Guía Pedagógica de Iniciativas Ambientales Escolares para docentes by ABC-comunicaciones

De docentes para docentes

Gu铆a Pedag贸gica de Iniciativas Ambientales Escolares

para docentes

“Enseñar no es transferir conocimiento, es crear la posibilidad de producirlo”

Paulo Freire

Guía Pedagógica de iniciativas ambientales escolares -

El programa de Educación ambiental “Crio-yo mi tierra” desarrollado bajo el convenio Equión – ABC, promueve el fortalecimiento del liderazgo a nivel socioambiental, y en ese sentido, enaltece el trabajo de los docentes como constructores de conocimiento y creadores de historias de formación en torno a la conservación del territorio. “La Guía Pedagógica de iniciativas ambientales para docentes” es un documento construido con docentes que se han destacado en el desarrollo de iniciativas ambientales y que más allá de actividades puntuales, han hecho de las iniciativas una herramienta dentro de sus procesos pedagógicos. Acá encontrarán una recopilación, donde se detallan sus experiencias, pautas, los materiales necesarios y las recomendaciones que permitirán que principalmente ustedes, sus colegas, puedan replicarlas en el ejercicio de su labor.

¡Bienvenido(a)!

Para Docentes

La “Guía Pedagógica de Iniciativas Ambientales Escolares para Docentes” es una publicación de la “Asociación de Becarios de Casanare – ABC.” Programa de Educación Ambiental “Crio-Yo Mi Tierra”

ISBN 978-958-58574-0-7 Idea Original: Docente Arnulfo García Torres Diseño editorial, Ilustración y coordinación: Camilo Triana Ávila. Autor: Asociación de Becarios de Casanare - ABC Carrera 39 #15-35, Yopal- Casanare www.abccolombia.org

Coautores: Criss Dahiana Laverde. Danny Andrea Escorcia. Arnulfo García Torres. Humberto Niño Higuera. Romer Alfonso Gaitán.

Marcela Vega Saavedra. Andrés Leonardo Becerra. José Leonardo Estrada.

Impreso en Legis S.A. Av. El Dorado #82-70 www.legis.com.co Tipografías: Aller para textos, Sansita One y 3Dumb para Titulares © Asociación de Becarios de Casanare-ABC, 2014.

Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o parcial de esta obra, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito de los titulares del copyright. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual.

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Contenido

vivero

8 9 10 11

Compostera

13 14 15 16

Lombricultivo

18 19

Huerta Escolar

21 22

Testimonio

Montaje

23 25 28 30 34

Montaje Materiales Siembra Mantenimiento y cuidado

Testimonio y Materiales Montaje “El compostaje” Mantenimiento y cuidado ¿Qué es? Materiales Montaje Recomendaciones Materiales Siembra Recomendaciones y cuidados

Organización Infantil Transversalidad Bicilicuadora Perfiles

Glosario Para Docentes

vivero Guía Pedagógica de iniciativas ambientales escolares -

Por Arnulfo García Torres

Testimonio Mi nombre es Arnulfo García Torres, soy actualmente docente de la institución educativa La Turua sede La Upamena (Aguazul), he formulado y desarollado iniciativas ambientales escolares alrededor de la construcción de un vivero experimental para la germinación de plantas nativas, la idea de trabajar con el vivero surgió como resultado de mi participación en una jornada de formación a docentes en el 2010, en el marco del programa de educación ambiental “Crio-Yo Mi Tierra” ejecutado por la Asociación de Becarios de Casanare (ABC). En los últimos años he comprendido que un germinador en la escuela, es una herramienta pedagógica para empoderar a mis estudiantes hacia la gestión de un aprendizaje autónomo a través de la organización escolar, el desarrollo de competencias ciudadanas, las ciencias naturales y la interiorización de valores. Todo esto ha sido posible gracias a la participación activa y decidida de mis estudiantes y al apoyo del comité ambiental de adultos de mi vereda.

Para Docentes

Montaje: Antes de construir el vivero, es importante planear las actividades a desarrollar en el mismo, ubicar un lugar de fácil acceso, la orientación de las camas del vivero debe ser norte a sur para que luz solar las ilumine de oriente a occidente, ademas que cuente con buena disponibilidad de agua y que esté protegido para evitar la entrada de animales. Proceda a la construcción del germinador: 1. Haga los hoyos según las medidas que le quiera dar al vivero, nivele el suelo y entierre los postes, use travesaños para dar forma al vivero y finalmente proceda a instalar el techo con polisombra. 2. Adecue las camas con los sustratos del germinador. estas camas las puede hacer con ladrillos, trozos de guadua y/o madera, también puede usar simplemente unos guacales o cajas que le permitan mantener los sustratos donde germinaran las semillas. Recuerde que un sustrato debe brindar a la semilla humedad, oxígeno, mantener la temperatura y permitir el adecuado desarrollo de la raíz.

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Materiales:

- Polisombra. - Postes de guadua u otro material. - Alambre y puntillas. - Cascarilla de arroz. - Suelo negro abonado. - Semillas, agua oxigenada, agua caliente. - Palín, Barra, Martillo, Alicates o Pinzas. - Metro y Decámetro. a)

2.1 En una primera cama use como sustrato arena mezclada con cascarilla de arroz ( 1 pala de arena + 2 palas de cascarilla). Desinfecte la cascarilla con agua caliente(10 min. en agua hirviendo) para deshacerse de ciertos agroquímicos y posibles arvenses que afecten las semillas a germinar. 2.2En otra cama agregue suelo común, preferiblemente negro y suelto. Los suelos con estas características son ricos en materia orgánica. 2.3 En una tercera cama, use como sustrato arena lavada, este sustrato cuenta con buenas características de porosidad y humedad que le permite a algunas semillas desarrollarse adecuadamente. TENGA EN CUENTA - Es importante mencionar que muchas de las semillas presentan una testa o cubierta dura que no permite el fácil y libre desarrollo de la radícula, por eso es necesario en algunos casos someterlas a tratamientos pregerminativos o de escarificación. Para Docentes

Siembra 3. Con los estudiantes realice seguimiento a variables de germinación (tiempo en que tarda la planta en germinar, altura, número de hojas, entre otras), evalue también el sustrato y el tratamiento utilizado para cada semilla o grupo de semillas. - Los tratamientos pregerminativos o de escarificación son usados para romper la latencia de las semillas, disminuir el tiempo de germinación y homogenizarlo, buscando producir la mayor cantidad de plantas. Existen varios métodos para tratar las semillas, a continuación se mencionan en forma sencilla algunos de ellos: 1). Remojo en agua caliente (60° a 90°C): se usa para semillas con dormición física, con cubierta dura e impermeable como las semillas de algarrobo. El agua se pone a calentar hasta hervir, se retira de la fuente de calor y se introducen las semillas hasta que agua se enfrié , se deja de 2 a 4 días cambiando el agua a diario, hasta que la semilla se hidrate. 2). Remojo en agua a temperatura ambiente (16 a 22 °C): se usa para semillas con poca latencia, deje la semilla en agua de 12 a 24 horas o hasta que se hidraten. 3). Escarificación: es el desgaste de la cubierta de la semilla para permitir el paso de agua y oxígeno para iniciar el proceso de germinación.

-Escarificación manual: consiste en frotar manualmente la semilla sobre un abrasivo (lija, madera o una piedra), perforar o hacer cortes con una tijera a la cubierta y colocar la semilla en remojo. -Mecánica: es la que utiliza aparatos o equipos para escarificar. Siembre la semilla a una profundidad no mayor de un centímetro, subdivida las camas en hileras separadas a 10 cm, identifique cada hilera con un banderín hecho con un palo de pincho y cinta de enmascarar o cualquier otro material rotulado con el nombre de la semilla, la fecha de siembra, el tratamiento y el tipo de sustrato utilizado. Diseñe una planilla de seguimiento y evaluación, socialícela con los estudiantes del comité ambiental para que ellos recolecten los datos producto de la germinación.

La semilla de algarrobo tiene una testa muy dura

Dependiendo del grosor de la cubierta de la semilla.

Subdivida las camas en hileras o caminos

Diseñe una planilla de seguimiento y evaluación

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Mantenimiento Y cuidado El maestro es la persona encargada de liderar las actividades que se irán desarrollando en el vivero, por eso es necesario conformar un comité ambiental infantil quien será el responsable de hacer seguimiento al vivero y desarrollar diversas actividades de mantenimiento con ánimo de generar respeto por el entorno el cual empieza en el hogar y también en la escuela. 1). Establezca junto al comité infantil un cronograma de matenimiento y cuidad del vivero (fechas de deshierbe, riego, toma de datos y recolección de semillas). 2). Organice jornadas con el comité ambiental para trasplantar las plantas que tengan una altura aproximada de 12 o 15 cm a bolsas para ser ubicadas en el vivero hasta la fecha de siembra definitiva. Mantenga activas las actividades entorno al vivero, proponga incentivos a sus estudiantes para que siempre estén motivados y no dejen de lado el cuido del vivero, desarrolle varias de las clases en el vivero integre las asignaturas a la iniciativa. Si la carga académica no le permite desarrollar todas la actividades de cuidado y mantenimiento, invite a los estudiantes en contra jornada y/o los sábados, vincule a los padres de familia, esto le facilitara las labores en el vivero y permitirá que este no desaparezca.

Para Docentes

Compostera Por Criss Dahiana Laverde

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Testimonio Mi nombre es Criss Dahina Laverde, docente de la institución educativa Cupiagua, sede El triunfo (Tauramena), fui invitada por ABC a participar en el programa de educación ambiental desarrollado en las escuelas del piedemonte, con la asesoría de ellos comencé a plantear y organizar una compostera como iniciativa ambiental escolar (IAE), una vez listo en el papel era el momento de empezar a ejecutar la IAE. Socialicé la iniciativa con mis estudiantes, organicé el comité ambiental infantil “ Los Canarios Heroicos”, definimos roles, actividades y estrategias para el cuidado del medio ambiente en la institución, además pedimos insumos necesarios para la compostera (residuos orgánicos, hojas secas, ceniza, estiércol seco). Y ahora estábamos listos para comenzar. Un grupo de ABC junto con el licenciado Mauricio Herrera, un padre de familia y los estudiantes más grandes fueron quienes armaron la estructura, los niños pequeños decoraron una cartelera informando de la compostera. Realmente fue un gran trabajo en equipo y de mucho aprendizaje para todos, ahora los chicos hacen composta para abonar las plantas de la escuela y de sus casas.

Materiales -Una caneca plástica de 55 galones. -3 bisagras pequeñas. -4 manijas o agarraderas. -Una base para sostener la caneca. -Un tubo galvanizado de diámetro de 1” y 1.3 m de largo. -4 pasadores pequeños. -60 remaches. -6 secciones o listones de madera de 8 x 4 x 120 cm. -Flanche PVC de ½ “.

-2 adaptadores macho de PVC de ½ “. -1 tapón de PVC de rosca de ½ “. -Pegante de PVC. -Puntillas de 2 pulgadas.

Herramientas -1 metro o flexómetro -1 remachadora -1 martillo -1 taladro (broca de 5/32 pulgadas) -1 segueta

Insumos Composta -Hojarasca -Residuos orgánicos (cascaras de vegetales, frutas y huevo) -Vástago -Ceniza -Estiércol seco (bobino y equino) -Agua -Aserrín, servilletas, papel periódico picado

Para Docentes

Montaje

X°

1. Haga una abertura rectangular de 40x30cm en un costado de la caneca que le pueda servir de puerta para el ingreso de los insumos. 2. Acople este rectángulo a la caneca asegurándolo con dos o tres bisagras para que se pueda abrir y cerrar como una puerta. 3. Acondicione cuatro pasadores para cerrar la “puerta” y de esta manera no se salgan los insumos en el momento de girar.

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4. Inserte tres o cuatro manijas en la caneca de forma separada de tal forma que le permitan girar la caneca sin dificultad. 5. En el lado opuesto de la “puerta” instalar el flanche de 1 pulgada para permitir la salida de lixiviados. 6. Perfore dos agujeros uno en la parte inferior y otro en la parte superior de la caneca de 1 pulgada, justo en el centro de la circunferencia. Por estos agujeros se atravesará el tubo galvanizado de un extremo al otro. 7. Arme la base de la estructura de la compostera con seis listones de madera (4cmx8cmx 1.20m) ubicados de la sieguiente forma: -2 listones en forma de X (repetir este paso). Ajústelos con un taladro y un tornillo en el centro

8. Atornille o apuntille los otros dos listones de madera de tal manera que sirvan de unión a las Xs IMAGEN como una especie de “burro”. Estos deben medir unos 20 cm. 9. Una vez la base o el “burro”, esté listo, inserte el tubo galvanizado dentro de la caneca atravesándolo de forma horizontal. 10. Posicione la caneca sobre la estructura de madera y compruebe que la pueda girar con facilidad.

“El compostaje”

¿QUÉ ES? Es la mezcla de restos vegetales y animales, con el propósito de acelerar la descomposición natural de estos elementos, a través de microorganismos descomponedores de materia orgánica. El compostaje es un proceso microbial. Un indicador del funcionamiento de la compostera es la temperatura interna, gracias a los microorganismos esta aumenta en comparación con la temperatura ambiente. El compost no tiene una receta fija para hacerlo, porque se puede usar todo tipo de material natural, aprovechando por tanto todos los residuos orgánicos que se producen en la escuela, en la casa o en la finca. Más que un abono el compost es un mejorador de suelos. Mejora la aireación y el drenaje, aumenta la cantidad de microorganismos y de nutrientes del suelo. Para Docentes

Haga El compostaje 1. ubique un lugar sombreado y seco donde pueda armar la compostera y evite la entrada de agua a la compostera. 2.Recolecte los materiales orgánicos (hojas, estiércol seco, despejos de alimentos, hojas de papel, entre otros) y ubíquelos en la caneca por separado. 3.Pique finamente los residuos orgánicos para acelerar su proceso de descomposición.

No cítricos, ni comida preparada

4. Agregue una porción de suelo o mantillo de bosque, agregue agua hasta que la mezcla este lo suficientemente humedad (no encharcada). 5. Cierre y asegure la puerta de la caneca, gírela 4 o 6 veces al día para que el contenido de la caneca se mezcle y se aireé homogéneamente. 6. Verifique a diario la humedad del material, este no debe estar muy seco, ni muy húmedo, si hay exceso de agua agregar tamo o pasto seco.

Que el compostaje no tenga mucha agua

7. Agregue un puñado de ceniza vegetal para neutralizar la acidez del compost (una vez al mes). 8. Durante 2 meses a diario, gire la caneca 4 o 6 veces, cuando los componentes de la mezcla, cuenten con un aspecto similar al del suelo, retírelos de la caneca y páselos por un cernidor para obtener un compost de buena calidad .

Mantenimiento y cuidado

Gire la caneca frecuentemente

- Revise periódicamente la mezcla, observar su color, textura, olor, su composición, si existe presencia de plagas o de gusanos, entre otros. - La mezcla debe estar ligeramente húmeda, su color debe ser oscuro, casi negro, debe tener un olor a tierra húmeda, no debe haber existencia de gusanos, plagas o insectos. - Es de vital importancia que a diario se gire la caneca para asegurar una correcta descomposición de los elementos. - Revise que no haya fugas en la caneca, que la base de madera este en buen estado, sin hongos o humedad que la pueda descomponer. - No introduzca a la compostera elementos tales como carne, huesos, pescado, comida cocinada, excremento de mascotas, revistas ilustradas o plastificadas. - La estructura de la compostera no debe estar inclinada.

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Lombricultivo

Testimonio

Por Romer Gaitán

Soy Romer García docente de la institución educativa Siglo XXI sede Delicias (Tauramena), en el 2009 vi la importancia de implementar un proyecto que fuera agradable para las y los niños de fácil trabajo para que ellos se organizaran en la institución. Todo empezó con la necesidad de implementar una huerta escolar para conocer y mejorar los productos que se cultivaban en la vereda, entonces ABC nos apoyo con una nueva herramienta, la siembra y cría de lombriz roja californiana para la producción de un abono orgánico llamado “humus”. Ahí nació la necesidad de conseguir y usar abonos orgánicos en nuestros cultivos lo que nos permite reutilizar los residuos orgánicos de la institución. Todos los días trabajamos con los niños en la huerta y en el lombricultivo, el abono que producimos es muy bueno, hemos visto el resultado de calidad en los productos que cosechamos pues estos son de mejor tamaño y calidad, también ha permitido que los niños se integren en estos procesos para trabajar en el campo de una forma entretenida, didáctica y responsable. Para Docentes

Lombriz

Californiana

¿Qué es la lombricultura? La descomposición de los desechos orgánicos realizada por la lombriz roja californiana (Eisenia Foetida ), es una alternativa para mejorar las características microbiológicas del suelo, mejorar el contenido de materia orgánica y mantener la fertilidad del mismo. Entre los desechos orgánicos aplicados al suelo están los rastrojos, estiércoles, pulpa o cascarilla de café, bagazo, entre otros.

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Materiales: - Polisombra, tejas o plástico. - Postes de guadua u otro material. - Alambre y puntillas. - Suelo negro abonado. - Miel de caña o melaza. - Harina de trigo y levadura. - Palín, Barra, Martillo, Alicates o Pinzas. - Metro y Decámetro. - 1 kilo de lombriz californiana.

Montaje 1. Ubique un lugar con fácil acceso y con disponibilidad de agua, donde pueda construir las camas para disponer los residuos orgánicos y las lombrices. Con una malla encierre el lugar para evitar la entrada de animales (gallinas) y protéjalo de la intemperie (lluvia y sol). 2. Con la ayuda de los estudiantes, construya camas de 1 m2 de área y 40 cm de altura, donde ubicará las lombrices, para ello use tablas, ladrillos o bloques. 3. Pique finamente los residuos orgánicos, deposítelos a en una cama junto a las lombrices, humedezca con agua y un poco de melaza, esto hará que ellas crezcan y se reproduzcan rápidamente, recuerde hacer esto periódicamente, pues la lombrices se alimentan de forma continua. 4. Una vez las lombrices hallan descompuesto gran parte de los residuos, agregue alimento en la cama de al lado y vuelva a hacer lo mismo del paso 3. De esta forma las lombrices van pasando de cama en cama.

Recomendaciones -Organice a sus estudiantes para que estén pendientes del lombricultivo en época de verano y de vacaciones escolares, pues las lombrices no duran mucho tiempo sin alimento y menos sin agua. -En una vasija ponga una trampa de alimento, para que las lombrices se concentren en el mismo lugar y usted pueda retirar el humus de manera fácil. - No alimente las lombrices con comida cocinada. -Sea constante con la iniciativa, la constancia y el amor con que se hace este trabajo son las claves para tener éxito. Para Docentes

Huerta Escolar

Alto Lindo (Aguazul), La Niata (Yopal) y San Miguel de Farayones (Aguazul). Por Leonardo Becerra Bonza

Montaje

La huerta escolar es el lugar donde se cultivan todo tipo de hortalizas, plantas medicinales, frutas y verduras, en forma continua durante todo el año, para obtener alimentos de calidad y bajo costo, además permite diversificar la dieta alimenticia de los estudiantes y promover seguridad alimentaria en la comunidad en general También es un centro de investigación, es un espacio de encuentro comunitario y herramienta pedagógica de aprendizaje sobre el medio ambiente que permite articular un sin número de asignaturas de forma transversal. Antes de iniciar, realice un análisis completo de todos los factores que influyen en el agro-ecosistema, como: · El estado inicial del suelo, · El clima, · La topografía, · Las plagas y enfermedades de influencia en la zona · Disponibilidad de agua y recursos. Recordemos que el suelo no es sólo el lugar de siembra y soporte de nuestras actividades, el suelo es un ente vivo que necesita ser protegido, abonado y conservado, de su calidad depende la calidad de los alimentos que consumimos. En ese sentido lo primero que debemos considerar antes de implementar una huerta es el lugar donde lo vamos a hacer,

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en que estado se encuentra el suelo. Una vez realizado el análisis debemos iniciar con la preparación de abonos orgánicos (humus y compostaje). La huerta escolar se puede ubicar en pequeños espacios, su tamaño depende del número de personas que estudian en la escuela y es recomendable estar ubicado cerca de una fuente constante de agua. si no cuenta con suficiente espacio, hágalo en macetas, cajas, canastas, o cualquier otro material. La orientación del huerto es importante, ya que debe permitir la mayor exposición de las plantas a la luz solar durante el día, evite hacerlo bajo la sombra de árboles de gran altura. Aunque algunas plantas en un principio requieren ser protegidas de la luz directa del sol, es importante usar un polisombra al 60 % que nos sirve para proteger las plantas y al suelo de la lluvia y la entrada directa del sol. Con la ayuda de los padres de familia, estudiantes y personas de la comunidad, realice labores de limpieza en el lugar destinado para la producción de alimentos, retire piedras, troncos y materiales que puedan más adelante impedir el libre crecimiento de las plantas; prepare el suelo, evite perturbarlo, protéjalo del sol y la lluvia con hojas secas cuando ya este listo, abónelo con composta de ganado o gallinas, recuerde que de su cuidado y manejo dependerá el crecimiento de las plantas. Una vez preparado el suelo, proceda a proteger y aislar el huerto con una malla o con cualquier otro material que evite la entrada de animales que puedan ocasionar daños en nuestro huerto. Prepare las camas o melgas donde se sembraran las plantas, el ancho de estas es de 1m y el largo depende del tamaño de la huerta, encierre las camas con maderas o piedras para evitar el lavado y perdida del suelo.

Si el suelo, presente problemas puede implementar una compostera

Materiales Algunas longitudes y medidas dependen del espacio donde usted vaya a implementar la huerta.

• Semillas de hortalizas • Malla para pollos • Azadones • Plantas aromáticas • Postes de madera

• Polisombra • Suelo abonado • Regadera • Palín • Barretón

Para Docentes

Siembra

Puede sembrar hortalizas y plantas directamente al suelo como cilantro, zanahoria, ahuyama, fríjol, maíz, habichuela, frutales, entre otros. Para otras semillas como las de tomate, lechuga, repollo o pimentón, es aconsejable hacer un germinador con materiales que encuentre a su alrededor (cubetas de huevo y guacales entre otros) y posteriormente cuando las plantas ya germinadas alcancen una altura de 12 cm o dos meses de hacerse sembrado se pueden sembrar directamente en la huerta. Tenga en cuenta que la profundidad de siembra de las mayoría de semillas no debe sobrepasar 1 cm de profundidad. Siembre varias plantas aromáticas en los bordes la huerta, estas plantas son una barrera natural que atrae cientos de insectos benéficos y repele a otros que pueden ocasionar daño a las hortalizas sembradas, recuerde que su huerta debe ser lo más diverso posible.

Recomendaciones y cuidados

1 cm

- La huerta debe tener un responsable en éste caso el docente será el líder de la huerta, la persona encargada de generar las actividades para que los estudiantes realicen en el huerto. - Riegue periódicamente las plantas, esté pendiente de la incidencia de plagas y enfermedades

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Por Arnulfo García Torres, Vereda La Upamena, Aguazul

Organización Infantil

En la institución educativa donde se tienen múltiples grados, y se han desarrollado iniciativas escolares, proyectos productivos, viveros y jardines, el maestro se enfrenta a constantes inconvenientes por la falta de tiempo para hacer el seguimiento a todos los proyectos, además del olvido de los niños de todo lo que un día se estableció. En ese punto es cuando nos encontramos en un dilema para tomar decisiones, ¿Cómo encontrar la manera de empoderar a los niños para que contribuyan autónomamente al mantenimiento y cuidado de la IAE?. Fue así como pensé en la organización escolar, bajo la necesidad de formar en competencias ciudadanas a los estudiantes. Para conformar el comité a principio del 2012, se nombró un presidente escolar y cuatro comités que ayudaran en la tarea de mantener las iniciativas emprendidas. Para elegir a estos personajes se realiza una elección por cursos para nombrar un monitor por curso. Una vez se eligieron los monitores, se reúnen entre ellos, eligen a dos o tres que deseen postularse para ser presidente del comité ambiental, se establecen las fechas para la realización de la campaña electoral frente a toda la escuela, y se define la fecha de elecciones. Durante el tiempo de campaña los candidatos proponen un plan de gobierno, lo dan a conocer a través de carteleras durante la formación y en los descansos. Cada cual hace su campaña, mientras eso ocurre con los estudiantes, el docente propone un tarjetón que debe dar a cada candidato para que le explique a sus electores como votar. Para Docentes

Una vez realizadas las elecciones y conociendo el presidente del comité, se reúnen nuevamente los monitores, para que entre ellos designen a los coordinadores, dependiendo el número de estudiantes que haya en la escuela se le asigna a cada coordinador un grupo de compañeros que conformarán cada comité, entre ellos pueden elegir a un secretario (a), un vicepresidente, un tesorero(a) y unos suplentes. Actualmente Los comités que se manejan en Upamena son: el ambiental, el de aseo, el de bienestar y el uso de medios informáticos y audiovisuales. Conformados los comités, se establece con el presidente del gobierno escolar un espacio para que presente a toda la escuela el plan de acción para el semestre de cada comité. Estableciendo anteriormente algunas pautas y sugerencias ante los coordinadores, por parte del docente, algunas pueden ser: • El comité ambiental: será el encargado de velar por el vivero y el medio ambiente, también es el encargado de proponer jornadas, campañas de aseo y embellecimiento para la escuela. • El comité de aseo: será el encargado de recibir quejas y reclamos por parte de sus compañeros en las horas de descanso, promoverá el adecuado comportamiento de sus compañeros en el restaurante escolar, patios y placa deportiva, además serán encargados de la entrega de refrigerios. • El Comité de medios informáticos: propondrá el horario de uso de la sala de informática, normas en la misma y velará por el uso adecuado de los equipos, muebles y elementos de la misma. En Upamena ya se han establecido rutinas semanales propuestas y direccionadas por los comités de aseo y ambiental, Por ejemplo las jornadas de aseo del patio se realizan los miércoles y los viernes, un día la actividad es coordinada por el comité de aseo y el otro por el comité ambiental. Para el desarrollo de esta actividad se divide el terreno de la escuela en zonas y a cada zona se le asigna un coordinador del comité a cargo de la jornada y para cada zona uno o varios cursos que les colaboren vinculando así a toda la escuela. En cuanto a las actividades de embellecimiento, el comité ambiental hizo gestión de una matera para cada estudiante donde cada uno debe tener una planta ornamental la cual debe abonar, regar y cuidar. La motivación por parte de docente a sus estudiantes se ve reflejado en puntos positivos en clase de ética, religión, ciencias naturales y ciencias sociales para todos aquellos estudiantes que participan. Como incentivo todos deben tener puntos, pero quienes más se comprometen , ganan más, los cuales se verán reflejados en las calificaciones definitivas de los periodos.

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Transversalidad

Por Danny Andrea Escorcia y Marcela Vega

La transversalidad se refiere a contenidos culturales relevantes y valiosos, necesarios para la vida y la convivencia, que dan respuesta a problemas sociales y que contribuyen a formar de manera especial el modelo de ciudadano que demanda la sociedad, porque a través de una educación en valores los alumnos se sensibilizan, toman posiciones ante dichos problemas, emiten juicios críticos y actúan con un compromiso libremente asumido. Las Iniciativas ambientales pueden ser una estrategia para aplicar la transversalidad de la mejor forma, a través de la práctica de los conceptos teóricos de diferentes áreas del conocimiento. Un ejemplo de esto es la experiencia que manifiesta la docente Danny Escorcia, de la Institución Educativa La Turúa, en la zona rural del municipio de Aguazul, Casanare.

Para Docentes

Nuestra Experiencia Nuestra Iniciativa ambiental fue la construcción de germinadores de plantas nativas, experiencia nacida de necesidades en favor de una educación práctica, reflexiva y propositiva. Nos organizamos docentes y estudiantes para hacer los montajes en diferentes jornadas. Luego de ver los resultados del proceso con nuestros germinadores, en una feria ambiental de la Institución Educativa, mostramos nuestros productos: las plantas.

¿Cómo nos organizamos para la iniciativa? Un grupo de docentes del I.E. La Turúa conformaron un comité junto con estudiantes de primaria y algunos de secundaria para crear un vivero con especies nativas, con el objeto de concientizar a los estudiantes de su flora y del valor que tienes la misma. Con el transcurso del tiempo se amplió la actividad del grupo extendiéndose a los estudiantes de los grados décimo y undécimo que articularon su proyecto de horas sociales al que hacer del grupo ambiental rearborizando y mejorando las zonas verdes de la escuela La Primavera, sede del I.E. la Turúa. Los estudiantes de décimo grado en el 2012 embellecieron la institución con la elaboración de jardines con plantas ornamentales nativas. En las actividades diarias la docente del área de ciencias naturales Silvia Ruiz, trabajaba con los estudiantes de 6 y 7 grado para que periódicamente cuidaran y mejoraran el vivero, regaran las plantas. A finales del mismo año se hizo el evento, una feria que exponía creaciones de los estudiantes teniendo como material la semilla, ya que la actividad resumía lo que habíamos realizado, es decir el germinador, el cuidado de las mismas y de las nuevas plantas. Para el año 2013, por diferentes motivos, entre otros verano intenso y falta de personal para que cuidara el vivero en épocas de vacaciones, se deterioró el trabajo, pero ya estamos en vías de retomar esta hermosa actividad con la que siempre hemos pretendido que nuestros estudiantes valoren el ambiente en el que viven, respetándolo y entendiendo que ellos son beneficios directos si lo respetan, lo cuidan y lo protegen. Además que estas actividades en nuestro colegio fortalecen también nuestro proyecto educativo ambiental.

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¿Cómo integramos las diferentes áreas del conocimiento?

El reconocimiento de conceptos en otro lenguaje

La geometría y medición dentro de las actividades.

Era importante que todos nos involucráramos, para nuestra feria ambiental, donde mostraríamos a “Semildo y “Semilda, las mascotas de nuestra iniciativa y con los cuales queríamos mostrar el proceso de germinación de una planta a partir de la semilla. Participamos áreas como matemáticas para definir los recursos que necesitábamos para exponer la iniciativa, arte para realizar los disfraces, comunicación para transmitir lo que habíamos hecho. Por otro lado, como docente de la asignatura de inglés, he trabajado con los estudiantes en vincular los conceptos con la iniciativa ambiental, a través de elaboración de textos y traducciones de documentos que aporten al proyecto.

¡Tenga en cuenta!

-La manera de empezar bien una iniciativa ambiental o de otra índole es estar convencido de que la propuesta es necesaria, novedosa y factible. -Reúnase con personas visionarias como usted, anímelos si en algún momento se cansan o pierden las metas propuestas. -Constantemente analice junto con su grupo el desarrollo de la propuesta, sugiera, no imponga para que los demás tengan confianza y también expresen sus propuestas. -Una de las maneras de incluir en sus propuestas a los demás miembros de la comunidad es mediante concursos dependiendo del tipo de actividad. Una vez que usted logre captar la atención, publique, difunda cómo va el proceso, luego los ganadores de manera abierta, si es posible de incentivos que les haga sentir a los participantes que su aporte fue importante. -Si algo no anda bien, retome el proceso y analice e identifique la falla y mejore lo que haya que mejorar. -En sus clases proponga actividades que refuercen la iniciativa que lleve a los estudiantes a interesarse en participar, sobre todo, que les haga entender que su papel le compete, es importante y usted le interesa aprender de él. Y finalmente, no olvide que su grupo socialice las evidencia de los logros a través de cualquier medio, emisora escolar, en las formaciones, reuniones de padres de familia o de las juntas comunales, afiches folletos, cartillas, audiovisuales entre otros. Para Docentes

Bici-Licuadora Vereda El Cravo, Yopal

Por Humberto Niño Higuera

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Materiales 1. Una Bicicleta en desuso 2. Un vaso de licuadora con cuchillas y tapa. 3. Soporte de licuadora con adaptador para la cuchilla 4. Un buje de caucho (se manda a hacer a la medida) 5. Una manzana de bicicleta o rodamiento 6. Parrilla de bicicleta 7. Lámina de acero inoxidable 8. Soporte metálico (se manda a hacer a la medida)

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Ingredientes:

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No obligatorios, pero si muy útiles. -Frutas cosechadas en la vereda. -Disposición a aprender, reír y mejorar la salud -Conciencia ambiental.

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Testimonio La escuela Santa Teresa (perteneciente a la Institución Agropecuaria Antonio Nariño) ubicada en la vereda del Cravo, está ubicada en el piedemonte llanero, a tan solo 25 minutos de Yopal; pertenece al Corregimiento El Morro. Decidí que esta escuela debería tener todos los servicios para su funcionamiento, donde el docente pudiera trabajar, ya que no dispone de energía eléctrica de manera permanente. Hay frutas, pero no podemos hacer un jugo ni en la escuela ni en las casas. Luego de hacer parte de una escuela docente con ABC, estuvimos trabajando con unos profesionales y decidimos “construir una bici-licuadora para hacer jugos”. Nos reunimos, y empezó la labor, luego de unos días de búsqueda nos regalaron una bicicleta vieja, la desarmamos, la lijamos y la pintamos, y luego nos preguntamos, y ahora, ¿cómo la hacemos funcionar? Tuvimos que trabajar en equipo, investigar posibles maneras de encajar los elementos, con un poco de sentido común y ayuda de los ingenieros de ABC y soldadores, pudimos ensamblar el bicicleta para que funcionara de una forma mecánica. Con la bici se han podido desarrollar trabajos con matemáticas, ciencias agropecuarias, educación física, ciencias naturales, informática, español, entre otras. El principal objetivo se logró. Cuando se terminó el trabajo, lo presentamos en una reunión con los padres de familia, y “a pedalear para sacarle el jugo a la bici”, desde ese momento hemos estado implementando la siembra de árboles frutales para la vereda y en la escuela, pues la “Bici-licuadora” ahora es nuestro motor para hacer los jugos en la vereda, con muy poco de esfuerzo y sin contaminar el medio ambiente, hacemos jugo, contamos, cantamos, nos recreamos y aprendemos.

¡Sáquele el jugo a la bici! El proyecto de “Sáquele el jugo a la Bici!” es una estrategia de energías alternativas que parte desde la lógica de la sostenibilidad, mediante la siembra de árboles frutales en la región, para el consumo de frutas, que son ricas en carbohidratos (moléculas que suministran energía al cuerpo), para luego ser convertidas en energía mecánica al pedalear en la bici-licuadora. Además se promueve el consumo de frutas en niños y adultos de manera divertida, haciendo un sistema eficiente en términos energéticos. Para Docentes

Perfiles

La educación siempre necesitara de actores con la capacidad de sacrificar muchas cosas por un ideal, les presentamos a quienes hicieron parte de esta estrategia de cambio, nada de esto hubiera sido posible sin sus aportes y conocimiento.

Criss Dahiana Laverde e-mail: crissdayis@hotmail.com

Nacida en Yopal en 1985, licenciada en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Lengua Castellana y Humanidades de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con más de 8 años de experiencia en educación en el sector privado y público. Creativa, innovadora y recursiva. Ha participado en varios cursos y seminarios para el mejoramiento de sus labores pedagógicas. Actualmente ejerce en la Institución educativa Cupiagua Sede El Triunfo. “Cuando era niña tuve el sueño de ser docente. Considero que compartir con los niños en su crecimiento es sumamente importante para que sean quienes construyan una mejor sociedad, quiero dejar huella en ellos. Disfruten de su trabajo y ojala al igual que yo, sueñen con ver en esos niños un mejor futuro.”

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Danny Andrea Escorcia e-mail: deborasn91@hotmail.com

Licenciada en lenguas Modernas, Especialista en Lengua Castellana, ha trabajado en los Departamentos del Amazonas y Casanare (Villanueva, Aguazul y Paz de Ariporo). Cuenta con 9 años de experiencia profesional. Participó dentro del marco del programa Crio- yo “Mi tierra” 2012 y 2013, desde la Institución Educativa la Turua del Municipio de Aguazul y actualmente labora en el Instituto Técnico Industrial “El Palmar” (ITEIPA) del Municipio de Paz de Ariporo. “Mi interés principal está dirigido a adquirir diferentes conocimientos para ponerlos en práctica con los estudiantes y que ellos se vean beneficiados. Y recomienda a otros docentes estar atentos a las novedades y nuevos retos para ponerlos al servicio de su quehacer, ya que el conocimiento se debe estar renovando constantemente.”

Arnulfo García Torres e-mail: torgar78@gmail.com

Licenciado en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana y Especialista en didáctica del Arte. También es Técnico en Producción Empresarial Agropecuaria, ha trabajado en el Departamento de Casanare en los Municipios de Maní y Aguazul. Cuenta con 8 años de experiencia profesional. Ha Participado en el marco del Programa Crio-yo Mi Tierra desde el año 2010 hasta 2013 desde la Institución Educativa La Turua sede Constructivista de la vereda La Upamena. “ Mi interés principal es servir a la comunidad en especial a los niños del área rural siendo orientador de su proceso de formación. Y recomienda a los demás docentes que se tomen su profesión en serio, con alma vida y sombrero, porque un docente debe serlo las 24 horas del día”.

Para Docentes

Romer Alfonso Gaitán e-mail: croalfon@hotmail.com Licenciado en Educación Física, de la Universidad de Pamplona, ha trabajado como docente por más de 12 años, en las instituciones educativas “Escuela Rural Cacical” y “Escuela Rural de Palo Negro en Monterrey,el “Instituto Educativo Onésimo Adam Soler en Maní y el “Instituto Educativo siglo XXI sede Delicias deTauramena. “No se imaginan la satisfacción que se siente cuando nuestros niños son los que ahora nos invitan a seguir cuidando nuestro entorno y a saber darle el trato adecuado a la inmensidad de riqueza que poseemos. La tierra” “COME PARA VIVIR NO VIVAS PARA COMER”

Humberto Niño Higuera Es licenciado en Lengua Castellana y Comunicación, de la Universidad de Pamplona. Cuenta con más de 14 años de experiencia como docente y ha trabajado en las instituciones educativas “Colegio Técnico Ambiental” (Yopal), “Colegio Antonio Nariño” (Hato Corozal), “Escuela Villablanca” (Socochó), “Escuela El Palmar” (El Palmar). “Me interesa llevar mensajes a los niños para construir paz a partir de las diferentes áreas del conocimiento. Le recomiendo a los docentes, dejarse guiar por nuevas experiencias y conocimientos, que es una maravilla poder descubrir”.

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Marcela Vega Saavedra e-mail: dir.educacion@abccolombia.org Psicóloga – Especialista en Psicología de las Organizaciones. Directora de Educación y Estrategias pedagógicas de ABC. “Estoy interesada en la educación, porque ésta fundamenta la toma de decisiones y facilita comprender y valorar el territorio y cuestionar la relación que tenemos con este. En ese sentido, la educación ambiental se constituye en un componente esencial para que de lo particular a lo colectivo promovamos la conservación de los recursos. A los docentes que participaron en la construcción de esta guía, Felicitaciones!!! Gracias a ustedes las ideas se constituyen en acciones, acciones que llegarán a sus colegas y por ende a los estudiantes, como un ejemplo de trabajo, de proyección y transversalidad de la educación.”

Andrés Leonardo Becerra e-mail: crissdayis@hotmail.com Egresado de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Ingeniero Agrónomo con experiencia y trabajo de campo con comunidades campesinas por más de tres años. Ha participado en la planeación y ejecución de proyectos socioambientales y programas educación ambiental en zonas rurales con comunidades campesinas. Actualmente es Coordinador del “Área de Investigación y Desarrollo I+D”, del programa de educación ambiental “Crio-yo Mi Tierra”, facilitando procesos de investigación, extensión rural, transferencia de tecnologías y desarrollo. “Considero que la agricultura familiar, la seguridad alimentaria, la conservación de los recursos naturales y la organización comunitaria, son necesarios para la promoción del desarrollo del individuo en la sociedad”. Para Docentes

Glosario Algarrobo: Árbol maderable. Arvense: Plantas también conocidas como malezas. Biodiversidad: Amplia variedad de seres vivos presentes en el planeta tierra. Comité ambiental escolar: Grupo estudiantes organizados y liderado por docentes o padres de familia que busca fortalecer valores que fundamenten el cuidado del medio ambiente. Educación Ambiental: Proceso que permite comprender las relaciones del ser humano con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad para generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Embrión: Conjunto de partes que conforman una semilla antes de germinar. Germinación: Proceso mediante el cual la semilla se desarrolla hasta convertirse en una planta. Iniciativas ambientales escolares (IAE): Actividad realizada por docentes y estudiantes para fortalecer la educación desde diferentes áreas a través de la organización infantil y la protección de los recursos naturales.

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Latencia: Estado temporal en el que una semilla permanece inactiva (dormida). Radícula: Primera parte del embrión que sale de una semilla para convertirse en una raíz. Residuos inorgánicos: Desecho de difícil descomposición natural. Ej: icopor, plásticos, metal. Residuos orgánicos: Desecho de fácil descomposición natural. Ej: cáscaras, hojas, troncos, entre otros. Residuos sólidos: Aquello que queda de un objeto después de que se ha tomado de él lo que se necesita o ha perdido su vida útil. Testa: Cubierta superior que envuelve a la semilla. Transversalidad del conocimiento: Conocimiento conjunto de varias asignaturas como una sola unidad. Vástago: En el plátano, cumple la función de un tronco.

Para Docentes

www.abccolombia.org

漏 Asociaci贸n de Becarios de Casanare, 2014