Propuesta de iniciación al uso de la realidad aumentada

PROPUESTA DE INICIACIÓN AL USO DE LA REALIDAD AUMENTADA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA TFM PES UCV 2018

ALUMNO: D. JOSEP JOAN PERIS CORTS ESPECIALIDAD:DIBUJO TUTOR: DR. D. IGNACIO NÚÑEZ ARROYO

“ La realidad aumentada le llevará algún tiempo para hacer las cosas bien, pero su contribución será profunda. “ Tim Cook (2016)

MARCO TEÓRICO

AR _

REALIDAD AUMENTADA

DEFINICIÓN

CAPA VIRTUAL + MUNDO REAL.

YUXTAPOSICIÓN DE CAPAS. Thomas Caudell (1992 )

INTERACTIVA. 3D. EN TIEMPO REAL. Ronald Azuma (1997 )

AR _ REALIDAD AUMENTADA

EN LA EDUCACIÓN PERMITE :

TRABAJO POR PROYECTOS LA GAMIFICACIÓN Y FLIPPED CLASSROOM. Terán (2012 )

FOMENTA:

LA MOTIVACIÓN LA AUTONOMÍA, LA INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN. Kaufmann (2003 )

AR _ REALIDAD AUMENTADA

SISTEMA Behringer (1999 ) :

PARTES, DISPLAY O PANTALLA, MARCADOR Y PROCESADOR ETAPAS CREACIÓN, MODELADO Y PROGRAMACIÓN .

VISUALIZACIÓN, Ronald Azuma (1997 )

CAPTURA SEGUIMIENTO

PROCESO DATOS

AR _ REALIDAD AUMENTADA

FASES CREACIÓN

1. Definición del trozo de realidad a aumentar.

Actualización con elementos AR o la creación desde cero.

Para solucionar dificultades encontradas a nivel curricular o de competencias.

2. Definición y concreción de los elementos virtuales.

2.1 Definición de los elementos a aumentar.

2.2 Construcción digital 3. Configuración de la experiencia AR. 3.1 Activador.

3.2 Configuración de la experiencia AR. 4. Visualización de la experiencia.

5. Promoción del contenido de AR. Accesibilidad ubicua.

METODOLOGÍA: Hipótesis de partida: Hipótesis 1: la tecnología es accesible a la gran generalidad de miembros de la comunidad educativa.

Hipótesis 2: Su uso tiene ventajas educativas. Aporta valor al proceso de enseñanzaaprendizaje

Fases de metodología específica: Fase 1: Fase 2:

Fase 3:

Investigación bibliográfica.

Propuesta a modo de ensayo de diferentes casos de estudio con carácter teórico-práctico con la creación de una guía de uso de la AR y tres fichas Primera sub-fase de investigación cuantitativa: donde se recopilan datos relevantes, fuentes bibliográficas y se elige el material docente base a utilizar y aumentar. Se establece como un caso de estudio con el diseño y la estructura del recurso.

La segunda sub-fase consiste en una investigación cualitativa: donde se modelan las piezas 3d, se eligen los criterios gráficos para su representación y vinculación con la lamina o material didáctico base y la configuración de la plataforma de AR para el trabajo con dispositivos móviles. Post producción del recurso didáctico resultante, archivo e integración de los materiales aumentados y audiovisuales.

Conclusiones y líneas de investigación futuras emergentes

PROPUESTA DIDÁCTICA OBJETIVO 4 Y 5: Guía de acceso a la tecnología

Modelado, Programación Visualización de la experiencia AR

OBJETIVO 6: AR conceptos abstractos primera aproximación sistemas de representación: vistas modelado 3D registro digital asociación a elementos reales para su renderización interactuación con los dispositivos móviles.

Trasponer materiales didácticos convencionales a la

OBJETIVO 7: Actividades didรกcticas de nueva creaciรณn con experiencias AR flipped classroom uso de las tic QR escaneo pieza real

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL  Conocer la tecnología de la realidad aumentada y explorar su aplicación al aula de secundaria a través del diseño de recursos didácticos y guías de acceso promoviendo su uso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS  OE_1. Marco teórico. Descripción del estado del arte de la tecnología y conceptos que la sustentan.

Dispositivos, componentes y software.  OE_2. Las aplicaciones de la AR  OE_3. La AR en la educación.

Beneficios y retos de futuro  OE_4. Modelado 3D, programación y visualización de experiencias AR  OE_5. Guía de acceso a la tecnología  OE_6. Trasponer materiales didácticos convencionales a la AR  OE_7. Actividades didácticas con experiencias AR  OE_8. Marco legal.

CONCLUSIONES C.1_ Tecnología novedosa en el terreno educativo y poco implantada

OG_1/OE_1

C.2_La tecnología móvil permite su acceso a la gran mayoría de población

OE_1.

con sus dispositivos C.3_Permite una mejora en la percepción de contenidos espaciales, complejos y abstractos C.4_Existen multitud de desarrollos de software y aplicaciones para el uso de dispositivos móviles C.5_La tecnología AR es accesible para usuarios sin un perfil técnico C.6_La AR está estructurada en 3 fases, creación del contenido virtual, configuración de la experiencia AR y su visualización.

C.7_Se pueden sistematizar de manera que cualquier usuario pueda ser creador C.8_Cualquier contenido que verse sobre conceptos y habilidades espaciales puede ser susceptible de ser implementado didácticamente con contenido AR

OE_1/ OE_2/ OE_3 OE_1/ OE_2/ OE_3 OE_1/OE_2/ OE_4/OE_5 OE_1/OE_2/ OE_4/OE_5

OE_4/ OE_5 OE_4/ OE_6/ OE_7

C.9_Existen muchas plataformas y sistemas para la creación de contenido

OE_1/ OE_2 /OE_4/OE_5

C.10_No existen estudios sistemáticos y completos del grado de beneficio del

OE_3

uso de la AR C.11_Hasta la actualidad ha habido una barrera de acceso y difusión de la tecnología en virtud del nivel de conocimiento tecnológico del profesorado C.12_Tecnológicamente están apareciendo soluciones que permiten crear contenidos AR con dispositivos móviles convencionales y sin necesidad de un conocimiento informático y tecnológico especializado

OE_1/OE_2/ OE_3

OE_1/OE_2/ OE_4/OE_5

Líneas de investigación de futuro: Estudios cuantitativos con muestras grandes : acotar científicamente que rango de mejora aporta esta tecnología en términos de resultado académico y al proceso de enseñanza-aprendizaje.

La exploración de un mayor número de plataformas para detectar cuales tienen una capacidad de uso educativo.

Crear unidades didácticas completas y programaciones que incorporen material aumentado a la clase.

Aulas con espacios que mutan y aulas ubicuas.

Proyectos desde una visión transversal de las materias y contenidos de secundaria.

GRACIAS por su atenciรณn

TFM PES UCV 2018

PROPUESTA DE INICIACIÓN AL USO DE LA REALIDAD AUMENTADA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA