino en su desarrollo personal y académico” estudio, entre otras. Estamos seguros que aquellos estudiantes que participaron activamente en estas actividades de carácter voluntario se llevaron más de la Universidad Nacional de Colombia que sólo los contenidos de carácter teórico o práctico que les permitieron apropiarse de los elementos conceptuales a fortalecer. Se llevaron amistades diferentes a las construidas en el colegio o en su entorno habitual, se llevaron puntos de vista diversos sobre los objetivos de vida de sus compañeros y se conectaron con el espíritu, las fortalezas y la perseverancia de los estudiantes de la Universidad Nacional, sintiéndose parte de la comunidad universitaria. Este fue un año de mucho esfuerzo por parte de todos los involucrados en el proyecto. Agradezco el esfuerzo de administrativos que organizaron e

Por Ángela Devia Coordinadora del Equipo de Seguimiento y Acompañamiento

implementaron estrategias y espacios para el desarrollo de las actividades; agradezco la dedicación y el cariño con el cual los profesores y sus coordinadores de área acercaron los conocimientos que consideraron que eran necesarios reforzar en los estudiantes; agradezco a todo el equipo de acompañamiento por su iniciativa, preparación y compromiso para la realización y apoyo de las actividades. Agradezco de manera especial a todas las familias y estudiantes que tomaron la iniciativa de realizar este proceso de formación con nosotros. Para ﬁnalizar, de manera conjunta damos las gracias a todos los participantes y colegios distritales que nos acompañaron y apoyaron en esta iniciativa, ya que sin ellos no habría sido posible realizar toda esta experiencia de acercamiento a la vida universitaria. Esperamos el mejor de los futuros para los estudiantes del programa y sus familias; para aquellos que no han ingresado aún al sistema de educación superior, les deseamos los mejores resultados en el proceso de admisión de la Universidad Nacional de Colombia y que mantengan en ﬁrme su meta de ser estudiantes y profesionales universitarios.

Quyne

el proyecto

Actividades Complementarias Por Karen Rojas Estudiante Biología UN Monitora del Proyecto

zi n g r a a m a

de tale a r t

s n to

18 Quyne

ot cicl rón

tour un

mues

Durante cada versión de esta actividad los participantes tienen la posibilidad de escoger el recorrido por alguna facultad en donde conocerán sus ediﬁcios emblemáticos, parte de su historia y otros datos de interés, para generar en ellos sentido de pertenencia por la universidad.

Esta es una actividad orientada a la integración entre los participantes del programa. Los estudiantes conforman grupos que deben pasar por un circuito de estaciones con pruebas lúdicas y competir entre ellos. Cuando todos los grupos terminan las estaciones se realiza el conteo de estaciones ganadas, y el grupo con mayor puntuación triunfa en la competencia.

Esta actividad está ideada para que los estudiantes conozcan el campus de la Para reconocer las diferentes habilidades y ciudad universitaria (sede Bogotá). Conformando talentos de los estudiantes, expresadas a equipos, los estudiantes deben recorrer diferentes través del arte se bases ubicadas en todo el construye este espacio. campus, y responder un Las categorías de canto, cuestionario en cada una baile, danza y artes de ellas de las instalaciones escénicas son cercanas. Mientras más presentadas en una gala, energía, mejor barra, y trabajo en equipo se después de haber sido seleccionadas en la etapa evidencie mejor de audiciones. Paralela a puntuación tendrá el grupo. Al ﬁnalizar el esta actividad se realiza tiempo todos los grupos una galería con regresan a la base central y fotografías, deben descifrar un manualidades, pinturas y jeroglíﬁco con las pistas escritos realizados por obtenidas en cada estación. los estudiantes. El equipo con mayor puntuación será declarado el ganador de la actividad.

Los Talleres Ar un espacio lúd estudiantes in tienen la opor desarrollar nu habilidades co baile, el origam circenses.

talle

esde el inicio del proyecto se buscó la creación de espacios que ayudaran a los estudiantes a tener una formación integral durante su participación en el programa, con actividades lúdicas y recreativas. Cada una de esas actividades complementarias fue pensada con el ﬁn de brindarles a todos los participantes un momento de diversión y acercamiento a la vida universitaria. Algunas con premiaciones para incentivar la participación y el reconocimiento de los estudiantes.

Para incentivar la competencia, no sólo en En la feria de cierre del actividades deportivas o programa se crea un artísticas, y premiar a los espacio especial para que estudiantes rtísticos son los estudiantes dejen comprometidos con el dico donde los plasmado en un mural lo proyecto, se creó esta que piensan y sienten, nvolucrados prueba de competencias enfocado en las rtunidad de académicas de las experiencias vividas a lo uevas diferentes áreas dictadas. omo lo son el largo del proyecto. Así Un grupo de estudiantes mismo un espacio para la mi o artes representando a cada integración y la diversión colegio, compiten por una donde los estudiantes fase de eliminatorias para pudieron recordar su niñez llegar al evento ﬁnal en el volviendo a jugar aquellos que se premia al que tenga juegos de la infancia. mejores competencias académicas.

j or

da depor a n

La actividad de cine vida da lugar a conversaciones sobre temáticas tratadas en obras cinematográﬁcas reconocidas, que buscan generar la reﬂexión crítica de situaciones de la vida diaria.

a tiv

a tu men n o t

résate p x e

eres

En la búsqueda de incentivar la actividad física, la integración, y mostrar los espacios que brinda la universidad para el deporte, se realizan jornadas deportivas que envuelven varios torneos relámpago de deportes como fútbol, voleibol, básquetbol y ultimate.

cine vida

Quyne

Por Oscar Sosa Estudiante Ingeniería Química Monitor del Proyecto

INFOGRAFÍA El proyecto en cifras

20 Quyne

el proyecto

Huracán de recuerdos

“Esos días inolvidables. Los llevo en la mitad de los huesos.” Opio en las nubes

Por Cindy Johana Henao Grupo 40 / Colegio Republica Dominicana

uchas cosas pasaban por mi mente al inscribirme al proyecto: expectativas e ideales. No sabía que iba a pasar. Y bueno, por fin llegó el día en que empezó el aprendizaje. Creo que fue un día frio. Habían muchas personas de las cuales algunas, al parecer, ya se conocían de antes, pues hablaban en confianza, y otros, solitarios, con nada más que la compañía de la música y miles de pensamientos que pasaban por sus mentes. Nos dividieron por grupos y explicaron las reglas y de más. A mí me correspondió el grupo 40 y de ellos es que vengo a hablar. Al principio éramos muchos, cerca de unos 20 o 25, no recuerdo bien. Muy callados todos, el hielo del silencio nos congelaba, pero éste se rompió cuando llego el profesor de sociales. Fue muy corta la presentación y empezamos la clase. Primer día, y aunque no lo crean, tuvimos que formar grupos, a “dedocracia” claro, para nuestra primera exposición. ¡Y aquí el hielo se rompió un poco más! Recuerdo un chico en particular que quería llamar la atención, o tratar de hablar con todos, fue gracioso. Pues bien, al final del día creo que todos salimos hablando por lo menos con una persona. El segundo día: un poco menos de tensión y el silencio ya no se notaba tanto. Fue entonces que conocí a tres mujeres con las cuales la conexión fue simplemente genial, y ahora las quiero. Ese día, recuerdo que para el descanso, entre las cuatro compramos papas, y mezclamos todo en una gran bolsa: así de grande y buena fue nuestra conexión. Aquel día tuvimos dos materias; en cada una nos tuvimos que presentar y así fue la dinámica durante toda la semana. Al cabo de una semana nos encontramos con la sorpresa que nos habían dividido en nuevos grupos. Fue raro, fue como volver al primer día. Yo quedé con una de las tres chicas que había conocido. Nueva gente fue llegando, hasta los monitores cambiaron, y poco a poco fuimos eliminando el silencio y la tensión. Había grupos dentro del grupo: mi grupo éramos Milena y yo, otros más grandes y personas que aún andaban con nada más que su música. Así seguimos por un tiempo. Luego ya entre todos cogimos un mínimo de confianza, hasta con los profesores y monitores. Las clases se hacían más amenas, y cada vez más, las expectativas de cada persona fueron creciendo con el paso de las clases. Siempre se aprendía,

no solo el conocimiento de cada materia sino también de historias que contaban los profesores, monitores y uno que otro compañero. Nuestro curso creo que era el más cambiante. Llegaron estudiantes de colegios, en un momento llegamos a ser como 25 o más, pero unos iban y venían, al poco tiempo disminuyó éste número. Al pasar los días, mi amiga y yo nos empezamos a hablar con más personas. Luego de un tiempo ya solo éramos unos 10 los que asistíamos con juicio al programa. Algunos habían entrado a otras universidades, de otros no se volvió a saber nada y otros simplemente iban alrededor de un día cada dos semanas. Milena y yo ya nos hablábamos con más personas del grupo y los profesores hasta chistes hacían con nosotros. Entre todos nos reíamos, participábamos en las clases y el silencio que hubo al principio ya no existía. Las clases, tanto en el colegio como en la universidad, cada vez eran más chéveres y teníamos siempre algo que contar, algo que aportar o algo de que reírnos. Ya éramos un grupito pequeño pero un poco más unido. Finalmente, llegó el último día de clase de biología, el profe nos gastó, fue una noche llena risas, historias que contar y muchos juegos algo diferentes. Creo que desde ahí nos unimos aún más con mi grupito conformado por Milena, mis Angie’s, Gabriel, Brayan y Jeﬀer. Ese era mi grupito, aunque claro con las otras chicas del colegio también la pasábamos muy bien y reíamos igual. A partir de ahí, los días fueron corriendo muy rápido y nuestra amistad fue creciendo. Anécdotas, risas, trabajos, explicaciones cuando no entendíamos, hasta chistes y buenos momentos con los profes. De repente solo decíamos “¡woooww! se pasó muy rápido el tiempo. Miren por todo lo que hemos pasado. Y ahora, mírennos aquí, a tan solo días, que se pueden contar con las manos, de salir”. Solo me queda por decirle a mi grupo 40 que empezamos siendo muchos y ahora somos simplemente los 7, pero con grandes anécdotas, experiencias vividas, aprendizajes con ellos, junto a monitores y profesores. Éste curso fue una gran experiencia que nunca olvidaré. Conocí grandes personas y aprendí mucho. Quiero darle las gracias a mi grupo, y cada persona que conocí aquí. No se imaginan cuanto cambiaron y alegraron mi vida, y a cada uno los recordaré siempre.

Quyne

escritura libre

Hecho en clas El Recuerdo El fragmento de un recuerdo, una caída, una desilusión. Soy un recipiente que preserva experiencias pasadas, contenidos que se tratan de borrar, pero bajo la guarnición de mi ser siguen preservados como se preserva aquella imagen impresa en mi piel. Imagen imposible de borrar, aparentemente oculta detrás de un maquillaje. Efecto engañoso que esconde una realidad latente. Realidad impresa que espera el momento adecuado, la apertura de aquel recipiente, para provocar un efecto domino cuyo objetivo principal es ingresarme en laoscuridad absoluta de mis recuerdos. Los mismos que probablemente provocaran la muerte de mi inspiración.

El Pensamiento Ese pensamiento que una multitud censura, tal vez se encuentra agazapado por la ignorancia. Es el miedo que dice todo lo contrario a lo que el pensamiento calla. Nuestro cerebro busca la puerta y abrirá el hogar del silencio, una habitación oscura en la que todo se reviste de un polvo espeso. Polvo de mar de abstinencia y ahogo. Muerte insaciable de pensamientos. Nuestro silencio, en cualquier momento, permitirá que un ejército lleno de ira e indignación cobre venganza por aquellas frases que dieron su vida por ser escuchadas y aquellos oídos que no escucharán pensamientos oprimidos. Estos tomarán fuerza con el pasar de los días transformados en voces que decidieron no callar nunca más. Pensamiento, corazón que queriendo escapar se encuentra con las barreras de la vida vida que en algún momento tendrá sentido, sentido de libertad. Por Brayan Arvey Ardila Ortiz. Grupo 78 Colegio San Pedro Claver

22 Quyne

Por David Santiago Castañeda Venegas Grupo 30 Colegio Juan del Corral

ratábase del mes septembrino. La costumbre vespertina del sujeto que se paraba en frente, siempre encorvado, e ida su mente, era hacernos escrutar profundamente las líneas del material de clase. Así, leíamos y releíamos por varias horas el mismo texto. Hasta que repentinamente, y como el que recuerda la estufa encendida; sacudiera sus cabellos, orbitara sus ojos y nos dijera: ‘bueno chicos, vamos a hacer un escrito tal por cual…’ o ‘bueno chicos, para la próxima clase, traen un escrito tal por cual…’ Para la historia que escribí, me fue relativamente sencillo, pues habiendo el chance de dar rienda suelta a mi imaginación literaria: existía a la vez un incoherente mundo de bibliotecas, que podía consultar para labrarme unas líneas, cuyo objeto era el de suplantar el ﬁnal, para hacer sucumbir a uno de esos cuentos que se escriben sólo después de fumar. Los hombres grises. Se llamaba el escrito a roer. No he cuidado de recordar el autor y poco me importa. Debíamos reponer el horrible tajo, que fragmentaba el nudo, y darle un bello ﬁnal al inicio. Y así surgió lo que procederé en unos instantes a copiar y pegar. Pero antes, y porque no puedo callarlo más, debo anotar que quise mucho primeramente escribir sobre Erika (buena duda implanto, 5 Erikas en mi salón: ¿Cuál de todas?), era su cabello lacio y negro. Era su piel suave y morena. Eran aquellos ojos también negruzcos, de muy grata hermosura y buen parecer. Eran aquellas horas que dediqué simplemente a escucharla, a conocer su vida y su mente, para enterarme de lo maravillosa que era, pero muy a mi pesar, para conocer que nunca sería mía. Y por ello, preferí la demencia. Aquí cumplo mi dicho, y pego con sumo entristecimiento, tan sólo

se “Ruego que el lector sepa dispensarme, el seccionar tan cruelmente un escrito...” un retazo del cuento. Ruego que el lector sepa dispensarme, el seccionar tan cruelmente un escrito, pero me es indispensable que el texto sea breve, y por ello, doy inicio desde el último párrafo escrito, por aquel cuyo nombre aquí no trasciende. Los hombres grises (…) El agente Nº XYQ_,384_,2 comenzó a escribir las cifras, con un lápiz gris, en el espejo. —Sesenta por sesenta son tres mil seiscientos. De modo que una hora tiene tres mil seiscientos segundos. Un día tiene veinticuatro horas, es decir, tres mil seiscientos por veinticuatro, lo que da ochenta y seis mil cuatrocientos segundos por día. Un año tiene, como sabe todo el mundo, trescientos sesenta y cinco días. Lo que nos da treinta y un millones quinientos treinta y seis mil segundos por año. O trescientos quince millones trescientos sesenta mil segundos en diez años. ¿En cuánto estima usted, señor Fusi, la duración de su vida? —Bueno —tartamudeó el señor Fusi, trastornado—, espero llegar a los setenta u ochenta años. (desde aquí escribo yo) Pues se equivoca –repuso el agente. No acabó de pronunciar tales palabras, cuando abruptamente se abalanzó a la mesa de los utensilios, y estrellando en repetidas ocasiones su diamantina calvicie contra el espejo, rugía

furibundamente tras cada golpe, hasta sentirlo añicos, como a su mismísima piel. Se detuvo, y todavía jadeante, tomó un fragmento bañado en sangre, y acariciándolo, volvió las espaldas que diera al horrorizado espectador en su demencia. Le miró con grandes ojos, más aún por lo bien abiertos y desorbitados. Torció pasivamente sus labios, dibujando una sardónica sonrisa de dientes grises. Emanaba un grueso chorro rojizo y espeso, por donde caían cuales troncos en la cascada, esquirlas brillantes como perlas, en la pálida tez. El agente avanzó con lentos pasos al ya arrinconado barbero. La calle permanecía sola y apática. La lluvia, renuente a cesar, era vertida por los cielos torrencialmente, haciendo huir a los buenos y a los cobardes. Su bramido al chocar contra el pavimento, ahogó los ruidos que surgían de la diminuta barbería. Seguro, alguien creyó oír gritos, pero, a lo mejor, no le dio importancia. Se abrió de golpe la puerta de la barbería, y tras ella, fue a dar de bruces contra el suelo un cuerpo. Permaneció largo rato lívido, hasta que un par de brazos encamisados, emergieron de la penumbra en la que se hallaba sumida la barbería y le adentraron n u e v a m e n t e e n e l l a . Et e r n a l e s s e g u n d o s transcurrieron, y luego, una figura se posó en el marco de la puerta, cruzada de brazos, con sus ropajes empapados de sangre y con la vista apresada en el fin de la calle. La figura se rascó con parsimonia la barbilla, meneando suavemente la cabeza. Luego, caminó hasta el centro de la calle y se detuvo. Levantó los brazos al cielo, y cerrando los ojos agradecidos al rocío de la lluvia, exclamó a gran voz: Ahora puedo morir. Ya he existido. El barbero se tornó a su barbería y, cerró tras de sí la puerta.

Quyne

La noche no fue de nosotros Por Saray Ramírez Pérez Estudiante Cohorte 1 Y así pasó la noche, la noche desgraciada, Cabellos tuyos, cabellos míos Pasean la alfombra desgastada. Sueño, bendito sueño Apodérate de nuestros pensamientos Ellos tan sucios, sufren de insomnio. No logrará la manceba Pegar el ojo en toda la noche, Con su escapulario decrépito lleno de telarañas. Aquel ajado objeto no permite La unificación de aquellos cuerpos, Cuerpos ansiosos por descansar. El hambre saciada al amar es Penuria, penuria mía Ya no se aguanta más. O es tocar ese seductor ente, O es morir de abstinencia al contemplarte, Desnuda sí. Como cuando el agua del mar, Pasa sobre la tersa arena Y la deja desguarnecida. ¡No tengas miedo! Que mi piel cubrirá la tuya, Si así lo quieres. Despojaremos las sabanas tortuosas, Mandaremos al infierno esa ropa Sólo si el momento lo permite y hay deseo. Si tú me lo concedes, y Si la noche se antoja de fundirnos Siendo la noche no nuestra. Nuestros párpados contabilizan cada segundo, Malgastado hablando En donde la noche no sea ni tuya, ni mía. Quiero que la noche sea Unión de mentes corrompidas Donde la oscuridad confunda nuestras almas. Esperemos a que lleguen Los primeros reflejos del alba Y nuestros cuerpos sigan aún con vida. http://sarayramirez.blogspot.com/

Micropoesía Por Cindy Esmeralda Uni Peña Grupo 79 Colegio San Pedro Claver Donde el tacto comunica y resuelve este quebranto, transmite e identiﬁca como el llando, que se congela y así queda como aquel pajaro blanco, colgado de ese tejado, como cualquier enamorado Deja que tus manos rocen mi piel, para sentir esa capa gruesa de laurel. Seguir escribiendo es mi inspiración, como cada respiro que entra en esta situación. Culmina otro día, otra tarde, y una noche que apenas empieza... Siendo el 26 de abril de 2012, la mente escucha melodía, mientras su cuerpo se transporta en esa misma sintonía. El tic tac de aquel reloj, vuelve a mi, el crujir de la realidad..

escritura libre

NO MIRES ATRÁS Por Iván Caballero Vargas Grupo 37 Colegio Simón Bolivar -C1-

espués de la muerte de mis padres heredé su casa. Era su única hija, siempre tuve todo lo que quise; así que decidí mudarme a la vieja y enorme casa donde crecí y vivir allí mientras culminaba mis estudios. Un día, después de llegar de la universidad, decidí salir con mis amigos y llegué en la madrugada. Nunca la había detallado con determinación. Los escalones del fondo eran anchos y crujían aún con el más leve movimiento. Las puertas de las habitaciones eran grandes trozos de madera pulida, ya oxidada y mohosa. Los cuartos ¡ay Dios!, esos cuartos grandes, oscuros, helados y aterradores. Cerré la puerta principal y me dirigí a la cocina. Al lado izquierdo del refrigerador se hallaba un gran espejo. Enseguida me dieron unas ganas desmesuradas de observarme en él; era una chica alta, esbelta, cabello ondulado de color castaño, nariz delgada y un poco respingada, ojos pequeños de una tono chocolate, labios delicados de un pigmento rosa. En ese momento me quede ﬁja en el espejo, como si este me estuviera absorbiendo, y cuando empezaba a desaparecer en el espejo algo paso por detrás de mí, era algo

26 Quyne

muy grande, parecía un animal amorfo. Unos escalofríos recorrieron mi cuerpo, me volteé rápidamente pero no logre ver nada, quizás solo es el cansancio me dije en voz alta. Decidí ir a dormir, ya era muy tarde. Subí los viejos escalones que no dejaban de rugir, llegué a mi habitación y me recosté en la cama. Eran las 4:30. Ya soñolienta, empecé a sentir el crujido de las escaleras, pero no le di mayor importancia. Cuando estaba a punto de quedarme dormida, escuche como la puerta de mi habitación se abría y un pequeño hilo de luz recubrió la mitad de mi rostro. Una vos gutural recito mi nombre en la enorme habitación y el eco sin resentimientos lo devolvió. Elizabeth, quedé sin aliento. Quizás es mi imaginación, me dije en voz baja. Un olor infecto se dispersó por toda la habitación. Me levante para prender la luz. Con cada centímetro que avanzaba hacia el interruptor de la luz sentía como el escalofrió se apoderaba lentamente de mí, desde mis tobillos, subiendo por mis piernas dando vuelta por mi curvilíneos senos, hasta llegar a mi nuca. El piso chirriaba como si algo enorme se arrastrara por él. Estaba tan concentrada en el ruido y en los escalofríos, en el

imaginar lo que pasaría cuando encendiera la luz, que me estrelle con la pared. Del susto, estire rápidamente mi brazo hacia un lado y prendí la luz. Me volteé con rapidez, pero no había nada fuera de lo normal. Me quedé de pie observando mi habitación, atenta a cualquier ruido, pero no ocurrió nada. Decidí irme a acostar de nuevo, pero con la luz encendida. Cuando estaba a punto de acostarme, el olor volvió, me levante nuevamente para abrir la ventana. Corrí la cortina y abrí la ventana un poco, me di la vuelta para ir hacia la cama pero note una presencia extraña detrás de mí. Me volteé muy lentamente. Mi rostro empezó a mal formarse. Ahí estaba observándome esa criatura amorfa que creí ver en el espejo. ¡Estaba ahí! Mirándome ﬁjamente, aunque solo tenía dos cuencas negras y profundas, mientras movía su cabeza como si fuera un péndulo, escurría una sustancia pútrida viscosa y negra por todo su cuerpo. Se acercaba más al vidrio, moviendo suavemente sus enormes manos que luego puso en la ventana. Quedé paralizada en seguida, no sabía que hacer esa criatura se acercaba cada vez más. Di un paso atrás y me

“Con cada centímetro que avanzaba hacia el interruptor de la luz sentía como el escalofrió se apoderaba lentamente de mí” desmallé. Me desperté en mi cama, no sabía muy bien lo que había pasado. ¿Fue un sueño? Me pregunté en vos alta. Mire a la ventana y estaba cerrada, y la luz del cuarto apagada. En ese momento escuche el timbre de mi casa y salí abrir. Era mi novia. Estaba preocupada porque no había ido a estudiar hace dos días. Le pedí que se quedara conmigo esa noche. Entramos a mi habitación, se quedó mirándome ﬁjamente a los ojos; era la mujer más hermosa esbelta, alta, ojos grisáceos, cabello rojizo piel blanca. Era simplemente perfecta. Se acercó y de repente me besó como si no lo hubiera hecho en mucho tiempo. Solo quería que fuera mía en ese momento, solo pensaba en hacerle el amor sin importar que pasara. Ella estaba hecha a semejanza de las cosas que amo. Se parece a la noche, o mejor: a una noche sin ausencias. Y por ﬁn la tenía en mis brazos, me desperté a media. Estaba frente ella, me disponía a besarla, pero de un momento a otro, el infecto olor volvió. Quedé enmudecida al ver que a lo que estaba abrazando era la criatura.

No comprendo lo que es amar -FragmentoPor Sergio Andrés Briceño Vásquez Grupo: 14 Colegio Restrepo Millán ¿Amar? ¿No se supone que es lo más puro? ¿No se supone que es lo más fuerte del universo? En muchos mortales no hay respuesta para ello. ¿Amar es también el delirio? No sabes en que momento penetra tu corazón Entra abruptamente y metamorfiza tu mundo. ¡Ayy!... Del ingenuo, que se deja llevar. Un dolor brama por la piel Cuando sabes que no serás correspondido; Tal vez un ser insignificante eres tú No digno de amar… o de ser amado. Pútrido está el corazón cuando se ama lo imposible, Como una estaca que rasga una herida enorme Se en gangrena pero no te das cuenta. Camina, corre o huye…. de nada servirá Pues lo llevas adentro En lo profundo de tu ser Como la marca de un hierro caliente Tostando tu corazón. Mirarte, y no encontrar principio ni fin. No existe frontera entra amarte y quererte, No sé en qué momento todo se convirtió en esto.

Yo no lo quería, nunca quise sentirlo. Sólo sucedió. ¡Oh! desgracia mía, ¡infinita desgracia! Pues ahora sé que ni mil plegarias a un Dios vivo funcionarán. Es amor absurdo, amor descabellado …Ni siquiera sé si es amor. Pero estaría dispuesto a entregar mi vida completa por ti Cada parte de mi ser, cada ingrediente de mi existencia Por una mirada tuya, una mirada, de amor. Mis días son sólo prolongación de las noches, Pues sólo pienso en ti. Recuerda mi mente cada instante tú forma de ser, Recuerda la inmensidad de tú alma. El tiempo se detiene cuando recuerdo tus labios pronunciando sabiduría, Reflexiones para el alma de cualquier mortal, pronunciando aliento de vida para el moribundo. Tus ojos tan profundos como los de un águila Coloreados por una tenue capa de melanina, Reflejan los mil colores del mar. Pintan un abismo sin fin… un abismo de terror y felicidad. No encuentro verdad ni mentira en lo que siento Tan solo hay una herida profunda en mí, Tan solo queda soñar y entre letras describir lo imposible …Tan solo pudiera devolver el tiempo e impedir que esto nazca ¿Quién soy yo para pensar que merezco amor? Pues ¡Nadie! … no lo merezco.

Quyne

entretenimiento

¿Te alcanza? o ¿No te alcanza? Haz el test y descúbrelo Por Diego Villa y Santiago Luque Monitores del Proyecto

¿Tus amigos se ríen de tus comentarios?

Si ¿Te ﬁjaste en algún monitor?

¿Has leído algún libro de Gabo?

¿Usas gafas de sol en la noche?

¿Hablas spanglish?

¿Te has metido con un/a ex de un/a amig@?

¿Faltaste a más del 20% del proyecto?

¿Estás en alguna foto del proyecto?

¿Has tenido algún arma blanca en tu poder?

¿Se te notan los polvos?

¿Hablas con algún acento que no es el tuyo?

¿Tienes orquilla o caspa ¿Sete notan los pelos en el cabello? de la nariz?

¿Te quitas los zapatos y espantas a tus amig@s?

¿Usas chanclas con medias?

Si 28 Quyne

¡No te alcanza!

¡te alcanza!

l monitor a e a t s u g Me isa lind r n o s e d crespo o Villa g ie D a m que se l a Att: Mujer

temat a m e d r o El profes es lindo

Confie so estudia que el mon ito f muy li ilosofía tien r que eu nd ganas a y me qued na sonrisa e con de darl las e un b Att: Mu eso jer

icas

Att chico

Conﬁeso qu e tengo un proceso bioquímico en el hipotá lamo debid la segrega oa ción de dop amina que provoca el me monitor Da niel de ojos claros Att: chica

Confeso que estafamos a todos los profesores del proyecto, con comida. Nota: se salvo el de imagen. ATT: Hombre

hecho r e b a so h Cone en en los d desor , soy una a y s r salone a recoche e n perso sta que m u o. me g uidad c n a pong r Muje