HORS SÉRIE ■ L’avenir de la planète et celui de l’homme sont étroitement liés. Le développement aujourd’hui doit être durable, condition même du pro-
le
rab du
dé
grès économique et social. Il est crucial
d’éduquer les jeunes à préserver
em
s’est engagée à relever ce défi.
en t
le site scolaire pilote de Salins-les-Bains L’attention portée depuis longtemps dans la cité scolaire de Salins-les-Bains à l’environnement, sa préservation et son observation a évolué pour devenir une véritable démarche d’éducation au développement durable. Cet établissement fait ainsi partie des six sites scolaires pilotes de l’académie qui participent à l’expérimentation nationale Éducation à l’environnement vers un développement durable. Dans ce cadre, des élèves de seconde et de première travaillent sur le thème l’eau et ses enjeux. En étudiant la gestion de l’eau, les élèves ont analysé la démarche de l’entreprise Frametome Connecteurs International qui investit dans la dépollution de ses rejets. Ils ont également observé le mode de gestion des parcs naturels français et anglais : il s’agit pour eux d’identifier les différentes voies explorées pour préserver la nature tout en encourageant le développement durable. Le centre permanent d’initiatives pour l’environnement (CPIE) du Haut-Doubs, l’association Loue Vive, le parc régional naturel du Haut-Jura et l’Agence de l’eau sont partenaires de ce projet.
une nouvelle mission de l’Éducation nationale ■ un enjeu pour l’avenir Depuis les années 70, les instances internationales se sont intéressées de près au problème de l’environnement et du développement durable. Ces deux notions recouvrent des réalités sociales, environnementales et économiques qui influent de manière décisive aujourd’hui sur le monde de demain. Éduquer les futurs citoyens pour qu’ils tiennent compte de ces données apparaît alors comme un devoir. C’est ainsi que l’État français a décidé de prendre les mesures nécessaires pour favoriser des comportements respectueux de l’environnement et attentifs au développement durable. Dans cette perspective et encouragé par les échos du premier sommet mondial de la Terre à Rio en 1992, un protocole d’accord est signé entre les ministères de l’Éducation nationale et de l’Environnement en 1993. Il marque la volonté commune de développer une politique cohérente de l’éducation à l’environnement. En 2002, le sommet mondial pour le développement durable à Johannesburg, auquel assiste le Président de la République française, donne un nouvel essor à la promotion d’une mondialisation respectueuse de chacun. Cela
1
induit un développement économique en harmonie avec les environnements socio-culturels. La France définit sa stratégie nationale de développement durable un an plus tard. C’est dans ce nouveau dynamisme que s’inscrit l’expérimentation de l’Éducation à l’environnement vers un développement durable (EEDD) lancée dans dix académies en septembre 2003 : Aix-Marseille, Bordeaux, Dijon, Guadeloupe, Nice, Orléans-Tours, Paris, Poitiers, Rouen et Besançon.
■ environnement
et développement durable : des concepts complexes L’environnement ne peut se réduire aux milieux naturels dans lesquels l’homme évolue. En 1977, une circulaire de l’Éducation nationale sur l’éducation à l’environnement définit l’environnement comme l’ensemble des aspects physiques, chimiques et biologiques, et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d’avoir un effet sur les êtres vivants et les activités humaines. La même année, une conférence intergouvernementale à Tbilissi en Géorgie élargit ce
mai 2004 HORS SÉRIE N o 1
culturel. L'académie de Besançon
les dossiers de l’académie et de ses partenaires
ve
pp
vers
able
leur environnement naturel et socio-
lo
rs
ve
r
un
à
l’e
i v n
n n o
em
dur
t en
nt eme onn nvir à l’e
l’éducation
l
a c u ’éd
tion
une action pilote pour être à la pointe dans la gestion des énergies Le lycée professionnel des Graviers Blancs à Besançon a développé un projet pluridisciplinaire autour du thème des économies d’énergies impliquant plusieurs classes de CAP, BEP, et des élèves du brevet de techniciencollaborateur d’architecte. L’objectif est ambitieux : implanter dans l’établissement des vestiaires à base de matériaux non polluants et utilisant l’énergie solaire. Avec l’aide de l’Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie et d’artisans qualifiés, les équipes ont réalisé une maquette de sanitaires et de douches prenant en compte les paramètres solaires de la Franche-Comté
le système de management environnemental Trois lycées de l’académie de Besançon se sont engagés dans cette démarche, le lycée polyvalent Augustin Cournot à Gray, les lycées professionnels Montjoux à Besançon et Fernand Léger à Audincourt. Ils visent la mise en place d’un système de management environnemental selon la norme de certification ISO 14001 : définition d’une politique environnementale et mise en place d’un système de management ad hoc. L’organisme privé Éco-Conseil suit leur démarche dans le cadre de l’opération du Conseil régional de Franche-Comté Action management environnemental dans les Lycées (AMELY). Sept lycées agricoles sont également concernés. Ces établissements identifient leur impact sur la nature et rédigent un programme pour communiquer sur ce thème, définir des procédures pour améliorer la prise en compte de leur environnement.
concept aux dimensions culturelles et insiste sur le volet socio-économique. En considérant ce concept d’environnement dans sa globalité, il semble dès lors évident que seul son respect peut assurer le développement durable de la planète. C’est la commission mondiale sur l’environnement, dite commission Brundtland, qui, en 1987, établit et promeut le concept de sustainable development, traduit en France par développement durable : un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs. L’idée d’un développement socialement équitable, économiquement viable et respectueux des cultures et des paysages est encore aujourd’hui une idée neuve qui nécessite l’éducation des esprits.
■
des pratiques pédagogiques multiples
À travers les programmes de certaines disciplines, l’éducation à l’environnement est présente depuis de nombreuses années à l’école. Les sciences expérimentales, les sciences humaines, en particulier la géographie, les sciences économiques, l’éducation physique et sportive abordent, chacune sous un angle particulier, la notion d’environnement. Les programmes de l’éducation civique, juridique et sociale (ECJS) permettent d’appréhender de manière plus globale les concepts d’environnement et de développement durable. Mais c’est surtout à travers la pédagogie de projet que l’éducation à l’environnement et la sensibilisation au développement durable ont
l’académie, terrain d’expérimentations ■ une académie pilote Académie pilote pour l’Éducation à l’environnement vers un développement durable (EEDD), l’académie de Besançon s’est donnée les moyens nécessaires à la réussite de cette expérimentation. Six sites scolaires (trois écoles, un collège et deux lycées) ont été retenus pour mettre en pratique des approches diversifiées du concept de développement durable. Un comité de pilotage académique impulse ces expériences qui sont suivies par cinq professeurs chargés de mission EEDD accompagnant les actions sur le terrain. Ce comité de pilotage associe des membres de l’Éducation nationale et des représentants de services déconcentrés de l’État : la direction régionale de l’environnement (DIREN), la direction régionale de l’agriculture et de la forêt (DRAF), l’agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie (ADEME), le secrétariat général pour les affaires régionales (SGAR) de la préfecture.
2
trouvé leur place. Les itinéraires de découvertes (IDD), les travaux personnels encadrés (TPE), les projets personnels à caractère professionnel (PPCP) favorisent une approche transversale et pluridisciplinaire. Une telle approche peut s’enraciner dans les projets d’école ou d’établissement. Par ailleurs, des concours, des projets périscolaires ou des classes transplantées stimulent cette prise de conscience des grands enjeux environnementaux. Des opérations ponctuelles proposées depuis plusieurs années par différents ministères sensibles aux questions environnementales incitent les scolaires à monter de véritables projets pédagogiques. Par exemple : — Mille défis pour ma planète, associant en 2003 les ministères de l'Écologie et du Développement durable et celui de l'Agriculture, de l'Alimentation, de la Pêche et des Affaires rurales — À l’école de la forêt réunissant le ministère de l’Éducation nationale, celui de l’Agriculture et les centres régionaux de la propriété forestière. Des actions lancées à l’initiative du Conseil régional, des conseils généraux et des collectivités locales ou même des parcs naturels régionaux, encouragent également le travail des publics scolaires sur leur environnement. Par exemple, le Conseil général du Doubs finance des classes d’eau pour des écoliers du département, opération montée en collaboration avec la Maison nationale de l’eau et de la pêche d’Ornans et le Centre permanent d’initiatives pour l’environnement de Frasne.
Sites scolaires pilotes Lieux
Sites scolaires pilotes
Projets
Salins-les-Bains
Cité scolaire Victor Considérant
L’eau et ses enjeux
Morteau
Collège Jean-Claude Bouquet
Sensibilisation au d
Morteau
Lycée Edgar Faure
TPE développemen
Damprichard
École primaire
Valorisation d’un si
Voray-sur-l’Ognon École primaire Les Bréseux
École primaire
Deux bilans d’étapes ont déjà permis d’évaluer la réussite des projets menés et de réajuster l’orientation donnée à cette éducation expérimentale. Le bilan de mars 2004 constate que les projets en cours s’articulent autour d’objectifs plus précis et prennent en compte l’environnement dans toutes ses dimensions (locales, régionales, planétaire et temporelles). Le succès de l’EEDD transparaît à travers le dépassement des horaires initialement prévus pour cette expérimentation pédagogique et le développement de partenariats nombreux autour des projets menés par ces établissements.
Éducation au tri de
Devenons responsa
que nous transmett
Actions innovantes Lieux
Actions innovantes Connaître et faire connaître
Vallerois-Lorioz
École primaire
Dole
Collège Cl. Nicolas Ledoux Opération Ettaoun
1 classe de 3e
Étupes
Collège Paul Langevin
Création d’un espace nature pédagogique
2 clubs et les classes de 6e Toutes les classes du collège
5 classes des 3 cycles
son environnement proche
Poligny
Collège Jules Grévy
La journée de l’arbre
Saône
Collège Entre Deux Velles
Milieux humides, milieux fragiles
1 classe de 4e
Scey-sur-Saône Collège Château Rance
L’importance de l’eau
Classes de 5e
Valentigney
Vélo, train, tram, un VTT qui sort du cadre… 1 classe de 5e
Besançon
Collège des Bruyères Lycée professionnel Les Graviers Blancs
Besançon
Lycée Louis Pasteur
Besançon
Lycée Jules Haag
Projet solaire thermique et photovoltaïque
6 classes de CAP et BEP
Sensibilisation au développement durable
Atelier d’élèves de 2de,
autour de la restructuration du lycée
1re et terminale
Le développement durable
Classes de 2de
■ des écoles et des établissements
très engagés La Franche-Comté recense officiellement treize autres sites scolaires engagés dans des actions d’éducation au développement durable en dehors de l’expérimentation EEDD : dix équipes innovantes et trois établissements volontaires pour le système de management environnemental. Mais bien d’autres écoles, collèges et lycées, à travers des classes nature, des projets de classes, des actions ponctuelles (ramassage de déchets, montage d’exposition, participation à l’opération Mille défis pour ma planète, À l’école de la forêt…) sont impliqués activement dans ce nouveau volet d’éducation citoyenne.
Les thématiques abordées à travers tous ces projets, y compris ceux des six établissements EEDD, sont très diverses, tant par leur ampleur que par les sujets traités. Certaines équipes du secondaire se placent dans une optique d’intégration du développement durable au fonctionnement de l’établissement : aménagement des espaces extérieurs favorisant la biodiversité, charte éco-citoyenne présentée au conseil d’administration, restructuration de l’établissement prenant Classes concernées en compte cerde re x Classes de 2 et 1 tains principes 6 classes de 3e , 2 classes de 4e du développedéveloppement durable et 2 classes de 6e ment durable, nt durable Classes de 1re S économies ite 2 classe de cycle 2 d’énergie etc. s déchets
ables des paysages
tons
Classes concernées
parfois les élèves eux-mêmes qui s’impliquent dans la recherche de partenaires, par exemple dans le cadre de travaux personnels encadrés (TPE). Les établissements et les écoles s’appuient sur : — le milieu associatif : centres permanents d’initiatives pour l’environnement (CPIE), associations de protection de l’environnement, parcs naturels, etc. — les collectivités locales : syndicats intercommunaux, municipalités et communautés de communes, services techniques, etc. — les entreprises : Éco-emballages, Carrefour, Frametome Connecteurs International (FCI), etc. Des entreprises locales ont été ainsi contactées par des élèves de première S du lycée Edgar Faure de Morteau dans le cadre de leurs TPE. — les services déconcentrés de l’État ou organismes associés : Agence de l’eau, ADEME, DIREN, etc. Au fur et à mesure de l’avancement de leurs projets, les écoles et les établissements multiplient et diversifient leurs partenariats. Cette ouverture des équipes éducatives et des élèves sur la société civile constitue sans aucun doute un des apports majeurs de l’éducation à l’environnement vers le développement durable.
une stratégie académique en plein essor
4 classes des 3 cycles
Toutes ces démarches se caractérisent par un fort investissement des équipes éducatives et la mobilisation de nombreux élèves. 1 classe
■ des partenariats dynamiques Les écoles et les établissements trouvent auprès de leurs partenaires les ressources nécessaires pour mener à bien leur projet et enrichir le contenu même des savoirs transmis à cette occasion. Les partenaires sont sollicités en effet tant pour leur financement ou leur expertise technique que comme source d’information et de documentation. Ce sont
■ des objectifs renouvelés L’expérimentation lancée par l’Éducation nationale avait trois ambitions : offrir un minimum d’heures d’éducation à l’environnement en faisant glisser les problématiques vers le développement durable, développer les partenariats et définir un corpus de ressources documentaires clair. Concernant l’inscription de l’EEDD dans le cursus scolaire, l’extension de cette expérimentation décidée pour la rentrée 2004 dans tous les lycées, collèges et écoles, mettra en place un enseignement obligatoire minimal de 60 heures d’EEDD : 30 heures dans le primaire, 20 heures au collège et 10 heures au lycée. L’éducation à l’environnement vers un déve-
3
un avenir pour les déchets à Voray-surl’Ognon A l’école de Voray-sur-l’Ognon, les enfants ont réfléchi à l’avenir des détritus. Avec l’aide du syndicat intercommunal des déchets et ordures ménagères (SIDOM), des animations sur la gestion des déchets et des séances de tri ont abouti à la réalisation d’une exposition par les élèves. Ces derniers ont également fabriqué des objets recyclés. Différents partenaires ont permis à l’école de diversifier ses actions de sensibilisation. Avec l’UNICEF, l’opération Brikkado a permis l’achat et la vente de rouleaux de papiers cadeaux et le ramassage des briques alimentaires en coopération avec le SIDOM. L’entreprise Carrefour a elle fourni des documents comme le livret La famille durable accompagnant la réflexion des élèves.
développement solidaire : développement durable Le collège Claude Nicolas Ledoux de Dole travaille depuis longtemps sur des thématiques liées au développement et aux relations Nord-Sud. L’opération El Ittihad, avec le lycée El Imtyez de Douz en Tunisie, reposait sur des échanges culturels et la connaissance mutuelle à travers l’étude de l’agriculture, de l’énergie et du tourisme. Avec le même lycée tunisien, l’Opération Ettaoun met en œuvre un partenariat pédagogique et des échanges sur le thème du développement durable. Bien d’autres établissements s’intéressent à ce sujet dans une perspective internationale. Le collège Bouquet de Morteau a ainsi organisé un repas commerce équitable en janvier 2004 et une exposition en mai sur ce thème avec l’association Artisans du monde. Le collège de Mouthe s’apprête à suivre la même démarche à travers un partenariat avec un collège péruvien.
L’ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT VERS UN DÉVELOPPEMENT DURABLE mai 2004 — hors série n°1
HORS SÉRIE
s
s
(info pratique ) documents ■ Le développement durable, Textes et documents pour la classe (TDC), Scérén, juin 2003, n° 857 ■ EDEN, décider de l’avenir : kit pédagogique international : énergie, développement, environnement, UNESCO, CNDP, Paris, 1997, 4 vol., cassette vidéo et fiches d’activités pédagogiques ■ 50 activités avec le paysage - de l’école au collège, CRDP Midi-Pyrénées,1999, 195 p. ■ Base de données documentaires en éducation à l’environnement de la Fondation suisse d’éducation à l’environnement : www.educ-envir.ch/fr/documentation
textes de références ■ Enseignement de l’EEDD, circulaire en préparation pour mai 2004 ■ Généralisation de l’éducation à l’environnement vers un développement durable : circulaire du MJENR n°2004-015 du 27 janvier 2004, BO n°6 du 5 février 2004 ■ Instruction générale sur l'éducation des élèves en matière d'environnement, circulaire n° 77-300 du 29 août 1977, BO n° 31 du 8 septembre 1977 ■ Stratégie nationale de développement durable (SNDD) : www.environnement.gouv.fr ■ Conclusion du sommet mondial de Johannesburg : www.sommetjohannesburg.org ■ Agenda 21 (guide de mise en œuvre du développement durable établi à la conférence de Rio) et rapport Brundtland : www.agora21.org
services académiques ■ Comité de pilotage académique EEDD : didier.thellier@ac-besancon.fr ■ Mission environnement du service académique d’action culturelle : ce.ac@ac-besancon.fr ■ Développement solidaire Nord-Sud, délégation académique aux relations internationales : ce.relinter@ac-besancon.fr
loppement durable, en devenant incontournable, nécessite une réflexion sur son intégration dans les enseignements. Ce qui relève actuellement de l’EEDD dans les programmes doit être explicité. Intégrée à la formation initiale des élèves, cette nouvelle forme d’enseignement doit leur permettre d’acquérir connaissances et méthodes afin de se situer dans leur environnement et d’y agir de manière responsable. En outre, l’EEDD assimilant les valeurs liées au développement solidaire, a pour vocation d’ouvrir les jeunes au monde par la sensibilisation aux problèmes de pays moins favorisés. L’académie de Besançon considère attentivement toutes ces données, et souhaite particulièrement : — promouvoir l’information et la formation des équipes éducatives — insister sur le développement de l’esprit critique des élèves à travers les projets EEDD — créer un réel pôle de ressources pédagogiques. Un plan académique triennal sera mis en place prochainement, comprenant quatre grands volets : formation, partenariats, ressources, évaluation.
■ une mise en œuvre suivie L’idée au cœur de l’extension du dispositif d’éducation à l’environnement vers un développement durable est de pratiquer cet enseignement à partir des cadres disciplinaires existants. Il s’agit de construire un savoir cohérent et progressif en s’appuyant sur les enseignements disciplinaires et leurs croisements. Il est également nécessaire de définir des projets simples et accessibles à tous afin de favoriser la mutualisation de ces expériences pédagogiques. Dans un champ aussi innovant que l’EEDD, s’appuyer sur les expériences de chacun constitue la meilleure chance de réussir cette généralisation. Sur cette base, les équipes expérimentales cadrent leurs projets sur les programmes et sur leur lecture transversale. De cette démarche d’investigation émanent des sujets d’étude intéressant plusieurs disciplines et des projets ancrés dans la réalité.
s
(chiffre )
Le comité de pilotage académique développement durable joue un rôle de conseil et de relais auprès des équipes éducatives. Sa mission est vaste : favoriser le transfert des expériences, informer sur les pratiques pédagogiques en cours, relayer les objectifs stratégiques fixés par le ministère de l’Éducation nationale. L’académie de Besançon souhaite, tout en favorisant l’insertion de l’EEDD dans les enseignements disciplinaires et les pratiques pédagogiques classiques, rester à la pointe de l’innovation dans ce domaine.
les prochains rendez-vous ■ mai
— 1er-15 : quinzaine du commerce équitable ■ juin — signature prévue d'un "texte cadre" national visant à développer et à formaliser les démarches décentralisées en matière d'EEDD par un renforcement des partenariats entre l'État, les collectivités territoriales et la société civile — 16-27 : semaine du développement durable ■ septembre — début de la généralisation des nouvelles démarches éducatives en EEDD dans l'ensemble des établissements scolaires. — ouverture au Muséum d’histoire naturelle de Paris de l’Observatoire national de l’éducation à l’environnement et au développement durable — académie de Besançon : réunions d’information sur l’EEDD par bassins d’éducation ■ octobre — remise au ministère des programmes triennaux d’accompagnement de l’EEDD — 16 : journée mondiale de l’alimentation La biodiversité au service de la sécurité alimentaire ■ novembre — 13-21 : semaine de la solidarité internationale — 15-19 : séminaire européen Arion à Besançon. Éducation au développement durable et à la solidarité internationale ■ décembre réunion des 30 pilotes académiques pour confronter les programmes triennaux d’accompagnement de l’EEDD ■
■ Directeur de la publication
secondaire concernés par les projets EEDD
Anne Sancier-Chateau, Recteur d'académie ■ Chef de publication Élisabeth Baudin, Chargée de communication ■ Responsable de rédaction Charlotte des Gayets ■ Contact ce.communication@ac-besancon.fr
■ 1450 euros et 450 heures supplémentaires
■ Fiche réalisée en collaboration
d’enseignement pour les actions innovantes
avec Didier Thellier, IA-IPR de sciences de la vie et de la terre
■ 19 sites scolaires impliqués dans des actions officielles pour l’éducation à l’envi-
ressources
ronnement vers un développement durable
■ EEDD dans l’académie de Besançon : www.ac-besancon.fr (mot clé : devdur) ■ Ministère de l’écologie et du développement durable : www.environnement.gouv.fr ■ Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie : www.ademe.fr ■ Sites concernant les académies participant à l’expérimentation EEDD, notamment Aix -Marseille : www.svt.ac-aix-marseille.fr/eedd/ Poitiers : www.ac-poitiers.fr Paris : svt.scola.ac-paris.fr Bordeaux : crdp.ac-bordeaux.fr/dd/
■ 290 élèves du primaire et 1600 élèves du
et pilotes EEDD dans l’académie ■ 5 établissements secondaires se mettant
■ Conception graphique
en développement durable
Bouteiller communication, Studio Bracco
■ 23 opérations 1000 défis pour ma planète
Numéro ISSN 1765-0488
dans le primaire et le secondaire ■ 13 projets À l’école de la forêt dans des écoles primaires de l’académie
4