Portafolio Didáctica de la Pre- Matemática Silvia Chavarría 6MPP
Contenido Introducción ............................................................................................................................ 3 Actividades Percepción Auditiva ...................................................................................... 10 Actividades Percepción Corporal ..................................................................................... 15 Hojas de Trabajo .................................................................................................................. 23 Elaboración de Material Didáctico: .................................................................................. 29 Documentos Informativos: .................................................................................................. 32 Etapas según Piaget: ........................................................................................................... 32 Planes ..................................................................................................................................... 39 Glosario .................................................................................................................................. 46 Glosario .................................................................................................................................. 47 Reflexión Final ........................................................................................................................ 49 Reflexión Final ........................................................................................................................ 50
Introducción El conocimiento que adquirimos para prepararnos como futuras docentes se puede documentar en contenidos como guías de trabajo que nos ayudan a asumir un compromiso ético, profesional y social que fortalece los valores que posee una maestra de preprimaria. Asimismo con el trabajo realizado se comprueba las necesidades y los beneficios de las diferentes áreas investigadas y su aplicación en el aula. También podemos aplicar metodologías y estrategias de manera significativa para nuestra planificación. Tomando en cuenta en todo momento las necesidades que encontramos en nuestros alumnos, el conocimiento y su la aplicación para preprimaria. Durante el curso de didáctica de la pre-matemática realizamos guías sobre temas relevantes que como futuras docentes son dichos documentos son de mucha utilidad. Aprendimos sobre diferentes nociones número y como aplicar actividades creativas en el área de destrezas de aprendizaje. En el área de planificación realizamos nuestros planes tomando como referencia el nivel de exigencia de cada grado y establecimos las competencias que queremos que nuestras alumnas alcancen durante nuestro tiempo en la práctica docente.
Diseño de de Diseño Actividades Actividades
Diseño de Actividades Percepción Visual Tema: Direccionalidad Izquierda-Derecha Edad: 6 años Nombre del juego: Repartidores de Pizza
Cada alumno tiene un carro con un marcador pegado en la parte de atrás. Escuchar con atención las instrucciones de la maestra para llegar a la casa donde tienen que repartir la pizza: Por ejemplo la maestra indica que de la pizzería tienen que dirigirse hacia la derecha luego hacia enfrente y luego hacia la izquierda para llegar a su destino. Después de llegar a su destino cada alumno tiene que trazar con su dedo el camino y recordar si se dirigió a la derecha o a la izquierda, y escribirlo debajo de la línea Indicador de Logro: Identifica con claridad la direccionalidad (derecha e izquierda) del camino mediante el trazo realizado en la hoja ¿Qué observar?: La atención que prestan los alumnos La habilidad para identificar la izquierda y derecha mientras trazan el camino Buen uso de materiales Concentración de los alumnos Materiales: Mapa de la ciudad donde “entregaran las pizzas” Carros de juguete Marcadores Tape transparente Lápiz
Tema: Figuras Geométricas Edad: 6 años Nombre del juego: Mi Pizza de Figuras Geométrica
Cada alumno recorta diferentes figuras geométricas y las pega en un plato representando los ingredientes de una pizza En la parte de debajo de la hoja coloca cuantos lados tiene cada figura y un dibujo de la figura a la par Indicador de Logro: Produce adecuadamente las figuras geométricas, de acuerdo a sus lados en la actividad de clase. ¿Qué observar?: Uso adecuado de la goma y el recorte Habilidad para reproducir las figuras geométricas Habilidad para identificar los lados de las figuras geométricas Materiales: Papel construcción Tijeras Goma Lápices Platos desechables
Tema: Grande-Mediano-Pequeño Edad: 5 años Nombre del juego: Clasifiquemos las Rocas
Los alumnos buscan dentro de un recipiente de arena las rocas de diferentes tamaños Comparan los tamaños de las rocas y las clasifican en 3 botes diferentes Indicador de Logro: Compara y clasifica correctamente la dimensión de los tamaños pequeñomediano-grande, en la actividad de clase. ¿Qué observar?: Uso adecuado del material Integración con la parte kinestésica en la actividad Realiza la actividad clasificando las piedras correctamente Respeta su turno y el de sus compañeros Materiales: Arena Recipiente Piedras de diferentes tamaños Recipientes para clasificar las piedras
Tema: Largo-Corto Edad: 5 años Nombre del juego: Mi perro salchicha
Realizar un perro salchicha tipo acordeón que se pueda estirar para ejemplificar el concepto de largo y corto Buscar los huesos escondidos alrededor de la clase y clasificar en la columna que corresponde los huesos largos y cortos en un papelógrafo en el pizarrón Indicador de Logro: Reconoce correctamente las propiedades de longitud de los objetos mediante actividades de la clase. ¿Qué observar?: Uso adecuado del material Concentración en la actividad Conceptos claros sobre el tema Materiales: Papel de colores Palito de plástico Goma Hojas
Tema: Ancho-Angosto Edad: 5 años Nombre del juego: Búsqueda del Tesoro
Guiar a los alumnos en una búsqueda del tesoro, siguiendo las instrucciones del mapa Alrededor de la clase estará delimitado diferentes caminos con masking tape o con tiras de papel crepe de diferentes tamaños Los alumnos deben seguir el camino, estrecho o angosto de acuerdo a las indicaciones del mapa Mientras están en cada uno de los caminos la maestra puede preguntar; ¿Cuál es la diferencia entre el camino ancho y angosto? ¿En qué camino caben más personas? ¿En qué camino te sientes más cómodo? El ultimo camino para llegar al tesoro debe ser pasar encima de dos cintas de masking tape que van pegadas de una forma angosta hasta llegar a lo ancho Indicador de Logro: Experimentar dinámicamente el concepto de ancho y angosto mediante actividades vivenciales en el aula. . ¿Qué observar?: Uso y cuidado adecuado del material Habilidad para diferenciar el concepto ancho y angosto Seguimiento de instrucciones Orden Materiales: Masking tape Tiras de papel crepe Mapa de búsqueda del tesoro
Actividades Percepción Auditiva Ronda Título: “La Mosca” Indicador de Logro: Identifica correctamente mediante estímulos auditivos la direccionalidad derecha o izquierda en la ronda Actividad: Juegan la ronda “La Mosca” al terminar la canción la chica que sea la mosca debe gritar “izquierda” o “derecha” y hacia esa dirección deben correr las niñas hasta llegar a la marca delimitada, a la que atrape la chica se unirá con la mosca, luego ambas chicas se deben poner de acuerdo para escoger a que dirección correrá el resto de la clase
En el patio de mi casa hay una mosca Echemosle flit “psh” “phs” Echemosle más “psh” “psh” ¡Ya se murió ¡ ¡Ya revivio! (La mosca) ¡Izquierda!
Materiales (incluir sugerencias de materiales posibles a utilizar): Pandereta ¿Qué observar y cuidar? :
Que las niñas participen cantando la canción Que identifiquen la dirección que les indican correctamente Orden en el juego, que no se golpeen al correr.
Canción Título: “La Canción de las Figuras Geométricas” Indicador de Logro: Identifica adecuadamente mediante estímulos auditivos las figuras geométricas triangulo, rectángulo, cuadrado y circulo en una canción Actividad: Cantar la canción de las Figuras Geométricas
Esta es la canción de las figuras geométricas Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo (x2) Yo soy el triángulo, tengo 3 lados ¡1,2,3! Esta es la canción de las figuras geométricas Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo Soy el cuadrado, tengo 4 lados ¡1,2,3,4! Todos iguales Esta es la canción de las figuras geométricas Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo Soy el rectángulo, tengo 4 lados, dos son muy grandes, dos son pequeños Esta es la canción de las figuras geométricas Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo Yo soy un círculo, no tengo lados Esta es la canción de las figuras geométricas Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo Materiales (incluir sugerencias de materiales posibles a utilizar): Pandereta ¿Qué observar y cuidar? :
Que las niñas participen cantando la canción Que identifiquen cuantos lados tienen geométricas
las
figuras
Cuento Título: “Un mundo diferente” Indicador de Logro: Identifica correctamente mediante narración los tipos de líneas en un cuento. Actividad: Cuentacuentos “Un Mundo Diferente”
En un lugar muy lejano de nuestro país, existe un mundo extraordinario y muy diferente. Esta tierra era un poco desolada, y aún no tenía nombre. En todos los alrededores de los extensos jardines del país solamente se encontraban unas criaturas muy peculiares. Estos habitantes, se llamaban “Puntitos” eran pequeños y de una forma circular. No hacían nada más que ir de un lado a otro. Y no se les ocurría que pudieran tener un papel más importante en la vida. Cierto día, en el invierno, hacía mucho frio y todos los puntitos se pusieron juntos unos con otros y ¡Oh adivina lo que descubrieron! Uno de los puntitos más inteligente se dio cuenta de que si se apretaban lo suficiente, formaban algo diferente! Y exclamo ¡Vean, si nos ponemos apretaditos formamos, una….una…. línea! Todos celebraron y se pusieron de acuerdo para realizar una gran fiesta. A la fiesta, acudieron todos los puntitos que estaban paseando, sin saber qué hacer. Uno de los puntos tuvo una brillante idea ¡Oigan! Y ¿Qué les parece si nos ponemos en diferentes posiciones para formar otros tipos de líneas? Y así los puntitos estuvieron toda la noche formando distintos tipos de líneas, ¡Oye ponte desde arriba hacia abajo! ¡Miren hemos formado una línea vertical! Otros puntos comprobaron que se podían poner de la misma forma que las serpentinas de la fiesta para formar una línea curva y otros se atrevieron a ponerse arriba y abajo, para formar un zigzag Luego otra de los puntitos dijo ¡Oigan! ¡Ahora ya sabemos que si tenemos una utilidad! Ahora hay que pensar en un nombre para nuestro hogar Otro de los puntitos exclamo: ¿Qué les parece? Linealandia, y así fue como los puntitos vivieron muy felices como una gran familia formando líneas el resto de su vida. Adaptación de “Figueom” Jose Julian Pajuelo
Materiales: Cartillas de los tipos de líneas y de los puntitos ¿Qué observar y cuidar? :
Que las niñas presten atención a la narración Que identifiquen los tipos de líneas y como se forman Fomentar participación constante de las niñas retroalimentación del cuento
para
recibir
Poema Título: “Percepción de Formas: Encuentra los iguales” Indicador de Logro: Identifica adecuadamente mediante estímulos auditivos y visuales las imágenes utilizando percepción de formas Actividad: Poema
Encuentra los iguales ¿Te has preguntado alguna vez como percibimos las formas? Hacerlo igual que los demás, no es una norma Da forma a las imágenes que recibe Puede ser una ilusión óptica lo que describe Mira en la pantalla la imagen que muestra ¿A cuál de todas las demás imágenes se asemeja? Es una imagen de muchos colores Puedes elegir entre varias opciones Hay unos zapatos muy bonitos Y un elefante muy gordito Pero esas no son las respuestas Mira las pelotas son las que se asemejan Ahora cuenta cuantas pelotas puedes ver Para el acertijo resolver
su
Materiales: Cartillas con la imagen para que se puedan guiar ¿Qué observar y cuidar? :
Que participen, comentando que es lo que ven en la cartilla y como se asimila y diferencia a la imagen en la pantalla pequeña Que identifiquen la imagen que se parece a la de la pantalla Que identifiquen cuantas pelotas hay en la cartilla
Actividades Percepción Corporal Actividad: Circuito por la Jungla Indicador de Logro: Desarrolla la psicomotricidad adecuadamente por medio de diferentes ejercicios, usando su cuerpo en un circuito de obstáculos
Realiza un circuito diciendo que somos exploradores y vamos por la selva. Para ello colocaremos uno banco sobre el que tendrán que pasar, diciendo que es un puente colgante, guardando el equilibrio con saquitos de arena en la cabeza. Después cruzan un río pasando por encima de unas piedras (salta sobre papeles o aros esparcidos por el). Pasa por debajo de un túnel formado por sillas. Cruzan un río donde hay cangrejos y tendrán que saltar a la pata coja. Por último entran en una cueva (formada por mesas donde caminan agachados, cuando salgan se encuentra con un obstáculo que saltar (cojín) y llegado así a su destino. El circuito lo realizarán de uno en uno y en el menor tiempo posible aunque prevalecerá siempre la realización correcta de los movimientos ¿Qué observar y cuidar? El manejo adecuado de su cuerpo Cuidado de no golpearse con los objetos de la clase Uso de su imaginación Manejo de diferentes ejercicios corporales mediante las instrucciones dadas Materiales: Banco Saquitos de arena Papeles de colores Aros Sillas Mesa Cojín
Tema: Esquema Corporal Edad: 6 años Actividad: Bailar con el globo Indicador de Logro: Identifica su esquema corporal asertivamente en relación con sus diferentes partes, su relación con el espacio y objetos que lo rodean
Por parejas, bailar sujetando un globo con la frente. Se va variando la zona del cuerpo con la que sujetarlo: el pecho, la espalda, la cadera, los brazos. También se puede bailar con solamente un globo individualmente, cuando se pare la música la maestra indica a que parte del cuerpo llevan el globo y lo colocan ahí. ¿Qué observar y cuidar? Comprensión rápida de a que parte del cuerpo deben llevar el globo Trabajo en equipo para que no se caiga el globo Dominio de su cuerpo Moverse al ritmo de la música Materiales: Música Globos
Tema: Conocimiento del cuerpo Edad: 6 años Actividad: Conozco mi cuerpo Indicador de Logro: Identifica correctamente las partes y dimensiones de su cuerpo por medio de actividades táctiles
Con stickers de colores coloca una sobre cierta parte del cuerpo viéndose frente al espejo. Una vez que lo hace con éxito, pasa a la siguiente parte del cuerpo. Luego continuar con retos rápidos pedir que se toque los dedos de los pies con los dedos de las manos, toca el codo con la nariz. El objetivo es que el alumno se dé cuenta que es una orden que no puede cumplirse. Promueven la conciencia corporal y enseñan las partes del cuerpo y su ubicación. También enseñan cómo se mueven ciertas partes del cuerpo. ¿Qué observar y cuidar? Seguimiento de instrucciones Reconocimiento de las partes del cuerpo Lapso de atención hacia sí mismo en la actividad Materiales: Stickers de colores Espejo de cuerpo completo
Tema: Percepción corporal Edad: 6 años Actividad: Soy una cajita Indicador de Logro: Realiza adecuadamente diferentes movimientos utilizando las partes y dimensiones de su cuerpo.
Los alumnos se echan al suelo, se convierte en una pequeña cajita, encogiendo sus brazos y sus piernos. Realiza los movimientos guiados por la maestra. Ejemplo: Las cajitas se abren y forman un corazón, las cajitas se cierran y están en silencio, las cajitas se abren y se convierten en gatitos. Utilizan las partes de su cuerpo y el espacio asignado en la alfombra. ¿Qué observar y cuidar? Comprensión de los movimientos que se piden Utilización adecuada de su cuerpo Control de su cuerpo Seguimiento de instrucciones Materiales: Alfombra
Tema: Estructuración temporal Edad: 6 años Actividad: Movámonos al Ritmo Indicador de Logro: Realiza adecuadamente diferentes movimientos utilizando datos temporales rítmicos y espaciales dentro de la clase
Suena la música y baila, al dejar de sonar la música se convierte en estatua y permanece inmóvil hasta que vuelva tocar la música. Trabaja conceptos espaciales y temporales. Por ejemplo: al parar la música tiene que seguir el ritmo con sus palmas, ubicarse dentro de un aro, encima de una silla o colocar algún objeto en cualquier parte de su cuerpo ¿Qué observar y cuidar? Seguimiento de instrucciones Desplazamiento de su cuerpo Ritmo Movimientos correctos de su cuerpo Materiales: Música Diferentes objetos (aro, silla, mesa etc)
Actividades de Noción de Seriación y Clasificación Edad: 4 años -Pre-Kinder Título de la Actividad: Clasifiquemos las figuras geométricas Indicador de Logro: Clasifica correctamente los objetos de la clase según su forma en un cartel
Los alumnos buscan alrededor de la clase objetos que tengan forma de diferentes figuras geométricas y lo colocan en el cartel según su clasificación Materiales a utilizar:
Material manipulativo de diferentes figuras geométricas Cartel de clasificación
¿Qué observar y cuidar?
Que los alumnos puedan discernir el lugar correcto donde se clasifica el objeto Trabajo en equipo Seguimiento de instrucciones
Edad: 5 años -Kinder Título de la Actividad: Centros de Seriación Indicador de Logro: Ordena de manera asertiva los elementos de cada centro de aprendizaje de acuerdo a los aspectos requeridos 1er centro: Ordena los colores de paletas en la misma gama del color más suave al color más fuerte
2ndo centro: Completa los números que hace falta en los dados
3er centro: Ordena las cintas de menor a mayor y realiza la predicción de que cinta es el tamaño adecuado para rodear la calabaza
Materiales a utilizar:
Material manipulativo Paletas de colores Cartel Crayones Cintas de diferentes tamaños Calabaza
¿Qué observar y cuidar?
Seguimiento de instrucciones Aplicación de seriación según la actividad lo requiera Tiempo en cada centro de aprendizaje
Hojas Hojas de de Trabajo Trabajo
Hojas de Trabajo Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Direccionalidad: Izquierda-Derecha
Mi izquierda y mi derecha Nombre del alumno: _____________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________
Indicador de Logro: Identifica con claridad la direccionalidad (derecha e izquierda) mediante una hoja de trabajo Instrucciones: Realiza lo que se te indica a continuación 1. Completa el trazo de la palabra izquierda y derecha 2. Dibuja las uñas en tu mano izquierda, pinta las uñas de color azul 3. Dibuja las uñas en tu mano derecha, pinta las uñas de color verde 4. Dibuja un anillo en tu mano derecha 5. Colorea la mano izquierda de color rosado 6. Colore la mano derecha de color rojo
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Figuras Geométrica Encuentra las Figuras Nombre del alumno: _____________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________ Indicador de Logro: Identifica con claridad las figuras geométricas, de 7. acuerdo a sus lados en la hoja de trabajo Instrucciones: 1. Escribe cuantas figuras hay en cada dibujo, de cada forma geométrica 2.Colorea el cuadrado de color rojo, el círculo de color amarillo, el triángulo de color azul y el rectángulo de color verde.
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Pequeño-Mediano-Grande
Colorea Los Pingüinos Nombre del alumno: _____________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________ Indicador de Logro: Identifica correctamente la dimensión de los tamaños pequeño-mediano-grande, en la hoja de trabajo Instrucciones: Realiza lo que se te indica a continuación 1. 2. 3. 4. 5.
Colorea el gorro del pingüino grande, rojo Colorea el gorro del pingüino mediano, azul Colorea el gorro del pingüino pequeño verde Colorea la bufanda del pingüino grande, verde Colorea la bufanda del pingüino mediano, amarilla
Colorea la bufanda del pingüino pequeño, morada
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Largo-Corto Largo-Corto Nombre del alumno: _____________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________ Indicador de Logro: Reconoce correctamente las propiedades de longitud de los objetos mediante la hoja de trabajo Instrucciones: 1) Colorea el perro que tiene la correa más larga; y encierra, el que tiene la correa más corta
2) Pinta el camino más corto para ayudar a la princesa a llegar al castillo
Colegio El Sagrado CorazĂłn de JesĂşs Destrezas de Aprendizaje Ancho-Angosto Ancho-Angosto Nombre del alumno: _____________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________ Indicador de Logro: Identifica correctamente los conceptos de ancho y angosto mediante la hoja de trabajo Instrucciones: Colorea el camino ancho con puntos de tempera azul y pega lana roja en el camino angosto
Material Didรกctico
Elaboración de Material Didáctico: Bits de Conteo:
Botes de Conteo:
Tipos de Líneas:
Percepción de Formas:
Direccionalidad:
Figuras Geométricas:
Documentos Informativos
Documentos Informativos: Etapas según Piaget: Sub-etapa Preoperacio nal Egocentrimo
Centralización
Transformaciones
Irreversibilidad
Ventajas
Desventajas
Se incorpora nuevas realidades al yo y a la actividad del niño, lo que excluye toda posibilidad de interpretación objetiva.. nueva situación cognitiva que le permite al niño entablar una conversación continuada y el vivir experiencias breves en las que manipula objetos diversos. Es la tendencia a “percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo” (Quezada, 2010) Tiende a centrarse en solamente un aspecto de la situación La capacidad de distinguir entre la apariencia y la realidad se adquiere de los 3 a los 5 años.
Su razonamiento es transductivo, los niños razonan pero sin el alcance inductivo ni deductivo Son incapaces de adoptar la perspectiva de otros, hacen poco esfuerzo por modificar su habla a favor del oyente.
El niño tiene dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez Deja de lado otros aspectos provocando así una nueva deformación del razonamiento explica por qué a los niños les resulta difícil efectuar tareas relacionadas con la conservación.
Los niños de corta edad se El niño sólo capta un aspecto de la caracterizan por su curiosidad y situación, todavía carece de la espíritu inquisitivo. En los años conservación de cantidad porque preescolares comienzan a hacerse es incapaz de retrotraer el proceso teorías intuitivas sobre los al punto de origen fenómenos naturales. Con el tiempo, el pensamiento de los niños se torna menos rígido y comienza a considerar cómo pueden invertir las transformaciones Se da cuando el niño es capaz de ir Es incapaz de hacerlo en sentido de un camino a otro contrario para conectarse El niño es capaz de seguir y llegar nuevamente con el punto de hasta la meta que se propone partida Tenderá a basar sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.
Tabla Comparativa Percepción Auditiva Conciencia Auditiva
Antes de nacer un bebe es capaz de percibir sonidos muy cercanos Utilizar sonidos como herramienta habitual para iniciar el ámbito de la lectoescritura Identifica sonidos: cualidades del sonido: intensidad, duración, tono, timbre Identificar el fonema trabajado en palabras que empiezas por dicho fonema aprovechar cualquier ruido que se produzca para indicarle al niño el objeto o situación que lo ha producido y organizar sencillos juegos que favorezcan su diferenciación.
Percepción Auditiva
Poco a poco crea un diccionario de sonidos y los clasifica en conocidos y desconocidos Discrimina diferencias auditivas entre fonemas Asociar el fonema a la grafía Diferencia frecuencias, intensidad y timbre entre frases o palabra Identificar en qué posición suena el fonema: inicial, medial o final identificar el ruido, verbalizarlo y seguidamente intentar reproducirlo. (SANCHIDRIÁN, 2011)
Memoria Auditiva
Memoriza aquellos sonidos que tienen esencial relevancia para su vida El habla es cargada de mensajes emocionales, cognitivos y lingüísticos La secuencia por niveles de dificultad se empeñan de las ayudas que le podemos dar; el apoyo visual y gestual aprovechar cualquier ruido que se produzca para indicarle al niño el objeto o situación que lo ha producido y organizar sencillos juegos que favorezcan su diferenciación.
Ventajas y desventajas de etapa pre-operacional Sub-etapa Preoperacional Egocentrismo
Centralización
Transformacion es
Irreversibilidad
Ventajas
Desventajas
Influencia en el aprendizaje
El niño comienza a mostrar su capacidad para ajustar su comunicación a la perspectiva de los oyentes Logran percibir el mundo que los rodea Tienden a fijar la atención a un solo aspecto del estímulo Llegan con frecuencia a conclusiones rápidas Percibe las características del mundo que los rodea Se les facilita cambiar de una situación a otra
Piensa que su punto de vista es único y no acepta el de los demás Hacen poco esfuerzo por modificar su habla a favor del oyente No tienen una percepción completa Tiene dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez No conoce completamente la parte compleja de su entorno No pueden seguir una rutina diaria
No entiende que tiene un conocimiento distinto a los demás No es capaz de ponerse en el lugar de otros
El niño es capaz de seguir y llegar hasta la meta que se propone Van de una cosa en particular a otra, sin considerar el asunto general
El niño no Es capaz de puede alcanzar una retroceder en meta, sin un pensamiento embargo se le Basar sus juicios dificulta en el aspecto regresar a perceptual y no conocimientos en la realidad. previos
Se le facilita cuando el tema enseñado se enfoca en solo un aspecto Tiene la capacidad de descubrir y adquirir nuevos conocimientos por medio de cambio
Comic pensamiento transductivo, artificialismo y animismo
Organizador gráfico de noción de clasificación y seriación: Agrupar a los objetos por sus semejanzas y separar los por sus diferencias.
Relaciones de semejanzas y diferencias y se refiere a los atributos de los objetos que consideramos para agruparlos
Los atributos: Se relacionan con el color, la forma, el grosor, la textura, el material, el uso, otros.
El material o universo que se le ofrezca a los niños debe estar bien definido.
El docente deberá plantear situaciones de aprendizaje que le permitan a niños y niñas elegir por si mismos los criterios clasificatorios
Esquema del CNB Niveles del currículo incial, preprimaria, primaria, básicos, bachillerato, magisterio y perito
Contenido de cada nivel
Sección de redes sociales del CNB
Bibliotecas Escolares
Liderazgo pedagógico
Área de necesidades educativas especiales
Seccion de ayuda para resolver preguntas
4 módulos que orientan para aplicar el curriculo en el aula (fundamentos, planificacion, metodologia, evaulacion)
Herramientas y Calendario Escolar
Cuento de la Historia del Número: La Maravillosa Historia de los números Adaptación por: Silvia Chavarría Jessica Ovalle Alejandra Sandoval Nátali Ziller
Hace muchos años no existían lo que conocemos ahora solo existía tierra, dinosaurios, y hombres de las cavernas. Estos hombres para saber cuánto habían comido, escribían en la pared de la cueva palitos de conteo. Después de unos años dejaron de ser hombres salvajes y se dedicaron a pastorear ovejas. Un día hombre llamado Grug descubrió un grupo de animales que nunca antes habían visto, estos animales estaban en rebaños. Decidió llevar este grupo de animales consigo, y llamo a los pastores para que los cuidaran. Llevaba la cuenta de cuantos animales tenia de la manera que cada vez que alguno salía ponía una piedra en su lugar. Cada hombre que vivía en diferentes partes del mundo creaba sus propios símbolos aunque eran diferentes números. Sin importar la forma del número en todas partes siempre tiene el mismo valor. Recuerdas que los pastores contaban sus ovejas con piedras ¿Sabías que? La palabra cálculo viene de calculus o sea piedra. También existían números que les gustaba disfrazarse que no eran lo que parecían. A estos números los llamamos negativos. Algunas veces los matemáticos. Cuando creaban operaciones matemáticas a veces daban resultados que parecían imposibles. Un día Juancho que vendía trigo tenía dos costales de harina 8 kilos en su almacén. Una mañana cuando abrió su tienda los coloco en la entrada para que toda la gente que pasara se fijara en ellos. Al finalizar el día se dio cuenta que solo vendió 6 kilos y se puso muy triste. Pero lo apunto en el saco el número 6. Luego no sabía si había vendido o si le hacían falta los 6 kilos. Después de pensar un rato no se le ocurrió nada más que una rayita antes del número, que conocemos ahora como el símbolo menos. En la antigua india había un número que era muy famoso por ser redondo, cuando lo llegaron a buscar no estaba en su casa ni en el mercado ¿Dónde podrá estar? Siempre va estar antes del uno, pero lo puedes colocar después de cada número y cambia su valor. En otra parte de la india Alkhuarizmi quería llamar a los numero algoritmos pero molesto mucho a Califa que quería llamarlos almanumeros. Y al final nuestros amigos del 0-9 se llamaron algoritmos. Y colorín colorado esta extraña historia de números ha terminado.
Infografía de Noción de Cantidad:
Planes
COLEGIO EL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CICLO 2017 NIVEL PREPRIMARIO
Valores éticos, morales, religiosos, cívicos, culturales y ecológicos. Uso de TICS y gestión de la información. Comunicación verbal y escrita. Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. Meta cognición. Trabajo Cooperativo. Desarrollo social con liderazgo proactivo. Equidad de género, etnia y social.
PLAN DE CLASE AISLADA ASIGNATURA: Destrezas de Aprendizaje
GRADO/SECCIÓN: Preparatoria “C”
NOMBRE DEL MAESTRO: Daniela Sarti
NOMBRE MAESTRA DE PRÁCTICA: Susana Hernández
NOMBRE DE PRACTICANTE: Silvia Chavarría
VALOR A TRABAJAR: Tolerancia
COMPETENCIA A ALCANZAR: Aplica el concepto de dinero tomando en cuenta el desarrollo de su pensamiento lógico en situaciones de su vida cotidiana.
INDICADOR DE LOGRO Identifica la importancia del ahorro asertivamente en actividades vivenciales. (Recordar)
CONCEPTUAL O DECLARATIVOS: Importancia de Ahorrar
PROCEDIMENTALES Observa video del ahorro Resuelve problema del día “El dinero de Juan” Clasifica el dinero en “botes de ahorro” Realiza su propia alcancía
ACTITUDINALES Presta atención a las actividades de clase y manifiesta respeto y tolerancia a su maestra y compañeros. Trabaja en orden y limpieza. Participa activamente en las actividades de clase.
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Trabajo de adquisición de aprendizaje significativo Trabajo individual y grupal Elaboración
EVALUACIÓN Establece la meta a alcanzar de su alcancía y lo dibuja en su cuaderno.
Metodología Katz
TEMAS. Importancia de Ahorrar
SECUENCIA DIDÁCTICA AM Actividad Motora: Realiza dos vueltas alrededor de la clase gateando Secuencia 1 Fecha/Período Lunes 7 de Agosto Octavo periodo 12:15-12:45 Rutina Recta Numérica (Cuenta la recta numérica de dos en dos) Bits de Conteo Motivación: Identifica la importancia y la definición del ahorro. Observa el video “El bote de ahorro de Elmo” http://www.sesamestreet.org/node/1200?language=es responde a las preguntas ¿Qué está haciendo Elmo con su dinero? ¿Qué significa ahorrar? ¿Cómo va ahorrar Elmo su dinero? Desarrollo de clase
Inicio: Resuelve el problema de Juan el zapatero. Busca los zapatos con los billetes alrededor de la clase y los pega en un papelógrafo. Responde a la pregunta generadora. ¿Cómo puede distribuir y ahorrar su dinero? Desarrollo: Ordena los billetes en tres frascos diferentes. Cada frasco tiene un propósito diferente (ahorrar, gastar, necesidades) Explicación de formas de ahorro y diferencia entre necesidad y gasto. Cierre: Crea su propia alcancía con material desechable y manipulativo. Evaluación: Establece la meta a alcanzar de su alcancía y lo dibuja en su cuaderno. Explicación de actividad de alcancía grupal. La chica que se porte bien gana billetes y los puede guardar para llegar a una meta (helado, pizza por clase, elotitos) Actividad Extra Dibuja un ejemplo de ahorro en su cuaderno.
Vocabulario de la semana:
Pendiente de entrega Recursos Didácticos / tecnológicos Ipad, papelógrafo, cartel de zapatero, imágenes de zapatos y billete, frascos del ahorro, alcancía de clase, botellas de plástico, fieltro y foamy de brillantina, hojas en blanco Anexos: Cartel de Zapatero Imágenes de zapatos Imágenes de Billetes de Guatemala Frascos del Ahorro
Material para su propia alcancía
Alcancía de clase
COLEGIO EL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CICLO 2017 NIVEL PREPRIMARIO
Valores éticos, morales, religiosos, cívicos, culturales y ecológicos. Uso de TICS y gestión de la información. Comunicación verbal y escrita. Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. Meta cognición. Trabajo Cooperativo. Desarrollo social con liderazgo proactivo. Equidad de género, etnia y social.
PLAN DE CLASE CORRIDA ASIGNATURA: Comunicación y Lenguaje
GRADO/SECCIÓN: Preparatoria “C”
NOMBRE DEL MAESTRO: Esthefany Sánchez
NOMBRE MAESTRA DE PRÁCTICA: Paola Arriola
NOMBRE DE PRACTICANTE: Silvia Chavarría
VALOR A TRABAJAR: Solidaridad
COMPETENCIA A ALCANZAR: Desarrolla habilidades lingüísticas y gramaticales tomando en cuenta el lenguaje para el uso escrito y oral en su vida diaria.
INDICADOR DE LOGRO Identifica palabras con la sílaba “DR” y del vocabulario con fluidez en actividades de clase.
CONCEPTUAL O DECLARATIVOS: Sílaba “DR” Palabras de uso frecuente Vocabulario METODOLOGÍA Metodología de la Enseñanza Activa
PROCEDIMENTALES Identifica palabras con “DR” Presenta trazo de la “DR” Palabras de uso frecuente Separa las sílabas del vocabulario ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Actividades que intercambian experiencias y opiniones Trabajo Grupal e individual Elaboración
TEMAS. Sílaba “DR” Palabras de uso frecuente Vocabulario SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTITUDINALES Presta atención a las actividades de clase y manifiesta respeto a su maestra y compañeros Trabaja en orden y limpieza Participa activamente en las actividades de clase EVALUACIÓN Realiza ejercicio de separación las silabas de las palabras del vocabulario.
AM Actividad Motora: Ejercicio de relajación de yoga https://www.youtube.com/watch?v=MI1S5rM0ou0 Secuencia 1 Fecha/Período Lunes 11 de Septiembre 7mo periodo 11:45 am- 12:15 pm Rutina Señala con una varita los alfa amigos de reverso al principio y dice el nombre del alfa amigo y a que letra corresponde en voz alta. Motivación / Problema del día/Pregunta generadora Presenta a la invitada de la semana “Sandra”. Sandra vende tamales, una de comida típica de Guatemala. Busca en las hojas de tamal las palabras que tengan el sinfón “DR” y las pega en un poster en el pizarrón. Desarrollo de clase Inicio: Presentación de la sílaba “DR” y las letras que la componen y realización del trazo en el pizarrón con marcador.
Desarrollo: Por parejas ordena las letras en vasos desechables para formar una de las palabras de uso frecuente “viaje, dentro, triste, posible” y realiza una oración con la palabra Pega el vocabulario de la semana en su cuaderno. Cierre/Evaluación
Saca del buzón una palabra del vocabulario de la semana. Escribe la palabra seleccionada en una tarjeta y separa las sílabas de la palabra con aplausos, coloca la cantidad de gomitas según las sílabas que tenga. Actividad Extra: Dibuja y escribe todas las palabras que pueda con la sílaba “DR” en su cuaderno. Vocabulario de la semana:
Pendiente de entrega. Recursos Didácticos / tecnológicos
Hojas de tamal, papelógrafo, vasos desechables, tarjetas de vocabulario, gomitas, buzón de vocabulario.
Anexos: Hojas de tamal con palabras con “DR”
Vasos con las letras de las palabras de uso frecuente
Buzón de vocabulario
Actividad de separar las sílabas del vocabulario
Glosario
Glosario Percepción Visual
Viso- Espacial: Habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes, se piensa en imágenes tridimensionales y se transforma la experiencia visual a través de la imaginación(Infancia, 2015)
Lateralidad: Permite la organización de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo. Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema corporal.(Fernández, 2013)
Discriminación Visual: Capacidad que posee un individuo para discriminar o diferenciar por medio de la vista un objeto de otro.
Medio externo: Ambiente que rodea a un ser vivo, en el que constantemente varían la temperatura, la presión, la luz, la humedad, los microorganismos, pero que influyen escasamente en la composición del medio interno por los mecanismos de regulación que posee el organismo. (Cubano, 2008 )
Procesos perceptuales: Respuesta a las sensaciones, al efecto directo de los estímulos, a la evolución, desarrolló formas de recuperar la implicación que tenían los estímulos en relación a los objetos o procesos de los que provenían. (Gil, 2014)
Percepción: Consiste en una función que le posibilita al organismo recibir, procesar e interpretar la información que llega desde el exterior valiéndose de los sentidos. (Gil, 2014)
Viso: Aspecto o apariencia de algo. Perceptual: relacionado con la percepción o que incluye la percepción (Henao, 2011)
Estímulo: será cualquier elemento externo, ya sea de un cuerpo o un órgano, que estimulará, activará o bien mejorará la actividad que realiza, su respuesta o reacción. (Diccionario abc, 2007)
Desempeño: es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. (Pérez, 2008)
Habilidad: es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio. (Corcino, 2013)
Sistema háptico: Es un sistema de percepción, integración y asimilación de sensaciones, a través del tacto activo. En suma, la percepción háptica es la base del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con discapacidad visual, especialmente de los que presentan ceguera total. (Educativas, 2013)
Cerramiento visual: Es la habilidad para reconocer las claves de un arreglo visual que le permita al individuo determinar la forma final sin necesidad de tener todos los detalles presentes. (Martin, 2006)
Figura y fondo: Es la habilidad para atender a un aspecto específico de la forma mientras mantiene consciencia de las relaciones entre la forma y la información del fondo. (Martin, 2006)
Reflexiรณn Final
Reflexión Final Portafolio es un aporte donde se informa el esfuerzo personal, logros y competencias establecidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se tiene estructurado desde la primera unidad la formación como docentes y los documentos de apoyo de 6to Magisterio Preprimaria del curso de didáctica de la pre-matemática. Es importante tener toda la información documentada para llevar a cabo un buen trabajo y llegar empapada de conocimiento durante nuestro periodo de práctica. Como bien sabemos la práctica es cuando aplicamos todos los conocimientos aprendidos y lo desempeñamos de la mejor manera posible. El portafolio nos ayuda a tener referencia de lo que hemos aprendido en caso surja alguna duda en el camino. Es importante repasar los temas debido a que son de gran dimensión y aprovechar la oportunidad para concretar el trabajo que hemos llevado a cabo durante este curso.