Cierre de lección

Sumario

Las relaciones entre españoles e indígenas variaron de una región a otra. Mientras algunos pueblos fueron sometidos rápidamente al dominio español, otros, como el pueblo mapuche, lograron mantener su autonomía. En este caso, la conquista del actual territorio chileno se llevó a cabo por Pedro de Valdivia, el cual, hasta 1553, se encargó de fundar ciudades incluyendo la zona de la Araucanía.

El conflicto entre el pueblo mapuche y los españoles es denominado como Guerra de Arauco. Se ha debatido ampliamente sobre sus etapas, la prolongación de sus combates y la recurrencia de conflictos por sobre las relaciones fronterizas. De todas maneras, se trata del enfrentamiento entre ambos bandos durante los periodos de Conquista y Colonia. En este contexto, en 1598, una sublevación mapuche dio muerte al gobernador Martín García Óñez de Loyola en Curalaba, lo cual significó que los españoles abandonaran todas las ciudades y fuertes situados al sur del río Biobío, con excepción de Valdivia, y que se estableciera una frontera entre ambas culturas.

La sociedad de frontera posterior a 1598 es estudiada desde dos ámbitos. Por un lado, se encuentra la perspectiva del conflicto, en el cual los combates entre ambos pueblos fueron una de sus características. Los españoles, en su objetivo de dominar la zona de la Araucanía, desarrollaron diversas estrategias, tales como la guerra ofensiva y defensiva, pero estas no tuvieron éxito dada la fuerte resistencia mapuche. Debido a esta situación, los españoles establecieron un ejército permanente profesional, financiado con el Real Situado (dinero enviado por el Virreinato del Perú), con el objetivo de mantener una defensa militar.

Por otro lado, se encuentra la perspectiva de la vida y las relaciones de convivencia fronterizas. A pesar de los conflictos y sublevaciones, hubo relaciones comerciales, en las que se intercambiaban productos, y también una unión biológica y cultural que dio origen al mestizaje. Además, se establecieron diálogos y negociaciones entre ambas partes, conocidos como parlamentos, cuyo objetivo era establecer acuerdos.

Actividades de evaluación

1. Lee la siguiente fuente. Luego, responde las preguntas.

“En los 10 millones de hectáreas ubicadas entre el Biobío y la isla de Chiloé, 28 fueron los parlamentos llevado a cabo entre españoles y mapuches. En estos se reconocía la soberanía de la nación mapuche, y a sus propias autoridades, se establecía un libre comercio en las fronteras, y se sellaba la relación de aliados con la Corona. […] Aun así la relación con los hispanocriollos no estuvo exenta de conflictos toda vez que por parte de estos se trató de imponer esquemas ajenos a la naturaleza del pueblo mapuche, como lo eran la imposición de vivir en pueblos, la monogamia y la creencia cristiana. También la justificación de guerras […] para extraer mano de obra esclava. Estos conflictos terminaron creando grados de inestabilidad que solo fueron vueltos al normalidad por la práctica de parlamentar”.

Marimán, Pablo y otros (2006). ¡… Escucha, winka…! Cuatro ensayos de Historia Nacional Mapuche y un epilogo sobre el futuro. (Adaptación).

a. ¿Sobre qué tema trata la fuente? ¿Qué ideas plantea el autor? b. Según la fuente, ¿qué signi cado tuvieron los parlamentos para españoles y mapuches durante el periodo colonial? c. Evalúa: ¿qué tan signi cativos fueron los parlamentos para la autonomía política y territorial del pueblo mapuche?, ¿se re eja esta autonomía en la actualidad?, ¿por qué? d. Indaga sobre las actuales demandas del pueblo mapuche. Luego, responde: ¿consideras necesario que instancias como los parlamentos se realicen en la actualidad?, ¿por qué? 2. Según el trabajo realizado, ¿en qué lugar de la siguiente escala te situarías? Explica.

Identi co el tema de la fuente. Identi co los temas e ideas principales de la fuente.

Evalúo el contenido de la fuente a partir de la identi cación de sus temas e ideas principales.

Evalúo el contenido de la fuente a partir de la identi cación de sus temas e ideas principales y aplico dicho conocimiento a situaciones actuales y vigentes.

a. ¿Qué fortalezas puedes reconocer en tu trabajo?, ¿qué aspectos consideras que puedes mejorar? b. ¿Qué di cultades tienes al momento de evaluar una fuente?, ¿qué otros elementos requieres para realizar esta actividad? 3. Como curso, re exionen en torno a la pregunta que fue planteada al inicio de esta lección:

¿Cómo se expresó la sociedad de frontera en el Chile colonial?