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Dirección editorial Diego F. Barros

Coordinación autoral Adriana Díaz

Jefatura de ediciones Clara Sarcone Supervisión pedagógica Silvia Hurrell

Autoría Carolina Balbuena Romina Castro Gabriela Rocca

Edición Darío Hamuy

Subjefatura de Gráfica Victoria Maier

Coordinación del Área de Corrección Cecilia Biagioli

Diseño de tapa e interior María Clara Giménez

Corrección Guadalupe Rodríguez Amelia Rossi Alejandra Valente

Diagramación Julio Jiménez Ilustraciones Walter Laruccia Producción industrial Pablo Sibione

Castro, Romina Equipo didáctico ABC : aventura matemática 1, 2 y 3 / Romina Castro; Carolina Balbuena; Gabriela Rocca; coordinado por Adriana Laura Díaz.

- 1a ed. - Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2010.

144 p. ; 27x20 cm.

ISBN 978-987-06-0254-5 1. Guía del Docente. 2. Enseñanza Primaria. I. Balbuena, Carolina II. Rocca, Gabriela III. Díaz, Adriana Laura, coord. IV. Título CDD 371.1 © Copyright Aique Grupo Editor S. A. Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.

Teléfono y fax: 4867-7000 - E-mail: editorial@aique.com.ar - http://www.aique.com.ar Primera edición Hecho el depósito que previene la ley 11.723.

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA 978-987-06-0254-5 La reproducción total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idéntica o modificada y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático, magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Esta edición se terminó de imprimir en febrero de 2010 en Impresiones Sud América.

Andrés Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.

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Índice Matemática 1.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Fichas de actividades fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Protocolos de evaluación fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Matemática 2.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Fichas de actividades fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Protocolos de evaluación fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Matemática 3.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Fichas de actividades fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Protocolos de evaluación fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Tus anotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

4 | Equipo didáctico ABC

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A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

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A Herramientas para planificar

• Planificaciones anuales.

• Planificaciones de unidades didácticas.

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PLANIFICACIÓN ANUAL

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A

Planificación anual Inclusión de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) 1

Marzo 2

EJE Números Operaciones Espacio Números Operaciones Espacio

Abril-mayo 3 Mayo-junio 4

Junio-julio 5

Números

- Escribir y comparar números de una y dos cifras. Determinar y comparar cantidades y posiciones.

- Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver otros.

- Representar un gráfico marcando puntos de referencia: eje de simetría.

- Comparar y describir figuras según sus características geométricas.

Operaciones Espacio Geometría Números

Geometría

7

Operaciones Geometría Operaciones

Espacio Geometría Octubrenoviembre 8

- Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en curso y día de la semana).

- El reconocimiento y el uso de las operaciones de adición y sustracción.

- Usar relaciones espaciales al interpretar y describir trayectos en forma oral y gráfica.

- Determinar y comparar cantidades y posiciones.

- El reconocimiento y el uso de la calculadora.

- Copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales.

Agosto

Septiembre

- El reconocimiento y el uso de los números naturales, su designación oral y su representación escrita.

- Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas.

- El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.

Números Operaciones Geometría

Operaciones

6

CONTENIDO

Medida Números

Operaciones Geometría Noviembrediciembre

8 | Equipo didáctico ABC

- Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de una, dos y más cifras.

- Usar las operaciones de adición y sustracción. Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras, en forma mental o escrita.

- El reconocimiento de cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas.

- Componer aditivamente los números a partir del uso del dinero. Identificar regularidades en la serie numérica a partir de descomposiciones numéricas.

- Analizar las características de los lados de los distintos cuerpos geométricos.

- Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, desde procedimientos de conteo hacia otros de cálculo. Elaborar preguntas a partir de distintas informaciones (ejemplos: imágenes, enunciados incompletos de problemas, cálculos, etc.).

- Interpretar trayectos en un plano.

- Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales, con diferentes características y materiales (ejemplos: tipos de papel e instrumentos).

- Comparar y medir longitudes usando unidades no convencionales.

- Establecer una red de relaciones entre números que permita utilizar diferentes escrituras de ellos. Explicitar y analizar las regularidades del sistema de numeración.

- Progresar en resultados de cálculos memorizados. Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas. Argumentar sobre su validez.

- Explorar diferentes cuerpos y figuras geométricas a partir del planteo de situaciones problemáticas, para que los alumnos los describan, los identifiquen y los dibujen.

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PLANIFICACIÓN ANUAL

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Planificación anual Diseño curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Bs. As. UNIDADES 1

EJE Números Operaciones Espacio

Marzo 2

Abril-mayo 3 Mayo-junio

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4

Junio-julio 5

Números Operaciones Espacio Números Operaciones Geometría

- Serie numérica escrita. Cuantificación.

- Complementos a 10. Cálculos mentales. Uso de la calculadora.

- Secuencias lógicas con relación a las formas.

Números Operaciones

- Sistema de numeración. Serie numérica escrita.

- Anterior y posterior. Sumar y restar 10. Trabajo con dobles y mitades. Situaciones problemáticas que impliquen algunos de los sentidos de la suma y de la resta.

- Eje de simetría espacial en las figuras planas.

- Relaciones entre figuras geométricas.

Espacio Geometría Números

Geometría Agosto Operaciones Geometría Septiembre 7

Octubrenoviembre 8

Operaciones

Espacio Geometría Medida Números Operaciones

Noviembrediciembre

- Interpretación de información numérica contenida en diferentes soportes.

Funciones de los números. La sucesión escrita y oral del 1 al 10.

- Registro y comparación de cantidades. Transformaciones aditivas.

- Ubicación espacial en una hoja de trabajo. Representación gráfica con relación a puntos de referencia.

- Unidades de tiempo: mes, semana, día. Serie numérica escrita hasta el 30.

- Transformaciones aditivas. Inicio en el uso de los signos + y _. Relación de cantidades y representaciones numéricas.

- Interpretación de recorridos en el espacio.

Operaciones

6

CONTENIDO

Geometría

- Reconocimiento de números a partir de las regularidades del sistema de numeración.

- Problemas del campo aditivo. Diferentes cálculos para un mismo problema.

Ampliación del repertorio aditivo memorizado. Relaciones de dobles y mitades. Estimación de resultados.

- Características de los cuerpos geométricos. Representaciones planas de cuerpos.

- Uso del dinero. Cantidades con billetes. Análisis de regularidades. Trabajo con decenas. Problemas aditivos.

- Relación entre cuerpos geométricos y figuras geométricas. Características de los cuerpos. Vocabulario convencional.

- Invención de situaciones problemáticas de suma y de resta. Inicio en el trabajo con problemas del campo multiplicativo. Estrategias de cálculo. Repertorio aditivo.

- Relaciones entre tridimensión y bidimensión. Trayectos en un plano.

- Representación gráfica del espacio.

- Introducción de medidas de longitud.

- Nombre de los números y su escritura. Escritura y orden de números grandes.

Valor posicional.

- Ampliación de los registros de cálculos memorizados. Descomposición numérica para la resolución de cálculos. Diferentes maneras de resolver cálculos.

- Representaciones gráficas de configuraciones geométricas, con relación a puntos de referencia. Líneas rectas. Uso de la regla.

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PLANIFICACIÓN ANUAL

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Planificación anual Diseño curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Bs. As. 1

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EJE Números

Operaciones Espacio Números Operaciones Espacio

Abril-mayo 3

Mayo-junio 4

Números Operaciones Geometría Números Operaciones

Espacio Geometría Junio-julio 5

Números Operaciones

Agosto 6

Septiembre 7

Geometría Operaciones

Geometría Operaciones

Espacio Geometría Octubrenoviembre 8

Medida Números

Operaciones Noviembrediciembre

Geometría

10 | Equipo didáctico ABC

CONTENIDO - Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social a través de portadores de información numérica. Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.

- Agrupar y contar pequeñas y grandes colecciones de objetos.

- Resolver problemas de ubicación de personas y de objetos en un espacio conocido.

- Conocer la distribución de días en la semana. Ubicar fechas y determinar duraciones en el calendario. Producir e interpretar registros escritos de una cantidad de objetos.

- Elaborar diferentes estrategias de cálculo, promoviendo la escritura de los signos +, _ e =.

- Resolver problemas para la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayectos por medio de dibujos.

- Desarrollar estrategias de conteo y de conocimiento de la serie numérica.

- Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas. Utilizar la calculadora para resolver cálculos.

- Resolver problemas que implican interpretar dibujos.

- Leer, escribir y ordenar números. Averiguar anteriores y siguientes. Usar escalas o series.

- Transformar cifras de un número a otro. Establecer relaciones entre números: dobles y mitades. Resolver problemas de suma y de resta que involucran los sentidos más sencillos de estas operaciones.

- Representar un gráfico de un espacio conocido marcando puntos de referencia: eje de simetría.

- Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y triángulos).

- Establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura. Identificar regularidades en la serie oral y escrita.

- Analizar semejanzas y diferencias entre los distintos procedimientos y la conveniencia de utilizar anotaciones para la organización de datos. Ampliar el repertorio de cálculos fáciles o simples de recordar. Explorar estrategias de cálculo aproximado.

- Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para su distinción.

- Armar y desarmar números en unos y dieces, en el contexto del dinero, para resolver problemas. Comparar el sistema de numeración y el monetario a partir del uso y la función de los números que lo forman.

- Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.

- Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y con los números involucrados. Analizar problemas con datos necesarios e innecesarios en contextos variados, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones. Resolver problemas de suma y resta que involucran los diferentes sentidos de estas operaciones.

Calcular los elementos de una colección formada por grupos de igual cantidad, por medio de diversos procedimientos.

- Comunicar e interpretar desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones verbales orales o escritas.

- Realizar representaciones gráficas de espacios pequeños y ubicar algunos objetos. Identificar diferentes puntos de vista desde los cuales puede ser representado un objeto o una situación.

- Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.

- Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de unos y dieces).

- Propiciar el uso de los resultados numéricos conocidos y de las descomposiciones de números de dos cifras para resolver otros cálculos.

- Resolver problemas que impliquen el uso de dibujos que representen espacios físicos y la comunicación de información a partir de puntos de referencia.

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UNIDADES

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UNIDAD DIDÁCTICA 1

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A UNIDAD 1 Objetivos

• Reflexionar acerca de las funciones de los números.

• Elaborar el concepto de número como representante de una cantidad.

• Interpretar y representar gráficamente distintas informaciones.

• Desarrollar estrategias de cuantificación.

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Interpretación de informa-

- Trabajo con números de diferentes tamaños y funciones de uso frecuente para

ción numérica contenida en diferentes soportes.

Funciones de los números.

La sucesión escrita del 1 al 10.

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Estrategias de cuantificación.

Registro y comparación de cantidades.

los alumnos.

- Sociabilización de diferentes conocimientos numéricos.

- Reflexión sobre el uso convencional de los números como sistema organizado.

- Armado de la serie numérica hasta el 10.

- Elaboración y reproducción de representaciones gráficas a partir de ciertos datos.

- Trabajo en pequeños grupos que sirva de disparador para poner en juego hipótesis y estrategias personales, a fin de confrontarlas y discutirlas con sus pares.

Transformaciones aditivas.

Ubicación espacial en una hoja de trabajo.

Representación gráfica con relación a puntos de referencia.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2

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A UNIDAD 2 Objetivos

• Organizar información en función de la distribución del tiempo.

• Extender la sucesión numérica.

• Introducir el uso de los signos + y _ .

• Resolver problemas que impliquen transformaciones aditivas.

• Identificar regularidades en las series numéricas hasta el 10.

• Interpretar recorridos en el espacio.

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Medidas de tiempo: mes, se-

- Análisis y reflexión sobre el uso de la agenda para la organización de actividades cotidianas.

La sucesión escrita hasta el 30.

- Registro de actividades según día y horario.

Serie numérica escrita.

- Uso del calendario para extender la serie numérica.

Transformaciones aditivas.

- Resolución de situaciones problemáticas que impliquen interpretar y operar

Campo aditivo: inicio en el uso de los signos + y _.

Relación de cantidades y representaciones numéricas.

Interpretación de recorridos en el espacio.

sobre la distribución de días en un mes.

- Resolución de problemas de adición con distintos significados para el inicio en el uso de los signos.

- Interpretación y producción de escrituras numéricas a partir del análisis de regularidades.

- Organización de una colección para facilitar su conteo.

- Comunicación y reproducción de trayectos en un espacio determinado.

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mana, día.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3

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A UNIDAD 3 Objetivos

• Contar, comparar y ordenar colecciones y objetos.

• Elaborar un repertorio aditivo mental para operar con facilidad hasta el 10.

• Inferir informaciones de diferentes situaciones y utilizar recursos válidos para solucionarlas.

• Introducir el uso de la calculadora.

• Identificar, elaborar y reproducir representaciones gráficas de diferentes formas.

CONTENIDOS Serie numérica escrita.

- Organización y comprensión de diferentes secuencias numéricas.

Cuantificación.

- Resolución de situaciones problemáticas que requieran el uso de escalas para

Complementos a 10.

Cálculos mentales.

Uso de la calculadora. © Aique Grupo Editor S. A.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Secuencias lógicas en relación con formas geométricas.

comprender el orden numérico.

- Utilización del juego como recurso para: - La comparación e identificación de los números.

- La práctica del repertorio aditivo memorizado de complementos a 10.

- Trabajo con imágenes que permitan la inferencia de situaciones matemáticas.

- Análisis de la información disponible y su registro para poder elaborar una pregunta.

- Exploración y uso de la calculadora para: - Analizar las regularidades numéricas.

- Situaciones problemáticas.

- Identificación de las partes de una figura para poder completarlas.

- Copiado y elaboración de guardas a partir de figuras geométricas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4

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A UNIDAD 4 Objetivos

• Identificar regularidades en las series numéricas hasta el 100.

• Determinar relaciones entre los números.

• Elaborar un repertorio aditivo mental para operar con facilidad hasta el 100.

• Utilizar resultados conocidos para resolver cálculos más difíciles.

• Resolver problemas que avancen sobre los distintos significados de las operaciones.

• Reproducir figuras planas a partir de un eje de simetría.

• Explicitar y analizar las estrategias utilizadas.

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sistema de numeración.

- Completar y ordenar series numéricas hasta 100.

Serie numérica escrita.

- Situaciones problemáticas donde se avance en el análisis simultáneo de dos

Sumar y restar 10.

Trabajo con dobles y con mitades.

Repertorio memorizado de sumas y restas.

Registro de cálculos.

Eje de simetría espacial en las figuras planas.

Relaciones entre figuras geométricas.

14 | Equipo didáctico ABC

regularidades.

- Comparaciones y discusiones orales entre alumnos sobre las formas de resolución, para dar cuenta de cómo piensan y poder apropiarse de otras estrategias.

- Análisis de regularidades a partir del castillo numérico.

- Resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de dobles y mitades.

- Situaciones problemáticas que pongan en juego la resta como operación inversa a la suma.

- Continuación del trabajo con los distintos sentidos de la suma y de la resta en situaciones problemáticas.

- Análisis y reproducción de imagen a partir del eje de simetría.

- Trabajo con relaciones entre distintas figuras geométricas.

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Anterior y posterior.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5

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A UNIDAD 5 Objetivos

• Profundizar las regularidades a partir del uso de las tablas pitagóricas.

• Analizar y validar diferentes estrategias para resolver cálculos.

• Apelar al repertorio memorístico de cálculos sencillos para resolver otros más complejos.

• Establecer relaciones de dobles y mitades a partir del trabajo con colecciones.

• Elaborar estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.

• Caracterizar cuerpos geométricos.

• Resolver problemas que involucren el análisis de relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Reconocimiento de números

- Reconocimiento de regularidades para encontrar números en el castillo numérico.

a partir de las regularidades © Aique Grupo Editor S. A.

del sistema numérico.

Problemas del campo aditivo.

Diferentes cálculos para un mismo problema.

Ampliación del repertorio adi-

- Armado de consignas que permitan encontrar nuevos números.

- Intercambio de trabajos para resolver entre compañeros.

- Comparar cantidades para poder establecer órdenes entre mayores y menores.

- Resolución de problemas que permitan reflexionar sobre estrategias ajenas al propio procedimiento.

tivo memorizado.

- Análisis de un mismo problema a partir de diferentes estrategias válidas.

Relaciones de dobles y mitades.

- Utilización de resultados numéricos conocidos, de las propiedades de los núme-

Estimación de resultado.

Características de los cuerpos

ros y de las operaciones, para resolver cálculos más complejos.

- Asignarle un valor a una cantidad y, a partir de eso, trabajar con dobles y mitades.

geométricos.

- Estimaciones de cantidades y de resultados.

Representaciones planas de

- Trabajo con la forma de las caras de los cuerpos para establecer relaciones con

cuerpos.

las figuras geométricas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6

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A UNIDAD 6 Objetivos

• Analizar las descomposiciones aditivas de números como sumas de múltiplos de 10 o de 100 y de otros dígitos.

• Establecer relaciones entre el sistema monetario y el sistema de numeración.

• Provocar la necesidad de que se recoja información del enunciado para la toma de decisiones en la resolución.

• Anticipar y corroborar, empíricamente, para reconocer y establecer las primeras relaciones geométricas.

• Introducir el vocabulario específico como una necesidad de formulación, ante un problema planteado.

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Uso del dinero.

- Resolución de problemas de la vida cotidiana en el contexto del dinero.

Cantidades con billetes de di-

- Utilización de billetes y monedas para comprar, y para componer y descomponer cantidades.

Análisis de regularidades.

- Apoyarse en el uso de escalas conocidas para armar cantidades con billetes.

Trabajo con dieces.

- Diferenciación de cifras según su posición en la escritura de un número, con

Problemas aditivos, selección

asociación de una cierta cantidad de billetes.

de datos y resolución.

- Determinación del armado de un cuerpo a partir de las caras que lo componen.

Relación entre cuerpos geomé-

- Introducción al análisis de los elementos de un cuerpo, utilizando el vocabula-

tricos y figuras geométricas.

Características de los cuerpos geométricos.

Vocabulario convencional.

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rio pertinente al área.

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ferente denominación.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7

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A UNIDAD 7 Objetivos

• Construir relaciones entre la suma y la resta para establecer la inversión entre ambas, a partir de enfrentar múltiples situaciones y trabajar sobre los cálculos.

• Profundizar los sentidos de la suma y de la resta.

• Resolver problemas que involucren igual cantidad de elementos.

• Desarrollar estrategias de cálculo para la construcción de un trabajo aditivo.

• Desplegar habilidades y poner en juego los conocimientos espaciales para resolver problemas.

• Introducir la medida como herramienta útil para resolver situaciones problemáticas.

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Situaciones problemáticas con

- Resolución de situaciones que permitan avanzar en diferentes sentidos de la

diferentes sentidos de la suma y de la resta. © Aique Grupo Editor S. A.

Reconocimiento de la operación.

Invención de situaciones pro-

suma y de la resta: agregar, quitar, retroceder y sacar.

- Identificación de datos, incógnitas y soluciones en los problemas dados.

- Resolución de problemas que impliquen el uso repetido de la misma cantidad.

- Organización e interpretación de datos en tablas de proporcionalidad.

blemáticas de suma y de resta.

- Realización e inferencia de dibujos de objetos desde diferentes puntos de vista.

Inicio en el trabajo con proble-

- Estimación de medidas de longitud.

mas del campo multiplicativo.

- Describir e interpretar posibles desplazamientos en un plano.

Estrategias de cálculo.

Repertorio aditivo.

Relaciones entre bidimensión y tridimensión.

Trayectos en un plano.

Representación gráfica del espacio.

Introducción de medidas.

Medidas de longitud.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8

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A UNIDAD 8 Objetivos

• Establecer relaciones entre la oralidad y la escritura de un número respecto de su composición.

• Dominar la lectura, la escritura y el orden de números grandes.

• Determinar y utilizar relaciones entre números.

CONTENIDOS Relación entre los nombres de los números y su escritura.

Escritura y orden de números grandes.

- Trabajo con el valor posicional como algoritmo para producir números.

- Reconocimiento de regularidades a partir de un cartón de lotería.

- Asociación de la escritura de un número con su correspondiente ubicación y cifras numéricas.

Valor posicional.

- Escritura y lectura de cifras grandes con letras y números.

cálculos memorizados. numérica

para la resolución de cálculos.

Diferentes maneras de resolver cálculos.

Representaciones gráficas de configuraciones geométricas considerando puntos de referencia.

Líneas rectas.

Uso de la regla.

18 | Equipo didáctico ABC

- Análisis y reproducción de imagen a partir del eje de simetría. © Aique Grupo Editor S. A.

Ampliación de los registros de

Descomposición

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

02_ABC Matematica 1B.qxp

9/2/10

15:18

Page 19

B Herramientas para dar clases

• Fichas de actividades fotocopiables.

…...........…

VASOS.

.....................................................................................

• ¿CUÁNTOS JUNTAN ENTRE LOS DOS?

• ¿QUIÉN TRAJO MÁS VASOS?

✁

✁

TRAJO

2. MIRÁ LA CANTIDAD DE VASOS QUE TIENE CADA UNO Y RESPONDÉ.

VASOS.

PABLO

RICARDO

2. DESPUÉS, LAS ORDENARON SOBRE LA MESA DE MENOR A MAYOR. DIBUJÁ LAS QUE FALTAN.

RICARDO

SEGUNDA MANO

15:18

…...........…

PABLO

PRIMERA MANO

1. PABLO Y RICARDO ESTUVIERON JUGANDO A SACAR LA CARTA MAYOR. MARCÁ CON COLOR QUIÉN GANÓ EN CADA MANO.

FICHA 2

UNIDAD 1

9/2/10

TRAJO

1. LUCAS Y TOMÁS ESTÁN PREPARANDO SU FIESTA DE CUMPLEAÑOS.

FICHA 1

UNIDAD 1

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✁

............

............

............

............

............

............

............

............

………………………………….....………………………............................................................…………...

…………………………………………………………...............................................................…………….

• ¿Y LA ÚLTIMA? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?

…………………………………………………………............................................................…………….

• ¿QUÉ DIBUJO TIENE LA PRIMERA FIGURITA DEL ÁLBUM?

2. MIRÁ LAS FIGURITAS Y RESPONDÉ.

............

• RODEÁ CON ROJO LOS CHUPETINES QUE ESTÁN DEBAJO DE UN CARAMELO Y ARRIBA DE UN ALFAJOR.

1. A FABIANA SE LE MEZCLARON LAS GOLOSINAS EN EL KIOSCO. AYUDALA A ENCONTRAR LA QUE LE ESTÁN PIDIENDO.

FICHA 4

UNIDAD 1

15:18

............

1. ESTAS PÁGINAS DE UN ÁLBUM DE FIGURITAS SE DESORDENARON. ANOTÁ LOS NÚMEROS DE PÁGINAS EN EL ORDEN EN QUE DEBEN ESTAR EN EL ÁLBUM.

FICHA 3

UNIDAD 1

9/2/10

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✁

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✁

✁

2. FELIPE TIENE QUE GUARDAR 20 BOLITAS EN PAQUETES DE 5. ¿CUÁNTOS PAQUETES PUEDE HACER? ¿CÓMO LO AVERIGUASTE?

…………………………………………………………...............................................................…………….

+

+

.........................

CARO

.........................

CARO

.........................

=

=

=

…………………………………………………………...............................................................…………….

• ¿Y EN LA TERCERA?

…………………………………………………………...............................................................…………….

2. ¿QUIÉN SACÓ MÁS PUNTOS EN LA PRIMERA VUELTA?

.........................

GABY

.........................

+

CARO

15:18

GABY

.........................

GABY

1. GABY Y CARO ESTÁN JUGANDO A LOS DADOS EN EQUIPO. ANOTÁ CUÁNTOS PUNTOS LOGRARON JUNTAS.

FICHA 2

UNIDAD 2

9/2/10

• ¿QUÉ CARTEL CORRESPONDE AL CAJÓN DE AUTITOS? ¿POR QUÉ?

1. FELIPE ESTÁ ORDENANDO SU HABITACIÓN Y DECIDIÓ PONER SUS JUGUETES EN CAJONES.

FICHA 1

UNIDAD 2

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✁

3

12 13

21 22

1

4

26

16 28

8 19

…………………………………………………………............................................................………...…….

…………………………………………………………............................................................…………….

3. JUANI DICE QUE LOS NÚMEROS QUE ESTÁN EN LA MISMA COLUMNA DE LA TABLA TERMINAN IGUAL. ¿TIENE RAZÓN? ¿POR QUÉ?

…………………………………………………………............................................................…………….

…………………………………………………………............................................................…………….

2. ¿ALGUNO TE QUEDÓ PINTADO CON DOS COLORES? ¿POR QUÉ?

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

............

…………………………………………………………............................................................………...…….

• ¿QUÉ NÚMERO ESTÁ ENTRE EL 19 Y EL 21?

…………………………………………………………............................................................…………….

• ¿Y ANTES DEL 30?

…………………………………………………………............................................................…………….

• ¿QUÉ NÚMERO ESTÁ DESPUÉS DEL 16?

............

............

............

1. ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DESDE EL 0 HASTA EL 30.

FICHA 4

UNIDAD 2

15:18

• PINTÁ CON ROJO TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 2.

• PINTÁ CON AZUL TODOS LOS QUE EMPIEZAN CON 1.

10

0

1. COMPLETÁ LA SERIE DEL SIGUIENTE RECUADRO.

FICHA 3

UNIDAD 2

9/2/10

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✁

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✁ + 5 = 10

+ 2 = 10

10

2. ESCRIBÍ TODOS LOS CÁLCULOS QUE DAN 10.

......................

15:18

7 + ...................... = 10

......................

1. TODAS LAS CAJITAS TIENEN 10 FÓSFOROS DENTRO. COMPLETÁ CUÁNTOS HAY EN LA PARTE QUE NO SE VE.

FICHA 2

UNIDAD 3

9/2/10

✁

1. COMPLETÁ LAS GUARDAS. SEGUÍ EL MODELO PROPUESTO EN CADA CASO.

FICHA 1

UNIDAD 3

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✁

3. MIRÁ LAS CARTAS QUE ESTÁN SOBRE LA MESA. DIBUJÁ OTRAS QUE TE SIRVAN PARA LEVANTAR.

2. CON LAS CARTAS DE LOS RECORTABLES, JUGÁ CON UN COMPAÑERO A “DOS HACEN DIEZ”. PODÉS VOLVER A LEER LAS INSTRUCCIONES EN LA PÁGINA 39.

EZEQUIEL: ……………………..........................................................................................................

MATÍAS: ……………………………….......................................................................................……..

2. RESPONDÉ CUÁL ES EL RESULTADO DE ESOS CÁLCULOS.

.................................................................................................................................................................

Yo hice veinte menos once.

.................................................................................................................................................................

Yo hice seis más nueve.

1. ESCRIBÍ QUÉ TECLAS HAY QUE PRESIONAR EN LA CALCULADORA PARA RESOLVER EL CÁLCULO QUE DICE CADA NENE.

FICHA 4

UNIDAD 3

15:18

49 - 47 - ................. - ................. - ................. - 39 - ................. - ................. - ................. -

28 - ................. - 32 - 34 - ................. - 38 - ................. - 42 - ................. - 46 - ................

37 - ................. - 35 - 34 - ................. - ................. - 31 - ................. - ................. - 28 -

21- 22 - ................. - ................. - 25 - ................. - 27 - 28 - ................. - .................

1. COMPLETÁ CADA SERIE CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

FICHA 3

UNIDAD 3

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✁

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ANTERIOR

90

71

19

80

N.º

SIGUIENTE

✁

✁

ANTERIOR

27

98

43

29

SIGUIENTE

72

SIGUIENTE

DIEGO:

………………………................................................................................………………..

…………………………….…..................................................................................…………..

GERMÁN:

2. RESPONDÉ EN CUÁL CASILLERO CAYÓ CADA UNO.

15:18

97

20

59

N.º

1. GERMÁN Y DIEGO ESTÁN JUGANDO AL JUEGO DE LA OCA.

FICHA 2

UNIDAD 4

9/2/10

N.º

ANTERIOR

1. COMPLETÁ LOS CUADROS (PODÉS AYUDARTE CON EL CUADRO DE LA PÁGINA 50 DEL LIBRO AVENTURA MATEMÁTICA 1).

FICHA 1

UNIDAD 4

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✁

20

18

12

8

10

N.º

6

8

MITAD

DOBLE

• A LAS HAMACAS, SE SUBIERON 15 NENES, PERO SE BAJARON 7. ¿CUÁNTOS NENES QUEDARON EN LAS HAMACAS?

• EN LA CALESITA, HABÍA 10 NENES EN LA PRIMERA VUELTA Y, AHORA, HAY 20. ¿CUÁNTOS NENES SUBIERON EN LA SEGUNDA VUELTA?

• EN EL ARENERO, HABÍA 9 NENES, Y LLEGARON 11 MÁS. ¿CUÁNTOS NENES HAY AHORA?

1. RESOLVÉ LOS PROBLEMAS.

FICHA 4

UNIDAD 4

15:18

5

7

3

N.º

1. COMPLETÁ LOS SIGUIENTES CUADROS.

FICHA 3

UNIDAD 4

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✁

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✁

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

✁

• Agregá la pista que le falta a Marcela para que su adivinanza se pueda resolver.

.................................................................................................................................................................

• ¿Cuántas respuestas tiene la adivinanza de Marcela? Anotalas.

.................................................................................................................................................................

41

.................................................................................................................................................................

27 - 62 - 34 - 78 - 82 - 53 - 19 - 91 - 94 - 25

2. Ordená los siguientes números de menor a mayor.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

• ¿Qué hay que mirar de un número para saber si es más grande que otro?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

15:19

• ¿Con quién estás de acuerdo? ¿Por qué?

29

1. Mirá lo que dicen las dos amigas y luego, respondé.

FICHA 2

UNIDAD 5

9/2/10

• ¿Estás de acuerdo con Ana? ¿Por qué?

1. Marcela está jugando al adivinúmero con Ana.

FICHA 1

UNIDAD 5

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✁

50 + 50

5+5

• Julia prepara tortas para una fiesta. Tiene que entregar 70 y ya hizo 56. ¿Cuántas le falta preparar?

• Javi tenía 34 autitos. Para su cumple, le regalaron 16. ¿Cuántos tiene ahora?

2. Resolvé los probemas usando cuentas que ya sabés hacer. Anotá, en cada caso, todo lo que pensaste.

60 – 30

3. Escribí cuentas fáciles que sepas de memoria.

2. Anotá tres cálculos que den por resultado un número mayor a 100. Explicá cómo los pensaste.

1. Anotá tres cálculos que den por resultado un número entre 30 y 50. Explicá cómo los pensaste.

FICHA 4

UNIDAD 5

15:19

30 – 10

70 + 30

CÁLCULO

CUENTA FÁCIL

1. Anotá qué cuenta fácil te sirve para resolver cada cálculo.

FICHA 3

UNIDAD 5

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✁

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NECESITA = $100

TIENE = …..................……

✁

✁

NECESITA = $70

• Cuando estaban todos sentados, se rompieron 7 sillas. ¿Cuántos chicos hay ahora sentados?

15:19

• ¿Cuántas sillas es necesario agregar para que todos puedan sentarse?

• ¿Cuántos chicos hay en total?

1. En la sala de video de la escuela, hay 25 chicos sentados y 13 parados.

FICHA 2

UNIDAD 6

9/2/10

TIENE = …..................……

1. Dibujá los billetes y las monedas que les faltan a las nenas para llegar a la cantidad que necesitan.

FICHA 1

UNIDAD 6

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✁

2. Indicá cuál de los cuerpos anteriores se puede armar con las siguientes caras.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

• ¿Cuáles son las preguntas que permiten adivinar más rápido cuál es cada cuerpo? ¿Por qué? ¡Anotalas!

1. La maestra muestra todos los cuerpos geométricos y elige uno sin decir cuál es. Los chicos hacen preguntas que puedan responderse con sí o no, para adivinar el cuerpo elegido.

FICHA 4

UNIDAD 6

15:19

• Los triángulos, de amarillo.

• Los cuadrados, de azul.

• Los rectángulos, de rojo.

1. Pintá estos cuerpos según las indicaciones.

FICHA 3

UNIDAD 6

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✁

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.........................................................................

.........................................................................

✁

✁

.........................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2. Ordená a los chicos de la actividad anterior del más alto al más bajo.

.................................................................................................................................................................

15:19

.................................................................................................................................................................

1. En el parque de diversiones, para entrar a la montaña rusa, hay que ser más alto de lo que indica el cartel. Decidí quién pudo entrar y quién no. Explicá cómo lo pensaste.

FICHA 2

UNIDAD 7

9/2/10

.........................................................................

1. Decidí cuál de los chicos sentados realizó cada dibujo y escribí su nombre.

FICHA 1

UNIDAD 7

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✁

1. Dibujá el recorrido que hizo Alejandra cuando llegó al parque: primero subió a la vuelta al mundo, después compró unos pochoclos, de ahí fue a los autitos chocadores y, por último, a la montaña rusa.

FICHA 3

UNIDAD 7

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........

5

15

12

Setenta y nueve Ocho Treinta y cinco

........

36

........ ........

59

56 64

........

........

Veintidós Setenta y tres Cuareta y seis

88

85

✁

✁

...............................................................

...............................................................

57

49

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

35

15

15:19

...............................................................

...............................................................

...............................................................

1. El castillo de números se desarmó; ¿podés completarlo? Explicá cómo lo pensaste.

FICHA 2

UNIDAD 8

9/2/10

2. Completá los siguientes números en el cartón de lotería.

Cincuenta y dos Setenta y cinco Noventa y nueve Veintiséis Trece

1. Escribí los números que dictó la maestra.

FICHA 1

UNIDAD 8

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✁

• Juanjo tiene 21 autitos. Para el cumple, le regalaron 17 más. ¿Cuántos tiene?

• Andrea tiene 53 stickers, y su tía le compró 54 más. ¿Cuántos tiene ahora?

2. Resolvé los siguientes problemas. Explicá cómo los pensaste.

70 + 2 = ...........................................................................................................................................

1.º tiro

2.º tiro

3.º tiro

Cielo

4.º tiro

Total

Belén

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2. ¿Quién ganó? ¿Cómo te diste cuenta?

• Cielo sacó en los tiros: 20, 5, el doble que el tiro anterior y 1.

• Belén sacó en los tiros: el mayor puntaje, 20, 1 y 5.

• Ariel sacó en los tiros: 20, la mitad del primer tiro, 5 y 5.

Ariel

Belén

Cielo

Ariel

1. Los chicos de 1.º volvieron a jugar al Sapo. Leé la información y ordenala en la tabla.

FICHA 4

UNIDAD 8

15:19

40 + 8 = ...........................................................................................................................................

100 + 20 = ......................................................................................................................................

90 + 9 = ...........................................................................................................................................

20 + 7 = ...........................................................................................................................................

1. Resolvé las cuentas y escribí el número que se forma en cada una.

FICHA 3

UNIDAD 8

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✁

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03_ABC Matematica 1C.qxp

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C Herramientas para evaluar

โ ข Protocolos de evaluaciรณn fotocopiables.

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15:30

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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C EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. ESCRIBÍ TODOS LOS NÚMEROS QUE CONOCÉS. …………...................................................................……..…………………… …………...................................................................……..…………………… …………...................................................................……..……………………

2. SI SABÉS ALGUNAS CUENTAS, ESCRIBILAS ACÁ. …………...................................................................……..……………………

…………...................................................................……..……………………

3. COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN. 1

3

6

8

4. ANOTÁ LOS NÚMEROS QUE ESTÁN ANTES Y DESPUÉS. ANTES

DESPUÉS 2 5 9 10 7

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…………...................................................................……..……………………

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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C 5. ESTOS NÚMEROS ESTÁN DESORDENADOS. ORDENALOS DEL MÁS CHIQUITO AL MÁS GRANDE. 8

10

5

2

6

………….......................................................................……..……………………

6. PENSÁ Y RESOLVÉ LOS PROBLEMAS. • VIVIANA TIENE 2 MUÑECAS, Y LE REGALARON 3 MÁS. ¿CUÁNTAS

© Aique Grupo Editor S. A.

TIENE AHORA?

• ARIEL TIENE 4 AUTITOS, Y SU PAPÁ LE COMPRÓ 3 MÁS. ¿CUÁNTOS

TIENE EN TOTAL?

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15:30

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EVALUACIÓN UNIDAD 1

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C EVALUACIÓN UNIDAD 1 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. DIBUJÁ UNA CARTA QUE SEA MAYOR, PARA CADA CASO.

• ¿HAY UNA SOLA POSIBILIDAD EN CADA CASO?

2. LOS NÚMEROS EN LA FILA SE DESORDENARON. COPIALOS ABAJO EN FORMA ORDENADA, DE MENOR A MAYOR. 8

2

10

1

5

7

9

3

6

4

3. PINTÁ SIGUIENDO LAS PISTAS.

• DE AMARILLO, EL RECTÁNGULO QUE ESTÁ ENTRE EL NEGRO Y EL GRIS OSCURO. • DE NARANJA, EL RECTÁNGULO QUE ESTÁ ENTRE EL GRIS OSCURO Y EL CLARO. • EN EL ÚLTIMO, DIBUJÁ LO QUE QUIERAS.

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…………...................................................................……..……………………

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15:30

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EVALUACIÓN UNIDAD 2

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C EVALUACIÓN UNIDAD 2 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. COMPLETÁ EL CALENDARIO Y, LUEGO, RESPONDÉ.

© Aique Grupo Editor S. A.

• ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE ESTE MES? …………….....................……………

• ¿CUÁNTOS MIÉRCOLES? ………………………....................................…

• ¿CUÁNTOS DÍAS HAY ENTRE UN LUNES Y UN JUEVES? …………………

• ¿CUÁNTOS CUMPLEAÑOS HAY EN ESTE MES? ……………...……………

2. COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LOS LOMOS DE LA COLECCIÓN DE LIBROS QUE ESTÁ EN LA BIBLIOTECA.

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15:30

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EVALUACIÓN UNIDAD 3

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C EVALUACIÓN UNIDAD 3 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

15

26

17

18

19

19

21

22

23

44

25

26

72

28

29

300

31

32

3

34

2. DIBUJÁ LA CARTA QUE SE NECESITA, EN CADA CASO, PARA SUMAR 10.

3. OBSERVÁ LA IMAGEN Y, LUEGO, RESPONDÉ.

• ¿HAY MÁS DE 10 CHICOS? ……………..................................……………

• ¿CUÁNTOS SON? ……………..................................................……………

• ¿HAY MÁS MUJERES O MÁS VARONES? ……………...................………

© Aique Grupo Editor S. A.

1. ESTA SERIE NUMÉRICA TIENE ERRORES. ENCONTRALOS, CORREGILOS Y ESCRIBILA ABAJO EN FORMA CORRECTA.

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EVALUACIÓN UNIDAD 4

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C EVALUACIÓN UNIDAD 4 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. EL SIGUIENTE CASTILLO DE NÚMEROS TIENE ERRORES. CUANDO LOS ENCUENTRES, CORREGILOS. LUEGO, COMPLETALO. 0

1

44

8 61

20

25 39

© Aique Grupo Editor S. A.

24 55 60

69 76 81 97

2. RESOLVÉ EL PROBLEMA EN UNA HOJA APARTE. • SANTIAGO LLEVÓ 35 MUÑEQUITOS A LA ESCUELA Y VOLVIÓ A LA

CASA CON 23. ¿CUÁNTOS PERDIÓ?

3. COMPLETÁ EL DIBUJO COMO SI LA LÍNEA FUERA UN ESPEJO.

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15:30

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EVALUACIÓN UNIDAD 5

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C EVALUACIÓN UNIDAD 5 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Adiviná de qué número se trata.

• Estoy en la fila de los treinta y en la columna del 6. Soy el …..…..…….

• Si me sumás 10, me transformo en el 99. Soy el ………….......………

2. Escribí cálculos difíciles que se puedan resolver con los fáciles.

Cuentas fáciles

Cuentas difíciles

4+6 10 + 5

3. Mirá la imagen y respondé.

• ¿Cuántos botones negros necesitan las nenas para ponerle dos ojos a cada muñeca? ¿Y cuántos, claros para cada nariz?

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3+3

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EVALUACIÓN UNIDAD 6

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C EVALUACIÓN UNIDAD 6 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Resolvé teniendo en cuenta los precios de las prendas.

© Aique Grupo Editor S. A.

• Anotá dos prendas que puedas comprar con $80. …………...….......………….......…………..........................................................

• ¿Cuánto gastó Mara en una pollera, una remera y un par de medias? …………...….......………….......…………..........................................................

• Si pagó con $100, ¿cuánto le dieron de vuelto? Formalo con billetes y monedas. …………...….......………….......………….......................................................... …………...….......………….......…………..........................................................

2. Los chicos de 1.º pintaron con témpera los cuerpos geométricos y, luego, los dejaron secar sobre una mesa.

• Dibujá, en una hoja aparte, las 3 formas que quedaron marcadas en la mesa cuando sacaron los cuerpos.

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15:31

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EVALUACIÓN UNIDAD 7

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C EVALUACIÓN UNIDAD 7 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Dibujá el plano de tu habitación, en una hoja aparte, y escribí algunas de sus partes.

• Malena dibujó su habitación y, para hacer su cama, realizó este dibujo.

• ¿Estás de acuerdo con lo que dice su amiga? ¿Cómo te diste cuenta? …………...….......………….......………….......................................................... …………...….......………….......…………..........................................................

2. Resolvé los problemas.

• Mariela tiene 76 figuritas, y su amiga Paloma, 98; ¿quién tiene más figuritas? ¿Cuántas más? …………………………………………………

• La tía de Lola le regaló $75, y ella ya tenía $53; ¿cuánto dinero tiene ahora? ……………….................……………………………………

3. Inventá una situación que se resuelva con 42 + 34. …………...….......………….......………….......................................................... …………...….......………….......…………..........................................................

© Aique Grupo Editor S. A.

Malena hizo su dibujo sentada en el piso de su habitación.

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EVALUACIÓN UNIDAD 8

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C EVALUACIÓN UNIDAD 8 NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Este castillo está incompleto.

• Escribí el nombre del número que ya está. …………….........................………

• Ahora, completalo.

© Aique Grupo Editor S. A.

35

• Marisol dice que no se necesita tener todo el castillo de números

para saber completarlo. ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué? …………...….......………….......………….......................................................... …………...….......………….......…………..........................................................

2. Resolvé los siguientes cálculos y escribí el resultado.

30 + 5 = …….............................................…

100 + 30 = ……..........................................…

70 + 9 = …….............................................…

50 + 8 = …….............................................…

3. Desarmá el número con un cálculo que te dé ese resultado.

77 = …….....................................................…

120 = ……...................................................…

370 = ……...................................................…

55 = …….....................................................…

4. Ordená los números del ejercicio 3 de menor a mayor. …………...….......………….......…………..........................................................

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EVALUACIÓN INTEGRADORA

03_ABC Matematica 1C.qxp

C EVALUACIÓN INTEGRADORA NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Anotá a continuación los números que te dicte la maestra. …………...….......………….......………….......................................................... …………...….......………….......………….......................................................... …………...….......………….......…………..........................................................

2. Ordená los números del dictado de mayor a menor. …………...….......………….......…………..........................................................

…………...….......………….......…………..........................................................

3. Ubicá en la tabla los siguientes números.

17 – 44 – 90 – 36 – 21 – 55 – 100 – 89 – 60 – 71

© Aique Grupo Editor S. A.

…………...….......………….......…………..........................................................

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INTEGRADORA

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EVALUACIÓN

03_ABC Matematica 1C.qxp

C 4. Resolvé los problemas.

• Lola tiene 17 años, y su mamá, 35; ¿cuántos años más que Lola

tiene su mamá?

• Al recreo salieron 12 chicos, después 9 y, por último, 20 más.

© Aique Grupo Editor S. A.

¿Cuántos chicos hay en el patio?

5. Escribí de dos maneras distintas cómo se pueden formar $75 con los billetes y las monedas que conocés.

6. Armá un dibujo a partir de las instrucciones.

• Dibujá un cuadrado y pintalo de amarillo.

• Arriba, hacele un triángulo y pintalo de rojo.

• A la derecha, dibujale un rectángulo y pintalo de verde.