Реалізація Концепції національно-патріотичного виховання

ЗАПОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І – ІІІ СТУПЕНІВ № 87 ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСТІ

ОПИС ДОСВІДУ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З ПРОБЛЕМНОГО ПИТАННЯ: Реалізація Концепції національно-патріотичного виховання шляхом впровадження волонтерської діяльності у роботі зі старшокласниками

Автор: класний керівник 9-а класу Бойко Олена Іванівна

Запоріжжя, 2017-2018 н. р.

1. Актуальність теми Cьогодні, мабуть, як ніколи, ми хочемо бачити Україну по-справжньому демократичною державою з високим рівнем громадської свідомості, а усіх громадян – справжніми Патріотами, людьми з дійсно активною життєвою позицією, не байдужою до долі нашої держави. Активний громадянин сприяє розвитку нації, а це, в свою чергу, сприяє прогресу країни, дає можливість реалізувати прагнення стати повноправним членом європейської спільноти. Активна життєва позиція – це така система особистих цінностей людини, яка спонукає її до позитивної, морально впевненої, соціальноорієнтованої активної діяльності. Дії такої людини мають корисний вплив як на саму людину, так і на суспільство в цілому. Волонтерська діяльність – це шлях самопізнання і самоперевірки. В сучасних умовах все глибше потрібне усвідомлення громадськістю, державними органами важливість оптимізації різноманітних аспектів соціального розвитку. Волонтери важливі для кожного суспільства, тому що вони працюють без користі для себе, показуючи цим суспільству, що є ще в житті речі більш цінні ніж отримання матеріальної нагороди. Найчастіше волонтерство розглядається як покликання людини, її бажання приносити користь суспільству. Але, з іншої точки зору, воно надає людині певні знання та навички, які нею можуть бути використані у професійній діяльності В розвинених країнах світу волонтерство являє собою повсякденну соціальну практику. Праця волонтерів давно отримала високу оцінку ООН в силу свого потужного ресурсного потенціалу, а тема волонтерства за останнє десятиліття неодноразово розглядалася Генеральною Асамблеєю ООН. Американський вчений Лестер М. Саламон навіть говорить про сучасну «глобальну асоціативну революцію», яка характеризується сплеском громадської активності - організованою добровільною діяльністю громадян Ідея громадянсько-патріотичного виховання молодого покоління, формування виховного ідеалу в українській національній школі, роль учителя у навчально-виховному процесі, взаємозв’язок сім’ї та школи у підготовці дітей до громадянської діяльності, спільна діяльність дітей у процесі виховання, гармонія суспільних та індивідуальних потреб особистості висвітлені в працях Г. Ващенка, О. Духновича, А. Макаренка, С. Русової, М. Стельмаховича, В. Сухомлинського, К. Ушинського, які заклали підвалини

національної освітньої системи, обґрунтували принципи народності, гуманізму, культуровідповідності у вихованні. Аналіз педагогічного досвіду свідчить, що політичні, економічні, соціальні зміни, які відбуваються в Україні, поставили під сумнів традиційний підхід до громадянського та національно-патріотичного виховання учнівської молоді, постає необхідність у формуванні нового типу громадянина, не тільки обізнаного, а й активного, здатного набувати необхідних навичок громадянської активності та соціальної взаємодії, брати участь у вирішенні суспільно значимих завдань своєї громади, країни. Саме тому сьогодні набуває актуальності пошук нових форм і методів реалізації системи громадянського та національно-патріотичного виховання у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи. Тому й виникла ідея створення досвіду, що полягає у реалізації засад Концепції національнопатріотичного виховання шляхом впровадження у роботі зі старшокласниками волонтерської діяльності.

2. Теоретичне обґрунтування проблемної теми Теоретичні засади дослідження формувалися на основі положень нормативних документів в галузі освіти та виховання (Конституції України; Закону України “Про освіту”; Закону України “Про загальну середню освіту”;Національної програми виховання «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України», Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти; Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності). Робота над даною темою дає можливість виконати ряд завдань, реалізувати зміст виховання та прискорити вирішення актуальних проблем, які викладено в наказі Міністерства освіти, науки, молоді та спорту №1243 від 30.10.2011 року про «Освітні орієнтири виховання 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» у старшій школі щодо вироблення ціннісного ставлення особистості до суспільства і держави. Ці завдання і цілі збігаються з основними засадами Концепції національнопатріотичного виховання й полягають у:  Формуванні основних понять про народ, націю, суспільство, державу;  наданні знань Конституції України, виконання норм закону;



     

створенні умов для ідентифікації з українською нацією, усвідомленні себе громадянином, патріотом і гуманістом, який може і має добросовісно впливати на розбудову громадянського суспільства, правової демократичної держави в Україні, захищати свої права; вихованні почуття патріотизму, розвиненої правосвідомості, культури міжетнічних відносин; вихованні почуття свободи, людської і національної гідності; формуванні розуміння важливості української мови як основи духовної культури нації; наданні знань історії, культури свого народу, його традицій, звичаїв і обрядів; виробленні готовністі до захисту національних інтересів України; формуванні толерантного ставлення до представників інших народностей, шанобливого ставлення до їх культури, релігій, традицій.

Отже, метою національно патріотичного-виховання зокрема є: - набуття молоддю соціального досвіду; - успадкування духовних надбань; - досягнення високої культури міжнаціональних взаємин; - формування особистісних рис громадян; - формування духовності та фізичної досконалості; -виховання моральної, естетичної, правової, екологічної культури. Основним шляхом реалізації Концепції національно-патріотичного виховання обрано волонтерство. Волонтерський рух, на сьогоднішній день, є унікальним явищем, і несе собою ряд важливих соціальних функцій як для суспільства так і для особистості, яка займається волонтерською діяльністю. Власне кажучи, саме волонтерство відображає суть ідеальних взаємовідносин особистості та суспільства: людина одночасно з виконанням суспільно-корисної роботи, слугуючи соціуму відчуває повноту свого існування, надає своєму життю сенсу. Ще англійський гуманіст та письменник Томас Мор, описуючи ці взаємовідносини зазначав: «Суспільство та індивід нерозривні. У вас не може бути справжнього суспільства, якщовоно не складається з істинних індивідуумів, і ви не можете бути індивідуумом, якщо ви вільно та якнайглибше не залучені у справи суспільства».

ВОЛОНТЕР (від фр. volonte бажання, воля) особистість, яка добровільно і безкорисливо бере участь у реалізації відповідних громадських ініціатив та починань (соціальна робота, культурнопросвітницька діяльність тощо) У загальному розумінні волонтерство (від англ. voluntary добровільний) - це той внесок, який робиться фізичними особами на засадах неприбуткової діяльності, без заробітної платні, без просування по службі, для добробуту і процвітання спільнот та суспільства в цілому. Під цим поняттям розуміють волонтерські дії як на місцевому, так і на державному рівнях і, разом з цим, як двосторонні та міжнародні програми. Загальна Декларація волонтерів прийнята на ХІ Конгресі Міжнародної Асоціації волонтерів (Париж, 1990 р.) визначає зміст та мету волонтерського руху наступним чином: - це добровільний вибір, що виявляє особисті погляди і позиції; - це активна участь громадянина у житті людських спільнот; - сприяє покращанню якості життя, особистому зростанню та поглиблює відчуття солідарності; - виражається, як правило, в спільній діяльності у різного роду асоціацій; - сприяє реалізації основних людських потреб заради справедливості та миру у суспільстві; - сприяє більш збалансованому економічному та соціальному розвитку.

- створенню нових робочих місць та професій. В Законі України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю» від 21.06.2001 р. №2558-ІІІ терміни «волонтерський рух» та «волонтер» вживаються в такому значенні: волонтерський рух - добровільна, доброчинна, неприбуткова та вмотивована діяльність, яка має суспільнокорисний характер; волонтер - фізична особа, яка добровільно здійснює благодійну, неприбуткову та вмотивовану діяльність, що має суспільно-корисний характер. Можна виокремити такі основні напрями, за якими волонтери здійснюють свою діяльність:

а) соціально-реабілітаційна робота, попередження та подолання негативних явищ у молодіжному середовищі. В цьому напрямку волонтерами проводяться різноманітні бесіди, диспути, лекції на різну тематику, організовуються вечори, концерти "За здоровий спосіб життя", проводяться рольові та творчі ігри з молоддю та з "дітьми вулиці". Розповсюджуються інформаційні листівки, буклети про негативний вплив на організм вживання алкоголю, тютюну, наркотичних речовин. Тут застосовуються як групові форми роботи, так і індивідуальні. б) соціальна опіка і захист найменше захищених категорій дітей та молоді: підтримка та сприяння розвитку творчих здібностей молодих інвалідів; соціальна допомога молодим сім'ям; соціальна робота з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування; соціальна підтримка військовозобов'язаної молоді; соціальна робота з жіночою молоддю; соціальна допомога самотнім матерям, неповним сім'ям, багатодітним сім'ям; допомога у вирішенні соціальних проблем учнівської та студентської молоді. в) соціальний супровід молоді, допомога її інтеграції у суспільство: сприяння самовихованню, самовизначенню та самовдосконаленню дітей та молоді; формування та розвиток якостей творчої особистості; соціальна підтримка безробітної молоді, сприяння в працевлаштуванні; розвиток та підтримка обдарованих дітей та підлітків; організація змістовного дозвілля дітей та молоді як шлях профілактики дитячої бездоглядності і правопорушень. Практичне вираження волонтерської діяльності:  Проведення тематичних профілактичних заходів.  Проведення масових акцій, виставок, змагань, ігор.  Розповсюдження інформації (роздача листівок, буклетів, розклеювання плакатів).  Первинне консультування та супровід (когось).  Підготовка інших волонтерських команд та учасників.  Творча діяльність. Створення плакатів, буклетів, відеорликів.  Збір (анкетування, тестування, опитування) та обробка даних.

Основним методом у діяльності класного керівника з проблемної теми обрано метод проектів.У наш час проектна діяльність все більше привертає увагу вітчизняних педагогів, як одна із активних форм розвитку пізнавальних, творчих навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, практично мислити. Під проектом розуміють сукупність певних дій, документів, текстів, призначених для створення реального об’єкта, предмета або теоретичного продукту. Робота над проектом – це практика особистісноорієнтованого виховання, що враховує у процесі виховання конкретного учня, його вільний вибір, особисті інтереси. Тому цей учень розуміє, навіщо йому знання і де їх застосувати. Щоб досягти таких результатів, педагог маєз найти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями. Проектна діяльність останнім часом все ширше входить у виховний процес. Основні принципи проектної діяльності  Добровільність вибору виду діяльності кожним учнем;  Врахування інтересів та психологічних особливостей певної вікової групи учнів;  Посильність роботи, доведення її до логічного кінця;  формування основ культури праці, якісне виготовлення та естетичне оформлення об'єктів;  корисна значимість виконаних проектів;  дотримання правил безпеки праці тощо. Алгоритм роботи над проектом: І. Організація проекту 1. Визначення теми, мети.

2. Формулювання проблеми.

3. Гіпотези розв`язання. ІІ. Планування діяльності в проекті 1. Визначення джерел інформації.

2. Опис бажаних кінцевих результатів.

3. Розподіл завдань. ІІІ. Дослідження теми проекту 1. Збір інформації.

2.Аналіз інформації.

3. Висновки, пропозиції. Ця робота дозволяє учням: 1. Оволодіти методами дослідження.

2. Набути комунікативних компетенцій.

3. Надавати пріоритети видам самостійної та групової діяльності учнів.

4. Обирати цікаві для учнів теми.

5. Оволодіти інформаційно – комунікаційними технологіями. Тож результатом роботи має стати сформована особистість, що відповідає такій моделі:

ГРОМАДЯНИН

ПАТРІОТ

ГУМАНІСТ

Громадська свідомість

Сприйняття української ідеї

Громадська активність

Сприйняття розбудови української держави

Толерантність,

Громадський обов’язок

Готовність до захисту держави

Взаємопо принципо

Громадська гідність

Дотримання Конституції України

Сумлінні справедли

Повага до історичної народної

Система виховної роботи з проблемної теми в 9-А класі пам’яті

Доброт доброзичли

Любов до рідно культур

Особливості класного колективу У старшокласників, як правило, яскраво виражено вибіркове ставлення до навчальних предметів. Потреба в значимих для життєвого успіху знаннях найхарактерніша риса нинішнього старшокласника. Це визначає розвиток, а функціювання психічних процесів характеризується цілеспрямованістю: увага - довільністю і тривалістю, пам'ять – логічним характером, мислення – більш високим рівнем узагальнення і абстрагування, поступо вона набуває теоретичної і критичної спрямованості. В юнацькому віці розвивається уміння комплексного оцінювання людини. Кумирами стають гармонійно розвинені особистості, у яких якості розуму вдало поєднуються з фізичним розвитком, зовнішньою привабливістю, гарними манерами. Порівняння інших з собою і себе з іншими стимулює процес самовиховання, який у багатьох старшокласників набуває зміцнення, сталості, цілеспрямованості. У старшокласників зміцнюються соціальні мотиви поведінки. Важливе значення має статус (становище) особистості в колективі, характер спілкування і відносин між членами колективу. Колектив коректує якості особистості, формує ті риси, які культивуються вданий момент у даному колективі. В однаковій мірі колектив сприяє появі як негативних, так і позитивних якостей. Нині зросла роль неформальних молодіжних організацій, програми яких приваблюють багатьох старшокласників. У молоді підвищується критичне ставлення до дійсності, зросли критерії оцінок і вимог до вчителів та дорослих. Оцінка, поблажливість у цьому віці практично не приймаються. Колектив 9-А класу складається з 14 дівчат та 15 хлопців - всього 29 учнів. Всі 29 учнів яскраво виражені індивідуальності з різними поглядами на життя: по-різному мотивовані, з різними життєвими пріоритетами, з різними рівнями навчальних досягнень та вихованості, з різним ступенем відповідальності щодо виконавчої дисципліни… І проблеми, дійсно, виникали: пасивність щодо участі у колективних справах, небажання виконувати доручення вчителів, відокремленість від шкільної спільноти, переоцінка власного статусу тощо. У таблиці,приведеній нижче, зображено рівень вихованості учнів 9-А класу.

Переді мною постало складне питання: як об’єднати кожну особистість в один єдиний дружний колектив?! Як уникнути протистояння, міжусобиць?! Як запобігти зниженню успішності випускників через їх нігілізм обставин?! Але юнацький вік – це період формування світогляду, переконань, характеру і життєвого самовизначення. Юність – період самоутвердження, бурхливого росту самосвідомості, активного осмислення майбутнього, пора пошуків, надій, мрій. "В огне, оживляющем юность, отливается характер человека. Вот почему не следует ни тушить огня того, ни бояться его, ни смотреть на него как на нечто опасное для общества, ни стесняясь его свободного горения, а только заботится о том, чтобы материал, который в это время вливается в душу юности, был хорошего качества", - писав К.Д. Ушинський у книзі "Человек как предмет воспитания". Ось чому і виникла ідея вплинути на свідомість молодої людини акцентуючи увагу на високій моральності та значимості кожного у сучасному світі, по ходу формуючи здатність співіснувати та співпрацювати з іншими. Таким чином, важливою и необхідною метою всієї виховної роботи стало згуртувати учнів у єдиний колектив навколо суспільно важливої колективної справи.

Сутність виховної роботи В основі роботи полягає стародавня мудрість: ХОЧЕШ ВІДЧУТИ СЕБЕ ЛЮДИНОЮ – ДОПОМОЖИ ІНШОМУ. З чого починається волонтерський рух?

Ідея Бажання чи необхідність Усвідомлення Ініціативна група Приєднання волонтерів

Крок 1: Ідея волонтерства не нова, але досвіду такої системної роботи в школі не так багато, як хотілося б. Ми вирішили спробувати свої сили: класний керівник ставить проблемне питання – учні шукають відповіді! На виховних годинах створенням публічних виступів, на здоров’єзберігаючі теми. Така робота починається з вибору теми та усвідомлення мети. Отож тема постала сама собою, а мету ми визначили колективно. Крок 2: Протягом підготовки до презентації своїх публічних виступів учні змушені були зануритися у тему та врешті зрозуміти для себе: бажання чи необхідність керує людиною, що обирає для себе волонтерську діяльність? Отже, на першому практичному етапі роботи над проблемною темою стала необхідність у розширенні теоретичних та практичних знань учнів щодо волонтерського руху, його цілей, завдань, специфіки та форм діяльності. Через це було сформовано першу інформативну групу, що мала донести до учнівського колективу 9-А класу те, що ця діяльність цілком реальна і що перспективи та результативність її учням під силу. Ініціативною групою було створено первинний мультимедійний проект( відеоролик), що окрім фактичної інформації мав на меті донести актуальність теми та наголошував на необхідності й неминучості активних дій молоді на шляху розбудови нової європейської України. У проекті були довідки і про всесвітньовідомі

волонтерські організації та їхні досягнення у всесвітньо громадській сфері, і про українську, а зокрема і запорізьку волонтерську діяльність, а також рекомендації та вказівки щодо конкретних дій. На вступній конференції були розглянуті основні напрями, за якими волонтери здійснюють свою діяльність, та намічені пріоритетні позиції для організації волонтерської діяльності у класі. Таким чином ми досягли до наступного етапу - КРОК 4: Усвідомлення. Крок 4: Ініціативні групи. Після того, як стало зрозуміло ЧИМ займатися, потрібно було дійти того ЯК! Ми спробували скласти приблизний план дій: визначили напрямки діяльності, учні розподілилися за групами, колективно склали алгоритм роботи кожної групи. Як організовано волонтерський рух?

ГРУПА

АГЕНЦІЯ

СИСТЕМА

Шляхом мозкового штурму, дискусій, дебатів було виведено саме такі напрямкиволонтерської діяльності в школі, відповідно до яких були сформовані творчі групи: 1. ЕКОЛОГІЯ: Проект «АНТИБРУД».

2. ОХОРОНА ДИТИНСТВА: Проекти «ПОДАРУНОК ПІД ЯЛИНКУ»,«ХОЧУ В СІМ’Ю».

3. ПІДТРИМКА ВОЇНІВ АТО: Проект «МИ РАЗОМ!».

4. ЗНАЙ БІЛЬШЕ: Проекти «Я «ЗА!» ЗДОРОВ’Я!», «ОБЕРЕЖНО: СЕКТИ», «ІНТЕРНЕТ: ДРУГ ЧИ ВОРОГ?!»

5. СОЦІАЛЬНА РЕКЛАМА: проект «ЗДРАСТУЙТЕ!» Звичайно, відразу важко залучити всіх учнів класу до активних дійу свідому безкорисну доброчинну діяльність, тому ми спочатку зосередилися на небайдужих ініціативних учнях, що і стали керівниками творчих груп щодо виділених напрямків подальшої діяльності.

Метод проектів цікавий і ефективний у такій роботі ще й тому, що сучасна молодь не уявляє себе без щоденного потоку інформації, мультимедіа, різноманітних ґаджетів, а проект задає цікавий вектор їхньогопошуку, зосереджує увагу на доцільному, конструктивному, корисному. Окрім того, це широке поле можливостей у вирішенні творчого завдання: презентації, відеоролики, брошури, буклети – і все це ще й вдосконалює навички учнів в оволодінні ІКТ! Учні розподілися за цікавими для них напрямками. В кожній групі було створено алгоритм конкретних дій, які б реалізували мету їхніх проектів. №

1

2

3

Творча група, тема проекту

ЕКОЛОГІЯ: Проект «АНТИБРУД».

ОХОРОНА ДИТИНСТВА: Проекти «ПОДАРУНОК ПІД ЯЛИНКУ», «ХОЧУ В СІМ’Ю»

ПІДТРИМКА ВОЇНІВ АТО: Проект «МИ РАЗОМ!».

4 ЗНАЙ БІЛЬШЕ: Проекти «Я «ЗА!» ЗДОРОВ’Я!»,

Мета проекту - попередження та подолання негативнихявищ у молодіжному середовищі.

- Сприяння самовихованню, самовизначенню та самовдосконаленню дітей та молоді.

- попередження та подолання негативних явищ у молодіжному середовищі.

- соціальна опіка і захистна й менше захищених категорій дітей та молоді

- сприяння самовихованню, самовизначенню та самовдосконаленню дітей та молоді - попередження та подолання негативних явищ у

Заходи 1. Створення ММП «Чисте місто – чисте сумління!» та презентація для учнів школи.

2. Виготовлення соціальної листівки, акція «Зробимо вулицю чистою!»

3. Акція «До школи чистою вулицею!»

1. Часи спілкування з молодшими школярами (захід «Шляхами народної мудрості». 1-4 клас) 2. Акція «Цій дитині потрібна родина»(ДБ «Сонечко»)

2. Мультимедіа-проект «БЕЗПРИТУЛЬНІСТЬ: ЖАГА ДО ВОЛІ» 3. Акція «Подарунок під ялинку»(ДБ «Сонечко») 1. Листівки на підтримку бойового духу воїнів АТО; 2. Акція «Привітай героя зі святом» 3. Акція «Давайте познайомимось» (мультимедіа-проект про героїв АТО нашого краю) 1. Створення презентацій, усних журналів, флешмобів, присвячених

Термін виконання Протягом року

Протягом року

Жовтень, грудень

Листопад

Жовтень

Грудень

Протягом року Протягом року Листопад

Протягом року

«ОБЕРЕЖНО: СЕКТИ», «ІНТЕРНЕТ: ДРУГ ЧИ ВОРОГ?!»

5

СОЦІАЛЬНА РЕКЛАМА: Проект «ЗДРАСТУЙТЕ!»

молодіжному середовищі.

- сприяння самовихованню, самовизначенню та самовдосконаленню дітей та молоді

гострим соціальним питанням.

2. Організація зустрічей з робітниками міліції, лікарями, рятівниками.

- попередження та подолання негативних явищ у молодіжному середовищі.

1. Створення соціальної реклами на моральні суспільні.

2. Розміщення на дошках оголошень та розповсюдження серед учнів школи, батьків тощо; зв'язок із сайтом школи.

3. Флеш-моб на підтримку на підтримку здорового способу життя.

Протягом року

Протягом року

Через те, що у діяльності кожної групи певні заходи, форми та прийоми виконання проектів перетиналися, було створено агенції, де працюють члени різних груп, але виконують однакові чи подібні завдання проекту. В агенціях обговорюються оптимальні підходи до створення презентацій, буклетів, роликів, відпрацьовується зміст соціальних проспектів, готуються зустрічі з цікавими людьми, вирішуються технічні проблеми щодо проведення заходів тощо. Отже, протягом роботи було сформовано агенції: 1. Інформаційна агенція: представники кожної з волонтерських груп опрацьовують зміст тієї тематичної інформації, яку надають їм решта учасників: аналізують її змістовність, доступність, доречність, відповідність віковим особливостям майбутньої аудиторії, що сприйматиме її; вони ж відповідають за функціонування сайту класу.

2. Лекторська агенція: представники-оратори, лектори відпрацьовують подачу та фактичну презентаціютого чи іншого тематичного проекту.

3. Технічно-організаційна агенція: представники кожної з груп продумують технічний супровід тієї чи іншої акції, якогось масового заходу тощо; ця агенція відповідає за організацію зустрічей з цікавими людьми; вони ж займаються підготовкою, друком та розповсюдженням тематичних листівок, буклетів, а також рекламують заплановані заходи.

ШК ОЛ А

Таким чином, виходячи з того, що червоною ниткою виховної роботи є саме реалізація принципів та завдань національно-патріотичного виховання через волонтерську діяльність, модель виховної роботи у 9-А класі можна вважати представити як таку:

Батьки Учнівськес амовряду в ЛО ВО Х РУ

9-А

Знай

ання

ИЙ ЬК РС Е НТ

+ ція а в р іст екти н і л м Ад едко п +

Група: Група: Соці альн БІЛЬШЕ!

а рекламаГр упа: Група: Охоронад итинст ва Екологія

Технічно-ор ганізацій-н ааге

Старша ш кола

нція

Лекторська агенція

Середня ш кола

Група: Ми РАЗОМ!

ій-на агенція

Інформац

Молодша школа

Звичайно, робота класного керівника не закінчується лише на одній актуальній суспільно значимій темі. Програма «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України»чітко окреслюють широкий спектр цінностей, які мають бути сформовані у сучасного випускника задля зайняття у суспільстві стійкої успішної позиції. Компетентністний, діяльнісний, особистісно-орієнтований підходи у навчанні та вихованні підростаючого покоління задають сучасного актуального тону та (за умови професіоналізму педагогів) спрацьовують на перспективу. У наступній схемі показано комплексний підхід до виховної роботи в 9-А класі:

Батьківськийкомітет

Учнівсь

Педагогічнекерівництво

ВИХОВНА РОБОТА В 9-А КЛАСІ

Ціннісне ставлення до себе

Ціннісне ставлення до сім’ї, родини людей

Ціннісне ставлення до праці

Ціннісне ставлення докультури і мистецтва

Ціннісне ставлення до природи

РОБОТА У ВОЛОНТЕРСЬКИХ ГРУПАХ

Бесіди

Тренінги

Бесіди

Бесіди

Бесіди

Тренінги

Санітарні пости

Екологічнідесанти

Благодійніакції

Диспути, лекторськігрупи

Майстер-класи для молод

Прибира-ння Диспути, лекторськігрупи пришкіль-ної території

Організа-ція та проведе-нн

Родинні свята, походи, екскурсії

Зустрічі з психоло-гом

Бесіди

Озелене-ння шкільної території Чергуванняпошколі

ховні години, захист Тематичнівиховні творчих проектів години, захист Тематичнівиховні творчих проектів години, захист Тематичнівиховні творчих проектів години, захист Тематичнівиховні творчих проектів години, захист т

РОБОТА З БАТЬКАМИ: • вивчення сімей учнів; • залучення батьків до життєдіяльності класного колективу; • здійснення педагогічного керівництва діяльністю батьківської ради; • індивідуальна робота з батьками; • педагогічна просвіта батьків; • інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів.

Використані джерела І. Документи: Конституція України; Закон України “Про освіту”; Закон України “Про загальну середню освіту”; Національна програма виховання «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України», Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти; Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності. ІІ. Література:1. Волонтерська служба недержавної організації соціальної сфери/ за ред. О. Стецьков. - К.: Сфера, 2000.

2. Все вирішує... співпраця. Посібник для громадських організацій. Ресурсний центр розвитку громадськи хорганізацій «Гурт». Видавничий дім «КМ Academia», К.-2000.

3. Всеобщая декларация волонтеров// вестник благотворительности. №1, 1997.

4. Голованова Т.П., Гапон Ю.А. Волонтерство в соціальній роботі як феномен цивілізованого суспільства. - Запоріжжя, 1996.

5. Дослідження волонтерства. Практичний посібник/ Переклад здійснено за виданням: Measuringvolunteering: A practicalToolkit/ - IndependentSector, 2001 6. Закон Українивід 21.06.2001 р. №2558-ІІІ «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю».

ІІІ. Інтернет-ресурси: 1. Барадачев И. Волонтерское http://www.rusal.ru/volonters.aspx

движение

[Электронный

ресурс]

//

2. Фонд «Достоинство» [Электронный ресурс] // http://www.dostoin.ru 3. Благотворительный фонд Вдохновение, История добровольчества [Электронный ресурс] // http://www.vdohnovenie.org/blago/history/dobrovol.php 3. Будущее в твоих руках, Развитие добровольчества [Электронный ресурс] // http://youth.crno.ru/pro/volunteer/ 4. Виртуальное сообщество волонтеров http://community.livejournal.com/volonterstvo/

[Электронный

ресурс]

//

5. Волонтерское движение в Карелии, Развитие добровольчества [Электронный ресурс] // http://volunteer.karelia.ru/dobrovol.html