МИТИНО | SCHOOL+
school+ дневник Андрей Фомичёв
.
анализ собственной школы
ЮЗАО / Район Академический Кржижановского 30 школа 1280
Территория у школы была большая, как и у всех школ, спроектированных с учётом наших норм. Почти всегда этот фактор очень негативно влияет на жизнь района, и особенно на близлежащие дома. Удивительно, но в данном случае ничего страшного не было, хотя назвать ситуацию сильно хорошей тоже нельзя. Территория всегда была проходной и доступной, так как помимо основных входов в некоторых местах в заборе были дыры, так что многие жители района пользовались той частью территории, где расположено футбольное поле и другие площадки.
Очень значимым местом оказался так называемый «заугол». Понятно, что все тут курили, но основная его ценность была не в этом, а в том, что перед началом уроков и по окончании занятий все собирались тут, и курящие и не курящие ребята. Здесь все общались и обменивались новостями.
P
Учителя парковали свои авто на одном из плацев между корпусами. Это не самое плохое решение, потому как в этих закутках ничего не происходило, а играть там запрещалось, и они вечно путовали, а точнее в итоге пустовал только один.
P
P
P
Примерно половина территории отводилась под всевозможную уличную деятельность, в первую очередь это касалось продлёнки, а так же ребят постарше, кто хотел поиграть в футбол после занятий. По факту же имелась небольшая песочница и турник, именно тут рядом с посадками деревьев гуляли дети начальной школы. Территорию побольше занимала футбольная площадка, ребята постарше играли тут постоянно так как в отличие от многих других площадок района тут стояли очень хорошие ворота. Так же рядом были ещё две площадки: баскетбольная и воллейбольная, но в реальности играть на них было невозможно, так как вся инфраструктура пребывала в негодном состоянии. В итоге использовалась лишь треть всей огромной территории, отведённой под гуляния и игры на свежем воздухе, ещё часть территории пустовала в виде плаца между корпусами, заасфальированная площадь перед входом заполнялась лишь раз в день по окончании уроков у начальной школы. А так же большое количество зелени, что безусловно является плюсом, но ввиду того, что высажено она была бездумно, с целью забить пространство, то и она просто сжирала часть огромной территории школы. Тут напрашивается два вывода: либо школам не нужны такие пространства, если 700 учеников используют лишь треть от этих 2,5 гектар, либо же нам надо как-то оживлять эти огромные пятна земли, отрезанные от всего остального мира стальным забором.
Кстати, по поводу заборов, примерно в 2007 году был установлен дополнительный забор, разделяющий территорию на две части: игровую и административную. Не знаю на какой эффект рассчитывало управление школы, т.к. в итоге это только усугубило ситуацию с организацией территории.
P
wc
wc
комната охраны
библиотека
рекреация
стандартные классы
гардероб
классы спец назначения
кабинет директора
классы иностранных языков
wc
wc
учительская стандартные классы классы спец назначения рекреация
wc
классы спец назначения стандартные классы классы иностранных языков
wc
Размещение основных помещений в большинстве своём соответствует типовому проекту школы, но в силу того, что это была школа с углублённым изучением английского, для занятий по языковым предметам требовались небольшие классы для групп 8-12 учеников. Классы эти располагались на первом и третьем этажах, что сыграло большую роль в общении детишек из начальной школы с ребятами постарше. Дело в том, что вся начальная школа занимала второй этаж, и за его пределы на длительное время никто не уходил. Основным исключением стали уроки английского, которые были каждый день, так что начиная со второго класса мне лично приходилось ежедневно посещать третий этаж и пересекаться с учениками страших классов. В том числе из-за этого завязывались какие-то приятельские отношения между двумя разделёнными частями школы. Вторым фактором, влиявшим на завязку этих взаимоотношений, была рекреация на втором этаже. Единственная рекреация во всей школе из четырёх, предусмотренных типовым проектом. Тут собирались все: самые младшие вечно устраивали беготню, самые старшие ребята играли в различные карточные игры, не игральными картами, а какимито сценарийными, что-то ближе к настольным играм, и что важно, садились прямо на полу, так как других поверхностей для этого не было, так же сдесь были и учителя, они пытались следить за порядком, но в отличие от коридоров, тут их власть была не так сильна из-за большей площади территории. Эта рекреация помогала налаживать дружеские связи и была местом общей школьной активности, котлом где кипела жизнь. Но к сожалению в какой-то момент от неё избавились, так как школе понадобился второй компьютерный класс, которым, к слову, в итоге почти и не пользовались. В течение пары лет большинство связей между ребятами из разных классов улетучились, и вся активность происходила исключительно внутри каждого класса, что, на мой взгляд, является огромной ошибкой.
Классы были самыми обычными, с классической для России устройством всего. Учительский стол возле доски у крайнего ряда, три колонны парт для учеников, обязательно шкаф с чем-нибудь, чем никогда не пользуются, в конце кабинета, возможно какие-то плакаты с формулами,портреты первооткрывателей или писателей. Сложно говорить о том, насколько это было плохо или хорошо, ведь в других условиях учиться не приходилось. Полный отказ от такой типологии не есть хорошо, но сейчас я точно могу сказать, что какой-то возможности трансформации пространства не хватало.
Так, например, на уроках английского при просмотре фильмов мы иногда садились на пол. По сути это было очень криво, ведь класс не был под это предусмотрен, парты были ввинчены в пол, а сидеть можно было только непосредственно на полу, потому как никаких подушек или ковриков не было. Но и без этого всего даже небольшая и редкая смена обстановки и уровня очень разнообразила всю невовзможную и ужасную школьную монотонность.
М = Митино
Митино - классический пример микрорайонной застройки в Москве. Тут есть только панельные дома от 17 до 22 этажей, школы и детские сады, километры стальных заборов, нехватка парковочных мест и прочие неудобства микрорайона.
Главный интерес для нас представляет эта школа и её территория, то как она взаимодействует с микрорайоном, все позитивные и негативные моменты.
Если смотреть на спутниковые снимки, может показаться, что школы и детские сады в Митино являются своеобразными центрами, что по логике сюда должны стягиваться все людские потоки, не смотря на то, что эти заведения предназначены для очень небольшого количества человек. Но реальность всё-таки куда более суровая.
Школа и детский сад находятся за непролазным забором. И большее время простаивают так с пустынной закрытой территорией, в то время как в 25 метрах от этого забора высится несколько 22-этажных домов.
Территории школ и детских садов съедают от района огромное количество площадей. А оставшееся свободное пространство в свою очередь более чем на половину принадлежит автомобилям, это либо парковочные места, либо внутрирайонные проезды.
.
анализ зарубежной школы
Нидерланды / Схидам Лицей Шравенлант
Схидам - небольшой город, соседствующий с Роттердамом. Но если смотреть карту, то как таковой, границы между этими городами нет. Сам город судя по фотографиям очень уютный и типичный для Голландии, не смотря на типовую застройку, всё обустроено очень грамотно и смотрится цельно, нет непонятных участков, которые никому не принадлежат и которыми никто не пользуется.
Это старое здание лицея, ориентировочно построенное в 70 годы. У него довольно привычная нам структура с длинными корпусами и монотонными панельными фасадами. Когда речь зашла о том, что лицей нуждается в обновлении, то старое здание было полностью снесено, а все деревья на участке вырублены.
участок 1,26 Га территория 0,93 Га пятно застройки 3280м2 помещения 6150м2 ~600 учеников
Очень важен тот факт, что возле школьной территории оборудованы парковочные места, по отечественным нормам разместить организованные места для парковки так близко к территории школы невозможно. При чём они были возле старого здания, и были сохранени возле нового.
Так же большое внимание уделено велопарковке, которая тут всегда битком. У нас в стране волокультура пока не может похвастаться таким уровнем.
В тёплое время года на эксплуатируемой кровле второго этажа можно выйти и передохнуть на перемене или после уроков. Такой возможности мне лично очень не хватало в школе, выйти на улицу осенью или весной можно было только по окончании всех уроков в этот день.
Это сердце школы, общественное пространство, соединяющее первый и второй этажи, оно является и актовым залом и просто местом, где можно провести перемену, поделать уроки, перекусить, вся жизнь происходит тут. И это очень важно, потому как в Нидерландах, ровно как и в России есть зима, тут она другая, но всё же в это время года очень много времени на улице не провести. Для сравнения, в школе где я учился была всего одна рекреация(просто пустое пространство внутри школы размером чуть больше учебного класса), и ту в итоге убрали, сделав на её месте класс информатики. Нужно понимать, что классы, в которых проходят занятия - помещения крайне утилитарные, и не несущие столь высокой ценности в социализации детей и подростков, в отличие от пространства такого рода.
школа на улице Кржижановского построена в 70 годах S участка 1,67 Га S территории 1,49 Га S участка здания 1740 м2 Это самая старая школа из представленных, у неё самое маленькое пятно застройки здания и самая большая территория, странная форма которой обусловлена рельефом и сложившейся в более ранние годы застройкой.
школа в Митино построена в 90 годах S участка 1,36 Га S территории 1,09 Га S участка здания 2690 м2 Школа строилась одновременно с новым на тот момент районом, так что её участок никакой интересной формой не обладает, пятно застройки школы тут на тысячу квадратных метров больше, чем на Кржижановке, при этом территория меньше на 0,4 Га.
Лицей Шравенлант в Схидаме (Нидерланды) построен в 2013 году S участка 1,26 Га S территории 0,93 Га S участка здания 3280 м2 Здание лицея самое большое по пятну застройки из всех сравниваемых школ, при этом площадь территории у него наименьшая. Но надо отметить, что границы участка сложились исторически именно так, и школу строили на конкретном месте без возможности расширения территории, при этом построив учебное заведение на 600 человек, которое по нашим нормам требует большей территории.
Территория и здание школы на улице Кржижановского явно выделяются на фоне двух других. Но при всей кажущейся схожести ситуация школы Митино и Лицея Шравенлант по площади территории и пятна застройки здания надо отметить, что в схидамской школе предусмотрено большое общее пространство внутри самой школы, чем отечественные школы похвастаться не могут.
MITINO | SCHOOL+ SITE RESEARCH
Mitino 5th microdistrict
Public transport
n
n s
s
Pyatnitskoe schosse
Mitino
public transport stops metro station buildings roads
Border area
Transport scheme
n
n
s
s
buildings Scale 1:4000
50m
0
100
250m
Scale 1:4000
Parking
50m
0
100
250m
school building carriageway
Residential
n s
n
Residential multi-story blocks
s
parking zones Scale 1:4000
50m
0
100
250m
buildings roads
Education - kindergartens
Scale 1:4000
Nurseries combined with kindergartens. Primary and secondary schools. Additional education art schools. Most of buildings have their own nonpublic courts.
Scale 1:4000
50m
0
100
s
250m
kindergarten
Education - art schools
0
100
250m
housing
n
Nurseries combined with kindergartens. Primary and secondary schools. Additional education art schools. Most of buildings have their own nonpublic courts.
Scale 1:4000
50m
0
100
s
250m
schools kindergarten
Education - non-public courts
n
Nurseries combined with kindergartens. Primary and secondary schools. Additional education art schools. Most of buildings have their own nonpublic courts.
50m
Education - schools
n
s
n
Nurseries combined with kindergartens. Primary and secondary schools. Additional education art schools. Most of buildings have their own nonpublic courts.
s
non-public courts art schools Scale 1:4000
50m
0
100
250m
art schools
schools kindergarten
Scale 1:4000
50m
0
100
250m
schools kindergarten
Commercial - supermarkets
50m
Scale 1:4000
0
100
s
250m
supermarkets
Social - banks/posts/police
50m
0
100
n
50m
0
100
services (heating, etc.)
Playgrounds
50m
0
100
s
250m
playgrounds
Sport playgrounds
Scale 1:4000
Scale 1:4000
mixed commercial supermarkets
n
50m
0
100
s
250m
healthservice banks, posts, police
n
50m
0
100
s
250m
garages services (heating, etc.)
n
This site has been actively used by children during the study. But during the holidays and late at night these sites are empty.
Scale 1:4000
50m
0
100
s
250m
closed playgrounds
5th microdistrict playgrounds
n
These sites are surrounded by a fence, several of them already on the closed territory, but all the other are open.
250m
Playgrounds in closed areas
n
All these sites are in the public domain, although not all of them are actively using.
Scale 1:4000
100
Heating and electrical service blocks. Personal garages and parking building.
s
250m
0
Technical - garages
n
Heating and electrical service blocks. Personal garages and parking building.
50m
s
Healthcare infrastructure - medical center, hospital. Postoffice, bank and local police.
banks, posts, police
Technical - services (heating, etc.)
Scale 1:4000
Scale 1:4000
s
250m
n
Supermarkets, department stores, 1st floor locals.
Social - healthservice
Healthcare infrastructure - medical center, hospital. Postoffice, bank and local police.
Scale 1:4000
Commercial - mixed
n
Supermarkets, department stores, 1st floor locals.
s
n
We can see here, that there is many playgrounds in our microdistrict, but the problem is that many of them are closed for lots of people lived here.
s
playgrounds Scale 1:4000
50m
0
100
250m
sport
Scale 1:4000
50m
0
100
250m
closed playgrounds sport
General fences
50m
Scale 1:4000
0
Sport fences
n
Fences are boundaries territory near buildings (schools, children garden, banks, clinics, etc.)
s
100
250m
general fence
Small fences
Scale 1:4000
50m
0
100
s
250m
sport fence
Fences
n
Small fences are boundaries between green and road, playground and parking, trees and cars.
n
Fences around sport ground (skating ring, football, basketball, gymnastics, etc.)
s
n
Fences are one of main characteristics of Mitino and our place. You can see fences in all territory. It is boarding trees, cars, roads, kinder gardens, schools, playgrounds, flowers and houses. Two or three fences can stay together in one place. This fact pose a lot of problems with penetration in this area. On the other side fences protect territory from cars, which can fill in all space.
s
general fence Scale 1:4000
50m
0
100
250m
little fence (~500mm)
Scale 1:4000
50m
0
100
sport fence
250m
little fence (~500mm)
5th microdistrict cross-section
P
P
P
P
P
P
P
P
P
1
Scale 1:2000 GSPublisherEngine 0.33.100.100
Zoom-in 1 & 2
5th microdistrict longitudinal section
P
P
P
Zoom-in 3 & 4
P
P
3
Scale 1:2000 GSPublisherEngine 0.33.100.100
P
4
P
P
P
P
P
2
P
P
P
P
P
Со 2 по 5 марта у нас прошел совместный воркшоп со студентами из Люценры. Их семестровый проект так же посвящен разработке школы для Митино, так что мы знакомили ребят с особенностями наших микрорайонов и жизни в Москве. А так же провели мозговой штурм с идеями для исправления существующего положения.
После посещения участка в небольших группках с ребятами из Швейцарии мы внутри своей группы решили, что бороться с конкретным неудобием в виде данной школы в пятом микрорайоне не совсем правильно, ведь подобных ситуаций не только в Москве, но и во всей стране тысячи, и нам было важнее попытаться найти некое решение с помощью которого можно было бы улучшить и типовые школы и ситуацию в микрорайонах.
Мы вычленили три важные проблемы, которые в числе прочих мешают комфортно жить в микрорайонной застройке.
Проблема с парковкой автомобилей, присущая любому русскому городу.
Нечеловеческое количество заборов, отрезающих огромные территории.
И огромное количество «ничейной» территории, где ничего нет и никто ей не пользуется.
Мы считаем, что важно сохранить существующее здание старой панельной школы, и провести в нём небольшую реконструкцию, убрав часть помещений классов и заместить их общественным пространством внутри здания школы. Наш основной принцип сделать возможным и простым изменение не только данной школы и но и тысяч других подобных школ во всей стране. Мы считаем, что в ближайшие годы менталитет наших людей в отношении заборов останется неизменным, все продолжат их нелюбить, но не смогут понять и осознать как жить без них, особенно это касается школ и детских садов, а так же загородных домов. Что касается парковки личных авто, то мы считаем, что нельзя решать этот вопрос слишком радикально, и если люди имеют возможность парковать свои авто возле дома сегодня, то эта возможность должна сохраниться, но быть структурирована и не мешать жизни людей. Микрорайонам не хватает функционального наполнения и разнообразия, а школа не взаимодействует с районом. У микрорайонов отсутствует структура, всё хаотично.
Принцип состоит в том, что после частичной внутренней реконструкции школы мы создаём функциональный «забор» воркуг школы, забирая под территорию только действительно необходимое количество земли. Та часть школьных помещений, которая перешла в статус общественных в ходе реконструкции, перемещается в эту оградительную структуру, в частности классы, они будут работать только для школы, так же туда добавляются различные помещения, которые может использовать как школа, так и район, в частности библиотека или плаватальный бассейн, ну и структуры, которые будут работать только на город, такие как парковка или магазины.
Предложения ребят из нашей группы по созданному нами принципу функционального «забора» или как мы еще его назвали fence | fortress.
Ivo Oberholzer
Dominic Spalt
Катя Лестева
Я же считаю, что территория должна быть компактной, и в ней не должно быть каких-то размазанных неиспользуемых зон. А контур школы должен сформировать новые типы улиц в микрорайонах, так как будет наполнен различной начинкой, от классов, которыми будут пользоваться только школьники, до магазинов и парковки, а так же зоны с двойным назначением.
school+ full life edition
школа включает в себя все дополнительные функции, начиная роддомом и заканчивая крематорием
роддом
школа
крематорий
Мы постоянно говорим о том, что школа - это мощное место для социализации детей. Мы насильственно создаём пространства в которых предусмотрены исключительно групповые сценарии, но забываем о том, какая большая ценнось - найти свой укромный уголок, где тебя никто не побеспокоит и где не будут социализировать против твоей воли. Во время моей учёбы в школе таких мест критически не хватало.
«Длинный» корпус стал главным объектом моего внимания, так как он обладает наиболее неудобной конфигурацией. В нём всё насажено на длинный и узкий коридор(80м), хотя я с ужасом вспоминаю коридор в своей школе, а он был короче и шире, то мне страшно предстваить какого каждый день школьником перемещаться в этом пространстве.
Принципиальным решением стало изменение качества данного пространства. Поскольку стены вдоль коридора являются несущими, мы не можем их трогать, зато панели перекрытий в данном месте можем вынимать. Таким образом четыре этажа коридоров я трансформирую в многосветное простарнство, наполненное мостиками, по которым ученики переходят из рекреаций в классы.
Самый первый вариант представлял собой два основных пространства: рекреации и классы, в одной части находились только зоны рекреации, в другой только классы. Но в такой схеме был явный перебор с количеством площади рекреации и однообразностью всех этажей и помещений. И ещё один важный фактор - существующие лестницы, такая схема была бы практически невозможно при их сохранинии, соответственно следущие варианты были продиктованы тем, что мы сохраняем лестницы, но всё-же уничтожаем пространство коридора.
Следом за ним родился этот вариант, где мы двигаемся по коридору нового качества, а пространства классов и рекреаций раскиданы в разных частях здания. Так мы сохраняем существующие лестницы, и оживляем пространство этого корпуса. Но относительно данной модели было высказано много критики касательно нового коридора, так как вся система выглядит чересчур запутанной, а так же образцется слишком много очень нобольших помещений.
Он претерпел ряд модификаций, но тем не менее показал себя не очень убедительно, в первую очередь это касается нового коридора, всё-таки при всём моём желании избавиться от коридора как типологии в данном варианте не удалось, а это было одним из важнейших требований к себе.
Один из враиантов фасада к схеме с новым коридором, главным образом происходит замена панелей в зоне рекреаций, и изредка в учебных классах.
Вход производится с -1 этажа, в данный момент там находится подвальное пространство, которое может быть переоборудовано во входную зону.
в х о д
В новой схеме отсутствуют коридоры, исключениями стали лишь зоны с умывальниками перед санузлами. Теперь здание делится на три блока, каждый из которых посажен на одну из лестниц, при этом рекреации и классы так же как и в прошлой схеме, расположены в разных частях корпуса, но тут удалось отказаться от неприлично маленьких помещений. Что касается перехода из блока в блок, то главным образом он будет осуществляться через входной этаж, а так же классы будут устроены как анфилада, так что если в каких-то помещениях не будет занятий, то перейти можно будет через него.