Didáctica de la Pre-Matemática
Gabriela Elizabeth García Escobar 6to. Magisterio Preprimaria
1. Diseño de actividades a. 5 diseños de percepción visual b. Canciones, rondas, poemas, cuento c. Juegos corporales d. Actividades de noción de seriación y clasificación (2 en total) 2. Hojas de trabajo a. 5 hojas de trabajo de percepción visual 3. Material Didáctico elaborado (fotografías) a. Bits de conteo b. Botes de conteo c. Tipos de líneas, percepción de formas, figuras geométricas, direccionalidad 4. Documentos informativos a. Cuadro de etapas según Piaget. b. Tabla comparativa de percepción auditiva c. Tabla de ventajas y desventajas de la etapa Pre-operacional d. Comic de Pensamiento Transductivo e. Organizador gráfico de noción de seriación y clasificación f. Esquema del CNB (Adjuntar link de videotutorial) g. Cuento de la historia de número h. Infografía de noción de cantidad 5. Planes a. Un plan de práctica aislada b. Un plan de práctica corrida
El portafolio es una herramienta didáctica en donde se guardan y respaldan los conocimientos adquiridos en un determinado periodo. Es aquí en donde como docentes logramos desarrollar nuestra creatividad para diseñar clases significativas, ya que como
futuras
maestras
de
preprimaria
es
indispensable
involucrarnos en proceso de aprendizaje del niño, utilizando el portafolio como guía y respaldo de nuestros conocimientos, porque somos un ejemplo de perseverancia, creatividad y responsabilidad
Edad: 5 años Nombre del juego: Pelota mágica Indicador de Logro: Distingue correctamente los diferentes tamaños largo y corto, por medio de una pelota mágica Desarrollo: Formar un círculo alrededor de la clase y rotar la pelota hasta que la maestra pare la música.
La nena que se quede con la pelota deberá sacar una tira de tela, la cual comparará con el parámetro definido en el centro del salón, y nos dirá finalmente de qué tamaño es, para luego pegarla en un papelógrafo en el pizarrón.
¿Qué observar y/o cuidar? Cuidar que las nenas no se tiren la pelota. Observar que todas participen dentro del juego.
Materiales Pelota con agujeros Retazos de tela (largos-cortos) Papelógrafo Tape
Edad: 5 años Nombre del juego: Trazando en la arena Indicador de Logro: Identifica y realiza correctamente el trazo de la figura indicada en una bandeja con arena. Desarrollo: En grupos de 4 integrantes, traza la figura que muestra la cartilla (triangulo, circulo, cuadrado, rectangulo) dentro de una bandeja con arena
¿Qué observar y/o cuidar? Cuidar que los niños realicen el trazo correctamente, dentro de la bandeja, sin tirar la arena. Observar que los niños en ningún momento se coman la arena Observar que todas esperen su turno y participen. Materiales Bandejas grandes Arena
Cartillas de figuras
Edad: 5 años Nombre del juego: Zapatito mágico Indicador de Logro: Identifica y pega un sticker según corresponda a las lateralidades (izquierda-derecha) adentro de los zapatos Desarrollo: Todas los niños deberán quitarse los zapatos y colocarlos sobre el escritorio Se les entregará un sticker de su personaje favorito cortado justo a la mitad. Escucha las instrucciones de la maestra, y pega el sticker según corresponda a las lateralidades (izquierda-derecha), formando el correctamente el personaje completo.
¿Qué observar y/o cuidar? Cuidar que los niños no tiren los zapatos a sus compañeros Observar que coloquen correctamente el sticker Cuidar que todos se pongan correctamente los zapatos al finalizar la actividad
Materiales Stickers
ñ Edad: 5 años Nombre del juego: Grande, mediano y pequeño Indicador de Logro: Reconoce y clasifica moñas de diferentes tamaños (grande-mediano-pequeño) en un diagrama de ven localizado en el pizarrón Desarrollo: Por turnos sacan una moña de la caja mágica Identifica su tamaño (grande-mediano-pequeño) Pega la moña en donde corresponde dentro de un diagrama de venn
¿Qué observar y/o cuidar? Cuidar que todos los niños sean pacientes y esperen su turno Observar que clasifiquen correctamente la moña. Materiales Stickers
Edad: 5 años Nombre del juego: Camino ancho y angosto Indicador de Logro: Identifica y colorea el camino ancho y angosto, en un papelógrafo con tempera. Desarrollo: Por turnos colorea los diferentes caminos según la maestra lo indique
-
Ancho: con la mano completa Angosto: con huellitas
¿Qué observar y/o cuidar? Cuidar que los niños tengan una gabacha para no mancharse la ropa Cuidar que los niños sean pacientes y esperen su turno Observar el seguimiento de instrucciones Materiales Papelógrafo Tempera 2 colores
Gabachas Toallitas húmedas
Título: Figuras Geométricas Indicador de Logro: Idéntica asertivamente las diferentes figuras geométricas por medio de un poema infantil. Las figuras geométricas fueron un día a jugar , y entre todos decidieron demostrar su gran valentía Construyeron una casa muy grande, el triángulo era el techo el rectángulo la puerta, las ventanas dos cuadrados. Y el círculo solo miraba y miraba pues ninguno de los tres había pensado en él. Eso fue lo que creyó, porque al momento dijeron: tú puedes ser un gran sol que ilumine nuestros días Materiales:
Cartillas de las figuras geométricas
Título: Tipos de líneas Indicador de Logro: Idéntica correctamente los diferentes tipos de líneas por medio de la narración de un cuento
El señor Lapicín Un día por la mañana el señor Lapicín salió a dar un paseo por el parque, el camino más corto era el de la carretera que se parecía una línea curva, más adelante se encontró con un muchas señales de tránsito las cuales las sostenía una línea recta, el señor Lapicin muy asombrado decidió continuar su viaje. El llegar al parque estaba muy emocionado por subirse a los juegos pero sobre todo a los resbaladeros que tenían una increíble línea curva, también habían pasamos en forma de zig-zag y columpios que lo hacían volar de arriba abajo formando líneas inclinadas. Luego de unas horas el señor Lapicin termino exhausto y de regreso a casa se quedó totalmente dormido, después de un fabuloso paseo. Materiales: Big book del cuento el “El señor Lapicin”
Título: Percepción de figuras Indicador de Logro: Reconoce con dominio la percepción de figuras por medio una ronda
¿En dónde estarán? Campanita de oro déjame pasar con todos mis hijos menos el de allá, serán figuras… ¿En dónde estarán? ¡CUADRADO! ¡CIRCULO¡ ¡TRIANGULO! Y ¡RECTANGULO! (El niño que quede atrás deberá encontrar y saltar en un pie sobre la figura que se le indique, la cual estará trazada en el suelo, hasta que se le acabe la gasolina) CIRCULO!!!! Se le acaba la gasolina, se le acaba la gasolina…. Y se le acabo.
Materiales: Yeso para trazar las figuras
Título: Direccionalidad (izquierda-derecha) Indicador de Logro: Identifica correctamente la direccionalidad (izquierdaderecha) cantando y bailando una canción.
Periquito Periquito, periquito se parece a su mamá por arriba, por abajo por la izquierda y la derecha (bis) Pulgares afuera Codos a la derecha-izquierda A chiqui cha, chiqui cha chiqui cha cha cha A chiqui cha, chiqui cha chiqui cha cha cha Periquito, periquito se parece a su mamá por arriba, por abajo por la izquierda y la derecha (bis)
Pulgares afuera Codos a la derecha-izquierda Piernas juntas Rodillas refleccionadas A chiqui cha, chiqui cha chiqui cha cha cha A chiqui cha, chiqui cha chiqui cha cha cha Periquito, periquito se parece a su mamá por arriba, por abajo por la izquierda y la derecha (bis)
Pulgares afuera Codos a la derecha-izquierda Piernas juntas Rodillas refleccionadas Colita para el cielo Y la nuca torcida a la izquierda A chiqui cha, chiqui cha chiqui cha cha cha A chiqui cha, chiqui cha chiqui cha cha cha
Periquito, periquito se parece a su mamá por arriba, por abajo por la izquierda y la derecha (bis) Piernas juntas Rodillas refleccionadas Colita para el cielo Y la nuca torcida a la izquierda Ojo derecho cerrado Y la lengua afuera da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da
Materiales
Pandereta para llevar el ritmo de la canció
Edad: 5 Nombre del juego: Rally de Obstáculos Indicador de Logro: Participa activamente en actividades del desarrollo de la psicomotricidad en un rally de obstáculos Desarrollo 1. Pasar por debajo de la lana 2. Saltar con costales 3. Lanzar pelotas grandes y pequeñas a la canasta correspondiente según su tamaño.
¿Qué observar y/o cuidar?
Cuidar que los niños respeten su turno para participar
Observan que todos realicen las actividades correctamente
Edad: 5 años Nombre del Juego: Aprendo bailando
Indicador de Logro: Identifica e imita los diferentes movimientos de sus compañeros en una ronda Desarrollo: Dentro de una ronda todos los alumnos deberán de imitar el movimiento de sus compañeros, proponer un movimiento nuevo y así sucesivamente hasta finalizar la ronda
¿Qué observar y/o cuidar?:
Observar que los niños no se confundan
Observar que los movimientos no se repitan
Edad: 5 años Nombre del Juego: Líneas locas
Indicador de Logro: Reconoce asertivamente los diferentes tipos de líneas en actividades de percepción Desarrollo: Girar la ruleta
Caminar sobre el tipo de línea que la ruleta indique
¿Qué observar y/o cuidar?:
Observar que el niño camine sobre la línea correcta
Cuidar que esperen su turno para no empujarse y no golpearse
Edad: 5 años
Nombre del Juego: Conozco mi cuerpo
Indicador de Logro: Identifica correctamente las partes del cuerpo por medio de una canción
Desarrollo:
Se mostraran cartillas de las diferentes partes del cuerpo
Los alumnos cantaran y bailaran la canción de “Cabeza, hombros, rodillas y pies” https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k
¿Qué observar y/o cuidar?:
Observar que primero se debe de poner antes el video una vez para que los niños la escuchen y conozcan los movimientos
Cuidar que todos participen activamente en la dinámica
Edad: 5 años Nombre del Juego: Avioncito con palmas
Indicador de Logro: Participa activamente en actividades de estructuración espacial dentro de un avioncito con palmas Desarrollo: Tirar la bolsita con arena lo más lejos posible
Saltar sobre los números, repetirlo y realizar las palmadas necesarias según el numero en el que estés parada
¿Qué observar y/o cuidar?:
Observar que los niños salten en un pie
Cuidar que repitan el numero correcto y la cantidad de palmas
“Árbol de Tamaños” Indicador de logro Reordena asertivamente las pajillas de diferentes tamaños formando un árbol en una hoja de trabajo Desarrollo de la actividad - Se les dará a cada alumno 8 pajillas de diferentes tamaños y una hoja en blanco - Primero deberán ordenar las pajillas de creciente a decreciente - Luego las pegarán en la hoja y lo decorarán con brillantina, lentejuelas, botones etc. Simulando un árbol navideño Materiales a utilizar - Hojas 120 gramos - Pajillas - Goma - Crayones - Brillantina, lentejuelas, botones ¿Qué observar y/o cuidar? - Observar que cada uno de los niños ordene las pajillas según se le indica (creciente-decreciente) - Cuidar que nadie se coma brillantina y/o se meta los botones o lentejuelas a la boca
“Clasificación de manzanas” Indicador de logro Clasifica asertivamente las manzanas verdes y rojas en el árbol correspondiente Desarrollo de la actividad - En grupos de 3 integrantes tendrán una maqueta similar a la de la imagen (con 2 árboles y manzanas alrededor) - Por turnos, en un lapso de 30 segundos una de las integrantes del grupo deberá clasificar cuantas manzanas pueda según el color que corresponde, y así sucesivamente hasta que hayan pasado las 3 integrantes - Luego cada grupo pasará al frente a contar cuantas manzanas hay en cada tronco, para saber quién es el grupo ganador. Materiales a utilizar - Maquetas - Bolitas de algodón de colores (manzanas) - Pinzas ¿Qué observar y/o cuidar? - Observar que todas las integrantes de los grupos participen - Observar que clasifiquen correctamente las manzanas
A
Colegio Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Miss Gabriela García Kinder
Nombre:
B
Fecha:
Indicador de Logro:
Distingue y clasifica correctamente los diferentes tamaños largo y corto, en una hoja de trabajo Instrucciones: Clasifica y pega tiras de papel, según el parámetro que se te presenta en lugar que corresponda. Recuerda trabajar en orden y limpieza.
Largo
Corto
C
A
Colegio Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Miss Gabriela García Kinder
Nombre:
B
C
Fecha:
Indicador de Logro:
Realiza correctamente el trazo de las figuras según la secuencia que se muestra en la hoja de trabajo. Instrucciones: Traza con un lápiz la secuencia de las figuras que se te presentan a continuación y coloréalas según los colores que se te indiquen.
A
Colegio Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Miss Gabriela García Kinder
Nombre:
B
C
Fecha:
Indicador de Logro:
Identifica correctamente las lateralidades (izquierda-derecha) dibujando lo que se indica en las manos. Instrucciones: Escucha con atención lo que pide tu maestra Colorea de color azul la mano derecha y de color rojo la mano izquierda Dibuja un anillo en la mano derecha Dibuja una pulsera en la mano izquierda
A
Colegio Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Miss Gabriela García Kinder
B
ñ Nombre:
Fecha:
Indicador de Logro:
Escucha con atención el cuento Ricitos de Oro y realiza actividades de los diferentes tamaños (grande-mediano-pequeño) en una hoja de trabajo. Instrucciones: Escucha con atención el cuento Ricitos de oro Dibuja sobre la mesa 3 platos de sopa. (grande-mediano-pequeño) Colorea de color rojo la silla grande. Circula con lápiz la cama pequeña
C
A
Colegio Sagrado Corazón de Jesús Destrezas de Aprendizaje Miss Gabriela García Kinder
Nombre:
B
Fecha:
Indicador de Logro:
Une con una línea las diferentes tamaños ancho y angosto en una hoja de trabajo Instrucciones: Une con una línea los dibujos de los diferentes tamaños ancho y angosto
según corresponde a su pareja y coloréalos. Recuerda trabajar en orden y limpieza.
C
Bits de Conteo
Botes de Conteo
Tipos de lĂneas
PercepciĂłn de formas
Figuras geomĂŠtricas
Direccionalidad
ú EDAD
ESTADÍO
CARACTERÍSTICAS
0-2 años
Etapa Sensoriomotora
2-7 años
7-12 años
Etapa Preoperacional
Etapa de Operaciones Concretas
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES (Generales)
Esta etapa se caracteriza por la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Los bebés que están en la etapa sensoriomotora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno. Comienzan a entender la información que perciben sus sentidos. Los niños aprenden a manipular objetos.
Caja de estimulación auditiva. Libro sensorial Clasificación de colores con crescencios Material Montessori Piscina de pelotas
Los niños aprenden a interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo. Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.
Sumas por medio de una máquina de sumar. Crear un collar utilizando patrones con diferentes figuras. Realizar una pizza con figuras geométricas
Empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas. Se caracteriza por la disminución del
Actividades de cálculo mental. “Problema del día” Juego de tangram
12 años en adelante
Etapa de Operaciones Formales
pensamiento egocéntrico. En este periodo del desarrollo cognitivo aplican la lógica con ciertas limitaciones.
Rompecabezas
Es la etapa final del desarrollo cognitivo. Los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema. En esta etapa el niño está en su capacidad para razonar en contra de los hechos.
Operaciones de algebra Problemas matemáticos con un mayor grado de dificultad. Trigonometría
Se centra en la identificación y reconocimiento de los sonidos del medio que
Conciencia auditiva
nos rodea, los cuales podemos distinguir de manera inmediata entre todos los estímulos sonoros que percibimos. La percepción auditiva es la representación mental del entorno sonoro inmediato Está compuesto por: Conciencia
Percepción auditiva
Discriminación Asociación Memoria Combinación de sonidos que constituyen las palabras. La memoria auditiva a corto plazo es la capacidad de recordar la información auditiva
Memoria auditiva
durante un breve periodo de tiempo, nos permite recordar aquello que escuchamos es considerada la más importante ya que a ella se le debe el habla.
Sub-etapa Pre-Operacional
Egocentrismo
Centralización
Transformaciones
Irreversibilidad
Influencia en el aprendizaje
Ventajas/Desventajas Ventajas - El niño comienza a mostrar capacidad para ajustar su comunicación a la perspectiva de los oyentes. - Logran percibir el mundo que los rodea Desventajas - Piensa que su punto de vista es único y no acepta el de los demás - Hace poco esfuerzo por modificar su habla a favor del oyente Ventajas - Los niños pequeños tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo. - Llegan con frecuencia a una conclusión rápida Desventajas - No tienen una percepción perfecta. - Tienen dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez Ventajas - El niño tiene características simples de su entorno y su ambiente - Se les facilita cambiar de una situación a otra Desventajas - No conoce completamente la parte compleja de su entorno Ventajas - Es capaz de seguir y llegar a la meta que se propone - Van de una cosa en particular a otra, sin considerar el asunto general Desventajas - El niño no puede retroceder en un pensamiento - Basa sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.
-
-
No entiende que tiene un pensamiento al de los demás. No es capaz de ponerse en el lugar de otros
Se facilita cuando el tema que se va a enseñar es enfocado en un solo aspecto
-
Tienen la capacidad de adquirir y descubrir nuevos conocimientos por medio del cambio
-
Es capaz de alcanzar una meta, mas sin embargo se le dificulta retroceder a los conocimientos previos
Apuntes Metodológicos 1. Diferencien, distingan, discriminen y seleccionen respuestas a
diferentes tipos de problemas según niveles de complejidad
Actividades Sugeridas: 1. Utilice la exploración, la resolución de problemas y el descubrimiento gradual, relacionándolos con la organización de juegos individuales, en pareja, en pequeños grupos, con o sin elementos, juegos de construcción, de persecución, con o sin refugios. 2. Interactúe con los pequeños propiciando la acción, la experimentación y la resolución de problemas 3. Incluya en su planeamiento el tiempo necesario para que el niño y la niña actúen, exploren, resuelvan, reconozcan errores y los corrijan.
Criterios de Evaluación 1. Discrimina los elementos básicos de figuras planas a. estableciendo semejanzas y diferencias. 2. Valora el trabajo individual y grupal a. demostrando satisfacción por el trabajo realizado b. emitiendo opiniones sobre la calidad de su trabajo c. expresando comentarios positivos acerca del trabajo propio y del de los otros y otras
Tiempo
3.3 Establece una organización de los objetos o figuras siguiendo un orden preestablecido
Graficas
3.4 Clasifica sobre la base de dos o más propiedades estableciendo la relación entre el todo y sus partes.
ú Había una vez en un pueblo muy lejano vivía una familia que era muy pobre y vivía en unas cuevas en donde se escondían de los animales del bosque, al poco tiempo se convirtieron en agricultores y ganaderos, de esta manera lograron construir una casa. Toda la comunidad del pueblo era dirigida por el rey que se encargaba de guardar los rebaños, recoger la lana de las ovejas y su leche, cada piedra era símbolo de una oveja y de esta manera el rey podía darse cuenta si coincidía las ovejas con la cantidad de piedras. Al pasar el tiempo el rey decidió utilizar piedras, palos, marcas y dedos, es así como surge el concepto universal de los números en la matemática, pero cada pueblo del reino adopto una cultura para escribir e interpretar los números. Un día la reina decidió adoptar al número 1 y al darse cuenta que era un hijo muy estudioso, obediente y responsable le dio la oportunidad de presentar unidades, decenas, centenas y millares agregándole la cantidad necesaria de ceros, pero un día el estudioso 0 comenzó a bajar en sus notas y sacaba notas negativas, con las que no podía avanzar y el creía que era casi imposible volver a subir su promedio. Un día el 1 se fue a una panadería pero cuando llego se dio cuenta que hacía falta harina para poder realizar la mezcla para el pan. El 1 preocupado pregunto que qué era lo que les faltaba y la panadera le dijo que faltaban 6 kilos de harina para poder completar la receta. El 1 rápidamente dijo que él iba a ayudar a conseguir esos kilos faltantes, pero se recordó que últimamente no le estaba yendo bien en sus clases y pensó que tampoco le iría bien para tratar de conseguir la harina. La panera le dijo que no se preocupara, que juntos iban a conseguir esos kilos restantes, y así fue… Emprendieron la búsqueda y así mismo llegaron a una harinearía y pudieron encontrar los 6 kilos faltantes para la receta. De regreso a casa el 1 se encontró a su amigo 0, aquel amigo que no miraba hace mucho tiempo, ya que andaba viajando por el tiempo. El 1 estaba feliz de verlo ya que cada vez que el 0 regresaba le traía historias nuevas sobre todas sus aventuras. Esta vez el 0 le iba a contar sobre cómo fue que él se creó. Y comenzó, hace tiempo en el sistema de numeración no existía el 0, ya que no tenía ningún valor, pero al cabo del tiempo se dieron cuenta que si era importante, ya que sin él no se podían utilizar los números como ‘’508, 220, 450, entre otros’’. Y así fue como comenzó la importancia del 0 en los números… Y colorín colorado, este cuento se ha acabado
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
COLEGIO EL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CICLO 2017 NIVEL PREPRIMARIO
Valores éticos, morales, religiosos, cívicos, culturales y ecológicos. Uso de TICS y gestión de la información. Comunicación verbal y escrita. Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. Meta cognición. Trabajo Cooperativo. Desarrollo social con liderazgo proactivo. Equidad de género, etnia y social. Multiculturalidad e interculturalidad.
PLAN DE CLASE ASIGNATURA: Matemática
GRADO/SECCIÓN: Kinder “A”
NOMBRE DEL MAESTRO: Estefany Morataya
NOMBRE MAESTRA DE PRÁCTICA: Susana Hernández
NOMBRE DE PRACTICANTE: Gabriela García
VALOR A TRABAJAR: Tolerancia
COMPETENCIA A ALCANZAR: Reconoce conceptos básicos de tiempo en base al desarrollo de noción espacial en diversas actividades grupales e individuales
INDICADOR DE LOGRO Identifica asertivamente los conceptos básicos del tiempo por medio de un juego (NT: recordar)
CONCEPTUAL O DECLARATIVOS: Introducción de los conceptos básicos de tiempo de manera creativa
PROCEDIMENTALES: Responden a las preguntas de las del calendario Realizan experimento del día y la noche Participa en el juego de ayer, hoy y mañana y responde a las preguntas
ACTITUDINALES: Sigue instrucciones correctamente Espera su turno para hablar y participar en las actividades Trabaja en orden y limpieza Utiliza correctamente los materiales de trabajo
METODOLOGÍA: Montessori: Material manipulativo Activa
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Elaboración
EVALUACIÓN: Identifica los conceptos básicos del tiempo participando en un juego por medio de una lista de cotejo
TEMAS: Conceptos básicos de tiempo
SECUENCIA DIDÁCTICA AM Actividad Motora: Regresan gateando de la alfombra a su lugar y realizan 3 payasitos Secuencia 1 Fecha: Lunes 21 de agosto Período: 2do periodo. 8:05-8:40 Rutina: Conteo de recta numérica de cinco en cinco, problema del día: Mariana fue al cine con su familia ayer, hoy vino al colegio desde muy temprano, y mañana irá al dentista por la tarde ¿Qué hará Mariana el día martes (mañana), numero del día: trazo y escritura, bits de conteo Problema del día Presentación de los conceptos básicos del tiempo con un calendario interactivo, realizando diferentes preguntas de forma grupal con toda la clase ¿Qué día es hoy?, Si ayer fue, hoy es, y mañana va a ser?, En qué mes estamos?, Es de día o de noche? Desarrollo de clase Realizan un experimento representando el día y la noche con material de reciclaje alrededor de la carpeta de formal grupal con toda la clase Evaluación Identifican los conceptos ayer, hoy y mañana saltando para adelante y atrás de una línea ubicada en el piso (Similar al juego de mar-tierra-cielo) y responden a las preguntas ¿Qué día es hoy?, Si ayer fue, hoy es, y mañana va a ser? Ayer: Saltar para atrás Hoy: Quedarse en el mismo lugar Mañana: Saltar para adelante Actividad Extra Colorea de color amarillo el día y de color azul la noche en una hoja de trabajo Vocabulario de la semana: Día, noche, ayer, hoy, mañana, fecha, secuencia, antes, después Recursos Didácticos / tecnológicos Calendario interactivo Botellas plásticas, colorante, brillantina, algodón Crayones, hoja de trabajo Lista de cotejo
Anexos
Actividad Extra: Hoja de trabajo
Mañana
Evaluación: Juego
Hoy
Desarrollo de Clase: Experimento
Ayer
Motivación: Calendario interactivo
10. Valores éticos, morales, religiosos, cívicos, culturales y ecológicos. 11. Uso de TICS y gestión de la información. 12. Comunicación verbal y escrita. 13. Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. 14. Meta cognición. 15. Trabajo Cooperativo. 16. Desarrollo social con liderazgo proactivo. 17. Equidad de género, etnia y social. 18. Multiculturalidad e interculturalidad.
COLEGIO EL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CICLO 2017 NIVEL PREPRIMARIO
PLAN DE CLASE ASIGNATURA: Matemática
GRADO/SECCIÓN: Kinder “A”
NOMBRE DEL MAESTRO: Estefany Morataya
NOMBRE MAESTRA DE PRÁCTICA: Susana Hernández
NOMBRE DE PRACTICANTE: Gabriela García
VALOR A TRABAJAR: Solidaridad
COMPETENCIA A ALCANZAR: Interpreta graficas reales y pictografías con el fin de desarrollar destrezas matemáticas según el razonamiento lógico. CONCEPTUAL O DECLARATIVOS: Representación de gráficas y pictografías de manera creativa
METODOLOGÍA: Montessori: Material manipulativo Activa TEMAS: Graficas reales y pictografías
INDICADOR DE LOGRO Reconoce asertivamente pictografías por medio del problema del día en un cartel Identifica correctamente graficas reales en una maqueta (NT: recordar) PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES: Coloca una carita feliz en el sobre que Sabe esperar su turno para participar en las actividades corresponde según los alimentos que trae. Utiliza correctamente los materiales de trabajo Clasifica frootloops en un maqueta con Escucha y respeta la opinión de sus compañeras palillos Responde a las preguntas que se realizan en base a la maqueta realizada ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN: Elaboración Responde diferentes preguntas en base a la maqueta realizada por medio de una lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA AM Actividad Motora: Atrapa burbujas por 10 segundos en su lugar Secuencia 1 Fecha: Lunes 18 de Septiembre Período: 2do periodo. 8:05-8:40 Rutina: Conteo de recta numérica de diez en diez hasta 100, número del día: trazo y escritura, bits de conteo Problema del día Revisan rápidamente el contenido de su lonchera, luego se le dará 2 caritas felices a cada una y colocan una carita feliz adentro del sobre ubicado en el pizarrón según los alimentos que traen, por último algunas alumnas ayudan a sacar las caritas felices de cada sobre, a realizar el conteo de las mismas y a pegarlas en un cartel, mientras el resto de la clase presta atención a lo que se está realizando. Desarrollo de clase Clasifican frootloops por colores y los colocan en una maqueta con palillos formando graficas reales en grupos. Evaluación Se proyecta la foto de algunas maquetas terminadas y según lo que pueden observar en la foto responden a las preguntas ¿Cuántas barras hay?, ¿De qué color hay más y menos frootloops?, ¿Cuántos frootloops de color ________ hay? Actividad Extra Crea gráficas con bolitas de papel de china de colores en una hoja Vocabulario de la semana: Gráfica, barras, pictografías, mas, menos, cantidad, apilar Recursos Didácticos / tecnológicos Carteles, sobres, caritas felices Maqueta con palillos, frootloops iPad-foto, lista de cotejo Papel de china de colores, hojas en blanco
Anexos Motivaciรณn:
Desarrollo de Clase:
Carteles
Maqueta de Frootloops
Sinapsis: conexión entre el axón de una neurona y la dendrita de otra cercana mediante neurotransmisores. Ametropías: defecto de refracción en el ojo que impide que las imágenes se formen debidamente en la retina. Estrabismos: disposición anómala de los ojos por la cual los dos ejes visuales no se dirigen a la vez a un mismo objeto. Atención tónica: se encarga de la vigilancia y la concentración. Atención fásica: relacionado o perteneciente a la fase o que esta compuesto por fases. Retinotópico: es la distribución espacial es parecida a la que se encuentra en la retina. Ambliopía: incorrección deficiencia de la visión sin ocasionar ningún golpe del globo ocular ni causar daño de ella sin tener síntomas presentados. Subyacente: está por debajo o detrás de otra cosa. Plasticidad: rigidez, propiedad de ciertos materiales para ser moldeado o trabajo
La idea de realizar un portafolio en donde se puede evidenciar nuestro esfuerzo, dedicación y aprendizajes adquiridos a largo del año nos sirve de referencia y apoyo durante la ejecución de la Práctica Docente, en donde por medio de diferentes guías, actividades, planes, vocabularios y material didácticos logramos integrar el portafolio respaldo de
y así mismo tener un
nuestro aprendizaje. Como futuras docentes podemos
encontrar distintas actividades creativas e innovadoras para enseñar la matemática en donde los niños sean capaces de desarrollar sus habilidades por medio del juego, dejando siempre un aprendizaje significativo.