Andragogia e book recopilacion de tareas

E-book

ANDRAGOGIA

María Herlinda Tax Ordoñez 2013 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Esta es una recopilación de actividades realizadas durante el curso de Andragógia.

LA ANDRAGÓGIA. Es la ciencia y el arte de una educación permanente, donde el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.

Tomado de: http://www.usac.edu.gt/archivos/econtPRESENTACIONANDRAGOGIA%5BMo dodecompatibilidad%5D.pdf

TAREA 1.

Elabore un cuestionario y aplíquelo a 5 compañeros docentes de nivel universitario, las tres preguntas son: Trabajado virtualmente.

Link del sitio: https://docs.google.com/forms/d/1wbJd5xF__0JlAzWDuPd3svL-cPLIrFid-Xb_DLu0VJQ/viewform

a) Para usted ¿qué es Andragógica? b) ¿Cuáles son algunos de los principios que rigen la Andragógica? c) ¿Qué sabe del tratamiento andragógico a los estudiantes adultos en la Universidad?

Analice los resultados. Anótelos en un pequeño informe y elabore su propio comentario.

Preséntelo en la próxima clase, súbalo a la plataforma MOODLE

RESUMEN DE LAS ENTREVISTAS

(a) Para usted ¿qué es Andragogía?  Es la rama de la educación que se centra en los adultos  Es la ciencia que se encarga del estudio de la educación de los adultos.

(b) ¿Cuáles son algunos de los principios que rigen la Andragogía?

Va dirigida a los adultos Determina técnicas de aprendizaje Se deriva de la antropología contextualización, definición de intereses, motivación.

(c) ¿Qué sabe del tratamiento andragógico a los estudiantes adultos en la Universidad?

Que debe estar aplicado a lo que el adulto necesita para ser profesional Considero que hace referencia a la calidad con que debe promoverse la enseñanzaaprendizaje de los adultos en Universidades.

COMENTARIO PERSONAL. Hoy aprendí que no he terminado de crecer. Aprendí que la Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto.

Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como ”ha crecido” luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, académico, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera interrumpida y permanente, es decir, seguimos creciendo aunque ya estemos grandecitos.

La Andragogía se centra en conocer los principios fundamentales del aprendizaje de los adultos. Nos permite como facilitadores/catedráticos conocer el carácter, el contexto, sus necesidades, sus virtudes y defectos.

Como las preguntas que realice fueron a catedráticos universitarios, me centrare en que es necesario instituir la importancia de la Andragógia radica en que afloró para establecer esa línea delgada e imaginaria que separa la educación escolar, de la educación de adultos. Esa línea ficticia se podría definir claramente, sincerando el diseño curricular, aplicando modelos Pedagógicos en los métodos de enseñanzaaprendizaje de los primeros y modelos Andragogícos en los métodos de enseñanzaaprendizaje de los segundos. Empleando aquello de que “pedagogía es a adolescente, como Andragógia es a adulto”, es decirle al pan, pan y al vino, vino.

Así y solo así, tendríamos un aprendizaje entre adultos y no un aprendizaje pedagógico entre mayores de edad, que es lo que observamos en la gran mayoría de las instituciones para adultos. “la Andragógia como liberación” propone tres criterios para considerar a una persona adulta, ellos son: responsabilidad de sus actos, el predominio de la razón sobre los sentimientos, y el equilibrio de la personalidad. Vemos pues, que en el campo de la educación, y por ende de la vida, ser adulto significa asumir la responsabilidad de educarse así mismo, viendo con objetividad el mundo y la institución que lo rodea, y viviendo la realidad que lo acontece.

P Me ayudo a indagar sobre este tema, con profesionales en el área.

N La muestra era muy poca.

I Pude utilizar herramientas como las encuestas online

TAREA 2.

P El mapa mental me ayudo a ordenar mis ideas y esquematizar los conocimientos

N Este tema es muy amplio y con este mĂŠtodo siento que no abarco todo

I Me ayudo a simplificar algo tan amplio

TAREA 3.

CARﾃ，TER BIOPSICOSOCIAL DEL ADULTO Bases biolﾃｳgicas Bases psicolﾃｳgicas Bases sociales

INTRODUCCIÓN La adultez es la esta etapa de la vida en la que un ser humano normal alcanza la plenitud de su evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros. El individuo maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional, que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas anteriores.

En la Adultez, aunque no se limite a algún periodo particular de la edad adulta, el pensamiento formal es apropiado para las tareas complejas, los roles múltiples, las elecciones desconcertantes y los desafíos de la madurez.

Una característica importante en la adultez es su naturaleza integradora.

Los adultos maduros combinan la lógica con la intuición y la emoción; integran hechos e ideas conflictivas, así como la nueva información con lo que ya conocen. En lugar de aceptar algo por su valor evidente, lo filtran a través de su experiencia en la vida y aprendizaje previo.

En la edad adulta la creatividad surge como una oportunidad a desarrollar todas las habilidades y talentos de los que uno posee. La creatividad empieza por el talento, pero este no es suficiente. Los niños pueden mostrar potencial creativo, pero en los adultos lo que cuenta es el potencial creativo: qué y cuánto produce una mente creativa. El desempeño creativo es el producto de una red de fuerza biológica, personal, social y cultural que desarrolla la persona en su edad adulta.

En este trabajo, se plantean las respuestas a 13 preguntas sobre el tema de carácter biopsicosocial del adulto; con bases biológicas, psicológicas y sociales.

CONTENIDO -

¿Qué diferencias resalta en las perspectivas, enfoques o teorías del desarrollo?

-

¿Qué diferencias resalta en las características del desarrollo físico de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia?

-

¿Qué diferencias resalta en las características

del desarrollo

intelectual de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia?

-

¿Qué características sobresalen en el desarrollo social y la personalidad del adulto?

-

Por medio de un organizador gráfico, presente las características del desarrollo físico, sensorial y motor, sistémico, cognitivo, afectivo, psicosocial y moral del adulto.

-

¿Qué otras características agregaría usted a las presentadas en el punto anterior, según su conocimiento y experiencia?

-

¿Qué características resalta en el

hombre adulto maduro,

comparándolo con el adulto joven y el adulto intermedio?

-

¿En qué consiste la generatividad?

-

¿Cuáles son los aspectos que resaltan en el estudio con respecto al adulto maduro?

-

¿Podría elaborar un cuadro comparativo que presente los tres niveles del desarrollo del adulto?

-

¿Como conclusión, qué factores deben tomarse en cuenta, andragogícamente hablando, cuando pensemos en educar al adulto? (Comentario personal).

PREGUNTAS A RESOLVER:

1) ¿Qué diferencias resalta en las perspectivas, enfoques o teorías del desarrollo?

La diferencia entre todas las perspectivas o enfoques, se basa solo en una área de crecimiento del ser humano. Físicos, emocionales, mecánicos.

Pero el hombre es un ser integrado, único y varía según la influencia, decisiones y necesidades.

Pero es capaz de decidir, llegar al clima de satisfacción y controlar sus emociones e impulsos. La teoría humanista difiere a la mayoría de enfoques y que integra varias necesidades e influencias del ser humano.

Ningún hombre es una isla, algo completo en sí mismo; todo hombre es un fragmento del continente, una parte de un conjunto.

John Donne

2) ¿Qué diferencias resalta en las características del desarrollo físico de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia?

Análisis sobre esta pregunta.

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas.

Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

El crecimiento y desarrollo Físico del Adulto joven en los hombres crecen hasta los 21 años y las mujeres hasta los 17-18 años, una de cada 10 mujeres puede crecer hasta los 21años. Entre las características esta el crecimiento y desarrollo físico, desarrollo sensorial y motor, desarrollo Sistémico, desarrollo Cognitivo, desarrollo Afectivo, desarrollo Psicosocial y desarrollo Moral.

¿Qué es un adulto? Un niño inflado por la edad.

(Simone de Beauvoir)

Envejecer es como escalar una gran montaña; mientras se sube las fuerzas disminuyen, pero la mirada es más libre, la vista más amplia y serena.

Ingmar Bergman

3) ¿Qué diferencias resalta en las características

del desarrollo

intelectual de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia?

DIFERENCIAS resalta en las características del desarrollo intelectual de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia El desarrollo del pensamiento alcanza un paso más, el adulto pasa del pensamiento formal según Piaget, al pensamiento post formal que tiene la particularidad de que la persona es más flexible frente a las diversas situaciones a las que enfrenta.

 La velocidad de procesamiento Aunque no de forma generalizada, durante la edad adulta existe un deterioro cognitivo que se pone de manifiesto en: - Enlentecimiento en la velocidad de procesamiento - Reducción de la memoria operativa - Menor eficacia en el control inhibitorio - Disminución en determinadas capacidades de MLP

 La memoria operativa  Los procesos de control ejecutivo: la inhibición 1.

Al hacer la revisión, el adulto medio toma conciencia de cuáles son las metas.

2.

Cuales se realizaron y cuáles no.

3.

Qué proyectos me gustaría realizar.

 La memoria a largo plazo La capacidad de aprendizaje depende de la motivación y de los intereses de las personas más que de su inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen menos curiosidad para aprender cosas nuevas. Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la medida en que están motivadas para ello.

En la juventud aprendemos, en la vejez entendemos.

Marie von Ebner Eschenbach 4) ¿Qué características sobresalen en el desarrollo social y la personalidad del adulto?

Personalidad

del

adulto.

Citando

a

Allport

“la

madurez de la personalidad no guarda relación con la edad

cronológica

la

experiencia y las repetidas ocasiones de superación y sufrimientos que es preciso afrontar a lo largo de la vida,

confieran

mayor

madurez a medida que se progresa en la edad”.

Con el constructo de la personalidad humana parcialmente sana: pensamiento racional, autoestima, ajuste marital e identidad personal y los resultados han confirmado las relaciones esperadas.

MODELO DE LA PROGRAMACIÓN POR EVENTOS • Amor • Matrimonio • Matrimonio y salud • Violencia entre los esposos • Divorció

SEXUALIDAD • Paternidad o maternidad y no paternidad o maternidad • Tanto los hombres como las mujeres experimentan muchos sentimientos conflictivos, a medida que se preparan para volverse padres.

LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA • de hecho, una de las características que distinguen al adulto es la adjudicación de una responsabilidad reconocida por la sociedad).

• en forma sencilla, es la mirada hacia el futuro

5) DOCUMENTO 3. Desarrollo Social del adulto.

6) Por medio de un organizador gráfico, presente las características del desarrollo físico, sensorial y motor, sistémico, cognitivo, afectivo, psicosocial y moral del adulto.

7) ¿Qué otras características agregaría usted a las presentadas en el punto anterior, según su conocimiento y experiencia?

En base a lo leído y la experiencia, creo que el grado de madurez que despliega una persona en su comportamiento habitual la señala como alguien responsable y confiable o, todo lo contrario, la delata como un individuo infantil e irresponsable.

Está de más decir que la persona madura está más preparada para tener mejores relaciones personales y profesionales y para alcanzar sus metas. Es por eso que cultivar una actitud madura es una parte fundamental del éxito en todos los aspectos de la vida.

Criterios que podrían definir a una persona madura.

-

Es la persona que hace suyo el dicho: rectificar es de sabios y una clara señal de madurez.

-

La persona madura no se deja llevar por el viento como una veleta; aunque le toque modificarlo de acuerdo con las circunstancias que se le presenten, ella tiene un plan de vida.

8) DOCUMENTO 4. Características del hombre adulto maduro.

Ilustración 1Gordon Allport dice que "al afirmar de una persona que es mentalmente sana, normal y madura.

1) armonía de las funciones que suponen el autogobierno propio

2) visión global objetiva del mundo. Supone tanto la experiencia vital como el salir de sí mismo, así como también la inclusión de la muerte en el plan de vida;

3) mayor aceptación de las limitaciones y posibilidades tanto de la realidad externa como interna;

4) plena asunción de las responsabilidades vitales, tanto personales como familiares y sociales;

5) independencia y espontaneidad en el pensar y en el actuar;

6) confianza en sí mismo y serenidad.

Ilustración 2avier Garrido ( ) distingue 7 criterios o dimensiones de la madurez en el hombre adulto partiendo de una perspectiva psicológica, para adentrarse progresivamente en las cuestiones existenciales y espirituales

combina la conciencia de autoestima y, simultáneamente, de limitación. La persona adulta madura es responsable, se hace cargo de los problemas, sin caer en el voluntarismo.

Supone una confianza básica en sí mismo que permite al sujeto afrontar la vida, tanto el gozar como el sufrir.

supone un proceso de identidad personal. No basta el adquirir hábitos psicológicamente sanos, es necesario aprender a obrar desde un centro personal, a tomar actitudes ante la existencia, a tomar la vida con las propias manos. Los modelos de identificación característicos de la adolescencia dan paso a una identidad completada, al decir de Erikson, a obrar desde la conciencia de la unicidad personal.

supone un proyecto coherente de vida, saber lo que se quiere, tener una cosmovisión que ha elaborado a partir de sus decisiones en el curso de su vida.

equilibra, sin mayores tensiones, la afectividad y la razón. Frente a las situaciones que afronta puede lograr el distanciamiento necesario para ser objetivo y obrar con autonomía.

Pero también es capaz de involucrarse, comprometerse, acercarse afectivamente y actuar.

es capaz de mostrarse tal cual es, no oculta lo que piensa y siente, tanto sus aspectos personales buenos como malos. Supone estar en orden consigo mismo, no estar desdoblado.

Integra la sexualidad, ésta se ajusta a su cuerpo de hombre o mujer.

Logra la unidad de sentido entre las diversas etapas de la vida transcurridas.

9) ¿Qué características resalta en el

hombre adulto maduro,

comparándolo con el adulto joven y el adulto intermedio?

Características Ser responsable Independencia, autonomía, estabilidad y equilibrio emocional Independencia y estabilidad económica, trabajo remunerado Búsqueda y formación de una pareja estable y de una familia Capacidad y experiencia para enfrentar situaciones, sabiduría Ser reflexivo, razonar, pensar antes de actuar, ser objetivo y critico Seguro de sí mismo, dueño de sus decisiones Tener un proyecto de vida, una escala de valores, objetivos e ideales Capaz de mantener una familia Inserción social , compromiso social Respeto y adaptación a las normas sociales Independencia de los padres Visión de futuro. Prevenir los conflictos y medir las consecuencias Identidad y personalidad definida, tener definido quien sos Capacidad para el desempeño de los roles paternos y maternos Tener en cuenta al otro, cuidado del otro Activo, laborioso, productivo Plenitud de las funciones psíquicas Conocer sus posibilidades, aceptar sus limitaciones y las del mundo Ser asertivo, hacerse respetar Mayor conciencia y valoración del tiempo Visión más realista de la muerte, superación Capacidad de dialogar

Intimidad personal y sexual No dejarse llevar por los demás Pasaje del entusiasmo a la obligación Autorrealizarse Serenidad Poseer una perspectiva global, integral Ser comprensivo Renunciar a los sueños infantiles y adolescentes

10)¿En qué consiste la generatividad?

La generatividad es un proceso psicológico mencionado por el psicoanalista estadounidense Erik Erikson (1971), en su Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial".

En ella describe ocho etapas del ciclo vital que son crisis o conflictos que aparecen en el desarrollo de la vida, a las cuales nos enfrentamos desde que nacemos hasta que morimos.

Erikson menciona que las personas, al llegar a la etapa adulta intermedia (40 a 60 años aproximadamente), entraban en su séptima etapa: Generatividad versus Estancamiento.

El definió a la generatividad como el interés de los adultos maduros por guiar, influir y ayudar a la siguiente generación. Y también al estancamiento como lo contrario, es decir, un estado de inactividad o empobrecimiento personal. Es la forma de dejar un legado para los jóvenes, valores, consejos o una huella trascendental que perdure en el tiempo y que sirva de un ejemplo para los que siguen.

Características Principales.

-

Surge a partir del interés por los demás y los deseos internos de inmortalidad simbólica o de ser necesitado.

-

Se puede expresar en el entrenamiento y la mentaría

-

No hay una edad o momento específico en que pueda aparecer este proceso, varia de persona a persona

Existen muy diversas actividades en las que el ser humano puede lograr el desarrollo

de

la

generatividad

maternidad/paternidad

es

y,

aunque

considerado

el

como

ejercicio el

de

ejemplo

la por

antonomasia, otras como la participación en organizaciones sociales y voluntariado o las relaciones de amistad también son generativas. Según.

(Zacarés, J. 1999) La generatividad resulta clave en toda situación en la que alguien es responsable de otros, por lo que existen profesiones que son inherentemente generativas, como la enseñanza, el trabajo social, la medicina.

La generatividad en la docencia implica un talante profesional que busca el desarrollo personal a través de ser contingente en el desarrollo de los alumnos, de manera que la dificultad en lograrlo puede llevar al predominio del estancamiento, entendido como auto absorción o auto indulgencia.

El nexo entre el grado de consecución de la generatividad y el síndrome del profesor gastado que hemos analizado radica en que el resultado de la valoración del logro alcanzado es un factor decisivo en el equilibrio personal del adulto. La valoración del logro personal de generatividad en el docente que optó por su profesión atendiendo a la característica intrínseca de la enseñanza, (guía y cuidado de otros) incide en su auto concepto y autoestima. Sus intentos frustrados de intervención como formador, orientador, enseñante, guía... del alumnado generan el malestar y los sentimientos de baja realización profesional asociados al síndrome, más el costo emocional que conllevan. De ahí que, en ocasiones, los docentes más implicados sean los más vulnerables.

11)¿Cuáles son los aspectos que resaltan en el estudio con respecto al adulto maduro?

Erikson considera que la madurez se alcanza si la persona, en alguna forma, cuida de cosas y de otras personas; o bien, si ha logrado adaptarse a los triunfos y desilusiones propias del ser generador de otros seres humanos; o si ha generado productos e ideas, es decir, huellas que testimonian su paso por el mundo.

A diferencia del adulto joven y el adulto intermedio. Que es autosuficiente, egocéntrico y está en la etapa de adquisición de bienes, estatus social, estabilidad financiera, profesional, sentimental, etc. Pedrosa señala como característico del adulto la armonía de las funciones que suponen el autogobierno propio “Independencia, autonomía, estabilidad y equilibrio emocional”. Es decir que hacen referencia a los mecanismos de autorregulación emocional que permiten obrar con independencia, libremente.

12)¿Podría elaborar un cuadro comparativo que presente los tres niveles del desarrollo del adulto?

Física Los adelantos médicos y el conocimiento del cuidado preventivo y la buena condición están manteniendo de manera general en buena salud física y la generación actual de gente de edad intermedia.

Financiera Es probable que esté en sus años de máximas ganancias y , puesto Que usualmente sus hijos están completamente crecidos o casi crecidos, muchos están en la posición financiera más segura de sus vidas.

Psicológica Y una de las mayores fuerzas de la edad intermedia proviene de haber vivido lo suficiente para adquirir experiencia social y profesional valiosa, y tener oportunidades de utilizar esa experiencia.

13)¿Cómo conclusión, qué factores deben tomarse en cuenta, andragogícamente hablando, cuando pensemos en educar al adulto?

Los adultos poseen una experiencia basada en las realidades de la vida, lo que les permite desarrollar patrones, que le ayuda percibir y entender esa experiencia. Tienen una serie de conocimientos, significados, valores, estrategias y destrezas que crean y restringen su modelo de realidad. La experiencia pasada es un componente esencial del aprendizaje adulto como base para un nuevo aprendizaje o como obstáculo inevitable para el mismo.

La situación de aprendizaje implica un clima social en el cual los factores emocionales afectan de una u otra forma los resultados del aprendizaje.

En este sentido, la relación entre los diferentes elementos involucrados en dicha situación necesita mantener un equilibrio armónico y dinámico que propicie el éxito de ese aprendizaje.

En la situación de aprendizaje andragógica, los participantes interactúan en relación con aquello que se ha de aprender, por lo tanto ambos requieren poseer características comunes de autenticidad, autocrítica y crítica constructiva, respeto mutuo, ética y empatía.

CONCLUSIÓN Definitivamente, al iniciar o durante el proceso de aprendizaje del adulto, debe tomarse muy en cuenta varios aspectos del carácter biopsicosocial del mismo con el propósito que el proceso cumpla con los objetivos propuestos.

Podría mencionarse también el aspecto cognitivo, puesto que la experiencia deberá compensar la pérdida de memoria ligada al deterioro de los sentidos, por decirlo así. También influirá muchísimo la etapa del ciclo vital en que se encuentre el adulto, sobre sus variables fisiológicas.

Los Factores relativos al medio también Influyen el ambiente social y cultural, como elementos propios del contexto social y físico en el que se desarrolla el aprendizaje.

En general, Influyen todo el conjunto de elementos externos al sujeto que aprende, y determinan el contexto del aprendizaje. Algunos de estos factores son la persona que enseña, el grupo en el cual se desenvuelven sus actividades, etc. Por lo que es imprescindible tomar en cuenta estos aspectos y factores que definitivamente influirán en el logro de un aprendizaje significativo.

P Un trabajo muy completo en realidad.

Realice mĂĄs actividades dinĂĄmicas. Las conclusiones permitieron cerrar este temas, despuĂŠs de profundizar en el.

N Por el tiempo de una semana trabajar tantas actividades fue un poco complicado. Pero es un puntito negativo, al tener una carga de tarea.

I Los mapas, esquemas y los diagramas hacen interesante la secuencia del tema

TAREA 4.

ÍNDICE

Introducción

Resumen sobre teorías de aprendizaje de adultos

Paráfrasis Organizador gráfico sobre teorías de aprendizaje Conclusión

INTRODUCCIÓN

Al educar al adulto se debe tener presente la importancia de los factores implícitos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, esto con el fin de lograr un proceso satisfactorio. Se debe adecuar la actuación docente a las distintas necesidades de los estudiantes, tomando en cuenta su ambiente.

Las teorías que se presentan en este resumen, así como las características que se deben tomar en cuenta en la educación de adultos, forman parte de un pilar indispensable en este tipo de enseñanza.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARA ADULTO

El conocimiento base de la Educación de las personas adultas es multidisciplinar.

Aprendizaje es un proceso que tiene lugar dentro de un sistema de comunicación

didáctica con la finalidad de tener desarrollo intelectual y personal del que aprende (Pérez Gómez, 1989). Todo lo que la persona siente, piensa o hace, lo ha aprendido de alguna forma.

El aprendizaje es reorganización y reestructuración de la representación personal que se tiene del mundo, conocido como aprendizaje significativo. Los adultos aprenden mejor cuando no tienen que recurrir a memorización, cuando se les brinda la oportunidad de hacerlo a través de la actividad, a su propio ritmo, y cuando la formación que se les ofrece conecta con sus necesidades.

Teorías del aprendizaje adulto: Van Gent (1996) Andragogía es la práctica de enseñanza de los adultos.

Knowles (1970) en la Andragogía se convierte el profesor en un facilitador de los procesos de aprendizaje; y supuestamente la pedagogía es tradicionalista en donde el profesor es el transmisor del conocimiento.

Cross (1982) aprendizaje adulto como Características de los Aprendices Adultos (CAL) y establece diferencias entre adultos y niños. Son dos categorías:

características

personales

y

situacionales.

Consta

de

variables

físicas,

psicológicas y socioculturales y variables físicas, psicológicas y socioculturales Mezirow (1981) teoría de la competencia comunicativa de Habermas proceso emancipatorio de llegar a conocer algo de forma crítica. Proceso de aprendizaje mediante el que los adultos reconocen sus roles y relaciones de dependencia, así como las razones que les llevaría a superarlas. Por lo tanto los nuevos aprendizajes deben transformar los conocimientos que se tienen en una nueva perspectiva. La mayor parte del aprendizaje es por iniciativa personal. Se conoce como aprendizaje autorregulado, forma de estudio en la que los individuos se responsabilizan de la planificación, desarrollo e incluso evaluación del esfuerzo.

Se centra en los procesos mediante los que los adultos llevan el control de su propio aprendizaje, cómo establecen sus objetivos, localizan los recursos más apropiados, deciden los métodos a utilizar y evalúan su progreso.

Características del aprendizaje adulto: Knowles (1970): Autoconcepto: pasa de situaciones dependientes a situaciones de aprendizajes autodirigidos.

Experiencia: determinante en la adquisición de nuevos aprendizajes, pero se puede convertir en un obstáculo para aprender.

Preparación: disposición de aprender relacionada con el prestigio social y con la inmediatez de su aplicación.

Tiempo: aprendizajes orientados hacia la solución de problemas más que a términos concretos de una determinada área Los elementos y procesos del aprendizaje adulto, los estilos de aprendizaje y los factores que lo condicionan son, entre otros, temas de gran interés, que habría que considerar.

Estudiar las necesidades y motivaciones de sus participantes.

Dar a conocer el avance de los estudiantes para motivarlos.

Se debe partir de un conocimiento del adulto real, con la finalidad de orientarlo hacia metas de formación humana e integral La participación del alumno, “grupo de incidencia”, en la medida en que constantemente participan e intervienen en la formación.

Es necesario desarrollar los valores sociales y morales, profesionales y pedagógicos PARAFRÁSIS: Los adultos aprenden mejor sin tener que memorizar, a través de actividades, a su propio ritmo, que les permita utilizarlo dentro de su contexto.

La Andragógia es el arte de ayudar a los adultos a aprender. Las características de los aprendizajes de los adultos se basan en las diferencias entre adultos y niños, ya sean estas personales o situacionales.

Entre las características del aprendizaje de adulto se puede mencionar: El autoconcepto, en el que el adulto aprendizajes autodirigidos.

La experiencia, es un recurso utilizado para mejorar y facilitar el aprendizaje.

La preparación: es la motivación de aprender para superación personal y así sobresalir dentro de la sociedad.

Tiempo: los conocimientos se aplican de inmediato, solucionando problemas en su campo laboral y social.

Es importante que al enseñar a los adultos se tome en cuenta el estudio de las necesidades de los estudiantes, así como la mejor forma de motivarlos.

Tambi茅n se debe tener presente que debemos desarrollar los valores sociales y morales, tales como la tolerancia y la ayuda mutua. Los valores profesionales, respetando sus compromisos como formador, y los valores pedag贸gicos, con una autoformaci贸n flexible con ayuda de la tecnolog铆a educativa.

CONCLUSIÓN

En la enseñanza de adultos es importante tener como punto de partida el estudio de las necesidades que cada estudiante presenta, así como saber motivarlo, no debemos olvidar que como facilitadores influimos directamente en como participa el alumno en su proceso de enseñanza, pues es el estudiante que decide si participa activamente o no en este proceso.

P N Me pareció positivo no solo No le veo nada negativo leer los documentos sino trabajar en ellos con secuencia

I Lo interesante es que al dominar este tipo de tareas solo me concentro en el documento o contenido y ya no tanto en su realización.

TAREA 5.

TRIADA PEDAGÓGICA

Inducción El facilitador: Es de alguna manera, el guía, el “despertador de conciencias” que ayuda a los participantes a descubrirse como seres libres y responsables, quien colabora con ellos en la búsqueda de sentido, en el inquirir sobre el valor de lo que constituye la propia existencia.

Ser facilitador de un grupo le hace responder a situaciones muy concretas.

Por eso es menester que quien asume ese compromiso, requiere: -Tener virtudes indispensables: verdad, humildad y amor; sólo con estos aspectos puede llegar a facilitar el crecimiento y el desarrollo constructivo de los demás.

-Crear y mantener un ambiente propicio donde el aprendiente se haga más crítico, más creativo, más persuasivo, más investigador y más transformador de la realidad.

-Despojarse del liderazgo que lo envuelve para poder llegar a transformar el medio para lograr la renovación.

-Inculcar en el aprendiente el para qué adquirir conocimientos y no llenarlo como si fuese un recipiente.

-Ayudar al estudiante para que se cuestione su aprendizaje y cuestione a la sociedad, es decir, para que conozca hacia dónde dirigirá sus acciones.

P Los temas se realizan en base a la planificacion

TRIADA PEDAGÓGICA Confrontación

Consolidación

En el nivel universitario, el facilitador cumple con su rol, pues son muy pocos los docentes que llegan a imponer su curso.

La mayoría nos ha mostrado que tienen mucho que aportarnos y lo saben transmitir sin perder su rol de facilitador.

La relación entre el facilitador y sus alumnos es muy importante, pues cada vez somos más los adultos que queremos prepararnos. Cuando el docente cumple con su rol de facilitador el proceso de aprendizaje es más fácil, más dinámico, más motivador.

N No conocía que era una triada, pero lo investigue y listo

Como facilitadores debemos tener claro como ser buenos guías de nuestros alumnos. Ser buenos líderes para encaminarlos y motivar a que finalicen con lo que han empezado.

Si sabemos motivar al alumno, este sabrá anteponer sus metas sobre cualquier obstáculo que se le presente.

I La primera vez que realizo una triada.

TAREA 6.

LA HORIZONTALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN EN LA ANDRAGOGÍA 1. ¿En qué se fundamentan los principios de la horizontalidad y la participación en la Andragogía? o o

teorías empíricas y científicas teorías axiológicas o filosóficas

2. ¿En qué consiste la horizontalidad?

Donde el adulto aprende lo que quiere y cuando lo quiere hacer.

3. ¿Cuáles son las características de la horizontalidad? o o

Cualitativas: madurez, experiencia y participación Cuantitativas: mermas en las capacidades para aprender

4. ¿Cómo se relacionan el auto concepto y el auto estima con la horizontalidad en el aprendizaje del adulto?

Las nuevas experiencias vienen de verse de forma positiva y de valorar lo que se es.

5. ¿Cómo es que el auto aceptación conduce al auto estima?

Por los sentimientos de confianza, aceptación y seguridad a sí mismo.

6. ¿Cuál es la importancia de la experiencia pasada?

La experiencia pasada estructura las formas en las cuales el adulto encarna la nueva experiencia, selecciona la información para atención posterior y cómo será interpretada.

7. ¿En qué consiste la participación? o o o

Deseos de aprender Motivación intrínseca Valorización sobre la realización de tareas y deseos de progreso

8. ¿Cuáles son las características de la participación en el aprendizaje del adulto? o o o o

Actividad crítica intervención activa Interacción Flujo y reflujo de información Confrontación de experiencias y diálogo

9. ¿Qué entendemos como trabajo grupal?

Cada uno de los integrantes intervienen con aportes, que pueden ser más o menos significativos..

10. ¿Cuáles son los riesgos de la participación?

Al compartir los aportes se empequeñecen, se pierden su magnitud, al distribuirse entre todos para buscar alternativas de solución.

11. ¿Cuáles son los factores personales, domésticos y externos en la no participación?

Entre los factores personales, se pueden mencionar: o o o o o

Inseguridad afectiva, por exceso de protección o por indiferencia de los padres y/o representantes, en la etapa de la niñez.

Actitudes negativas con relación al estudio.

Falta de dinero.

Preocupaciones.-Incertidumbre en cuanto al posible provecho, del cual pueda disfrutar como adulto.

Impedimentos físicos y mentales.

Entre los factores domésticos, cabe destacar: o o

Oposición de algún(os) integrante(s) del núcleo familiar.

Existencia de condiciones no favorables para el estudio, como son el ruido, el exceso de personas en el ambiente familiar, la falta de colaboración de esas personas.

Entre los factores externos, vale la pena citar: o o o

Trabajo de grupo, con cambio de horario, que lo interrumpa.

Cansancio por el trabajo realizado durante el día (o la noche).

Carencia de medios de transporte que permitan la movilización a tiempo para cumplir con el trabajo y/o los compromisos de estudio.

12. Motivos que conducen a participar en experiencias educativas organizadas. o o o

Personales: Superación, interés, curiosidad, ampliar expectativas salariales, económicas, reconocimiento, sociales, Motivación intrínseca y extrínseca (laboral, familiar, comunitario), estímulos externos.

Recreativas: salir de la rutina laboral y familiar.

13. ¿Qué implica una situación de aprendizaje en el estudiante adulto? o o o o

Organización del tiempo para realizar las actividades que el estudio demanda Poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Explotar habilidades, destrezas y aprender otras para obtener un aprendizaje significativo Ampliar campos laborales.

14. ¿Cómo es el participante adulto? o o o

Cumple con funciones específicas en la sociedad Autogobierno Superación realización de la personalidad

15. ¿Qué condiciones requiere el participante-aprendiente?

Responsabilidad, autogestión, desarrollo de soluciones criterio productivo.

16. ¿Cómo es el facilitador del proceso para el participante-aprendiente?

Guía que ayuda a auto descubrirse con ser libre y responsable Colabora en la búsqueda de en el valor de la propia existencia.

17. ¿Cuáles son las características vitales del facilitador?

Tener virtudes indispensables: verdad, humildad y amor.

18. ¿Cuáles son las lecciones aprendidas luego del análisis documental?

En el aprendizaje de adulto intervienen factores muy fuertes que vienen desde la niñez a la edad adulta. Las experiencias que los adultos poseen muchas veces pueden servir de base para un aprendizaje enriquecido, pero lamentablemente, muchas veces pueden ser obstáculo. También evaluar cómo está el autoestima de los estudiantes adultos, pues esto es parte fundamental de la motivación que se logre con ellos.

En nuestro rol de facilitador debemos tomar nota de cómo se sienten nuestros estudiantes y apoyarlos, tratar de crear ambientes que les permita abrirse a nuevos conocimientos y brindarles seguridad.

P N Ahora me son mas claras los Este trabajo fue metódico. fundamentan los principios de la horizontalidad y la participación en la Andragógia

I Las preguntas afirmaban mas el tema.

TAREA 7.

TIPOS DE APRENDIZAJE A continuaci贸n se presentan 3 actividades sobre el tema, tipos de aprendizaje.

1. Realice un mapa mental de los distintos tipos de aprendizaje.

TIPOS DE APRENDIZAJE RECEPTIVO DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO DESTREZAS MOTORAS INTELECTUAL COGNOSITIVA ACTITUDINAL DESCUBRIMIENTO

2. Busque imagenes que ejemplifiquen las siguientes oraciones.

-

Cada estudiante es portador del saber.

-

El actor principal de los conocimientos soy yo.

-

La memoria es como un carro antiguo, tiene mas valor con el tiempo.

-

La prรกctica hace al maestro.

3. Relaciones las frases anteriores, con los tipos de aprendizaje. Mínimo un párrafo.

Cada estudiante es portador del saber, por que aunque este en la mejor institucion educativa pero no existan deseos. Quedara en segunda plana. Lo contrario si muestra interes y entusiasmos ante los conocimientos, por lo que se convierte en el actor principal de los conocimientos, utilizando la memoria. Que es como un carro antiguo, tiene mas valor con el tiempo, pero si no se utiliza se arruina. Por lo que la frase de la practica hace al maestro. Es real ante el significado y los conocimientos trabajando en conjunto para beneficio de sujeto.

P Dinámico y distinto

N Teníamos que simplificar el tema demasiado

I El buscar imágenes me ayudo a relacionar y a desarrollar lo visual.

TAREA 8.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.

En la clase número seis, se analizará en clase el caso de la Señora Marta y el Profesor Jorge.

La señora Marta, es docente de una Escuela para Adultos de jornada nocturna. Ella es maestra de educación primaria urbana y se desempeñaba como maestra de grado en una escuela diurna, pero al casarse con un militar éste le consiguió su plaza en la jornada nocturna, pensando en que su esposa necesitaba descansar un poco.

Ella tiene mucho dinero. Su esposo compró una finca de café en Huehuetenango, y ahora que está jubilado, necesita que su esposa esté con él en la finca, pero ella quiere llegar a los 30 años de Tiene 42 años de edad, tiene una posición social, tiene dinero y

trabajo y le faltan 6. amistades.

El trabajo significa una carga para ella. Siente aversión hacia la escuela nocturna, y piensa que sus estudiantes de tercera etapa son mareros. Sus clases las inicia a las 19:00 horas, y las finaliza a las 20:30 horas “pues los alumnos viven muy lejos y les puede pasar algo en el camino”.

No les deja tareas pues “de todos modos no las van a hacer”. La matemática no es su fuerte pues no la aprendió bien, y entonces rehúye la clase. Su especialidad es el curso de Estudios sociales.

Sus clases son expositivas y un poco aburridas. Los alumnos la escuchan, la miran y se callan.

Los exámenes son rigurosos, ya que no puede arriesgar su prestigio, “pasando a otra etapa a muchachos que no lo merecen”.

Por una emergencia, se vio en la necesidad de ausentarse tres meses de la escuela, ya que la operaron de la vesícula y se le complicó.

Entonces, el Mineduc nombró a un maestro joven, quien transformó toda la clase en un santiamén.

Ahora hay alegría en el aula. Los alumnos tienen interés en aprender, pues el profesor Jorge, busca que hayan aprendizajes significativos.

Les permite que “descubran el aprendizaje”, y que mezclen los juegos con las actividades de aprendizaje. Los muchachos son el centro de la clase, y en la misma hay actividad dinámica y participativa. Ellos trabajan equipos cooperativos, y se apuran en sus trabajos para estar a las 18:00 horas, ya que el Profe Jorge, llega a esa hora y no se quieren perder nada de la clase.

A las 21:30 horas, no se quieren retirar, pues la última clase es la matemática, y es la que más les gusta, ya que les pone problemas relacionados con su vida laboral y personal y los reta a que los resuelvan en equipos.

Los muchachos están felices, ya que no hay exámenes escritos. El profesor los va evaluando de una vez en cada clase y la nota no es tan importante como lo que están aprendiendo.

Lamentablemente los tres meses se pasan volando, y ahora la maestra Marta ha regresado y el Profesor Jorge es despedido con mucha tristeza y cariño por sus alumnos de la tercera etapa.

A la siguiente semana de los 19 alumnos de la clase 7 ya no se presentaron pues no les gusta cómo enseña su maestra. Quieren que regrese el Profesor Jorge, pero eso no se puede pues él era interino

2.

Usted, leerá reflexivamente el caso y responderá a las preguntas básicas de la resolución de un problema. a. ¿En qué consiste el problema?

Que los alumnos después de haber estado expuestos a una enseñaza dinámica y que despierta no solo interés, sino deseos de aprender. ahora no quieren recibir clases con la maestra que ya conocen de lado negativo. y la maestra no sabe como cambiar y que hacer ante los resultados positivos que ha encontrado. después de su ausencia.

La siguiente imagen grafica parte de lo que motivo el desinterés de los alumnos de Marta.

b. ¿Qué características tiene la enseñanza de la señora Marta?

El tipo de enseñanza es despreocupado

Proyecta aprendizaje riguroso monótono

Enseña de forma tradicional

un

Proyecta desinterés

y

No contextualiza el aprendizaje

c. ¿Cuál es el rol de los estudiantes con la Señora Marta?

d. ¿Qué características tiene el modelo educativo del Profesor Jorge?

Es un aprendizaje significativo

MOTIVADOR

INTERESANTE

SIGNIFICATIVO

Características tiene el modelo educativo del Profesor Jorge

EVALUACION CONTINUA

COLABORATIVO

INTEGRAL

CONTEXTUALIZADO

PROFUNDO

e. ¿Qué elementos andragógicos resaltan del aula colaborativo del profesor Jorge?

El aprendizaje responde a las necesidades de los estudiantes, en otras palabras el contenido se mezcla con el entorno de los estudiantes al utilizar ejemplos de actividades cotidianas, lo hace interesante a los alumnos ya que les presentan ejemplos que ellos entienden responden a su contexto. Y es lo que lo hace importante el aprendizaje. f. ¿Qué conclusiones saca el equipo? Que utiliza la andragogia de forma significativa.

El punto que considero más importante en este caso. Es la motivación en el interés del estudiante. Exponiendo el significado ante la necesidad de aprender para mejorar el entorno.

3.

¿Qué tiene qué hacer la señora Marta, para borrar el mito del Profesor Jorge en su aula de tercera etapa?

Dar inicio a líneas de comunicación efectivas.

Dar continuidad a las líneas de acción de enseñanza.

Cambiar su concepto de los alumnos que tienen.

Dar la importancia que merece cada alumno.

Aplicar nuevos métodos de enseñanza y evaluación.

4.

Concepto de aprendizaje a. Definan el concepto de aprendizaje para la se単ora Marta y para el Profesor Jorge.

Forma de evaluar

Efectos en alumnos

Exámenes rigurosos “pasando a otra etapa a muchachos que no lo merecen”.

Evaluación en cada clase

Bajo rendimiento académico Clases tediosas Deserción académica

Produce sentimientos de felicidad Produce un aprendizaje significativo.

5.

Aprendizaje, actividad y método a. Elaboren una tabla comparativa en la que aparezcan las actividades de aprendizaje de ambos y los métodos que ambos utilizan en sus clases.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Exposición (los alumnos miran, escuchan y se callan)

Actividades que permiten que “descubran el aprendizaje” Mezcla juegos con actividades de aprendizaje.

Utiliza actividades dinámicas y participativas.

Actividades en equipos.

MÉTODOS QUE UTILIZAN EN CLASE. Significativo Tradicional Monótono y aburrido.

Utiliza la mitad del método pasivo (porque expone, pero no es totalmente pasivo ya que los alumnos no realizan preguntas) Método dogmático (Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender)

6.

Método inductivo (de lo particular a lo general) Método analógico o comparativo (permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza y llevan a razonar) Método basado en la lógica Método basado en la psicología del alumno Método intuitivo (intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible) Método activo Método globalizado (parte de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades) Método Heurístico o de descubrimiento (comprende, descubre y el profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra)

Verificación y evaluación del aprendizaje y su relación con los objetivos.

a. Comparen las formas de evaluar de ambos docentes y los efectos que produce esta actividad en sus alumnos

Forma de evaluar

Efectos en alumnos

Exámenes rigurosos “pasando a otra etapa a Evaluación en cada clase muchachos que no lo merecen”.

Bajo rendimiento académico Clases tediosas Deserción académica

7.

Produce sentimientos de felicidad Produce un aprendizaje significativo.

Sírvanse proponer a la señora Marta, estrategias de aprendizaje que le permita conservar a sus estudiantes, partiendo de los principios andragógicos.

Los adultos a menudo aprenden mejor en una situación de grupo donde se pueden discutir las ramificaciones de la información utilizando sus experiencias de vida y recursos. Los adultos son más auto-dirigidos, y la enseñanza de adultos, especialmente en situaciones de grupo, trata de compartir la información y ayudarles a centrarse en cómo la información o la habilidad les ayuda personalmente y/o profesional. Se trata de tratarlos como adultos.

Una técnica para la enseñanza de adultos es permitir que ellos trabajen con el proceso, la información o la fórmula en una manera que puedan ver y tocar para que absorban el principio implicado. Por ejemplo, si le estás enseñando sobre la fabricación de mantequilla, dale la leche entera, sin procesar en un frasco, aprieta la tapa y agita. En una situación de grupo, el frasco se puede transferir a cada uno de los estudiantes. Una vez que formas la mantequilla, puedes abrir el frasco, se cuela el líquido en un recipiente y da como resultado la mantequilla. En la fabricación de la mantequilla por sí mismos, los adultos aprenden los fundamentos no sólo de la mantequilla, el líquido que queda después de la mantequilla ha sido agitado. Este es el tipo de aprendizaje práctico con el que los adultos identifican.

Los adultos necesitan aplicaciones prácticas para consolidar lo aprendido. Una técnica para enseñar a los adultos consiste en tomar lo que se enseña desde la etapa del concepto hasta la fase de prácticas. Deja que los estudiantes adultos sepan cómo el concepto se puede aplicar a su vida, su familia y su negocio. Cuando se enseña sobre el presupuesto, representa un presupuesto real para su vida personal o de negocios. Muéstrales cómo un presupuesto puede hacer una diferencia en ganar, gastar y ahorrar dinero al proporcionar ejemplos reales en los el presupuesto marca la diferencia.

P Incluí varias técnicas de aprendizaje

N Fue demasiado para una semana

I La mayoría de los tipos de enseñanza fueron desarrollados.

TAREA 9.

P Una imagen dice mas que mil palabras

N Como fue con un grupo muy numeroso, algunos no trabajaron.

I ConocĂ­ el desarrollo del adulto joven, lo cual me hizo detectar algunas caracterĂ­sticas y procesos de cambio, para mi persona.

TAREA 10.

P Fue diferente la forma de trabajar un cuestionario.

Creo que estamos aplicando la teor铆a vista en los contenidos.

N Esta presentaci贸n que era en grupo, solo una persona contaba con las respuestas. Y creo que el punto de compartirlo no se cumpli贸 en su totalidad.

I Ya lo aplique con mis alumnos en una evaluaci贸n.

TAREA 11.

Tarea 11 Resumen TIPOS DE MODALIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE PRESENCIAL Es la más antigua que consiste en la presencia del estudiante en el aula para interactuar con el docente. Habitualmente el estudiante acomoda su ritmo de aprendizaje al equilibrio de enseñanza del docente. Se desarrolla en un lugar y tiempo establecido. También se necesita disponer de recursos estructurales, organizativos y humanos para desarrollar el aprendizaje del estudiante. Requiere romper ciertos paradigmas para cambiar el tipo de relación entre estudiantes y docentes, que incluya la aplicación de técnicas centradas en el estudiante, atención a las necesidades individuales y distribución de las tareas en forma equilibrada de modo que el estudiante no se sienta presionado para realizarlas Esta modalidad representa ventajas, como las siguientes.

Facilita el aprendizaje cooperativo estimula la socialización provee el refuerzo inmediato permite el conocimiento progresivo de cada estudiante desarrolla habilidades y comportamientos de los estudiantes basados en la vivencia.

También se presentan algunas desventajas.

La cantidad de información se limita a los recursos disponibles en el centro educativo resultar insuficiente no siempre es individualizada las relaciones personales.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO El

estudiante

desarrolla

la

habilidad o la capacidad de relacionar

problemas

por

resolver, buscar la información necesaria,

analizar,

generar

ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos.

Se fundamenta en principios como los siguientes: El reconocimiento de que cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes.

El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental o sea que aprendemos mejor cuando tenemos la oportunidad de probar o de confrontar con la realidad los conceptos teóricos.

Expresa la voluntad manifiesta de la persona por adquirir tanto conocimientos

como

experiencias,

apropiarlos

y

renovarlos

constantemente en pro de su propia formación. Implica asumir el proceso con espíritu crítico, de forma tal que los cuestionamientos tengan cabida y más aún la búsqueda de respuestas. Problematizar, inferir, cuestionar, alimentan el aprendizaje autónomo En consecuencia, si el estudiante no desea aprender, no tomará la decisión firme de hacerlo. Y es ahí donde se encuentra la esencia del aprendizaje autónomo por cuanto el carácter decidido de quien aprende voluntariamente lo lleva a auto disciplinarse y autorregularse.

APRENDIZAJE EN LÍNEA E LEARNING. E-learning significa aprendizaje electrónico, la

cual

se

realiza

a

distancia

y

completamente virtualizada, a través de los canales electrónicos, especialmente Internet.

Mediante

esta

tecnología

se

pueden

utilizar técnicas apropiadas como los foros de

discusión

mensajería

sincrónica

y

instantánea

asincrónica, y

otras

herramientas.

Para la modalidad de aprendizaje en línea se emplea básicamente moodle, que puede ser usado a distancia o local, es decir, el estudiante puede estar en el mismo lugar geográfico de la Universidad o a cientos de kilómetros de distancia. La metodología que utiliza es de carácter participativo y constructivista, para lo cual es necesario utilizar las herramientas de las TICs. Existen programas o software especiales para crear cursos de aprendizaje en línea, como el WebCt, TopClass, LearningSpase, entre otros.

APRENDIZAJE SEMI PRESENIAL - B LEARING Con esta modalidad el desarrollo de aprendizajes no es completamente presencial ni a distancia, se desarrolla tanto en el aula como en la residencia del estudiante, mediante recursos físicos o virtuales. La modalidad presencial puede ser en plan fin de semana, donde los estudiantes y el docente se reúnen para las asesorías o tutorías y las otras actividades de aprendizaje se reciben a distancia.

El aprendizaje semi presencial o Blended Learning se facilita a través de la combinación de diferentes métodos de entrega, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, basado en una comunicación eficiente entre docentes y estudiantes. Puede ser logrado a través de la combinación del uso de recursos virtuales y físicos.

Algunas de las ventajas del aprendizaje semi presencial son: la relación coste-efectividad tanto para la institución que ofrece la formación como para el estudiante, la rápida actualización de los materiales, nuevas formas de interacción estudiante y docente, amplia información en Internet, flexibilidad en la planificación y la programación del curso. Entre sus desventajas están: la dificultad de acceso a una computadora e internet, conocimientos limitados para el manejo de las TICs y poco hábito de estudio.

P Los conceptos se han aclarado y algunos conocimientos previos ya se han fundamentado, en base a las tipos de aprendizaje

N Para hacer un resumen de 20 líneas con el contenido tan resumido de estos temas, me llevo a indagar en otros sitios.

Pero si contara solo con el documento proporcionado no hubiera sido posible.

I Soy parte de la experiencia de todos estos tipos de enseñanza.

TAREA 12.

P El escoger me ayuda a conocer mi proceso de aprendizaje

N Solo se limita a acoger una tĂŠcnica.

I Que uno la teorĂ­a con la practica profesional

Finalmente El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que se dé muestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende