全人小學部摺頁

從小開始的

全人學校

會是什麼樣子？

什麼是民主學校 ? 我們在此實踐兒童權利宣言的主要精神：「兒童必須受到特 別的保護，並應用健康的、正常的方法，以及在自由、尊嚴 的情況下，獲得身體上、知能上、道德上、精神上、社會上 的成長機會。」 我們尊重兒童自由學習的權利，參與「和自己權利相關事務」 之討論和決定的權利，活在當下、自在遊戲和探索的權利。

人本精神 民主學校的核心，是人本精神的文化：不 以威權去批評和否定兒童，透過平等而開 放的對話相互説服。民主發生在公共事務 的討論，日常生活的互動，以及課堂中的 知性對話。 我們是真正實踐「以學習者為主體」的教 育。尊重兒童做為一個有自由和尊嚴的 主體，讓學習成為一個自發的行動，並在 平等而開放的互動和對話中，彰顯彼此的 「相互主體性」。 因此教師不只是知識的傳授者，更是熱情 好奇的學習者。

學校的民主

架構

教師不再是舊習中帶有威權的監護人，而是自治會 上的資深公民、法庭上學生的律師、課堂上有經驗 的學習者。 自治會是討論、決議所有學校公共事務的空間。 學生法庭是核對、調解衝突、負擔責任的空間。 課堂是自由選擇、想法交鋒、培育行動的空間。 自主學習、自發行動可在平等空間自在地發生。

自由與責任 的一體兩面 我們要很清楚的宣告：自由與責任 是一個硬幣的兩面。沒有責任引導 的自由是盲目而毫無意義的，沒有 自由做為基礎的責任是奴隸的德性。 想做什麼就做什麼是天上掉下來的 稫利，它指的是空間的開放性。如 何利用這麼大的探索空間，去學習 承擔自由和體驗責任，才是我們共 同的目標。沒有自發性和責任承擔 的任何經驗，都不能稱為自由。

全人為什麼會開始 招收小學生？ 從中學辦學的經驗中，我們看到，從小在民主、平等對話的 家庭中成長的小孩，比較不會誤解自由，有主動學習的活力， 能承擔責任。我們也相信，每個小孩，不論是五歲還是十三 歲，都有做決定、承擔責任的能力。 所以，平等對話的民主教育，最好是從小做起、從家庭做起。 全人要義不容辭的促成這件事，讓民主學校成為民主家庭互 相支持、共學的平台。

小學生的自由度 ? 自由意味著承擔責任的能力，在安全方面、以及節制使用智 慧型手機方面，我們顧慮小孩能承擔的有限，因此會多一些 限制。主要有兩點：一、無特別理由不帶智慧型手機。二、 請假離開學校必須家長同意。

小學部的生活節奏 小學生一天學習節奏的安排是：到校後，先進入小學生 自己的窩，由諮詢老師營造生活小組的氣氛與靜態活 動，準備進入學習。 上午是學科學習，進行對話思考、分組討論。下午是以 遊戲為主的體驗、社團課程。 放學前，會回到自己的窩裡，共同做一天的簡單回顧， 然後在室外玩耍，回家。 不同於中學住宿生的十天大週制，小學生為配合家長作 息，同為週休二日制。 課表安排有個特別處，是以兩週為一個單位，前一週的 週一、後一週的週五，會安排彈性的專題課、以及外出 的行動學習課程，並邀請家長共同參與規劃。 每週二下午是自治會時間，會有一週是小學部自己的 會，一週是全校共同的自治會。

語文

小學部的

當小孩伸手觸摸，就有了感覺；當小孩叫出神奇 名字，就說出了語言；當這些名字之間，發展出 某些關係，就成了故事。 想像力是學習的發動機，先從圖文開始、到故事、 再到小說，這些閱讀素材是學習的燃料。我們會 不拘一格地和小孩一起玩故事、說故事、寫故事。 我們分享、就事論事，但是不評價對錯好壞。 從古典到新創，強盜女兒、野獸國、哈克、魯賓 遜、城南舊事、宗定伯、走風的人、魔術師 ... 將 會是我們熟悉的朋友。 數學 進 入 文 明 初 始 階 段， 該有的養分我們都會 按 階 段 提 供。 我 們 的 學習會更接近學習的 遊 戲 本 質、 更 信 任 小 孩 的 自 發 性、 在 小 班 制的開放討論環境中， 更能配合每一個人的 不同個性發展。

同一個問題，可以用不同的 方式思考。就以分數相加這 個例子來說，可以利用紙筆 嘗 試、 道 具 演 練、 具 體 運 用、設計程式等玩法來解決 問題。學生分組後，輪流使 用不同的思考媒介作嘗試、 討論，並說出他們玩數學背 後的道理。

的學習安排 上午， 是以分組討論、 對話為主的 學科課程。

社會

人類文明是由「虛構故事」，共組社會開始的。 我們會透過故事及遊戲，比如神話、歷史故事、 架空世界、和平遊戲，開始理解「虛構故事」 如何將社會凝結在一起，如何有效運作。 在不同專題、某些模擬情境的引導下，具體地 設想、演練，試著做出判斷、共同商討如何解 決問題、以及預想不同選擇將承擔的後果。

英語

在分組討論、對話中，練習聽懂別人的話、開 小學階段以聽說為主， 放性的理解不同於自己的判斷和價值觀。 讀寫次之。透過遊戲、 詩歌、模擬情境、演戲 的方式，培養語感、累 積興趣。我們會以繪本、 科學 歌謠及韻文、遊戲、學 習軟體、影片、故事讀 科學是一個自然知識的公共領域，人們透 本做為教材。 過分享與說服的方式，累積我們對於自然 的理解，是一個不斷自我更新的過程。科 學家不僅是一個充滿好奇的創造者，同時 也是一個充滿懷疑的挑戰者。 學生會先學習將觀察的事情，用自己的方 式記錄下來，讓他人能夠理解，並在觀察 中發現問題。此時可以先發揮想像力，去 解決問題。 以遊戲的精神，自製玩具、發掘各種自然 原則的應用、或是校園生態觀察、製作生 態池、培養合作與協調的能力。以說故事 的方式，讓學生理解科學的發現過程。

遊戲時間

小學部的

室 內 遊 戲 空 間， 備 有 撲 克 牌、各種棋類、桌遊、樂高 等。室外遊戲空間，從空白 開始，由無聊啟動，將人留 在這裡，彼此互動，慢慢演 化出規則，動手做出需要的 道具。等著看看全人的小孩 會創造出什麼遊戲吧。 樂器 我們希望學生從小開始， 經由遊戲動機開啟，學習 一樣樂器，享受他所創造 的音樂、自在地與人即興 演奏，或是視譜合奏。學 校有三台鋼琴，一間獨立 琴房，一間有爵士鼓的練 團室。

運動時間 這裡的開放空間，適合玩 的運動有單車、滑板、籃 球、棒球、桌球、足球、 室外羽球。

下午， 是以遊戲為主的體驗、 社團課程。

的學習安排 創作 透過社團開課機制， 讓學生選擇想學的素 材 媒 材， 如： 捏 陶、 金 工、 木 工、 繪 畫、 攝影。

戲劇 戲劇課能讓學生發展寬容 心及同感心。為了要稱職 的扮演一個角色，演員必 須要完全地住進另一個靈 魂之中，他必須要真實了 解，從這個人的眼睛看出 去的世界是什麼樣的。

肢體 從基本的身體伸展開始， 自己發展動作，成為類似 舞蹈的創作。學生可以透 過此系列課程認識自己的 身體、熟悉自己的身體、 喜歡自己的身體，運用身 體來表達。

登山、戶外教學 如果你曾經在凝視山巒溫柔起伏的陵線時，心中充滿了 難以言喻的寧靜；如果你曾經在觀賞雲海、夕陽、還有 披上一層薄薄月光的箭竹草原時， 心中感受到一股美 感的愉悅，你就知道為什麼要爬山了。 全校共同登山活動會在十一月進行。從九月開始，我們 會按小孩的年齡，提供適當的體能訓練計劃，讓小孩在 剛接觸山林的時候，有足夠的準備、能享有美好的經 驗。當他小時候經由別人的幫助而完成了攀登，長大後 他就會多充實自己的體能和技術，能夠幫助別人。 台灣不只有山，還有非常豐富的海洋文化及人文風情。 我們在五月時，會規劃不同的戶外體驗活動：比如溯溪、 海洋運動、單車旅行、在地文化之旅等。

專題 在六年級結束時，選擇一樣自己有興趣 投入的事，完成一個心願，當作給自己 的禮物。比如：完成一齣戲、一支舞、 一本小說、一趟徒步環島、一次的藝術 作品佈展、一張唱片、一場音樂會，或 是評論、標本展示、數學解題等等。

教育的真正希望 我們發現，只要經歷過民主教育的學生，不論是自 小沈浸在這樣的環境中、或是參加短期遊學、營隊 的，無不對自治會、學生法庭、自由選課與課堂對 話、自主學習與自發行動這幾件事印象深刻。 我們希望經過這樣的努力，五十年後，每間學校都 有學生議會、學生法庭、自由選課和課堂討論的風 氣、並且，自主學習與自發行動這與生俱來的動力 與能力，能再度找回來。