Curricolo 2014 15 by 1° ISTITUTO COMPRENSIVO CARLENTINI

I Istituto Comprensivo “L. Pirandello ” – Carlentini

Curricolo per l’anno scolastico 2014-2015 Scuola dell’Infanzia

Analisi della situazione iniziale La Scuola dell’Infanzia si propone come contesto di relazione, cura e apprendimento per i bambini e le bambine dai tre ai cinque anni d’età. Il personale specializzato che vi opera, insegnanti e collaboratori, in stretta collaborazione con le famiglie, si impegna ad assicurare un ambiente accogliente, sereno, sicuro, ricco di relazioni e opportunità educative dove le esperienze che i bambini compiono vengono analizzate, discusse ed elaborate per costruire strumenti con cui conoscere e operare sulla realtà e dove essi possano sviluppare al meglio tutte le loro potenzialità e maturare in modo equilibrato la propria personalità. La Scuola dell’Infanzia dell’Istituto Comprensivo “ L. Pirandello”, è situata nella zona Carlentini Nord e dista 3 km dal centro storico e si trova sul Viale Martiri della Resistenza. Essa accoglie 7 sezioni di scuola dell’infanzia e al piano superiore quattro classi della scuola primaria. I residenti provengono, principalmente, da Lentini, città a cui rimangono profondamente ed emotivamente legati nella cultura e nelle tradizioni. La maggior parte dei nuclei familiari residenti nella zona è formata da coppie giovani con un livello culturale eterogeneo ed un livello economico diversificato ma che, negli ultimi anni, è peggiorato per la grave crisi occupazionale della zona. Sono in crescita serie problematiche sociali legate all’instabilità del nucleo familiare. Per quanto riguarda la situazione della struttura edilizia del plesso sono state abbattute le barriere architettoniche per migliorare i servizi anche per i bambini diversamente abili. L’offerta formativa della nostra scuola dell’infanzia quindi, tenendo conto dei bisogni educativi, delle esperienze e delle competenze già possedute dai bambini e dai bisogni e potenzialità da sviluppare e consolidare in vista dei traguardi di sviluppo che tutti devono aver acquisito all’uscita dalla scuola dell’infanzia, in accordo con quanto rilevato anche dagli altri due ordini di scuola anche se con le specificità legate all’età dei nostri alunni, verterà sui seguenti punti:  Accogliere ogni bambino assicurandogli attenzione personalizzata e un ambiente adatto alle sue esigenze e favorire lo sviluppo dell’identità, della stima di sé e dell’autonomia.  Conoscere e valorizzare le culture e le tradizioni locali e di altri Paesi.  Facilitare la collaborazione con le famiglie favorendo la comunicazione con la scuola e agendo come supporto all’azione educativa.  Educare alla solidarietà, al rispetto reciproco, alla sensibilità per i bisogni del prossimo e alla prosocialità come primo passo verso l’educazione alla legalità.  Stimolare la curiosità e la motivazione ad apprendere, consolidare la capacità di attenzione ascolto e riflessione, e favorire l’apprendimento di abilità e competenze utili e generalizzabili per comprendere e operare sulla realtà.

Struttura e organizzazione della scuola dell’infanzia Per la suddivisione dei bambini nelle sezioni, l’Istituto adotta come criterio l’età; quando sussiste la disponibilità, essendo in questa fascia d’età molto importante il rapporto di fiducia con le insegnanti, viene rispettata l’indicazione dei genitori. Quest’anno scolastico 2014-2015 la sezione A accoglie i bambini di cinque anni con alcuni nuovi iscritti; la sezione B i bambini di cinque anni con alcuni nuovi iscritti; la sezione C accoglie bambini di tre anni con un alunno H; la sezione D accoglie bambini di tre anni con un alunno H; le sezioni E-F accolgono bambini di quattro anni. La sezione G accoglie bambini di tre anni con un alunno H. Per attività didattiche particolari e per i laboratori i bambini verranno suddivisi in piccoli gruppi omogenei per età o per interesse, anche di sezioni diverse; questa particolare organizzazione permette ai bambini di conoscere e affiatarsi con tutte le insegnanti e con i bambini delle altre sezioni. Nella scuola statale operano quattordici insegnanti curricolari, due per ogni sezione, un’ insegnante di religione, tre insegnanti di sostegno e quattro collaboratrici scolastiche. Le 7 sezioni del plesso S.Alicata, sono ampie e luminose e si affacciano su un grande androne utilizzabile per diverse attività (riunioni, feste e giochi, psicomotricità, recite). All’esterno dell’edificio si può usufruire di un cortile ampio e alberato utile per attività all’aperto. La scuola funziona cinque giorni alla settimana con chiusura del sabato, secondo quanto stabilito dalla CM n.325/90 per otto ore giornaliere. Nel primo periodo dell’anno scolastico, prima dell’inizio della mensa, le due insegnanti di sezione saranno contemporaneamente presenti per tutto il tempo scuola: la compresenza permetterà di prestare ai bambini un’ attenzione più individualizzata soprattutto per l’accoglienza e l’inserimento dei nuovi iscritti, mentre costituirà per le insegnanti un’opportunità per affiatarsi e confrontarsi sulla programmazione. Con l’inizio della mensa, le insegnanti si alterneranno settimanalmente nei due turni secondo il prospetto orario specificato più avanti.

Organizzazione e tempi della giornata scolastica Per favorire l’inserimento graduale dei bambini di tre anni nuovi iscritti e il rientro dei più grandi, verrà adottata una particolare organizzazione degli orari di ingresso e uscita per le prime settimane.

Da Mercoledi 17 Settembre a Sabato 20 Settembre Ore 8.30 – 12.30: accoglienza per tutte le sezioni con i bambini di quattro e cinque anni con i genitori. Ore 9.30 accoglienza per i bambini di tre anni con i genitori.

Settimana da Lunedi’ 22 a Venerdi’ 26 Ore 8.30 – 12.30: Possibilità di orario flessibile per qualche caso con uscita anticipata e per i bambini di tre anni.

Terza settimana e seguenti fino all’inizio della mensa Ore 8.30 – 13.30: i genitori saluteranno i bambini nel salone d’ingresso e li consegneranno alle insegnanti che li accompagneranno nelle rispettive aule.

Con l’inizio del servizio di refezione scolastica, si osserverà il seguente orario: Ore 8.30 – 9.00: ingresso per tutti Ore 16.00 – 16.30: uscita

Per la sicurezza dei bambini i cancelli verranno chiusi alle 9.00.

Scansione delle attivita’ della giornata scolastica

Tenendo conto della numerosità e dell’età dei bambini frequentanti, delle loro esigenze, delle esigenze delle famiglie e delle risorse umane e ambientali della scuola, le insegnanti hanno collegialmente concordato la seguente organizzazione oraria:

Tempi

Attività

Spazi

Gruppo bambini

8.30 – 9.00

Ingresso e accoglienza,gioco a tavolino o negli angoli strutturati

Aula

Gruppo sezione

9.00 – 10.00

Attività di routine: registrazione delle presenze, cartellone del tempo, incarichi, conversazione, igiene Merenda

Aula/bagno

Gruppo sezione

Aula

Gruppo sezione

10.30 – 11.45

Attività didattiche laboratori

Aule/salone/giardino

Gruppo sezione

11.45 – 12.30

Gioco libero o strutturato/igiene Pranzo

Salone/bagno Sala mensa

sezione/intersezione a turni Gruppo sezioni

Gioco Laboratori Uscita

Aule/salone/giardino

Sezione/intersezione

10.00 – 10.30

12.30 – 13.30 13.30 – 16.00 16.00 – 16.30

PROGRAMMAZIONE DIDATTICO/EDUCATIVA

Finalità Le finalità generali perseguite dalla nostra scuola dell’infanzia sono quelle proposte nelle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione e quelle individuate dal collegio docenti dopo la rilevazione dei bisogni formativi. Tali finalità sono:  la maturazione e il consolidamento dell’identità  la conquista dell’autonomia  lo sviluppo delle competenze  l’educazione alla cittadinanza Consolidare l’identità significa costruire una positiva e corretta immagine del sé corporeo, acquisire atteggiamenti di sicurezza, stima di sé, fiducia nella propria capacità di affrontare nuove esperienze, conoscere e relazionarsi con nuove persone e muoversi con sicurezza in nuovi ambienti; vuol dire riconoscersi con i propri bisogni, i propri gusti, le proprie attitudini, saperli manifestare e sentirsi riconosciuto dagli altri; vuol dire sapersi riconoscere anche in ruoli diversi e riconoscere e apprezzare l’identità degli altri e riconoscere i valori comuni. Conseguentemente e parallelamente alla maturazione dell’identità, bambini e bambine verranno motivati e stimolati alla conquista dell’autonomia che si raggiunge conoscendo e controllando il proprio corpo, manifestando in modo adeguato le emozioni e i sentimenti, sapendo chiedere e cercare informazioni e acquisendo abilità per saper fare da sé provando il gusto dell’indipendenza; significa avere il coraggio di aprirsi alle novità e agli altri, sapendo chiedere aiuto quando è necessario, saper comunicare e motivare le proprie opinioni e scelte anche se diverse o in contrasto con quelle degli altri. Le competenze che verranno sviluppate sono in parte quelle che i bambini già possiedono in maniera intuitiva e globale, ma che nella scuola dell’infanzia attraverso la didattica vengono fatte oggetto di riflessione, vengono sistematizzate e generalizzate in modo che diventino strumenti cognitivi per conoscere la realtà, organizzare le conoscenze, affrontare situazioni e problemi nuovi. Nelle Indicazioni Nazionali per l’a.s. 2014-2015 si specifica che “ acquisire competenze significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’attitudine al confronto; raccontare e rievocare azioni e vissuti e tradurli in tracce personali e condivise; descrivere, rappresentare e immaginare situazioni ed eventi attraverso una pluralità di linguaggi”. L’accento ‘ quindi è posto non tanto sull’apprendimento di singole abilità, ma sullo sviluppo per tutto l’arco del primo ciclo di istruzione, di “competenze-chiave fondamentali per lo sviluppo personale e per la partecipazione sociale”. L’educazione alla cittadinanza riguarda la consapevolezza di far parte di una comunità (famiglia, scuola, città), l’educazione al rispetto delle cose, dell’ambiente, di se stesso e degli altri, il rispetto delle regole di convivenza, la responsabilità delle proprie azioni e la sensibilità per i bisogni dell’altro; apprendere e praticare comportamenti socialmente positivi, l’amicizia, il rispetto delle diversità, la responsabilità verso i più deboli; saper collaborare e cooperare con gli altri , scambiare opinioni, progettare insieme, ponendo le basi per lo sviluppo di un atteggiamento democratico di cui il primo esempio lo deve fornire la scuola stessa come istituzione preposta all’educazione.

Sintesi degli obiettivi di apprendimento per campi d’esperienza Il sé e l’altro. Conoscere se stessi e la propria storia, le tradizioni e la cultura della comunità di appartenenza e confrontarle con quelle di altre culture, identificarsi come membro della propria famiglia, sapersi relazionare in maniera positiva con l’altro, accettare di conoscere ed entrare in relazione con i nuovi insegnanti e compagni, sviluppare sensibilità verso i bisogni del prossimo e in particolare dei più deboli, rispettare e curare se stessi, le cose e la natura. Conoscere i propri diritti e doveri, sentirsi incoraggiato a porre domande all’adulto su questioni morali e religiose, sviluppare un atteggiamento “democratico” partendo dall’ascolto, il rispetto, la responsabilità e la partecipazione. Il corpo e il movimento. Conoscere il proprio corpo e saperlo rappresentare, controllare il proprio corpo nello spazio e in relazione agli altri, muoversi con destrezza anche in base a ritmi e musiche esplorando la capacità espressiva del corpo; conoscere e praticare sane abitudini igieniche e alimentari, conoscere le potenzialità e i limiti del nostro corpo; Immagini, suoni e colori. Sviluppare il senso estetico e l’interesse verso la musica e l’arte, saper utilizzare in modo creativo materiali e tecniche espressive diverse (canto, danza, recitazione, disegno, pittura, modellamento). Conoscere i nuovi linguaggi della comunicazione multimediale. I discorsi e le parole. Conoscere e apprezzare la lingua italiana e il dialetto locale, riflettere sulla differenza tra lingua e dialetto, apprezzare il linguaggio poetico in italiano e in dialetto, saper ascoltare rimanendo in silenzio, intervenire opportunamente nelle discussioni senza sovrapporsi agli altri, usare il linguaggio verbale per comunicare idee, opinioni e sentimenti, per descrivere la realtà, per chiedere informazioni, conoscere e praticare le prime forme di comunicazione scritta comprendendone la funzione; sviluppare il piacere di ascoltare racconti e sfogliare libri illustrati, analizzare i messaggi presenti nell’ambiente per accostarsi alla lingua scritta e comprenderne la funzione. Familiarizzare con una seconda lingua in situazioni ludiche e naturali. La conoscenza del mondo. Sviluppare curiosità e atteggiamento esplorativo nella conoscenza delle cose e della natura, classificare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità, acquisire ed utilizzare nel linguaggio i concetti relativi alle caratteristiche degli oggetti, allo spazio e al tempo; conoscere le caratteristiche degli esseri viventi; familiarizzare con i numeri, le quantità, le misure; registrare, comunicare e confrontare le esperienze

Metodologia La metodologia della scuola dell’infanzia si basa sulla valorizzazione del gioco come “ risorsa privilegiata di apprendimento e di relazione”, sull’esplorazione e l’osservazione della realtà per sviluppare il gusto della scoperta e il piacere di sperimentare e rendersi autonomi nell’apprendimento, sulla vita di relazione quale veicolo di valori e sulla laboratorialità per fare e pensare insieme, scambiarsi idee, affrontare problemi e confrontare soluzioni. Le insegnanti hanno il compito di favorire le relazioni, preparare l’ambiente in modo che risulti accogliente e stimolante, sollecitare le osservazioni, suscitare quesiti e problemi, con una regia di sottofondo che offra ad ogni bambino le opportunità di apprendimento nel rispetto dei propri tempi e delle proprie attitudini. Tutti gli spazi disponibili ( le aule, il salone, l’ingresso, il cortile, la sala mensa), saranno utilizzati e strutturati a fini educativo-didattici in modo flessibile a seconda dell’attività programmata. Nel pomeriggio, oltre alle normali attività nelle aule, i piccoli della scuola dell’infanzia, potranno usufruire della sala video. Questi in sintesi sono i punti fermi della nostra azione educativa:  Adottare una metodologia attiva basata sul gioco e sull’esperienza concreta rispettando i tempi, gli stili cognitivi e gli interessi di ogni bambino e bambina  Stimolare la curiosità, l’osservazione diretta, il porsi domande, il verificare insieme le soluzioni  Incoraggiare la creatività e l’autonomia di pensiero  Usare un approccio pedagogico basato sull’autorevolezza e sull’affetto e che tende ad usare la lode e l’incoraggiamento piuttosto che la punizione o il rimprovero e che mai utilizzi il controllo basato sull’umiliazione e il biasimo rivolto alla persona.  Predisporre , per quanto è possibile utilizzando le risorse a disposizione, un ambiente stimolante e ricco di occasioni di apprendimento “ spontaneo”.  Rispettare la personalità di ogni bambino, non costringendolo, ma invitandolo e motivandolo a svolgere una determinata attività, accettando i suoi rifiuti e aiutandolo a superare ansie e timori. Per quanto riguarda noi insegnanti, sentiamo il dovere di operare con impegno e professionalità, mettendo in atto azioni pedagogiche intenzionali, favorendo l’azione collegiale, la collaborazione, lo scambio culturale e il confronto costruttivo, piuttosto che l’affermazione individuale. Sentiamo il dovere di mantenere un comportamento consono al nostro ruolo di educatori nella consapevolezza di essere per i nostri piccoli alunni non solo persone affettivamente significative, ma anche modelli di riferimento. Ricerchiamo e facilitiamo la collaborazione con le famiglie per fornire consigli sull’educazione e permettere la coerenza educativa: tale alleanza educativa prevede anche la corretta comunicazione del significato del nostro lavoro, raccontare non solo “ cosa i bambini hanno fatto a scuola, ma perché l’hanno fatto e quali competenze hanno acquisito facendolo, senza perdersi in posizioni che ricercano l’alleanza lungo dimensioni confidenziali o amicali “ ( Federico Fenzio, pedagogista).; in questo modo valorizzeremo la nostra professionalità e faremo rispettare il nostro lavoro troppo spesso sottovalutato e considerato come semplice “sorveglianza”.

Documentazione, verifica e valutazione Le attività più significative verranno documentate attraverso foto, elaborati e relazioni scritte e/o verbali con lo scopo di offrire ai bambini l’opportunità di rendersi conto delle proprie conquiste, informare i genitori e renderli partecipi del percorso dei loro bambini e per fornire ai docenti dati 7

utili per la verifica ( iniziale, in itinere e finale) e la realizzazione di interventi specifici e per la progettazione delle attività didattiche successive. La valutazione riguarderà l’interesse e la partecipazione dei bambini alle attività proposte, la qualità delle relazioni tra i bambini e tra i bambini e le insegnanti e il raggiungimento delle abilità e delle competenze previste. Gli strumenti per la valutazione sono costituiti da osservazioni casuali e sistematiche, conversazioni, schede appositamente costruite e dal libro di sezione. Per ogni campo di esperienza viene allegata una griglia di valutazione relativa alle conoscenze, abilità e competenze acquisite dai bambini nei diversi campi di esperienza alla fine dell’anno scolastico.

CURRICOLO 2014 – 2014 L’offerta formativa stilata dalle insegnanti per l’anno scolastico 2014-15 viene presentata suddivisa per campi d’esperienza per ognuno dei quali sono precisati gli obiettivi in vista dei traguardi di sviluppo delle competenze che tutti i bambini devono raggiungere all’uscita dalla scuola dell’infanzia, così come sono stati definiti dal MIUR nella bozza delle “ Indicazioni per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia “ del 30 Maggio 2012. I traguardi della scuola dell’infanzia sono il primo passo del percorso formativo in vista del raggiungimento degli obiettivi generali del processo formativo del sistema pubblico di istruzione che rispecchiano le seguenti competenzechiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo nel 2006: 1. Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione nelle lingue straniere 3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità 8. Consapevolezza ed espressione culturale Gli obiettivi di apprendimento, i traguardi di sviluppo e le griglie di valutazione sono suddivisi per i tre, quattro e cinque anni, raggruppati per aree per campi d’esperienza, mentre alcuni temi specifici costituiscono altrettante unità di apprendimento o progetti particolari da svolgere nell’arco di una o due settimane: altri obiettivi che appartengono alla routine quotidiana, all’educazione socio-affettiva, motoria, cognitiva e verbale sonoripartiti per tutto l’anno scolastico, ripetuti più volte con contenuti diversi a seconda della stagione in corso - che costituisce il tema contenitore - o quando si presenta l’occasione nella vita di relazione e nella routine scolastica.

Traguardi di sviluppo delle competenze IL SE’ E L’ALTRO o Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini o Ha sviluppato il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. o Conosce la propria storia, si riconosce come membro della famiglia, della scuola, conosce la propria realtà territoriale e le sue tradizioni e le mette a confronto con le altre. o Riconosce le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle città e delle piccole comunità. o Attraverso le domande che pone all’adulto, dimostra di saper riflettere sui temi esistenziali della vita e della morte, sui temi religiosi, sulle diversità culturali, su cosa sia giusto o no, sui valori che guidano le scelte di comportamento e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri e delle regole del vivere insieme. o Nelle discussioni con gli adulti e con gli altri bambini, ascolta, riflette, si confronta, collabora, sostiene le proprie opinioni motivandole e accetta e rispetta punti di vista e opinioni diverse dalle proprie 9

o Rispetta e aiuta gli altri cercando di capire i loro bisogni, riconosce e rispetta le diversità, rispetta e valorizza le cose, l’ambiente, la natura. o Riconosce la funzione dell’autorità e la necessità di seguire delle regole per il benessere di tutti, è consapevole di avere diritti e doveri e si assume la responsabilità delle proprie azioni. Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: 3 anni       

Accogliere i bambini e le loro famiglie e favorire il positivo inserimento. Far superare il distacco dai genitori. Sapersi adattare ai nuovi contesti. Conoscere i nomi degli altri bambini e farsi conoscere. Interiorizzare comportamenti corretti verso gli altri. Condividere esperienze con i compagni, le insegnanti e le famiglie. Sviluppare la capacità di vivere in modo equilibrato e positivo i propri stati affettivi in relazione al proprio sesso.

4 anni       

Favorire nel bambino la scoperta dei lavori che la famiglia offre. Aspettare il proprio turno in un gioco, in una conversazione. Rispettare ed aiutare gli altri cercando di capire i loro pensieri, azioni e sentimenti. Controllare le emozioni, riconoscerle ed imparare ad esprimerle. Rafforzare la stima di sé e la consapevolezza dell’uguale dignità e valore di ogni persona. Sapersi adattare ai vari contesti. Scoprire i valori della vita, amore e solidarietà verso gli altri.

5 anni  Interagire in modo positivo nel gruppo.  Ascoltare, comprendere e simbolizzare contenuti per poterli rielaborare in maniera personale ed anche in condivisione con i compagni.  Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi, storie e tradizioni) e quella di altri bambini.  Sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo: la famiglia.  Sperimentare varie tecniche per esprimersi.  Riconoscere le trasformazioni corporee e cogliere il rapporto causa-effetto nella crescita.  Porre le basi di una educazione alla legalità, avviare i bambini alla consapevolezza di essere cittadini del mondo e acquisire una prima idea del concetto di diritto.

CONTENUTI    

Esperienze di sezione. Esempi di vita pratica. Racconti e lettura da parte dell’insegnante. Visite guidate in comunità religiose, civili e sociali. 10



 Griglia di valutazione IL SE’ E L’ALTRO 

3 Anni 

Ha superato il distacco dei genitori. 

Sa adattarsi ai nuovi contesti. 

Ha interiorizzato comportamenti corretti, analizzando positivamente i propri stati emotivi. 

Ha socializzato con i compagni e con gli insegnanti condividendo esperienze educative didattiche.

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IL SE’ E L’ALTRO 

4 Anni 

Sa aspettare il proprio turno in un gioco, in una conversazione. 

Ha rafforzato la stima di sé e la consapevolezza dell’uguale dignità e valore di ogni persona. 

Ha scoperto i valori della vita, amore e solidarietà verso gli altri. 

Ha saputo adattarsi ai vari contesti, rispettando e aiutando gli altri nei pensieri, nelle azioni e nei sentimenti.  IL SE’ E L’ALTRO 

5 Anni Ha interagito in modo positivo nel gruppo, sviluppando il senso di appartenenza territoriale di sé e di altri bambini. 

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Riconosce le trasformazioni corporee e coglie il rapporto causa – effetto nella crescita. 

Ha raggiunto la prima consapevolezza di educazione alla legalità e di essere cittadino nel mondo. 

Sa ascoltare e comprendere i contenuti rielaborandoli in modo personale, condividendoli con i compagni.

IL CORPO E IL MOVIMENTO o Ha raggiunto una buona autonomia personale, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e ha sviluppato pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. o Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto. o Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. o Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. o Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento. Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: 3 anni     

Riconoscere e denominare le principali parti del corpo. Orientarsi all’interno di spazi liberi e circoscritti. Controllare ed interiorizzare gli schemi motori di base ( rotolare, strisciare ). Percepire, usare e simbolizzare gesti, suoni e rumori del corpo per arricchire l’esperienza. Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandole attraverso il corpo e il movimento.  Muoversi spontaneamente ed in modo guidato nelle diverse occasioni di gioco che la scuola offre. 4 anni  Affinare gli schemi motori dinamici.  Muoversi con destrezza negli spazi circostanti e nel gioco, prendendo coscienza della propria dominanza corporea.  Conoscere la funzione di alcune parti del corpo.  Muoversi su basi ritmiche melodiche.  Rappresentare graficamente lo schema corporeo spiegando le funzioni dei vari elementi.  Discriminare la propria lateralità.  Saper usare i 5 sensi per scoprire la realtà circostante. 5 anni  Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni.  Sviluppare competenze di motricità fine.  Potenziare la percezione visiva.  Percepire i segmenti corporei.  Realizzare giochi secondo regole date.  Verbalizzare le proprie esperienze.  Accompagnare con gli strumenti ritmici movimenti e drammatizzazioni.

 Acquisire ulteriore consapevolezza della propria identità corporea affinando le capacità motorie percettive e coordinative. CONTENUTI    

Il corpo come strumento di comunicazione. Lo spazio scolastico e la convivenza in esso. Il movimento del corpo e le sue espressioni. Sono fatto così.

Griglia di valutazione IL CORPO E IL MOVIMENTO 3 Anni Riconosce e denomina le principali parti del corpo.

Si orienta all’interno di spazi liberi e circoscritti che la scuola offre. Controlla ed interiorizza gli schemi motori di base (rotolare, strisciare) Controlla l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandole attraverso il corpo e il movimento.

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IL CORPO E IL MOVIMENTO 4 Anni Si muove negli spazi circostanti e nel gioco, prendendo coscienza della propria dominanza corporea. Conosce la funzione di alcune parti del corpo e rappresenta graficamente il proprio schema corporeo.

Si sa muovere su basi ritmiche melodiche.

Sa usare i cinque sensi per scoprire la realtà circostante.

IL CORPO E IL MOVIMENTO 5 Anni Cura in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni.

Realizza giochi secondo regole date.

Verbalizza le proprie esperienze. Ha acquisito consapevolezza della propria identità corporea affinando le capacità motorie, percettive e coordinative, sviluppando competenze di motricità fine.

IMMAGINI, SUONI E COLORI o Segue con attenzione e piacere spettacoli teatrali, musicali e cinematografici, sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte. o Comunica, esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente: inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazioni. o Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive, esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. o Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti o Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoromusicali. o Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. o Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse. Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: 3 anni       

Conoscere i colori primari. Associare i colori fondamentali ad oggetti della realtà circostante. Eseguire giochi mimici. Individuare la provenienza del suono. Eseguire semplici ritmi. Memorizzare poesie, canzoncine e filastrocche. Raccontare storie attraverso la mediazione dei burattini.

4 anni     

Consolidare la conoscenza dei colori primari. Sperimentare i colori derivati. Eseguire movimenti liberi associati all’ascolto di un brano musicale. Eseguire semplici coreografie. Comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni nel progettare un disegno, un’attività pittorica.

5 anni  Il bambino segue con attenzione spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici).

 Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.  Sperimentare e combinare elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro – musicali.  Utilizzare il corpo e la voce per mimare, imitare, riprodurre, inventare suoni e rumori. CONTENUTI     

Facciamo musica per salutarci. Sperimentare nuove tecniche di colori. Diventare protagonista di suoni. Schede predisposte. Colori fondamentali, colori derivati, gradazione di colore, giocare con i suoni e le tecnologie.

Griglia di valutazione IMMAGINI, SUONI E COLORI 3 Anni Sa riconoscere i colori primari, associandoli ad oggetti della realtà circostante.

Esegue giochi ritmici seguendo semplici ritmi.

Memorizza poesie, canzoncine e filastrocche.

Racconta semplici storie attraverso la mediazione dei burattini.

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IMMAGINI, SUONI E COLORI 4 Anni Ha consolidato la conoscenza dei colori primari.

Sa sperimentare con diverse tecniche i colori derivati. Sa eseguire semplici coreografie associato all’ascolto di un brano musicale. Comunica ed esprime sentimenti ed emozioni nel progettare un disegno, un’attività pittorica.

IMMAGINI, SUONI E COLORI 5 Anni Il bambino segue con attenzione spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici). Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso esse. Sperimenta e combina elementi musicali di base,producendo semplici sequenze sonoro-musicali. Utilizza il corpo e la voce per mimare, imitare, riprodurre, inventare suoni e rumori.

I DISCORSI E LE PAROLE o Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. o Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differente situazioni comunicative. o Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. o Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. o Riflette sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi e il linguaggio poetico o Si avvicina alla lingua scritta, e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura anche utilizzando le tecnologie. Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: 3 anni         

Usare il linguaggio in funzione comunicativa. Ascoltare brevi storie. Formulare semplici frasi. Saper modulare il tono della propria voce. Esprimere correttamente richieste, quesiti e sentimenti. Rielaborare verbalmente racconti ascoltati. Verbalizzare esperienze affettivo – emotive. Acquisire fiducia nelle proprie capacità comunicative, intervenire nei discorsi di gruppo. Esprimere desideri e preferenze.

4 anni        

Riferire le proprie esperienze, dialogare con i compagni e con le insegnanti. Comunicare sentimenti e stati d’animo con canti e poesie. Apprendere e ripetere in modo corretto semplici frasi. Memorizzare canti, poesie e filastrocche. Verbalizzare situazioni vissute attivamente. Usare il linguaggio in funzione conoscitiva. Strutturare una frase in modo completo e sintatticamente corretto. Consapevolezza dell’esistenza di linguaggi diversi.

5 anni

 Avviamento alle classi prime della scuola primaria, forma di prescrittura e riconoscimento dei primi grafemi: le vocali.  Verbalizzare le azioni compiute, saper descrivere situazioni ed eventi reali.  Arricchire il lessico con parole nuove.  Discriminare la diversità tra il codice linguistico italiano e quello dialettale.  Usare creativamente il linguaggio verbale insieme al linguaggio grafico e gestuale.  Comprendere l’importanza della parola scritta che permette di entrare in contatto con un mondo nuovo, quello della lettura e della scrittura.  Formulare correttamente frasi di senso compiuto.

CONTENUTI      

Esperienze di sezione. Schede predisposte. Capacità di ascolto. Lettura di immagini. Racconti interrotti. Invenzione di una storia.

Griglia di valutazione I DISCORSI E LE PAROLE 3 Anni Usa il linguaggio in funzione comunicativa, esprimendo correttamente richieste, quesiti e sentimenti.

Ascolta brevi storie rielaborando verbalmente i racconti. Sa modulare il tono della voce formulando semplici frasi, che esprimono esperienze affettivo-emotive.

Sa esprimere desideri e preferenze.

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I DISCORSI E LE PAROLE 4 Anni Riferisce le proprie esperienze comunicando sentimenti e stati d’animo a compagni e ad insegnanti. Apprende e ripete in modo corretto semplici frasi usando il linguaggio in funzione conoscitiva.

Memorizza canti, poesie e filastrocche.

Ha consapevolezza dell’esistenza di linguaggi diversi.

I DISCORSI E LE PAROLE 5 Anni Riconosce le prime forme di prescrittura e i primi grafemi. Verbalizza le azioni compiute, descrivendo situazioni ed eventi reali, arricchendo il lessico con parole nuove. Discrimina la diversità tra il codice linguistico italiano e dialettale formulando frasi di senso compiuto. Usa creativamente il linguaggio verbale insieme al linguaggio grafico e gestuale.

LA CONOSCENZA DEL MONDO o Sa raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, sa contare e operare con i numeri; utilizza semplici simboli per registrare; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. o Riconosce e usa il linguaggio matematico dei segni, simboli e codici nei loro diversi significati o Sa collocare correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio, possiede i concetti topologici e usa i relativi termini. o Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. o Dimostra di sapersi orientare nella organizzazione cronologica della giornata scolastica e della settimana. o Riferisce eventi del passato recente, dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo. o Ha imparato ad osservare sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. o Osserva il proprio corpo, gli organismi viventi, e i loro ambienti, i fenomeni naturali e i loro cambiamenti. o Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. o Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. o Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: 3 anni        

Osservare le variazioni delle condizioni atmosferiche. Riconoscere ed individuare le più elementari forme geometriche. Stabilire relazioni quantitative. Cogliere le prime relazioni topologiche. Ordinare piccole quantità di oggetti. Seguire correttamente un percorso sulla base delle indicazioni verbali. Conoscere e denominare materiali di vari colori. Ordinare e raggruppare per colore.

4 anni    

Riconoscere la forma di oggetti. Saper confrontare e raggruppare elementi secondo il principio di uguaglianza. Comprendere testi narrati e letti. Capacità di descrivere immagini. 21

   

Classificare riconoscendo differenze e associando elementi. Percepire e collocare eventi nel tempo (ieri, oggi e domani). Ricostruire le sequenze di un racconto. Ordinare oggetti secondo diversi criteri (per colore, per grandezza).

5 anni      

Elaborare i contenuti di una storia. Cogliere la successione temporale di alcuni fenomeni naturali. Ordinare e raggruppare per colore, forma e grandezza. Contare oggetti, immagini, aggiungere, togliere e valutare la quantità. Strutturare in sequenza logico – temporale un racconto o un’esperienza vissuta. Saper acquisire i ritmi della giornata e cogliere l’alternanza del giorno e della notte.

CONTENUTI      

Schede predisposte. Letture, poesie, filastrocche e racconti. Laboratorio scientifico. Lavori di gruppo. Gioco delle somiglianze. Gioco del giorno e della notte.

Griglia di valutazione LA CONOSCENZA DEL MONDO 3 Anni Osserva le variazioni climatiche. Stabilisce le relazioni quantitative, raggruppa per colore e ordina piccole quantità di oggetti.

Coglie le prime relazioni topologiche.

Riconosce ed individua le più elementari forme geometriche.

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LA CONOSCENZA DEL MONDO 4 Anni Riconosce, confronta e raggruppa gli oggetti secondo la forma e il principio di uguaglianza.

Comprende testi narrati e letti descrivendone le immagini. Percepisce e colloca eventi nel tempo ricostruendo le sequenze di un racconto.

Ordina oggetti secondo diversi criteri (per colore, per grandezza).

LA CONOSCENZA DEL MONDO 5 Anni Elabora i contenuti di una storia strutturandone la sequenza logico-temporale

Ordina e raggruppa per colore, forma e grandezza. Coglie la successione temporale di alcuni fenomeni naturali, scandendo i ritmi della giornata e l’alternanza del giorno e della notte Conta oggetti e immagini. Aggiunge, toglie e valuta la quantità.

SETTEMBRE – OTTOBRE Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri B. Routine e regole

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro: periodo dell’accoglienza

3 anni Socializzare con coetanei ed adulti ( insegnanti e collaboratori), riconoscere ed esprimere sentimenti di amicizia, stabilire rapporti di amicizia con i nuovi compagni. Familiarizzare con le nuove insegnanti, con la collaboratrice scolastica e con le insegnanti delle altre sezioni Conoscere gli ambienti scolastici e la loro funzione Sviluppare il senso di appartenenza al gruppo-sezione. Raccogliere i documenti ( foto, disegni, espressioni particolari) per la realizzazione del libro sulla propria storia

4/5 anni Vivere serenamente il rientro a scuola, riconoscere persone e ambienti, ricostruire il senso di appartenenza al gruppo Conoscere e accettare eventuali nuove insegnanti. Socializzare con coetanei ed adulti, riconoscere ed esprimere sentimenti di amicizia, stabilire rapporti di amicizia con gli eventuali nuovi compagni e aiutarli a vivere serenamente la nuova esperienza. Esprimere verbalmente le proprie emozioni ( paura, tristezza) e saperle controllare con l’aiuto dell’insegnante. Routine e regole

3 anni Apprendere le prime regole di convivenza e abituarsi ai ritmi della routine scolastica. Affidarsi con fiducia all’insegnante o alla collaboratrice per l’igiene, imparare a usare il WC, a lavarsi le mani e ad asciugarle con la propria tovaglietta o con la carta. Accettare di svolgere le attività proposte dall’insegnante Imparare e rispettare le regole durante la merenda e il pranzo

4/5 anni Sviluppare l’autonomia nell’uso del materiale scolastico e dei servizi igienici. Ricordare e rispettare le regole di comportamento e riprendere la routine della giornata scolastica.

5 anni Impegnarsi in autonomia nello svolgimento delle varie attività usando i materiali in modo adeguato e riponendoli dopo l’uso. In occasione della realizzazione degli addobbi e dei nuovi cartelloni di sezione, ascoltare le proposte di tutti e decidere le regole da seguire per collaborare in modo proficuo e sereno

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine

Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo:

3 anni Rilevare altezza e peso per confrontare i cambiamenti alla fine dell’anno, riconoscere il sesso di appartenenza Imitare i gesti di una filastrocca sul corpo umano Imitare le posizioni del corpo Affinare la percezione visiva: percepire la figura, distinguerla dallo sfondo, appaiare figure uguali

4/5 anni Rilevare altezze, peso e capacità per confrontare i cambiamenti alla fine dell’anno, riconoscere il sesso di appartenenza Indicare con esattezza le principali parti del corpo Assumere al comando verbale determinate posizioni Affinare la percezione visiva: distinguere la figura e le sue parti, appaiare figura e ombra Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio:

3 anni Sperimentare le sensazioni legate al movimento e al riposo ( il gioco delle scatoline) Saper organizzare gli spostamenti in grandi spazi ( disperdersi, raggrupparsi, posizionarsi nei cerchi,…) Sapersi mettere e mantenersi in fila (il trenino) durante gli spostamenti da un locale all’altro, sapersi porre in cerchio per fare un girotondo. Con il mio corpo posso: sperimentare lo strisciamento, il rotolamento, e le diverse andature (camminare, correre, saltare) Imitare le andature degli animali

4/5 anni Sperimentare le sensazioni legate al movimento e al riposo, saper mantenere il rilassamento per qualche minuto Sapersi mettere prontamente in fila per uno o due durante gli spostamenti da un locale all’altro, sapersi porre in cerchio, sapersi porre in riga a seconda delle richieste del gioco Disperdersi e raggrupparsi ordinatamente, occupare tutto lo spazio a disposizione evitando di concentrarsi e di imitare il compagno se il gioco non lo richiede. Sperimentare diverse andature, camminare, correre, saltellare a ritmi e velocità diversi. Esercitare la motricità fine:

3 anni Esercitare la motricità della mano: modellare la plastilina, strappare la carta, infilare perle, cominciare a controllare la coloritura dentro i bordi della figura. Controllare il gesto grafico nel colorare rispettando il contorno della figura

4/5 anni Consolidare la motricità fine nelle azioni quotidiane: allacciare le stringhe, abbottonare, avvitare e svitare, infilare perle, compiere travasi senza sporcare, ritagliare in modo sempre più preciso. 25

Esercitare la motricità della mano, la coordinazione occhio-mano e la direzionalità della scrittura ( pregrafismi) Colorare con precisione dentro il bordo e in maniera uniforme la figura

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Aree: A. Conoscere i colori B. Tecniche

Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori 3 anni, Riconoscere e denominare i colori primari: il rosso e il giallo

4 anni Distinguere tra coloritura, disegno e scrittura Consolidare la conoscenza dei colori primari e sperimentare la formazione dei colori secondari ( verde, viola, marrone, arancione)

5 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari Colori caldi e freddi I colori complementari Tecniche

3 anni Conoscere le caratteristiche e il modo di utilizzo di diversi strumenti (colori a dita, tempera, pastelli a cera, matite) Percepire la figura e il suo contorno Imparare a colorare la figura entro il suo contorno (v. anche come capacità fino motoria)

4/5 anni Conoscere e utilizzare le tecniche del collage, del mosaico e del frottage, del puntinismo Conoscere il modo di utilizzo dei vari strumenti : matite, pennarelli, acquerelli Abituarsi sempre a riflettere sul da farsi prima di procedere Colorare tutta la figura con precisione dentro il bordo (v. anche come capacità fino motoria)

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione e vocabolario Avviamento alla lettura e alla scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3 anni Sapersi presentare dicendo il proprio nome e l’età Imparare a rispondere all’appello Chiedere all’insegnante il permesso di uscire Comprendere la necessità di parlare in modo chiaro e con un tono di voce adeguato, di ascoltare restando in silenzio quando parla l’insegnante o un compagno, di aspettare il proprio turno per 26

intervenire nelle discussioni e aspettare che l’altro abbia finito di parlare per fare richieste senza insistere o alzare la voce. Saper avviare un dialogo per fare amicizia

4/5 anni Sapersi presentare dicendo nome e cognome, età e qualche caratteristica personale Rispondere in modo chiaro all’appello Comunicare i propri bisogni, stati d’animo e le proprie esperienze con fiducia nelle proprie capacità espressive comprendendo l’importanza di farci capire dal nostro interlocutore Saper avviare un dialogo per fare amicizia. Ascolto, comprensione, vocabolario

3 anni Ampliare il vocabolario: “ le parole dell’aula”. Abituarsi all’ascolto in silenzio

4/5 anni Saper ascoltare restando in silenzio, parlare rispettando il proprio turno, intervenire nelle discussioni in modo appropriato. Ampliare il vocabolario: i campi semantici “scuola” e “autunno”.

5 anni Avviamento alla lettura e alla scrittura

3 anni Imparare a riconoscere i propri contrassegni ed utilizzarli in varie situazioni ( cartellone delle presenze, armadietti, bagno)

4 anni Ricordare e riconoscere i propri contrassegni e associarli al proprio nome scritto in stampato maiuscolo

5 anni Leggere il proprio nome scritto in stampato maiuscolo e sistemarlo sul cartellone. Iniziare la registrazione giornaliera della data odierna (giorno,mese,anno) ricopiandola con le lettere mobili o magnetiche sul cartellone predisposto o sulle lavagnette Le parole dell’aula ( porta, tavolo, sedia, cattedra, finestra,ecc…) : riconoscere globalmente parole scritte in stampatello maiuscolo Approccio alla seconda lingua Hello, I’m… In my classroom

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Sapersi orientare nel tempo Conoscere le caratteristiche della stagione in corso Logica e quantità Esperienze

Obiettivi di apprendimento 3 anni Sapersi orientare nel tempo: Conoscere i tempi e le attività della giornata scolastica Familiarizzare con i connettivi temporali prima/dopo/mentre. Familiarizzare con l’orologio di sezione 27

4/5 anni Riconoscere le scansioni temporali della giornata e ripetere i giorni della settimana; imparare a leggere l’orologio Consolidare la comprensione dei concetti temporali (prima, adesso, dopo) Riconoscere la contemporaneità e saper formulare frasi con il connettivo “mentre” Conoscere le caratteristiche della stagione in corso

3 anni Indicare sul cartellone del tempo il giorno, il mese e la stagione in corso. Osservare e descrivere le caratteristiche della natura in autunno:gli alberi e le foglie in autunno, la frutta di stagione

4/5 anni Indicare sul cartellone del tempo il giorno, il mese e la stagione in corso. Conoscere i nomi e le caratteristiche dei mesi dell’anno e riconoscere il mese in corso Riconoscere la stagione autunnale come una delle stagioni dell’anno, osservarne e descriverne le caratteristiche Frutta di stagione: l’uva e la vendemmia

5 anni Osservare, formulare ipotesi e descrivere i cambiamenti della natura con l’arrivo dell’autunno; la struttura dell’albero, perché cadono le foglie, la sequenza della lavorazione del vino Logica e quantità

3 anni Discriminare e formare raggruppamenti in base al colore ( giallo, rosso), alle dimensioni (grande/piccolo) e allo spazio ( dentro/fuori)

4 anni Consolidare i concetti spaziali (dentro/fuori, vicino/lontano, sopra/sotto, di lato, in mezzo), dimensionali ( grande, piccolo, alto/ basso, lungo/corto, largo/stretto) e quantitativi ( di più, di meno, tanti quanti, alcuni, tanti, pochi, nessuno) Formare insiemi in base a un criterio

5 anni Classificare oggetti in base a un criterio, saper dare un nome a un insieme di elementi riconoscendo ciò che li accomuna, riconoscere l’elemento estraneo Saper usare tabelle per la registrazione di frequenze e di corrispondenze. Confrontare quantità (maschi e femmine presenti) Costruire il concetto di numero e la sequenza dei numeri da 1 a 10 Esperienze: 3/4/5 anni la vendemmia

Feste e ricorrenze del mese di Ottobre Obiettivi e attività 3/4/5 anni 2 Ottobre: Festa dei nonni Conoscere il rapporto di parentela con i nonni materni e paterni, i loro nomi, la loro attività, il ruolo importante che svolgono all’interno della famiglia Preparare un biglietto augurale per i propri nonni Ascoltare, comprendere, memorizzare e recitare con espressione una breve poesia per i nonni. 4 Ottobre: San Francesco 28

Conoscere il personaggio di San Francesco individuandone le doti morali, ascoltare il racconto, colorare/disegnare il personaggio 31 Ottobre: Halloween: conoscere la tradizione religiosa e locale per la ricorrenza dei morti, il suo significato e confrontarla con altre realtĂ .

NOVEMBRE Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: 1. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro 2. Routine e regole

Obiettivi di apprendimento 3 anni Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro Continuare la raccolta di documenti per la realizzazione del libro della propria storia Iniziare a riflettere sulle emozioni che si provano nelle situazioni reali di vita e saperle verbalizzare e comunicare: conflitti con i compagni, tristezza nel lasciare il genitore, gioia nel giocare assieme ad altri bambini, nel ritrovare il genitore, la paura di affrontare ciò che non si conosce

4/5 anni Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono collegate. Riconoscere e verbalizzare la paura nelle occasioni di vita quotidiana, con quali comportamenti si manifesta e riflettere sui pensieri che l’accompagnano. . Routine e regole

3/4/5 anni Mantenere un buon comportamento durante la merenda e il pranzo. Osservare le regole in tutte le attività e ripeterle con l’aiuto delle immagini comprendendone l’importanza.

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine

Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo

3/4/5/ anni Comprendere la necessità di una corretta igiene del corpo, tenere pulite le mani, non mettere oggetti in bocca, ecc… Conoscere e comprendere l’importanza di una corretta alimentazione Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio

3 anni Muoversi con diverse andature ( camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare). Muoversi nello spazio della palestra evitando gli ostacoli e fermarsi al segnale dato. Mettersi prontamente in fila per uno e procedere ordinatamente ( anche per eventuali prove di evacuazione).

4/5 anni Muoversi nello spazio della palestra in modo ordinato, sapersi distribuire nello spazio, disperdersi raggrupparsi e fermarsi al segnale dell’insegnante coordinando i propri movimenti con quelli degli altri. Mettersi prontamente in fila per uno e per due e procedere ordinatamente ( anche per eventuali prove di evacuazione). 30

Porsi davanti, dietro, a fianco del compagno, comprendere la posizione del primo e dell’ultimo in una fila.

5 anni Comprendere la simmetria del corpo e di varie figure, distinguere la destra e la sinistra su di sé e sul disegno. Riconoscere la direzione destra e sinistra in un percorso Consolidare la percezione della posizione del proprio corpo nello spazio (in alto a dx/sn, in basso a dx/sn…) Esercitare la motricità fine

3 anni Modellare materiali morbidi, strappare e appallottolare la carta Esercitare la corretta prensione della matita e la precisione nella coloritura

4 anni Esercitare la motricità della mano ( ritaglio, manipolazioni), la coordinazione occhio-mano e la direzionalità della scrittura (pregrafismi)

5 anni Consolidare la precisione nel ritaglio, nella coloritura e nei pregrafismi ( linee e punti sul quadernone)

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori B. Tecniche

Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori

3 anni Conoscere i colori primari: il blu Utilizzare materiali e strumenti per modellare (plastilina, pasta di sale, mattarello,coltellino) forme intenzionali: basi, palline e bastoncini Utilizzare in modo corretto i vari strumenti evitando di sporcare eccessivamente

4 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari Utilizzare materiali e strumenti per modellare (plastilina, pasta di sale, mattarello, coltellino, formine) e realizzare forme volute. Lasciare pulito e in ordine l’ambiente di lavoro.

5 anni Consolidare la conoscenza dei colori secondari; sperimentare i colori terziari ( le terre). Tecniche

3 anni La carta strappata

4/5 anni Conoscere vari tipi di carta: fogli A4, carta velina, carta crespa, carta pacco, fogli di quaderno, coglierne le caratteristiche tattili, ipotizzarne l’uso…

3/4/5 anni Rappresentare un paesaggio autunnale con diverse tecniche

5 anni Conoscere e utilizzare in modo adeguato la tecnica della pittura con acquerelli. Lasciare pulito e in ordine l’ambiente di lavoro. 31

Riflettere sulla possibilità di esprimere un’idea attraverso le immagini: riprodurre elementi autunnali; dalle immagini ai simboli Osservare come artisti famosi hanno rappresentato la natura autunnale

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla lettura e alla scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3 anni Le parolette gentili ( per favore, sì/no grazie, permesso…) Saper avviare un dialogo per fare amicizia. Rispondere in modo comprensibile e adeguato alle domande dell’insegnante Descrivere le immagini del libro di sezione, dei cartonati curandone la corretta pronuncia

4 anni Dire di sì e dire di no in tanti modi, con il corpo e con la voce; esprimere un rifiuto in modo gentile ( no grazie, preferisco di no…) Raccontare episodi di vita quotidiana in modo comprensibile Descrivere le immagini del libro di sezione ( brevi frasi almeno con i nomi e le azioni) con un linguaggio chiaro e corretto

5 anni Saper esprimere l’accordo e il disaccordo, motivare un rifiuto Raccontare con piacere episodi di vita quotidiana, descrivere le proprie emozioni Descrivere le immagini del libro di sezione con frasi complete ( soggetto, predicato, espansioni) Ascolto, comprensione e vocabolario

3 anni Ascoltare in silenzio e con attenzione un breve racconto e rispondere alle domande dell’insegnante dando prova di aver capito. Ampliare il vocabolario: “ le parole dell’autunno “

4/5 anni Ascoltare in silenzio la storia lette dall’insegnante, riconoscere l’ordine delle sequenze e descriverne il contenuto Ampliare il lessico: descrivere oggetti e le loro caratteristiche (nome, colore, dimensioni, posizione nello spazio), descrivere le caratteristiche della stagione con un lessico appropriato.

5 anni Ampliare il lessico e migliorare la pronuncia: descrivere oggetti (nome, colore, uso, materiale, dimensioni, posizione nello spazio) Avviamento alla lettura e alla scrittura

3 anni Riconoscere con sicurezza il proprio contrassegno e iniziare ad associarlo al nome scritto in stampatello maiuscolo

4 anni 32

Riconoscere il proprio nome scritto anche senza contrassegno Esprimere e comunicare un’idea: gesti, suoni, simboli e segni Iniziare la conoscenza dei suoni dell’alfabeto italiano: le vocali

5 anni Ricopiare il proprio nome in stampato maiuscolo senza traccia procedendo in modo ordinato da sinistra a destra Esprimere e comunicare un’idea: gesti, suoni, simboli e segni: confrontare scritte, disegni e simboli su cartelli e insegne di vario genere, ipotizzarne la funzione e il messaggio e valutarne l’utilità e l’efficacia. Inventare dei cartelli per i locali scolastici. Comprendere la necessità di condividere un codice linguistico Consolidare la conoscenza dei suoni e dei segni dell’alfabeto italiano Approccio alla seconda lingua Days of the week

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Conoscere le caratteristiche della stagione in corso B. Logica e quantità C. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Conoscere le caratteristiche della stagione in corso

3 anni Conoscere caratteristiche climatiche stagionali: la pioggia e il vento Gli animali che vanno in letargo.

4/5 anni Osservare e registrare i mutamenti del clima e come questi incidano sulle abitudini e le attività degli uomini e degli animali ( semina, letargo, migrazioni…) Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi Logica e quantità

3 anni Sviluppare l’attitudine all’osservazione e alla riflessione: prima di colorare una scheda, osservarla e descriverla Discriminare concetti dimensionali: alto/basso ( le altezze), lungo/corto (il trenino), largo/stretto con gli elementi dell’autunno. Raggruppare e formare insiemi con elementi stagionali

4 anni Sviluppare l’attitudine all’osservazione e alla riflessione: prima di colorare una scheda, osservarla e descriverla, verbalizzare le azioni da svolgere nella giusta sequenza Consolidare la conoscenza dei concetti topologici sopra/sotto,davanti/dietro, vicino/lontano;e dimensionali: alto/basso ( le altezze), lungo/corto (il trenino), largo/stretto con gli elementi dell’autunno. Seriare tre grandezze (piccolo, medio, grande) Formare insiemi e confrontarne la numerosità

5 anni Sviluppare l’attitudine alla riflessione, all’osservazione, al ragionamento: pianificare e verbalizzare le azioni prima di eseguirle, rilevarne le difficoltà, commentarne il risultato Il gioco dei contrari con i concetti dimensionali e topologici 33

Confrontare la numerosità di diversi insiemi e imparare l’uso dei simboli (>;<;=) Costruire il concetto di numero: le scatole dei numeri da 1 a10 Esperienze

3 anni la semina ( fagioli, ceci, lenticchie)

4/5 anni Progettare la semina di una piantina e sperimentarne le condizioni che ne favoriscono lo sviluppo (luce, acqua, terra, aria). L’orto a scuola. Osservare, ipotizzare, discutere, documentare, registrare, rappresentare graficamente l’esperienza.

Feste e ricorrenze del mese di Novembre 3/4/5 anni “ San martino e la solidarietà” (i due giorni dell’affettività) Ascoltare il racconto, discuterne insieme, drammatizzare, colorare/rappresentare con il disegno l’episodio di San Martino Riconoscere i bisogni del nostro prossimo e saper dare aiuto.

DICEMBRE Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro B. Feste e ricorrenze

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri

3 anni Raccogliere i documenti ( foto, disegni, espressioni particolari) per la realizzazione del libro sulla propria storia Sviluppare lo spirito di amicizia e solidarietà . Accettare di dividere e scambiare i giocattoli con gli altri, scambiarsi dei piccoli doni. Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono collegate: riconoscere e verbalizzare la gioia.

4/5 anni Riconoscere e verbalizzare le emozioni: la gioia Intuire le conseguenze piacevoli/spiacevoli di un’azione per noi e per gli altri. Sperimentare alcune strategie per superare momenti negativi nel rapporto con gli altri: chiedere scusa, mostrare affetto, aspettare il proprio turno,… Consolidare l’abitudine a dividere i giochi disponibili, a fare a cambio o a cedere al compagno il proprio gioco nell’ottica dell’amicizia e della solidarietà, superando gradualmente l’egocentrismo.

5 anni Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono collegate: riconoscere e verbalizzare la gioia, la felicità, la serenità.

Campo d’esperienza: Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine

Obiettivi di apprendimento 3/4/5 anni Eseguire semplici coreografie animando canzoni natalizie Muoversi in sincronia con i compagni Cooperare insieme agli altri alla preparazione di una drammatizzazione

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Aree: A. Tecniche B. Unità di Educazione musicale

Obiettivi di apprendimento Tecniche 35

3anni Il mosaico con la carta collage

4/5 anni Il disegno sul foglio di acetato

Unità di Educazione musicale: 3/4/5 anni Distinguere suoni, versi, rumori e voci e riconoscerne l’origine ( tombola sonora) Comprendere la necessità di evitare i rumori molesti: parlare a voce bassa, spostare gli oggetti senza far rumore, ecc… Imitare i versi degli animali ( storia sonora) La pioggia, il vento e la neve: suoni, ritmi e silenzi riprodurli col corpo e ipotizzarne una trascrizione grafica

4/5 anni Esprimere con il colore una sensazione :colorare la musica, le emozioni Riprodurre un ritmo binario col corpo: battere alternativamente mani e piedi: intuire la pausa (silenzio) tra due suoni

5 anni Riprodurre ritmi con il proprio corpo e con strumenti costruiti in sezione, ipotizzarne una trascrizione grafica Riconoscere le caratteristiche dei suoni: intensità, durata e altezza e ipotizzarne la rappresentazione grafica Gioco con le onomatopee e i versi degli animali Costruire strumenti musicali con materiale di recupero e con essi accompagnare una musica Le letterine che cantano: le vocali Osservare come artisti diversi hanno associato la musica e le immagini. Provare a rappresentare graficamente e col corpo una musica ( “Fantasia” di Walt Disney)

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla lettura e alla scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3/4/5 anni Conversare con l’insegnante e con i compagni rispettando il proprio turno e ascoltando gli altri. Descrivere le immagini del libro in modo chiaro e corretto Ascolto, comprensione e vocabolario

3/4/5 anni Consolidare la capacità di ascolto silenzioso: ascoltare in silenzio quando parlano i compagni e quando l’insegnante spiega l’attività. Rispondere in modo adeguato alle domande dell’insegnante sulla lettura ascoltata

5 anni Riesporre un racconto ascoltato cogliendo i nessi logici (tempo, spazio, causa-effetto) Avviamento alla lettura e alla scrittura 36

4 anni Consolidare la lettura e scrittura delle vocali: riconoscere le vocali nel proprio nome

5 anni Riconoscere globalmente le parole del Natale scritte in stampatello maiuscolo Scrivere il proprio nome in stampato maiuscolo senza traccia Consolidare la lettura e scrittura delle vocali: individuare la vocale iniziale, riconoscere le vocali nel proprio nome, inserire le vocali mancanti Approccio alla seconda lingua:

5 anni Time and numbers;

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Osservare fenomeni naturali e descriverli B. Logica e quantità C. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Osservare fenomeni naturali e descriverli

3/4/5 anni Osservare come cambia la luce durante la giornata, il viaggio del sole, la luna e le stelle Cogliere la ciclicità del giorno e della notte Luce e buio I periodi di una giornata (mattino, pomeriggio, sera e notte) Logica e quantità

3 anni Cogliere la successione temporale delle azioni: prima/dopo ( vestirsi, mangiare e lavarsi…)

4 anni Cogliere la successione temporale: prima/dopo ( le fasi della crescita, la giornata scolastica, le azioni in successione, i giorni, le stagioni…) La durata: tempi lunghi e tempi brevi (filastrocche e canzoncine, racconti, contare, battiti di mano, corse…)

5 anni Ipotizzare modi di misurare la durata del tempo: contare, ecc… Il tempo non torna: dalla registrazione ciclica ( ruota della giornata) alla registrazione lineare (linea del tempo) L’orologio digitale e analogico: ore, minuti, secondi

Feste e ricorrenze del mese di Dicembre Il Natale ( i due giorni della solidarietà e della musica) 3/4/5 anni Conoscere e partecipare alle tradizioni locali legate alle festività natalizie e conoscere come il Natale viene vissuto in altri Paesi e presso altre culture. Conoscere gli episodi della vita di Gesù legati al Natale ( annunciazione, avvento, nascita), ascoltare con attenzione il racconto del Natale, individuare i personaggi e i luoghi, suddividere in sequenze il racconto della nascita di Gesù e ricomporre la giusta sequenza. Riflettere anche sulla propria nascita e ricostruire la propria storia eventualmente con l’aiuto di documenti, foto, racconti. 37

Conoscere i colori (oro,argento,rosso,verde) e i simboli (albero,stella) del Natale Partecipare alla progettazione e alla realizzazione di motivi decorativi e simboli legati al Natale Happy Christmas Accettare di partecipare alla recita natalizia superando timori e imbarazzi e di imparare il proprio ruolo, imparare le coreografie per la recita

GENNAIO Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri B. Routine e regole

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri

3 anni Continuare la raccolta di documenti per ricostruire la propria storia e soffermarsi sulle tappe più importanti ( i primi passi, le prime parole, il primo giorno di scuola, ecc...) Continuare l’apprendimento di strategie utili per superare i conflitti: riconoscere il torto fatto e saper chiedere scusa,.

4/5 anni Consolidare le abilità prosociali e comprendere che possiamo scegliere come comportarci senza lasciarci trasportare dalle emozioni: riconoscere e gestire la rabbia, sopportare il rifiuto, accettare un rimprovero, un divieto, aggirare gli ostacoli pensando a strategie diverse. Routine e regole

3 anni Sviluppare l’autonomia nel lavoro, osservare il modello e prima di iniziare la coloritura, riflettere a voce alta su ciò che bisogna fare. Al termine, valutare il lavoro svolto insieme con l’insegnante, e saper provare soddisfazione per i piccoli obiettivi raggiunti. Comprendere l’importanza dell’igiene personale e su sollecitazione dell’insegnante abituarsi a tenere pulito il proprio posto, lavarsi le mani prima di mangiare, usare le posate, pulirsi la bocca con il tovagliolo, pulirsi il nasino con il fazzoletto.

4/5 anni Consolidare l’autonomia nel lavoro individuale e in ogni aspetto della giornata scolastica. Progettare il lavoro e portarlo a termine anche senza sollecitazione da parte dell’insegnante, valutarlo commentandolo con l’insegnante e i compagni, riconoscere con soddisfazione un lavoro accurato e ben fatto anche di fronte a critiche e correggere eventuali errori. Comprendere l’importanza dell’igiene personale e consolidare le abitudini all’ordine, alla pulizia e all’uso corretto dei materiali.

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine

Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo

3 anni Sperimentare riposo e sforzo, sapersi rilassare, associare una musica alla sensazione di riposo e al movimento. Conoscere il proprio corpo: mani e piedi Individuare i rapporti tra vestiti e parti del corpo, il caldo e il freddo, la necessità di riscaldarsi e coprirsi d’inverno 39

4/5 anni Considerare la simmetria del corpo umano. Distinguere con sempre maggiore sicurezza la destra e la sinistra su di sé Compiere movimenti di forza e destrezza con l’arto destro e sinistro separatamente e notare la differenza Sperimentare riposo e sforzo, sapersi rilassare, associare una musica alla sensazione di riposo e al movimento. La necessità di coprire il corpo e riscaldarsi in inverno: sperimentare il caldo e il freddo, individuare i rapporti tra vestiti e parti del corpo. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio

3 anni Compiere con sempre maggiore sicurezza percorsi che implicano vari movimenti e direzioni (sopra/sotto/, dentro/fuori, vicino/lontano, di lato/ in mezzo)

4/5 anni Compiere con sempre maggiore sicurezza percorsi di agilità e orientamento partecipando attivamente alla costruzione di percorsi: saper dare indicazioni al compagno per svolgere il percorso in modo corretto.

5 anni Percepire e consolidare l’organizzazione degli spazi: destra/ sinistra, al centro, in altro/in basso operare da sinistra a destra, dall’alto in basso, al centro, prima col corpo poi su scheda (gioco delle croci). Rappresentare graficamente l’attività svolta. Indicare al compagno ( anche bendato) le direzioni in un percorso, Esercitare la motricità fine

3/4 anni Manipolare cera pongo (pallina e bastoncino), ritagliare lungo linee rette, disegnare in maniera sempre più precisa cercando di riempire bene la figura e di non uscire dai bordi Migliorare la capacità di compiere movimenti precisi con la mano ( pregrafismi) 5 anni: Prescrittura sul libro di sezione. Analisi dei prerequisiti e scrittura delle consonanti sul quadernone.

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori B. Tecniche

Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori

3 anni I colori dell’inverno (bianco,nero)

4/5 anni I colori dell’inverno (bianco,nero,grigio) Le sfumature di colore, colori chiari e scuri. Tecniche

3 anni Modellare con la pasta di sale ( l’omino di neve) Rappresentare elementi invernali con il collage e altre tecniche

4/5 anni 40

Rappresentare con il disegno un paesaggio invernale: decidere gli elementi da inserire, scegliere materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare Figura e sfondo con il bianco e nero Affinare la capacità percettiva: figure e ombre La pittura con le tempere e con gli acquerelli: sperimentare la differenza delle due tecniche, osservare cosa succede se si aggiunge più o meno acqua Il colore soffiato, sgocciolato, graffiato Modellare con la pasta di sale

5 anni Cogliere regolarità e simmetrie: i mandala, le “pavimentazioni” Esperienze

3/4/5 anni Il teatro delle ombre

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla lettura e scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3 anni Chiedere informazioni, chiedere aiuto Il gioco dell’intervista: chiedere a un compagno il nome, l’età, ecc… Comunicare al telefono: saper rispondere, affinare la percezione e la pronuncia dei suoni, interagire nel dialogo rispettando i turni di parola ( quando la mamma è al telefono, saper aspettare…)

4/5 anni Saper chiedere informazioni in varie situazioni, rispondere in modo pertinente e gentile anche con un rifiuto Il gioco del giornalista: intervistare i compagni sui loro gusti e sulle loro preferenze: riportare su una tabella le risposte Parlare e rispondere correttamente al telefono in varie situazioni, con diversi interlocutori; capire quando è il caso di non farlo. Ascolto, comprensione, vocabolario 3 anni Ascoltare e comprendere brevi racconti, poesie e filastrocche Ampliare il proprio vocabolario: le parole dell’inverno

4 anni Osservare e sfogliare varie pubblicazioni e riconoscere tra queste quelle dedicate all’infanzia esprimendo la propria preferenza Descrivere immagini esprimendosi con un linguaggio appropriato (pronuncia, lessico, sintassi) Strutturare correttamente una semplice frase (nome,verbo,aggettivo,espansioni) Ampliare il proprio vocabolario: le parole della montagna

5 anni Riconoscere luoghi, tempi e personaggi principali di un racconto Ampliare il vocabolario: abituarsi a chiedere il significato di parole sconosciute 41

Avviamento alla lettura e alla scrittura 3 anni Giocare con le filastrocche: terminare con l’ultima parola-immagine in rima 4 anni Intuire le rime, riconoscere e appaiare l’ immagine e la parola in rima Osservare e sfogliare varie pubblicazioni e riconoscere tra queste quelle dedicate all’infanzia esprimendo e motivando la propria preferenza 5 anni Organizzare e utilizzare la biblioteca scolastica Iniziare l’apprendimento della lettura e scrittura delle consonanti anche con l’uso del PC Le parole in rima: giocando con le filastrocche e con i propri nomi, riconoscere globalmente il suono finale di alcune parole e la sua rappresentazione scritta Approccio alla seconda lingua

5 anni Hello, this is me…

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Osservare e comprendere fenomeni naturali B. Logica e quantità C. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Osservare e comprendere fenomeni naturali

34/5 anni Conoscere caratteristiche e fenomeni della stagione invernale ( la neve e la formazione del ghiaccio Conoscere caratteristiche e fenomeni della stagione invernale, riconoscere e descrivere le caratteristiche percettive della frutta di stagione. Logica e quantità

3 anni Consolidare i concetti spaziali: eseguire e far eseguire percorsi in base a ordini verbali ( avanti, indietro, gira intorno a, sotto/ sopra, vicino/ lontano, davanti/ dietro, dentro/fuori ecc...); Classificare indumenti secondo la stagione.

4/5 anni Consolidare i concetti spaziali: partecipare attivamente alla ricostruzione di percorsi, eseguire percorsi in base a ordini verbali o cartelli indicatori, guidare i compagni in un percorso o nella localizzazione di oggetti nello spazio usando termini appropriati( avanti, indietro, gira intorno a, sotto, sopra, vicino, lontano, davanti, dietro, dentro, fuori,ecc...) Riscaldamento degli ambienti ( dal fuoco ai pannelli solari). Saper utilizzare le tabelle a doppia entrata 3x3 con gli indumenti invernali (sciarpa,cappello,cappotto e colori (giallo,rosso e blu) Esperienze: 3/4/5 anni I cambiamenti di stato dell’acqua ( stato solido, liquido, gassoso) Esperimenti con l’aria fredda/calda

FEBBRAIO Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro B. Routine e regole C. Feste e ricorrenze

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro

3 anni Continuare la raccolta di documenti per la realizzazione del libro della propria storia Riflettere ed esprimere le proprie preferenze per quanto riguarda le attività, i giochi, i lavori, i cibi, l’abbigliamento, la TV, le maschere di Carnevale, raccogliere le informazione e rappresentarle in un poster ( eventuali differenze maschi e femmine…)

4/5 anni Esprimere gusti e preferenze su una varietà di argomenti senza lasciarsi condizionare dai compagni ( evitare di dire le stesse cose) Routine e regole

3/4/5 anni Rispettare il proprio turno per intervenire in una discussione, intervenire in modo pertinente, alzare la mano per chiedere di parlare

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo

3/4/5 anni Indicare su di sé, sul disegno e sul compagno e nominare le parti del corpo, ricostruire la figura umana, rappresentare lo schema corporeo Conoscere le parti del viso, completare un disegno con le parti del corpo e del viso mancanti Riconoscere e mimare le emozioni ( gioia, rabbia, paura,) con la mimica del volto Gli organi di senso e la loro funzione La salute del corpo: conoscere le buone abitudini per mantenerci sani Un amico che ci aiuta a star bene: il medico Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio

3 anni Sperimentare percorsi lineari, circolari, a zig zag Esercitare la presa giocando con un palloncino, da soli e con un compagno Coordinare i movimenti con i compagni col gioco del telone

4/5 anni Migliorare la coordinazione e la presa della palla da soli e con un compagno Coordinarsi con i compagni e rispettare le regole in giochi di gruppo 43

5 anni Progettare, rappresentare e costruire percorsi lineari, circolari e a zig zag Esercitare la motricità fine e la coordinazione occhio-mano

3/4/5 anni Rappresentare (ripassare/tracciare) su un foglio il tracciato dei percorsi sperimentati in salone

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori B. Tecniche C. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori

3 anni Conoscere il colore arancione

4/5 anni Consolidare la conoscenza dei colori secondari (4anni) e delle sfumature di colore (5anni) Tecniche

3 anni Individuare e riprodurre sequenze di colori (ritmi binari ) Tracciare punti e linee ( coriandoli e stelle filanti) Collage di forme geometriche Disegnare oggetti con le forme geometriche Collage del corpo umano La stampa con frutta e verdura

4/5 anni Individuare e riprodurre sequenze di forme e colori (ritmi binari e ternari ) Puzzle con le figure geometriche La tecnica della stampa: sperimentare, creare, progettare con diversi materiali Consolidare la capacità di rappresentare: graficamente il corpo umano (4 e 5); il corpo e il viso di profilo(5) NB: i bambini di 5 anni dovrebbero essere stimolati non solo a colorare una scheda, ma osservare, scegliere, proporre, progettare insieme il lavoro e valutare il risultato ottenuto Esperienze Il teatro dei burattini / i pupi siciliani ( ipotesi di un’unità didattica/progetto). Il caleidoscopio

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla lettura e alla scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3/4/5 anni Migliorare la pronuncia e l’articolazione dei suoni: divertirsi con le filastrocche e gli scioglilingua 44

Saper chiedere spiegazioni quando non si è capito Ascolto, comprensione, vocabolario

3/4 anni Ascoltare racconti tipici del carnevale, riconoscere i personaggi principali e le loro caratteristiche

4/5 anni Ascoltare e comprendere un racconto ( con i personaggi delle maschere italiane), rispondere alle domande di verifica dell’insegnante, descriverne i personaggi e i luoghi, riesporlo brevemente rispettando la giusta sequenza temporale e logica. Inventare finali diversi di una storia Ampliare il vocabolario:

3/4/5 anni Le maschere tradizionali italiane; i costumi e gli accessori dei personaggi preferiti Frutta e verdura, gli agrumi e le loro parti Avviamento alla lettura e alla scrittura

5 anni Ipotizzare abbinamenti tra parole e suoni: onomatopee Continuare la conoscenza dei fonemi e grafemi dell’alfabeto italiano: le consonanti Approccio alla seconda lingua

5 anni My body; Fruits

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Osservare e comprendere fenomeni naturali B. Logica e quantità C. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Osservare e comprendere fenomeni naturali

3/4 anni Utilizzare i cinque sensi per conoscere il mondo e le caratteristiche degli oggetti Conoscere la frutta di stagione: gli agrumi e l’aranciata

5 anni Le vitamine per stare bene, come ci aiutano e dove si trovano Logica e quantità

3 anni Conoscere le forme geometriche: cerchio,quadrato,triangolo Raggruppare oggetti in base al colore o alla forma

4/5 anni Conoscere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo Utilizzare le forme geometriche per riprodurre col disegno alcuni oggetti Effettuare raggruppamenti e classificazioni di forme e colori Operare con i blocchi logici

Feste e ricorrenze del mese di Febbraio Il Carnevale 3/4/5 anni

Accettare di travestirsi e partecipare insieme con le altre sezioni ai giochi e alle attività programmate in occasione del Carnevale. Conoscere alcune maschere della tradizione italiana e la maschera tradizionale siciliana Il vestito di Arlecchino con diverse tecniche e materiali Le mascherine da indossare

Unità didattica “ Una sana alimentazione” ( I due giorni di ed.ne alimentare)

3/4/5 I 5 pasti della giornata: colazione, merenda, pranzo, merenda e cena Vitamine, proteine, grassi e carboidrati: la piramide alimentare La merenda a scuola Buone abitudini a tavola Una ricetta per ogni sezione: la macedonia con i frutti di stagione e la spremuta d’arancia, il minestrone della nonna, la marmellata di mele, le frittelle di Carnevale Realizzazione di un cartellone con gli argomenti trattati

MARZO Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro B. Routine e regole

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare

3 anni Riconoscere e verbalizzare la rabbia nelle occasioni di vita quotidiana e sapersi calmare con l’aiuto e il conforto dell’insegnante.

4/5 anni Riconoscere e gestire la rabbia in diverse situazioni: trovare insieme ai compagni e all’insegnante possibili strategie per calmarsi (esprimere a parole il proprio disappunto, contare fino a 10, sedersi in disparte, …).

5 anni Saper gestire le emozioni negative: la rabbia. Riflettere con quali comportamenti e sensazioni si manifesta e riflettere sui pensieri che l’accompagnano.

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine

Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo

3/4/5 anni Conoscere il proprio peso e darne una rappresentazione grafica

5 anni Conoscere gli organi interni e la loro funzione (il cervello, il cuore, i polmoni, la via del cibo, scheletro e muscoli) Gioco dello specchio: imitare i gesti del compagno posto di fronte Sapersi muovere e coordinarsi nel tempo e nello spazio

3/4 anni Compiere movimenti in sequenza (prima/dopo) Giochi con le regole: aspettare in fila il proprio turno durante un esercizio ( le capriole, un percorso,ecc…), scambiarsi la palla l’un con l’altro e non tenersela per sé,…

4/5 anni Prima di compiere un’azione sportiva, riflettere ed immaginarne la sequenza dei movimenti Giochi di regole: le staffette Esercitare la motricità fine

3 anni Saper piegare la carta, ritagliare con le forbici su tracce rette, manipolare materiali morbidi in maniera sempre più precisa e per realizzare forme volute

4/5 anni 47

Saper piegare la carta ( a metà, facendo combaciare esattamente i lembi), ritagliare con le forbici su tracce rette, a zig zag, curve, manipolare materiali morbidi in maniera precisa e per realizzare forme volute Continuare i pregrafismi sul libro e sul quadernone

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori B. Tecniche

Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori

3 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e sperimentare la formazione dei secondari: il verde

4/5 anni Consolidare la conoscenza dei colori secondari e delle sfumature di colore Tecniche

3 anni La pittura: corretto uso delle tempere, pennelli ecc…

4/5 anni Colorare con i pennarelli: uso corretto dello strumento: il puntinismo Cornici con lo stencil, graffito, colorare sullo scotch

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla lettura e alla scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3/4 anni Formulare domande, rispondere in modo pertinente Provare a spiegare come si fa una cosa: come si veste la bambola, come si costruisce un ponte,ecc…

5 anni Saper spiegare le fasi e le regole di un gioco Ascolto, comprensione, vocabolario

3 anni Saper ascoltare con attenzione un breve racconto fino alla fine Raccontare con l’aiuto delle immagini Ampliare il vocabolario: le parole della primavera

4/5 anni Saper mettere in ordine tre sequenze di un racconto conosciuto e riesporlo utilizzando i connettivi prima/dopo/infine/ 48

Raccontare/inventare una storia con le carte di Propp Ampliare il vocabolario: le parole della primavera Avviamento alla lettura e alla scrittura

4 anni Saper scrivere il proprio nome in stampatello maiuscolo Scrivere i numeri fino al 5

5 anni Anche con l’uso del PC: Consolidare l’apprendimento delle consonanti Individuare il primo fonema/grafema delle parole Esercitare l’unione sillabica Scrivere i numeri fino al 10 Approccio alla seconda lingua

4/5 anni Mimare con il corpo alcune nursery songs

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Conoscere le caratteristiche della stagione in corso B. Logica e quantità C. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Conoscere le caratteristiche della stagione

3/4 anni La frutta di stagione: osservarla e conoscere con tutti i sensi vari frutti stagionali

4/5 anni La flora e la fauna in primavera Logica e quantità

3 anni Formare e confrontare insiemi con gli elementi stagionali Valutare il peso di diversi oggetti, di diverse quantità, ipotizzare strumenti di misurazione

4/5 anni Valutare il peso di diversi oggetti, sperimentare e registrare la relazione tra quantità e peso, ipotizzare uno strumento per compiere misurazioni di peso: utilizzare vari tipi di bilancia. Confrontare insiemi (più/meno numeroso, equipotente) anche con l’uso di simboli grafici (>/</=) Consolidare i concetti dimensionali

5 anni Operare con la linea dei numeri fino al 10, aggiungere e togliere quantità

Feste e ricorrenze del mese di Marzo 3/4/5 anni 8 Marzo: Festa delle donne Realizzare un oggetto dono o un disegno da regalare alla mamma La mimosa con diverse tecniche. Perché la mimosa? Perché si festeggiano le donne? 19 Marzo: San Giuseppe, festa del papà 49

Verbalizzare i propri sentimenti verso il papà, le attività e i giochi svolti insieme, saper dire il suo nome e il suo lavoro, riflettere sulla funzione protettiva della famiglia e sul ruolo di ogni membro per il benessere di tutti Realizzare un piccolo dono per la sua festa, rappresentare graficamente il proprio papà.

Unità didattica “ Amici della natura” ( I due giorni di ed.ne ambientale) 3/4/5 anni Sviluppare il senso del rispetto verso la natura e comprendere l’importanza della sua salvaguardia (ecologia e ambiente). Conoscere e praticare comportamenti ecologicamente utili: il risparmio energetico, la raccolta differenziata, il riciclaggio.

APRILE Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro

3 anni Cos’è la pace? Stimolare la riflessione dei bambini sui comportamenti che ci fanno stare bene quando stiamo insieme con gli altri: imparare a condividere, chiedere anziché prendere, giocare a turno …

4/5 anni Riflettere sulla pace e sulla possibilità di superare i conflitti con comportamenti alternativi all’aggressione. Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono collegate: perché vogliamo sempre quello che hanno gli altri? ( invidia e gelosia)

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il corpo umano B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio

Obiettivi di apprendimento Conoscere il corpo umano

3 anni Sperimentare la sensazione di squilibrio e ricercare l’equilibrio del corpo: stare su un piede solo, su una superficie piccola, obliqua, oscillante, ecc… Camminare sulle spugne, provare ed esprimere sensazioni. Riconoscere i pericoli e i comportamenti pericolosi in casa e a scuola

4/5 anni Orizzontale, verticale, obliquo: sperimentare le sensazioni legate alle diverse posizioni del corpo, saper controllare il corpo in situazione di squilibrio. I bambini di 5 anni proveranno a riprodurre graficamente l’esperienza. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio e con gli altri

3 anni Coordinarsi con i compagni in giochi a squadre: staffette, giochi col pallone

4/5 anni Giochi individuali e giochi a squadre: conoscere e applicare le regole di gioco, imparare a coordinarsi con gli altri, a capire la funzione e a mantenere la propria posizione nella squadra, comprendere l’importanza di cooperare per un fine comune.

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori B. Tecniche

Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori

3 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari (arancione e verde) Effetto simmetria con le macchie di colore

4/5 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari, e le sfumature di colore ( c.chiari e scuri) Colorare con colori reali elementi della stagione primaverile (fiori, insetti, animali del bosco,ecc) Osservare le riproduzioni di artisti di nature morte e paesaggi e provare a riprodurre dal vero semplici modelli Tecniche 3/4/5 Origami, fiori di carta, colori pressati tra due fogli di acetato. Scegliere una delle tecniche apprese durante l’anno per rappresentare elementi della stagione primaverile La tecnica del fumetto: sfogliare fumetti noti e osservarne il disegno ( sfondi, personaggi, l’espressione delle emozioni, le nuvolette )

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla lettura e scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3/4/5 anni Esercitare/consolidare la corretta articolazione dei suoni e la correttezza della pronuncia Descrivere con un lessico appropriato le caratteristiche della stagione in corso

4 anni Tecnica del fumetto: i versi degli animali scritti nella nuvoletta Usare i connettivi logici per formulare domande su tempi e spazi ( quando; dove;come;perchè)

5 anni Come comunicano i personaggi dei fumetti: la nuvoletta. Confrontare l’espressione mimica e verbale dei sentimenti, le onomatopee, inventare un dialogo tra due animali scrivendolo nella nuvoletta con l’aiuto dell’insegnante ( ipotesi di un progetto) Ascolto, comprensione, vocabolario

3/4/5 anni Consolidare la capacità di ascolto: ascoltare in silenzio e comprendere racconti

Avviamento alla lettura e scrittura

5 anni Continuare l’acquisizione dei prerequisiti all’apprendimento della lettura e scrittura: discriminazione delle figure, appaiamento figure simili e loro parti, orientamento spaziale, percezione e memoria visiva e uditiva, capacità fino-motoria nei pregrafismi di base, acquisizione della lateralità. Scrittura del proprio nome, lettura e scrittura in stampatello maiuscolo delle vocali, consonanti, e dei numeri fino al 10. Approccio alla seconda lingua

5 anni Comprendere semplici ordini verbali Le parole onomatopeiche inglesi nei fumetti

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Conoscere e osservare fenomeni naturali B. Esperienze

Obiettivi di apprendimento Conoscere e osservare fenomeni naturali

3/4/5 anni Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi (la nascita, l’accrescimento, il nutrimento, la risposta agli stimoli, la riproduzione, la morte) Acqua, aria, terra: gli ambienti di vita di uccelli, pesci, mammiferi e insetti Conoscere un animaletto: la rana/ la chiocciola/ la coccinella/ l’ape ( ogni sezione ne sceglierà uno e poi presenterà il lavoro svolto alle altre sezioni – si possono utilizzare gli stessi animaletti come insegna delle sezioni all’inizio dell’anno) Esperienze: gita d’istruzione

3/4/5 anni Conoscere la località prescelta per la gita d’istruzione, ascoltare le informazioni sulle attività da svolgere, ricordare le regole da osservare quando si esce. ( La meta per la gita verrà concordata nella programmazione di Gennaio/Febbraio) Feste e ricorrenze del mese di Aprile La Pasqua

3/4/5 anni Riconoscere e colorare i simboli religiosi della Pasqua, realizzare un oggetto dono per i genitori Conoscere e comprendere il significato religioso e sociale della Pasqua presso la nostra e altre culture. Unità didattica “ Strada amica” (I tre giorni di ed.ne stradale)

3/4/5 anni Intuire l’importanza delle regole e del buon comportamento in varie situazioni (per la strada e sul marciapiede, in auto, al parco al supermercato, in gita) Conoscere i segnali stradali e il semaforo Una persona importante: il vigile Compiere un percorso rispettando le regole Riconoscere i comportamenti sbagliati e pericolosi 53

MAGGIO – GIUGNO Campo d’esperienza : Il sé e l’altro Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro

Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro

3/4/5 anni Ripercorrendo le tappe del lavoro svolto (durante l’anno per i 3 anni, per tutto il periodo della scuola dell’infanzia per i 4 e 5 anni), riconoscere con soddisfazione i progressi compiuti, le capacità apprese, le emozioni provate….Propositi e progetti per l’anno prossimo.

Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine

Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo

3/4/5 anni Il corpo cresce: mettere in sequenza le immagini di una persona a diverse età, descrivere e confrontare immagini di età diverse anche ritagliate dalle riviste. Verificare le altezze misurate all’inizio dell’anno e confrontarle con la misura attuale.

5 anni Il corpo cresce: riflettere e dialogare sui cambiamenti del corpo alle diverse età, sulle capacità, ecc…; costruire il cartellone “Com’ero, come sono, come sarò”. Riconoscere i cambiamenti del corpo nel tempo ( più alto/ più forte/ più abile) Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio

3 anni Compiere percorsi in maniera corretta, rispettando le indicazioni dell’insegnante.

4/5 anni Giochi di destrezza e velocità: staffette con le costruzioni, portare oggetti in equilibrio… Coordinarsi in giochi di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole

Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo: A. Colori B. Tecniche

Obiettivi di apprendimento Colori

3/4 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari

5 anni Conoscere con sicurezza tutti i colori e le loro sfumature Tecniche

3/4 anni Disegno libero: scegliere soggetto e tecnica Rappresentare col disegno gli elementi principali di un breve racconto

5 anni Disegnare persone e animali: conoscere la tecnica elementare Conoscere il PC: colorare un disegno con il computer

Campo d’esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo: A. B. C. D.

Saper comunicare verbalmente Ascolto, comprensione, vocabolario Avviamento alla letture e scrittura Approccio alla seconda lingua

Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente

3/4 anni Migliorare l’ articolazione dei suoni e la pronuncia delle parole Migliorare la capacità di formulare frasi corrette: gioco con i soggetti, le azioni, le espansioni

5 anni Raggiungere una buona correttezza e chiarezza nell’articolazione dei suoni , pronunciare in maniera comprensibile le parole e migliorare la correttezza del lessico in lingua italiana Raggiungere una buona correttezza e completezza nella formulazione della frase: soggetto, predicato, espansioni ( dove, quando, perché…) Nel parlare dell’anno trascorso insieme e dei progetti futuri, usare correttamente i verbi al passato e al futuro Ascolto, comprensione e vocabolario

3/4 anni Consolidare la capacità di ascolto silenzioso: ascoltare in silenzio quando parlano i compagni o l’insegnante Il testo poetico: imparare una filastrocca e completarla con le parole in rima mancanti

4 anni Il testo poetico: individuare le rime (immagini) in una filastrocca

5 anni Il testo poetico: filastrocche per divertimento, poesie per esprimere sentimenti e descrivere la natura Avviamento alla lettura e alla scrittura

3 anni Riconoscere il proprio nome scritto in stampatello maiuscolo anche senza il riferimento del contrassegno

4 anni Appaiare disegno e immagine delle parole in rima di una filastrocca Scrivere il proprio nome in stampato maiuscolo senza traccia

5 anni 55

Appaiare disegno e immagine delle parole in rima di una filastrocca; ricopiarle in stampatello maiuscolo Consolidare la lettura e scrittura dei numeri fino a 10 Consolidare la lettura e scrittura delle lettere dell’alfabeto Individuare e inserire le vocali mancanti all’interno di una parola Per la continuità: organizzare delle brevi visite in prima classe per far conoscere ai bambini il nuovo ambiente in cui dovranno inserirsi, le attività, la disciplina; organizzare con l’insegnante che accoglierà i bambini in prima il prossimo anno, una serie di incontri per la conoscenza reciproca; i primi del mese di Giugno le insegnanti della scuola dell’infanzia programmeranno un incontro per presentare i bambini alla nuova insegnante e consegnarle il portfolio di ognuno. Approccio alla lingua inglese:

5 anni Gli animali domestici

Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo: A. Logica e quantità B. Esperienze Logica e quantità

Obiettivi di apprendimento 3 anni Sperimentare il travaso con l’acqua in contenitori di diverse forme e dimensioni Partecipare alla visita guidata e commentare l’esperienza con i compagni

4/5 anni Ipotizzare strumenti per misurare i liquidi: valutare e confrontare la quantità di liquido per mezzo di giochi di travaso in contenitori di diverse forme e dimensioni; cogliere la conservazione della quantità. Documentare e registrare quanto osservato. Sviluppare un atteggiamento esplorativo, curioso nei confronti della realtà e dei fenomeni della natura: partecipare alla visita guidata, compiere osservazioni, esplorare l’ambiente, porre domande, registrare i dati e commentare l’esperienza con i compagni

Feste e ricorrenze del mese di Maggio/Giugno Festa della mamma 3/4/5 anni Esprimere i propri sentimenti verso la mamma in occasione della festa della mamma, comprendere il suo ruolo all’interno della famiglia, raccontare episodi di vita familiare Conoscere la storia della propria nascita. Rappresentare graficamente la propria mamma e realizzare un oggetto dono con varie tecniche e materiali

Recita di fine anno e festa di chiusura dell’anno scolastico

3/4/5 anni Memorizzare poesie e canzoncine per la recita di fine anno; memorizzare e recitare con chiarezza ed espressione la propria parte. Sapersi coordinare con i compagni per danzare una semplice coreografia 56

(Il tema e le modalitĂ per ciascuna sezione verrĂ definito nella programmazione di gennaio/febbraio) Partecipare alla festa di chiusura dellâ&#x20AC;&#x2122;anno scolastico. Festa di diploma per i 5 anni I bambini di 5 anni, alla fine della recita, riceveranno il diploma dalle insegnanti e festeggeranno insieme ai genitori la fine dellâ&#x20AC;&#x2122;anno scolastico.

Attività per i tre anni Animazione, giochi cantati e di movimento, giochi ritmici, giochi organizzati e liberi Addobbi e cartelloni per l’aula, preparazione del simbolo della sezione e dei contrassegni personali Conversazioni con i genitori Conversazioni libere e guidate con i bambini, domande stimolo Giochi verbali e filastrocche Visione di immagini, fotografie, video come stimolo per approfondire particolari temi Raccolta di documenti per la realizzazione del proprio diario Ascolto di racconti legati alle feste religiose, storie legate alle tradizioni anche di altre culture, racconti- stimolo per conversazioni su vari argomenti Drammatizzazioni, memorizzazione di canti e poesie Visione di libri per l’infanzia, di riproduzioni di opere d’arte Schede operative, disegni, puzzle e collage, attività grafico pittoriche e plastiche con uso di materiali e tecniche diversi Realizzazione di oggetti con materiale di recupero Partecipazione alla realizzazione di oggetti-dono nelle varie ricorrenze e occasioni festive. Ascolto di brani musicali di vari generi Attività ludiche e conversazioni per il rafforzamento delle regole Giochi di percezione e manipolazione Attività di semina e piantumazione Raggruppamenti e classificazioni di forme, colori, grandezze Giochi per sperimentare quantità e misure (pesi e lunghezze) Giochi per la conoscenza del corpo, il rafforzamento dello schema corporeo e la lateralità Giochi psicomotori, percorsi, giochi per il rafforzamento dei concetti topologici Passeggiate e osservazioni dirette nel cortile della scuola Visite guidate nel territorio e gita d’istruzione Attività legate all’educazione musicale, affettiva, alimentare, all’educazione ambientale e stradale Recita di Natale e spettacolo/ festa di Fine anno

Attività per i quattro anni Animazione, giochi cantati e di movimento, giochi organizzati e liberi Addobbi e cartelloni per l’aula e preparazione del simbolo della sezione Conversazioni libere e guidate con i bambini, domande stimolo Osservazione di insegne, cartelli, segnali stradali presenti nel territorio, per scoprire segni, simboli e il loro significato. Realizzazione di cartelli segnaletici per gli ambienti della scuola. Giochi verbali, filastrocche, rime per l’associazione fonema-grafema Visione di immagini, fotografie, video come stimolo per approfondire particolari temi Visione di libri per l’infanzia, di riproduzioni di opere d’arte Ascolto di brani musicali di genere diverso Attività ludiche e conversazioni per il rafforzamento delle regole Giochi di percezione e manipolazione Attività di semina e piantumazione Raggruppamenti e classificazioni di forme, colori, grandezze Giochi per sperimentare quantità e misure (pesi e lunghezze) Giochi per la conoscenza del corpo e il rafforzamento dello schema corporeo Giochi psicomotori, percorsi, giochi per il rafforzamento dei concetti topologici, giochi di destrezza e precisione Schede operative, schede di pregrafismo, disegni, puzzle e collage, attività grafico pittoriche e plastiche con uso di materiali diversi Realizzazione di oggetti-dono nelle varie ricorrenze e occasioni festive. 58

Ascolto di racconti legati alle feste religiose, storie legate alle tradizioni anche di altre culture, racconti- stimolo per conversazioni su vari argomenti Drammatizzazioni, memorizzazione di canti e poesie Passeggiate e osservazioni dirette nel cortile della scuola Visite guidate nel territorio e gite d’istruzione Attività legate all’educazione musicale, affettiva, alimentare, all’educazione ambientale e stradale Recita di Natale, festa di Carnevale, spettacolo di Fine anno

Attività per i cinque anni Animazione, giochi cantati e di movimento, giochi organizzati e liberi Addobbi e cartelloni per l’aula e preparazione del simbolo della sezione Conversazioni libere e guidate con i bambini, domande stimolo Osservazione di insegne, cartelli, segnali stradali presenti nel territorio, per scoprire segni, simboli e il loro significato. Realizzazione di cartelli segnaletici per gli ambienti della scuola. Giochi verbali, filastrocche, rime per l’associazione fonema-grafema Ascolto di brani musicali di vario genere Attività ludiche e conversazioni per il rafforzamento delle regole Giochi di percezione e manipolazione Attività di semina e piantumazione Raggruppamenti e classificazioni di forme, colori, grandezze Giochi per sperimentare quantità e misure (pesi e lunghezze) Giochi per la conoscenza del corpo, il rafforzamento dello schema corporeo e della lateralità Giochi psicomotori, percorsi, giochi per il rafforzamento dei concetti topologici, giochi di destrezza e precisione Schede operative, disegni, puzzle e collage, attività grafico pittoriche e plastiche con uso di tecniche e materiali diversi Realizzazione di oggetti-dono nelle varie ricorrenze e occasioni festive. Schede di prescrittura, prelettura e precalcolo per la continuità con la prima classe primaria Primo approccio alla lingua inglese e all’uso del computer Visione di immagini, fotografie, video come stimolo per approfondire particolari temi Visione di libri per l’infanzia, riproduzioni di opere d’arte Ascolto di racconti legati alle feste religiose, storie legate alle tradizioni anche di altre culture, racconti- stimolo per conversazioni su vari argomenti Drammatizzazioni, memorizzazione di canti e poesie Visite guidate nel territorio e gita d’istruzione Attività legate all’educazione musicale, affettiva, alimentare, all’educazione ambientale e stradale Recita di Natale e spettacolo/ festa di Fine anno e diploma per la sezione dei cinque anni

Carlentini……………………..

La responsabile del curricolo

Progetti Curricolari “della Scuola dell’Infanzia Anno Scolastico 2014/15

OTTOBRE Progetto Autunno Finalità: conoscere le caratteristiche della stagione autunnale, sviluppare la creatività e la competenza nell’uso di materiali, strumenti e tecniche per rappresentare motivi stagionali. Attività: rappresentare con varie tecniche gli elementi della stagione autunnale. Progetto educazione alimentare Finalità: conoscere i principi di una sana alimentazione e praticare buone abitudini alimentari, utilizzando i frutti di questa stagione (uva, melagrana, castagne, noci, ecc…). Attività: realizzazione di un cartellone con la frutta e la verdura di stagione. La merenda con i frutti di stagione( torte, macedonie) con la presenza dei genitori per i bambini di 5 Anni. Visita oleificio LE MACINE. Acquisizione di una corretta abitudine alimentare e posturale a tavola.

NOVEMBRE Progetto Vendemmia Finalità: conoscere il processo di trasformazione dall’uva al vino. Attività: raccolta di grappoli d’uva , pigiatura, spremitura, fermentazione, travaso, imbottigliamento. Progetto educazione Ambientale Finalità: sensibilizzare i bambini al rispetto verso le cose e la natura. Attività: teniamo pulita la nostra scuola:giro d’ispezione per il cortile, raccolta differenziata di carta e plastica con due contenitori separati.

DICEMBRE Progetto Natale Finalità : sensibilizzare i bambini all’importanza di condividere con tutti un momento di gioia in occasione del Natale. Attività : realizzazione di lavoretti natalizi per addobbare le aule. Realizzazione di una drammatizzazione relativa a natale, con canti e balli.

GENNAIO Progetto inverno Finalità: conoscere caratteristiche e fenomeni della stagione invernale (la neve e la formazione del ghiaccio). Riconoscere e descrivere le caratteristiche percettive della frutta di stagione. Attività: esperienza diretta tramite i cinque sensi nel vedere, toccare e sentire la consistenza del ghiaccio, freddo come la neve. Spiegazione del Ciclo dell’acqua con la storia di “Gocciolina”. Uscita al magazzino delle arance con spremute. Progetto Corpo Finalità: acquisire maggiore padronanza del corpo vissuto. Consolidare la conoscenza dello schema corporeo. Attività: filastrocche e indovinelli. Giochi motori. Racconti con relative domande. Realizzazione di un pupazzo con materiale riciclato. Percorsi con ostacoli.

FEBBRAIO Progetto carnevale Finalità: conoscere la tradizione della festa di carnevale. Conoscere le maschere italiane. Condividere con i compagni la preparazione della festa. Attività: costruire maschere divertenti. Addobbare la scuola con festoni e coriandoli. Memorizzare poesie, filastrocche e canzoncine. Festa in maschera. Progetto forme geometriche Finalità: stimolare la curiosità e l’interesse del bambino verso un approccio esperenziale e successiva riflessione e formalizzazione della dimensione geometrica della realtà, in maniera ludica e creativa. Attività: ascolto di un racconto inerente alle forme geometriche. Raggruppamenti e classificazioni di forme geometriche. 61

MARZO Progetto Pasqua Finalità: conoscere e comprendere il significato religioso e sociale della Pasqua. Attività: narrare la resurrezione di Gesù. Riconoscere e colorare i simboli religiosi della Pasqua. Realizzare un oggetto dono. Poesie, canzoncine e schede operative. Precetto pasquale realizzato all’interno dell’istituto con la partecipazione del sacerdote di quartiere.

Progetto educazione stradale Finalità: riconoscere semplici segnali stradali, i comportamenti adeguati ed inadeguati sulla strada, e rispettare le azioni che indica un vigile. Attività: gli spazi da utilizzare sono la sezione, il salone, il giardino e gli spazi esterni.

APRILE Progetto primavera Finalità: conoscere i cambiamenti nell’ambiente con l’arrivo della primavera. Attività: narrazione di racconti inerenti alla primavera. Conversazione guidata in grande gruppo per definire ed elencare le principali caratteristiche della stagione primaverile. Uscita nel giardino della scuola per osservare “dal vivo” gli aspetti della primavera. Rappresentazione grafica libera, schede operative, canzoni e poesie. Uscita alla fattoria didattica.

MAGGIO - GIUGNO Progetto educazione musicale Finalità: il bambino sperimenta liberamente ed esprime se stesso sviluppando capacità sonore attraverso il canto e la danza. Attività: giochi di movimento libero. Danze e coreografie guidate da musiche prodotte dal vivo o registrate. Alla fine del progetto si realizzerà un Recital fatto di canti e danze come festa di chiusura di fine anno scolastico, con la partecipazione dei genitori.