Instalaciones en una vivienda sana

Instalaciones en una vivienda sana Documento para el alumno De la ciencia al aula: Fomento de las vocaciones científicas y de la innovación entre jóvenes estudiantes a través del aprendizaje basado en proyectos de investigación

Documento para el profesor

Dime y lo olvidaré, enséñame y lo recordaré, involúcrame y lo aprenderé.

Benjamin Franklin

En esta unidad didáctica te pondrás en el papel de un arquitecto que diseña una vivienda unifamiliar auto-­‐suficiente y basada en los principios de la bioconstrucción. Se trata de que contribuyas a definir los conceptos claves para la construcción del hábitat del siglo XXI, que deberá ser sostenibles, respetuoso con el medio ambiente y el entorno.

Autores: Jorge Pastor Sonia Val Gonzalo Robles Joaquín Sancho Javier Martínez Jorge Sierra

Autoría y edición de los recursos audiovisuales: Raquel Gil Colaboradores: Petra Jebens y Alfred Zirkel www.jebens-­‐architecture.eu

El presente libro “Instalaciones en una vivienda sana” está formado por dos partes: -­‐ Documento para el alumno.

-­‐ Documento para el profesor.

Al libro le acompaña un DVD de recursos didácticos que contiene: -­‐ Videos del proyecto.

-­‐ Anexos de contenidos teóricos.

-­‐ Anexos de actividades y soluciones.

-­‐ Programación general del curso.

Edita: Centro Universitario de la Defensa Ctra. de Huesca s/n. 50090, Zaragoza.

Impreso en España Printed in Spain

ISBN: 978-­‐84-­‐940583-­‐3-­‐2 Depósito Legal: Z 1887-­‐2013

ÍNDICE

¿QUÉ RECURSOS ENCONTRARÁS EN ESTA UNIDAD DIDÁCTICA?:

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EL PROYECTO “De la Ciencia al Aula”

6

1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE UNA VIVIENDA SANA

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2. INSTALACIONES DE UNA VIVIENDA. TIPOS DE ARQUITECTURA

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3. INSTALACIÓN ELÉCTRICA

14

4. INSTALACIONES DE AGUA PARA EL CONSUMO, SANITARIA Y DE EVACUACIÓN

17

5. CONFORT TÉRMICO

19

6. INSTALACIÓN DE GAS

22

7. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

24

8. OTRAS INSTALACIONES

27

9. BIOARQUITECTURA Y CASAS BIOCLIMÁTICAS

29

10. ECODISEÑO

31

11. PROYECTO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA CASA BIOCLIMÁTICA

35

12. ENGLISH ACTIVITY

44

13. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

45

14. EVALUACIÓN

47

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¿QUÉ RECURSOS ENCONTRARÁS EN ESTA UNIDAD DIDÁCTICA?:

Guía didáctica para el Alumno Guía didáctica para el Profesor Materiales para el estudio de los contenidos de instalaciones en viviendas que marca el Currículo de Aragón

Selección de materiales educativos en línea Actividades de autoevaluación Actividades de invesigación

Video-­‐entrevistas con la arquitecta Petra Jebens y Alfred Zirkel

Proyectos de arquitectura de viviendas basadas en los principios de bioarquitectura

Trabajo cooperativo en linea con tus compañeros y con otros Institutos Trabajo cooperativo entre profesores: eules.unizar.es Redes sociales: facebook, twitter, canal Youtube, Picasa

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DIifusión de experiencias reales: www.ecohabitar.org

Web del proyecto http://auladelaciencia.es http://delacienciaalaula.blogspot.com.es

Tecnología y sociedad Canal de noticias relacionadas con el tema Proyectos de buenas prácticas ambientales

English activities

Proyecto / concurso de diseño de una vivienda Canal YouTube

Animaciones ilustrativas sobre los contenidos

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EL PROYECTO “De la Ciencia al Aula” De la ciencia al aula es un proyecto de fomento de vocaciones científicas y de la cultura de la innovación dirigido especialmente a los jóvenes estudiantes de cuarto curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO).

En él se desarrolla un proyecto docente y los recursos educativos necesarios para abordar los contenidos de la materia de Tecnologías de 4º de la ESO, basándose en resultados obtenidos a través de proyectos de investigación realizados recientemente por diferentes organismos, grupos de investigación o empresas cercanas a vosotros.

El proyecto pretende, también, que conozcáis la estructura de investigación, innovación y desarrollo mediante proyectos que han sido desarrollados por investigadores de vuestro entorno.

En este proyecto se pone a disposición tanto de alumnos como de profesores distintos materiales y recursos con los que impartir y estudiar los bloques de contenidos que marca el currículo de Aragón para la materia de tecnologías en 4º de la ESO, ver Anexo I. •

Bloque 1. Instalaciones en viviendas

•

Bloque 2. Electrónica

•

Bloque 3. Tecnologías de la información y de la comunicación

•

Bloque 4. Control y robótica

•

Bloque 5. Neumática e hidráulica

•

Bloque 6. Tecnología y sociedad

Los medios generados en el proyecto son abiertos y de libre acceso desde internet, y constan de video-­‐entrevistas con los investigadores que participan en el proyecto, simulaciones, materiales de estudio y para realizar ejercicios, material para el profesor, recursos educativos digitales, proyectos y una propuesta de concurso.

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1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE UNA VIVIENDA SANA ¿Sabías que de las actividades industriales la construcción es la mayor consumidora de recursos naturales y una de las principales causantes de la contaminación atmosférica?.

Los edificios consumen entre el 20 y el 50% de los recursos físicos según su entorno. Se calcula que por cada metro cuadrado de edificio construido se gastan aproximadamente tres toneladas de materiales.

El consumo energético de los edificios es muy elevado, tanto en la fase de construcción como en la de utilización. El hecho de que aproximadamente el 50% de la energía utilizada en la actividad humana corresponda a los edificios, los convierte en uno de los principales causantes de las emisiones contaminantes a la atmósfera.

Además, muchos edificios modernos crean atmósferas interiores insalubres, y hasta peligrosas para sus ocupantes, pudiendo dar lugar a problemas como el denominado "síndrome del edificio enfermo".

Las emisiones contaminantes de los edificios se centran, sobre todo, en la actividad de calefacción o refrigeración. Sin embargo, ¿por qué en muchas viviendas antiguas se está fresco en verano?.

Esta unidad, entre otros objetivos, aspira a dar respuesta a tus inquietudes respecto a la construcción de las viviendas, que sepas describir los elementos que componen sus distintas instalaciones y las normas que regulan su diseño y utilización.

Asimismo, al construir una vivienda se necesita tanto un diseño adecuado como unas instalaciones eficientes, la unidad también intenta que al final sepas realizar diseños sencillos, empleando la simbología adecuada, y el montaje de circuitos básicos; y que valores las condiciones 7

que contribuyen al ahorro energético, a la habitabilidad y a la estética en una vivienda . De igual manera, se trata de reconocer el impacto que sobre el medio natural produce la construcción convencional de edificios y comparar, de forma crítica, los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone, buscando soluciones más ecológicas.

La Estrategia Aragonesa de Educación Ambiental La Estrategia Aragonesa de Educación Ambiental (EAREA) es un plan de acción del Gobierno de Aragón cuyo objetivo es mejorar la educación ambiental en Aragón. En este área, el gobierno de Aragón editó un libro blanco donde se hace especial hincapié en la importancia de la educación ambiental en la educación reglada de las etapas de infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional. A su vez, se instauró el premio de educación ambiental, que reconoce a los aragoneses que trabajan por la sostenibilidad y la mejora del medio ambiente. En la edición del año 2009 este premio fue otorgado a Petra Jebens, arquitecta con la que hemos colaborado para el diseño de esta unidad.

Bioconstrucción. Proyectos de bioarquitectura de Petra Jebens La arquitecta Petra Jebens ha recibido numerosos premios a lo largo de su carrera. En el año 2009 recibió el premio de educación ambiental del gobierno de Aragón en reconocimiento a sus proyectos de arquitectura altamente sostenible.

Uno de sus proyectos más emblemáticos es el de la Sede del centro de I+D+i de Eficiencia Energética (CIRCE) de la Universidad de Zaragoza. Este edificio, de casi 2.000 m2 de superficie, es una referencia europea de utilización de las técnicas integrales de bioconstrucción y adaptación al entorno físico y climatológico de un edificio público. Construido con materiales naturales, formas armónicas y colores vivos, es una oportunidad única para que los alumnos de la universidad, además de recibir formación teórica y experimental, puedan estudiar el edificio en sí mismo, su comportamiento respecto al clima, el confort y el bienestar en su interior.

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Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

Por este tipo de proyectos, Petra Jebens, además del premio de "Aragoneses frente al Cambio Climático", ha recibido otros premios como el "Premio Jaulín Medio Ambiente 2010" en la categoría nacional o el Premio Euro-­‐Solar-­‐2011 en Berlín, por un trabajo modélico en la sostenibilidad.

Además, muchos de sus proyectos sirven como modelo en publicaciones de buenas prácticas y ejemplos de sostenibilidad como los recogidos en el “II Catálogo Aragonés de Buenas Prácticas Ambientales”.

Dado el reconocimiento obtenido por la arquitecta Petra Jebens, hemos elegido sus proyectos para usarlos como modelo y ejemplo en la desarrollo de los contenidos del currículo de la ESO relacionados con la construcción y las instalaciones en viviendas. De esta forma, se contribuye a la educación ambiental y a la sostenibilidad desde la enseñanza reglada, tal y como indican las directrices de la EAREA. Petra Jebens, de origen Alemán, realiza proyectos de arquitectura con Alfred Zirkel desde su despacho de arquitectura ubicado en Oncins (Ainsa, Huesca). Juntos, han trabajado en el diseño y la dirección de obras de más de 180 proyectos, en rehabilitación y obra nueva, en edificios de uso unifamiliar, plurifamiliar u hostelero. De todas estas obras, más de 85 son de bioconstrucción.

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A través del estudio de estos ejemplos, se comprende que es posible cambiar el modelo actual de construcción hacia un sistema más eficiente energéticamente, sostenible y bioclimático. Incluso es posible el paradigma de la bioconstrucción: conseguir que desde la fase de diseño de la vivienda, la persona sea el centro de ella, y que el diseño sea sencillo, armónico, respetuoso con el medio ambiente y ejecutado con materiales limpios. Las instalaciones de la vivienda también deben ser respetuosas con los habitantes de la misma y con el medio ambiente.

Además, Alfred y Petra, en 2009, fueron actores fundamentales en la fundación del “Instituto Español de Baubiologie”, el cual impulsa este cambio en la construcción a través de actividades de investigación, promoción y formación, como el máster en Bioconstrucción que en 2013 comienza su octava edición.

Esquema de la unidad La unidad comienza con la división de las instalaciones de una vivienda y la presentación de distintas formas de arquitectura. A continuación, se van estudiando las principales instalaciones por separado: eléctrica, de agua, de confort térmico, de gas y otras (tv, sistemas de seguridad, telefonía, etc.), así como los materiales de construcción.

Posteriormente, se estudia la bioarquitectura y el ecodiseño incidiendo, de forma especial, en la importancia que tienen las decisiones que se toman en el diseño, construcción y utilización de una vivienda sobre el medio ambiente.

Por último, se propone una tarea en equipo que consiste en el diseño y la construcción, con criterios bioclimáticos y eficientes, de la maqueta de una vivienda unifamiliar de dos plantas.

Después de realizar la introducción de la unidad, estudiando ejemplos de bioconstrucción, cada uno de los apartados de contenidos sigue el mismo esquema:

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•

En primer lugar tienes que conocer los conceptos básicos necesarios para trabajar cada apartado.

•

A continuación, se propone una actividad de autoevaluación que te permitirá saber si has comprendido adecuadamente los conceptos básicos. Si no has sabido responder adecuadamente al menos al 80% de las cuestiones planteadas, deberás repasar y/o preguntar al profesor antes de proseguir con las actividades de la unidad.

•

Una vez comprendidos los conceptos básicos, puedes aumentar tus conocimientos mediante una actividad de ampliación basada en aspectos de la bioconstrucción.

•

Para concluir el apartado se propone una actividad de investigación y una puesta en común sobre los resultados de dicha investigación.

@ Para saber más @ Con la denominación @ para saber más @ se han seleccionado, al final de cada apartado, interesantes recursos “on line” que te permitirán resolver las actividades propuestas y ampliar conocimientos.

Aquí mismo, puedes comenzar a utilizarlo para informarte sobre la arquitectura sostenible y la bioconstrucción [1], y sobre el impacto ambiental que produce actualmente el sector de la construcción [2]. @ Para saber más @:

1.

Arquitectura sostenible esta casa es un chollo: Muy interesante: http://www.muyinteresante.es/innovacion/medio-­‐ambiente/articulo/arquitectura-­‐ sostenible-­‐esta-­‐casa-­‐es-­‐un-­‐chollo

2.

Impacto ambiental de la construcción. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2005/10/20/146299.php

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2. INSTALACIONES DE UNA VIVIENDA. TIPOS DE ARQUITECTURA Mediante las tres primeras actividades se pretende que identifiques cuáles son los principales componentes de las instalaciones en una vivienda. A partir de los conocimientos previos que tengas de estas instalaciones, se irán desarrollando los nuevos contenidos de la unidad.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

Un aspecto fundamental que debes tener presente es la importancia que tienen las decisiones iniciales en el diseño de una vivienda para el coste económico, medioambiental y para la calidad de vida dentro de ella a lo largo de toda su vida útil. Por esto, es importante que conozcas desde el principio los conceptos de vivienda tradicional, convencional, climática y basada en la bioarquitectura.

ACTIVIDAD 1.

En esta actividad tienes que completar en una tabla los elementos que componen las instalaciones de una vivienda convencional, ver Anexo II. Para realizar esta actividad puedes ayudarte en la web del Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (@ para saber más @ [3]).

ACTIVIDAD 2.

Para conocer las buenas prácticas en la construcción de una vivienda, siguiendo los principios de bioarquitectura, puedes ver este video: Video de introducción a la bioarquitectura en Aragón, ver Anexo III.

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Otro video muy ilustrativo para introducirte en el tema de la bioconstrucción, es el de Aragón TV, titulado: “Dos casas bioclimáticas en Aínsa y en Oncins” que puedes ver en Aragón TV (@ para saber más @ [4]).

También te resultará muy interesante leer algunas de las buenas prácticas ambientales en Aragón (@ para saber más @ [5]).

ACTIVIDAD 3.

En esta actividad debes realizar una lectura sobre los conceptos de arquitectura tradicional, convencional, climática y bioarquitectura. Al finalizar la lectura, tienes que hacer una comparación entre ellas, ver Anexo IV.

Una vez conocidas las principales instalaciones que existen en una vivienda, estudiarás por separado cada una de ellas.

@ Para saber más @:

3.

Instalaciones en viviendas. CIDEAD: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esotecnologia/index.htm

4.

Video bioarquitecutra. Aragón TV: http://alacarta.aragontelevision.es/programas/la-­‐llave-­‐maestra/dos-­‐casas-­‐bioclimaticas-­‐en-­‐ ainsa-­‐28112011-­‐2130

5.

II Catálogo Aragonés de Buenas Prácticas Ambientales. Gobierno de Aragón: Buena práctica número 11: Edificio de biocontrucción para estudios de arquitectura Buena práctica número 15: Proyecto de vivienda unifamiliar de bioconstrucción http://bibliotecavirtual.aragon.es/bva/i18n/consulta/registro.cmd?id=3325

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3. INSTALACIÓN ELÉCTRICA En las actividades relacionadas con las instalaciones eléctricas de una vivienda estudiarás en primer lugar todos los elementos que componen una instalación convencional. Posteriormente, conocerás medidas que permiten reducir el consumo eléctrico, aumentando la sostenibilidad de las viviendas, mejorar su calidad y disminuir los posibles efectos adversos sobre las personas que las habitan.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

ACTIVIDAD 4.

Estudiar los contenidos mínimos de las instalaciones eléctricas de una vivienda, ver Anexo V.

Los conceptos principales que debes conocer son: •

Línea de acometida, cuadro general de protección, línea repartidora, contadores y protección, derivación individual, toma de tierra, fase, neutro, cuadro general de protección y distribución, magnetotérmico, interruptor de control de potencia, interruptor general automático, interruptor diferencial, pequeño interruptor automático, circuitos de electrificación en viviendas, reglamento de baja tensión, grados de electrificación, potencia contratada, toma de corriente, interruptor unipolar, conmutador, pulsador, esquema funcional, esquema unifilar, esquema multifilar, molinos de viento, placas fotovoltaicas.

Muchos de estos contenidos los habrás estudiado ya en cursos anteriores, no obstante, es conveniente que los repases.

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En esta actividad, para ampliar tus conocimientos sobre la instalación eléctrica, se proponen varios contenidos web que puedes consultar en el apartado @ para saber más @ [6, 7, 8, 9, 10].

ACTIVIDAD 5.

Autoevaluación de conceptos básicos y refuerzo, ver Anexo VI.

ACTIVIDAD 6.

¿Sabías que el ruido electromagnético puede ser perjudicial para las personas?, ver Anexo VII.

ACTIVIDAD 7.

Actividad de investigación en el Anexo VIII. Realiza los ejercicios allí propuesto que tratan sobre:

ACTIVIDAD 8.

•

Cómo reducir el CEM (circuito 12 V, toma tierra, etc.)

•

Medidas para reducir el consumo eléctrico.

•

¿Se puede ser independiente de la red eléctrica?.

•

Hacer un esquema de sistema independiente con 220 V y 12 V. Como ayuda puedes visitar la sección de sistemas fotovoltaicos de la web de la arquitecta Petra Jebens en el recurso @ para saber más @ [11].

•

¿Cómo interpretar la factura eléctrica?, ver Anexo IX.

Debate en el aula sobre las medidas eléctricas saludables y puesta en común de medidas eléctricas saludables.

@ Para saber más @:

6.

Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión. BOE: http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-­‐A-­‐2002-­‐18099

7.

El interruptor diferencial. Eroski Consumer. http://www.consumer.es/web/es/bricolaje/electricidad/2002/11/27/140005.php

8.

Instalaciones eléctricas domésticas. Eroski Consumer. http://www.consumer.es/web/es/bricolaje/electricidad/2009/05/24/185514.php

15

@ Para saber más @:

9.

Instalaciones básicas en una vivienda. Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41001719/electricos/3fp2/primero.swf

10. Obtención energía eléctrica. Averroes: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/departamentos/tecnologia/flashes/funcionami ento_v2.swf 11. Sistemas fotovoltaicos en bioarquitectura. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Sistemas/Sistemas-­‐Fotovoltaic.html 12. Medidas para reducir el consumo eléctrico. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2006/09/12/155486.php 13. Libre contratación y tarifa de último recurso. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/servicios-­‐y-­‐hogar/2012/08/31/212611.php 14. Energía solar en viviendas comunitarias. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2006/09/12/155486.php

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4. INSTALACIONES DE AGUA PARA EL CONSUMO, SANITARIA Y DE EVACUACIÓN En este apartado se estudian todos los elementos que componen una instalación convencional de agua y, posteriormente, se proporcionan medidas que permiten reducir su consumo, aumentando la sostenibilidad de las viviendas, mejorando su mantenimiento y simplificando el diseño.

ACTIVIDAD 9.

Estudiar contenidos mínimos de las instalaciones de agua (Anexo X.).

Los conceptos principales que debes conocer son: •

Captación, almacenaje, distribución, depuración de aguas, acometida, llave de registro, llave de paso, grupo de bombeo, contadores, montantes, distribución interior, tipos de tuberías, agua residual, aguas pluviales, bajantes, ventilación, derivaciones, manguetón, colector, cierre hidráulico, bote sifónico, acometida, red de alcantarillado, arqueta, bajante, albañal, pozo de registro, agua caliente sanitaria.

Para ampliar tus conocimientos se proponen varios contenidos web que puedes consultar en el apartado @ para saber más @ [15].

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ACTIVIDAD 10.

Autoevaluación de conceptos básicos y refuerzo, en el Anexo XI.

ACTIVIDAD 11.

Actividad de investigación en el Anexo XII. Realiza los ejercicios en él planteados.

•

Medidas para reducir el consumo agua.

•

¿Se puede ser independiente de la red de agua?

•

Investiga que es un sistema de depuración seca y haz un esquema de funcionamiento.

•

Puesta en común de medidas de ahorro de agua.

Para realizar esta actividad, busca información en los recursos propuestos en el apartado @para saber más @ [16, 17, 18, 19].

@ Para saber más @: 15. Instalación de agua. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/instalacion-­‐agua 16. Composteros. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Sistemas/Sistemas-­‐Composteros.html 17. Depuración por plantas. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Sistemas/Sistemas-­‐DepuPlantas.html 18. Medidas de ahorro de agua. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2005/08/11/144441.php 19. Sanitario seco. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2010/04/11/192338.php

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5. CONFORT TÉRMICO En este apartado se estudian los sistemas convencionales de calefacción, haciendo especial hincapié en que el concepto de confort térmico. No se trata solo de alcanzar una temperatura determinada en la vivienda, sino de estudiar todos los fenómenos de transmisión del calor, inercia térmica de los materiales, correcto aislamiento, etc.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

ACTIVIDAD 12.

Aprender los contenidos mínimos de instalaciones de confort térmico del Anexo XIII.

Los conceptos principales que debes conocer son: •

Confort térmico, transmisión de calor por radiación, transmisión de calor por convección, tipos de instalación de calefacción, generadores (eléctrico, gas, gasoil, biomasa), colectores solares, colectores geotérmicos, emisores y distribuidores (radiadores, suelo y paredes radiantes, fan-­‐coils, aire acondicionado), válvulas de seguridad, termostato, bomba de calor, acumuladores eléctricos, materiales aislantes, galerías acristaladas, tejados verdes.

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En esta actividad, para ampliar tus conocimientos sobre sistemas de calefacción, se proponen varios contenidos web que puedes consultar en el apartado @ para saber más @ [20, 21].

ACTIVIDAD 13.

Autoevaluación y refuerzo de conceptos básicos en el Anexo XIV.

ACTIVIDAD 14.

Actividad de investigación en el Anexo XV. En el que se te propone lo siguiente:

•

Haz una lista de medidas que permiten el aislamiento de la casa de forma natural.

•

¿En qué orientación de la casa debe colocarse el alero y qué requisitos debe cumplir?.

•

Conoce distintos sistemas de calefacción utilizados en bioarquitectura. Los encontrarás en la web de Petra Jebens en el apartado @para saber más@ [22].

•

Haz un esquema de agua caliente por colector solar, estufa y muro radiante.

•

Puesta en común.

Para realizar esta actividad, busca información en los recursos propuestos en @para saber más @ [23, 24,25].

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

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@ Para saber más @: 20. Sistemas de calefacción. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/servicios-­‐y-­‐hogar/2005/01/10/140179.php 21. Código técnico de edificación: Real Decreto 314/2006: http://www.boe.es/boe/dias/2006/03/28/pdfs/A11816-­‐11831.pdf 22. Sistemas de calefacción. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Sistemas/Sistemas-­‐Calefaccion.html 23. II Catálogo Aragonés de Buenas Prácticas Ambientales. Gobierno de Aragón.

Buena práctica número 20: Utilización de biomasa en caldera de calefacción: http://bibliotecavirtual.aragon.es/bva/i18n/consulta/registro.cmd?id=3325 24. Sistemas de calefacción. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/servicios-­‐y-­‐hogar/2005/01/10/140179.php 25. Optimización de la calefacción. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/servicios-­‐y-­‐hogar/2011/03/01/199179.php

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6. INSTALACIÓN DE GAS En este apartado de instalaciones de gas se estudian los diferentes tipos de gas urbano, así como las instalaciones convencionales en las viviendas y el sistema de transporte. Posteriormente, se trata el uso de este tipo de instalaciones en bioarquitectura.

Imagen de Eroski Consumer: http://www.consumer.es/ -­‐ Imagen: Andy Butkaj -­‐

ACTIVIDAD 15.

Estudiar los contenidos mínimos de las instalaciones de gas del Anexo XVI.

Los conceptos principales que debes conocer son: •

Tipos de gas (natural, butano, propano), poder calorífico, tubería de entrada, acometida, armario de regulación, cuadro de contadores, contador individual, derivaciones individuales, llave individual, caldera, salida de humos, ventilación, sistema de transporte, gasoducto.

Para ampliar tus conocimientos sobre instalaciones de gas consulta el recurso @ para saber más@ [26].

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ACTIVIDAD 16.

Realiza la actividad de autoevaluación y refuerzo de conceptos básicos en el Anexo XVII.

ACTIVIDAD 17.

Realiza la actividad sobre factura de gas del Anexo XVIII.

ACTIVIDAD 18.

Realiza el esquema de una instalación combinada de colector y caldera de gas para calefacción. Describe por escrito el esquema realizando la actividad del Anexo XIX.

•

Para hacer el esquema puedes ayudarte con los ejemplos que encontrarás en el apartado de sistemas de la arquitecta Petra Jebens @ para saber más @ [27].

ACTIVIDAD 19.

•

Actividad de investigación en el Anexo XX. En esta actividad tendrás que responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo se transporta el gas a gran escala?, ¿de dónde procede el gas que se consume en España?. Consulta @para saber más@ [28].

@ Para saber más @: 26. Gas Natural. Eroski Consumer: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Sistemas/Sistemas-­‐Calefaccion.html 27. Esquemas posibles de calefacción. Petra Jebens: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2005/12/15/147824.php 28. Gaseoducto submarino. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2009/03/01/183744.php

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7. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Los contenidos de materiales de construcción ya los has estudiado en cursos anteriores. Ahora repasa estos contenidos y reflexiona sobre la necesidad de utilizar materiales saludables.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

La construcción de una vivienda debe tener en cuenta el bienestar de sus habitantes y respetar el equilibrio con el medio ambiente, por lo que resulta esencial la correcta elección de los materiales de construcción. No deben utilizarse materiales tóxicos o contaminantes y se debe intentar reducir los costes sociales y ambientales, por ello es aconsejable utilizar materiales de la zona y que sean fácilmente reutilizables o reciclables.

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ACTIVIDAD 20.

Para repasar los contenidos de materiales de construcción, en la lista de materiales del Anexo XXI. Realiza lo siguiente:

•

Indica en qué parte de la vivienda se utiliza cada material.

•

Clasifica el material según sea usado para una vivienda convencional o para una vivienda bioclimática. Puedes consultar más información en el apartado @ para saber más @ [29,30,31,32].

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

ACTIVIDAD 21.

Actividad de autoevaluación y refuerzo de conocimientos básicos en el Anexo XXII.

ACTIVIDAD 22.

Realiza la actividad de investigación del Anexo XXIII.

•

¿Sabes que es el amianto?, ¿sabías que hasta el año 1999 los aislamientos se hacían con amianto?. Investiga que consecuencias tuvo la utilización masiva de este material en la construcción de edificios.

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@ Para saber más @:

29. Materiales de una construcción limpia. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Materiales.htm 30. Salud. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Salud.html 31. Norma técnica de medición en bioconstrucción. Baubiologie.es: http://www.baubiologie.es/pdf/Estandard%20SBMnorma.pdf 32. Repaso sobre materiales de construcción. Domingo Cruz León. Averroes. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/departamentos/tec nologia/unidades_didacticas/ud_construccion/index_construccion.html

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8. OTRAS INSTALACIONES En este apartado se estudian las instalaciones de comunicaciones: radio, televisión, telefonía, internet e interfono, además de sistemas como el de seguridad y domótica.

Imagen de Eroski Consumer: http://www.consumer.es/

Estas instalaciones accesorias están sufriendo un gran desarrollo en los hogares y por ello se instalan numerosos aparatos, como antenas de telefonía inalámbrica, routers, wifi o intercomunicadores sin control y sin una normativa que lo regule. Conviene ser consciente de los posibles efectos adversos que conlleva el exceso de campo electromagnético en las viviendas y conocer cuáles son las mejores formas de instalación de estos sistemas para, así, poder evitarlos.

No es necesario renunciar a este tipo de instalaciones, pero existen una tecnología y unos métodos adecuados para su instalación que los usuarios debemos conocer y tener la sensibilidad necesaria para exigirlos.

ACTIVIDAD 23.

Estudiar contenidos mínimos de otras instalaciones en el Anexo XXIV. 27

Los conceptos principales que debes conocer son: •

Radio, televisión, elementos de captación, amplificadores y filtros de señal, instalación individual, red de telefonía básica, ADSL, router, wifi, interfono, intercomunicador, sistemas de seguridad (incendio, presencia, humo, apertura, inundación, monóxido de carbono), domótica, electromagnetismo, antena inalámbrica tecnología DECT, electro sensibilidad, efectos adversos, etc.

Para ampliar conocimientos puedes consultar el apartado @ para saber más @ [33, 34 ,35].

ACTIVIDAD 24.

Actividad de autoevaluación y refuerzo de conceptos básicos en el Anexo XXV.

ACTIVIDAD 25.

Realiza la actividad de investigación del Anexo XXVI. En esta actividad deberás responder a cuestiones como estas:

•

Encuentra posibles soluciones protectoras contra la radiación electromagnética.

•

¿Cómo debe hacerse la instalación de internet para evitar los CEM?

@ Para saber más @:

33. Casa domótica. Eroski Consumer: http://static.consumer.es/www/economia-­‐domestica/infografias/swf/domotica.swf 34. Sistemas de seguridad. Eroski Consumer: http://static.consumer.es/www/vivienda/infografias/swf/seguridad.swf 35. Comunicaciones. Eroski Consumer: http://static.consumer.es/www/tecnologia/infografias/swf/comunicaciones.swf

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9. BIOARQUITECTURA Y CASAS BIOCLIMÁTICAS La construcción de viviendas es la responsable de la emisión de gran parte de los gases de efecto invernadero que contribuyen al calentamiento global. Además, el uso de la energía, tal y como se concibe actualmente, debe cambiar a favor de un uso responsable y tender hacia la autosuficiencia. Aquí entra la responsabilidad de los técnicos de la construcción para atenuar este desarrollo no sostenible y reducir así la contaminación derivada de la arquitectura. Pero, también, existe una gran responsabilidad de los usuarios a la hora de exigir medidas sostenibles y características saludables en nuestros hogares. El ahorro y el uso sostenible de los recursos naturales son cruciales para el futuro del planeta.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

En este apartado se pretende que alcances una mayor sensibilidad hacia otras formas de actividad arquitectónica basadas en arquitectura bioclimática y la bioarquitectura. Con la arquitectura bioclimática se persigue hacer más sostenible la generación y consumo de energía en las

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viviendas, y a través de la bioarquitectura se quiere dar un paso más hacia la sostenibilidad puesto que persigue una mayor armonía en el diseño, la selección de materiales y el entorno.

ACTIVIDAD 26.

Estudiar los contenidos mínimos de bioarquitectura y casa bioclimática del Anexo XXVII.

Los conceptos principales que debes conocer son: •

Arquitectura sostenible y bioclimática: ventajas e inconvenientes de estos tipos de arquitectura. Materiales de construcción limpios, aislamiento ecológico, bioclimatización, ahorro de agua, energías renovables, iluminación, jardinería ecológica.

ACTIVIDAD 27.

Realiza la autoevaluación y refuerzo de conceptos básicos del Anexo XXVIII.

ACTIVIDAD 28.

Realiza la actividad de investigación: ¿diferencias entre bioclimático y bioarquitectura?. La guía de esta actividad es el Anexo XXIX. Para esta actividad de investigación resulta muy interesante leer e investigar en los diferentes recursos seleccionados en @ para saber más @ [36, 37, 38].

ACTIVIDAD 29.

Debate sobre las diferencias entre el bioclimatismo y la bioarquitectura.

@ Para saber más @:

36. Introducción a la bioconstrucción. Web de Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Introduccion.htm 37. Las 25 reglas de la bioconstrucción. Instituto Español de Baubiologie: http://www.baubiologie.es/index.html 38. Contribuir al futuro. Petra Jebens: http://www.ceut.udl.cat/wp-­‐content/uploads/12-­‐Jebens-­‐Zirkel.pdf

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10. ECODISEÑO En este apartado se estudia la importancia que tienen las decisiones iniciales de diseño de una vivienda sobre el impacto ambiental que se producirán a lo largo de todo el ciclo de vida. Se define Ciclo de vida como las etapas consecutivas e interrelacionadas de un sistema producto, en las que se incluye el diseño de la vivienda, la adquisición de los materiales y su transformación, la distribución de los materiales hasta su construcción, el uso que hacemos de ella y el final de vida.

Una metodología de diseño de productos que considera los impactos ambientales en todas las etapas del proceso de diseño es el Ecodiseño, cuyo objetivo es lograr productos que generen el mínimo impacto ambiental posible a lo largo de su ciclo de vida.

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Aunque puede pensarse que la etapa de diseño no tiene mucho que ver con los impactos ambientales, lo cierto es que las decisiones que en ella se toman comprometen alrededor de un 80% de los impactos que se producirán en etapas posteriores del ciclo de vida.

Para poder medir el impacto ambiental que una vivienda genera podemos utilizar el concepto de Huella de carbono (HC), que mide la totalidad de los Gases de Efecto Invernadero (GEI) emitidos por efecto directo o indirecto de un producto, en nuestro caso de una vivienda.

Conseguir el balance cero en todo el ciclo de vida de una vivienda resulta casi imposible, pero sí pueden tomarse muchas medidas para minimizarlo. Éstas deben planificarse desde el diseño y concepción de la misma. Igualmente es muy importante el uso que se hace como habitante de la vivienda, tanto en su mantenimiento, para que tenga una mayor vida útil, como en el consumo de energía y agua en el día a día.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

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Además de las consideraciones medioambientales, otro aspecto clave es el efecto que la arquitectura produce sobre las personas. La influencia de la arquitectura no se debe únicamente a los materiales de construcción sino, también, al diseño en si mismo. Aunque ésta influencia resulta difícil de cuantificar, la arquitectura orgánica establece unas pautas básicas que deben considerarse en el diseño. Estas pautas inciden principalmente sobre el espacio, la forma y la medida, debiendo existir, también, armonía cromática en el diseño de las estancias.

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

Puedes ampliar tus conocimientos sobre el diseño y la arquitectura orgánica en la web de Petra Jebens y en la del Instituto Español de Baubiologie consultando @ para saber más @ [36, 37].

ACTIVIDAD 30.

•

Estudiar contenidos mínimos de Ecodiseño del Anexo XXX. Los conceptos principales que debes conocer son:

Ciclo de vida, impacto ambiental, ecodiseño, la huella de carbono, balance cero, responsabilidad ambiental.

Puedes ampliar conocimientos en el apartado @para saber más @ [39].

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Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

ACTIVIDAD 31.

Completa el ejercicio de autoevaluación y refuerzo de conceptos básicos con el Anexo XXXI.

ACTIVIDAD 32.

Realiza la actividad de investigación del Anexo XXXII. En esta actividad realizarás un test para calcular tu huella ecológica.

ACTIVIDAD 33.

Contenidos de “El cambio climático”, Anexo XXXIII. @ para saber más @ [40] Actividad de debate en el aula.

@ Para saber más @: 39. Evaluación del impacto ambiental. Eroski: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/2009/02/03/183146.php 40. Ecodiseño y productos relacionados con la energía. Ecodes.org: http://www.ecodes.org/archivo/proyectos/archivo-­‐ecodes/pages/especial/ERP/index.html

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11. PROYECTO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA CASA BIOCLIMÁTICA Este proyecto consiste en diseñar una vivienda unifamiliar apta para vivir un mínimo de 4 personas, que sea auto-­‐suficiente y que, además, esté basada en los principios de la bioconstrucción. Se trata de definir conceptos esenciales para la construcción del hábitat del siglo XXI, mediante la definición de una lista de ideas clave en relación con las viviendas del futuro, que deberán ser sostenibles y respetuosas con el medio ambiente y el entorno.

Se proporciona la situación concreta de la finca donde ha de ubicarse la vivienda con el fin de poder elegir la orientación adecuada, tener en cuenta la climatología y flora del lugar, así como la armonía con el entorno.

Los alumnos debéis decidir sobre el diseño, el tamaño, la orientación, los materiales y las instalaciones necesarias para una vivienda de estas características. Todas las decisiones adoptadas deberán estar detalladas y justificadas en la memoria del proyecto, basándose en los conceptos estudiados en esta unidad.

Se proponen dos posibles ubicaciones para la vivienda. La primera es una finca rustica (referencia HU-­‐12345) de 2896.72 m2, situada en el pirineo, a 1052 metros de altitud, sus coordenadas son: latitud: +42° 42' 45.47", longitud: +0° 31' 34.60", está situada cerca de la localidad de Canfranc y tiene acceso por carretera.

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Imagen obtenida mediante la aplicación Sig Pac (http://sigpac.mapa.es/fega/visor/)

La finca tiene fácil acceso a una toma de agua gracias a que está ubicada junto al barranco de los Meses, y podría canalizarse agua por gravedad, puesto que el barranco es accesible en una cota superior a la de la finca. Tiene una pequeña zona arbolada con pinos y hayas y una antigua borda de 90 m2 de planta en estado de derribo. Está situada en un sitio privilegiado de gran belleza con muy buenas vistas a las cumbres del Pirineo.

Imagen de la finca (opción 1ª)

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La segunda es una finca rustica (referencia HU-­‐67890) de 2,1 Hectáreas (21.000 m2) situada en la Sierra de Guara. Ubicada a unos 525 metros de altitud, sus coordenadas son: latitud: +42° 9' 11.43", longitud: +0° 1' 26.43". Está cerca de la localidad de Alquezar y tiene acceso por carretera. La finca tiene un pozo con capacidad de 100 litros/hora y tiene una zona arbolada con robles quejigos y una pequeña parte donde hace años había un huerto. Su entorno es de gran belleza y con muy buenas vistas al Pirineo.

Acceso al barranco de los Meses en una cota superior

Al abordar la realización de un proyecto, resulta de vital importancia la planificación y seguir adecuadamente las fases de su desarrollo. A lo largo de los cursos anteriores te has habituado a realizar proyectos siguiendo una metodología adecuada. Recuerda que debes respetar las diferentes fases del proceso: anteproyecto, proyecto, construcción, evaluación y presentación de la tarea. Como repaso puedes leer el Anexo XXXIV. A continuación se plantean las actividades que te guiarán en la ejecución de este proyecto.

ACTIVIDAD 34.

Lectura del documento de bases para el diseño y selección de condiciones que debe reunir la vivienda en el Anexo XXXV. 37

Antes de comenzar a tomar decisiones en grupo es conveniente realizar las actividades 35, 36 y 37 ya que os aportarán información complementaria y harán que la tarea os resulte más fácil.

ACTIVIDAD 35.

En esta actividad se muestra un proyecto real de diseño y construcción de una casa basada en principios de bioarquitectura.

El proyecto fue realizado por Petra Jebens y Alfred Zirkel, y es una casa unifamiliar situada en una zona urbana, de Vilafranca del Penedés.

Resulta muy interesante ver el video, puesto que se ha realizado de la misma forma que se espera que hagáis el vuestro. El video, de 5 minutos de duración, muestra los principales conceptos del diseño de la vivienda y las principales medidas tomadas en cada una de las instalaciones y en los materiales de construcción.

La prestigiosa revista Muy Interesante habla de Petra Jebens como máximo exponentes en el diseño y construcción de viviendas autosuficientes y en concreto pone el ejemplo de esta casa de Vilafranca. Puedes leer el artículo en el recurso [46] del apartado @ para saber más @.

Ver el video del Anexo XXXVI.

ACTIVIDAD 36.

Una vez visto un ejemplo real de lo que tenéis que hacer, os vendrá bien ver diseños de casas autosuficientes y otras basadas en bioconstrucción. Para ello podéis analizar los ejemplos de la web de Petra Jebens y los del concurso Solar Decathlon. Este concurso internacional se realiza entre universidades de todo el mundo con el fin de impulsar la investigación y el desarrollo de viviendas eficientes.

Ver diseños en la web Petra Jebens y del Concurso Solar Decathlon en el apartado @ para saber más @ [41, 43, 44].

ACTIVIDAD 37.

Ubicación de la parcela (Google Earth o Sig Pac). Investigación de clima y vegetación autóctona.

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Imagen obtenida a mediante la aplicación Sig Pac (http://sigpac.mapa.es/fega/visor/)

En la bioconstrucción se tiene muy en cuenta adecuar el diseño de la vivienda al entorno. Resulta importante en el diseño conocer el clima, la vegetación y el terreno donde se va a ubicar la vivienda. Además, si es posible, se utilizarán materiales autóctonos con el fin de minimizar la huella de carbono de la actividad de construcción.

Por eso, en este paso debes recabar datos de la parcela e investigar el clima y la vegetación autóctona. Además, es conveniente buscar empresas locales que puedan suministrar los materiales necesarios como: maderas, arcillas, piedra, etc.

La información que obtengas deberás reflejarla en la memoria final del proyecto, indicando cómo ha influido en las decisiones tomadas.

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Empresa maderera cercana a la localización de la opción 1ª

Empresa de piedras cercana a la localización de la opción 1ª

También resulta interesante investigar sobre la arquitectura tradicional en la zona donde se va a situar la vivienda, puesto que da una idea muy buena de los materiales y tipos de construcción usados habitualmente con buenos resultados.

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Detalle de chimenea tradicional en la Jacetania

ACTIVIDAD 38.

Diseño boceto individual.

En esta actividad debes realizar, de forma individual, un boceto con las primeras decisiones del proyecto: orientación, decisiones a tomar sobre las instalaciones, materiales, etc. Ayúdate con la información del Anexo XXXVII.

ACTIVIDAD 39.

Cada miembro del grupo habéis realizado un diseño previo, ahora debéis comentarlos y seleccionar las mejores ideas para conseguir un diseño de grupo.

Sigue la guía del Anexo XXXVIII.

ACTIVIDAD 40.

Diseño de los planos normalizados.

En esta actividad se pide que realicéis los planos de la maqueta de vuestro diseño de vivienda. Esto será un recurso visual de la memoria final. Ayudaros con la guía del Anexo XXXIX.

ACTIVIDAD 41.

Ejecución de la maqueta. Puedes consultar el Anexo XL. En el proyecto se pide que diseñéis una casa unifamiliar autosuficiente, sostenible y basada en los principios de bioconstrucción. Tenéis que realizar una presentación del trabajo mostrando los conceptos de diseño y las principales decisiones tomadas. Para ello hay muchos arquitectos que realizan una maqueta a escala con el fin de que se visualice bien su proyecto, pero existen otras formas de mostrarlo, como dibujos 3D, simulaciones, etc.

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En el caso de que decidáis hacer la maqueta, debe ser muy sencilla, no ocuparos mucho tiempo y ha de ser un instrumento para poder visualizar adecuadamente vuestro diseño.

ACTIVIDAD 42.

Realización de la memoria técnica.

Los principales aspectos que debéis desarrollar en la memoria son los conceptos de diseño, la explicación de las decisiones tomadas en cada una de las instalaciones, así como en los materiales de construcción elegidos y los motivos de su elección: • • • • • • • •

Materiales de construcción utilizados en cada parte de la vivienda.

Ideas clave adoptadas en el diseño.

Justificación de la orientación.

Decisiones clave en la instalación eléctrica.

Decisiones clave en la instalaciones de agua para el consumo, sanitaria y de evacuación.

Decisiones clave en el confort térmico.

Decisiones adoptadas en otras instalaciones.

Decisiones en espacios verdes.

Aunque se está realizando un proyecto de diseño, os puede ayudar conocer el proceso de construcción del edificio del Circe que realizó Petra Jebens, al que podéis acceder en @ para saber más @ [42]. También es conveniente que leáis y realicéis la actividad del ejemplo del Anexo XLI. Así mismo, podéis ver un ejemplo de memoria técnica de un proyecto real realizado por Petra Jebens y Alfred Zirkel en el Anexo XLII. ACTIVIDAD 43.

Realización de un video-­‐presentación del proyecto (5-­‐10 min). Consultar la guía del Anexo XLIII. El video tiene que explicar de forma visual lo descrito en la memoria técnica, indicando los conceptos de diseño, la justificación de las principales decisiones adoptadas en cada una de las instalaciones, así como en los materiales de construcción elegidos y los motivos de su elección.

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Podéis ver como ejemplo un video que resume el proyecto visto en la actividad anterior en el Anexo XLIV.

@ Para saber más @: 41. Ejemplo de diseño de casas basadas en bioarquitectura. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/CasaOrganicas.html http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/CasaTradicional.html 42. Resumen de la obra de CIRCE. Petra Jebens: http://fcirce.es/web/page.aspx?id=circebuildingvirtual http://www.youtube.com/watch?v=3Cugorzced4 http://www.energiasrenovables.ciemat.es/index.php?pid=4000&id=225&tipo=noticias 43. Algunas ideas para proyectos de bioconstrucción. Petra Jebens: http://www.jebens-­‐architecture.eu/Espanol/html/Ideas.html 44. Ejemplos de diseño de casas bioclimáticas. Solar Dechatlon: http://www.sdeurope.org/ 45. Medidas ecológicas en casa. Eroski Consumer: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2013/01/29/215572.php 46. Arquitectura sostenible. Muy interesante: http://www.muyinteresante.es/innovacion/medio-­‐ambiente/articulo/arquitectura-­‐sostenible-­‐ esta-­‐casa-­‐es-­‐un-­‐chollo 47. Arquitectura sostenible. Muy interesante: http://www.aragon.es/estaticos/GobiernoAragon/Departamentos/MedioAmbiente/Areas/05_E ducac%C3%ADon_sensibilizacion/03_Publicaciones/Calidad_EA.pdf

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12. ENGLISH ACTIVITY Currently Net-­‐Zero homes are all over news about bioconstruction and bioclimatic, from Europe to the United States. The concept of Zero house consists on not using energy resources outside the home for a year. With this, it’s demonstrated today the ability of this kind of houses to be self-­‐sufficient incorporating the newest construction systems. The latest improvements in the industry are developed mainly by English-­‐speaking companies, therefore an English research activity is proposed in this part of the unit.

ACTIVIDAD 44.

English activity “Net Zero Energy Homes”. See Apendix XLV. For this activity you can consult the section @ to learn more @ [48].

@ to learn more @:

48.

Net Zero Energy Home. Leonardo Energy: http://www.leonardo-energy.org/net-zero-energy-homes

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13. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Actualmente, muchas de las actuaciones humanas que se desarrollan sobre los entornos naturales se basan en el aprovechamiento de los recursos, pero también las hay que inciden en la conservación y protección del patrimonio natural. Con estas últimas actuaciones se pretende concienciar a las futuras generaciones sobre la importancia de tener una actitud de respeto y valoración hacia el medio ambiente en su vida.

En la actualidad existe un movimiento cooperativo que persigue construir comunidades sostenibles mediante ecoaldeas, normalmente apoyado en el trabajo. Alemania es un país pionero en ecoaldeas y en agrupaciones cooperativas, aunque cada vez son más frecuentes en España y suponen una alternativa real hacia un urbanismo sostenible. Puedes estudiar sobre este tema en @ para saber más @ [51, 52, 53, 54, 55].

Imagen cedida por Petra Jebens y Alfred Zirkel: http://www.jebens-­‐architecture.eu/

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ACTIVIDAD 45.

Lectura de un texto sobre la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales y su posterior debate. Consulta la guía del Anexo XLVI. Si quieres ampliar tus conocimiento para el debate, puedes consultar el apartado @ para saber más @ [49].

@ Para saber más @: 49. Uso de los recursos naturales. Recursos TIC educación en: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena9/quincena9_contenidos_6a.htm 50. Arquitectura Orgánica en Europa. Petra Jebens Zirkel y Alfred Zirkel. EcoHabitar nº24. 2010: http://www.ecohabitar.org/arquitectura-organica-en-europa/ 51. Amalurra: http://amalurra.org/ 52. Taquián es el sueño de crear una ecoaldea. Mar Lana. EcoHabitar. Marzo 2013: http://www.ecohabitar.org/tanquian-es-el-sueno-de-crear-una-ecoaldea 53. Balas de paja una contribución a la sostenibilidad. Gernot Minke. EcoHabitar. 2013: http://www.ecohabitar.org/balas-de-paja-una-contribucion-a-la-sostenibilidad-en-la-construccion/ 54. Red de construcción con paja: http://www.casasdepaja.org/ 55. Global Ecovillage Network: http://gen.ecovillage.org/ http://rie.ecovillage.org/es/portada 56. Plataforma Edificación Passivhaus: http://www.plataforma-pep.org/

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14. EVALUACIÓN En la unidad existen diferentes procedimientos e instrumentos con los que puedes ir comprobando tu grado de comprensión y adquisición de conocimientos. Pero, además, se realizará: •

Una prueba escrita para recabar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema. Se hará al comienzo de la unidad.

•

Un examen escrito sobre los contenidos formulados para el bloque de instalaciones en viviendas, al final de la unidad.

•

El control diario para saber si los alumnos han realizado correctamente todos los ejercicios propuestos en las actividades programadas.

•

La evaluación del proyecto, en la que se pondrá especial atención a que haya sido elaborado siguiendo los pasos de la resolución técnica de problemas, y que tanto los planos del edificio como los de las instalaciones se hayan hecho de acuerdo a las normas UNE.

En esta unidad didáctica se da mucha importancia a la fase de diseño de la vivienda unifamiliar, puesto que supone la puesta en práctica de los contenidos estudiados. En este proyecto, en el que tendrás la oportunidad de desarrollar las habilidades y destrezas de un arquitecto, recuerda que se evaluará el desarrollo de ideas clave en relación con las viviendas del futuro, que deberán ser sostenibles y respetuosas con el medio ambiente y el entorno. Los alumnos debéis decidir sobre el diseño, el tamaño, la orientación, los materiales y las instalaciones necesarias para una vivienda de estas características. Por ello, se valorará especialmente que las decisiones adoptadas estén detalladas y justificadas en la memoria del proyecto, basándose en todos los conceptos estudiados en esta unidad.

La construcción de la maqueta, si ha lugar, será evaluada atendiendo a los siguientes aspectos:

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•

El registro de las tareas de construcción.

•

Observación del profesor de la actitud y trabajo de los alumnos en el grupo, respetando las fases previstas en la planificación y utilizando materiales y técnicas constructivas con criterios de seguridad e higiene en el trabajo, Anexo XLVII.

•

Originalidad y calidad en el diseño de la maqueta y su acabado, si es el caso.

Se calificará, también, la presentación de los proyectos mediante un video de los proyectos y sus memorias.

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Instalaciones en una vivienda sana Fin de la guía didáctica para el alumno

Accede a todos los contenidos digitales en la web del proyecto ‘de la ciencia al aula’: DIifusión de experiencias reales: www.ecohabitar.org

Web del proyecto http://auladelaciencia.es http://delacienciaalaula.blogspot.com.es

Comparte tu trabajo y coméntalo en las redes sociales del proyecto ‘de la ciencia al aula’: Trabajo cooperativo en línea con compañeros de otros Institutos Trabajo cooprativo entre profesores: eules.unizar.es

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