FP BÁSICA
“A ver, torpes, dejen sitio a los listos. A bulto, ¿sintetiza la frase el nuevo itinerario que marca la Formación Profesional Básica (FPB)? Para la Junta de Andalucía se trata, en el aspecto educativo, de "una vía de segregación temprana". Jóvenes a partir de 15 años "con graves dificultades escasas posibilidades" de obtener el título en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), dice el nuevo marco legal, pasan a una oferta de14
títulos integrados en los institutos. Artes Gráficas, Carpintería, Cocina, Electricidad, Informática,
Peluquería... “ De ESO a FP, la ley Wert diseña el camino para estudiantes "con graves dificultades o escasas posibilidades”. Mano de obra barata para alimentar esete sistema asesino. http://www.eldiario.es/andalucia/Formacion-Profesional-Basica-itinerario-torpes_0_277173304.html LOMCE MEC http://www.todofp.es/todofp/profesores/Normativa/lomce.html - Se accederá por recomendación del equipo docente de ESO, con el consentimiento de los tutores legales o del propio alumno si está emancipado, con una edad entre 15 y 17 años, tras haber cursado 3º de ESO, o excepcionalmente haber cursado 2º de ESO. - Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la adquisición de las competencias básicas del aprendizaje permanente, a través de la impartición de enseñanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en su caso Lengua Cooficial, y Matemáticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional. –
Los criterios pedagógicos se adaptarán a las características específicas del alumnado y
fomentarán el trabajo en equipo. La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración. – - Se establecerán 14 títulos de Formación Profesional Básica: Administrativos.
Mueble.
- Efectos de la superación de los ciclos de Formación Profesional Básica: obtención del título de Técnico Profesional Básico de la familia correspondiente, así como una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. - El título de Técnico Profesional Básico permitirá el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio, así como la posibilidad de obtener el título de Graduado en ESO tras realizar la evaluación final de ESO. Implantación: - Curso 1º: curso escolar 2014-2015. - Curso 2º: curso escolar 2015-2016.
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO NORMATIVA •
Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formación Profesional de Grado Medio
a Grado Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisión al centro cuando la demanda supere la oferta de plazas. •
Para los ciclos formativos de Grado Medio, las Administraciones educativas podrán ofertar materias
voluntarias para ampliar las competencias del aprendizaje permanente, como la Comunicación en lengua castellana y cooficial, las Matemáticas aplicadas, o la Comunicación en lengua extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior para facilitar el tránsito entre ciclos, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate. •
La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español es el conjunto de acciones e
iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. •
La formación práctica en empresas será supervisada por las Administraciones educativas. Este
sistema puede aplicarse no sólo a los ciclos de Grado Medio, sino también a los de Grado Superior y a la Formación Profesional Básica. •
Implantación: Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de grado
medio se implantarán al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016. •
Las nuevas condiciones de acceso y admisión serán de aplicación en el curso escolar 2016-2017.
•
La Formación Profesional dual ya está implantada.
FP DUAL “Ya aventuramos haces unos meses que la F
P Dual era otra tomadura de pelo. Entre nuestras quejas
destacábamos el rechazo que nos producía el posible abuso que empresas y políticos hicieran del alumnado. Y es que, para quien aún no lo sepa, esta nueva FP implementa la parte práctica, que supondrá el 70% aproximadamente del tiempo de formación del alumnado, y que estos realizarán en centros de trabajo. Dado el tiempo que pasarán en las empresas y las condiciones que parece que se están imponiendo en éstas, los estudiantes, han pasado a convertirse en mano de obra barata por el módico precio de 450 euros. Lo que cobran lo hacen en concepto de beca por unas prácticas que, por los datos que tenemos actualmente, no son tales, sin tutor asignado y tratados como cualquier trabajad@r con idénticas obligaciones y, eso sí, con menor sueldo y sin recibir la formación que les correspondería. Nuestros jóvenes, pasan a ser chic@s para todo, haciendo por menos dinero lo que harían su padre o su madre. Este nuevo engendro- proyecto esconde los más oscuros valores del capitalismo imperante. Tal vez sea cierto que este tipo de aprendizajes debe ir enfocado al mercado laboral y ayudar al desarrollo del país. Pero cuando este está al borde de la quiebra, su tejido productivo paralizado y los despidos y EREs a la orden del día, creemos que puede ser un mecanismo para que las empresas sigan abusando de los trabajadores. Además, otro de los puntos más graves y polémicos es el de la intervención directa en la educación de empresas privadas con intereses mercantilistas. El alumnado que acude a los centros educativos quiere y desea formarse. Sin embargo, ahora se encuentra con que, para poder cursar esta nueva FP, debe ser seleccionado por la empresa. Ya no vale tener un expediente brillante, una vocación arrolladora o un mayor interés y actitudes que otro. Esto no importa, si el empresario cree que no das el perfil, que no eres lo suficientemente dócil, sumiso, que no te va a poder explotar a su gusto, no podrás estudiar lo que deseas. Y esto, que resulta raro, chocante, que recuerda a otras épocas, lo explican los alumnos/as afectados que están viviendo con rabia e indignación el proceso selectivo de esta FP dual. Algunos de ellos ya están comenzando a denunciar en Internet la diversas situaciones que están viviendo. En un blog, un alumn@ explica cómo son los Hoteles NH, cómo seleccionan al alumnado y cuáles son las condiciones de prácticas que les imponen. Y es que así aparece recogido en la documentación publicada por la Comunidad de Madrid, que serán las empresas las que elijan. Así, el alumnado se ha convertido en mano de obra barata para unos empresarios que buscan el beneficio propio y no la formación de nuestros jóvenes. Todo esto hay que agradecérselo al Ministro Wert,que ha aprovechado la alfombra tendida del gobierno predecesor, o sea, el del PSOE.
Por todo lo expuesto anteriormente exigimos al Ministro queimpida este desaguisado,se siente a hablar y consulte a los expertos (los docentes), las familias, el alumnado y otros agentes sociales para reorganizar la FPde forma realista y adecuada a las necesidades de los ciudadanos. Porque las empresas no pueden dirigir e imponer sus necesidades a la educación. El camino que queremos seguir debemos decidirlo entre toda la gente. Si el gobierno quiere atraer a los jóvenes a la FP tal vez se debería plantear la creación de ayudas directas para que, tras su formación, los interesados pudieran emprender sus propios proyectos, mirando así al futuro y no las actuales cuentas de resultados, que es lo que gusta a
los empresarios. Y es que la derecha se empeña en hacernos creer que son estos últimos a los que hay que apoyar porque crean empleo, cuando empleo sin trabajadores es pura entelequia. Mientras los que nos gobiernan no entiendan que somos los trabajadores los que forjamos el futuro con nuestro sudor y sacrificio, mientras sigan sin proteger a la mayoría y dejándonos a merced de los mercaderes (que no mercados), este país jamás avanzará”. Más sobre la FP en este blog: https://soypublica.wordpress.com/?s=fphttp://www.elmundo.es/elmundo/2012/11/08/espana/1352399604.ht ml
CONCLUSIONES •
FORMACIÓN EN EMPRESAS TUTORES NO FORMADOS Y ALUMNOS COMO TRABAJADORES
DE TERCERA •
EQUIPACIÓN EN LOS CENTROS-> NO SE DOTA A LOS CENTROS PUESTO QUE LA
FORMACIÓN SE HACE EN LA PROPIA EMPRES •
TUTORÍA EN LAS EMPRESAS : PERSONAL CUALIFICADO?
Hablando de prácticas en empresas... “Las microempresas son aquellas compañías que tienen entre uno y nueve trabajadores suponen el 42,2%del tejido empresarial del país, con 1.314.398 sociedades, mientras que las empresas pequeñas, que hacen referencia a aquellas que tienen entre 10 y 49 asalariados alcanzan las 107.784, abarcando el 3,5% del total. Por su parte, las medianas, que van desde los 50 hasta los 249, suponen el 0,6% y cuentan con 18.011”. http://cincodias.com/cincodias/2015/09/02/pyme/1441206221_324356.html ¿En qué empresas van a formarse? SEGREGACIÓN DEL ALUMNADO
PRIVATIZACIÓN “En el propio preámbulo de la LOMCE y a lo largo del texto no se menciona la palabra “pública/o”. Y no es casual. Se define un sistema educativo bajo los principios de calidad, inclusivo, integrador y exigente. A pesar de que algunos de estos calificativos no guardan coherencia con los objetivos de la LOMCE, nos interesa destacar la ausencia de cualquier referencia al servicio de carácter público. Se regulan plazas en abstracto, sin el calificativo de públicas. Igualmente sucede con los centros educativos, ofertas educativas, etc. En la propia definición literal que hace la LOMCE del sistema educativo español, lo deja bien claro. Equipara a las Administraciones educativas con los agentes privados para el desarrollo de las funciones de regulación, de financiación o de la prestación de servicios de la educación en España”.
Algunos artículos de la LOMCE que evidencian de nuevo el abandono del carácter público de la Educación Cualquier centro privado que acredite alumnado suficiente en una o distintas etapas educativas, es requisito suficiente para obligar a la Administración educativa a concertarlo. Ni tan siquiera es una posibilidad, sino una obligación para la Consejería de Educación. Además, se consagra el principio para las familias de libertad de elección no sólo del tipo de enseñanza, sino también de centro, sea público o privado. Un mecanismo que permite al centro privado captar más matrículas y obtener el concierto que anteriormente se mencionó. En ese afán privatizador, la LOMCE le otorga también a cualquier empresario o empresaria la facultad de solicitar a un ayuntamiento de cualquier municipio una licencia para construir un colegio en suelo público. Si el gobierno del ayuntamiento le otorga esa licencia, de nuevo asistiríamos a la obligatoriedad de la Consejería de Educación de concertar dicho centro. Si a ello se le añade el incremento regulado en la LOMCE en la duración de los conciertos y la ampliación de los mismos a toda la FP Básica y también al Bachillerato, encontraremos una vía más para lograr la privatización del sistema educativo. Y ya, para redondear la entrega de la educación pública a los agentes privados, no contempla la LOMCE la etapa de los cero a los tres años y considera como Educación básica –sin garantizar las ofertas públicastan solo desde la Primaria hasta la ESO. Finalmente, las etapas de tres a seis años, el Bachillerato, las Escuelas Oficiales de Idiomas, de Artes, Conservatorios de Música, las Enseñanzas Deportivas y los Centros de Adultos están totalmente expuestos a la privatización. http://www.eldiario.es/canariasahora/canariasopina/LOMCE-rescatar_6_449065115.html SEGREGACIÓN EVALUACIONES Y RÁNKING HOY YA NO ES UN ANTEPROYECTO, ES UNA LEY VIGENTE EN TODO EL ESTADO “Entre las principales novedades que incluye el anteproyecto de ley se encuentra la implantación de evaluaciones que diseñará el Ministerio de Educación a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarios para obtener el título y el segundo, que los sectores críticos llaman "reválida", sustituirá a la actual Selectividad. Otro de los cambios más notables afecta a 3º de la ESO, pues se adelantan a este curso los itinerarios hacia la FP y el Bachillerato a través de asignaturas optativas. Estas dos vías estarán ya completamente diferenciadas en 4º de la ESO.
La anterior ley educativa prohibía elaborar rankings con esas evaluaciones para proteger el sistema de educación y evitar que los centros compitieran entre sí. Algunos expertos avisan de que estas listas favorecerán a los colegios con buenos resultados y hará que aquellos con peores notas salgan mal parados”. http://www.huffingtonpost.es/2013/05/17/las-claves-de-la-reforma_n_3291428.html