Τ.Υ. Ζ.Ε.Π. Φιλιώ Τουλουμτζή, Φιλόλογος
Αφορούν μαθητές & μαθήτριες που ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες με πολιτισμικές και θρησκευτικές ιδιαιτερότητες προσφυγόπαιδες
Στους πρωταρχικούς στόχους της λειτουργίας των Τ.Υ. συμπεριλαμβάνονται: η απόκτηση ή βελτίωση της ελληνομάθειας των μαθητών η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου η βελτίωση της μαθητικής επίδοσης, κυρίως στον γραμματισμό και αριθμητισμό η ομαλή ένταξή τους στη σχολική κοινότητα
ΖΕΠ Ευαγγελία Πολυβάκα, Φιλόλογος
Η αίθουσα Νο 20:
Αναφορικά με τους μαθητές/τριες: 1.
Να γίνουν οι μαθητές και μαθήτριες ομάδα: να αναπτύξουν αλληλεπιδράσεις και σχέσεις μεταξύ τους, το κάθε μέλος να επηρεάζει και να επηρεάζεται, να βοηθάει και να βοηθιέται, να συμπληρώνει και να συμπληρώνεται.
2.
Να βελτιώσουν τη μαθησιακή τους επίδοση: Πώς; Α) Με τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας και βασικών μαθηματικών εννοιών, Β) με την ενδυνάμωση των μαθητών, ώστε να νιώσουν ασφαλείς στο σχολικό περιβάλλον.
3.
Στο συναισθηματικό τομέα: Να χτίσουν μια εικόνα για το ρόλο τους ως μαθητές, τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματά τους. Να αναστοχαστούν τη συμπεριφορά τους και να αναλάβουν και τη δική τους ευθύνη για όσα τους δυσκολεύουν ή τους δυσαρεστούν. Να νιώσουν οικεία στο σχολείο, να το αγαπήσουν και να το φροντίσουν.
Αναφορικά με εμένα: 1.
Να αναγνωρίσω και να επεξεργαστώ τις προκαταλήψεις που υπάρχουν μέσα μου αναφορικά με τις κοινωνικές – πολιτισμικές ομάδες που ανήκουν οι μαθητές μου.
2.
Να συνεργαστώ με τους συναδέλφους: να μοιραστώ μαζί τους (στο βαθμό που ο καθένας το επιθυμεί) την πορεία του κάθε μαθητή/ μαθήτριας, και να αξιοποιήσω όσα έχει να μου πει για τυχόν θέματα που έχει εντοπίσει σε κάποιον μαθητή «μου».
3.
Να είμαι ειλικρινής και συνεπής σε ό,τι λέω. Μέσω του παραδείγματός μου να τους διδάξω τον σεβασμό. Να επιβραβεύω κάθε τους επίτευγμα από το πιο μικρό ως το πιο μεγάλο. Να δημιουργώ ευκαιρίες να μιλώ με καθέναν τους χωριστά.
4.
Να αξιοποιήσω τις ευκαιρίες να μιλήσω με τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών, ώστε να συγκεντρώσω όσα περισσότερα κομμάτια του παζλ μπορώ, με απώτερο στόχο την αποκωδικοποίηση και κατανόηση της συμπεριφοράς των μαθητών. Να συνεργαστώ με ειδικούς που μπορούν να σιγουρέψουν τα βήματά μου.
να βρίσκει κανείς ισχυρές κατευθύνσεις, στρατηγικές και πρωτοβουλίες που δημιουργούν προοπτικές.
Διχοτόμηση τμημάτων
Κριτήρια:
α. επίπεδο γλωσσομάθειας, β. τάξη φοίτησης, γ. σχέσεις μεταξύ τους, δ. αριθμό κοριτσιών – αγοριών ε. ψυχοσύνθεση των μαθητών στ. έχοντας τη γενική εικόνα χώρισα τις ώρες στις ημέρες ώστε να είναι βοηθητικές για τον προγραμματισμό. •
ΖΕΠΙΑ: στοιχειώδη γνώση της Ελληνικής (Α1)
•
ΖΕΠΙΒ: βασική γνώση της Ελληνικής (Α2)
•
ΖΕΠΙΙΑ: μέτρια γνώση της Ελληνικής (Β1)
•
ΖΕΠΙΙΒ: μέτρια προς καλή γνώση της Ελληνικής (Β1-Β2)
Το ομαδικό έμβλημα – Ο τίτλος της κάθε ομάδας
Καλές πρακτικές:
Αξιοποίηση καλλιτεχνικής έκφρασης Δράσεις ενίσχυσης της δυναμικής της ομάδας
Συμμετοχή σε εθελοντική ομάδα
Υπάρχουν χέρια που φυτεύουν ένα δέντρο και άλλα χέρια που του βάζουνε φωτιά υπάρχουν χέρια που σαν πέσεις σε σηκώνουνε ψηλά σίγουρα θα 'χεις συναντήσει δύο χέρια σαν κι αυτά Υπάρχουν χέρια που πατάνε την σκανδάλη και άλλα χέρια που προσφέρουν γιατρειά υπάρχουν χέρια που χτυπάνε χέρια αλύπητα σκληρά ίσως μια μέρα συναντήσεις δύο χέρια σαν κι αυτά Υπάρχουν χέρια που έχουν μάθει να σου δίνουν και άλλα χέρια που ζητάνε μοναχά υπάρχουν χέρια που τις νύχτες σε χαϊδεύουν στοργικά σίγουρα θα 'χεις συναντήσει δύο χέρια σαν κι αυτά Υπάρχουν χέρια που απ' το άδικο έχουν σφίξει έχουνε σφίξει και έχουν γίνει μια γροθιά και μ' άλλα χέρια έχουν σμίξει για να σβήσουν την φωτιά ίσως τα χέρια τα δικά μας να 'ναι χέρια σαν κι αυτά
• • •
Σχεδιασμός δράσης «Κι αν ήσουν εσύ…» Αφήγηση ιστορίας
Το «Σκληρό Καρύδι»: Ελένης Σβορώνου, Ύπατη Αρμοστεία ΟΗΕ: Αξιοποίηση κειμένων με αντιρατσιστικό περιεχόμενο
•
Τραγούδι: «Χέρια σαν κι αυτά» Locomondo
•
Ανταλλαγή καρτών/ ευχών
• Προβολή ντοκιμαντέρ • Δημιουργία
γελοιογραφιών
• Συνέντευξη
• • •
Ανάγνωση/ Ανάλυση λογοτεχνικού βιβλίου Αγώνας λόγου
Βιωματική παρέμβαση
Η αίθουσα μετατράπηκε σε εργαστήριο. Τα θρανία
Τμήμα παρέμβασης: ΖΕΠ ΙΙ Β «Ο χορός των συναισθημάτων».
Στόχος: οι μαθητές/τριες να έρθουν σε επαφή με τη φύση του
συναισθήματος, το ρόλο του στην ανθρώπινη συμπεριφορά και τη λειτουργία των συναισθηματικών αντιδράσεων.
Να κατανοήσουν την πανανθρώπινη διάσταση του
συναισθήματος αλλά και τη διαφορετικότητα όσον αφορά τη συναισθηματική αντίδραση.
Να διερευνήσουν τον τρόπο με τον οποίο οι
ίδιοι/ίδιες επικοινωνούν συναισθηματικά και να προβληματιστούν για το κατά πόσο μπορούν να αναγνωρίσουν το συναίσθημα στους άλλους, καλλιεργώντας έτσι την έννοια της ενσυναίσθησης.
απομακρύνθηκαν και οι καρέκλες σχημάτισαν έναν κύκλο. Μπογιές, πινέλα, μαρκαδόροι, στυλό, ξυλομπογιές, παστέλ χρώματα, πολύχρωμα χαρτιά, δοχεία με νερό, χαρτί του μέτρου, ψαλίδι και χαρτοταινία τοποθετήθηκαν σε ένα θρανίο μπροστά από τον πίνακα. Καρτέλες συναισθημάτων γραμμένες και στα ελληνικά και στα τουρκικά κολλήθηκαν στον πίνακα. Ενώ το χαρτί του μέτρου τοποθετήθηκε στον απέναντι τοίχο της αίθουσας φτιάχνοντας ένα ταμπλό.
Ιστορίες ονομάτων Διάρκεια 30 λεπτά
Καρτέλες συναισθημάτων Διάρκεια 40 λεπτά
Αξιολόγηση
Διάρκεια 10 λεπτά
Επόμενα βήματα…
Σας ευχαριστούμε πολύ! Çok teşekkürler Vielen Dank
Thank you very much