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NOMA - News SABADO, NOVIEMBRE 23 2012 - PAGINA PRINICIPAL
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Invisibilización de las tecnologías “una alternativa de respuesta ante la desequilibrada relación TICs – Educación” Escuelas: Tradicionalidad impenetrable
“Commodities TIC”, la respuesta educacional
Glenda Umaña en entrevista al economista y ex-presentador del bloque de Noticias CNN Alberto Padilla, puso en consideración de los Sistemas Nacionales de Educación...
Las TIC continúan su expansión e introducción en nuevos escenarios, espacios y actividades, ...
OCDE declara: TIC no generan resultados esperados en los sistemas de educación formal Apoyados en los informes OCDE 2006, PISA 2006 y SERCE 2006, la OCDE afirma que la incorporación de las TIC en los ...
Competencias esenciales ante la globalización ...
Especialistas en ´Educación y TIC´, constatan necesidad de investigar más el tópico El presentador de noticias de la cadena CNN, Ismael Cala, señaló en su compacto noticioso de
Informe UIT y los efectos del acceso digital en la educación (EFE) La Unión Internacional de Telecomunicaciones en su evento WCIT 2012 (Conferencia Mundial de las Telecomunicaciones Internacionales)..
Ante la inquietud de los fuertes mensajes que se extraen de los informes de la OCDE y de la CEPAL, sobre la relación educación y TIC ...
ESCUELAS: TRADICIONALIDAD IMPENETRABLE SABADO, NOVIEMBRE 15 2012 - NOTICIA # 1
T r a d i c i o n a l i d a d e n l a s e s c u e l a s I m p e n e t ra b l e ? ? ? noticias CNN “Estudios recientes como el de ¨Papert¨ o del ¨Instituto de Prospectiva Tecnológica IPTS¨, han demostrado que la percepción de escuela y de educación formal, trae a la mente un conjunto de
Luis Tobón llega a Bolivia!
aulas en las que cada una cuenta con un profesor; ésta es una visión
Comunicador Social y Periodista. Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO Buenos Aires (Argentina ). Comunicador Social y
histórica generalizada que no debe cambiarse” Patricia Janiot, presentadora. Las TIC continúan su expansión e introducción en nuevos escenarios, espacios y actividades, sin embargo, las escuelas al parecer mantienen su impenetrabilidad en relación a ellas. Según informes de último momento de la cadena de
Otros estudios especializados se refieren a este tema como una ¨tecno-utopía¨, ya que no se ven evidencias de manera inmediata no se logran reconocer o evidenciar beneficios directos para los
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Especialistas en ´Educación y TIC´, constatan necesidad de investigar más el tópico
Informe UIT y los efectos del acceso digital en la educación
Periodista. Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías de la Facultad Latinoamericana de
OCDE: TIC NO GENERA RESULTADOS ESPERADOS MARTES, OCTUBRE 17 2012 - NOTICIA # 2
OCDE declara: TIC no generan resultados esperados en los sistemas de educación formal
.Muchos
(CEPAL 2009) Apoyados en los informes OCDE 2006, PISA 2006 y SERCE 2006, la OCDE afirma que la incorporación de las TIC en los sistemas de educación formal no están generando los resultados que se esperaban en la educación formal de escuela y secundaria.
países han aportado considerables sumas financieras en sus Sistemas de Educación para la incorporación de tecnología e informática en sus regímenes educativos, y se han visto en la encrucijada de seguir con políticas educativas de inserción de TICs o restringirlas del todo, debido a que no existen logros tangibles en el área de formación escolar y de secundaria.
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Informe UIT y los efectos del acceso digital en la educación
"Commodities TIC”, la respuesta educacional del presente
TIC: NECESIDAD DE INVESTIGAR MAS DOMINGO, OCTUBRE 02 2012 - NOTICIA 3
Especialistas en ´Educación y TIC´, constatan necesidad de investigar más el tópico John Maravec, aseveran que es necesario conocer mucho más sobre la óptima utilización de las TIC en las aulas y en la educación. En su obra ¨El aprendizaje invisible¨ (2011) estos expertos en educación demuestran y analizan la mejor manera para lograr mayor éxito en la implementación de las nuevas tecnologías y la informática en las aulas, aplicándolas bajo principios de cohesión con los contenidos, ya que debe reconocerse que hoy en día las escuelas y universidades no son los únicos espacios en los que se puede encontrar conocimiento. El presentador de noticias de la cadena CNN, Ismael Cala, señaló en su compacto noticioso de la noche del 25 de noviembre que tanto Cristóbal Cobo como
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"Commodities TIC”, la respuesta educacional del presente
Competencias esenciales ante la globalización y su carácter sostenible
EFECTOS DEL ACCESO DIGITAL EN LA EDUCACION JUEVES, NOVIEMBRE 15 2012 - NOTICIA4
Informe UIT y los efectos del acceso digital en la educación 2012 (Conferencia Mundial de las Telecomunicaciones Internacionales), a tiempo de referirse a la clasificación de las distintas naciones respecto al Índice de Acceso Digital que reportan, declaró que las estadísticas sobre el uso de TIC en la educación, reportan que estas están teniendo mayor éxito en los hogares que en las escuelas, en lo que respecta a temáticas educacionales. ( http://mariaelenameneses.com/2012/04/aprendizaje-invisible-todo -empieza-cuando-nos-desconectamos-2/
(EFE) La Unión Internacional de Telecomunicaciones en su evento WCIT
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Competencias esenciales ante la globalización y su carácter sostenible
Invisibilización de las tecnologías: "una alternativa de respuesta ante la desequilibrada relación TICs – Educación"
COMMODITIES TIC LUNES, AGOSTO 21 2012 - NOTICIA 5
“Commodities TIC”, la respuesta educacional del presente profesional para otorgar la posibilidad de un buen desempeño profesional y a la vez, aportar competencias globales para su empleabilidad en cualquier entorno o contexto. Glenda Umaña en entrevista al economista y ex -presentador del bloque de Noticias CNN Alberto Padilla, puso en consideración de los Sistemas Nacionales de Educación, la asimilación de las competencias en entornos TIC como un “commodity” personal para el futuro profesional.
En la entrevista Padilla cita a Hofheinz (2009) y a su ecuación ¨empleabilidad, formación, globalización= complejo, competitivo¨, remarcando que estos “commodities” profesionales
educacionales y son el principal
instrumento de competencia mundo globalizado.
Lo que significa que se debe tratar de hacer del uso de las TICs un patrón de especialización
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Invisibilización de las tecnologías: "una alternativa de respuesta ante la desequilibrada relación TICs – Educación"
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COMPETENCIAS ANTE LA GLOBALIZACION MARTES, AGOSTO 08 2012 - NOTICIA 7
Competencias esenciales ante la globalización y su carácter sostenible instrucción que vaya en el marco de la ¨ecología del aprendizaje”, que se haga sostenible en términos de conocimiento y que no coarte el mundo globalizado y altamente dinámico.
Ante la inquietud de los fuertes mensajes que se extraen de los informes de la OCDE y de la CEPAL, sobre la relación educación y TIC, la destacada periodista y analista de actualidad, Carmen Aristegui entrevistó en su programa al PhD. Cristóbal Cobo, en busca de una opinión
Para respaldar su postura Cobo habla de las ¨competencias blandas¨ de Reimers, con el calificativo de competencias no dañinas al resto, y por parte de Nonaka y Takeuchi el calificativo de ¨conocimiento tácito¨, que acompaña intuición y subjetivación, como componentes sostenibles a estas competencias. http://www.scoop.it/t/pistas -pedagogicas/p/1905593731/aprendizaje -invisible-el-valoragregado-del-aprendizaje-no-evidente http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY&feature=related
profesional al respecto. Cobo habló de la necesidad de un nuevo tipo de
A Con tinu acion y p or u ltimo… Invisibilización de las tecnologías: "una alternativa de respuesta ante la desequilibrada relación TICs – Educación"
INVISIBILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS SABADO, NOVIEMBRE 24 2012 - NOTICIA PRINCIPAL
Invisibilización de las tecnologías: “una alternativa de respuesta ante la desequilibrada relación TICs – Educación” Este debe ser un criterio a tomarse en cuenta de manera relevante para tener éxito en el acompañamiento de las TIC en el proceso de educación, porque ¡hoy todo son TIC! Cobo y Maravec plantean que urgen ¨personas que planteen cómo hacer las cosas, antes de replicar procedimientos estandarizados¨; que los futuros profesionales deben ser ¨anfibios, híbridos y poli-alfabetizados¨ en cuestión de portar competencias ante la globalización, competencias que deben ser blandas y abordar un conocimiento tácito.
(Grupo NOMA-Bolivia) Una publicación científica trabajada por el Grupo NOMA-Bolivia en torno a Cobo y Maravec (2011), puso en manifiesto que existe la dicotomía ¨educación vs. alfabetización tecnológica¨, en la que los colectivos sociales y individuos se encuentran ante la disyuntiva de: atender la necesidad de la educación convencional o atender la necesidad de buscar la alfabetización tecnológica.
Los dos lados de la dicotomía son importantes, entonces, solo queda incorporar la alfabetización tecnológica al interior de los contenidos, bajo el criterio de lo que denominan ¨Invisibilización de la tecnología¨.
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=JqIBVljwv3M&feature=endscreen http://www.slideshare.net/moravec/perspectives-on-invisible-learning http://prezi.com/n0gsbpbkiyqz/introduccion-al-aprendizaje-invisible-la-revolucion-fuera-del-aula/